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Nos ltimos anos, ampliou-se o consenso sobre a centralidade que a educao ocupa nas
estratgias de desenvolvimento na estrutura da sociedade. As instituies de educao
tm enfrentado a cada dia o desafio de atender s demandas dos diferentes contextos
que se entrelaam caracterizando a globalizao vigente. Registra-se, alto percentual da
populao marginalizada do processo de acumulao das riquezas, representando a
degradao mais visvel do planeta terra, gerada pelo desenvolvimento com
divergncias nas caractersticas culturais de cada comunidade.
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Hoje, o problema reside em desafios inconcebveis para a base familiar. Os dados sobre
a prostituio apresentam casos de crianas com at oito anos de idade; situaes em
que a prpria famlia encaminha as filhas prostituio como meio de sobrevivncia. O
Congresso Nacional tem apresentado dados das CPIs que so realizadas com
investigaes em todo pas, principalmente na regio Nordeste com o maior foco de
prostituio, em todas as idades.
A populao clama por Poltica pblica onde a pessoa no seja desconsiderada, o outro
no seja visto como nada. O outro o outro gnero; representa a cor diferente; pode ser
outra sexualidade, ou raa diferente; pode ser de outra nacionalidade, o outro apresenta
um tipo fsico ou um corpo diferente (SILVA, 2000). Cresce assim, a significncia para
a transversalidade de contedos que tratam das drogas, da prostituio, da fome, do
desemprego, da degradao ambiental e humana, no cotidiano da escola.
Logo, urge a formao continuada, como a oportunidade do professor penetrar na
engrenagem da sociedade com olhar crtico; a possibilidade de adquirir novas idias
para enfrentar os desafios. Nesse contexto urge uma reflexo em torno do papel do
professor. Ao longo da Historia cada gerao educa a subseqente a partir do seu
entendimento do que o ser humano. A pedagogia se constitui dessa dialtica que
fundamental para a construo da formao, no sentido de que cada gerao implementa
uma pedagogia contextual.
Portanto, faz-se necessrio levantarmos reflexes em torno das condies para a
reconstruo de uma cultura, com tomada de decises de conscincia individual ou
coletiva. Ou se permanecemos impregnados de uma concepo filosfica que considera
mais importante os 50 minutos da aula, independente do que acontece l fora [...].
Espervamos atuao mais coerente de alguns professores que so egressos dos Cursos
de Licenciatura ou Pedagogia, cursos que foram reformulados, a partir da LDB de 1996,
no sentido de adequar os contedos curriculares para formao de professores, ante as
demandas das novas linguagens na sociedade.
Considerando a situao das implicaes profissionais provocamos uma discusso para
a percepo das dificuldades que os professores apresentam para a insero da educao
ambiental ao projeto de trabalho da escola. E, assim registramos posicionamentos de
gestores da educao na comunidade em que as aes da escola se efetivam:
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Registro 01:. Elegemos um tema transversal a cada ano. Meio ambiente este ano fica para
o trabalho do segundo semestre.
Registro 02: Todo ano a gente faz qualquer coisa sobre meio ambiente. O planejamento
mais com professores do mesmo turno, no temos condio de reunir todos ao mesmo tempo,
a maioria trabalha em 02, 03 escolas, durante o ano.
Registro 03: Este ano estamos contando com a colaborao de uma professora que vai nos
ajudar no nosso planejamento. Quanto ao trabalho com o meio ambiente, difcil: o carro do
lixo passa e logo depois a populao coloca todo lixo na rua outra vez, tem de ter uma
conscientizao.
Registro 04: difcil planejar sem verba o que recebemos no cobre as despesa mnimas.
Este o nosso projeto: Lixo: natureza e conscientizao.
Registro 05: [...] no temos arborizao s promessa da vice-prefeita que tem um projeto que
vai melhorar as condies do conjunto. As crianas tm convvio com os urubus na rea.
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categorias para a anlise das relaes sociais, da produo e principalmente das relaes
de poder na sociedade que permeia o cotidiano das atividades escolares. As atividades
de pesquisa, com foco na questo ambiental encontram forte inspirao em estratgias
que tm relao com trabalho denominada estudo do cotidiano escolar com
caractersticas de estudos etnogrficos.
A etnografia possibilita a compreenso do papel socializador da escola na gesto do
conhecimento, na transmisso dos contedos acadmicos, seja na veiculao das
crenas e valores que aparecem nas aes, interaes, nas rotinas e nas relaes sociais
que caracterizam o cotidiano da experincia escolar (ANDR, 2002, pg. 39).
Experincia que poder ser transportada para o projeto poltico pedaggico da escola
atravs do professor. De modo que, a integrao da Educao Ambiental na organizao
do currculo permeia o Projeto Poltico Pedaggico da Escola em consonncia com o
cotidiano da prtica de cada professor.
Aos professores enquanto pesquisadores, conforme Haguette (2000) no que se refere s
estratgias de pesquisa interessam mesmo so os seguintes parmetros: a) como a
sociedade tem se estruturado e se transformado, os mecanismos que interagem entre o
macro e as microestruturas; b) a historicidade da ao humana; c) os fatores que
constroem a dinmica da histria; d) responder s questes. Os procedimentos
metodolgicos da pesquisa devero ser norteados por fatos reais da comunidade.
Fazenda (2002) afirma, a interdisciplinaridade no contexto da internacionalizao do
conhecimento caracteriza-se por intensa troca entre os homens, uma nova atitude diante
da questo do conhecimento e da troca de saberes, novas formas de aproximao da
realidade social e leituras das dimenses socioculturais.
Sacristn (1998) defende a perspectiva da reflexo e da crtica nas relaes do currculo
com as questes da sociedade, e os processos intelectuais na aprendizagem. No se
exerce a reflexo no vazio, mas com foco em objetos significativos. Enquanto LEFF
(2001) afirma que os pontos cegos e impensveis da razo modernizante, do ambiente:
excludo, oprimido, degradado, desintegrado, no se preenchem ecologizando a
economia, mas transformando seus paradigmas de conhecimento para construir uma
nova realidade social. Sob esta perspectiva, o ambiente transforma as cincias e gera um
processo de ambientalizao interdisciplinar do saber (p.145).
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Para Assmann (2000), s se conhece aquilo que tem nexo com o mundo do desejvel.
Com variaes circunstanciais, a poro maior de nossos mundos desejveis bordada
por linguagens que borbulham desde o imaginrio (p. 282). Assim, na figura a seguir
uma sugesto para buscarmos significados em coisas consideradas bobas no cotidiano
da comunidade local e a sociedade de um modo geral;
O quadro sugerindo possibilidade de transversalizar contedos horizontalmente e
verticalmente na prtica pedaggica enfatiza a preocupao com o cotidiano das
prticas no sentido de valorizao da produo cultural da comunidade, com a
aproximao do mundo do desejvel do aluno e valorizando suas experincias, seu
modo de vida. Uma das estratgias, se no a mais coerente, juntamente com os alunos,
nos transformarmos em detetives do conhecimento na comunidade, de sermos agentes
de investigao.
E assim, buscarmos outros significados para as tradicionais tarefas da escola que na
maioria das vezes o aluno passa horas copiando contedos que, em muitas situaes
estas atividades no so corrigidas e devolvidas para o aluno confrontar acertos e erros.
Contedo proveniente de investigao criteriosa, tica, pode ser lido e enriquecido com
a participao de todos os alunos, com a motivao da turma para a elaborao de
alternativas para os problemas.
Neste sentido, o desenvolvimento de uma pesquisa, desde os primeiros contatos, deve
considerar a hierarquia da instituio. Os instrumentos de abordagem, em algumas
situaes, j representam parte dos dados para as anlises de uma realidade, de um
perfil, da caracterizao do ambiente ao qual se destina a investigao.
Quanto a metodologia da pesquisa nos espaos da educao, no cotidiano da escola, no
se aprende antecipadamente, cria-se no processo, considerando as surpresas que
geralmente se apresentam com forte significado nas estratgias para recolhimento de
dados nas atividades desenvolvidas em toda a comunidade na qual est inserido o nosso
campo de atuao.
Concluses e Consideraes
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REFERNCIAS
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