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Servicio de Formacin en Red. INTEF
ndice
Implementacin del AbP en el aula ............................................................................... 2
El proceso del AbP ....................................................................................................... 3
Cmo aplicar el AbP paso a paso ................................................................................. 6
Diseo de la pregunta gua (driving question) ............................................................... 6
Trabajar en equipo ........................................................................................................ 9
Definir el producto final ................................................................................................. 9
Objetivos de aprendizaje ............................................................................................ 10
Las competencias clave .......................................................................................... 10
Cmo se integran las competencias en el AbP? ................................................... 11
Ejercicio, actividad, tarea y proyecto ....................................................................... 12
Organizacin y planificacin ....................................................................................... 13
Investigacin ............................................................................................................... 13
Presentacin del proyecto y difusin........................................................................... 14
Evaluacin y reflexin sobre lo aprendido ................................................................... 14
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Deben tener en cuenta la atencin a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos
y estilos de aprendizaje mediante prcticas de trabajo individual y cooperativo.
Resulta recomendable el uso del portfolio, que aporta informacin extensa sobre el
aprendizaje del alumnado, refuerza la evaluacin continua y permite compartir
resultados de aprendizaje. El portfolio es una herramienta motivadora para el alumnado
que potencia su autonoma y desarrolla su pensamiento crtico y reflexivo.
lanzamiento del proyecto mediante un evento inicial que despierte en los alumnos la
necesidad de saber y que generar una pregunta gua que dirigir el proyecto
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presentacin del producto final generado en el proyecto ante una audiencia y posterior
difusin entre la comunidad educactiva
As mismo, hay una serie de actividades que habr que realizar a lo largo del proceso que
finalizar generando un producto final al tiempo que se produce un aprendizaje efectivo y una
reflexin sobre el propio proceso de aprendizaje.
Para este fantstico viaje necesitaremos un completo equipaje:
herramientas TIC para desarrollar las capacidades necesarias en el siglo XXI: crear,
evaluar, analizar, colaborar....
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Fuente: Cmo aplicar el aprendizaje basado en proyectos en 10 pasos [infografa], Aula Planeta
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Al disear las preguntas gua se debe procurar que tengan las siguientes caractersticas:
Ser provocativas, para mantener a los alumnos interesados y motivados durante todo
el proyecto.
Deben ser alcanzables, una solucin en forma de producto o servicio debe ser posible.
Desarrollar preguntas gua es complejo, porque no hay una frmula especfica a seguir. Aqu te
damos algunos ejemplos y estructuras para ayudarte:
Resolver un problema:
Hay una situacin del mundo real con mltiples soluciones. Cmo podemos eliminar los
atascos a la entrada del pueblo? Cmo podemos embellecer el solar vaco en la calle del cole
por 200 euros? Cul es la mejor manera de detener la gripe en nuestra escuela? Disear un
mejor men de almuerzo para nuestra escuela. Diseo de un puente seguro y resistente como
para sustituir a uno en nuestra ciudad.
Educativo:
El propsito del proyecto es ensear a los dems. Cmo podemos ensear a alumnos de
cursos inferiores sobre insectos tiles? Crear una campaa para ensear a las personas
mayores sobre cmo usar un iPad. Qu necesitas sabel los alumnos de nuestro colegio sobre
ser respetuoso?
Convencer a otros:
Los estudiantes buscan persuadir a un pblico determinado a hacer algo o a cambiar sus
opiniones. Crear un anuncio de servicio pblico que persuade a los adolescentes de beber ms
agua. Convencer a los compradores de centros comerciales de devolver sus carritos
dela compra. Cmo podemos convencer a nuestro jefe de estudios de que debemos tener
una fiesta en diciembre?
Tema general:
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El proyecto aborda las grandes ideas. Qu significa leer? Cmo influyen las matemticas en
el arte? Cmo persuadir a otros escritores? Cmo estn bien y el mal representados en
diferentes culturas?
Opinin:
Los estudiantes deben tener en cuenta todos los aspectos de un tema con el fin de formar y
justificar sus opiniones. Se deben permitir las mascotas en clase? Por qu una mujer nunca
ha sido presidente de Espaa? Qu hace a un buen astronauta?
Divergente:
Los estudiantes hacen predicciones sobre los plazos y escenarios alternativos. Qu hubiera
pasado si Rosa Parks hubiera renunciado a su asiento? Y si el mundo se quedara sin petrleo
maana? Cmo podra cambiar su ciudad, si el clima se volviera un promedio de 10 C ms
caliente?
Escenario basado en:
Los estudiantes asumen un papel de ficcin con una misin que cumplir. Usted es un ingeniero
de la NASA y est a cargo de la construccin de una base lunar. Cules son las diez cosas
ms importantes para incluir y por qu? Imagine que usted es el rey Jorge. Qu hubiera
hecho de otra manera para mantener parte de Amrica dentro del imperio de Inglaterra? Usted
es el CEO de una compaa que est diseando una nueva aplicacin de medios de
comunicacin social. Presentar un plan de negocio a sus inversores que explica cmo su
empresa va a ganar dinero. Te han contratado para renovar el centro comercial local, vamos a
crear un plan para aumentar el negocio.
Sobre todo, recuerda: que una pregunta se interesante para ti, profesor, no quiere decir que lo
sea para tus alumnos. Asegrate de que creas una pregunta gua atractiva y de solucin
alcanzable para ellos.
Fuentes
Crafting questions that drive projects, Toni Vincent
How to Write Effective Driving Questions for Project-Based Learning, Edutopia
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Trabajar en equipo
Los alumnos deben organizarse en grupos de tres o cuatro, procurando que haya diversidad de
perfiles y para que cada uno pueda desempear un rol diferente y ajustado a su estilo de
aprendizaje. En el blog de Merche Martn @merche70 creadora del blog laclasedemerche ha
realizado unas fantsticas infografas sobre normas y roles en el trabajo colaborativo (aunque
ella lo denomina cooperativo):
Rol de portavoz
Rol de secretario
Rol de controlador
Rol de coordinador
Rol de crtico
Las TIC extienden el tiempo y el espacio de trabajo, permitiendo colaborar a travs de la Red
fuera de las paredes fsicas del aula. Aqu tienes una seleccin de herramientas TIC que
facilitan la comunicacin, quiz te sean de utilidad en tus proyectos:
Herramientas de comunicacin
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Aqu tienes una seleccin de herramientas de creacin colaborativa (edicin de imagen, texto y
vdeo, mapas conceptuales y mentales, lluvias de idea, presentaciones, etc):
Herramientas colaborativas de creacin
Objetivos de aprendizaje
El producto final de un proyecto puede tener distintos formatos: un folleto, una campaa, una
presentacin, una investigacin cientfica, una maqueta Para definir el producto final a crear
por los alumnos debers tener en cuenta las competencias y objetivos de aprendizaje a
desarrollar. En las siguientes secciones te explicamos como disear el proyecto integrando las
competencias y los estndares de aprendizaje descritos en la LOMCE.
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El adjetivo clave que se aplica a las competencias alude a desempeos que son
determinantes para la adquisicin de otros ms complejos y que implican aprendizajes
constantes y nuevas posibilidades de introducir creatividad e innovacin en la resolucin de
problemas. Sin embargo, el adjetivo bsicas que se usaba junto a las tradicionales destrezas
representaba la concepcin de que una vez adquiridas eran suficientes para el futuro.
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Debe tener sentido para los alumnos, deben percibirlo como algo que personalmente
quieren hacer bien porque les importa.
Adems debe tener un propsito educativo, debe ser significativo, acorde a los
estndares de aprendizaje descritos en la LOMCE.
Para ayudar a docentes y centros educativos a integrar las competencias en la vida real del
aula, el Centro Nacional de Innovacin e Investigacin Educativa (CNIIE), del Ministerio de
Educacin, Cultura y Deporte (MECD) ha elaborado recientemente una Gua para la formacin
en centros sobre las competencias bsicas (2013). De acuerdo con esta gua, el procedimiento que
se ha de llevar a cabo para la integracin de las competencias en el quehacer diario del aula
son:
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A diferencia del ejercicio y la actividad, el diseo de una tarea requiere decidir para qu se
hace esa tarea, qu producto final se va a elaborar vinculado a la vida real y qu relevancia
social tiene en el da a da del alumno. As mismo, para la resolucin de la misma no hay una
respuesta prefijada como ocurre con el ejercicio, que es mecnico, repetitivo y memorstico-,
sino que va ms all. En la siguiente presentacin puedes ver como encajan ejercicios,
actividades y proyecto.
Unidades Formativas mediante ABP from Marina Tristn
Como ves, un proyecto encaja perfectamente en la definicin de tarea integrada de la LOMCE.
En la siguiente presentacin puedes ver unas pautas para disearlo de forma que cumpla con
los dos criterios fundamentales del AbP:
Diseo de tareas Integradas de Paz Gonzalo
Organizacin y planificacin
Alumnos y profesores deben presentar un plan de trabajo donde especifiquen las tareas
previstas, los encargados de cada una y el calendario para realizarlas.
Aqu tienes una seleccin de herramientas TIC para la gestin de proyectos:
Herramientas para la gestin de proyectos colaborativos
Investigacin
Dentro de un proyecto se le debe dar autonoma a los alumnos (voz y voto que decamos en la
seccin de 8 elementos esenciales para el AbP) para que busquen, contrasten y analicen la
informacin que necesitan para llevar a cabo el proyecto. El papel del docente es el de
orientarles y guiarles, acotando o centrando la bsqueda cuando sea necesario.
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