UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

REA DE MATEMTICAS
GRUPO DE TRABAJO INSTITUCIONAL PARA LA REVISIN CURRICULAR DEL PROGRAMAS DE
ESTUDIOS DE
TALLER DE CMPUTO

Programa de Estudios de
Taller de Cmputo
Versin preliminar

Febrero de 2015

TALLER DE CMPUTO

Presentacin
Taller de Cmputo tiene dos funciones para el alumno, la apropiacin de una cultura bsica y una formacin propedutica,
se imparte en el primero o segundo semestres, tiene una duracin de 64 horas y pertenece al rea de Matemticas.
El programa contempla cuatro unidades de 16 horas cada una, las cuales son abordadas en 32 sesiones, dos por semana
con una duracin de dos horas cada una.
La materia est orientada a la formacin intelectual, tica y social del alumno, lo considera como centro del proceso de
enseanza aprendizaje y por lo tanto, los aprendizajes son los ejes rectores del programa. El programa est organizado
para que el alumno adquiera un aprendizaje en cada clase, ejecutando prcticas, resolviendo ejercicios y problemas de los
conceptos abordados.
El curso inicia con redes de cmputo e Internet; donde se abordan conceptos de red, los servicios que ofrece Internet y se
realizan bsquedas dirigidas privilegiando la evaluacin de las fuentes de informacin y la administracin de la bibliografa
con las herramientas del procesador de textos.
En la segunda unidad, se describen los componentes de software y hardware, se determinan las caractersticas de las
diferentes generaciones de computadoras y se discuten los riesgos del uso de la computadora y cmo prevenirlos.
En la tercera unidad se utiliza la Hoja Electrnica de Clculo, para manipular datos, frmulas y grficas con la finalidad de
procesar la informacin y resolver problemas matemticos.
En la cuarta unidad, se abordan las caractersticas de imagen, audio y video digital para producir informacin multimedia.
Las cuatro unidades, estn planeadas como un proceso en el cual se han graduado los aprendizajes de acuerdo con su
complejidad para que el alumno encuentre nuevas formas de utilizar y aplicar lo aprendido. Adems de aplicar las
herramientas tecnolgicas, se busca que el alumno sea consiente del momento tecnolgico en el cual se encuentra,
comprenda y est interesado en las innovaciones que a diario acontecen, que sea responsable y tico en el uso y aplicacin
de dichas tecnologas, cuidando su salud y el medio ambiente.

Para cada una de las sesiones, se presenta una estrategia sugerida para el docente, que incluye las actividades de apertura,
desarrollo, cierre y trabajo extra-clase que puede emplear el profesor para guiar al alumno a lograr los aprendizajes
establecidos para dicha sesin. En la estrategia sugerida se proponen actividades que brindan evidencias del nivel del logro
de los aprendizajes establecidos, estas pueden ser cuantitativas o cualitativas.
La evaluacin de cada sesin se integra a un proceso continuo que correlaciona la evaluacin diagnostica con la evaluacin
sumativa.

Diagnostica: examen diagnstico, pre test o algn otro instrumento que demuestre los conocimientos previos
del alumno para ajustar la planeacin didctica.

Formativa: rbrica, bitcora de evaluacin, lista de verificacin.

Sumativa: rbrica, examen de la unidad o un post test o algn otro instrumento que demuestre los
aprendizajes adquiridos.

Se sugiere al profesor considerar los instrumentos o productos de las estrategias didcticas planteadas en cada unidad.

Relaciones con el rea y con otras asignaturas

La materia contribuye a la concepcin del rea de matemticas ya que en el curso se analizan situaciones concretas
mediante procesos y razonamientos abstractos aplicados a diversas circunstancias empleando tecnologas de cmputo.
El carcter abstracto y general de algunos conceptos que se manejan en la materia propicia el pensamiento matemtico
que permite al alumno comprender, utilizar e incluso construir relaciones de cantidad, de generalizacin, y de reversibilidad.
La materia contribuye a la flexibilidad del pensamiento ya que el alumno tendr que abandonar estereotipos o
procedimientos para mantenerse actualizado debido al rpido avance tecnolgico.
La materia sentar las bases a fin de que el alumno pueda utilizar las tecnologas digitales propuestas en los Programas
de Estudio del resto de las asignaturas del rea.
Debido a que las aplicaciones de cmputo estn creciendo de tal forma que son utilizadas en todas las reas del
conocimiento es necesario a que el alumno adquiera una cultura bsica en cmputo.
La asignatura de taller de cmputo, proporcionar a los alumnos una metodologa para buscar informacin confiable en
Internet, lo cual es til para todas las asignaturas.
Los Programas de otras materias contemplan el uso de habilidades informticas, en particular en la materia de Francs se
menciona el uso de Internet, en Historia Universal Moderna y Contempornea se utilizan imgenes, en Ingls se propone
el diseo de un podcast, en Taller de Lectura, Redaccin e Iniciacin a la Investigacin Documental se menciona el uso
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) por mencionar las ms relevantes. De hecho la materia tiene relacin
en mayor o menor grado con todas las asignaturas.

Enfoque disciplinario y didctico

En la materia de Taller de Cmputo los conceptos bsicos se agrupan desde el enfoque disciplinario en cuatro bloques:
Redes de Cmputo e Internet:
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La relevancia radica en que servir de enlace entre el manejo de la informacin y su aplicacin directa o indirectamente
con el resto de las asignaturas, el alumno adquirir conocimientos tanto de las ciencias como de las humanidades, podr
acceder a bibliotecas e investigaciones mundiales para consultar y adquirir nuevos conocimientos.
Hardware y Software:
Resulta relevante conocer la evolucin tecnolgica para comprender que sus avances han brindado beneficios y causado
perjuicios.
El mal uso del equipo electrnico puede ocasionar daos graves en la salud y en el medio ambiente y conlleva riesgos.
Aplicaciones Matemticas con una hoja electrnica de clculo:
El uso de la Hoja de Clculo, ofrece la posibilidad de formular y explorar hiptesis, se desarrollan habilidades y se
comprenden conceptos que se aplican en otras materias (variables, constantes, datos numricos, alfanumricos, frmulas,
funciones)
Edicin multimedia:
Los avances tecnolgicos exigen la comunicacin por medios distintos a los convencionales, la produccin de imagen,
audio y video digital son requeridos por todas las ciencias para expresar ideas y conceptos.
El Taller est enfocado didcticamente el alumno y en los aprendizajes, los contenidos temticos orientan el nivel de
profundidad y las estrategias son sugerencias de actividades a realizar a fin de lograr los aprendizajes.
Se debe propiciar el crecimiento personal del alumno, proponiendo condiciones necesarias y suficientes para que recupere
los conocimientos que ha adquirido a travs de su vida escolar y que le permitan su desarrollo.
Con respecto a la bsqueda, seleccin, validacin y utilizacin de informacin en Internet, el profesor usar estrategias que
orienten a los alumnos para hacer investigaciones de temas ligados a la computacin, a la matemtica y a las dems
materias que estn cursando, las estrategias deben incluir una motivacin que despierte la curiosidad y entusiasmo de los
alumnos.
En particular, el programa est diseado para que en cada sesin se aborde un aprendizaje, por esta razn se recomienda
que cada clase se distribuya en una apertura consistente en una investigacin que le permita al alumno adquirir por su
cuenta conocimiento, un desarrollo que sirva para que los alumnos compartan el conocimiento descubierto y a la vez que
adquieran nuevos conocimientos de parte de sus compaeros, y un cierre donde cada alumno en forma individual o en
equipo integre la informacin y proponga una aplicacin que le permita al profesor saber si se cumpli el aprendizaje.
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Todas las investigaciones y trabajo extra clase deben estar acotadas o delimitadas, para que los alumnos tengan claridad
en el resultado que deben presentar, en particular con las investigaciones relacionadas con las TIC, el profesor debe planear
la finalidad de la investigacin.
Cada profesor adecuar sus estrategias didcticas de acuerdo a las caractersticas del grupo, a fin de lograr los
aprendizajes establecidos en el programa.
En la primera clase el profesor debe presentarse, dar una visin general del programa de estudio, formas de evaluacin, el
reglamento de los laboratorios o salones de cmputo y los cuidados que deben tenerse con los equipos, as como la
informacin que permita al alumno conocer la forma en que se llevar el curso.

Contribucin al perfil del egresado

Esta materia contribuye sustancialmente con el Perfil de egresado que el Colegio desea, ya que durante el curso se
desarrollan habilidades conceptuales, procedimentales y actitudinales relacionadas con el empleo responsable y tico de
la tecnologa por parte delos alumnos en todas las actividades acadmicas dentro del Colegio y en sus estudios posteriores
y se le prepara para su empleo en otros mbitos de su vida cotidiana. Al egresar el alumno:

Realiza investigaciones documentales utilizando bsquedas digitales avanzadas, discrimina la informacin encontrada
y cita sus fuentes bibliogrficas de forma tica.

Identifica y delimita un problema determinado proponiendo vas de solucin empleando herramientas de cmputo.

Analiza y resuelve problemas matemticos mediante una Hoja de Clculo

Aprende por s mismo el uso y empleo de los nuevos programas y actualiza su conocimiento de cmputo.

Respeta la propiedad intelectual y cuida su salud al emplear de manera responsable el equipo de cmputo.

Emplea de forma creativa la imagen, sonido y video para expresarse.

Se integra de manera eficiente en equipos de trabajo.

Concrecin en la materia de los principios del Colegio: aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser.

Para aprender a aprender:

El programa fomenta que el alumno investigue, identificando las fuentes de informacin digital ms confiables
seleccionando la informacin que considere importante, la analice y la utilice de forma eficaz, lo que permite que el alumno
desarrolle habilidades para adquirir nuevos conocimientos y habilidades por su propia cuenta. Se promueve el uso de los
tutoriales para que el alumno por su cuenta actualice sus conocimientos en el manejo especfico de las herramientas.
La evaluacin continua por parte del profesor permite retroalimentar al alumno para que reconozca sus deficiencias y
aprenda de ellas para subsanarlas en las siguientes actividades.
El alumno al adquirir nuevos conceptos los integra a sus conocimientos previos con lo cual se hace sujeto de su propia
educacin.
Para aprender a hacer:
La materia est concebida como un taller en el que se realizan prcticas dirigidas que desarrollarn habilidades
procedimentales aplicables a distintas disciplinas, durante este proceso se reafirman los conceptos y se adquiere
gradualmente una mayor destreza en el manejo de los sistemas de cmputo.
El enfoque de solucin de problemas en esta asignatura, permite que el alumno aborde diferentes situaciones, las analice
y descubra las relaciones que subyacen entre los elementos del problema para su solucin empleando los sistemas de
cmputo, esto le permitir aplicarlo a nuevas condiciones y diferentes mbitos.
Para aprender a ser:
Las actividades en Taller de Cmputo se realizan de forma individual y en equipo, en ellas se acepta la diversidad de
pensamiento y se fomenta el espritu crtico a travs de la discusin abierta con lo cual el alumno aprende a ser tolerante,
respetuoso y a escuchar a sus compaeros.
Durante el desarrollo del curso, se propiciar el apoyo mutuo entre los alumnos, a travs de las dinmicas en parejas y en
equipos, con lo que el alumno aprende a integrarse y compartir sus conocimientos con el resto del grupo.
El programa incluye aspectos humanos relacionados con la dimensin tecnolgica tales como la tica, la salud y el medio
ambiente, con esto Taller de Cmputo contribuye a que el alumno aprenda a comportarse como un ser responsable dentro
de la sociedad.
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A travs de esta asignatura el alumno aprender a relacionar distintos saberes y poder socializar de una mejor forma sus
conocimientos y le dar un panorama tanto social como cientfico, permitiendo que aprenda a ser.
Propsito general de la materia
El alumno ser capaz de describir la evolucin de los sistemas de cmputo y sus caractersticas, emplearlos de forma tica
y responsable, localizar y difundir informacin en internet, manejar datos, resolver problemas matemticos y comunicarse
empleando imagen, audio y video digital.

UNIDAD I. REDES DE CMPUTO E INTERNET

PROPSITO
Al finalizar el alumno:
1. Explicar algunos servicios de Internet a travs de investigaciones dirigidas para utilizarlos en la comunicacin, intercambio y
difusin de la informacin.
2. Realizar bsquedas en Internet valorando la informacin con base en criterios preestablecidos utilizando un mtodo de consulta,
para transformarla y utilizarla ticamente en sus actividades.
Tiempo 16 horas
APRENDIZAJES

TEMTICA

ESTRATEGIA

El alumno:

1. Conceptos de red.
1.1. Definicin de red e Internet.
A. Explica conceptos
1.2. Definicin de protocolo.
de red y servicios
1.3. Sistema de direcciones de
de internet.
Internet.
1.3.1. Direccin IP.
1.3.2. Nombre de dominio.
1.3.3. Direcciones URL.
2. Servicios de Internet.
2.1. Web 1.0: WWW, Correo
electrnico,
Chat,
y
Videoconferencia.
2.2. Web 2.0: Blog, Redes
sociales,
Almacenamiento
virtual, Wiki y Aplicaciones en
lnea.
B. Utiliza el navegador 3. Navegador Web.
web
para
3.1. Historial,
marcadores
administrar los sitios
favoritos
visitados.
3.2. Configuracin.

Apertura
El alumno realiza una investigacin individual dirigida acerca de
los conceptos de red y servicios de Internet de la temtica.1
Desarrollo
En equipos, los alumnos intercambian informacin y presentan un
resumen de la investigacin. En discusin grupal se consensan
los conceptos y descripcin de los servicios de Internet.
Cierre
El alumno contesta un cuestionario de los conceptos de red y
servicios de Internet.
Extra clase
Investiga la definicin de navegador, nombres de navegadores y
algunas de sus caractersticas.
Apertura

El alumno investiga el entorno de trabajo, el manejo de los

marcadores as como del historial y la configuracin de: la pgina
de inicio, el aspecto, el directorio de las descargas y las cookies.

Las investigaciones sugeridas debern ser especificadas claramente por el profesor a fin de constituir una gua para el alumno, de acuerdo a lo descrito en el
apartado Enfoque didctico.

APRENDIZAJES

TEMTICA

ESTRATEGIA
Explica al resto de sus compaeros al menos dos elementos del
entorno de trabajo del navegador.
Desarrollo
El alumno realiza una prctica donde:
x Describe la funcin de los elementos del entorno de trabajo de
al menos tres navegadores y de su configuracin.
x Da de alta marcadores o favoritos de los sitios tiles, los
organiza por navegador y elimina lo innecesario.
x Depura el historial de sitios visitados.
x Ajusta o personaliza la configuracin del navegador.
Cierre
El alumno en otro navegador administra los sitios de un tema de
su inters y elabora un reporte de prctica con la captura de
pantallas de los elementos del entorno de trabajo de un
navegador y su descripcin, la lista de los marcadores o favoritos
dados de alta, el historial modificado y los parmetros
modificados de la configuracin.
Extra clase
El alumno realiza un resumen de los pasos de un mtodo de
bsqueda y recuperacin de informacin en Internet (por
ejemplo el modelo Gaviln), as como de los motores de
bsqueda.

C. Utiliza un mtodo de 4. Mtodo

de
bsqueda
y
bsqueda
de
recuperacin de informacin en
informacin
en
Internet: definicin del tema de
investigacin, elaboracin de
Internet.
estrategias
de
bsqueda,
bsqueda de informacin, revisin
y discriminacin de la informacin
y uso de la informacin.

Apertura
Se plantea una pregunta generadora para propiciar la discusin
del mtodo de bsqueda.
Desarrollo
El alumno:
x Trabaja en equipos colaborativos con la tcnica jigsaw o
rompecabezas para discutir, explicar, consensar y redactar un
resumen de un mtodo de bsqueda y recuperacin de
informacin.
x Aplica el mtodo de bsqueda para realizar una investigacin.
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APRENDIZAJES

TEMTICA

ESTRATEGIA
x Guarda en los marcadores las direcciones de las pginas
consultadas para elaborar la bibliografa.
Cierre
El alumno describe globalmente el mtodo y sus pasos y contesta
un cuestionario acerca de los pasos de la consulta.
Extra clase
El alumno investiga un tema de su inters aplicando el mtodo de
bsqueda.

D. Localiza informacin 5. Motores de bsqueda.

a travs de ndices,
5.1. ndice o directorio.
buscadores y otras
5.2. Buscadores:
automtico,
especializado, multibuscador,
aplicaciones.
metabuscador.
5.3. Otras
aplicaciones
(enciclopedias, diccionarios,
etctera)

Apertura
El alumno participa en la explicacin de los buscadores y sus
caractersticas.
Se define un tema de investigacin para aplicar el mtodo.
Desarrollo
El alumno:
x En equipo plantea una pregunta inicial acerca de un tema de
investigacin y desarrolla los pasos del mtodo utilizando los
buscadores, contesta la pregunta inicial y elabora la
bibliografa.
x Redacta un reporte de la investigacin realizada utilizando
buscadores, el documento con la respuesta a la pregunta
inicial es enviado al resto del grupo en formato de documento
porttil (PDF).
Cierre
El alumno elabora una tabla comparativa con las ventajas y
desventajas de los buscadores especializados, multibuscadores y
metabuscadores para determinar cul considera el ms eficiente.
Extra clase
El alumno:
x Revisa el tutorial de biblioteca digital de la UNAM, accediendo
a las secciones de los Catlogos electrnicos y Estrategias de
bsqueda.
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APRENDIZAJES

TEMTICA

ESTRATEGIA
x Se inscribe como usuario en la biblioteca digital de la UNAM.

E. Realiza bsquedas 6. Estrategias de bsqueda.

y
obtiene
6.1. Operadores
lgicos
y
informacin a travs
exactitud o truncamiento.
de los sistemas de 7. Sistemas de recuperacin de
recuperacin
de
informacin en Internet.
informacin de la
7.1. Bibliotecas digitales (UNAM).
biblioteca digital de
7.2. Catlogos bibliogrficos de
la UNAM.
acervos
bibliotecarios
(UNAM).

Apertura
El alumno en equipo consensa el procedimiento para usar los
Catlogos electrnicos y cmo implementar las Estrategias de
bsqueda.
Desarrollo
El alumno realiza una prctica dirigida para la bsqueda y
recuperacin de informacin en la biblioteca digital de la UNAM en
la que aplica el mtodo, algunos de los operadores dentro de
estrategias de bsqueda, para consultar dentro de los recursos de
la biblioteca digital de la UNAM: libros, revistas y tesis.
Cierre
El alumno elabora un reporte de la prctica dirigida para la
bsqueda y recuperacin de informacin en la biblioteca digital de
la UNAM en el procesador de textos.
Extra clase
El alumno:
x Investiga consultando alguna revista digital dentro de la
biblioteca digital de la UNAM.
x Investiga los criterios para evaluar las fuentes de informacin
digital disponibles en Internet.

F. Aplica los criterios 8. Criterios de evaluacin de fuentes Apertura

para evaluar las
de informacin.
El alumno:
fuentes
de
x En equipo comenta los criterios para evaluar las fuentes de
informacin.
informacin en Internet.
x Grupalmente consensa y elabora una lista de cotejo con los
criterios para evaluar las fuentes de informacin en Internet.
Desarrollo
El alumno en parejas realiza una bsqueda de algn tema del
programa de la materia, utilizando la lista de cotejo para la
evaluacin de las fuentes encontradas.
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APRENDIZAJES

TEMTICA

ESTRATEGIA
Cierre
El alumno contesta un cuestionario de los criterios para evaluar
las fuentes de informacin en Internet.
Extra clase
El alumno investiga el uso de la herramienta del procesador de
textos para elaborar las citas y referencias bibliogrficas as como
los datos requeridos para diferentes fuentes.

G. Utiliza
una 9. Herramienta de citas y referencias
herramienta
para
bibliogrficas del procesador de
administrar citas y
texto: libro, artculo de revista, sitio
referencias
web, documento de sitio web.
bibliogrficas.

Apertura
Un alumno explica y ejemplifica, apoyado por el profesor, el
procedimiento para usar la herramienta que le permita hacer citas
y referencias bibliogrficas.
Desarrollo
El alumno:
x Elabora las citas y la bibliografa de los reportes de la
investigacin realizada utilizando buscadores y de la prctica
dirigida para la bsqueda y recuperacin de informacin en la
biblioteca digital de la UNAM.
x Evala las citas y la bibliografa de los reportes de otro
compaero.
Cierre
El alumno:
x Emite observaciones al trabajo del compaero y entrega una
copia de la evaluacin al profesor.
x Realiza una evaluacin final de los aprendizajes de la unidad.

EVALUACIN
En la estrategia sugerida de cada sesin se proponen actividades que brindan evidencias del nivel del logro de los aprendizajes
establecidos, estas pueden ser cuantitativas o cualitativas. La evaluacin de cada sesin se integra a un proceso continuo que
correlaciona la evaluacin diagnostica con la evaluacin sumativa.
Se sugiere al profesor considerar los siguientes instrumentos o productos de las estrategias didcticas planteadas en esta unidad:
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Diagnstica

Examen diagnstico al inicio de la unidad.

Formativa

Rubrica Investigacin documental.

Reporte de prctica de los elementos del entorno de trabajo de un navegador, la lista de los marcadores o favoritos, el historial
y la configuracin.
Resumen de los pasos de un mtodo de bsqueda y recuperacin de informacin en Internet.
Resumen de un mtodo de bsqueda y recuperacin de informacin.
Reporte de la investigacin realizada utilizando buscadores.
Prctica dirigida para la bsqueda y recuperacin de informacin en la biblioteca digital de la UNAM.
Lista de verificacin con los criterios para evaluar las fuentes de informacin en Internet.
Evaluacin de las citas y bibliografa de los reportes de investigacin.
Cuestionario de los conceptos de red y servicios de Internet.
Cuestionario de los pasos del mtodo de consulta.
Tabla comparativa de las ventajas y desventajas de los buscadores automticos, especializados, multibuscadores y
metabuscadores.
Reporte de la prctica dirigida para la bsqueda y recuperacin de informacin en la biblioteca digital de la UNAM.
Cuestionario de los criterios para evaluar las fuentes de informacin en Internet.
Participacin

Sumativa

Evaluacin final de la unidad sobre los aprendizajes adquiridos.

Nota: La ponderacin de cada actividad ser asignada por el profesor.

BIBLIOGRAFA
Para el estudiante
Bsica
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14

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Consultado
el
15
de
enero
de
2015
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http://revistas.um.es/analesdoc/article/view/1161/1211
Notas: Las direcciones electrnicas pueden cambiar o no ser permanentes
En la pgina del Colegio se encuentran los documentos PDF referidos en la bibliografa electrnica.
15

16

UNIDAD II. HARDWARE Y SOFTWARE

PROPSITO
Al finalizar el alumno:
1. Describir la evolucin del hardware y software, mediante el anlisis de sus caractersticas para explicar su desarrollo y sus
tendencias.
2. Identificar los riesgos y consecuencias del uso de los distintos tipos de hardware y software mediante investigacin documental
y los emplear de forma tica y responsable.
Tiempo 16 horas
APRENDIZAJES

TEMTICA

A. Explica la evolucin 1. Concepto de hardware y software.

del
hardware
y 2. Modelo de John von Neumann.
software
de
la 3. Generaciones de computadoras.
computadora.
3.1. Primera generacin.
3.2. Segunda generacin.
3.3. Tercera generacin.
3.4. Cuarta generacin.
4. Tendencias
(nanotecnologa,
robtica, inteligencia artificial,
computadoras cunticas, entre
otras).

ESTRATEGIA
Apertura
En discusin grupal los alumnos obtienen los conceptos de
software y hardware.
Desarrollo
Los alumnos localizan y revisan documentales en Internet sobre
la evolucin de las computadoras, el modelo de John von
Neumann,
las caractersticas de cada generacin de
computadoras, las tendencias tecnolgicas y las anotan.
Cierre
El alumno representa la historia de la computacin en una lnea
de tiempo resaltando las aportaciones de von Neumann, las
generaciones y tendencias.
Extra clase
El alumno emplea alguna aplicacin (Capzles, Timetoast, TikiToki
o Dipity entre otras) para elaborar la presentacin de la lnea de
tiempo anotada en clase.

B. Identifica
las 5. Caractersticas de los tipos de
caractersticas
de
computadoras
segn
su
los distintos tipos de
velocidad de procesamiento, la
computadoras.

Apertura
El profesor plantea Qu tipo de computadoras conocen? Qu
computadoras usan las empresas o instituciones como la UNAM?
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APRENDIZAJES

TEMTICA
cantidad de datos que puede
almacenar.
5.1. Microcomputadoras:
(escritorio, laptop, handheld,
tablet, telfonos inteligentes,
etctera).
5.2. Estaciones de trabajo.
5.3. Supercomputadoras
(Mainframe).

ESTRATEGIA
Desarrollo
Los alumnos buscan en Internet informacin acerca de los tipos
de computadoras segn su velocidad de procesamiento, la
cantidad de datos que puede almacenar y sus usos, as como las
supercomputadoras propiedad de la UNAM (Super cmputo Miztli
y Kan Balam).
Cierre
Los alumnos en equipo elaboran un cuadro comparativo en el que
se resuma dicha informacin, empleando un procesador de textos
e incluyen la bibliografa electrnica empleada.
Extra clase
El alumno busca en Internet los tipos y caractersticas del
hardware de la computadora y elabora un cuadro comparativo con
la informacin obtenida de tres sitios.

C. Describe
hardware
acuerdo con
funcin
caractersticas.

el 6. Hardware
de
las
microcomputadoras.
de
6.1. Entrada.
su
6.2. Salida.
y
6.3. Entrada-salida.
6.4. Almacenamiento.
6.5. Comunicacin.
6.6. Motherboard,
microprocesador y tipos de
memorias.
6.7. Otro hardware (puertos,
gabinetes, etctera),

Apertura
El profesor plantea preguntas para inducir la discusin en
equipos sobre la informacin investigada, por ejemplo: la
informacin encontrada en los sitios es similar? Qu diferencias
encontraron?
Desarrollo
Los alumnos guiados por el profesor observan componentes de
hardware discutiendo su funcin y caractersticas. Los alumnos
obtienen una conclusin sobre la clasificacin del hardware.
Cierre
El alumno elabora un mapa mental de los distintos grupos de
hardware, incluyendo ejemplos e imgenes, empleando alguna
aplicacin para ello (Mindmap, Mindmeister, Mindomo y
Freemind, entre otras).

18

APRENDIZAJES

TEMTICA

ESTRATEGIA
Extra clase
El alumno investiga en Internet cmo representa la informacin
la computadora: cdigo binario y cdigo ASCII? y elabora un
reporte.

D. Explica
la 7. Representacin de la informacin. Apertura
representacin
y
7.1. Cdigo binario.
El profesor presenta a los alumnos un problema de conversin de
cuantificacin de la
7.2. Unidades de medida.
unidades de medida de informacin.
informacin en los
7.3. Cdigo ASCII.
Desarrollo
diferentes
dispositivos
Los alumnos:
digitales.
x En parejas colaborativas discuten la forma en que la
computadora representa la informacin y la forma de calcular
conversin entre sistemas de unidades de medida de
informacin
x Realizan una prctica de conversin de unidades y de
representacin de informacin en cdigo binario.
Cierre
El alumno resuelve diversos problemas de conversiones de
unidades y representaciones de informacin en cdigo binario y
los reporta.
Extra clase
El alumno investiga en Internet y elabora un mapa mental de la
clasificacin de los tipos de software segn su funcin y las
caractersticas de los distintos sistemas operativos de las
microcomputadoras.
E. Explica
las 8. Tipos de software.
caractersticas
de
8.1. Software de aplicacin.
los
distintos
8.2. Software de programacin.
8.3. Software de sistema.
sistemas operativos.

Apertura
El alumno discute en equipos los tipos de software y participa en
una lluvia de ideas acerca de los sistemas operativos que ha
empleado recordando su experiencia al usarlos.
Desarrollo
19

APRENDIZAJES

TEMTICA
9. Caractersticas de los sistemas
operativos (Windows, Linux, Mac
OS y Android).

ESTRATEGIA
El alumno revisa el software instalado en la computadora de
clase en varios sistemas operativos y en su telfono mvil,
localiza informacin adicional sobre las aplicaciones y elabora un
cuadro para presentar la informacin en un procesador de textos.
Cierre
Los alumnos presentan al grupo su cuadro sinptico.
Extra clase
El alumno investiga en Internet las caractersticas de los entornos
de trabajo, el tipo consola de texto y el de interfaz grfica, as
como algunos comandos y operaciones comunes.

F. Describe
los 10. Elementos del entorno de
elementos
del
trabajo: Windows, Linux, Mac OS
ambiente de trabajo
y Android.
de
distintos 11. Administradores de archivos y
sistemas operativos
carpetas.
y
administra
11.1. Almacenamiento local.
archivos en uno de
11.2. Almacenamiento en la
ellos.
nube.

Apertura
Los alumnos participan en una lluvia de ideas sobre los elementos
bsicos de los entornos de trabajo de consola de texto e interfaz
grfica.
Desarrollo
Los alumnos realizan una prctica dirigida para revisar el entorno
de trabajo, administrar archivos, carpetas y accesos directos en
su dispositivo mvil, en la computadora de clase, en los
ambientes Windows y Linux, as como el almacenamiento en la
nube (skydrive, google drive, Dropbox, etctera).
Cierre
Los alumnos comentan las ventajas y desventajas encontradas al
emplear los distintos ambientes de trabajo y las registran en una
hoja de reporte.
Extra clase
Los alumnos integran equipos, investigan en Internet y elaboran
una presentacin acerca de Qu es el software libre y de cdigo
cerrado? Cules son las libertades de software que defiende la
Free Software Foundation? Qu es el copyright y el copyleft?
Cules son las diferencias entre shareware, freeware y adware?
20

APRENDIZAJES

TEMTICA

G. Explica
las 12. Caractersticas de propiedad y
caractersticas
de
licencia (GPL, Copyrigt y
propiedad,
piratera, Copyleft,).
distribucin
y 13. Caractersticas de distribucin
libertad de uso del
(Shareware, freeware y adware).
software.
14. Caractersticas de libertad de
uso.
14.1. Software
de
cdigo
cerrado.
14.2. Software libre: ventajas y
derechos.

ESTRATEGIA
Apertura
El profesor plantea las preguntas que se pretenden resolver
durante la sesin.
Desarrollo
Los alumnos presentan sus trabajos para dar respuesta a las
preguntas generadoras.
Cierre
El alumno elabora un mapa mental sobre las caractersticas de
software libre, el software de cdigo cerrado, as como los tipos
de licencias de uso de software disponibles empleando una
aplicacin web 2.0 (Mindmap, Mindmeister, Mindomo y Freemind,
entre otras).
Extra clase
Los alumnos integran equipos, preparan una postura y una
presentacin empleando un software de presentacin en lnea
(Prezzi) que tendrn que defender en un debate sobre los
siguientes temas: riesgos en el uso de software y daos en la
salud por el uso de hardware.

H. Identifica, minimiza 15. Riesgos en el uso de software

15.1. Vulnerabilidad y amenaza
y elimina los riesgos
del uso de software
15.2. Origen y tipos de Malware
y explica los daos
15.3. Prevencin de riesgos y
que conlleva
el
eliminacin de malware.
16. Daos en la salud por el uso de
hardware.
hardware
16.1. Lesiones y su prevencin
16.2. Toxicidad
de
los
componentes y manejo
adecuado.

Apertura
El alumno en equipos toma posiciones considerando que todos
los avances tecnolgicos tienen desventajas para generar un
debate sobre Cul podra ser el costo de los avances
tecnolgicos tanto para el ambiente como para el ser humano
directamente? Qu riesgos corre el ser humano al confiar su
identidad, su localizacin, su trabajo y su informacin a los
equipos de cmputo? Qu herramientas existen para
minimizarlo o eliminarlos? Y Todos los sistemas operativos son
vulnerables al malware?
Desarrollo

21

APRENDIZAJES

TEMTICA

ESTRATEGIA
Los equipos presentan sus trabajos, discuten las lesiones
provocadas por el hardware, la toxicidad de los componentes de
la computadora, sus consecuencias para la salud y el medio
ambiente. As como los riesgos por el uso de software.
Cierre
Los alumnos realizan una prctica guiada sobre prevencin,
deteccin y eliminacin de malware.
Extra clase
Los alumnos elaboran un trabajo final de la unidad con un
diagrama donde se muestren los componentes txicos de la
computadora (hardware), su clasificacin y sus efectos en la salud
empleando alguna aplicacin en lnea (Gliffy, Cacoo, entre otras).

EVALUACIN
En la estrategia sugerida de cada sesin se proponen actividades que brindan evidencias del nivel del logro de los aprendizajes
establecidos, estas pueden ser cuantitativas o cualitativas. La evaluacin de cada sesin se integra a un proceso continuo que
correlaciona la evaluacin diagnstica con la evaluacin sumativa. Se sugiere al profesor considerar los siguientes instrumentos
producto de las estrategias didcticas planteadas en esta unidad:
Diagnstica

Exploracin a travs de preguntas formuladas por el profesor al inicio de clase.

Formativa

Listas de verificacin: Lnea de tiempo, Presentacin de lnea de tiempo, cuadro comparativo de tipos de computadoras,
cuadro comparativo de las tipos y caractersticas de hardware, reporte de la representacin de informacin, cuadro sinptico
de software y sistemas operativos, hoja reporte de ventajas y desventajas de los ambientes de trabajo, presentacin de
software libre
Mapa mental: grupos de hardware, clasificacin de software segn su funcin, caractersticas de los sistemas operativos,
caractersticas del software libre.
Pruebas de ejecucin: Problemas de conversin de unidades, practica de ambientes de trabajo
Observacin de las actividades realizadas por los alumnos durante las clases
Rubrica: Presentacin de caractersticas de propiedad, distribucin y libertad del software, presentacin sobre los riesgos del
empleo de hardware y software
22

Sumativa

Rubrica Trabajo final Diagramas sintticos de software y hardware.

Nota: La ponderacin de cada actividad ser asignada por el profesor.

BIBLIOGRAFA
Para el estudiante
Bsica
Greenpeace. Basura electrnica. [Pgina web] Consultada el 26 de enero de 2015, disponible en
http://www.greenpeace.org/argentina/es/campanas/contaminacion/basura-electronica/
Norton, P. (2007). Introduccin a la Computacin. 6 Ed. Mxico: McGraw Hill.
Oja, D., & Parsons, J. (2006). Conceptos de Computacin: Nuevas Perspectivas (6 Edicin ed.). Mxico: International
Thomson Editores.
Romo, J. (Octubre de 2007). Ergonoma en el cmputo. Enterate, Ao 6, Nmero 61, [Articulo electrnico] Consultado el 26
de enero de 2015, de http://www.enterate.unam.mx/Articulos/2007/agosto/art4.html
Rosa, Fernando da; Heinz, Federico, Gua prctica sobre software libre: su seleccin y aplicacin local en Amrica Latina y
el Caribe UNESCO Office Montevideo and Regional Bureau for Science in LatinAmerica and the Caribbean, 98 p., illus. ISBN
ISSN: 92-9089-103-3Uruguay, 2007, de
http://www.unesco.org/new/es/communication-and-information/resources/publications-and-communicationmaterials/publications/full-list/guia-practica-sobre-software-libre-su-seleccion-y-aplicacion-local-en-america-latina-y-elcaribe/
Complementaria
Paul Sen, Triumph of the Nerds: The Rise of Accidental Empires[Documental], John GauProductions ,Channel 4 and Oregon
Public Broadcasting, EstadosUnidos, 1996.
Don Cambou , Modern Marvels: Computers, [Documental],Jupiter Entertainment para History Channel, EstadosUnidos 2001
Microsoft, Centro de seguridad y proteccin [Pagina web]Consultada el 26 de enero de 2015, disponible en:
http://www.microsoft.com/es-xl/security/default.aspx
Brigden, Kevin; Santillo, David, Presencia de sustancias peligrosas en computadoras porttiles Green Peace. [Documento
web]
Consultada
el
26
de
enero
de
2015,
disponible
en:
http://www.greenpeace.org/mexico/Global/mexico/report/2006/9/presencia-de-t-xicos-en-comput.pdf
Para el profesor
Bsica
Navarrete Torres, Alejandro, autor Computacin: un recorrido informtico sus orgenes hasta la era de la inteligencia
artificial y lo que promete para el siglo XXI / Mxico: Fernndez, 2004.
KasperskyLab, Virus informticos y otro software malicioso [Pagina web]Consultada el 26 de enero de 2015, disponible en
http://www.kaspersky.es/internet-security-center/threats/viruses-malware
23

Google, Protjase del software malicioso, [Pagina web]Consultada el 26 de enero de 2015, disponible en
https://support.google.com/adwords/answer/2375413?hl=es-419
Apple Inc., Cmo evitar o eliminar el software malicioso Mac Defender en Mac OS X v10.6 o anterior, [Pagina web] Consultada
el 26 de enero de 2015, disponible en http://support.apple.com/es-mx/HT202225
Hernndez Hernndez, Arturo, autor Virus informtico / Mxico: UNAM, Direccin General de Servicios de Computo
Acadmico, [2000?]

Complementaria
Gordon Bell; Gwen Bell, Pioneer Computers [Documental] Computer History Museum California 1996. Disponible en
http://www.munilapunta.gob.pe/bdlp/Galeria.php?recordID=4.
Oficina de Software Libre de la Universidad de Granada[Pagina web]Consultada el 26 de enero de 2015, disponible en
http://osl.ugr.es/
Free Software Fundation, [Pagina web]Consultada el 26 de enero de 2015, disponible en http://www.fsf.org/
Tercero Armendriz G, Hernndez Audelo L. Seguridad Informtica: Cdigo Malicioso Y Virus Informticos / tesis que para
obtener el ttulo de ingeniero en computacin, Presenta Guillermo Tercero Armendriz; Asesor Sensor Hernndez Audelo
Leobardo UNAM, 2008.
Notas: Las direcciones electrnicas pueden cambiar o no ser permanentes
En la pgina del Colegio se encuentran los documentos PDF referidos en la bibliografa electrnica.

24

UNIDAD III. APLICACIONES MATEMTICAS CON UNAHOJA ELECTRNICA DE CLCULO

PROPSITO
Al finalizar el alumno utilizar frmulas, funciones y grficos mediante una hoja electrnica de clculo para el manejo de datos y la
resolucin de problemas matemticos.
Tiempo: 16 horas
APRENDIZAJES
El alumno:
A. Identifica
los
elementos
del
ambiente de trabajo
de
la
hoja
electrnica
de
clculo-

TEMTICA
1. Ambiente de trabajo.
1.1. Uso de la ayuda.
1.2. rea de trabajo.
1.3. Barra de frmulas.
1.4. Celdas y su formato.
1.5. Tipos de datos.

ESTRATEGIA
Apertura
El alumno:
x Ingresa a la ayuda, se familiariza con su uso, comprende
algunos usos de la hoja electrnica de clculo (Excel, Calc,
Google Docs, Number e incluso algunas Hojas Electrnicas
para dispositivos mviles tales como Kingsoft Office,
QuickOffice, Docs To go).
x En el rea de trabajo identifica: la barra de frmulas, las
celdas, columnas e investiga los distintos tipos de datos.
Desarrollo
El alumno:
x En la Hoja Electrnica de Clculo (HEC) escribe datos de tipo
numrico, fecha, texto, moneda, entre otros, utilizando para
cada uno de ellos los distintos tipos de formato que existen.
x Realiza algunas operaciones aritmticas bsicas, tambin
pueden ser clculos de fechas, de moneda, porcentajes u
otros, introduciendo frmulas sencillas en la barra del mismo
nombre y obteniendo resultados en otra columna.
Cierre
Los alumnos en equipos, investigan algn tema de la (HEC)
guiados por un cuestionario, utilizando la ayuda del programa.
Extra clase
El alumno investiga Qu es una serie? y Cuntos tipos de
series existen?

25

APRENDIZAJES

TEMTICA

ESTRATEGIA

B. Genera
series 2. Series lineales, geomtricas, Apertura
automticas.
cronolgicas y auto rellenar.
El alumno comenta en equipos o al grupo en general cmo
generar series lineales, geomtricas, cronolgicas y de auto
relleno.
Desarrollo
El alumno genera travs de una prctica guiada series de distinto
tipo propuestas por el profesor. Analizando la forma de variacin
de una serie lineal y una geomtrica. Por ejemplo, el costo de
cierto producto que aumenta una cantidad fija cada da o el costo
si aumenta el doble del da anterior, nmeros cuadrados, nmeros
cbicos entre otros.
Cierre
En equipo los alumnos resuelven problemas que involucran
generacin de series.
Extra clase
Los alumnos investigan las frmulas para calcular reas y
permetros de distintas figuras geomtricas, teorema de Pitgoras,
frmula de Hern de Alejandra para calcular el rea del tringulo.
C. Utiliza frmulas con 3. Frmulas.
referencias relativas
3.1. Edicin de frmulas.
3.2. Potencia, Raz cuadrada.
y absolutas.
3.3. Referencias relativas.
3.4. Referencias absolutas.
3.5. Aplicaciones matemticas.

Apertura
El alumno investiga qu es una frmula en una HEC, escribe
frmulas utilizando operadores aritmticos.
Desarrollo
El alumno elabora una hoja de clculo para determinar reas,
permetros y volmenes de diferentes figuras geomtricas
empleando el teorema de Pitgoras, frmula de Hern de
Alejandra, haciendo uso de referencias relativas y absolutas. El
rea, volumen o permetro vara si uno o ms de sus parmetros
cambia, por ejemplo su base, altura, hipotenusa, catetos, entre
otros.

26

APRENDIZAJES

TEMTICA

ESTRATEGIA
Cierre
El alumno elabora una tabla que convierta dlares a pesos o
viceversa, utilizando referencias absolutas.
Extra clase
El profesor plantea problemas aritmticos y geomtricos, los
alumnos los resuelven utilizando direcciones relativas y absolutas,
por ejemplo tasas de inters simple y compuesto, serie Fibonacci.

D. Elabora
grficas 4. Grficas
de
para
representar
Circulares.
datos de mltiples
series.

Columnas

y Apertura
El alumno descarga informacin estadstica disponible del INEGI
sobre algn tema (poblacin, pobreza, mujeres por edad, entre
otros).
Desarrollo
El alumno a travs de una prctica guiada, muestra la informacin
a travs de grficas de columnas y circulares. Con base en las
grficas hacen un anlisis de los resultados incluso pudiendo
hacer conjeturas o pronsticos y los expone al grupo.
Cierre
En equipo, los alumnos buscan en Internet los tipos de cambio
histricos de distintas monedas con relacin al peso, los compara
utilizando grficas de columnas y circulares.
Extra clase
Los alumnos investigan los parmetros de la funcin lineal del tipo
y la funcin cuadrtica del tipo

E. Analiza los grficos 5. Grficas de dispersin.

de
funciones 6. Anlisis de grficos (lineales:
lineales
y
Interseccin con el eje de las
cuadrticas.
ordenadas
y
pendiente,
cuadrticas: sus coeficientes A, B
y C).

Apertura
Los alumnos discuten la diferencia entre una funcin lineal y una
cuadrtica y proporcionan algunos ejemplos de estas.
Desarrollo
El alumno a travs de una prctica guiada traza las grficas de las
funciones del tipo (analizando la pendiente y ordenada
al origen) y cuadrticas del tipo (analizando los
27

APRENDIZAJES

TEMTICA

ESTRATEGIA
coeficientes a, b, y c), determinar grficamente si dos funciones
se cruzan variando los parmetros.
Cierre
En equipo el alumno grafica funciones lineales conociendo de
antemano la pendiente y ordenada al origen, analiza la variacin
de la recta al variar estos dos elementos. Grficamente determina
qu parmetro en la parbola hace que se desplace sobre el eje
Y.
Extra clase
Los alumnos investigan cules son las funciones trigonomtricas.

F. Resuelve problemas 7. Funciones

matemticas
y Apertura
de
polgonos
trigonomtricas.
El alumno convierte grados sexagesimales a radianes y viceversa,
empleando
7.1. Radianes.
calcula el valor de algunas funciones trigonomtricas para
funciones
7.2. Seno, coseno, tangente, arco
radianes.
seno, arco coseno y arco
matemticas
y
trigonomtricas.
tangente.
Desarrollo
El alumno hace uso de la ley de los senos y ley de los cosenos
para encontrar la medida de los lados y ngulos de un tringulo.
Calcula el valor de la apotema de un polgono regular de n lados
conociendo el valor de uno de sus lados.
Cierre
Grafica las funciones trigonomtrica  ,
 , variando sus parmetros, observando y
analizando el cambio de amplitud, periodo y desfasamiento.
Extra clase
Los alumnos investigan algunas funciones estadsticas como:
mximo, mnimo, promedio y varianza, descargan datos de algn
tema proporcionado por el profesor de las pginas electrnicas del
Banco de Mxico, INEGI, SEP, Secretara de economa.
G. Resuelve problemas 8. Estadsticas (Conteo condicional, Apertura
utilizando funciones
Mximo, Promedio, Varianza).
estadsticas y datos 9. Ordenar y filtrar.
28

APRENDIZAJES
presentados
en
forma tabular.

TEMTICA

ESTRATEGIA
El profesor plantea un problema a resolver, ejemplo: cul fue el
mximo histrico de la inflacin, en qu ao y sexenio. Analiza la
evolucin del precio de la canasta bsica, entre otros.
Desarrollo
Los alumnos resuelven el problema con la informacin
descargada utilizando las funciones estadsticas, analizando los
resultados y exponen sus resultados, la justificacin del por qu
usar una u otra funcin estadstica, tratando de hacer conjeturas
o pronsticos de la tendencia de los datos.
Cierre
El alumno a travs de una prctica guiada y en equipo colaborativo
propone un problema a resolver, presentndolo en forma de
reporte, anexando la bibliografa consultada.
Extra clase
Los alumnos consultan los operadores lgicos estudiados en la
primera unidad.

H. Resuelve problemas 10. Funciones

10.1. Lgicas (Y, O, NO, SI).
empleando
10.2. Texto (Carcter, Cdigo,
funciones lgicas y
de texto.
Concatenar,
Maysculas,
Encontrar).

Apertura
El alumno discute el uso de los operadores lgicos.
Desarrollo
El alumno a travs de una prctica guiada y en equipo colaborativo
construye un pequeo traductor, por medio de la funcin
Encontrar determina qu palabras terminan en n, s o vocal.
Usando la funcin concatenar une dos o ms palabras.
Cierre
El alumno a travs de una prctica guiada y en equipo dada una
serie del 48 al 90 encuentra el carcter asociado segn el cdigo
ASCII y dada una palabra encuentra el cdigo ASCII de cada
carcter, convierte palabras de maysculas a minsculas y
viceversa,
Extra clase
29

APRENDIZAJES

TEMTICA

ESTRATEGIA
El alumno resuelve un cuestionario sobre los aprendizajes de la
unidad.

EVALUACIN
El profesor debe observar que en cada una de las estrategias sugeridas, se tienen productos para evaluar el aprendizaje de los
alumnos, La evaluacin de cada sesin se integra a un proceso continuo que correlaciona la evaluacin diagnostica con la
evaluacin sumativa. El profesor indicar a los alumnos los elementos, requisitos, caractersticas, entre otros que debern contener
cada uno de los productos finales de las estrategias mencionadas.
Se sugiere al profesor considerar los siguientes instrumentos para evaluar los productos obtenidos en las estrategias propuestas
para esta unidad.
Diagnostica
x

Examen diagnstico, pre test o algn otro instrumento que demuestre los conocimientos previos del alumno para ajustar la
planeacin didctica.

Formativa
Listas de verificacin
Prctica dirigida con operaciones aritmticas bsicas y formatos distintos en la HEC.
Cuestionario de investigacin.
Reporte de investigacin sobre series.
Prctica dirigida de series lineales y geomtricas.
Pruebas de ejecucin: Resolucin de un problema utilizando series.
Cuestionario de investigacin sobre reas. permetros de figuras geomtricas, teorema de Pitgoras y frmula de Hern.
Prctica dirigida en HEC para clculo de reas, permetros y volmenes cambiando ciertos parmetros.
Elaboracin de tabla de conversiones utilizando referencias absolutas y relativas.
Prueba de ejecucin: Resolucin de problemas referencias absolutas y relativas.
Prctica dirigida para la elaboracin de grficas y anlisis de datos.
Reporte de investigacin sobre funciones lineales y cuadrticas.
Prueba de ejecucin: funciones lineales y cuadrticas variando sus parmetros.
Observacin de las actividades realizadas por los alumnos durante las clases.
Prctica dirigida anlisis de los parmetros de las funciones lineales y cuadrticas.
Reporte de investigacin sobre las funciones trigonomtricas.
Prctica dirigida sobre el uso de la ley senos y cosenos
Prueba de ejecucin: Graficas de funciones trigonomtricas  ,  analizando sus
parmetros.
30

Reporte de investigacin sobre funciones estadsticas.

Prueba de ejecucin: resolucin de problema utilizando funciones estadsticas conjeturando sobre sus resultados.
Reporte sobre resolucin de un problema utilizando las funciones estadsticas de la HEC
Prueba de ejecucin en equipo colaborativo: Traductor de palabras
Prctica guiada para convertir a cdigo ASCII.

Sumativa

Cuestionario sobre los aprendizajes de la unidad.

Nota: La ponderacin de cada actividad ser asignada por el profesor.

BIBLIOGRAFA
Para el estudiante
Bsica
Cox, J. (2011). Office 2010 paso a paso. Espaa: Ediciones Anaya Multimedia.
Facultad de Ingeniera, U. (abril de 2011). Divisin de Ciencias Bsicas. Recuperado el 5 de febrero de 2015, de http://dcb.fic.unam.mx/cerafin/bancorec/capsulasmatematicas/Ley_senos_Ley_Cosenos.pdf
Complementaria
Charte, F. (2013). EXCEL 2013. Espaa: Anaya.
Barrera, M. (2006). Matemticas con Microsoft Excel. Madrid, Espaa: Editorial: Alfaomega Ra-Ma.
Belliard, M. J. (2004). Aprendiendo matemticas y trigonometra con Excel. Buenos Aires, Argentina: Omicron System.
Instituto Nacional de Tecnologas Educativas y de Formacin del Profesorado (INTEF) del Ministerio de Educacin, C. y.
(febrero
de
2015).
Descartes.
Recuperado
el
5
de
febrero
de
2015,
de
http://descartes.cnice.mec.es/Descartes1/indice_ud.htm
Para el profesor
Bsica
Coordinacin de Matemticas, F. d. (2008). Centro de recursos de aprendizaje para las Ciencias Bsicas, CERAFIN.
Recuperado el 5 de febrero de 2015, de http://dcb.fi-c.unam.mx/cerafin/bancorec/capsulasmatematicas/parabola.pdf
Coordinacin de Matemticas, F. d. (abril de 2011). Centro de recursos de aprendizaje para las Ciencias Bsicas, CERAFIN.
Recuperado el 5 de febrero de 2015, de http://dcb.fi-c.unam.mx/cerafin/bancorec/capsulasmatematicas/larecta.pdf
Complementaria
Frye, C. (2013). Excel 2013. Espaa: Anaya.
Coordinacin de Matemticas, Facultad de Ingeniera, UNAM. (2008). Consultado el 5 de febrero de 2015, de http://dcb.fic.unam.mx/cerafin/bancorec/capsulasmatematicas/trigonometra.html
Notas: Las direcciones electrnicas pueden cambiar o no ser permanentes
En la pgina del Colegio se encuentran los documentos PDF referidos en la bibliografa electrnica.
31

32

UNIDAD IV. MEDIOS Y ENTORNOS DIGITALES

PROPSITO
Al finalizar el alumno modificar digitalmente imagen, audio y vdeo, utilizando las aplicaciones de edicin correspondientes, para
integrar elementos multimedia a sus actividades acadmicas y cotidianas.
Tiempo: 16 horas
APRENDIZAJES
El alumno:

TEMTICA

1. Software de edicin de imagen.

1.1. Entorno de trabajo.
A. Edita
imgenes
1.2. Edicin de imagen (mover,
utilizando comandos
copiar, recortar, escalar, rotar,
de transformacin,
insertar texto, color, tono,
texto, color y dibujo.
brillo,
contraste,
relleno,
mezcla, lpiz, goma y clonar).

ESTRATEGIA
Apertura
El alumno realiza una investigacin individual acerca del entorno
de trabajo de (GIMP, ImageMagick, Adobe Photoshop Express en
lnea http://www.photoshop.com/).
Desarrollo
Algunos alumnos elegidos al azar, explican al resto la funcin de
un elemento del entorno de trabajo.
El alumno realiza una prctica dirigida, utilizando una imagen para
modificarla aplicando los comandos de transformacin, texto,
dibujo y color.
Cierre
El alumno elije un tema del programa de Taller de Cmputo para
elaborar una infografa, incluye al menos tres imgenes, aplica los
comandos pertinentes para modificar su aspecto e incluye los
textos necesarios.
Extra clase
El alumno investiga y elabora una tabla de los formatos grficos,
sus caractersticas y sus aplicaciones.

B. Explica
las 2. Formatos grficos.
Apertura
caractersticas
de
2.1. Conversin de imgenes a El alumno grupalmente consensa
los formatos grficos
otros formatos (BMP, JPG, aplicaciones de los formatos grficos.
y los aplica.
GIF, PNG).

33

las

caractersticas

APRENDIZAJES

TEMTICA

ESTRATEGIA
Desarrollo
El alumno:
x Explica cmo se ve afectado el tamao del archivo de una
imagen cuando se modifican sus dimensiones, el nmero de
grises o colores y el modo de color.
x Verifica las propiedades de una imagen, modifica las
propiedades de color y dibujo, la almacena con el formato
propio del editor, luego la exporta a los formatos BMP, GIF,
JPG y PNG.
x Modifica el tamao del lienzo o de la imagen, y la exporta a los
mismos formatos, despus lo hace modificando la resolucin.
x Elabora una tabla comparativa de los tamaos de archivo
considerando el formato, los colores, el tamao y la resolucin.
x En otra imagen modifica los canales alfa y verifica cuales
permiten transparencia.
Cierre
El alumno responde un cuestionario de los formatos grficos, sus
caractersticas y aplicaciones.
Extra clase
El alumno:
x Investiga acerca del entorno de trabajo de algn editor de
audio (Audacityy, Ardour, Soundation Studio en lnea
http://soundation.com/) y las caractersticas del guion de
audio.
x Llevar a la siguiente sesin cuatro archivos de audio con
efectos de sonido y dos con msica ambiental.

C. Edita
audio
diferentes
dispositivos.

de 3. Software de edicin de audio.

Apertura
3.1. Entorno de trabajo.
El profesor proporciona dos guiones de audio.
3.2. Guion de audio.
El alumno junto con el profesor:
3.3. Edicin de audio (grabar,
x Identifica los elementos del entorno de trabajo de un editor de
importar, cortar, pegar, copiar
audio y su funcin utilizando un archivo de audio.
y eliminar ruido).
x Describe los elementos del guion de audio utilizando un
ejemplo.
34

APRENDIZAJES

TEMTICA

ESTRATEGIA
Desarrollo
El alumno:
x Sigue las indicaciones en el primer guion de audio para editar
el proyecto.
x Abre un archivo de audio, utiliza los comandos de edicin para
poner en la secuencia correcta los segmentos de audio
contenidos en la grabacin, reduce el ruido ambiental y
homogeniza el volumen del audio.
x Adiciona y sincroniza archivos con efectos especiales y
msica ambiental.
Cierre
El alumno:
x Inicia otro proyecto, que se basa en el segundo guion de audio.
x Importa los clips de audio con efectos especiales y msica
ambiental, los coloca en secuencia, los edita para darles una
duracin especfica y elimina el ruido ambiental.
Extra clase
El alumno investiga y elabora una tabla de los formatos de audio,
sus caractersticas y sus aplicaciones.

D. Explica
las 4. Formatos de audio.
Apertura
caractersticas
de 5. Conversin de audio a otros
El alumno grupalmente consensa en una tabla las caractersticas
los formatos de
formatos (MP3, WAV, OGG).
y aplicaciones de los formatos de audio.
audio y los aplica.
Desarrollo
El alumno en equipo adiciona al final de la tabla:
x La determinacin de cul es la tasa adecuada para tener la
mejor calidad de sonido y la razn de ello.
x El acuerdo de qu formato que genera mejor calidad audible
en sus grabaciones y argumenta su determinacin.
x La explicacin de los trminos formato sin prdida y con
prdida, proporciona ejemplos de formatos para ambos
formatos.
35

APRENDIZAJES

TEMTICA

ESTRATEGIA
x La comparacin del tamao del archivo generado por los
siguientes formatos: MP3, WAV y OGG, para ello graba una
narracin breve y la exporta a formato dichos formatos.
Cierre
El alumno responde un cuestionario acerca de los formatos de
audio, sus caractersticas y aplicaciones.
Extra clase
El alumno:
x Investiga acerca del entorno de trabajo de un editor de video
(Live
MovieMaker, Kdenlive, Creaza en lnea
http://www.creaza.com).
x Descarga cuatro archivos de audio con efectos de sonido, al
menos dos imgenes que ilustren partes del tema, lleva a
clase un archivo con msica de fondo y grada los textos de su
narrativa.

E. Produce
video 6. Software de edicin de video.
Apertura
6.1. Entorno de trabajo.
utilizando imagen y
El alumno junto con el profesor:
secuencias
6.2. Guion de audiovisual.
x Utiliza un clip de video como apoyo para reconocer las partes
audiovisuales.
6.3. Edicin de video (capturar,
del entorno de trabajo del editor de video y su funcin.
importar clips, copiar, cortar,
x Identifica en un ejemplo los elementos del guion audiovisual
pegar, efectos, transiciones y
para video.
ttulos).
Desarrollo
El alumno:
x Revisa un guion audiovisual, observa la secuencia y la
sincrona de los elementos de texto, audio, video e imagen.
x Abre un proyecto de video con una secuencia de clips de texto,
video e imagen, utiliza los comandos de edicin para ordenar
los clips segn el guion, agrega el ttulo, los crditos y ajusta
el volumen.
x Importa e integra dos clips con efectos de sonido, uno con
msica ambiental, la narracin y una imagen, los sincroniza y
ajusta su duracin.
x Agrega efectos y transiciones
36

APRENDIZAJES

TEMTICA

ESTRATEGIA
Cierre
El alumno:
x Inicia un segundo proyecto e importa clips de audio, imagen y
video.
x Con base en un segundo guion audiovisual, crea un clip para
el ttulo y otro para los crditos, importa efectos de sonido,
msica ambiental, narracin, video e imagen, los coloca en
secuencia y los edita para darles una duracin especfica.
x Sincroniza los clips de audio con los de video e imagen, ajusta
el volumen, agrega efectos y transiciones.
Extra clase
El alumno Investiga y elabora una tabla de los formatos de video,
sus caractersticas y sus aplicaciones.

F. Explica
las 7. Formatos de video digital.
Apertura
caractersticas
de 8. Exporta video hacia distintos
El alumno grupalmente consensa y genera una tabla de las
los formatos de
formatos (AVI, WMV, FLV, MPG2, caractersticas y aplicaciones de los formatos de video.
video y los aplica.
MP4).
Desarrollo
El alumno en equipo adiciona al final de la tabla:
x La explicacin de la calidad de video obtenida en los
diferentes dispositivos mviles y la computadora en funcin
de su resolucin.
x La descripcin de los formatos de alta definicin y los
formatos de video que soportan.
x Explica en qu casos se utiliza cada uno de los siguientes
formatos AVI, WMV, FLV, MPG2, MP4.
x La comparacin del tamao del archivo generado por los
siguientes formatos: AVI, WMV, FLV, MPG2, MP4, para ello
graba un video breve y la exporta a formato dichos formatos.
Cierre
El alumno responde un cuestionario de los formatos de video, sus
caractersticas y aplicaciones.
37

APRENDIZAJES

TEMTICA

ESTRATEGIA
Extra clase
El alumno investiga el procedimiento para darse de alta en
repositorios de imagen (Flickr), audio (Ivoox) y video (Youtube)
dentro de Internet.

G. Difunde, publica o 9. Sitios de publicacin

Apertura
comparte archivos
9.1. Repositorio de imagen, audio
El alumno se registra en un repositorio para imagen, otro para
multimedia
en
y video.
audio y uno para video.
internet
9.2. Blog.
Desarrollo
9.3. Pgina web.
El alumno guiado por el profesor:
x Accede a los repositorios de imagen, audio y video para subir
y publicar sus trabajos.
x Abre una cuenta para crear su blog o pgina web para
publicar sus trabajos.
Cierre
El alumno comparte las direcciones de sus trabajos publicados en
los repositorios y en su blog o pgina web con sus compaeros y
profesor.
EVALUACIN
En la estrategia sugerida de cada sesin se proponen actividades que brindan evidencias del nivel del logro de los aprendizajes
establecidos, estas pueden ser cuantitativas o cualitativas. La evaluacin de cada sesin se integra a un proceso continuo que
correlaciona la evaluacin diagnostica con la evaluacin sumativa.
Se sugiere al profesor considerar los siguientes instrumentos o productos de las estrategias didcticas planteadas en esta unidad:
Diagnstica

Examen diagnstico al inicio de la unidad.

Formativa

Las investigaciones y descripcin delos entornos de trabajo delos editores de imagen, audio y video.
La creacin, edicin y conversin a otros formatos de imagen, audio y video.
Las tablas de los formatos grficos, de audio y video, con sus caractersticas y aplicaciones.
38

La tabla comparativa de los formatos grficos.

Los cuestionarios de los formatos grficos, de audio y video.
El guion audiovisual para video.
La publicacin y comparticin de imagen, audio y video en repositorios dentro de Internet.
Participacin.

Sumativa

Evaluacin final de la unidad sobre los aprendizajes adquiridos.

Nota: La ponderacin de cada actividad ser asignada por el profesor.

BIBLIOGRAFA
Para el estudiante
Bsica
Audacityteam (2012). Audacity 2.0.2 Manual. Consultado el 23 de enero de 2015 en
http://manual.audacityteam.org/man/Main_Page/es
David, J. (s.f.). Tutorial Audacity. Recuperado el 23 de enero de 2015de
http://www.jesusda.com/docs/ebooks/ebook_tutorial-edicion-de-sonido-con-audacity.pdf
Fernndez, J. (2005). Manual de GIMP. Sistemas Multimedia e Interaccin Grfica Curso 2005/06. Recuperado el 23 de
enero de 2015de http://dis.um.es/~jfernand/0506/smig/gimp.pdf
s/a. (febrero de 2013). Kdenlive/Manual. Consultado el 23 de enero de 2015en http://userbase.kde.org/Kdenlive/Manual
Rodrguez, A. (2010). Tutorial YouTube. Mxico: DGSCA UNAM. Recuperado el 23 de enero de 2015de
http://www.paginaspersonales.unam.mx/files/154/Tutorial_Youtube.pdf
Complementaria
Direccin Operativa de Incorporacin de Tecnologas (s.f.). Tutorial Audacity. Programa para editar audio digital multipista.
Consultado el 15 de abril de 2013 en http://integrar.bue.edu.ar/integrar/wp-content/uploads/2012/12/Tutorial_Audacity.pdf
Para el profesor
AntI, I. (2010). Programa de manipulacin de imgenes de GNU, Manual de usuario. Consultado el 23 de enero de 2015 en
http://docs.gimp.org/2.8/es/
Notas: Las direcciones electrnicas pueden cambiar o no ser permanentes
En la pgina del Colegio se encuentran los documentos PDF referidos en la bibliografa electrnica.

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