V Jornada das Licenciaturas da USP/IX Semana da Licenciatura em Cincias Exatas - SeLic: A

Universidade Pblica na Formao de Professores: ensino, pesquisa e extenso. So Carlos, 23 e

24 de outubro de 2014. ISBN: 978-85-87837-25-7.

A PERCEPO DOS ESTUDANTES EM RELAO A FORMAO

DOCENTE POR MEIO DE LEITURA DE AUTORES CLSSICOS
Cssio Ricardo Fares Riedo
Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira
Joyce Wassem
Marta Fernandes Garcia
Unicamp Faculdade de Educao
Eixo 1: Cincias Humanas
RESUMO

O trabalho apresenta uma pesquisa desenvolvida no primeiro semestre de 2014 com alunos
do curso de Pedagogia da Unicamp, na disciplina Escola e Currculo. Como metodologia de
ensino foi proposto aos estudantes a realizao de seminrios com discusso coordenada
sobre as ideias de autores brasileiros e estrangeiros considerados clssicos na rea da
Educao e a vinculao de tais ideias com seu tempo histrico, suas influncias no
pensamento educacional contemporneo e a viso dos sujeitos sobre a possibilidade de
aplic-las no cotidiano escolar. Um questionrio semiestruturado foi aplicado no final do
perodo letivo para analisar as percepes dos sujeitos sobre as contribuies da leitura de
autores clssicos, tanto para sua formao cultural como para sua atuao docente. Neste
trabalho, sero apresentados os resultados das questes fechadas, que nos permitiu chegar
a concluso que, na viso dos sujeitos pesquisados, a experincia alcanou seus objetivos
e resultou em fator diferencial na formao pedaggico-cultural ao permitir identificar e
reconhecer as influncias das ideias estudadas no mbito da educao brasileira e suas
relaes com o atual contexto social, cultural e educacional. Diante da importncia
percebida, o tema ser proposto como formao continuada de professores por meio da
modalidade Massive Open Online Course (MOOC).

INTRODUO

Os professores da educao bsica brasileira tm recebido, em geral, uma formao

educacional em cursos de pedagogia que os habilita para aes pedaggicas embasadas
em uma viso tcnica, com preocupaes principalmente centradas no como fazer. Como
consequncia, poucos percebem a relao de suas reas de conhecimento com as
questes mais amplas da educao, do conhecimento, da sociedade e da cultura. A ideia de
usar os clssicos para uma formao geral e cultural nesta experincia foi a de que estes,

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longe de ancorarem seus leitores na mera repetio de ideais ultrapassadas, os capacitam a
um trabalho pedaggico de maior significado social.
A nfase curricular em uma formao geral mais cultural no nova no contexto da
graduao em pases desenvolvidos, no entanto, no Brasil ainda so poucos os currculos
de graduao que abordam a dimenso cultural. Notadamente na contemporaneidade, a
nfase em uma formao geral e cultural tem sido apontada como uma das contribuies
mais valorosas que a universidade pode fazer para o bem do aluno, do profissional e da
sociedade em geral e vista como essencial para uma sociedade mais democrtica e justa
(Pereira, 2010).
A educao geral uma abordagem com o propsito de dar condies ao estudante de
ultrapassar o mero acesso informao e possibilitar a apropriao efetiva e integrada dos
conhecimentos, o que, em conjunto com a formao cultural, favorece o estabelecimento de
uma slida formao terica e o desenvolvimento da viso crtica que se refletir ao longo
da vida profissional e pessoal. Tal integrao do conhecimento amplia o potencial de
fundamentar com a teoria aprendida a futura ao docente a ser empreendida nas escolas.
Dada a relevncia da educao geral, procurou-se desenvolver com os alunos do curso de
pedagogia da Faculdade de Educao da Unicamp, uma formao com nfase curricular
cultural na leitura, discusso e reflexo sobre alguns autores considerados clssicos da
Educao.
O valor que a interpretao e reflexo sobre as ideias de autores clssicos tm para o
conhecimento educacional dos atuais professores vem da prpria definio do que um
clssico. Para Calvino (1998), autor clssico aquele que tem o que contribuir em todos os
tempos, isto , suas ideias e contribuies ultrapassam o tempo para o qual foi escrito.
Gasparin (1997, p. 40) afirma que um clssico ultrapassa seu tempo e representa fonte
inesgotvel de conhecimentos. So leituras que se tornam conhecimentos permanentes e,
mesmo em uma releitura, h descoberta de novos saberes. Para o autor, retornando aos
clssicos, progredimos intelectualmente (1997, p. 40). No mesmo sentido, Whitehead
(1967) enfatiza que no h substituto para o conhecimento de primeira mo e que os
clssicos podem produzir o necessrio enriquecimento do carter intelectual mais
rapidamente do que qualquer outra disciplina em conexo com a mesma matria.
Neste trabalho, ser apresentada brevemente a organizao da disciplina Escola e Currculo
e os resultados e anlises das perguntas fechadas do questionrio aplicado aos estudantes,
cujo objetivo foi identificar a percepo sobre o conhecimento adquirido por meio da leitura
de textos clssicos para sua formao como educadores e como indivduos.

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DESENVOLVIMENTO

H mais de uma dcada, desenvolvido na disciplina Escola e Currculo da Faculdade de

Educao da Unicamp, um trabalho com a leitura, discusso e reflexo sobre algumas obras
clssicas da Educao. O objetivo da disciplina favorecer a formao cultural com base na
formao geral e no desenvolvimento do pensamento conceitual. Para tanto, apresenta-se
uma lista pr-selecionada de autores clssicos e, em grupos de alunos, realizam-se
seminrios com um autor escolhido por cada grupo. Para a apresentao do seminrio, os
grupos devem abordar os seguintes aspectos: contexto histrico do autor nos aspectos
econmicos, cultural, social e educacional; biografia do autor e suas principais influncias
tericas; anlise da obra escolhida; influncia do autor e de suas ideias em seu tempo e em
outros autores; a bio-bibliografia do autor, isto , a relao das suas obras com sua
biografia; influncia das suas ideias pedaggicas no contexto atual da educao brasileira;
contribuio da leitura para a compreenso da educao do sculo XXI.
O instrumento utilizado para a coleta de dados foi um questionrio com questes abertas e
fechadas, aplicado ao final do primeiro semestre de 2014. Para este trabalho o recorte
incluiu apenas as questes fechadas que teve como objetivo identificar a viso dos sujeitos
sobre a contribuio da experincia com a leitura e reflexo sobre autores clssicos e sua
contribuio para a futura atuao como docente. Foram 46 estudantes matriculados na
disciplina. Entretanto, devido greve que ocorreu no perodo, apenas 21 responderam ao
questionrio proposto na ltima aula de reposio. Os clssicos e obras escolhidas pelo
grupos foram: Hannah Arendt - A Crise na Educao; John Dewey - Experincia e
Educao; Carl Rogers - Liberdade para Aprender; Clestin Freinet - Educao pelo
Trabalho; Friedrich Froebel - A Educao do Homem; Paulo Freire - Pedagogia do Oprimido;
Michel Foucault - Foucault e a Educao.

RESULTADOS E DISCUSSO

Inicialmente, foram propostas duas questes fechadas, com opo entre sim e no,
seguidas por questo aberta para justificar a resposta - no analisadas neste trabalho. A
primeira questionava se o respondente acreditava que o conhecimento adquirido com a
leitura dos clssicos fez ou far diferena no curso de formao de professor e, a segunda,
se fez ou far diferena na atuao como professor. Todas respostas foram afirmativas.
A questo seguinte solicitou, mediante uma grade de afirmaes, que os estudantes
assinalassem uma ou mais afirmaes que representassem o aprendizado com a leitura e

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discusso dos clssicos. As afirmaes mais assinaladas, respectivamente com 16, 14 e 13
indicaes foram sobre a relevncia como conhecimento cultural, uma mudana parcial na
viso de educao e o interesse em conhecer melhor os clssicos. O grfico 1 apresenta os
resultados obtidos. Nove respondentes indicaram que gostariam de conhecer outros
clssicos e quatro reconheceram uma mudana na prpria viso de educao. Quatro
respondentes indicaram que sua viso de educao foi modificda e nenhum assinalou que
no houve modificao em relao sua prpria viso. Relevante tambm que nenhum
respondente ficou indiferente afirmao ou considerou a experincia pouco relevante para
a ao prtica.

Grfico 1 - Afirmaes sobre conhecimento dos clssicos

Fonte: Elaborado pelos autores

De modo semelhante grade de afirmaes da questo anterior, a ltima questo solicitou,

a partir de afirmaes propostas por talo Calvino no livro Por que ler os Clssicos sobre as
razes para ler obras clssicas, que os estudantes assinalassem uma ou mais afirmaes
consideradas validas, conforme apresentado no grfico 2. Uma grande maioria, 18 de 21
respondentes, considerou a leitura dos clssicos como uma leitura formativa que d
significado s futuras experincias. Um grupo intermedirio, com respectivamente 13, 12, 12
e 10 indicaes, concordaram que os clssicos deixam sementes, fornecem termos de
comparao, devem ser revisitados e fornecem valores. Apenas cinco apontaram que
fornecem escalas de valores. Ressalta-se que todos os itens receberam indicaes, o que
refora a apreciao sobre a leitura de autores clssicos.

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Grfico 2 Afirmaes sobre as razes para ler os clssicos

Fonte: Elaborado pelos autores

CONSIDERAES FINAIS
A partir das respostas dos estudantes pode-se concluir que o estudo dos clssicos fazem ou
fizeram diferena tanto na formao quanto na atuao como professor, confirmando a
relevncia cultural, o interesse despertado e a capacidade de mudar, ao menos
parcialmente, a viso de educao dos participantes. A mudana sobre a viso de educao
pode ser atribuda reflexo sobre os conhecimentos adquiridos e sobre a futura atuao
profissional, sendo percebida a importncia dos clssicos para dar significado experincia
futura, deixando sementes e fornecendo modelos. Portanto, pode-se afirmar que a
percepo dos sujeitos sobre a leitura dos clssicos resultou em fator diferencial na
formao pedaggico-cultural ao identificar e reconhecer as influncias das ideias
estudadas no mbito da educao brasileira e suas relaes com o atual contexto social,
cultural e educacional. Considerando a importncia percebida pelos estudantes em mais de
10 anos de estudos e pesquisas sobre a leitura de autores clssicos da educao, o tema
est sendo proposto como formao continuada de professores em exerccio por meio da
modalidade MOOC, numa tentativa de ampliar a reflexo sobre o assunto, alm de
possibilitar que se atinja uma populao com acesso internet mas com dificuldade no
ingresso em centros presenciais de formao.
REFERNCIAS
Calvino, . (1998). Por que ler os clssicos. So Paulo: Companhia das Letras.
Gasparin, J. L. (1997). Comnio: A emergncia da modernidade na educao. Petrpolis: Vozes.
Pereira, E. M. A. (2010). Reforma Curricular da Universidade Harvard: A centralizao da educao
geral no sculo XXI. In: Pereira, E. M. A. Universidade e Currculo: perspectivas de educao
geral. Campinas/SP: Mercado das Letras, p. 41-64.
Whitehead, A. N. (1967) The Aims of Education and other essays. New York: Free Press.