Corporación Internacional para el Desarrollo Educativo

CIDE

PRESENTACION
CONTENIDOS PROGRAMATICOS

AREA:
INVESTIGACION

CURSO
METODOS ESTADISTICOS PARA LA
INVESTIGACION

CREDITOS
TRES (3)
Presentación

Introducción. Los métodos estadísticos convencionales han sido durante

generaciones una fuente constante de insatisfacción, tanto para los estudiantes
universitarios como para los científicos en activo que, aunque muy interesados
en un análisis adecuado de sus datos experimentales, no se sienten
especialmente atraídos por una colección de recetas claramente carentes de
una estructura lógica que las relacione; obviamente, científicos o ingenieros
encuentran útiles formularios que les resuman los procedimientos de uso más
frecuente pero, entrenados en un razonamiento lógico, exigen que se les
ofrezca una justificación convincente. Convencionalmente, la formación en
probabilidad y estadística da comienzo en bachillerato con ejemplos
elementales de probabilidad, que ciertamente resultan razonables, pero que
parecen limitarse a problemas relacionados con los juegos de azar.
Naturalmente, los alumnos con aspiraciones a un trabajo científico, tanto en las
ciencias de la naturaleza como en las ciencias sociales, se muestran
interesados por aprender a analizar datos experimentales; sin embargo, suelen
sentirse decepcionados cuando, ya en la universidad, se les empieza a hablar
de inferencia estadística. En efecto, aunque muchos de los procedimientos
que se les exponen parecen sensatos por separado, no se les pone de
manifiesto (porque no existe) ningún principio básico que los estructure. Losa
cursos de probabilidad y estadística parecen llevar a una dicotomía perversa: la
teoría de la probabilidad está bien fundamentada, pero sólo parece aplicable a
problemas de interés muy restringido; los problemas de inferencia estadística
son científica y socialmente importantes, pero su “teoría” se reduce a una
colección de procedimientos, posiblemente intuitivos, pero que no sólo carecen
de una justificación conjunta, sino que son frecuentemente incompatibles entre
sí. Lo que rara vez se les explica a los estudiantes es que existe un paradigma
alternativo, la metodología bayesiana, que únicamente requiere las
matemáticas de una teoría general de la probabilidad perfectamente justificada,
y el concepto de probabilidad.

1. Referencia al perfil profesional

El curso de Métodos Estadísticos para la Investigación provee al estudiante de

las herramientas básicas y desarrolla en él, habilidades de pensamiento tanto
analítico como deductivo que le servirán como soporte para el desarrollo de
proyectos investigativos de carácter académico. La estadística es una ciencia
que analiza series de datos (por ejemplo, edad de una población, altura de los
estudiantes de una escuela, temperatura en los meses de verano, etc.) y trata
de extraer conclusiones sobre el comportamiento de estas variables.

Con base en los programas que oferta la CIDE este curso deberá tener un
énfasis de acuerdo a los intereses y malla curricular de los programas a los
cuales se les oferta este curso.

2. Capacidades
Capacidades
Analizar dentro de una situación
problemita el tipo de variables que
se estudian con el fin de determinar
el mejor método estadístico para su
solución
Reconocer los métodos estadísticos
que mejor se ajustan a los
problemas planteados.
Reconocer los diferentes tipos de
variable y establecer el método a
seguir.
Identificar el comportamiento ético
del ser humano y su evolución
contemplando su aspecto biológico,
como ser racional y social.

Identificar las medidas de tendencia Conocer las diferentes formas de

central, las no central y los índices abordar analítica y gráficamente una
de concentración de los datos en situación problema para encontrar la
una muestra dada. mejor alternativa de solución.

Evidencias
3. Actividades formativas

El curso tendrá una prioridad básica en el aspecto matemático, los estudiantes

deben tener en sus saberes; lo mínimo en conceptos matemáticos sobre los
conjuntos de números reales, sus propiedades y la operabilidad entre ellos.
Teniendo en cuenta los objetivos del curso, el trabajo por parte de los alumnos
es desarrollar con un porcentaje alto de efectividad, las tareas, los trabajos y
los talleres, así como el trabajo final que se proponga de acuerdo a la disciplina
que ellos estén cursando.

4. Contenidos

1. INTRODUCCION A LA ESTADISTICA DESCRIPTIVA

Distribuciones de frecuencia
Distribuciones de frecuencia agrupada
Medidas de posición central – la media, la mediana y la moda
Medidas de posición no central
Medidas de dispersión – rango, varianza, desviación típica y coeficiente de
variación

2. GRADO DE CONCENTRACION – INDICE DE GINI

Coeficiente de asimetría
Coeficiente de curtosis
Distribuciones bidimensionales
Distribuciones marginales
Coeficiente de correlación lineal
Regresión lineal

3. PROBABILIDADES
Probabilidad: Introducción
Probabilidad: Relación entre sucesos
Cálculo de probabilidades
Probabilidad de sucesos
Combinaciones, Variaciones y Permutaciones (I)
Combinaciones, Variaciones y Permutaciones (II)
Combinaciones, Variaciones y Permutaciones (III)
Ejercicios
Probabilidad condicionada
Probabilidad compuesta

4. TEOREMA DE LA PROBABILIDAD TOTAL

5. TEOREMA DE BAYES

6. INDEPENDENCIA DE SUCESOS

7. TALLERES
Taller 1 (Medidas de tendencia central)
Taller 1 (Medidas de tendencia no central)
Taller 1 (Grados de concentración)
Taller 1 (Indice de GINNI, Asimetría y Curtosis)

5. Entorno de aprendizaje

Al finalizar el curso Métodos Estadísticos para la Investigación, los

estudiantes estarán en capacidad de analizar, deducir, inferir, proponer
soluciones a problemas planteados, sobre los cuales deben emplear y aplicar
los conceptos vivenciados durante el proceso de aprendizaje para encontrar
soluciones óptimas y poder tomar las mejores decisiones a problemas
concretos.

6. Requisitos

Competencia matemática de operabilidad con los números reales, aplicabilidad

de las propiedades de orden, conceptos de funciones, manejo de la
calculadora, disponibilidad y actitud para aprender.

7. Carga horaria

Para el desarrollo y la aprobación de este curso se establecen tres créditos de

3 horas presenciales y 6 de trabajo autónomo para el total de tres créditos.

Nombre del docente que realizo el programa

Luis María Hincapié Navarrete

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Firma Coordinador Programa Vo. Bo. Decano