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Matemtica
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MINISTERIO DE EDUCACIN
CRDITOS TCNICOS
Equipo Pedaggico:
Ministerio de Educacin
Derechos Reservados
2015
112
Organizando el
aula, aprendemos
matemtica
I. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Los nios y las nias de tercer grado inician una nueva etapa escolar, en la cual vivirn
experiencias que les permitirn reencontrarse con sus compaeros, familiarizarse
con un nuevo ambiente de trabajo y conocer los materiales que van a utilizar. En este
sentido, requieren de un aula acogedora y organizada de acuerdo a sus necesidades
de aprendizaje y sus preferencias, donde se sientan cmodos y compartan actividades
con alegra. Para lograr esto, es importante que participen en la ambientacin y en la
organizacin del aula, presentndoles un reto que comprenda las siguientes preguntas:
cmo podran ordenar y distribuir en el aula los diversos sectores y el mobiliario?, qu
materiales los ayudarn a aprender mejor?
Sobre la base de lo expuesto, en esta unidad se proponen situaciones problemticas en
las que los estudiantes decidirn la ubicacin de los sectores del aula, implementarn la
Tienda y el Banco, y elaborarn materiales que los ayudarn a construir y usar nociones
matemticas relacionadas con la representacin de cantidades (hasta la centena),
el reconocimiento de patrones aditivos y la representacin en el plano a travs de la
elaboracin de un croquis.
A fin de desarrollar de forma ptima lo sealado, es muy importante siempre tener en
cuenta que los nios y las nias aprenden mejor a partir de situaciones de su inters y de
la participacin en actividades ldicas y vinculadas con su vida cotidiana (por ejemplo,
compra y venta en contextos autnticos como mercados, ferias, tienda escolar, etc.), en
un ambiente de disfrute, amistad y respeto entre compaeros.
II. PRODUCTOS
Portafolio con dibujos de actividades para reconocer el croquis de su escuela o aula.
Portafolio con distintas situaciones resueltas por los estudiantes, que implican
contar y comparar cantidades de hasta tres cifras, dibujos con representacin de los
nmeros, secuencias crecientes y decrecientes usando patrones aditivos, etc.
Sectores del aula organizados.
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CAPACIDADES
INDICADORES
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad.
Comunica y
representa
ideas
matemticas.
Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas.
Elabora y usa
estrategias.
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
forma, movimiento
y localizacin.
Matematiza
situaciones.
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones
de regularidad,
equivalencia y
cambio.
Matematiza
situaciones.
Comunica y
representa
ideas
matemticas.
Elabora y usa
estrategias.
Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas.
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V. EVALUACIN
Situacin de
evaluacin/
Instrumento
Se evaluar con
las situaciones
de aprendizaje
propuestas en
una ficha de
trabajo individual.
Se registrar el
desempeo de
los estudiantes
aplicando una
lista de cotejo.
Competencia
Capacidad
Indicador
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
forma, movimiento
y localizacin.
Matematiza
situaciones.
Comunica y
representa ideas
matemticas.
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad.
Comunica y
representa ideas
matemticas.
Elabora y usa
estrategias.
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones
de regularidad,
equivalencia y
cambio.
Matematiza
situaciones.
Elabora y usa
estrategias.
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