UNIDAD DIDCTICA

Matemtica

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MINISTERIO DE EDUCACIN

Direccin de Educacin Bsica Regular

Cecilia Luz Ramrez Gamarra

Direccin (e) de Educacin Primaria

Cecilia Luz Ramrez Gamarra

Unidad didctica y sesiones de aprendizaje
MATEMTICA
Tercer grado
MINISTERIO DE EDUCACIN
Av. De la Arqueologa, cuadra 2. San Borja.
Lima, Per
Telfono: 6155800
www.minedu.gob.pe
Edicin: Primera edicin

CRDITOS TCNICOS
Equipo Pedaggico:

Katya Giovanie Hurtado Cordero

Richar Velarde Casafanca
Giovanna Karito Piscoya Rojas
Luis Justo Morales Gil
Diseo grfico:

Correccin de estilo:

Henyc Alipio Saccatoma

Con la colaboracin de Iris Alipio Saccatoma
Gustavo Prez Lavado

Ministerio de Educacin
Derechos Reservados
2015

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TERCER GRADO - UNIDAD DIDCTICA 1

Organizando el
aula, aprendemos
matemtica
I. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Los nios y las nias de tercer grado inician una nueva etapa escolar, en la cual vivirn
experiencias que les permitirn reencontrarse con sus compaeros, familiarizarse
con un nuevo ambiente de trabajo y conocer los materiales que van a utilizar. En este
sentido, requieren de un aula acogedora y organizada de acuerdo a sus necesidades
de aprendizaje y sus preferencias, donde se sientan cmodos y compartan actividades
con alegra. Para lograr esto, es importante que participen en la ambientacin y en la
organizacin del aula, presentndoles un reto que comprenda las siguientes preguntas:
cmo podran ordenar y distribuir en el aula los diversos sectores y el mobiliario?, qu
materiales los ayudarn a aprender mejor?
Sobre la base de lo expuesto, en esta unidad se proponen situaciones problemticas en
las que los estudiantes decidirn la ubicacin de los sectores del aula, implementarn la
Tienda y el Banco, y elaborarn materiales que los ayudarn a construir y usar nociones
matemticas relacionadas con la representacin de cantidades (hasta la centena),
el reconocimiento de patrones aditivos y la representacin en el plano a travs de la
elaboracin de un croquis.
A fin de desarrollar de forma ptima lo sealado, es muy importante siempre tener en
cuenta que los nios y las nias aprenden mejor a partir de situaciones de su inters y de
la participacin en actividades ldicas y vinculadas con su vida cotidiana (por ejemplo,
compra y venta en contextos autnticos como mercados, ferias, tienda escolar, etc.), en
un ambiente de disfrute, amistad y respeto entre compaeros.

II. PRODUCTOS
Portafolio con dibujos de actividades para reconocer el croquis de su escuela o aula.
Portafolio con distintas situaciones resueltas por los estudiantes, que implican
contar y comparar cantidades de hasta tres cifras, dibujos con representacin de los
nmeros, secuencias crecientes y decrecientes usando patrones aditivos, etc.
Sectores del aula organizados.

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Tercer Grado - Unidad Didctica 1

III. APRENDIZAJES A LOGRAR

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad.

Comunica y
representa
ideas
matemticas.

Expresa de forma oral o escrita el uso de los nmeros en

contextos de la vida diaria (conteo, medicin con distintas
unidades, clculo de tiempo o de dinero, etc.).

Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas.
Elabora y usa
estrategias.

Elabora representaciones de nmeros de hasta tres

cifras en forma vivencial, concreta (Base Diez, monedas y
billetes), pictrica, grfica y simblica (nmeros, palabras,
composicin y descomposicin aditiva, valor posicional en
centenas, decenas y unidades).
Explica a travs de ejemplos las diferentes formas de
representar un nmero de dos cifras y sus equivalencias
en decenas y unidades.
Emplea procedimientos para contar y comparar con
nmeros naturales de hasta tres cifras.

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
forma, movimiento
y localizacin.

Matematiza
situaciones.

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones
de regularidad,
equivalencia y
cambio.

Matematiza
situaciones.

Comunica y
representa
ideas
matemticas.

Elabora y usa
estrategias.
Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas.

Identifica datos o caractersticas relevantes en situaciones

de localizacin de objetos en entornos cotidianos,
expresndolos en un bosquejo.
Representa la ubicacin de objetos, de forma vivencial y
pictrica.
Identifica la regla de formacin de los datos en problemas
de regularidad, expresndolos en un patrn aditivo con
nmeros de hasta tres cifras.
Emplea procedimientos de clculo para ampliar patrones
aditivos, usando material concreto y recursos, incluyendo
el uso de la calculadora.
Explica sus resultados y procedimientos al continuar un
patrn aditivo de hasta tres cifras.

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Tercer Grado - Unidad Didctica 1

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesin 1: Jugamos con los materiales y los
organizamos

Sesin 2: Nos ubicamos en el aula con un

croquis

En esta sesin, se espera que los nios y

las nias exploren y se familiaricen con
los materiales del rea y tomen acuerdos
para organizar e implementar el sector de
Matemtica.

En esta sesin, los nios y las nias se

ubicarn en el aula guiados por croquis y
describirn tanto su posicin como la de sus
compaeros y algunos objetos utilizando
nociones espaciales.
Sesin 4: Organizamos el sector de
Matemtica y conocemos ms
sobre el uso de los nmeros

Sesin 3: Elaboramos un croquis para ubicar

nuestros sectores
En esta sesin, los nios y las nias
elaborarn, segn sus propuestas, un croquis
para ubicar los sectores del aula.

En esta sesin, los nios y las nias

organizarn materiales del sector de
Matemtica y conocern ms acerca del uso
de los nmeros en actividades de la vida
cotidiana.

Sesin 5: Jugamos en el Banco y en la Tienda

canjeando y pagando de diferentes
formas

Sesin 6: Expresamos nmeros de diferentes

formas usando materiales
En esta sesin, los nios y las nias
aprendern a componer y descomponer
nmeros reconociendo equivalencias,
mediante el uso de materiales del sector de
Matemtica y chapitas o tapitas.

En esta sesin, los nios y las nias jugarn

en el sector de Matemtica (la Tienda
y el Banco) y resolvern problemas de
equivalencia y canje al comprar y realizar
cambios de monedas y billetes, escribiendo
sus equivalencias de forma simblica.

Sesin 8: Representamos nmeros de tres

cifras usando materiales

Sesin 7: Contamos agrupando

de 10 en 10

En esta sesin, los nios y las nias

aprendern a representar la centena de
forma concreta y simblica en situaciones
ldicas de conteo; para ello, realizarn
agrupaciones y canjes usando el material
Base Diez y el Tablero de valor posicional del
sector de Matemtica.

En esta sesin, los nios y las nias

organizarn y registrarn cantidades de
materiales del sector de Matemtica
y aprendern a resolver situaciones
problemticas de conteo de objetos usando
estrategias de agrupamiento.

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Tercer Grado - Unidad Didctica 1

Sesin 9: Resolvemos situaciones

representando nmeros con el
material Base Diez

Sesin 10: Completamos patrones con tarjetas

numricas

En esta sesin, se espera que los nios y las

nias resuelvan problemas de conteo con
nmeros de tres cifras mediante procesos
de agrupacin y los representen de forma
grfica y simblica usando los materiales del
sector de Matemtica.

En esta sesin, los nios y las nias utilizarn

tarjetas numricas para descubrir la regla de
formacin en patrones aditivos crecientes
y continuar la secuencia. Con ello, adems,
podrn seguir implementando el sector de
Matemtica.
Sesin 12: Valoramos nuestros aprendizajes

Sesin 11: Usamos las tarjetas numricas y

completamos patrones aditivos
En esta sesin, los nios y las nias
descubrirn la regla de formacin en
patrones aditivos decrecientes y explicarn
los procedimientos que siguieron para
hallarla resolviendo situaciones donde exista
la necesidad de usar los materiales y recursos
del sector de Matemtica de forma ptima y
responsable.

En esta sesin, se evaluar el desempeo de

los nios y las nias y se registrar el logro de
los aprendizajes en una lista de cotejo.

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Tercer Grado - Unidad Didctica 1

V. EVALUACIN
Situacin de
evaluacin/
Instrumento

Se evaluar con
las situaciones
de aprendizaje
propuestas en
una ficha de
trabajo individual.
Se registrar el
desempeo de
los estudiantes
aplicando una
lista de cotejo.

Competencia

Capacidad

Indicador

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
forma, movimiento
y localizacin.

Matematiza
situaciones.
Comunica y
representa ideas
matemticas.

Identifica datos o caractersticas

relevantes en situaciones de
localizacin de objetos en entornos
cotidianos, expresndolos en un
bosquejo.
Representa la ubicacin de objetos,
de forma vivencial y pictrica.

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad.

Comunica y
representa ideas
matemticas.
Elabora y usa
estrategias.

Elabora representaciones de nmeros

de hasta tres cifras en forma concreta
(Base Diez) y grfica.
Emplea procedimientos para contar y
comparar con nmeros naturales de
hasta tres cifras.

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones
de regularidad,
equivalencia y
cambio.

Matematiza
situaciones.
Elabora y usa
estrategias.

Identifica la regla de formacin de los

datos en problemas de regularidad,
expresndolos en un patrn aditivo
con nmeros de hasta tres cifras.
Emplea procedimientos de clculo
para ampliar patrones aditivos,
usando material concreto y recursos,
incluyendo el uso de la calculadora.

VI. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Cuaderno de trabajo.
Material Base Diez, regletas de colores, Tablero 100 - 199, Tablero Base Diez, Tablero
de valor posicional, semillas, bolsas y otros materiales concretos del sector de
Matemtica.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
Ministerio de Educacin. (2013). Rutas del Aprendizaje. Fascculo 1. Nmero y
operaciones. Cambio y relaciones. IV y V ciclos. Lima.

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