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A UA UL L AA

Equacionando
os problemas
N

Introduo

ossa aula comear com um quebra- cabea

de mesa de bar - para voc tentar resolver agora.
Observe esta figura feita com palitos de fsforo. Mova de lugar exatamente
2 palitos, de modo a transform-la em 4 quadrados iguais, sem sobrar nenhum
palito. Voc pode fazer isso com palitos ou no desenho.

Nossa Aula

Conseguiu resolver o quebra-cabeas? No? Ento, vamos resolv-lo juntos,

pelo caminho da matemtica. Certos problemas no nos parecem, de incio,
problemas de matemtica - mas, de repente, vemos que existe uma soluo
para eles que pode ser chamada de soluo matemtica. (Na realidade, o que
existe na vida prtica no so problemas de matemtica - mas solues
matemticas, criadas pelas pessoas para resolver problemas prticos).
O quebra-cabea um exemplo. A princpio, pode no estar bem claro qual
matemtica usar. Geometria? Aritmtica? De fato, o quebra-cabea envolve
tanto figuras geomtricas quanto nmeros.
Se voc ainda no conseguir resolv-lo, talvez seja porque no tenha
percebido que o quebra-cabea tem dois aspectos: o geomtrico e o numrico .
Talvez tambm tenha lhe faltado equacionar o problema. Isto : escolher quem
ser a incgnita - geralmente chamada de x - e escrever a equao satisfeita por
essa incgnita. A partir da - sempre deixando claro qual a pergunta do
problema -, basta resolver a equao: quer dizer, encontrar o x do problema,
como se costuma dizer.
Quando conseguimos equacionar um problema, vemos claramente o que
conhecido (pela equao) e o que se procura (a incgnita). Assim, o caminho da
soluo, que leva de uma coisa outra, muitas vezes salta aos olhos nesse
equacionamento. Vejamos no quebra-cabea.

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Equacionando o quebra-cabea

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O que vemos na figura dada? Vemos 5 quadrados iguais. Eles esto unidos
e so feitos com palitos de fsforo. O problema pede que os 5 quadrados se
transformem em 4 quadrados iguais, s com o movimento de 2 palitos.
Que figura formaro, ento, os 4 quadrados? Se soubermos isso, ser bem
mais fcil formar a tal figura... e o problema estar resolvido.
Dois quadrados juntos podem ser formados de um dos seguintes modos:

a) os quadrados no tm lado (palito) comum; ou

b) os quadrados tm um lado comum.
Qual a diferena importante no caso de querermos formar uma ou outra
destas figuras? Pense.

2 quadrados c o m lado comum

2 quadrados s e m

l ado comum

A diferena numrica: em a)
a), precisamos de 8 palitos; j em b)
b), precisamos
de apenas 7 - pois economizamos um palito quando os quadrados so
vizinhos, tendo um lado comum.
E no nosso caso? Queremos formar 4 quadrados, sem que sobrem palitos.
Qual a pergunta crucial aqui? Pense.
Isso mesmo! A pergunta : Quantos palitos temos?
s contar: temos 16 palitos. Se cada quadrado possui 4 palitos e queremos
formar uma figura com 4 quadrados - desde que no permitamos que dois
quadrados sejam vizinhos (de parede, isto , de lado comum) - usaremos:
4 4 = 16 palitos. Exatamente o que temos!
Algumas tentativas iro lhe mostrar que, desenhando ou fazendo 4 quadrados com 16 palitos, o desenho que devemos procurar formar este:

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Est resolvido. No lhe parece mais fcil, agora?

Pois ento. Tudo teve uma seqncia muito natural, desde o momento em
que equacionamos o problema, contando o nmero de palitos e tentando
visualizar claramente o que havia sido pedido - neste caso, a forma da figura dos
4 quadrados.

Equacionando um problema algbrico

Rigorosamente falando, equacionar um problema envolve escrever a equao (ou as equaes) de modo que ela expresse em linguagem matemtica o que
foi dado no problema em linguagem comum.
Vejamos, ento, como fazer isso com problemas algbricos, ou melhor, com
problemas que admitem soluo algbrica.
EXEMPLO 1
Qual o nmero cujo dobro, mais 5, igual a 17?
Equacione o problema, chamando o nmero desconhecido de x . Vimos que
no importa a letra que usamos para designar a incgnita, isto , o nmero
procurado - mas universal o uso do x . O fato importante que:
2x + 5 = 17
A partir da, acharamos x . (Voc pode tentar, se quiser). S que nesta aula
estamos mais interessados no equacionamento dos problemas - que a
primeira etapa. Geralmente, essa a etapa mais importante na resoluo desses
problemas.
Vamos relembrar os momentos fundamentais desse equacionamento.
l

Quando encaramos o tal nmero procurado como a incgnita do problema,

e o chamamos de x ;

Quando traduzimos em matematiqus o que est dado em portugus, ou

seja, quando escrevemos a equao matemtica que satisfeita por essa
incgnita. Neste exemplo, faramos assim:
x = nmero
O que sabemos: 2x + 5 = 17
Para reconhecer x , s resolver a equao. Encontra-se x = 66. Verifique.

Vamos ver outros exemplos de equacionamento de problemas. interessante que voc, em cada caso, experimente responder a estas duas perguntas do
equacionamento, antes de continuar a leitura:
a) O que x , neste caso? (Qual a incgnita?)
b) O que sabemos sobre x ? (Qual a equao?)

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EXEMPLO 2

A U L A

Quanto deve medir de lado (em km) um terreno quadrado, para que o
nmero que vai expressar seu permetro (em km) seja o mesmo que o nmero
que expressa sua rea (em km)? Procure a soluo!
Em primeiro lugar, vamos responder s duas perguntas principais do
equacionamento:

a) x = lado
b) O que sabemos: 4x = x
permetro

rea

Aqui, vamos lembrar que um nmero (ou incgnita) ao quadrado esse

nmero (ou incgnita) multiplicado por ele mesmo. Ento:
4x = xx
E, logo, adivinhamos um nmero x que satisfaz esta equao. Qual ?
Ora at visualmente fica claro que a expresso 4x = x, acima, verdadeira
quando substitumos x por 4, pois temos:
44=44
Portanto, se o lado do terreno quadrado for 4 quilmetros, satisfar o que
pedido.
Uma observao importante: a equao 4 x = x uma equao de 2 grau.
Por isso, (como recordaremos) deve ter outra raiz, ou seja, outro nmero para
substituir o x . A outra raiz zero, pois zero vezes qualquer nmero zero. Mas,
neste caso, o terreno teria lado nulo, quer dizer, no existiria. (Dizemos que,
neste caso, x = 0 uma soluo degenerada ).
EXEMPLO 3
l
l

Qual o nmero cuja metade a sexta parte de 42? E de 21?

E qual o nmero cuja metade a sexta parte de seu triplo?
A primeira pergunta equacionada assim:

x = nmero
7
O que sabemos:

x 42
=
2 6

A partir da fica fcil: multiplicando os dois lados por 2, teremos x = 14.

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A segunda pergunta equacionada assim:

x = nmero
7
O que sabemos:

x 21
=
2 6

Logo, multiplicando os dois lados por 2, temos x = 7.

J a terceira pergunta bem diferente:
x = nmero
O que sabemos:

x 3x
=
2 6

isto , x = x

Voc pode dar exemplo de um nmero que pode substituir x e fazer a

sentena ser verdadeira? Pense.
Claro: qualquer nmero serve! Pois x = x verdadeiro para todo x , j que
todo nmero igual a si mesmo.
Assim, x = x no propriamente uma equao. Dizemos que uma
identidade , pois verdadeira para todo x .
EXEMPLO 4
O marcador de gasolina do meu automvel apresenta um erro e desejo
conhec-lo. Assim, poderei compens-lo nas prximas leituras do marcador. H
pouco ele marcava 3/4 do tanque, e precisei de 10 litros para ench-lo completamente. A capacidade do tanque de 50 litros. Qual o erro percentual que o
marcador apresenta? Para mais ou para menos?
Qual deve ser a incgnita nesse problema: voc diria que o erro percentual
procurado (quer dizer, quantos por cento do tanque)?
O primeiro cuidado do equacionamento a escolha da incgnita, do x . S
preciso bom-senso para se fazer essa escolha: por exemplo, x deve ser tal que
saibamos logo us-lo para escrever a equao do problema.
Assim, mais razovel fazer da seguinte maneira:
x = Volume que havia no tanque (litros)
O que sabemos: x + 10 = 50
Logo, x = 40.
O que queremos saber:
l

erro = ?

erro percentual = ?%

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Mas o volume que o tanque marcava era:

3
50 = 37,5
4

Assim:

A U L A

erro = 40 - 37,5 = 2,5 (em 40 litros)

Finalmente, em termos de erro percentual, precisamos fazer uma regra de
trs , procurando o erro no em 40, mas em 100 litros.
2,5

40

100

Da,

2,5 40
=
y
100
Ento, multiplicando os dois lados por 100 y, temos:
(2,5) (100) = 40 y
Logo, dividindo por 40 e trocando os lados, temos que

y=

250
= 6, 25 (em 100 litros)
40

Conclumos que o erro percentual apresentado pelo marcador de 6,25 litros

em 100 litros, ou seja, 6, 25% para menos, pois ele marca menos do que devia.
Nesta pgina e nas seguintes esto alguns problemas para voc equacionar,
sem necessariamente resolv-los.
Lembre-se dos dois pontos importantes do equacionamento! Quais?!
hora de reviso da aula...

Exerccio 1
Considere o seguinte problema: Subtraindo-se 4 de certo nmero e dividindo-se esse resultado por 2 e, depois, somando-se este novo resultado ao
4
triplo daquele nmero, sabemos que o resultado igual a 5 do nmero mais
7. Qual o nmero?
a) Qual a incgnita?
b) Que equao ela satisfaz?
c) O que o problema pede?
(Ateno: O exerccio no pede para resolver o problema. Faa-o se quiser.)

Exerccios

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Exerccio 2
a) Faa o mesmo com este problema, parecido com o Exemplo 22, visto na
aula. Quanto deve medir a aresta (em m) de um cubo, para que o nmero
que expressa a rea (em m) da superfcie lateral total do cubo (formada
pelos 6 quadrados que o limitam) seja um nmero igual ao de seu volume
(em m)?

arestas

cubo

superfcie lateral do cubo

b) Olhando para sua equao, que palpite voc arriscaria para o tamanho da
aresta procurada?

Exerccio 3
a) Equacione o seguinte problema. A idade de um pai o triplo da idade de
seu filho e, ao mesmo tempo, o filho 22 anos mais jovem que o pai. Quais
as idades deles?
Cuidado: h duas incgnitas! (Chame-as de x e y ). E h tambm duas
equaes.
b) Observando atentamente as suas duas equaes, voc consegue descobrir x e y ? (Pense na diferena entre as idades, vendo-a de dois modos.)

Exerccio 4
a) Resolva o item a) do exerccio anterior chamando as incgnitas de p e f .
Compare as equaes com aquelas equaes anteriores: o que poderamos dizer dos valores dessas incgnitas?
b) Que letras voc prefere para as incgnitas, neste problema? Por qu?

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Exerccio 5
Equacione este problema, que trata do famoso retngulo ureo .
O lado menor de um retngulo mede 1 m, e o lado maior desconhecido.
Queremos que esse lado maior seja tal que, quando retirarmos um quadrado
de lado 1 m do retngulo, sobre uma retngulo semelhante ao retngulo
grande - isto , do mesmo formato que o retngulo grande, com os lados
respectivamente proporcionais aos dele.

5
O retngulo
ureo igual a um
quadrado unido a
outro retngulo
ureo menor (
importante na
natureza, nas artes
e na matemtica).

A U L A

Sugesto: Chame de x a maior - ou a menor - das duas medidas desconhecidas, na figura. Agora interprete a proporcionalidade entre os lados do
retngulo grande e do pequeno em termos de uma equao em x .
Ateno
Ateno: A equao de 2 grau. Deixe a resoluo para o momento em que
estiver relembrado esse assunto, em aulas futuras.

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