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05. Resolvendo a inequao

PROVA OBJETIVA

sen x + sen 2 x cos 2 x 0 , temos, como soluo:

A)

MATEMTICA
01. Determine o nmero mximo das possveis formas
cannicas de Jordan para um operador linear
T:V
V, cujo polinmio caracterstico

P(t ) = (t 2) 3 (t 5) 2 .

S = { x R / x = 3 / 2 + 2 k ou
/ 6 + 2 k x 5 / 6 + 2 k , k Z }

B) S = { x R / / 6 + 2 k x 5 / 6 + 2 k , k Z }
C) S = { x R / x 5 / 6 + 2 k ou x / 6 + 2 k , k Z }

S = { x R / x = 3 / 2 + 2 k ou
x 5 / 6 + 2 k ou x / 6 + 2 k , k Z }

D)
A) 3
B) 2

E) NDA

C) 5
D) 6

06. No espao vetorial R , seja W o plano xy e seja U

o plano yz, isto , W = {( a, b,0) : a, b R} e

E) 9
02. Qual das afirmaes abaixo verdadeira?
A) Qualquer matriz com uma linha ou coluna nula
no inversvel.
B) Se A tem uma linha nula, ento AB tem uma coluna nula.
C) Se B tem uma coluna nula, ento AB tem uma
linha nula.
D) Qualquer matriz com uma linha ou coluna nula
inversvel.
E) NDA

U = {(0, b, c) : b, c R} , verdade afirmar que:

A) todo vetor de R
um vetor em U.

a soma de um vetor em W e

R 3 a soma direta de W e U.
3
C) qualquer vetor em R pode ser escrito como a

B)

soma de um vetor em W e um vetor em U de uma

e somente uma maneira.
D) a interseco dos subespaos W e U nula.
E) NDA

03. O valor de k para que o vetor

u = (1,2, k ) em

R seja uma combinao linear dos vetores

v = (3,0,2) e w = (2,1,5) :

07. Seja V o conjunto de todas as matrizes mxn sobre

um corpo K. Ento, para quaisquer matrizes
A, B, C V , verdadeiro afirmar que:

A) -7

A) (A+B).C = AC+BC

B) 3

B) A+(-A) = I

C) 2

C) k(A+B) = kA+B

D) -1

D) A B = B - A

E) -8

E) NDA

04.

Simplificando

sen(2a )
, reduz-se a.
1 + sen 2 a cos 2 a
A) -1

tg a
C) sec a
D) cot g a
E) cos sec a
B)

expresso

08. Seja F : R R a transformao projeo no

plano xy : F ( x, y , 0) = ( x, y, 0) . verdade afirmar
que:
3

A)
B)
C)
D)

F (v + w) = F (v) + F ( w) e F (kv ) = 1 / kF (v )
F (v w) = F (v ) F ( w) e F (kv ) = 1 / kF (v )
F (v.w) = F (v ).F ( w) e F (kv ) = kF (v)
F (v / w) = F (v ).F ( w) e F ( kv) = 1 / kF (v )

E) F uma transformao linear

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09. Suponhamos que F : V U e G : V U so
transformaes lineares de espaos vetoriais sobre
um corpo K. Ento, verdade afirmar que:
A)

( F + G )(v ) = F (G (v )), v V .

B)

( F .G )(v ) = F (v ).G (v ), v V .

C)

( F / G )(v ) = F (v ) / G (v ), v V .

D)

(kF )(v) = kF (v ), v V , k K .

13. V, A e F so, nesta ordem, os nmeros de vrtices, arestas e faces do poliedro. Sejam n1 , n2 , K , n F
os nmeros de arestas das faces 1, 2, 3, ...., F, ordenadamente. A soma dos ngulos de uma face :
A) (n - 1).180
B) (n - 2).90
C) (n - 1).90
D) (n - 2).180

E) NDA

E) (V - 2).180

10. Seja R o corpo dos nmeros reais e seja x um

nmero real fixo. A inversa da matriz

14. A rea total do paraleleppedo 352cm . As

dimenses de um paraleleppedo retngulo, sabendose que so proporcionais aos nmeros 1, 2 e 3, respectivamente, so:

cos x senx
P=
:
senx cos x
A)

cos x
senx

A) 4cm, 8cm e 12cm

senx
cos

B) cos x
senx

cos x

C)

cos x
senx

cos x

D)

cos x
senx

senx
cos x

E)

cos x
senx

B) 5cm, 7cm e 11cm

C) 8cm, 11cm e 4cm
D) 4cm, 8cm e 11cm

senx

E) NDA
15. Uma caixa dgua, de base retangular, com dimenses a e b, est cheia de gua at a altura h. Um
galo de tinta de forma cilndrica, vedado, com dimetro da base medindo d e altura h/12, cai nessa caixa e
submerge completamente. Ento, verdade afirmar
que o nvel de gua da caixa se elevar de:

senx

cos x
senx

11. A diferena entre a rea da base e a rea lateral

de um cilindro eqiltero de raio R e altura h igual a
rea de um circulo de raio h. O raio em funo de h
dado por:

R = (1 + 2 )h
B) R = (1 2 ) h
C) R = h
D) R = h / 2

d 2
h
A) ab +
48

ab + d 2
h
B)
48
C) ab +

A)

D)

12. Seja C um cone eqiltero de raio da base R. A

expresso que representa o volume (V) desse cone
dada por:

V = R 3 / 3

V = 2 .R 3 / 3
3
C) V = 3.R / 3
3
D) V = 2R / 3
B)

E) NDA

48

h
h

d 2

48ab
d 2
h
E)
48

E) NDA

A)

d 2

f ( x) = x x , ento f ' ( 2 ) :
2

16. Sendo
A)

2 2 ln 2

B)

2 2 ln ( 2e)

C)

2 ln 2

D)

2 ln ( 2e)

E) NDA

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17. A rea da regio sob a curva

1 x
e acima do
1+ x

21. O valor da integral

e t e dt
t

eixo X igual a:
A)

B) 0

A)

e 1 + e e

B)

ee
e 1 e e
e e

C)

C)

D)

E)

D)

E) 0
22. Marque a opo verdadeira.

18. .Dado a>0, defina indutivamente a seqncia

( x n ) , pondo x1 = a e x n +1 =

a + xn

limite desta seqncia :

A) Existe um subgrupo de um grupo cclico que no

cclico.

A) 0

B) Sendo f : G H um homomorfismo de grupos,

ento seu kern (f) um subgrupo de H.

B)

C)

1+

. Ento, o

C) Considere G um grupo e fixado a G . Ento,

{x G / xa = ax} um subgrupo de G.

4a + 1
2
4a + 1
2

D) Existem pelo menos dois subgrupos

um grupo G, tal que

D) 2

H 1 / H 2 deixa de ser sub-

grupo de G.

E) No existe

19. Dada a funo

H 1 e H 2 de

E) NDA

f ( x) = x . Ento, para x 0 :

23. Marque a opo verdadeira.

A) maior do que zero.

A) A soma de duas funes descontnuas num ponto

c sempre descontnua em c.

B) zero.
C) menor que zero.

B) A diferena de duas funes descontnuas num

ponto c sempre descontnua em c.

D)

C) O produto de duas funes descontnuas num

ponto c sempre descontnua em c.

E) no existe.

D) Toda funo f que descontnua, implica que

f tambm descontnua.

20. .O valor de dx / dy no ponto (1, 1), quando x e y

E) NDA

bem dadas pela equao

x + y = 3x y 2 , :
24. Marque a opo verdadeira.

A) Faltam dados para encontrar o valor pedido

B) - 1

A)

lim

C) 0
D) Impossvel encontrar o valor

4x2 + 3
1
=
8x 1
4

B)

E) NDA

lim
x0

C)

senx
=0
x
1

lim xsen ( x ) = 1
x0

D)

senx
=1
3
x

lim x
x0

E) NDA
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25. Marque a opo falsa.
C)

A) A srie

k =1

B) A srie

1
5

k =1

C) A srie

k =1

c 0 , ento

a b
=
c d

E) NDA

convergente.

k sen
k =1

D) A srie

D) se

divergente.

ab cd
=
d
b

29. A srie de Taylor, gerada por

1
convergente.
k

f ( x) = x 4 2 x 3 5 x + 4 em x = 0 , :

senk
convergente.
k3 + 4

A)

1 + x + x 2 + L + x n + L;

x3 x5 x7
x 2 n +1
n
x
+

+ L + (1)
+ L;
3! 5! 7!
(2n + 1)!

E) NDA

B)

26. Marque a opo falsa.

C)

1+ x

D)

1 x + x 2 x 3 + L + (1) n x n + L;

A) Sendo p um nmero primo, segue-se que o polip 1

nmio f ( x ) = x
+ x p 2 + L + x + 1 irredutvel em Q[x].
B)

x + 6 x + 7 irredutvel em Q[x].

C)

x 3 + 6 x + 12 irredutvel em Q[x].

D)

x 4 + 50 x 2 + 30 x + 20 irredutvel em Q[x] e

x2 x3
xn
+
+L+
+ L;
2! 3!
n!

f (x)

E)

30. O Teorema Fundamental da lgebra diz que:

Z[x].

A) todo inteiro maior do que 1 pode ser representado

de maneira nica (a menos da ordem) como um
produto de fatores primos.
B) em Z existem infinitos nmeros primos.

E) NDA

4 x 1 f ( x) x 2 + 2 x , para todo x num

intervalo contendo 1. Ento, f ' (1) :
27. Se

C) todo subconjunto no vazio, limitado inferiormente, possui um menor elemento.

D) todo polinmio complexo, de grau maior ou igual a
1, possui pelo menos uma raiz complexa.
E) NDA

A) -1/4
B) 1/4
C) -4

FUNDAMENTOS EM EDUCAO

D) 4
E) NDA
28. Sejam a, b, c e d elementos de um corpo de nmeros com

b, d 0 . Se

falsa.

A)

a+c a
=
b+d b

B)

a+b c+d
=
b
d

a c
= , marque a opo
b d

31. Segundo Manfredi (2003), o imaginrio social entende a escola como uma instituio que tem por
funo preparar os jovens para o ingresso no
mercado de trabalho. Quanto a essa questo, podemos afirmar que:
I.

institucionalmente, a escola foi criada para

preparar grupos seletos de pessoas para o
exerccio do comando do poder e da direo
social.
II. a educao escolar sempre manteve um estreito vnculo com as prticas sociais, possibilitando a integrao, ascenso e mobilidade
social.

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III. a formao para o trabalho, durante alguns
sculos, efetivou-se na prpria dinmica da
vida social e comunitria, concomitantemente
prpria atividade do trabalho.
IV. o processo de aprendizagem informal que abrangia o domnio dos mtodos, tcnicas e
rotinas das tarefas dos diferentes ofcios,
constituiu, durante alguns sculos, a nica
escola de que homens e mulheres, jovens e
adultos de todas as classes sociais dispunham.
V. a expanso do capitalismo industrial, durante
os ltimos sculos, criou a necessidade da
universalizao da escola como agncia social de preparao para a insero no mundo
do trabalho.
Esto corretas as alternativas:

I.

colocar a aprendizagem como o eixo das escolas, porque a escola foi feita para fazer com
que todos os alunos aprendam.

II. assegurar tempo e condies para que todos

possam aprender de acordo com o perfil de
cada um e reprovando a repetncia.
III. garantir o atendimento educacional especializado, preferencialmente em ambientes especficos e no necessariamente na escola.
IV. abrir espao para que a cooperao, o dilogo, a solidariedade, a criatividade e o esprito
crtico sejam exercitados nas escolas por professores, administradores, funcionrios e alunos, pois so habilidades mnimas para o exerccio da verdadeira cidadania.

A) I, III e V
B) III e IV
C) II, IV e V
D) III, IV e V
E) I e II
32. Diante da perspectiva de implementao de um
projeto educacional, que tenha como fim a formao ampla e multilateral do indivduo, urge que se
entenda o trabalho como princpio educativo.
Nesse sentido, podemos afirmar que o trabalho,
como princpio educativo, busca:
I.

33. A incluso social um desafio que, ao ser devidamente enfrentado pela Escola, provoca a melhoria da qualidade da Educao Bsica e Superior. Para tanto, mudar a Escola enfrentar uma tarefa que exige trabalho e transformaes visando
a um ensino de qualidade e, conseqentemente,
inclusivo. Para isso, necessrio se faz:

a organizao da escola contempornea, em

suas relaes com a dinmica do processo
de constituio da sociedade e do mercado
de trabalho.
II. a compreenso sobre as questes que favorecem o avano na construo de um projeto
pedaggico mais articulado s necessidades
da classe trabalhadora.
III. nortear o desenvolvimento da interao entre
a escola e o processo produtivo, articulando
cincia, cultura e tecnologia, superando a ciso entre o pensar e o agir.
IV. pressupe uma formao entre a teoria e a
prtica, que est relacionada ao homem que
se quer formar, determinado por um tipo de
sociedade pretendida.

V. estimular, formando continuamente e valorizando o coordenador pedaggico e o psiclogo, que so os responsveis pela tarefa
fundamental da escola - a aprendizagem dos
alunos.
Esto corretas as afirmativas:
A) I, II e III
B) I, II e IV
C) II, III e IV
D) I, II, IV, e V
E) II, III e V

34. Um conjunto de saberes sobre as questes principais da Pedagogia caracteriza-se como uma teoria pedaggica: para que educar? O que significa
ensinar e aprender? Como faz-lo? Com esse
entendimento, podemos dizer que uma pedagogia
crtica caracteriza-se pela:
I.

problematizao dos pressupostos filosficos

e sociopolticos do fazer pedaggico.

Esto corretas as alternativas:

II. viso ingnua da escola e do papel sociocultural que ela desempenha na sociedade.

A) I, II e III

III. rejeio aos mtodos didticos que simplificam a capacidade de alunos e professores.

B) II, III e IV
C) I e III
D) II e IV

IV. tcnicas eficientes para ensinar e aprender

V. aceitao de diferentes propostas sobre o
significado do ensinar e aprender.

E) II e III

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Esto corretas as alternativas:
A) I, III e V
B) I, III e IV
C) II, III e IV
D) Apenas a questo I
E) Apenas a questo II
35. Ao adolescente empregado, aprendiz, em regime
familiar de trabalho, aluno de escola tcnica, assistido em entidade governamental ou nogovernamental, vedado o trabalho:
I.

noturno, realizado entre as vinte duas horas

de um dia e as cinco horas do dia seguinte.

II. noturno, independente do horrio.

III. realizado em horrios e locais que no permitam a freqncia escola.
IV. realizados em locais prejudiciais sua formao e ao seu desenvolvimento fsico, psquico, moral e social.
V. remunerado, seja pelo trabalho efetuado, seja
pela participao na venda dos produtos de
seu trabalho.

mantidas as identidades curriculares prprias,

preservando-se a necessria articulao.
IV. A proposta pedaggica uma espcie de
marca registrada da escola, que configura
sua identidade e seu diferencial no mbito de
um projeto de educao profissional, que se
constitui luz das Diretrizes Curriculares Nacionais e de um processo de avaliao, nos
termos do que dispe a legislao educacional vigente.
V. A durao da educao profissional de nvel
tcnico, para o aluno, depender: a) do perfil
profissional de concluso que se pretende e
das competncias exigidas, segundo projeto
pedaggico da escola; b) das competncias
constitudas no Ensino Mdio; c) das competncias adquiridas por outras formas, inclusive no trabalho. Assim, a durao do curso
dever ser a mesma para todos, respeitandose integralmente a carga horria mnima definida para cada qualificao ou habilitao,
por rea profissional.
Assinale a alternativa na qual s haja afirmativas
verdadeiras:
A) II e V
B) II, III e V

Esto corretas:

C) I, II e IV

A) II, III e IV

D) I, III e IV

B) III, IV e V

E) II e IV

C) I, III e IV

37. Em sintonia com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Profissional do Ensino Tcnico, as instituies de educao profissional devero observar, na organizao curricular, na prtica educativa e na gesto, os seguintes princpios
especficos:

D) II, IV e V
E) I, IV e V
36. Leia as afirmativas que se seguem.
I.

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a

Educao Profissional do Ensino Tcnico caracterizam-se como um conjunto articulado
de princpios, critrios, definio de competncias profissionais gerais do tcnico por rea profissional e procedimentos a serem observados pelos sistemas de ensino e pelas
escolas, na organizao e no planejamento
da educao profissional de nvel tcnico.
II. A concepo curricular dos cursos de educao profissional de nvel tcnico, consubstanciada no plano de curso, a emisso dos certificados e diplomas, bem como dos correspondentes histricos escolares, so prerrogativas e responsabilidades exclusivas do Ministrio da Educao.
III. A iniciativa de articulao entre a educao
bsica e tcnica de responsabilidade das
prprias escolas na formulao de seus projetos pedaggicos, objetivando a uma passagem fluente e ajustada da educao bsica
para a educao profissional. Com isso, ficam

I.
II.
III.
IV.

V.

Esttica da sensibilidade, poltica da igualdade e a tica da identidade.

Flexibilidade, interdisciplinaridade e contextualizao.
Competncias para a laborabilidade e autonomia da escola.
Movimento de aproximao entre as demandas do trabalho e as da vida pessoal, cultural
e social.
Identidade dos perfis profissionais e atualizao permanente dos cursos e currculos.

Assinale a alternativa correta em relao s proposies acima.

A) I e II
B) II, III e V
C) IV e III
D) I, II e V
E) II e IV

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38. A primeira gerao de softwares educativos pode
ser classificada como behaviorista. Identifique,
abaixo, qual das afirmaes no corresponde a
essa gerao:
I.

O comportamento do aluno pode ser razoavelmente previsto, se forem bem conhecidos

os objetivos pretendidos.

II. No existem dois alunos psicologicamente

iguais, e tal fato deve ser utilizado na construo dos softwares.
III. Os aprendizes constroem sua prpria realidade, ou pelo menos sua interpretao baseada nas suas percepes, sendo o conhecimento resultado destas percepes.
A) As trs afirmativas
B) Somente a afirmao I
C) Somente as afirmaes I e II
D) Somente as afirmativas I e III
E) Nenhuma afirmativa
39. Para Libneo, o planejamento um meio para se
programar as aes docentes, mas tambm um
momento de pesquisa e reflexo intimamente ligado avaliao. Para o autor o planejamento caracteriza-se como:
I.

um processo de tomada de decises;

II. um plano de atividades;

III. um processo de prever necessidades;
IV. um processo de racionalizao dos meios e
dos recursos humanos e materiais;
V. um processo que visa ao alcance de objetivos
em prazos e etapas definidas; processo que
requer conhecimento e avaliao cientfica da
situao original.

40. A avaliao um processo abrangente da existncia humana. Implica uma reflexo crtica sobre
a prtica, no sentido de captar seus avanos, suas resistncias, suas dificuldades e possibilitar
uma tomada de deciso sobre o que fazer para
superar os obstculos.
Quanto avaliao da aprendizagem, podemos
afirmar:
I.

Ela um instrumento que ter utilidade tanto

para o aluno, no acompanhamento de sua
aprendizagem, como para o professor, na avaliao do seu trabalho, trazendo indicativos
para mudanas no seu planejamento original
de ensino e nas escolhas de suas estratgias
de aprendizagem.
II. Apesar de a avaliao poder ser qualitativa,
segundo a LDBEN-9394/96, sempre devemos
ter como alvo a quantificao dos resultados,
ou seja, a avaliao quantitativa deve ser almejada para poder atender s demandas burocrticas.
III. A avaliao deve ter critrios claros e bem
definidos, inclusive bem estabelecidos os dias
e os momentos em que os alunos so avaliados, evitando que seja vista como algo permanente ou mesmo contnuo e, assim, evitando uma constante tenso entre os alunos.
Podemos afirmar que:
A) as trs afirmativas so verdadeiras.
B) somente a afirmao I verdadeira.
C) somente as afirmaes I e II so verdadeiras.
D) somente as afirmativas II e III so verdadeiras.
E) todas so falsas.

Esto corretas as assertivas:

A) II, III e IV
B) III, IV e V
C) I, III , IV e V
D) II, IV e V
E) I, IV e V

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PROVA SUBJETIVA
01. Resolva cada item;

x 2 2a, se x < 1;

a) Sendo f ( x ) = ax + bx, se 1 x < 3;

bx 2 ax, se x 3

Encontre os valores de a e b para que a funo

f (x) seja contnua no conjunto dos Reais.

b) Calcule

lim x
x 1

tan ( x + 2 )
2

02. Determine se cada uma das seguintes sries absolutamente convergente, condicionalmente convergente
ou divergente (use qualquer teste ou teorema que ache mais apropriado para justificar sua resposta):

a)

( k!) 2
;

(
2
k
)!
k =1

(1) k
;

2
k =1 k + 1

b)

c)

kk
;

k
!
k =1

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RASCUNHO PARA A PROVA SUBJETIVA
NO TEM VALIDADE
TRANSCREVA SEU RASCUNHO PARA AS FOLHAS DE RESPOSTAS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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12
13

RASCUNHO

14
15
16
17
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RASCUNHO PARA A PROVA SUBJETIVA
NO TEM VALIDADE
TRANSCREVA SEU RASCUNHO PARA AS FOLHAS DE RESPOSTAS
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