o

anglo
resolve

a prova
da 2- fase
da FUVEST

Cdigo: 83542106

trabalho pioneiro.
Prestao de servios com tradio de confiabilidade.
Construtivo, procura colaborar com as Bancas Examinadoras em sua
tarefa de no cometer injustias.
Didtico, mais do que um simples gabarito, auxilia o estudante no
processo de aprendizagem, graas a seu formato: reproduo de cada
questo, seguida da resoluo elaborada pelos professores do Anglo.
No final, um comentrio sobre as disciplinas.

A 2- fase da Fuvest consegue, de forma prtica, propor para cada carreira um conjunto distinto de provas. Assim, por exemplo, o candidato
a Engenharia da Escola Politcnica faz, na 2 fase, provas de Lngua
Portuguesa (40 pontos), Matemtica (40 pontos), Fsica (40 pontos) e
Qumica (40 pontos). J aquele que pretende ingressar na Faculdade
de Direito faz somente trs provas: Lngua Portuguesa (80 pontos),
Histria (40 pontos) e Geografia (40 pontos). Por sua vez, o candidato
a Medicina tem provas de Lngua Portuguesa (40 pontos), Biologia
(40 pontos), Fsica (40 pontos) e Qumica (40 pontos).
Vale lembrar que a prova de Lngua Portuguesa obrigatria para
todas as carreiras.
Para efeito de classificao final, somam-se os pontos obtidos pelo
candidato na 1- e na 2- fase.
A tabela seguinte apresenta todas as carreiras, com o nmero de vagas,
as provas da 2- fase, acompanhadas da respectiva pontuao.

FUVEST TABELA DE CARREIRAS E PROVAS

REA DE BIOLGICAS
CD.
400
402
403
404
405
406
407
408
409
420
422
423
424
425
426
427
428
429
430
432
433
434
435
436
437
438
439
440
442
443
444

CARREIRAS
Cincias Biolgicas So Paulo
Cincias Biolgicas Piracicaba
Cincias Biolgicas Ribeiro Preto
Cincias da Atividade Fsica USP LESTE-SP
Cncias dos Alimentos Piracicaba
Educao Fsica
Enfermagem So Paulo
Enfermagem Ribeiro Preto
Engenharia Agronmica Piracicaba
Engenharia Florestal Piracicaba
Esporte
Farmcia Bioqumica So Paulo
Farmcia Bioqumica Ribeiro Preto
Fisioterapia So Paulo e Ribeiro Preto
Fonoaudiologia So Paulo
Fonoaudiologia Bauru
Fonoaudiologia Ribeiro Preto
Gerontologia USP LESTE-SP
Licenciatura em Enfermagem Ribeiro Preto
Medicina (So Paulo), Cincias Mdicas
(Ribeiro Preto) e Santa Casa
Medicina Veterinria
Nutrio
Nutrio e Metabolismo Ribeiro Preto
Obstetrcia USP LESTE-SP
Odontologia So Paulo
Odontologia Bauru
Odontologia Ribeiro Preto
Psicologia So Paulo
Psicologia Ribeiro Preto
Terapia Ocupacional So Paulo e Ribeiro Preto
Zootecnia Pirassununga

PROVAS DA 2 FASE E
VAGAS RESPECTIVOS NMEROS
DE PONTOS
120
P(40), Q(40), B(40)
30
P(40), Q(40), B(40)
40
P(40), Q(40), B(40)
60
P(40), F(40), B(40), H(40)
40
P(40), B(40), Q(40)
50
P(40), F(40), B(40), A(40)
80
P(40), B(40), Q(40)
80
P(40), B(40), Q(40)
200
P(40), M(40), Q(40), B(40)
40
P(40), M(40), Q(40), B(40)
50
P(40), HE(40),B(40), Q(40)
150
P(40), F(40), Q(40), B(40)
80
P(40), Q(40), B(40), F(40)
65
P(40), F(40), Q(40), B(40)
25
P(80), F(40), B(40)
40
P(40), F(40), Q(40), B(40)
30
P(80), F(40), B(40)
60
P(40), M(40), B(40), H(40)
50
P(40), B(40), H(40)
375

P(40), F(40), Q(40), B(40)

80
80
30
60
133
50
80
70
40
45
40

P(40), F(40), Q(40), B(40)

P(40), F(40), Q(40), B(40)
P(40), F(40), B(40), Q(40)
P(40), M(40), B(40), H(40)
P(40), F(40), Q(40), B(40)
P(40), F(40), Q(40), B(40)
P(40), F(40), Q(40), B(40)
P(40), M(40), B(40), H(40)
P(80), B(40), H(40)
P(40), B(40), H(40)
P(40), M(40), Q(40), B(40)

REA DE EXATAS
CD.
600
602
603
604
605
606
607
608
609
620
622
623
624
625
626
627
628
629
630
632
633
634
635
636
637
638
639

CARREIRAS
Cincias Biomoleculares
Cincias da Natureza USP LESTE-SP
Computao So Carlos
Engenharia Aeronutica So Carlos
Engenharia Ambiental So Carlos
Engenharia Civil So Carlos
Engenharia (POLI), Computao e Matemtica Aplicada
Engenharia de Alimentos Pirassununga
Engenharias So Carlos
Fsica Mdica Ribeiro Preto
Fsica So Paulo e So Carlos (Bacharelado), Meteorologia e
Geofsica, Matemtica (Bacharelado), Estatstica So Paulo,
Fsica Computacional So Carlos
Geologia
Informtica Biomdica Ribeiro Preto
Informtica So Carlos
Cincias Exatas So Carlos (Licenciatura)
Licenciatura em Geocincias e Educao Ambiental
Matemtica e Fsica So Paulo (Licenciatura)
Matemtica Aplicada Ribeiro Preto
Matemtica So Carlos
Oceanografia So Paulo
Qumica Ambiental So Paulo
Qumica (Bacharelado) Ribeiro Preto
Qumica (Bacharelado e Licenciatura) So Paulo
Licenciatura em Qumica So Paulo
Qumica (Licenciatura) Ribeiro Preto
Qumica (Bacharelado) So Carlos
Sistemas de Informao USP LESTE-SP

PROVAS DA 2 FASE E
VAGAS RESPECTIVOS NMEROS
DE PONTOS
40
P(40), M(40), F(40)
120
P(40), M(40)
100
P(40), M(40), F(40)
40
P(40), M(40), F(40)
40
P(40), M(40), F(40), Q(40)
60
P(40), M(40), F(40)
870
P(40), M(40), F(40), Q(40)
100
P(40), M(40), F(40), Q(40)
280
P(40), M(40), F(40)
40
P(40), M(40), F(40)
370

P(40), M(40), F(40)

50
40
40
50
40
260
45
55
40
30
60
60
30
40
60
180

P(40), M(40), F(40), Q(40)

P(40), M(40), F(40), B(40)
P(40), M(40), F(40)
P(40), M(40)
P(40), F(40), Q(40), G(40)
P(40), M(40), F(40)
P(40), M(80), G(40)
P(40), M(40), F(40)
P(40), M(40), B(40), Q(40)
P(40), M(40), F(40), Q(40)
P(80), Q(40)
P(40), M(40), F(40), Q(40)
P(40), M(40), F(40), Q(40)
P(80), Q(40)
P(40), Q(40)
P(40), M(40)

REA DE HUMANAS
CD.
200
202
203
204
205
206
208
209
220
222
223
224
225
226
227
228
229
230
232
233
234
235
236
237
238
239
240
242
243
244
245
248
249
250
252
253
254
255
256

CARREIRAS
Administrao So Paulo
Administrao Ribeiro Preto
Arquitetura So Paulo
Arquitetura So Carlos
Artes Cnicas (Bacharelado)
Artes Cnicas (Licenciatura)
Arte e Tecnologia USP LESTE-SP
Aturia
Biblioteconomia
Cincias Contbeis So Paulo
Ciencias Contbeis Ribeiro Preto
Cincias da Informao e da Documentao
(Bacharelado) Ribeiro Preto
Cincias Sociais
Cincias Econmicas Piracicaba
Audiovisual
Design
Direito
Economia So Paulo
Economia Empresarial e Controladoria Ribeiro Preto
Economia Ribeiro Preto
Editorao
Filosofia
Geografia
Gesto Ambiental USP LESTE-SP
Gesto Ambiental Piracicaba
Gesto de Polticas Pblicas USP LESTE-SP
Histria
Jornalismo
Lazer e Turismo USP LESTE-SP
Letras Bsico
Marketing USP LESTE-SP
Oficial da PM de So Paulo Feminino
Oficial da PM de So Paulo Masculino
Pedagogia So Paulo
Pedagogia Ribeiro Preto
Publicidade e Propaganda
Relaes Internacionais
Relaes Pblicas
Turismo
Artes Plsticas
Msica So Paulo
Msica Ribeiro Preto

LEGENDA
P Portugus
M Matemtica
F Fsica
Q Qumica
B Biologia
H Histria
G Geografia
A Aptido
HE Habilidade Especfica

PROVAS DA 2 FASE E
VAGAS RESPECTIVOS NMEROS
DE PONTOS
210
P(40), M(40), H(40), G(40)
105
P(40), M(40, H(40), G(40)
150
P(40), F(20), H(20), HE(80)
30
P(80), H(40), HE(40)
15
P(40), H(40), HE(80)
10
P(40), H(40), HE(80)
60
P(40), H(40), F(40)
50
P(40, H(40, G(40, M(40)
35
P(40), H(40)
150
P(40), M(40), H(40), G(40)
45
P(40), M(40), H(40), G(40)
40

P(80), H(40), G(40)

210
30
35
40
460
180
70
45
15
170
170
120
40
120
270
60
120
849
120
15
80
180
50
50
60
50
30
30
35
30

P(40), H(40), G(40)

P(40), M(40), H(40), G(40)
P(40), H(40), HE(80)
P(40), H(20), F(20), HE(80)
P(80), H(40), G(40)
P(40), M(40), H(40), G(40)
P(40), M(40, H(40), F(40)
P(40), M(40), H(40), G(40)
P(40), H(40)
P(80), H(40), G(40)
P(40), H(40), G(40)
P(40), F(40), Q(40), B(40)
P(40), B(40), H(40)
P(40), M(40), H(40), G(40)
P(40), H(40), G(40)
P(40), H(40), G(40)
P(40), M(40), H(40), G(40)
P(80), H(40), G(40)
P(40), M(40), H(40), G(40)
P(40)
P(40)
P(80), H(40)
P(80), H(40), G(40)
P(40), H(40)
P(80), H(40), G(40)
P(40), H(40)
P(40, H(40), G(40)
P(40), H(40), HE(80)
P(40), HE(120)
P(40), HE(120)

POR TUGU S
Questo 1
Atribuir ao doente a culpa dos males que o afligem procedimento tradicional na histria da humanidade. A obesidade no foge regra.
Na Idade Mdia, a sociedade considerava a hansenase um castigo de Deus para punir os mpios. No sculo
19, quando proliferaram os aglomerados urbanos e a tuberculose adquiriu caractersticas epidmicas, dizia-se
que a enfermidade acometia pessoas enfraquecidas pela vida devassa que levavam. Com a epidemia de Aids,
a mesma histria: apenas os promscuos adquiririam o HIV.
Coube cincia demonstrar que so bactrias os agentes causadores de tuberculose e da hansenase, que
a Aids transmitida por um vrus e que esses microorganismos so alheios s virtudes e fraquezas humanas: infectam crianas, mulheres ou homens, no para puni-los ou v-los sofrer, mas porque pretendem crescer e multiplicar-se como todos os seres vivos. Tanto se lhes d se o organismo que lhes oferece condies de sobrevivncia pertence vestal ou ao pecador contumaz.
(...)
Drauzio Varella, Folha de S. Paulo, 12/11/2005.

a) Crie uma frase com a palavra obesidade que possa ser acrescentada ao final do 2- pargrafo sem quebra
de coerncia.
b) Fazendo as adaptaes necessrias e respeitando a equivalncia de sentido que a expresso Tanto se lhes d
(...) tem no texto, proponha uma frase, substituindo o pronome lhes pelo seu referente.

Resoluo
Uma sugesto de resposta seria: Atualmente, quando a obesidade mrbida atinge ndices alarmantes,
atribui-se queles que adotam um estilo de vida sedentrio e hbitos alimentares inadequados a responsabilidade pelo sobrepeso.
b)
Tanto faz para os microorganismos se o organismo que lhes oferece condies de sobrevivncia pertence vestal ou ao pecador contumaz.
Outras alternativas de resposta poderiam ser as seguintes:
indiferente para os microorganismos se o organismo que lhes oferece condies de sobrevivncia pertence vestal ou ao pecador contumaz.
D no mesmo para os microorganismos se o organismo que lhes oferece condies de sobrevivncia pertence vestal ou ao pecador contumaz.

a)

Questo 2
Em um piano distante, algum estuda uma lio lenta, em notas graves. (...) Esses sons soltos, indecisos, teimosos e tristes, de uma lio elementar qualquer, tm uma grave monotonia. Deus sabe por que acordei hoje
com tendncia a filosofia de bairro; mas agora me ocorre que a vida de muita gente parece um pouco essa lio de piano. Nunca chega a formar a linha de uma certa melodia. Comea a esboar, com os pontos soltos de
alguns sons, a curva de uma frase musical; mas logo se detm, e volta, e se perde numa incoerncia montona.
No tem ritmo nem cadncia sensveis.
Rubem Braga, O homem rouco.

a) O autor estabelece uma associao potica entre a vida de muita gente e uma lio de piano. Esclarea o
sentido que ganha, no contexto dessa associao, a frase Nunca chega a formar a linha de uma certa
melodia.
b) Deus sabe por que acordei hoje com tendncia a filosofia de bairro.
Reescreva a frase acima, substituindo a expresso sublinhada por outra de sentido equivalente.

FUVEST/2006 2- FASE

ANGLO VESTIBULARES

Resoluo
O sentido da frase Nunca chega a formar a linha de uma certa melodia, relacionado vida de uma
pessoa, pode significar que ela no constitui uma trajetria harmoniosa, um percurso progressivo, mas sujeita a um processo descontnuo, marcado por idas e voltas.
b)
Um outro sentido equivalente ao da frase seria:
Deus sabe por que acordei hoje a fazer anlises sob o ponto de vista do senso comum, a tecer consideraes baseadas no olhar ingnuo e no na observao crtica e metdica.

a)

Questo 3
O Brasil j est beira do abismo. Mas ainda vai ser preciso um grande esforo de todo mundo pra colocarmos
ele novamente l em cima.
Millr Fernandes.

a) Em seu sentido usual, a expresso sublinhada significa s vsperas de uma catstrofe. Tal significado se
confirma no texto? Justifique sua resposta.
b) Sem alterar o seu sentido, reescreva o texto em um nico perodo, iniciando com Embora o Brasil (...) e substituindo a forma pra por para que. Faa as demais transformaes que so necessrias para adequar o texto
norma escrita padro.

Resoluo
a)

Levando-se em conta o todo do texto, o significado usualmente dado expresso beira do abismo no
se confirma. O segundo perodo da passagem, ao afirmar que ser preciso um grande esforo coletivo para
recolocar o pas l em cima, deixa claro que, na opinio do enunciador, o pas j despencou no abismo, a
catstrofe j aconteceu. Nota-se, portanto, uma interpretao irnica da expresso beira do abismo. A
primeira orao, entendida nos termos indicados no enunciado da questo, reproduz o discurso do senso
comum, que negado pelo segundo perodo, no qual o enunciador afirma sua posio crtica.

b)

Embora o Brasil j esteja beira do abismo, ainda vai ser preciso um grande esforo de todo mundo para
que o coloquemos novamente l em cima.

Questo 4
Crianas perguntam... Einstein responde!
O professor da 5- srie de uma escola americana notou que seus alunos ficavam chocados ao aprender que os
seres humanos so classificados no reino animal. Ento sugeriu que escrevessem para grandes cientistas e intelectuais e pedissem a opinio deles sobre isto. Albert Einstein respondeu:
Queridas crianas. Ns no devemos perguntar O que um animal?, mas sim, Que coisa chamamos de
animal? Bem, chamamos de animal quando essa coisa tem certas caractersticas: alimenta-se, descende de pais
semelhantes a ela, cresce sozinha e morre quando seu tempo se esgotou. por isso que chamamos a minhoca,
a galinha, o cachorro e o macaco de animais. E ns, humanos? Pensem nisto da maneira que eu propus anteriormente e ento decidam por vocs mesmas se uma coisa natural ns nos considerarmos animais.
Cincia Hoje Crianas.

a) Em sua resposta s crianas, Albert Einstein prope a substituio da pergunta O que um animal? por
Que coisa chamamos de animal?.
Explique por que essa substituio j revela uma atitude cientfica.
b) Fazendo as adaptaes necessrias e conservando o seu sentido original, reconstrua o ltimo perodo do
texto (... Pensem nisto da maneira que eu ... animais.), comeando com
(...) Decidam por vocs mesmas ... animais.

FUVEST/2006 2- FASE

ANGLO VESTIBULARES

Resoluo
A substituio proposta por Einstein j revela uma atitude cientfica: ele estimula as crianas a conclurem o que seria um animal, fazendo uso do mtodo cientfico, baseado na observao da realidade e na
aplicao do raciocnio indutivo. Esse mtodo consiste em construir um modelo geral pela observao da
regularidade das caractersticas de vrios indivduos, isto , o conjunto de seres com caractersticas comuns
deve ser nomeado de uma mesma forma pela cincia. A substituio evitaria que as crianas se baseassem
em pressupostos j estabelecidos para concluir o que um animal.
b)
Para chegar resposta, o candidato deve notar que a reescritura da frase corrobora o que foi solicitado
no item a, ou seja, o raciocnio cientfico se baseia na observao de dados da realidade e na aplicao do raciocnio indutivo, que consiste em construir um modelo geral pela observao de caractersticas que se referem
com regularidade a vrios indivduos. Dessa forma, eis uma possibilidade de resposta:
Decidam por vocs mesmas se uma coisa natural ns nos considerarmos animais, ao pensarem nisto da
maneira que eu propus anteriormente.

a)

Questo 5
(...)
Num tempo
Pgina infeliz da nossa histria
Passagem desbotada na memria
Das nossas novas geraes
Dormia
A nossa ptria me to distrada
Sem perceber que era subtrada
Em tenebrosas transaes
(...).
Vai passar, Chico Buarque e Francis Hime.

a) correto afirmar que o verbo dormia tem uma conotao positiva, tendo em vista o contexto em que ele
ocorre? Justifique sua resposta.
b) Identifique, nos trs ltimos versos, um recurso expressivo sonoro e indique o efeito de sentido que ele produz.
(No considere a rima distrada/subtrada.)

Resoluo
No. O verbo dormia possui uma conotao francamente negativa, na medida em que faz referncia ao
fato de o Brasil (nossa ptria me) no ter capacidade de perceber criticamente as tenebrosas transaes
de uma poca de autoritarismo, o que se aplica aos desmandos do regime militar ps-64. Os adjetivos
distrada e subtrada e o verso Pgina infeliz da nossa histria confirmam essa conotao negativa do
verbo dormia.
b)
A aliterao da consoante momentnea e explosiva /t/ quase sempre acompanhada da vibrante simples
/r/ em A nossa ptria me to distrada / Sem perceber que era subtrada / Em tenebrosas transaes
produz um efeito de sentido de intensificao, pois refora, sonoramente, o sentido dos versos, que remetem
aos regimes autoritrios. H ainda nesse recurso uma onomatopia, que sugere um ritmo marcial, como o da
marcha de uma tropa, por exemplo. Trata-se de um expediente tpico da funo potica da linguagem, em que
o plano da expresso intensifica, por uma repetio fontica, o plano do contedo.

a)

Questo 6
H certas expresses significativas: Contra fato no h argumento. Elas querem dizer que, diante da evidncia do real, no cabem as argumentaes em contrrio, o que em princpio parece estar certo. Mas, na verdade, significam tambm coisas como o que vale a fora ou idia no resolve. Assim, pregam o reconhecimento do
fato consumado, a capitulao diante do que se imps no terreno prtico, negando o direito de discutir, de argumentar para mudar a realidade. E ento se tornam sinistras.
Antonio Candido, Recortes.

FUVEST/2006 2- FASE

ANGLO VESTIBULARES

Entre as expresses significativas, a que se refere o autor do texto, podem-se incluir certos provrbios, como,
por exemplo,
Cada macaco no seu galho.
Indique o sentido que esse provrbio assume,
a) se for entendido como uma afirmao aceitvel, que em princpio parece estar certa.
b) se for entendido como uma afirmao autoritria, que impe um fato consumado.

Resoluo
Como afirmao aceitvel, o provrbio assume o sentido positivo de que cada um deve ter direito ao seu
espao, ao seu raio de atuao, e que o convvio social harmonioso pressupe o respeito ao lugar do outro.
b)
Como afirmao autoritria, o provrbio assume o sentido negativo de que no tem direitos aquele que
no pertence a dado espao. Se no primeiro sentido cada um tem direito ao seu lugar, agora cada um deve ficar
s no seu lugar. Em outros termos, nega a possibilidade de crtica a quem legitimamente poderia exerc-la.

a)

Questo 7
POEMA TIRADO DE UMA NOTCIA DE JORNAL
Joo Gostoso era carregador de feira livre e morava no morro da Babilnia num barraco sem nmero.
Uma noite ele chegou no bar Vinte de Novembro
Bebeu
Cantou
Danou
Depois se atirou na Lagoa Rodrigo de Freitas e morreu afogado.
Manuel Bandeira, Libertinagem.

a) Relacione o ttulo do poema corrente esttica da qual o texto participa.

b) O poema adota o procedimento de relatar os acontecimentos sem coment-los ou interpret-los diretamente.
Que atitude esse procedimento pede ao leitor? Explique brevemente.

Resoluo
Uma caracterstica do primeiro tempo do Modernismo brasileiro evidente no ttulo o prosasmo: ele
anuncia que o poema no tratar de um acontecimento grandioso ou sublime, mas de um fato tirado do
cotidiano, muito parecido com o que se l diariamente nos jornais. A aluso a um poema (linguagem literria) feito a partir de uma notcia de jornal (linguagem no-literria) sugere ainda o desinteresse em seguir
padres clssicos de composio, a fim de favorecer a criao de uma nova linguagem artstica.
b)
Esse procedimento do enunciador pede ao leitor que adote uma postura crtica e que analise, de um ponto de vista pessoal, os acontecimentos relatados. Tal princpio aproxima o poema de uma potica aberta, em
que o leitor tenha participao na formulao de sentido.

a)

Questo 8
a) Referindo-se a suas intenes ao escrever o livro Macunama, Mrio de Andrade afirmou:
Um dos meus interesses foi desrespeitar lendariamente a geografia e a fauna e flora geogrficas.
No livro, esse interesse alcanado? Justifique brevemente.
b) Sobre a personagem Macunama, Mrio de Andrade afirmou:
fcil de provar que estabeleci bem dentro de todo o livro que Macunama uma contradio de si mesmo.
A afirmao sublinhada se justifica? Explique sucintamente.

Resoluo
a)

Sim. Mrio de Andrade, de acordo com sua proposta de nacionalismo crtico, evita o regionalismo para
conceber o Brasil de modo unitrio por meio do processo de desgeograficao, em que so misturadas a
fauna, a flora, lendas e contos populares, bem como registros tpicos da linguagem de vrias regies do

FUVEST/2006 2- FASE

ANGLO VESTIBULARES

pas. Como exemplos: Macunama encontra o pssaro tuiui, tpico do pantanal mato-grossense, no sul do
pas; a lendria rvore Volom deslocada do Amazonas para o Rio de Janeiro; Macunama, figura mtica
da regio de Roraima, migra para So Paulo, para recuperar a muiraquit, e percorre todo o pas; quando
o heri sem nenhum carter sente saudade de sua terra natal, s margens do rio Uraricoera, vale-se do vocbulo querncia, que um regionalismo gacho.
b)
Sim. Macunama uma contradio de si mesmo, como afirmou Mrio de Andrade, pois uma personagem marcada por caractersticas opostas: heri e anti-heri, corajoso e covarde, empreendedor e preguioso, ingnuo e malicioso, sensual e contemplativo.

Questo 9
Captulo LXVIII / O Vergalho
Tais eram as reflexes que eu vinha fazendo, por aquele Valongo fora, logo depois de ver e ajustar a casa.
Interrompeu-mas um ajuntamento; era um preto que vergalhava outro na praa. O outro no se atrevia a fugir; gemia somente estas nicas palavras: No, perdo, meu senhor; meu senhor, perdo! Mas o primeiro
no fazia caso, e, a cada splica, respondia com uma vergalhada nova.
Toma, diabo! dizia ele; toma mais perdo, bbado!
Meu senhor! gemia o outro.
Cala a boca, besta! replicava o vergalho.
Parei, olhei... Justos cus! Quem havia de ser o do vergalho? Nada menos que o meu moleque Prudncio,
o que meu pai libertara alguns anos antes. Cheguei-me; ele deteve-se logo e pediu-me a bno; perguntei-lhe se aquele preto era escravo dele.
, sim, nhonh.
Fez-te alguma cousa?
um vadio e um bbado muito grande. Ainda hoje deixei ele na quitanda, enquanto eu ia l embaixo
na cidade, e ele deixou a quitanda para ir na venda beber.
Est bom, perdoa-lhe, disse eu.
Pois no, nhonh. Nhonh manda, no pede. Entra para casa, bbado!
Machado de Assis, Memrias pstumas de Brs Cubas.

a) Este trecho remete a episdio anterior, da mesma obra, no qual interagem Brs Cubas e Prudncio, ento
crianas. Compare sucintamente os papis que as personagens desempenham nesses episdios.
b) Neste trecho, a variedade lingstica utilizada pelas personagens contribui para caracteriz-las? Explique
brevemente.

Resoluo
a)

O trecho do captulo LXVIII, correspondente passagem da vida adulta de Brs Cubas em que ele reencontra o ex-escravo Prudncio, estabelece um claro paralelo com um episdio relatado no captulo XI (O
menino pai do homem), ocorrido na infncia do narrador. Prudncio, escravo domstico da famlia Cubas, fora cavalo de todos os dias do menino Brs, que, por brinquedo, fazia-o de montaria e, s reclamaes do moleque, que se ressentia dos golpes recebidos, respondia: Cala a boca, besta! O fato de
Prudncio utilizar-se da mesma expresso no trato com seu prprio escravo refora o paralelo indicado
acima. Assim, na infncia, Brs Cubas exercia o papel de vergalho o mesmo que Prudncio assume no trecho referido. O ex-escravo, de sua parte, no consegue abandonar de todo a condio servil, j que se mantm obediente s determinaes do antigo amo (Nhonh manda, no pede).
b)
Sim. De fato, a adoo de variedades lingsticas por parte das personagens refora a relao que se
estabelece entre elas. Dessa forma, Machado de Assis registra com sutileza a utilizao da lngua como
instrumento de poder e dominao. Brs Cubas segue o padro culto, evidenciado na colocao pronominal
(Fez-te alguma cousa?, perdoa-lhe). Assim, patenteia-se sua condio social: homem da elite aristocrtica carioca do sculo XIX. Prudncio, por sua vez, distancia-se desse padro, incorrendo em transgresses
norma culta (deixei ele). Outro instrumento lingstico que reafirma a distino social entre as personagens a marcao de tratamento: Brs Cubas faz do uso do imperativo (perdoa-lhe) uma manifestao
de sua condio privilegiada, enquanto Prudncio demonstra traos da situao servil, de que j se libertara, na forma como se dirige ao ex-amo (Nhonh).

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Questo 10
Havia cinco anos que D. Felicidade o amava. (...) Accio tornara-se a sua mania: admirava a sua figura e
a sua gravidade, arregalava grandes olhos para a sua eloqncia, achava-o numa linda posio. O Conselheiro era a sua ambio e o seu vcio! Havia sobretudo nele uma beleza, cuja contemplao demorada a
estonteava como um vinho forte; era a calva. Sempre tivera o gosto perverso de certas mulheres pela calva
dos homens, e aquele apetite insatisfeito inflamara-se com a idade. Quando se punha a olhar para a calva do
Conselheiro, larga, redonda, polida, brilhante s luzes, uma transpirao ansiosa umedecia-lhe as costas, os
olhos dardejavam-lhe, tinha uma vontade absurda, vida de lhe deitar as mos, palp-la, sentir-lhe as formas,
amass-la, penetrar-se dela! Mas disfarava, punha-se a falar alto com um sorriso parvo, abanava-se convulsivamente, e o suor gotejava-lhe nas roscas anafadas* do pescoo. Ia para casa rezar estaes, impunha-se penitncias de muitas coroas Virgem; mas apenas as oraes findavam, comeava o temperamento a latejar. E
a boa, a pobre D. Felicidade tinha agora pesadelos lascivos e as melancolias do histerismo velho.
Ea de Queirs, O primo Baslio.
* anafadas = gordas

a) Qual a escola literria cujas caractersticas mais se fazem sentir neste trecho? Justifique brevemente sua
resposta.
b) Considere a seguinte afirmao:
Em Ea de Queirs, a stira e a caricatura tornam-se, com freqncia, cruis e sombrias, por isso mesmo
incompatveis com o riso e o humor.
Essa afirmao aplica-se ao trecho acima reproduzido? Justifique sucintamente sua resposta.

Resoluo
a)

A escola literria a que evidentemente se vincula o trecho transcrito o Naturalismo. A descrio das alteraes fisiolgicas sofridas por D. Felicidade por causa do desejo pelo Conselheiro Accio aproxima o estilo de
uma linguagem clnica. Mostra-se com mincias, por exemplo, a sua transpirao quase patolgica (uma transpirao ansiosa umedecia-lhe as costas e o suor gotejava-lhe nas roscas anafadas do pescoo), que, associada
s sugestes de mania e de histerismo, indica uma sexualidade reprimida e desesperada.
b)
A afirmao no se aplica totalmente ao trecho. Embora D. Felicidade seja descrita de forma cruel pela
revelao de sua intimidade mais recndita, tal crueldade no incompatvel com o humor. O riso gerado
pelo que h de caricato nessa descrio provocado pelo uso do humor negro.

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RE DA O
Texto 1
O trabalho no uma essncia atemporal do homem. Ele uma inveno histrica e, como tal, pode
ser transformado e mesmo desaparecer.
Adaptado de A.Simes

Texto 2
H algumas dcadas, pensava-se que o progresso tcnico e o aumento da capacidade de produo
permitiriam que o trabalho ficasse razoavelmente fora de moda e a humanidade tivesse mais tempo para
si mesma. Na verdade, o que se passa hoje que uma parte da humanidade est se matando de tanto
trabalhar, enquanto a outra parte est morrendo por falta de emprego.
M.A. Marques

Texto 3
O trabalho de arte um processo. Resulta de uma vida. Em
1501, Michelangelo retorna de viagem a Florena e concentra seu
trabalho artstico em um grande bloco de mrmore abandonado.
Quatro anos mais tarde fica pronta a escultura David.
Adaptado de site da Internet

INSTRUO: Os trs textos acima apresentam diferentes vises de trabalho. O primeiro procura conceituar essa
atividade e prever seu futuro. O segundo trata de suas condies no mundo contemporneo e o ltimo, ilustrado
pela famosa escultura de Michelangelo, refere-se ao trabalho de artista. Relacione esses trs textos e com base nas
idias neles contidas, alm de outras que julgue relevantes, redija uma DISSERTAO EM PROSA, argumentando
sobre o que leu acima e tambm sobre os outros pontos que voc tenha considerado pertinentes.

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Anlise da proposta
A proposta de redao baseou-se numa coletnea de trs textos breves, cuja leitura vem direcionada pela
prpria Banca nas instrues. Caberia ao candidato redigir uma dissertao em prosa, num espao mximo
de 34 linhas, somando s informaes oferecidas seus conhecimentos sobre o tema trabalho.
No texto 1, o trabalho definido como uma inveno histrica, no como parte da essncia humana. Prova disso seria o fato de ele ser passvel de transformaes, dependendo do momento histrico. O autor chega
a cogitar a possibilidade de um dia o trabalho vir a desaparecer.
O texto 2 aborda um aspecto cruel do trabalho no mundo contemporneo: contrariando as expectativas
de que a tecnologia pouparia o homem da obrigao de trabalhar, proporcionando-lhe maior tempo de lazer,
o que ocorreu, na realidade, foi uma distribuio desigual, em que uma parte se mata de trabalhar e a outra,
por no trabalhar, passa por uma srie de privaes.
O texto 3 trata do trabalho artstico que, diversamente dos outros tipos, poderia desenvolver-se como um
processo, com ritmo determinado pelo prprio sujeito, que nele empenharia o esforo de uma vida. Ilustra
a idia com o exemplo de Michelangelo, que levou quatro anos para finalizar a escultura David.
Os trs textos constroem um percurso que pode ser assim resumido: no primeiro, o trabalho considerado
como um dado de cultura, que, por isso, aceita mltiplas vises; no segundo, como dever, como garantia de
sobrevivncia; no terceiro, como querer, como realizao pessoal.
Para abordar o trabalho como dever, o candidato poderia apresentar as seguintes idias:
historicamente, o trabalho adquiriu um carter punitivo: visto como um fardo penoso (cujo grau mximo seria a escravido), do qual o homem deve se livrar;
contraditoriamente, hoje visto como bno, j que estar livre dele, se significa estar livre do esforo,
significa tambm estar privado da renda necessria sobrevivncia;
o trabalho foi transformado de ofcio em mercadoria, o que o submeteu lgica do capital;
o trabalho como dever criticado por muitos, principalmente porque implica alienao.
Para abordar o trabalho como querer, o candidato poderia apresentar as seguintes idias:
a arte a atividade em que esse tipo de trabalho mais presente;
o trabalho visto como um processo, e no como um ato mensurvel matematicamente;
o valor do trabalho transcende o resultado final, j que envolve a experincia anterior, direta ou indiretamente aplicada no processo;
o trabalho visto como expresso da subjetividade, na busca da realizao pessoal.

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CO MENTRIO
Est cada ano mais instigante resolver e comentar a prova de Lngua Portuguesa da FUVEST (questes 1 a 6).
A maior satisfao constatar que a Banca segue elaborando vestibulares altura da importncia da USP e
de sua responsabilidade social.
As seis questes basearam-se em textos de bom nvel e bom gosto, criteriosamente escolhidos para avaliar
conhecimentos efetivamente indiciadores de bom desempenho em Lngua Portuguesa.
Com preciso e perspiccia, a Banca soube focalizar em cada texto exatamente a manobra lingstica mais
determinante para construir o sentido ou os efeitos de sentido produzidos. Com isso, ela deu uma demonstrao modelar de como se devem explorar os dados gramaticais e os vrios recursos de linguagem para aclarar
e pr em evidncia no s os sentidos inscritos no texto, mas as correlaes entre os sentidos apreendidos e
outros do cenrio discursivo.
Nunca se deve esquecer que uma prova como esta serve de parmetro para confirmar o acerto de um ensino de Portugus mais preocupado com a dinmica do processo de produo de sentido do que com a esttica das
formas isoladas.
Confirmando tendncia j antiga e tradicional, as questes de Literatura primaram pela correo, proficincia, honestidade e, at, por certo brilho na formulao e na escolha das tpicas crticas sobre as quais se constroem. Houve quatro perguntas, trs das quais com textos das prprias obras e uma com texto do autor sobre
sua obra. Este ltimo caso refere-se a consideraes sobre a gnese e a caracterizao da personagem Macunama, de Mrio de Andrade. Ainda do Modernismo, houve uma questo sobre Poema Tirado de uma Notcia
de Jornal, de Libertinagem, de Manuel Bandeira. As demais questes pertencem ao perodo realista em sentido amplo: Memrias pstumas de Brs Cubas (realismo menipeu) e O Primo Baslio, do qual se exploram certas
propriedades naturalistas.
Em todos os casos, observa-se respeito pelo rigor conceitual, que unifica a diversidade da matria, orientando o Ensino Mdio em sua diretriz pedaggica. O que se exige, em essncia, a leitura consciente do texto
literrio como uma estrutura verbal cuja decodificao pressupe um leitor preparado e consciente. Nem por
isso se pode dizer que se trata de uma prova difcil; apenas rigorosa, exigindo leitura madura das obras da
lista previamente anunciada pela instituio.
As questes combinaram a necessidade do conhecimento intrnseco das obras com o conhecimento da
potica a que pertencem. O primeiro caso exemplifica-se com o item a da questo 9; o segundo, com o item
a da 10. A primeira operao pressupe capacidade de apreenso das partes em si e relao delas com o todo
da obra. A segunda exige a habilidade de perceber manifestaes do conceito nos pormenores do todo.
Houve ainda preocupao com aspectos estilsticos do texto artstico e com a relao da obra de arte com sua
interpretao por parte do leitor. Trata-se, enfim, de prova equilibrada e bem adequada ao fim de selecionar
os candidatos com melhor formao lingstica e cultural.

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