Escuela Primaria

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Turno: _____ Grupo: _____ Fecha:
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Por:
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Vo. Bo. del Director de la Escuela

EDUCACIN ARTSTICA

BLQOUE 2

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Artstica y cultural
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APRENDIZAJES ESPERADOS

2013, Ao de la Lealtad Constitucional y Centenario del Ejrcito Mexicano

3er
Educacin Artstica
Grado
Bloque II
Planeacin
Bimestral

 Crea imgenes usando los colores primarios y secundarios.

Expresa corporalmente diferentes maneras de relacionarse con objetos e individuos
en el espacio personal.
Elabora instrumentos musicales de aliento y percusin con materiales de uso
cotidiano.
Representa situaciones dramticas reales o ficticias.
ARTES VISUALES
EXPRESIN CORPORAL Y DANZA
Apreciacin
Apreciacin
Observacin de imgenes artsticas para
Identificacin de las posibilidades de
apreciar el uso de los colores primarios y
manejo
secundarios.
extracotidiano de los objetos en el
Expresin
espacio personal.
Creacin de producciones visuales que
Expresin
permitan observar y comparar el uso del color Relacin con los compaeros y con
segn su clasificacin bsica.
objetos, ocupando el espacio personal,
Elaboracin de un muestrario de colores que con movimientos cotidianos y
permita observar y comparar las mezclas
extracotidianos.
cromticas partiendo de la clasificacin
Contextualizacin
bsica.
Reflexin acerca del manejo de los
Contextualizacin
objetos en su vida cotidiana.
Recopilacin de imgenes para reflexionar
sobre las sensaciones que genera cada color.
MSICA
TEATRO
Apreciacin
Apreciacin
Identificacin de procedimientos sencillos
Identificacin de las caractersticas
para la construccin de distintos instrumentos principales de una situacin dramtica,
de percusin (idifonos) y de aliento,
ficticia o real, describiendo el espacio,
utilizando materiales de uso cotidiano.
el tiempo y los personajes como
Expresin
elementos centrales.
Exploracin y ensayo de distintas
Expresin
posibilidades para acompaar canciones,
Elaboracin de situaciones reales o
utilizando los instrumentos de aliento y
ficticias para representar diversas
percusin elaborados.
escenas de una obra teatral.
Contextualizacin
Contextualizacin
Indagacin acerca de los principales
Explicacin de las razones que los
instrumentos de percusin (idifonos)
motivaron a la realizacin de
y de aliento utilizados en las agrupaciones
situaciones reales o ficticias como
musicales existentes en su comunidad o
parte de una obra teatral.
regin.
LECCIN
ACTIVIDADES
Leccin 6.
Actividades de inicio:
Preguntar a los alumnos sobre qu superficies se pintaba o
PIEDRA,
dibujaba anteriormente? es posible pintar o dibujar sobre
PAPEL O
cualquier superficie? Qu es un soporte? para qu sirve?
MADERA?
Comentar de manera grupal y escribir las ideas dadas en el
pizarrn.
Pg. 26-29
Actividades de desarrollo:
Observar la pintura de la pgina 26 y describirla en el
cuaderno, imaginar las situaciones que se estn dando ah y
reflexionar acerca de lo que el pintor quiso transmitir.

Observar la imagen de la pg. 27 y comentar de qu material

est hecho?
Leer y comentar pg. 27
Observar las imgenes de la pg. 28 y describir cada una de
ellas de manera oral. Imaginar qu tipo de soporte utilizaran
para pintarlas o hacerlas.
Salir al patio y recolectar elementos que puedan funcionar
como soporte.
Comenten entre todos, Qu materiales de los que
recolectaron piensan que es el ms adecuado para dibujar?
Actividades de cierre:
Pedir con anticipacin el material: materiales sobre los que
puedan pintar (soportes) como cartn, hojas blancas, madera,
piedra, lija gruesa, hojas secas de una planta, objetos viejos o
rotos que ya no se utilicen.. y una caja de cartn.
Conseguir diversos soportes y guardarlos en la caja. Buscar en
el patio de la escuela o en su casa.
Comentar Cul material ser mejor para pintar?
Guardar todos los soportes para utilizarlos en lo que resta del
ao y poder hacer sobre ellos diversas creaciones de arte.
Leccin 7.
ABRACADABR
A!
Pginas 30 y
31

Leccin 8
DIBUJAR LA
MUSICA.

Actividades de inicio:
Hacer diversas preguntas a los alumnos para saber sus
conocimientos previos: Cmo se le llama al espacio personal?
Cmo utilizan este espacio? Qu usos distintos le dan a los
objetos cuando juegan?
Analizar y comentar sobre esas preguntas. Anotar los
comentarios sobresalientes en el pizarrn.
Actividades de desarrollo:
Leer la pgina 30 y comentar de manera grupal.
Solicitar con anticipacin diversos materiales: listones,
bufandas, retazos amplios de telas, rebozos o sbanas y
elsticos de ms de dos metros.
Formar equipos y usar uno por uno los materiales trados.
Realizar diversos movimientos con cada uno y ver las
caractersticas, qu figuras pueden hacer o qu movimientos.
Cmo es posible representar una ola del mar con los
materiales trados? Cmo se puede formar una telaraa?
Actividades de cierre:
Describir en su libreta las caractersticas particulares de cada
material y las figuras y movimientos que pudieron hacer con
ellos.
Actividades de inicio:
Preguntar a los alumnos: Qu caractersticas o cualidades
tienen los sonidos? Qu es una partitura? para qu sirve?
Definir lo que es una partitura con la ayuda de la lectura de la
pg. 32. Comentar.

Pg. 32-34
Actividades de desarrollo:
Traer objetos para producir sonidos, hojas de papel blanco y
colores.
Inventar un garabato para cada objeto para indicar cundo se
debe usar (tocar) y otro garabato cuando tenga que
permanecer en silencio.
Tocar el instrumento y plasmar en la hoja los sonidos que se
usaron.
Intercambiar la hoja con los compaeros para reproducirlas
tocando.
Explicar al alumno que existen muchos smbolos y figuras que
representan al sonido.
Actividades de cierre:
Observar y comentar sobre la partitura de la pgina 34.
Exponer sus hojas de sonidos que elaboraron anteriormente.
Leccin 9
EL MAPA DEL
ESCENARIO.
Pg. 35-37

Actividades de inicio:
Platicar sobre el lugar donde se presentan las obras de teatro y
sus partes.
Anotar en el pizarrn las ideas acertadas al respecto.
Leer la pgina 35 y comentar.
Platicar acerca de experiencias al ir al teatro y todo lo que ven
ah.
Actividades de desarrollo:
Pedir material anticipadamente: gises y hojas de papel.
Observar el esquema de la pg. 37 y dibujarlo en el patio cvico
o cancha.
Explicar al alumno que el espacio donde se acta tiene 9 zonas
donde se mueven y desplazan los actores.
Escribir en papelitos diversas acciones cotidianas (verbos)
Acomodar a varios alumnos en las 9 zonas dibujadas. Decir
accin! y cada alumno har lo que dice su papel sin salirse de
su zona. Decir cambio! y todos se movern de lugar. Pasar por
varias zonas y cambiar de participantes.
Actividades de cierre:
En grupo, comente es importante que cada actor respete su
zona en el espacio escnico? por qu? consideran que la
ubicacin de los personajes dentro del escenario es
importante? por qu?
Integro lo aprendido. Pginas 38 a la 40

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Leccin 6. Distintos materiales sobre los que se puede pintar y una caja de cartn.
Leccin 7. Listones, bufandas, retazos amplios de tela, rebozos o sbanas y elsticos
de ms de dos metros.

Leccin 8. Objetos para producir sonidos o instrumentos musicales, hojas de papel

blanco y colores.
Leccin 9. Gises u otros materiales para marcar el suelo y hojas de papel.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES