4° Historia NORMA 2015 ALUMNO

Historia, Geografa
y Ciencias Sociales
Texto del estudiante
Historia, Geografa y Ciencias Sociales
Cuarto Ao Bsico
Texto del estudiante
Bsico
Edicin especial para el Ministerio

de Educacin
Prohibida su comercializacin
PEFC/29-31-75
9 789563 003659
Edicin especial para el

Ministerio de Educacin
Grupo Editorial Norma

Textos Escolares
Coordinacin Editorial
Marcela Jara Villanueva
Coordinacin Diseo
Graciela Ellicker Iglesias
Asesora pedaggica
Natalia Vargas Moreno
Edicin
Paula Amengual Chong
Sarella Gutirrez Palominos
Correccin de Estilo
Javier Araya Urquiza
Diseo y Diagramacin
Hctor Vilches Moncada
Diseo de Portada
Hctor Vilches Moncada
Ilustraciones
lvaro Gmez Blumenthal
Fotografa
Alejandra Bianchi
Archivo Editorial
Autoras
Nuria de los ngeles Cot Gmez
Profesora de Estado en Educacin General Bsica
con Mensin en Historia y Geografa
Universidad de Chile
Mara Jos Morn Riveros

Profesora de Historia
Licenciada en Historia
Pontificia Universidad Catlica de Chile
Historia, Geografa y Ciencias Sociales, Cuarto Ao Bsico. Texto del estudiante.
Se termin de imprimir esta primera edicin de 241600 ejemplares, en el mes de diciembre del ao 2013.
Editorial Norma de Chile S. A.
Monjitas 527, oficina 1701, Santiago, Chile. Telfono: (56-2) 27317500. Fax: (56-2) 26322079
e-mail: ventasnorma@carvajal.cl
ISBN 978-956-300-365-9
Impreso en RR Donnelley.
Libro chileno de edicin especial para el Ministerio de Educacin.
Autorizada su circulacin en cuanto a los mapas y citas que contiene esta obra, referentes o relacionadas con los lmites internacionales y fronteras
del territorio nacional por Resolucin N 361 del 25 de agosto del 2014 de la Direccin Nacional de Fronteras y Lmites del Estado. La edicin y
circulacin de mapas, cartas geogrficas u otros impresos y documentos que se refieran o relacionen con los lmites y fronteras de Chile, no comprometen, en modo alguno, al Estado de Chile, de acuerdo con el Art. 2, letra g) del DFL N 83 de 1979 del Ministerio de Relaciones Exteriores.
Nuria Cot Gmez

Profesora de Estado en Educacin General Bsica
Mencin en Historia y Geografa
Universidad de Chile
Mara Jos Morn
Profesora de Historia
Licenciada en Historia
Pontificia Universidad Catlica de Chile
Edicin especial para el Ministerio de Educacin

ndice
Conoce tu texto............................. 6
Unidad 1
Nuestra vida en sociedad............. 8
Descubro lo que s......................... 10
La importancia del
consejo de curso............................ 12
Trabajo con las
Ciencias Sociales............................ 14
Cmo nos organizamos
en Chile?....................................... 16
Quines dirigen el pas?.............. 17
Cmo ejercen sus funciones
nuestras autoridades?.................... 18
Cmo voy?................................... 20
Cules son mis derechos?............. 22
Historia de lo cotidiano.................. 25
Cmo podemos convivir
en armona?................................... 26
Resolviendo los conflictos
en paz............................................ 28
Taller: A resolver conflictos
en la escuela!................................. 30
Organizo lo aprendido................... 31
Sper desafo................................. 32
Muestro lo que s.......................... 33
Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4
Unidad 2
Amrica, nuestro
continente.................................... 36
Descubro lo que s......................... 38
Para qu sirven las lneas
imaginarias de la Tierra?................ 40
Qu es una coordenada
geogrfica?.................................... 42
Dnde est Amrica?................... 44
Qu relieves hay en Amrica?....... 46
Trabajo con las Ciencias Sociales..... 48
Qu paisajes hay en Amrica?...... 50
Cmo el ser humano se ha
adaptado a los diferentes
paisajes?........................................ 54
La poblacin americana.................. 56
Qu idiomas se hablan
en Amrica?................................. 57
Distribucin de la poblacin
americana...................................... 58
Cmo voy?................................... 60
Qu son los recursos naturales?.... 62
Recursos renovables y no
renovables................................... 63
Qu recursos naturales
encontramos en Amrica............... 64
Cmo podemos cuidar los
recursos naturales?........................ 66
Cmo cuidamos en Chile
los recursos naturales?................. 68
Historia de lo cotidiano.................. 69
Taller: A crear una maqueta
de nuestro continente!................... 70
Organizo lo aprendido................... 71
Sper desafo................................. 72
Muestro lo que s.......................... 73
Unidad 3
Grandes civilizaciones
mesoamericanas.......................... 76
Descubro lo que s......................... 78
americanas..................................... 80
Dnde vivieron los mayas?........... 81
Los mayas en el tiempo................ 82
Qu organizacin poltica
tenan los mayas?........................... 83
Qu actividades econmicas
desarrollaron los mayas?................ 84
Cmo era la sociedad maya?........ 86
Una ciudad maya........................... 89
Cules eran las
creencias mayas?........................... 90
Cules fueron los principales
avances cientficos mayas?............. 92
La matemtica............................. 93
Cmo voy?................................... 94
Dnde vivieron los aztecas?.......... 96
El origen de los aztecas................ 97
Qu organizacin poltica
tuvieron los aztecas?...................... 98
desarrollaron los aztecas?............. 100
El comercio................................ 101
La ciudad de Tenochtitln............. 102
Trabajo con las
Ciencias Sociales.......................... 104
Cmo era sociedad azteca?........ 106
En qu crean los aztecas?.......... 108
Arte y ciencia azteca.................... 110
Historia de lo cotidiano................ 111
Taller: La vida cotidiana
de los aztecas............................... 112
Organizo lo aprendido................. 113
Sper desafo............................... 114
Muestro lo que s........................ 115
Unidad 4
La civilizacin inca..................... 118
Descubro lo que s....................... 120
Dnde vivieron los incas?........... 122
Cmo se organizaba el
Imperio inca?............................... 124
Los caminos del Tawantinsuyu.... 125
Las principales
autoridades incas......................... 126
Cules eran las actividades
econmicas incas?....................... 128
Trabajo con las Ciencias Sociales... 130
Cmo era la sociedad inca?........ 132
La vida cotidiana de los incas...... 133
Machu Picchu.............................. 134
Qu creencias tenan los incas?... 136
Ciencias y arte inca...................... 138
Historia de lo cotidiano................ 140
El encuentro de dos
civilizaciones ............................... 141
Cmo voy?................................. 142
Qu una y diferenciaba
a las grandes civilizaciones
americanas?................................. 144
Qu nos han legado las grandes
civilizaciones americanas?............ 146
Taller: Una revista sobre los
incas de hoy................................. 148
Organizo lo aprendido................. 149
Sper desafo............................... 150
Muestro lo que s........................ 151
Solucionario............................... 154
Glosario...................................... 163
ndice temtico.......................... 166
Bibliografa................................ 168
ndice
Conoce tu texto
Tu texto de Historia, Geografa y Ciencias Sociales tiene cuatro unidades y las siguientes secciones.
Unidad
Aqu va el nmero y el
nombre de la unidad.
El misterio de Chichn Itz: la historia de
Grandes
civilizaciones
mesoamericanas
la flor blanca
Cuenta una leyenda que hace varios

cientos de aos, viva en la ciudad de
Mayapn una hermosa princesa llamada
Sac-Nict, que en maya significa
flor blanca. Su padre, el rey Hunacel,
era amigo de los reyes de Chichn
Itz y Uxmal, otras dos importantes
ciudades de Yucatn.
Cuando la princesa cumpli 15 aos,
su padre la prometi en matrimonio
al rey de Uxmal, pero ella se enamor
de Canek, prncipe de Chichn Itz.
Canek tambin la amaba y se puso
muy triste cuando supo que estaba
comprometida.
Lleg el da de la boda y la princesa
esperaba un milagro de los dioses. Y
as ocurri. De la selva sali el prncipe
de Chichn Itz rodeado de sus
guerreros, subi las escaleras del templo,
tom en sus brazos a SacNict y desaparecieron en la selva, dejando
furiosos a Hunacel y al novio.
Cuando llegaron a Chichn Itz, Canek
dijo:
- Itzaes! Podemos quedarnos aqu
y ser exterminados o huir a la selva
donde jams nos encontrarn.
Los itzaes decidieron seguirlo. Cuando
llegaron los perseguidores
encontraron la ciudad desierta. Sin embargo,
los mayas saben que Canek
y Sac-Nict an viven en lo ms profundo
de la tierra, donde edificaron
una ciudad an ms hermosa que Chichn
Itz.
Murray, G. (2002) Los mayas para
Cuando respondas el
Observo, pienso y opino
descubrirs lo que ya sabes
de los contenidos de la
unidad.
nios. Cuentos y leyendas de ciudades

y
animales. Mxico D.F.: Editorial Selector.
En esta unidad aprender:

Dnde vivieron mayas y aztecas.
La organizacin poltica y social
de
mayas y aztecas.
Aqu se presentan
los contenidos que
trabajars en la unidad.
Las actividades econmicas de

estos
pueblos.
Sus creencias, dioses y costumbres.

El legado de mayas y aztecas.
1. Qu funciones crees que tena

este monumento?
2. Sabes que es una civilizacin?
Conoces civilizaciones que levantaran
monumentos
semejantes a este?
3. Lee el texto y responde en tu
cuaderno.
a) Quines eran Sac-Nict y Canek?,
qu les sucedi?
b) Segn la leyenda, por qu fue
abandonada Chichn-Itz?
c) Qu otras ciudades importantes
haba en Yucatn?
Reconocer la importancia de
la honestidad en tu vida cotidiana.
76
76
77
77
En Descubro lo que s revisars contenidos de los

semestres anteriores y te preparars para incorporar
los nuevos.
s
Descubro lo que
Antes de trabajar con los contenidos
1. Observa la ubicacin de las estrellas
A
Para saber ms te entrega

informacin complementaria
sobre diversos temas.
4. Observa el planisferio y luego realiza
de esta unidad, evala lo que sabes.
las actividades.
Planisferio
en la cuadrcula y anota su localizacin.

K
Tema 3
Localizacin
Qu organizacin poltica tenan

los
mayas?
2
3
En el Vocabulario
podrs consultar
definiciones
de palabras
importantes para
comprender mejor
la lectura.
Fuente: Archivo editorial.
4
5
6
7
8
2. Une con una lnea el paisaje que
corresponda
del mundo.
con cada una de las zonas climticas
Zona Clida
Zona Templada
Zona Polar
Asia:
frica:
Europa:
Oceana:
Antrtica:
Greenwich,
a) Marca con rojo el meridiano de
b) Marca con verde la lnea del ecuador.
que
c) Pinta los continentes con los colores
indica la simbologa y escribe sus nombres.
Simbologa
Amrica:
d) Escribe el nombre de los ocanos.

polares y
e) Remarca los trpicos y crculos
escribe sus nombres.
tu cuaderno
5. Observa la fotografa y escribe en
qu recursos naturales puedes distinguir.
Grecia.
Groenlandia.
Per.
definicin para cada trmino.

3. Escribe en tu cuaderno una breve
Suiza..
a) Planisferio.
b) Globo terrqueo.
38
38
Sociales
Ciencias Sociales
Geografa yy Ciencias
Historia,
Historia, Geografa
continente
nuestrocontinente
Amrica,nuestro
Unidad
Unidad22Amrica,
Los mayas estaban organizados en

ciudades-Estado, cada una de las
cuales
era independiente de las dems. Esta
era su forma de organizacin.
Vocabulario
Ahau
Era el rey, gobernaba la ciudad-Estado
maya. Tambin se lo
llamaba Halach Uinic. Administraba
la justicia, el comercio
y rega a los sacerdotes. Era considerado
un ser divino.
Ejerca su cargo de por vida y poda
heredarlo a sus hijos.
Gran Consejo
Tributar: entregar al Estado dinero

o especies para atender los gastos
pblicos.
Para saber ms
Asesoraba al rey. Estaba integrado

por los jefes ms importantes y los sacerdotes. En l se decidan
asuntos, como la
guerra o la expansin de la ciudad.
Jefes locales
Cada funcionario maya era identificado por su vestuario y adornos

como anillos y collares. Los ms
importantes eran trasladados en
literas llevadas por esclavos.
Se llamaban bataboob. Estaban

encargados del trabajo
tributario de los campesinos y del
servicio militar. Comandaban a sus propios soldados.
Jefes de linajes
Cumplan las rdenes de los jefes
locales.
Alguaciles
Llamados tupiles, hacan cumplir
las leyes.
39
39
Actividad individual
44
La organizacin poltica maya y

la nuestra
Relee desde la pginas 16 a la 19
de la Unidad 1 y responde las preguntas
en tu cuaderno.
1. El rey maya tena amplios poderes.
Qu diferencias puedes establacer
entre l y el cargo de
Presidente de la Repblica de Chile?
La seccin Vnculo te conecta

con otras disciplinas para
ampliar tus aprendizajes.
82
2. Que otras diferencias observas

entre la forma de organizacin de
los mayas y la nuestra?
Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas
83
Tema 8

avances cientficos mayas?
Los mayas fueron grandes cientficos,
destacando especialmente en astronoma y matemtica.
La astronoma y los
calendarios
La seccin
Conectados
te invita a
profundizar tus
conocimientos
visitando pginas
web.
Observatorio astronmico de Mayapn.

Esta
ciudad floreci entre los aos 1200 y 1450
d. C.
Los mayas fueron los primeros en

inventar un telescopio. Predijeron el movimiento del
Sol, los ciclos de la
Luna y los movimientos de algunos
planetas y constelaciones. Conocan la periodicidad de
los eclipses gracias
a frmulas, las que escribieron en
monumentos de piedra. Todo ello los ayud a elaborar
un calendario solar
de 365 das, con 18 meses de 27
das cada uno y un
mes complementario de cinco das.
Tambin tenan un
calendario religioso que tena 260
das. La precisin
de su calendario permita a los mayas
organizar adecuadamente su vida cotidiana, especialmente
los ciclos de
la agricultura, y registrar los hechos
ms importantes.
Tenan un da cero, una fecha mtica,
correspondiente
al 12 de agosto de 3113 a. C.
La escritura
La matemtica
En matemtica, los mayas tuvieron
su propio sistema para sumar,
restar, multiplicar y dividir. Crearon
el cero, desconocido por otras
civilizaciones, como la romana, y
lo representaban con una concha
marina. Adems, usaban puntos o
crculos del uno al cuatro y rayas
que valan cinco. Tenan un sistema
numrico vigesimal (de 20 en 20)
y no decimal como el nuestro.
Conectados
Para jugar y aprender con el calendario
solar maya visita: http://www.tudi
scovery.com/guia_mayas/juega/
index.shtml Revisado el 27 de abril
de 2013.
92
92
Historia,
Historia, Geografa
Ciencias Sociales
Sociales 44
siguientes cifras con nmeros mayas.

Ejemplo:
Tu edad.
Los mayas crearon un sistema de

escritura indescifrable. En muchas
murallas estn escritos
jeroglifos (smbolos y dibujos) que
cuentan la historia del pueblo. Segn
restos encontrados y
fuentes histricas como el Popol Vuh,
los sacerdotes y los nobles dominaban
la escritura. En los
cdices, o libros escritos con jeroglifos,
los mayas relataban la creacin del
mundo por los dioses
y tambin representaban escenas
de la vida cotidiana. Estaban hechos
con corteza de higuera.
Tecnologa de antes y de hoy

Dibuja un telescopio actual y compralo
con el de Mayapn. Puedes buscarlo
en diarios, revistas
o en la pgina http://www.almaobservatory.org/e
s/visuales/imagenes Revisado el 21
de junio de 2013.
Tabla con clculo de eclipse solar donde se aplica el 0 maya.

Cdice Dresde (h. 1210 d. C.).
Vnculo con matemtica

Observa el ejemplo y escribe las
16
El nmero de meses del

ao.
La cantidad de asignaturas
que tienes en el colegio.
Actividad en grupo
A pensar como mayas!
1. Investiguen sobre uno de los logros

de la ciencia maya en astronoma (ejemplos:
el telescopio
o el calendario), matemtica (ejemplo:
el cero) y escritura (ejemplo: cdices).
2. Con la informacin reunida, elaboren
un papelgrafo y expnganlo al
curso. Sigan estos
pasos:
En el texto solo incluyan las ideas
relevan Seleccionen imgenes grandes y
representes.
tativas del tema.
Utilicen letras de imprenta para
que se
Ubiquen su papelgrafo en un
lugar visilean ms claramente.
ble de la sala.
Usen colores contrastantes y definidos.
Prense al lado del papelgrafo
cuando
expongan al curso.
93
93
Las actividades individuales,

en pareja y en grupo te
ayudarn a fortalecer tus
conocimientos y habilidades.
Trabajo con las Ciencias
En Trabajo con las Ciencias

Sociales aprenders tcnicas para
desarrollar habilidades propias de
esta disciplina.
Sociales
o?
Cmo describir un paisaje geogrfic
el cultural de una regin. Para describir
Describir elementos culturales
Describir elementos naturales
1 Relieve: precisar si hay montaas, va-
2 Construcciones: indicar si hay casas, edi-
ficios o chozas.
camiObras viales: decir si hay puentes,
nos o tneles.
hay
Medios de transporte: sealar si
autos, buses o trenes.
inZonas de actividades econmicas:
dicar si hay zonas de cultivo, servicios,
industria o minera.
lles o zonas planas.

caAgua: indicar si hay ros, lagos o
taratas y si son abundantes o escasos.
Vegetacin: sealar si es abundante
o
o escasa y si son bosques, praderas
pastizales.
qu
Fauna: decir si hay animales y de
tipo.
Caracterstica s cli-
3 mticas: indicar, si es
Ubicacin geogrfi-
4 ca: sealar si es cos-
Historia de lo cotidiano
Ubicacin geogrfica
Caractersticas climticas
A lo largo de la historia, las personas

han necesitado resolver diferentes
problemas de salud.
Para eso, han recurrido a las propiedades
medicinales de las plantas.
Zona costera.
Templado con influencia del mar.
Presencia humana
Hay ocho hombres realizando actividades
relacionadas con la pesca.
Las primeros seres humanos sanaban

a sus enfermos a travs de rituales que incluan
conjuros y
el uso de plantas. Hace 4500 aos los
asirios ya
tenan registrados los beneficios de
250 plantas
medicinales. Lo mismo ocurrira en Egipto,
China
y en India, donde los libros sagrados
mencionaban multitud de remedios elaborados
con ellas.
Hazlo t!
el paisaje en tu cuaderno.
1. Observa la fotografa y describe
Presencia humana:
5 sealar si hay personas
tero o del interior.
fro, clido, templado, rido o hmedo.
Elementos culturales
Elementos naturales
restauranConstrucciones: hay edificios de altura,

Relieve: planicie costera.
tes, casas, quioscos.
Agua: hay mar.
y estacionamiento.
musgos en las Obras viales: calles
Vegetacin: hay rboles grandes y
Medios de transporte: autos, barcos.
de pescadores.
rocas.
Zona de actividad econmica: caleta
Fauna: presencia de pelcanos y gaviotas.
el paisaje natural como

El paisaje geogrfico abarca tanto
los siguientes aspectos.
un paisaje geogrfico se deben considerar
y qu actividad hacen.
Observa el ejemplo:
Ms tarde, en el siglo IV, el sabio griego

Hipcrates, padre de la medicina, estudi las
propiedades de cerca de 400 plantas sanadoras,
las que
aliviaron las dolencias de los europeos
durante
siglos.
Los pueblos americanos tambin posean

una
slida experiencia en el uso de plantas
medicinales. El conquistador Hernn Corts
se mostr
sorprendido de los conocimientos mdicos
de los
indgenas y de su habilidad para curar
los males con hierbas. Los saberes indgenas
quedaron
registrados en el Cdice Badiano (1552).
Ms
tarde, el rey de Espaa Felipe II envi
a Mesoamrica al mdico Francisco Hernndez
para estudiar las plantas sanadoras y elaborar
un tratado.
y Parinacota, Chile.
Parque Nacional Lauca, Regin de Arica
49
49
Unidad 2 Amrica, nuestro continente
Concn, Valparaso. Chile.
Sociales
Ciencias Sociales
Historia,
Historia, Geografa
48
48
Reflexiona:
44
Alguna vez has probado una planta

medicinal?, cul?, cundo?
Cul crees que es el aporte de los
pueblos originarios americanos al desarrollo
110
de la medicina?
4
En cada Taller realizars actividades

en grupo en las que pondrs en
prctica tus nuevos aprendizajes.
Organizados en grupos, indaguen
Un pliego de papel o cartulina blanca.

Lpices escripto o plumones permanentes.
Regla.
Muestro lo que s es la evaluacin final

de la unidad. Ella te permitir saber qu
aprendiste y qu contenidos debes repasar.
abordados en
grfico de rbol con los trminos
Completa el siguiente organizador
esta unidad.
tolerancia
designadas
respeto
resolver conflictos
sobre conflictos en su escuela.
1 Renan los siguientes materiales:
En Organizo lo aprendido te ofrece una

sntesis de los contenidos de la unidad.
Organizo lo aprendido
Taller
A resolver conflictos en la escuela!
da
nesti
ho
Revistas y diarios (ya ledos).

Tijera y pegamento en barra.
Para ello,
de escuela e identifiquen un conflicto.
2 Entrevisten a adultos cercanos y compaeros

a identificar correctamenos cuatro preguntas que apunten
al
redacten una pauta que contenga
las personas?, qu
qu situacin origin la tensin entre
mente un conflicto, como por ejemplo:
comunidad escolar?
afecta esta situacin al resto de la
necesitan?, cmo se sienten?, cmo
cuadro de sntesis.
de los conflictos y antenlas en un
conflicto. Propongan
estrategia que ayude a resolver el
al menos dos soluciones para resolver
identificado, sus posibles
d cuenta brevemente del conflicto
5 Elaboren un folleto explicativo que Deben considerar las siguientes recomendaciones:
resolverlo.
para
pasos
los
y
soluciones
decir.
lo tanto, deben decidir qu quieren
a) El mensaje debe ser directo, por
capten la atencin del pblico.
b) Mostrar imgenes llamativas que
os
sitam res
nece r valo
va
culti
causas
3 Reconozcan las caractersticas y las
que deben ser

respetados
c) Usar una letra adecuada y legible.

claro y una imagen llamativa
cautivante. Elijan un ttulo breve y
d) El frente del folleto debe resultar
ligada al tema.
en prrafos, ttulos y
el contenido del folleto, organizado
e) En las dos caras internas se distribuye
subttulos.
del grupo,
a los datos de contacto, como el nombre
f) La cara del reverso se destina especialmente
del curso y de la escuela.
escolar.
6 Repartan el folleto a la comunidad
elegidas por
votacin
popular
para vivir
en armona
necesitamos
una
4 Con ayuda de su profesor elaboren el problema e identifiquen los pasos a seguir.
111
En Historia de
lo cotidiano
conocers
cmo diferentes
culturas y pueblos
han enfrentado
el desafo de
satisfacer sus
necesidades ms
comunes.
Sper desafo
1. Observa la pintura La gran ciudad
las autoridades son
Muestro lo que s
de Tenochtitln, del artista Diego de
Rivera.
Ahora que has terminado los contenidos
de la unidad, te invitamos a responder
evaluacin final para que demuestres
esta
lo que has aprendido.
1. Une los trminos con su definicin.
es una gran
comunidad
es una Repblica
Democrtica
los nios tienen

derechos
A. Politesmo
1. Libro sagrado de los mayas.
Ttulo
B. Tributo
2. Creencia en varios dioses.
C. Cenotes
3. Dinero o especies que se entregan

al Estado para gastos pblicos.
B
D. Popol Vuh
E
C
4. Pozos de agua subterrnea.
E. Tlatoani
5. Escuela azteca.
F. Calmcac
Chile
2. Responde en tu cuaderno las siguientes

Rivera D. (1945). La gran Tenochtitln.
sociedad
ensociedad
vidaen
Nuestravida
Unidad
Unidad11Nuestra
30
30
Sociales
Ciencias Sociales
Historia,
Historia, Geografa
6. Emperador azteca.
2. Completa una tabla como esta
31
31
44
Personaje
preguntas.
a) Qu diferencias puedes establecer
respecto del entorno geogrfico donde
se desarrollaron las
civilizaciones maya y azteca?
Palacio Nacional Mxico DF.
en tu cuaderno con la informacin
Grupo social al que pertenece
de cada personaje.
b) Qu ejemplos puedes dar sobre

la forma cmo se adaptaron a su medio?
3. Observa la imagen y responde en
tu cuaderno.
Actividad que realiza
a) Cmo colabora el adolescente con

su
familia?
b) Por qu crees que debe aprender
un
oficio desde pequeo?
D
E
3. Describe en tu cuaderno el paisaje
que aparece en la obra. Qu elementos
reconoces?
Cdice Mendoza (h. 1541).
114
114
Historia,
Historia, Geografa
Ciencias Sociales
Sociales 44
La seccin
Cmo trabaj?
tiene por
finalidad que
reflexiones sobre
tu proceso de
aprendizaje.
5. Define con tus propias palabras
115
115
El Sper desafo es una actividad ms

compleja que las anteriores, y est
diseada para poner en prctica tus
nuevos conocimientos.
los siguientes conceptos.
Desarrollo
sustentable
Reciclar
6. Lee el siguiente texto y responde
las preguntas en tu cuaderno.
Reservas marinas
planeta
Unidas (ONU), gran parte de los peces del
personas,
De acuerdo con la Organizacin de las Naciones
ocanos proveen alimentos a millones de
estn amenazados por la sobrepesca. Nuestros
causada por las
est protegida de la creciente destruccin
pero solo una pequesima parte de ellos
extensiones de los
de reservas marinas que proteja grandes
actividades humanas. Necesitamos una red
ocanos ms all de los lmites nacionales.
son como
protegidas de actividades humanas, es decir,
Las reservas marinas son reas completamente
porque permiten
Ellas dan buenos resultados a largo plazo
para las
los parques nacionales, pero en los mares.
y que los ocanos continen sanos y productivos
la recuperacin de las poblaciones marinas
futuras generaciones.
de http://www.greenpeace.org/
Greenpeace (2013). Reservas marinas.
conos
de 2013,
Extrado y adaptado el 1 de mayo
ue-proponemos/Reservas-marinas/
mexico/es/Campanas/Oceanos-y-costas/Q
a) Por qu los peces estn amenazados?

qu crees que pasa
Explica con tus palabras y seala
b) Qu entiendes por sobrepesca?
cuando esto sucede.
marinas?
c) Qu beneficios producen las reservas
Cmo trabaj?
1. Ahora que conoces la utilidad de
para cuidarlos?
los recursos naturales, qu acciones
cotidianas realizas
a desarrollar ms
la poblacin americana te ayud
2. Conocer las caractersticas de
importar las diferencias?, por qu?
respeto hacia todas las personas, sin
en tus reslas pregunta 3. Qu elementos cambiaron
3. Vuelve a la pgina 37 y contesta
puestas?

74
75
Actividad
individual
Actividad
en pareja
Actividad
en grupo
Conoce tu texto
Unidad
Nuestra vida
en sociedad

Las autoridades de Chile.
Los derechos del nio.
Los valores de la honestidad, el respeto y la tolerancia.
A resolver conflictos.
A demostrar respeto por todas las
personas.

1. Qu estn haciendo los nios de la imagen?
2. Cmo eligen en tu curso a la directiva?
3. Si tuvieras que crear un cartel para apoyar al candidato que ms te
guste para ser presidente de curso, qu cualidades destacaras de l?,
por qu?
4. Qu ideas le propondras a tu candidato para promover el respeto en
el curso?
5. Qu esperas aprender en esta unidad? Haz un listado en tu cuaderno.
Descubro lo que s
Antes de comenzar a trabajar con los contenidos de esta unidad, evala lo que sabes.
1. Une cada institucin con su misin.
1
Presta servicios dentro de un territorio delimitado, con el propsito de contribuir a resolver
los problemas de salud y elevar
el nivel de salud de la poblacin
que all vive o trabaja.
B
2
Tiene la misin de mantener
el orden y brindar seguridad a
todo el territorio nacional.
C
3
Brinda servicios financieros integrales para que cualquier chileno o chilena puede desarrollarse
y emprender.
D
4
10
Proporciona a la poblacin y a
las empresas servicios de distribucin de envos postales nacionales e internacionales.
2. Escribe en tu cuaderno tres derechos y tres deberes que tengas como estudiante.
Deberes
Derechos
3. Que haras en las siguientes situaciones? Responde en tu cuaderno.

a) En el almacn la cajera se equivoca y le da vuelto dems a Camilo.
b) Una compaera de curso le prest un libro a Elena y ella se lo perdi.
c) Karina rompi el vidrio de una ventana y su pap piensa que el responsable es su hermano
menor.
d) Juan quiere escuchar msica, pero su hermana mayor est estudiando para una prueba.
4. Lee la noticia y responde en tu cuaderno.
Peatn Seguro: nueva campaa de seguridad

No pierdas la paciencia, puedes
perder la vida, ese es el eslogan de
la nueva campaa lanzada por Automvil Club de Chile con el objetivo de generar conciencia entre los
peatones y as evitar accidentes de
trnsito. Estos son algunos consejos:
Cruza la calle slo cuando el semforo tenga la luz verde del peatn encendida.
Mientras la luz del semforo est en
rojo debes permanecer sobre la vereda, nunca sobre la calle.
Al cruzar por un paso peatonal detente frente al borde, mira para ambos lados y cruza en lnea recta solo
cuando te asegures de que no venga

ningn vehculo o cuando se hayan
detenido.
Nunca salgas de manera intempestiva de entre dos vehculos estacionados para cruzar la calle. Debes
hacerlo solo por las esquinas o pasos
peatonales.
Durante la noche, procura utilizar
algn elemento luminoso o reflectante para ser visto con mayor facilidad
por los conductores, especialmente
en zonas rurales.
Culturavial (2013). Peatn Seguro: Nueva campaa
de seguridad. Extrado y adaptado el 25 de julio de
2014, de http://www.culturavial.cl/peatones/posts/
peaton-seguro-campana
a) Hacia quines est dirigida esta campaa?

b) Haces habitualmente lo que aconseja esta campaa?
c) Qu cosas te cuestan ms cumplir?
Unidad 1 Nuestra vida en sociedad
11
Tema 1
La importancia del consejo de curso

En tu curso muchas veces es necesario ponerse de acuerdo para planificar una actividad o realizar un proyecto, por lo tanto
deben organizarse de manera eficiente y
respetuosa. Por eso es necesario que exista
una directiva de curso.
Explica con tus palabras, qu es el consejo de curso?
Actividad en grupo
Elijamos la directiva de nuestro curso
1. Formen cuatro grupos y con la ayuda de su profesor, discuten qu cargos debera contemplar
una directiva y cules seran sus funciones, sus deberes y la duracin del cargo.
2. Expongan al curso sus propuestas y completen el siguiente cuadro para ordenar la informacin
y definir un criterio comn.
Cargo
Funciones
Deberes
Duracin del cargo
3. Los estudiantes que cumplan con los requisitos y deseen participar deben presentar sus candidaturas con una propuesta por escrito de su proyecto relacionado con algn tema del curso
o de la escuela. Utilicen carteles o volantes para dar a conocer sus ideas.
4. El da de la eleccin el profesor jefe llama a los estudiantes por orden de lista. Cada uno firmar al lado de su nombre y luego vota en forma secreta, depositando su voto en la urna.
5. Luego, el profesor jefe cuenta los votos, los lee en voz alta y los anota en la pizarra. Finalmente, anuncia quienes son los elegidos y los resultados se publican en el mural de la sala.
12
Actividad en grupo
Aprender a debatir
El debate es una tcnica para discutir sobre un tema de modo formal con otra persona. Los
invitamos a trabajar en grupo esta tcnica, la que les ayudar a mejorar su capacidad para argumentar y resolver conflictos.
1. Elijan un tema que provoque algn tipo de conflicto al interior del curso; por ejemplo, la
responsabilidad de la limpieza en la sala, es del semanero o es de todos?
2. Decidan quin va hacer de moderador. Su funcin es ceder el turno de la palabra. Debe
controlar la situacin si se desborda y dirigir a los participantes.
3. Los participantes deben formar dos equipos que defiendan posiciones opuestas y argumenten su opinin con base y fundamento.
4. Las reglas del debate:
Los participantes deben hacer intervenciones breves y ceder el turno a su opositor.
Eviten atacar al oponente, an cuando consideren que el argumento contrario no tiene
fundamento.
No caigan en agresiones verbales y faltas de respeto, pues disminuye el valor de sus argumentos.
Finalmente, ante todo se necesita investigar y contar con conocimiento previo del tema.
5. Al final del debate, cada grupo evaluar los mejores argumentos.
13
Trabajo con las Ciencias Sociales

Cmo planificar un proyecto?
Para realizar un proyecto exitoso es necesario precisar las diferentes tareas que vamos a ejecutar
y los tiempos que tenemos para ello. Existen herramientas como la carta Gantt, cuya funcin
es indicar el tiempo de cada tarea, los recursos disponibles y la duracin total del proyecto. De
esta manera, la carta Gantt nos ayuda a organizar y coordinar las distintas etapas de un evento.
Para crear una carta Gantt debes seguir los siguientes pasos:
1. Dar un nombre al proyecto.
2. Definir cada tarea y a la persona a cargo.
3. Indicar los tiempos de inicio y de trmino de cada tarea.
4. Poner esta informacin en la carta Gantt, coloreando los das que durar cada tarea.
Veamos un ejemplo.
1. Nombre del proyecto: Completada para financiar el paseo de fin de ao.
2. Tareas.
Tareas
Persona responsable
- Reunin de coordinacin para organizar equipos.
Manuel Riveros
- Promocin del evento.
Mara Gonzlez
- Solicitud del espacio que se ocupar dentro de la escuela.
Ernesto Flores
- Compra de materiales y mercadera.
Andrea Gmez
- Preparacin de los productos.
Carlos Romo
- Venta de productos.
Alicia Frez
- Registro del dinero recaudado.
Carol Meza
- Rendicin de cuentas al curso.
Toms Araya
3. Tiempos.
Tarea
Reunin de coordinacin.
Promocin del evento.
Solicitud del espacio.
Compra de materiales.
Preparacin de los productos.
Venta de los productos.
Registro del dinero.
Rendicin de cuentas.
14
Tiempo de inicio
Tiempo de trmino
1 de abril
3 de abril
3 de abril
8 de abril
13 de abril
13 de abril
13 de abril
15 de abril
2 de abril
12 de abril
5 de abril
10 de abril
13 de abril
13 de abril
14 de abril
15 de abril
4. Carta Gantt: Proyecto completada / Mes de abril.

Tareas / cargos
10 11 12 13 14 15
Reunin de coordinacin
Manuel Riveros
Promocin del evento

Mara Gonzlez
Solicitud del espacio

Ernesto Flores
Compra de materiales
Andrea Gmez
Preparacin de los productos

Carlos Romo
Venta de los productos

Alicia Frez
Registro del dinero

Carol Meza
Rendicin de cuentas
Toms Araya
Hazlo t!
Organizados en grupos, piensen en algn proyecto que les gustara realizar en la escuela, como
una campaa para tener una escuela limpia o el incentivo a la lectura. Recuerden que debe ser
algo significativo para la mayora de los integrantes del curso.
Una vez que hayan decidido qu proyecto quieren desarrollar, elaboren su propia carta Gantt.
Sigan los pasos que han aprendido.
1. Nombre del proyecto:
2. Descripcin de tareas.
Tareas
Personas responsables
3. Definicin de tiempos por tarea.

Tarea
Tiempo de inicio
Tiempo de trmino
4. Confeccin de carta Gantt.
15
Tema 2
Cmo nos organizamos en Chile?

Chile es una Repblica Democrtica
Defino un trmino
Explica con tus palabras, qu entiendes por democracia?
Los ciudadanos eligen a
sus autoridades para que
los representen por un
tiempo determinado.
El pueblo elige a sus

autoridades a travs de
elecciones.
Cmara secreta
Vocal
Voto
Urna
Presidente
de mesa
Padrn de mesa o
libro de registro
Para que un candidato presidencial gane las elecciones debe obtener la mayora de los votos. Si esto no sucede, se hace una segunda vuelta,
es decir, se vota nuevamente, pero solo por los dos candidatos que obtuvieron ms votos.
16
Quines dirigen el pas?

Nombre:________________________________________________________________Fecha: 21.04.2015
Poder Ejecutivo
Poder Legislativo
Poder Judicial
Su funcin es
Su funcin es
Su funcin es
gobernar y administrar
aprobar las leyes
llevar a cabo la justicia
sus autoridades son
sus autoridades son
sus autoridades son
Presidente de la
Repblica y
sus Ministros
Congreso Nacional
(diputados y senadores)
&RUWH6XSUHPD&RUWHGH
$SHODFLRQHV\7ULEXQDOHVGH
-XVWLFLD
Tema 3
Cmo ejercen sus funciones nuestras

autoridades?
Cada autoridad cumple con ciertas tareas que son propias de la institucin
a la que pertenece.
Congreso Nacional
Senadores
Los 38 senadores deciden la aprobacin de las leyes presentadas
por los diputados. Son elegidos por
votacin democrtica. Duran ocho
aos en su cargo y se renuevan alternadamente cada cuatro aos. Un
perodo corresponde a los representantes de las regiones de nmero
impar y el siguiente a los de las
regiones de nmero par y de la Regin Metropolitana.
En el edificio del Congreso Nacional funciona el Senado y la

Cmara de Diputados.
Diputados
Los 120 diputados crean y promueven proyectos de ley, que luego
sern aprobadas por los senadores.
Son elegidos por votacin democrtica cada cuatro aos.
Palacio de La Moneda
El Presidente de la Repblica
Es la mxima autoridad del pas y
se elige por votacin democrtica.
Se encarga de nombrar a ministros,
embajadores y representantes de
Chile ante los organismos extranjeros. Crea nuevos servicios pblicos
y puede proponer leyes.
El palacio de La Moneda es sede del gobierno.
Corte Suprema
Jueces
Se encargan de administrar la justicia para todos los ciudadanos. Son
nombrados por el Presidente de la
Repblica con acuerdo del Senado.
El palacio de los Tribunales es sede de la Corte Suprema.
Ministerio
Intendencia
Municipalidad
Ministros
Intendentes
Alcaldes
Son colaboradores de confianza

del Presidente. Hay un ministro
por cada sector en que se divide
la administracin del pas. Entre
los ms conocidos estn el Ministro del Interior, de Defensa,
de Economa, de Educacin y de
Salud.
Representan al Presidente en
cada una de las regiones del pas.
Dirigen las tareas del gobierno en
cada regin segn las instrucciones presidenciales. Son nombrados por el Presidente.
Su tarea principal es administrar los recursos financieros y los

bienes de la municipalidad. Son
elegidos por votacin democrtica cada cuatro aos.
Ministerio de Obras Pblicas.
Concejales
Forman el Concejo Municipal y
se encargan de supervisar la labor del alcalde. Son elegidos por
votacin democrtica cada cuatro aos.
Intendencia de Santiago.
Municipalidad de Lebu.
Conociendo a las autoridades!
1. Averigua el nombre del intendente de tu regin, el nombre del alcalde y concejales de tu
comuna. Anota los resultados en tu cuaderno.
2. Busca en diarios, revistas o internet fotos de las personas que ocupan actualmente algunos
de estos cargos en Chile y pgalos en tu cuaderno. Luego, compralos con los que encontr
el resto del curso.
3. Si quisieras crear un proyecto de reciclaje en tu comuna, con quin tendras que hablar para
buscar ayuda?, por qu?
19
Cmo voy?
Te invitamos a realizar las siguientes actividades para que descubras qu has aprendido
hasta ahora.
1. Relaciona estos cargos con el lugar donde ejercen su funcin. Completa el cuadro en tu cuaderno.
Jueces Senadores Concejales Diputados Alcaldes Presidente

Municipio
Corte Suprema
Congreso Nacional
Palacio de la Moneda
2. Ubica a las siguientes autoridades segn la forma en que obtienen su cargo. Responde en tu
cuaderno.
Presidente Senadores Alcaldes Ministros de Estado Intendentes Diputados
Por votacin popular
Por nombramiento
3. Escribe en tu cuaderno con tus propias palabras tres normas que ayuden a una buena organizacin en tu curso.
4. Responde con una V si la afirmacin es verdadera y una F si es falsa. Corrige las falsas.
a)
20
Rodrigo participa en todas las actividades de la municipalidad para que el alcalde

le deje su puesto.
b)
El Presidente de la Repblica cambi al ministro de Educacin.
c)
Alicia es diputada porque el Presidente de la Repblica la design.
Quines dirigen el pas?

Nombre:_______________________________________________________Fecha: 21.04.2015
5. Lee la noticia y luego responde :
Diputados estudian cambios en la legislacin laboral

02/05/2012
a Cmara de Diputados estudia una ley que pretende reformar el Cdigo del
Trabajo para actualizar las leyes. El objetivo es adaptarlas a nuestra poca y hacer
compatibles los reclamos y derechos del trabajador con los requerimientos de las
empresas.
Los diputados desean modificar la normativa para permitir que los empleados puedan suspender sus actividades ante un inminente problema de salud. Tambin pretenden fortalecer los sindicatos. Desde la cmara baja esperan convertir la iniciativa
en ley en un plazo no mayor a los 30 das.
Universia (2012). Diputados estudian cambios en la legislacin laboral. Extrado el 25 de julio de 2014,
de http://noticias.universia.cl/en-portada/noticia/2012/05/02/926605/diputados-estudian-cambioslegislacion-laboral.html
a) Con qu autoridad nacional se relaciona esta noticia?

b) Cul es el propsito de la autoridad en este caso?
c) De qu manera su labor favorece la buena convivencia entre las personas?
6. Lee el siguiente texto e identifica a qu cargo pblico corresponde. Responde fundamentadamente.
a) Tiene como objetivo legislar en conjunto con el Senado y el Presidente de la Repblica.
Sus atribuciones exclusivas son:
Fiscalizar los actos del Gobierno por medio de acuerdos u observaciones que en ningn caso
afectan la responsabilidad poltica de los ministros de Estado.
Ejercer control sobre autoridades pblicas: acusar polticamente al Presidente de la Repblica
con el voto de la mayora de los diputados en ejercicio y solo con la mayora de los diputados
presentes a los ministros de Estado, ministros de tribunales superiores de justicia, generales,
almirantes, intendentes y gobernadores.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
b) Es la mxima autoridad de la municipalidad y le corresponde la direccin, administracin

y supervigilancia de su funcionamiento.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
c) Desarrolla las funciones de Jefe de Estado como tambin las de Jefe de Gobierno.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Tema 4
Cules son mis derechos?

Vocabulario
Vulnerable: que puede recibir
algn dao fsico o moral.
Una de las ventajas de vivir en una sociedad democrtica es

que en ellas se busca proteger los derechos de las personas.
Fue en 1948 cuando los pases que forman la Organizacin
de Naciones Unidas (ONU) crearon los Derechos Humanos
para proteger y respetar la dignidad de todas las personas
del mundo, especialmente de las ms vulnerables, como
es el caso de los nios y las nias. As, al amparo de esa
declaracin, la ONU aprob la Declaracin de los Derechos
del Nio en 1959, en la que sus Estados miembros se comprometieron a dar el mejor trato posible a los nios.
Yo tengo derecho a:
Una identidad
La vida
La salud
Una buena
educacin
Un buen
trato
22
La
alimentacin
La igualdad
Una familia
La
recreacin
La libertad
Actividad en pareja
Por los derechos de todos los nios
1. Lean la noticia y luego respondan en sus cuadernos.
Matas: el nio que protege a los nios

Matas Onel Rojas tiene 12 aos,
est en sexto bsico en la Escuela de
Msica Jorge Pea Hen de La Serena. Matas descubri que la Constitucin chilena no hace ninguna alusin sobre los nios pues solo sale
el derecho de las personas, no sale
el derecho de los nios. Eso s, Matas dice que en Chile los nios viven
bien, jugando tranquilos, pero yo
pienso que hay otros nios de otros
pases que viven mal, es terrible que
a los nios, por ejemplo, los separen
de sus padres.
Cuando supo que s se poda cambiar la Constitucin, le escribi una
carta al diputado socialista Marcelo

Daz, quien le contest con un borrador del Proyecto de Reforma Constitucional en Materia de Garantas y
Derechos del Nios. Despus lleg
el proyecto terminado, con nueve diputados patrocinantes de casi todos
los partidos polticos. Actualmente,
el proyecto est en la comisin de
Constitucin, en etapa de discusin.
Matas le pidi al diputado Daz que,
si se aprueba el proyecto, pueda ir al
Congreso a plantear sus ideas sobre
los nios.
El observatodo (2012). Matas: el nio que protege a
los nios. Extrado y adaptado el 25 de julio de 2014
de http://www.elobservatodo.cl/noticia/sociedad/
matias-el-nino-que-protege-los-ninos
a) Qu descubri Matas?
b) Qu decidi hacer?
2. Elaboren un listado sobre situaciones en que no se cumplen los derechos de los nios. Luego,
decidan cul de ellos es el ms importante.
3. Ahora, escriban una carta a un diputado de su distrito explicando la situacin y solicitando
la ayuda para resolver este problema. Para ello, pueden consultar en: http://www.camara.cl/
camara/diputados.aspx#tab
Conectados
Para conocer ms sobre los derechos del Nio de manera entretenida, escucha la cancin Yo quiero
en Youtube en el siguiente link http://www.youtube.com/watch?v=65PL7ge3FIw Revisado el 25 de
julio del 2014.
23
Tema 4
Actividad en pareja
Derechos en mi vida
1. Relean la pgina 22 y completen la tabla con los derechos del nio que se protege en cada
situacin.
Situacin
Derecho que se protege
El pasaje adulto cuesta $590, pero

Eliana como estudiante paga $120.
Rosita se queda en la sala cuna mientras
su mam trabaja.
Ayer vacunaron a todos los nios de la
escuela de Diego.
Andrs no iba a la escuela porque trabajaba con su mam, pero a ella le informaron que es obligatorio que Andrs
vaya a clases hasta los 18 aos.
2. Elijan una situacin en la que se respete un derecho de los nios y otra en que no se cumpla.
a) Elaboren fichas con dibujos o fotografas que representen cada una de estas situaciones.
b) Expongan su trabajo al curso y comenten por qu eligieron esos ejemplos.
3. Lean este texto y reflexionen.
El Estado est al servicio de la persona humana y su finalidad es promover el bien comn,

para lo cual debe crear las condiciones sociales que permitan a todos sus integrantes su
mayor realizacin espiritual y material posible.
Biblioteca del Congreso Nacional. La Constitucin: bases y principios del rgimen constitucional chileno. Extrado y
adaptado el 25 de julio de 2014, de http://www.bcn.cl/ecivica/basyppios
a) Qu creen que significa el trmino bien comn?
b) Cul es la labor del Estado con respecto a las personas?
24
En el transcurso de la historia, los nios han tenido la posibilidad de disfrutar de juegos y
juguetes que les han permitido relacionarse y conocer su entorno. Adems, a travs de estas
manifestaciones, nosotros tenemos la posibilidad de conocer aspectos de la vida cotidiana de
distintas sociedades. Veamos algunos ejemplos.
Los nios mayas y aztecas

jugaban con muecas elaboradas de palma y cabello
de maz o figuras de cermica con formas de animales
con ruedas. Adems posean
una gran variedad de juegos
de ingenio y destreza fsica
como el patolli o el Cocoyocpatolli (Juego del hoyito).
Los nios griegos jugaban al yoy, al trompo, a los dados,

entre otros juegos. Las muecas de las nias tenan articulaciones en brazos y piernas. Todos estos juguetes estaban
hechos de madera, tela, huesos o arcilla.
Los nios romanos jugaban al juego de las tabas y tambin
a las bolitas, entre otros. Tambin jugaban a la pelota y a
un juego de mesa parecido a los dados.
Las nias incas tenan muecas de trapo y barro, vestidas y adornadas con
trajes. Los nios se entretenan con
piedrecillas y frijoles. Ambos jugaban a
imitar las labores de sus padres.
Reflexiona:
Por qu crees que es importante que los nios a lo largo de la historia hayan tenido la
posibilidad de jugar? Explica.
25
Tema 5
Cmo podemos convivir en armona?
Nombre:_______________________________________________________Fecha: 21.04.2015
Historias con valores
1. Lean la historia y luego respondan:.

Me lo dijo el bosque
Fermn tena seis aos. Viva con sus padres y sus hermanos Juan y Ramn, en un pueblo cercano a
un bosque de niebla, en lo alto de una montaa. El pequeo era ciego de nacimiento, pero llevaba
una vida normal. Los dems habitantes lo respetaban, pero no le tenan el mismo aprecio que a
los nios con vista normal, porque no podra ayudarlos en las faenas del campo. No saban que
haba desarrollado ms de lo normal sus otros sentidos. Su mejor amigo era el bosque de niebla.
Cuando sus manos perciban la humedad del musgo en los troncos informaba: el bosque me dijo
que va a llover. Sus padres y sus hermanos lo escuchaban atentamente pues por l se enteraban
de muchas cosas.
Eran tiempos de la Revolucin y los bandoleros aprovechaban para saquear los pueblos. En el pueblo de Fermn se crean a salvo, pero no saban que planeaban atacarlo. Una maana, paseando
por el bosque, Fermn toc los troncos y percibi la vibracin de una cabalgata; respir, y oli el
humo de fogatas; aguz su odo, y escuch ecos de msica. El bosque le dijo que los bandoleros
iban hacia el pueblo! Les cont a los habitantes, pero no le hicieron caso. Sus hermanos lo tomaron
en serio y corrieron por las calles pidiendo que apagaran velas y braseros y guardaran a sus perros
para que los malvados no ubicaran el pueblo. Orgulloso de Fermn, el bosque con ayuda de la
lluvia y la noche produjo una espesa neblina que lo ocult entre los montes. As, los bandoleros
no lo vieron y se alejaron galopando. Fermn se sinti feliz: los dems vean, s, pero solo l poda
hablar con el bosque.
Fundacin Televisa. Cuento de tolerancia: Me lo dijo el bosque. Extrado y adaptado el 25 de julio de 2014,
de http://www.fundaciontelevisa.org/valores/cuentos/octubre-cuento-de-tolerancia/
a) Por qu los habitantes del pueblo no estimaban a Fermn como a los otros nios?, qu
opinan de ello?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b) Qu habilidades haba desarrollado Fermn?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c) Por qu resulta beneficioso para una comunidad que las personas tengan distintas habilidades?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
d) Qu valor representa esta historia?, por qu?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2. Reflexionen y completen cada historia en su cuaderno, dndoles un final basado en la honestidad, el respeto y/o la tolerancia. Luego, cada grupo elige un caso y dramatizan cada una
de las situaciones.
a) A Carolina la mand su mam a comprar pan con un billete de $5000. Cuando lleg al almacn, vio que all vendan
unos ricos dulces y gast gran parte del
vuelto en ellos. Cuando su mam le pidi el vuelto, ella
_______________________________________________________
____________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
b) Ftima es una nia musulmana que

acaba de llegar a la escuela. Se cubre
la cabeza con un velo, como dicta su
religin, aunque usa uniforme. Algunos
nios la observan burlones, entre ellos
Pedro. Cuando la profesora la enva a
sentarse junto a l, Pedro
_______________________________________________________
____________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
c) Matas y Fernando son hinchas de equipos de ftbol rivales. El domingo ambos

equipos jugaron y el equipo de Matas
perdi. Hoy, lunes, la profesora los mand a trabajar juntos
_______________________________________________________
____________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Tema 6
Resolviendo los conflictos en paz

Actividad en pareja
Resolver conflictos proponiendo soluciones
1. Lean la siguiente historia que est dividida en secuencias. Cada una representa algn tipo
de conflicto.
2. En los dos primeros cuadros de cada secuencia, deben realizar un dibujo que represente la
situacin descrita.
3. En el tercer recuadro inferior, deben inventar un final con una solucin del conflicto y relatarlo
brevemente. En el cuadro superior, deben dibujar su final.
4. Finalmente, respondan en su cuaderno las preguntas.
1
Los cuatro hermanos haban

esperado ansiosos que llegara
el sbado, pues su pap les
haba prometido llevarlos a
pasear donde ellos quisieran.
Cuando el pap les pregunt
qu quieren hacer hoy?, los
cuatro se miraron.
Jos quera ir al estadio a ver

un partido de ftbol.
Diego quera ir al zoolgico.
Martn quera ir al cine.
Toms no haba pensado nada
en especial, as es que le daba
lo mismo.
Jos, Diego y Martn comenzaron a enojarse, porque cada
uno quera que los dems
siguieran su plan.
Final:
a) Cul era la mayor dificultad para que los hermanos resolvieran el conflicto?
b) Qu actitudes los ayudaran a resolverlo?
c) Qu pasara en esta situacin si los hermanos no dialogaran?
d) Cmo lo resolveran?
28
En una comunidad es habitual que las personas piensen distinto y tengan

diversos gustos e intereses. Si cada uno intenta imponer su punto de vista,
pronto surgirn los conflictos.
Un conflicto es un desacuerdo entre dos o ms personas con intereses diferentes, quienes pueden llegar a enfrentarse con distintos grados de violencia
(ya sea verbal, psicolgica y hasta fsica). Cuando eso ocurre, rompemos la
armona que debe existir al interior de nuestra comunidad.
Qu debemos tener claro al momento de

entrar en conflicto con otras personas?
1. Discutimos porque tenemos ideas opuestas, no porque somos personas enemigas.
Por tanto, no debemos descalificarnos cuando participamos en un conflicto.
2. Un conflicto puede transformarse en algo positivo si somos capaces de ver el problema
desde el punto de vista de la otra parte y comprender que hay ms de una manera de
resolverlo.
3. Es necesario escuchar en forma respetuosa y tolerante lo que la persona o el grupo
disidente quiere decirnos.
4. Si es difcil que las dos partes lleguen a acuerdo, pueden pedir ayuda a un mediador
que no se identifique con ninguna de ellas y que las ayude a entenderse mejor.
Reflexionemos
Crees que un conflicto puede llegar a ser beneficioso?, por qu?
Actividad en pareja
Finales felices
1. Lean las siguientes historias y luego escriban en su cuaderno un final en que sea posible
resolver el conflicto de forma armoniosa.
a) Sandra y Beatriz son hermanas y deben compartir su dormitorio. No se ponen de acuerdo
en quin usar la cama de arriba y quin la de abajo.
b) Tres hermanos discuten acaloradamente para decidir dnde ir el fin de semana. Jos quiere
ir al estadio, su hermano Antonio prefiere ir a la playa y su hermana Cristina quiere ir al cine.
c) Camilo y Jos son vecinos y se encontraron un perrito. Cada uno quiere llevrselo a su casa.
2. Escriban en su cuaderno cuatro pasos que consideren necesarios para una buena convivencia.
29
Taller
A resolver conflictos en la escuela!
Organizados en grupos, indaguen sobre conflictos en su escuela.
1 Renan los siguientes materiales:

Un pliego de papel o cartulina blanca.
Revistas y diarios (ya ledos).
Tijera y pegamento en barra.
Regla.
2
Entrevisten a adultos cercanos y compaeros de escuela e identifiquen un conflicto. Para ello,
redacten una pauta que contenga al menos cuatro preguntas que apunten a identificar correctamente un conflicto, como por ejemplo: qu situacin origin la tensin entre las personas?, qu
necesitan?, cmo se sienten?, cmo afecta esta situacin al resto de la comunidad escolar?
3
Reconozcan las caractersticas y las causas de los conflictos y antenlas en un cuadro de sntesis.
4
Con ayuda de su profesor elaboren una estrategia que ayude a resolver el conflicto. Propongan
al menos dos soluciones para resolver el problema e identifiquen los pasos a seguir.
5
Elaboren un folleto explicativo que d cuenta brevemente del conflicto identificado, sus posibles
soluciones y los pasos para resolverlo. Deben considerar las siguientes recomendaciones:
a) El mensaje debe ser directo, por lo tanto, deben decidir qu quieren decir.
b) Mostrar imgenes llamativas que capten la atencin del pblico.
c) Usar una letra adecuada y legible.
d) El frente del folleto debe resultar cautivante. Elijan un ttulo breve y claro y una imagen llamativa
ligada al tema.
e) En las dos caras internas se distribuye el contenido del folleto, organizado en prrafos, ttulos y
subttulos.
f) La cara del reverso se destina especialmente a los datos de contacto, como el nombre del grupo,
del curso y de la escuela.
6
Repartan el folleto a la comunidad escolar.
30
Ttulo
Completa el siguiente organizador grfico de rbol con los trminos abordados en
esta unidad.
designadas
tolerancia
resolver conflictos
ad
estid
respeto
hon
es
alor
rv
ltiva
elegidas por
votacin
popular
cu
para vivir
en armona
necesitamos
que deben ser
respetados
las autoridades son

es una gran
comunidad
es una Repblica
Democrtica
los nios tienen

derechos
Chile
31
Sper desafo
1. Escribe frente a cada imagen la letra que indica el Derecho del Nio que mejor lo represente.
A
Una identidad
La recreacin
Una buena educacin
La igualdad
2. Selecciona uno de los Derechos del Nio y elabora un afiche que lo promueva. Para ello
te sugerimos seguir las instrucciones:
a) Busca informacin en las siguientes pginas web:
http://www.ajugarconunicef.org/#centro
Juega y aprende con Unicef.
http://www.humanium.org/es/convencion-adaptada/
Convencin Internacional sobre los Derechos del Nio.
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=76227
Principios y Derechos del Nio.
b) Con la informacin recolectada, elabora un afiche que muestre una situacin cotidiana
en la que el derecho elegido es respetado. Acompaa la imagen con algunas frases que
contribuyan en su cumplimiento.
c) Expone al resto del curso tu trabajo. Seala el derecho que has elegido y explica por qu
la situacin representada respeta el derecho indicado. No olvides mencionar algunas
actitudes que favorecen su resguardo.
32
Muestro lo que s
Ahora que has terminado los contenidos de la unidad, te invitamos a responder esta
evaluacin final para que demuestres lo que has aprendido.
Encierra en un crculo la alternativa correcta.
1. Cul de los siguientes cargos pblicos dura ocho aos y es elegido por votacin popular?
a) Presidente de la Repblica.
b) Senadores.
c) Intendentes.
d) Diputados.
2. La democracia es un sistema de gobierno donde:
a) algunos integrantes del pueblo pueden sufragar.
b) las decisiones son tomadas por los ciudadanos ms adinerados.
c) el pueblo ejerce la soberana eligiendo a las autoridades.
d) los ciudadanos tienen diferentes derechos segn su origen social.
3. El alcalde representa:
a) la mxima autoridad del pas.
b) la mxima autoridad de la Iglesia.
c) la mxima autoridad del municipio.
d) la mxima autoridad del Congreso.
4. Enumera de 1 a 4 los pasos para realizar un proyecto grupal.
Planificar un cronograma de trabajo.
Definir cul va a ser el proyecto y sus etapas.
Determinar qu personas estarn a cargo de cada tarea.
Ejecutar el proyecto.
33
5. Lee las siguientes situaciones y luego selecciona, subrayando o destacando con color, la seccin
en que se protege un derecho.
a) Juan se levanta temprano para ir a la escuela. Se viste con su uniforme y camina hacia el paradero. El bus que lo lleva cuesta $300 pesos. Cuando sube, el chofer le indica que solo debe
pagar $100 pesos para que pueda llegar a la escuela.
b) Susana tiene una hermana pequea de tres aos. Su mam va al trabajo cada da y, luego de
acompaar a Susana hasta la escuela, deja a su hermanita en una sala cuna, donde puede
quedarse todo el da y estar bien cuidada.
c) Cuando comienza el invierno, muchos nios se enferman. Por esto, el colegio se organiza para
que todos puedan vacunarse a tiempo y as estar protegidos.
d) Violeta no tiene que llevar almuerzo todos los das a la escuela porque all hay un comedor
grande donde todos los nios toman desayuno y almuerzan.
e) El pap de Pedro tiene un negocio muy exitoso. Para que funcione mejor, el pap de Pedro le
pide que no vaya a la escuela y se quede a ayudarlo. Luego de unos das, la escuela manda
una carta al pap de Pedro, indicndole que es obligatorio que Pedro asista todos los das a la
escuela hasta que tenga 18 aos.
6. Qu se debe hacer en cada una de las situaciones? Selecciona una de las alternativas y justifica
tu eleccin. Responde en tu cuaderno.
Ejemplos de situacin
Qu se debe hacer?
Diego le cuenta un secreto a Vicente:

guarda algunos de sus lpices detrs
de la cortina.
a) Vicente guarda el secreto.

b) Vicente saca algunos lpices del escondite cuando los
necesita.
c) Vicente le cuenta al profesor sobre el escondite, en el
caso de que haya compaeros que no tengan lpices.
Pablo compra pan en el almacn, pero

el vendedor le entrega ms vuelto del
que le corresponde.
a) Pablo devuelve el vuelto que le sobra.

b) Pablo aprovecha de comprar chocolates.
c) Pablo se queda con el vuelto en su bolsillo.
Andrea tuvo una gran idea para hacer

a) Felipe copia la idea de Andrea, sin que ella sepa.
la tarea de matemtica y se la cuenta a b) Felipe le pregunta a Andrea cmo se le ocurri la idea.
Felipe, a quien no se le ocurre nada.
c) Felipe felicita a Andrea por su idea y le pide ayuda.
Juan olvid su colacin en la sala y
Ana, que tiene mucha hambre, se da
cuenta.
34
a) Ana se vuelve rpidamente a la sala y se come la colacin

de Juan.
b) Ana advierte a Juan que est olvidando su colacin.
c) Ana se va sin decir nada.
7. Completa los globos de dilogo de cada ilustracin con los comentarios adecuados para cada
situacin.
Quin rompi
esto?
Crucemos!
Cmo trabaj?
1. Lee las afirmaciones y pinta el casillero que mejor representa tu trabajo. Luego, compara
tus respuestas con las de tu compaero de banco.
a) Particip en los trabajos grupales, respetando las reglas y cumpliendo la parte que me
compromet a desarrollar.
Siempre
Casi siempre
Rara vez
b) Mantuve una actitud honesta en mi trabajo escolar.

Siempre
Casi siempre
Rara vez
c) Expres mis opiniones de manera respetuosa y con argumentos.

Siempre
Casi siempre
Rara vez
2. Vuelve a revisar el listado que hiciste al comienzo de la unidad. Luego, con tu compaero
de banco evala si se cumplieron tus expectativas.
35
Unidad
Amrica, nuestro
continente

Las coordenadas geogrficas.
Los paisajes de Amrica.
La poblacin de Amrica.
Los recursos naturales de Amrica.
A demostrar respeto por todas las
personas a travs de acciones en la
vida diaria.
36

1. Qu tienen en comn las personas que aparecen en las fotografas?
2. Reconoces alguna de las fiestas que aparecen en las imgenes?,
cules?
3. Qu te gustara aprender en esta unidad? Elabora una lista de preguntas sobre distintos aspectos de Amrica que te gustara aprender.
37
Descubro lo que s
Antes de trabajar con los contenidos de esta unidad, evala lo que sabes.
1. Observa la ubicacin de las estrellas en la cuadrcula y anota su localizacin.
A
K
Localizacin
1
2
3
4
5
6
7
8
2. Une con una lnea el paisaje que corresponda con cada una de las zonas climticas del mundo.
Zona Templada
Zona Clida
Nuuk, Groenlandia.
Zona Polar
Naxos, Grecia.
Iquitos, Per.
3. Escribe en tu cuaderno una breve definicin para cada trmino.

a) Planisferio.
b) Globo terrqueo.
38
4. Observa el planisferio y luego realiza las actividades.
Planisferio
Simbologa
Amrica:
Asia:
frica:
Europa:
Oceana:
Antrtica:
a) Marca con rojo el meridiano de Greenwich,

b) Marca con verde la lnea del ecuador.
c) Pinta los continentes con los colores que
indica la simbologa y escribe sus nombres.
d) Escribe el nombre de los ocanos.
e) Remarca los trpicos y crculos polares y
escribe sus nombres.
5. Observa la fotografa y escribe en tu cuaderno
qu recursos naturales puedes distinguir.
Lauterbrunnen, Suiza.
39
Tema 1
Para qu sirven las lneas imaginarias de

la Tierra?
En las representaciones de la Tierra, como los planisferios y globos terrqueos,
se han establecido como lneas de referencia la lnea del ecuador y el meridiano de Greenwich. A partir de ellas se dibuja una red de lneas denominadas
coordenadas geogrficas, que facilitan la localizacin.
Paralelo
Meridiano
Un paralelo es una circunferencia imaginaria que

cruza la Tierra a todo su ancho. El ms importante
de los paralelos es la denominada lnea del ecuador
o paralelo 0, que divide al planeta en dos hemisferios: hemisferio norte y el hemisferio sur. Desde la
lnea del ecuador hacia el Polo Norte hay un total
de 90 paralelos, lo mismo que desde la lnea del
Ecuador hacia el Polo Sur, siendo en total 180 los
paralelos.
Un meridiano es una semicircunferencia imaginaria

que cruza la mitad del planeta desde un polo hacia
el otro. El ms importante de los meridianos es el
de Greenwich, que ha sido denominado como meridiano 0, dividiendo la Tierra en dos hemisferios: el
este u oriental y el oeste u occidental.
En total son 360 meridianos, 180 ubicados al este
y 180 al oeste.
eje polar
eje polar
crculo polar
rtico
hemisferio norte
trpico
de Cncer
ecuador
trpico de
Capricornio
hemisferio sur
paralelos
sur
crculo polar
antrtico
meridianos
oeste
meridianos
este
hemisferio oriental
hemisferio occidental
paralelos
norte
S
meridiano de
Greenwich
Un paralelo, al indicar la distancia y direccin res- Un meridiano, al indicar la distancia y direccin

pecto de la lnea del ecuador, indica la latitud de respecto del meridiano de Greenwich, indica la lonun lugar.
gitud de un lugar.
40
Actividad en pareja
Una maqueta de la Tierra
1. Construyan su propia maqueta de la Tierra
con red de coordenadas geogrficas. Para
ello, consigan una esfera de plumavit de 10
cm de dimetro, plumones y un palo de brocheta. Sigan las indicaciones que se sealan
a continuacin.
a) Marquen la lnea del ecuador con un plumn azul. Para ello, dibujen una lnea que
divida la pelota de plumavit en dos mitades iguales.
b) Con ayuda de su profesor, atraviesen la
pelota con el palo de brocheta justo en el
centro, y en forma perpendicular a la lnea
que dibujaron.
c) Marquen el meridiano cero (0) o de Greenwich con un plumn rojo.
d) Marquen el trpico de Cncer, el trpico
de Capricornio, el crculo polar rtico y el
crculo polar antrtico con un lpiz de color
celeste.
e) Marquen otros meridianos con rosado.
f) Identifiquen los hemisferios segn correspondan.
Hemisferio norte: entre el Polo Norte y
la lnea del ecuador.
Hemisferio sur: entre el Polo Sur y la
lnea del ecuador.
Hemisferio este: al este del meridiano
de Greenwich.
Hemisferio oeste: al oeste del meridiano
de Greenwich.
2. Una vez realizada su maqueta, anoten en sus cuadernos las siguientes preguntas y respondan
observando sus maquetas.
a) Qu caractersticas tienen los paralelos?
b) Qu caractersticas tienen los meridianos?
c) En qu se diferencian los paralelos de los meridianos?
d) La latitud de un lugar corresponde a la distancia de ese lugar con respecto a la lnea del ecuador. Por lo tanto, a medida que nos alejamos de la lnea del ecuador, la latitud aumenta?
41
Tema 2
Qu es una coordenada geogrfica?
Planisferio
Muchos lugares del mundo se ubican en una misma latitud o en una misma
longitud. Por lo mismo, el tener solo el dato de una de ellas no nos sirve
para ubicar de manera exacta un territorio especfico. Para hacerlo, necesitamos conocer tanto su longitud como su latitud, as podremos determinar la
ubicacin exacta del lugar que buscamos. A esta ubicacin exacta la denominamos ubicacin matemtica o absoluta. Veamos un ejemplo: Mxico
se encuentra en la latitud 20 norte y en la longuitud 100 oeste.
Actividad en pareja
Localizando pases
1. Elaboren un listado con 10 pases del mundo que les gustara conocer. Deben considerar
pases de distintos continentes y no solo en Amrica.
2. Teniendo como referencia un planisferio poltico, realicen estas actividades:
a) Localicen dichos pases en el planisferio.
b) Identifiquen las coordenadas geogrficas aproximadas de cada pas, considerando un punto
central del mismo.
c) Escriban ordenadamente toda la informacin en una tabla de sntesis como muestra el
ejemplo.
Pas
Paralelo (latitud) Meridiano (longitud)
Mxico
42
20 norte
100 oeste

1. En la siguiente red de coordenadas geogrficas trazada sobre nuestro continente, ubica los
siguientes puntos y escriben los pases a los que corresponde cada ubicacin.
Mapa poltico
a) Latitud 20 norte / Longitud
100 oeste.
b) Latitud 0 / Longitud 60 oeste.
c) Latitud 40 norte / longitud
100 oeste.
BELICE
d) Latitud 20 sur / Longitud

60 oeste.
e) Latitud 60 norte / Longitud
100 oeste.
f) Latitud 80 norte / Longitud
40 oeste.
g) Latitud 0 / Longitud 80 oeste.

h) Latitud 60 norte / Longitud
160 oeste.
43
Tema 3
Dnde est Amrica?

Amrica es un continente muy grande, nace en el hemisferio norte y acaba
en el hemisferio sur. Por esta razn, tiene una enorme diversidad de paisajes y
climas, adems de contar con una gran riqueza de recursos naturales. Debido
a su extensin y forma, se divide en tres regiones geogrficas: Amrica del
Norte, Amrica Central y Amrica del Sur.
Mapa poltico de Amrica
Amrica del Norte

Comprende una gran masa de
tierra formada por tres grandes
pases: Canad, Estados Unidos
y Mxico.
Amrica Central
BELICE
Es una angosta franja de tierra que une Amrica del Norte

y Amrica del Sur. Aqu se encuentran Guatemala, Belice, El
Salvador, Honduras, Nicaragua,
Costa Rica y Panam. Adems
estn las Antillas, donde se
renen una serie de pases islas
como: Cuba, Jamaica, Hait, Repblica Dominicana, Puerto Rico
y muchas otras islas pequeas.
Amrica del Sur
Est formada por doce pases:

Colombia, Venezuela, Guyana,
Surinam, Ecuador, Brasil, Per,
Bolivia, Paraguay, Uruguay, Argentina y Chile.
44
Analiza un mapa de Amrica
1. En el mapa de Amrica de la pgina 44 colorea los pases segn corresponda.
a) Con
los pases que pertenecen a Amrica del Norte.
b) Con
los pases que pertenecen a Amrica Central.
c) Con
los pases que pertenecen a Amrica del Sur.
2. Observa el mapa y completa las oraciones.

y
a) Amrica se encuentra en los hemisferios

b) Amrica limita al norte con
c) Amrica limita al sur con el
d) Amrica limita al este con el
e) Amrica limita al oeste con
3. Seala a qu regin geogrfica de Amrica pertenecen los siguientes pases.

a) Chile:
c) Puerto Rico:
b) Costa Rica:
d) Surinam:
4. Escribe en tu cuaderno los pases que tienen costa:

a) Hacia el ocano Pacfico.
b) Hacia el ocano Atlntico.
5. Cul es la importancia de ubicar puntos en el planeta por medio de coordenadas geogrficas? Responde en tu cuaderno.
Conectados
Para conocer y ejercitar ms sobre nuestro continente visita: http://www.centrogeo.org.mx/
atlaslatinoamerica/pobl_cultur/ame_hoy.htm Revisado el 25 de julio de 2014.
45
46
4420 m
o
R
o
ad
lor
Co
4401 m
Ro
as
ns
ka
Ar
Mte. Elbert
iss
ss
Mi
o
Mte. Whitney
4319 m
Mte. Shasta
SA
O
OC
Mte. Rainer
t
on
M
60
40
20
al
Ap
es
h
ac
Lago
Hurn
Meseta
Laureciano
ico
lar rt Mar
crculo po
del Labrador
80
es
Baha
de
Hudson
100
Lago
Michigan
120
40
Ciudad de Alberta, Canad.
20
En el centro y este se pueden encontrar

extensas llanuras. En Amrica del Norte
se encuentra la llanura canadiense y la llanura central, localizada en Estados Unidos
y que es recorrida por el ro Mississippi.
En Amrica del Sur estn la llanura del ro
Orinoco, la llanura amaznica y la llanura
chaco-pampeana, que son atravesadas por
los ros Orinoco, Amazonas, Paraguay, Paran y Uruguay.
Al este del continente se encuentran manifestaciones de este relieve. En el norte

se localiza el escudo Canadiense y los
montes Apalaches, cuya altura no supera
los 2000 metros. En Amrica del Sur se
puede reconocer al macizo de Guayana, el
macizo de Brasilia y la meseta Patagnica. Son de escasa altura, muy desgastados
por la erosin.
140
Las llanuras
Las mesetas
Mesetas del Missouri
160
0 a 250 m
MO
4392 m
AS
250 m a 600 m
600 m a 1500 m
1500 m y ms
Cumbres
ms altas
6194 m
Mte. Mc Kinley
A
NT
40
Golfo
de
Alaska
Simbologa
Mar
de
Bering
180
Mapa del relieve de Amrica
La parte oeste, est cruzada casi en toda

su extensin por una cordillera que va tomando distintos nombres a lo largo de su
recorrido por el continente: Montaas Rocosas en Amrica del Norte, Sierra Madre
en Amrica Central y Cordillera de los Andes en Amrica del Sur.
Las cordilleras
Qu relieves hay en Amrica?
Tema 4
ipp
i
Si
5775 m
OCANO
PACFICO
6267 m
Llanuras
140
120
100
a) Escriban el nombre de tres pases en cuyos territorios tenga

presencia la cordillera de los Andes.
3. Observen las fotografas y con ayuda de su profesor nanlas

40
con el relieve que representa.
2. Remarquen con azul los ros Mississippi, Orinoco, Amazonas

y de la Plata.
Mesetas
80
lnea del ecuador

Chimborazo
a) Con qu color se representan en el mapa los relieves ms

importantes de Amrica?
Cordilleras
Canal
de
Panam
Mar Caribe
6739 m
6959 m
Aconcagua
6879 m
Nv. Ojos
del Salado
Llullaillaco
6521 m
Nv. Sajama
on
Ro Mara
Ro
Ro
Ro Chico
ciz
od
as
el
as
azon
o Am
R
Ma
o
R
47
60
rado
Colo
do
ala
oS
Ro
GRAN
CHACO
Meseta del
Mato Groso
Ro de la
40
Plata
trpico de
Capricorn
io
2890 m
Bandeira
co
is
nc
Fra
cer
20
20
1.000
20
2.000 km
40
Barra do Garas, Brasil.

OCANO
ATLNTICO
Meseta
Brasilea
as
trpico de Cn
Gu
ya
n
L l a n ur a A m a z n i c a
oco
co
rino
OCANO
ATLNTICO
Orin
el O
sd
no
LLa
tilla
s An
nde
Gra
Pennsula
Florida
Pico Cristbal Coln
3820 m
Chirrip
4220 m
Tajumulco
Pennsula de
Yucatn
1. Observen el mapa y respondan en sus cuadernos.
Trabajando con un mapa de relieve
20
Actividad en pareja
Parque Nacional Canaima, Venezuela.
20
Golfo
de
Mxico
2037 m
Mte. Mitchell
Ro
g
t a
a
P
E
DILL
COR
i a
o
NDE
OS A
RA D
EL
s
pa
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l
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ran
e
cid
Pa
alif
C
de
n
M
re
ad
Sa
ra
de
Ro
ier
an
Gr

Cmo describir un paisaje geogrfico?
El paisaje geogrfico abarca tanto el paisaje natural como el cultural de una regin. Para describir
un paisaje geogrfico se deben considerar los siguientes aspectos.
Describir elementos naturales

Relieve: precisar si hay montaas, valles o zonas planas.
Describir elementos culturales

Construcciones: indicar si hay casas, edificios o chozas.
Agua: indicar si hay ros, lagos o cataratas y si son abundantes o escasos.
Obras viales: decir si hay puentes, caminos o tneles.
Vegetacin: sealar si es abundante

o escasa y si son bosques, praderas o
pastizales.
Medios de transporte: sealar si hay

autos, buses o trenes.
Fauna: decir si hay animales y de qu

tipo.
Caractersticas cli-
3 mticas: indicar, si es
fro, clido, templado, rido o hmedo.
Observa el ejemplo:
Concn, Valparaso. Chile.
48
Zonas de actividades econmicas: indicar si hay zonas de cultivo, servicios,

industria o minera.
Ubicacin geogrfi-
4 ca: sealar si es costero o del interior.
Presencia humana:
5 sealar si hay personas

y qu actividad hacen.
Elementos naturales

Agua: hay mar.
Vegetacin: hay rboles grandes y musgos en las
rocas.
Fauna: presencia de pelcanos y gaviotas.
Construcciones: hay edificios de altura, restaurantes, casas, quioscos.

Obras viales: calles y estacionamiento.
Medios de transporte: autos, barcos.
Zona de actividad econmica: caleta de pescadores.
Ubicacin geogrfica
Templado con influencia del mar.
Zona costera.
Presencia humana
Hay ocho hombres realizando actividades relacionadas con la pesca.
Hazlo t!
1. Observa la fotografa y describe el paisaje en tu cuaderno.
Parque Nacional Lauca, Regin de Arica y Parinacota, Chile.
49
50

Go
lfo
C
de
alif
20
ncer
crpico de
C
Desierto de Atacama, Chile.
40
Golfo
de
Alaska
Climas desrticos
Existen escasas precipitaciones y grandes diferencias de temperatura
durante el da y la noche.
180
Mapa de climas de Amrica

160
Golfo
de
Mxico
140
120
Amrica presenta climas muy variados. Por eso, podemos

encontrar diversidad de paisajes, desde grandes selvas hasta
los ms ridos desiertos.
Qu paisajes hay en Amrica?
de
Hudson
Baha
100
60
40
20
co
crculo polar rti
80
Clima de altura
Clima clido
Clima desrtico
Clima esteprico
Clima fro
Clima templado
Simbologa
Groenlandia.
ATLNTICO
OCANO
20
Climas fros
Tienen temperaturas muy
bajas y las precipitaciones
son habitualmente en
forma de nieve.
20
40
Tema 5
orn
ia
51
Actividad en grupo
PACFICO
OCANO
Farellones, Chile.
120
Descripcin del paisaje:

clima, relieve, ejemplos de
vegetacin100
y fauna, etc.
Pas (zona dentro del pas,

si es necesario).
3. Organicen la informacin en papelgrafos o cartulinas y complemntenlas con fotografas o dibujos. Para ello, lean la pgina 93. Luego, expongan sus resultados al resto del curso.
140
Zona climtica a la que

pertenece.
Tipo de paisaje.
Nombre del lugar.
2. En atlas, libros o internet busquen informacin sobre cinco paisajes correspondientes a cada zona climtica de Amrica. Utilicen los siguientes criterios:
40
80
60
1.000
40
Mendoza, Argentina.
2.000 km
io
20
40
20
Climas clidos
P re s e n t a a l t a s
temperaturas y
abundantes precipitaciones. Existe
variada y exhuberante vegetacin.
Climas templados
Tienen temperaturas moderadas, lluvias abundantes en
invierno y escasas en verano.
trpico de Capricorn
Iqutos, Per.
lnea del ecuador
1. Observen las fotografas y comenten con sus compaeros.

a) Cul de estos paisajes se parece al lugar donde ustedes
viven?, por qu? Encirrenlo con un crculo rojo.
b) Cul creen que es el mejor lugar para vivir?, por qu?
Para reconocer las zonas climticas de Amrica
20
Climas de altura
Son muy fros por el efecto de su altitud.
Mar Caribe
Tema 5
Actividad en pareja
Para profundizar en la geografa de Amrica
1. Observen el mapa de Amrica y realicen las siguientes actividades.
Mapa mudo de Amrica
a) Identifiquen en el mapa las
zonas climticas (clidas,
templadas y fras). Escriban
el nombre de los paralelos
que las definen y asignen
un color a cada una (pueden consultar un atlas).
b) Escriban el nombre de dos
pases por los cuales pasen
algunos de los ros identificados en la pgina 47 del
texto.
c) Escriban el nombre de dos
pases que se encuentren o
que tengan mesetas.
d) Elijan seis pases y localcenlos en el mapa, indicando su nombre y su capital.
52
2. Observen las fotografas de paisajes americanos y descrbanlos utilizando la ficha de la pgina

49. Realicen esta actividad en sus cuadernos.
Carava, Brasil.
Potos, Bolivia.
3. Elaboren un afiche sobre Amrica, que refleje la diversidad de paisajes del continente. Para
ello, realicen las siguientes actividades.
a) Calquen un mapa poltico de Amrica en una hoja tamao carta o similar.
b) Anoten el nombre de cada pas y su capital correspondiente. Creen una simbologa para representar las capitales.
c) Agreguen a su mapa la rosa de los vientos, la escala, la simbologa y el ttulo.
d) En una cartulina peguen el mapa poltico de Amrica que calcaron.
e) Busquen en revistas o internet distintas imgenes de paisajes caractersticos de Amrica que
contengan elementos humanos y fsicos.
f) Alrededor del mapa, peguen las imgenes de paisajes ordenadamente, indicando el pas al
que corresponden.
g) Presenten el afiche a sus compaeros y comparen los paisajes que incluyeron en l.
h) Finalmente, en conjunto, y con la ayuda del profesor, observen los distintos afiches y sealen
qu pases tienen paisajes similares y cules diferentes.
i) Anoten sus observaciones en el cuaderno.
53
Tema 6
Cmo el ser humano se ha adaptado a los

diferentes paisajes?
En Amrica, los seres humanos se las han ingeniado para habitar zonas difciles adaptando sus viviendas, alimentacin y vestuario a las condiciones que
el espacio geogrfico les proporciona; por ejemplo, cuando se construye una
casa, generalmente se emplean los materiales ms disponibles de su entorno.
Conozcamos algunos ejemplos.
Inuit es el nombre que se usa para los distintos

pueblos esquimales que habitan en algunas de
las zonas ms fras del mundo, como pueden ser
Groenlandia o las regiones rticas de Amrica. Se
dedican a la caza y esta actividad puede llevarles
ms de un mes fuera de casa. En este periodo es
cuando usan el igl. Su vestimenta est hecha de
piel de animales.
Los yanomamis conforman el pueblo indgena

relativamente aislado ms numeroso de Amrica
del Sur. Viven en las selvas y montaas del norte de
Brasil y del sur de Venezuela. Los hombres cazan
y las mujeres cuidan de los huertos. Tambin recolectan frutos secos, moluscos y larvas de insectos.
La miel silvestre es muy apreciada. Utilizan cerca
de 500 plantas para comer, elaborar medicinas,
construir casas y otros artefactos.
54
Los uros habitan en las islas flotantes del lago Titicaca. Actualmente, existen 20 islas en la baha de
Puno. Se dedican a la caza y recoleccin de alimento. En la construccin de viviendas, embarcaciones
e islas se utiliza la totora. Cuando se inicia una nueva familia, se comienza la fabricacin de una isla
que la albergue. Las familias uros, tienen, adems
de sus casas, sus locales comunales, sus tiendas
de abarrotes y su escuela. Y cuentan con energa
elctrica mediante paneles solares.
Actividad en pareja
Formas de adaptacin al paisaje
1. Elijan uno de los pueblos vistos en estas pginas y escriban un breve relato sobre un viaje o
paseo imaginario a uno de los paisajes, resaltando sus caractersticas fsicas, humanas y de qu
forma se han adaptado al medio. Luego, elaboren un dibujo en el que integren las caractersticas del paisaje elegido y compartan sus relatos con sus compaeros, explicando su creacin.
2. Lean el siguiente relato de Yamils Navarro, un nio que vive en Puerto Edn, una localidad
de la Patagonia chilena ubicada en la Regin de Magallanes.
Puerto Edn es muy bonito; est rodeado de islas,

barrancos y cerros, queda muy lejos. All slo se
llega en barco, se demora como un da. En Edn,
no hay caminos sino pasarelas de palo y debajo de
las pasarelas solo hay agua y barro. No hay lugares planos. El nico lugar para jugar es una cancha
que queda en una isla al frente y hay que cruzar en
bote.
Cuevas, P. (2002). Relatos y andanzas. Extrado y adaptado
el 25 de julio de 2014, de http://www.unicef.cl/archivos_
documento/88/relatosyandanzas.pdf
a) Observen la foto de Puerto Edn y comprenla con lo que nos cuenta Yamils.
b) Comenten: cmo creen que es la vida de un nio en Puerto Edn?
c) Busquen una foto de su localidad y comprenla con la de Puerto Edn. Describan las similitudes y diferencias entre ambas.
d) Qu dificultades crees que enfrentan los habitantes de este lugar?
55
Tema 7
La poblacin americana
Vocabulario
Diversidad: abundancia, gran cantidad de cosas distintas.
Etnia: grupo humano unido por
afinidades raciales, lingsticas, culturales, etctera.
La poblacin americana presenta una gran diversidad cultural porque rene el aporte principal de tres grupos tnicos
diferentes: indgenas, europeos y africanos. De la mezcla
racial de estos grupos surgieron otros, como mestizos (hijos
de indgenas y europeos); mulatos (hijos de africanos y europeos) y zambos (hijos de africanos e indgenas). Todas estas
etnias aportaron sus elementos culturales en la conformacin
de las sociedades americanas. As, en Amrica hay diversidad
de lenguas, expresiones religiosas, costumbres y tradiciones.
Actividad en pareja
Quines somos los americanos?
1. Observen el organizador grfico y respondan en sus cuadernos.
Pueblos originarios.
Europeos, provienen
en su mayora de
Espaa, Portugal,
Francia e Inglaterra.
Africanos, fueron
trados como esclavos desde frica.
La mayor parte de la poblacin americana es mestiza.
a) Busquen en un atlas los lugares de donde provenan los europeos y africanos.

b) Qu caractersticas fsicas pueden observar en las fotografas?
2. Averigen con sus familiares si tienen ascendenca de un pueblo originario u otro grupo tnico
y hagan un listado de todo el curso con los resultados obtenidos.
3. Expliquen con argumentos, por qu debemos respetar y valorar las diferencias que tenemos
con otros pases y culturas?, qu haran para fomentar este respeto?
56
Mapa de idiomas de Amrica
Qu idiomas se hablan en
Amrica?
Los ingleses, que practicaban la religin

protestante, conquistaron lo que hoy es
Estados Unidos. En cambio, los espaoles, que eran catlicos, llegaron al actual
Mxico.
40
20
20
r
ti
co
120 100 80 60
la
ESTADOS UNIDOS
DE
AMRICA
lo
rcu
po
Golfo
de
Alaska
CANAD
40
40
ESTADOS UNIDOS
DE
AMRICA
OCANO
ATLNTICO
Golfo
de
Mxico
trpico de Cncer
BAHAMAS
ANA
INIC
.A)
DOM
(E.U
ICA
ICO
CUBA
BL
REP
TO R
R
E
PU
SAINT
KITTS
Y NEVIS
JAMAICA
ANTIGUA Y BARBUDA
BELICE
IT
HA
DOMINICA
HONDURAS
BARBADOS
Mar
Caribe
SANTA LUCA
ALA
GRANADA
TEM
NICARAGUA
SAN VICENTE Y LAS GRANADINAS
GUA
DOR
ALVA
TRINIDAD Y TOBAGO
EL S
20
MXICO
IC
TA R
COS
VENEZUELA
A
PAN
N
YA
GU
COLOMBIA
FR
lnea del ecuador
20
M NA A
NA AYA ES
C
GU AN
RI
SU
ECUADOR
OCANO
BRASIL
PER
PACFICO
BOLIVIA
trpico de Capricornio
20
20
Y
UA
AG
San Ambrosio
I. Salas y Gmez
(Chile)
(Chile)
San Flix
I. de Pascua
Simbologa
(Chile)
(Chile)
CHILE
40
ARGENTINA
Y
UA
Espaol
Francs
Ingls
UG
UR
A pesar de estas diferencias es importante que valoremos la diversidad de nuestro continente siendo tolerantes y respetuosos con las distintas costumbres.
140
R
PA
En Amrica Central y Sudamrica predomina el castellano. Sin embargo, en

Hait y parte de Canad se habla francs,
porque a esa zona arrivaron franceses, y
en Brasil se habla portugus, porque sus
colonizadores provenan de Portugal.
160
Territorio Chileno
Antrtico
40
Portugus
0
1.000
2.000 km
Polo
I. Diego Ramrez
Sur
(Chile)
Acuerdo de 1998
140
120
100
80
60
40
20
ACUERDO ENTRE LA REPBLICA DE CHILE Y LA REPBLICA DE ARGENTINA PARA PRECISAR EL RECORRIDO DEL LMITE DESDE
EL MONTE FITZ - ROY HASTA EL CERRO DAUDET (Buenos Aires, 16 de diciembre de 1998).
Practica los idiomas que se hablan en Amrica

1. Completa los espacios con tus datos.
a) Espaol: Hola, cmo ests? Mi nombre es
, y vivo en el pas llamado
.
b) Ingls: Hi, How are you? My name is
, and I live in the country named
.
c) Portugus: Oi, como vai? Meu nome
, e eu vivo no pas chamado
.
d) Bonjour, comment allez-vous? mon nom est
et de vivre dans le pays
appels
2. Encierra con:
a) Un crculo rojo: Amrica anglosajona. b) Un crculo azul: Amrica Latina.
57
Adems de sus rasgos tnicos, los europeos nos heredaron elementos culturales, tales como el idioma y sus creencias
religiosas. Este aporte se dividi en dos
ramas: una anglosajona que se instala en Amrica del Norte (una parte de
Canad y Estados Unidos) y otra latinoamericana que se expandi desde
Mxico hacia el sur y cuyos idiomas derivan del latn.
180
Tema 7
Distribucin de la poblacin americana
Vocabulario
La poblacin de Amrica alcanza un total de 900 millones

de personas, lo que convierte a nuestro continente en el
segundo en densidad del mundo. La poblacin se extiende
de manera desigual. Algunos pases, como Brasil, Estados
Unidos y Mxico, tienen ms de 100 millones de habitantes.
En cambio, existen algunas islas en el mar Caribe que no
superan los 100 mil habitantes.
Densidad: se refiere a la cantidad

de habitantes que en promedio habita un kilmetro cuadrado del
territorio.
Mayor densidad
Menor densidad
Mapa de poblacin de Amrica
Se te ocurre algn sinnimo para

denso?
60
La mayor densidad de poblacin

se encuentra en el noreste de los
Estados Unidos, entre los Grandes
Lagos y el ocano Atlntico, en
ciudades como Nueva York, Chicago o Filadelfia.
tico
crculo polar r
Golfo
de
Alaska
Baha
de
Hudson
40
40
San Francisco
Otras reas con alta densidad de

poblacin son los altiplanos y valles del rea andina de Colombia,
Per, Ecuador, Bolivia y la zona
central de Chile.
La poblacin se concentra en las
zonas costeras del Atlntico, en
grandes ciudades como Salvador, Ro de Janeiro, San Pablo,
Porto Alegre, Montevideo y Buenos Aires.
58
Chicago
Los ngeles
Nueva York
Filadelfia
OCANO
ATLNTICO
Golfo
de
Mxico
20
Ciudad de
Mxico
trpico de
Cncer
20
Mar Caribe
Bogot
lnea del ecuador
OCANO
PACFICO
20
40
Quito
Lima
icornio
trpico de Capr
Simbologa
Densidad de Poblacin
(Habitantes por km )
Ms de 100
De 50 a 100
De 10 a 50
De 1 a 10
Menos de 1
Salvador
La Paz
San Pablo
Ro de Janeiro
Porto Alegre
Santiago
Montevideo
Buenos Aires
20
En la costa del Pacfico existe otra

zona de alta densidad poblacional: California. Esta coincide con
las ciudades de San Francisco y
Los ngeles.
40
1.000
2.000 km
En Amrica, tres de cada cuatro personas vive en la ciudad.
Viven en la ciudad
Ciudad de San Pablo, Brasil.
Vive en una zona rural
Aldea en bosque tropical, Brasil.
Caractersticas de la zona urbana
Caractersticas de la zona rural
Posee ms de 2000 habitantes.
Posee menos de 2000 habitantes.
Hay concentracin de viviendas.
Las viviendas estn dispersas o agrupadas

en pueblos.
Abundan los servicios y existe diversidad

de empleos.
Se realizan actividades como agricultura

minera o pesca.
Actividad en pareja
Analicen un mapa fsico
1. Observen el mapa del relieve de Amrica en la pginas 46 y 47 luego respondan en su cuaderno.
a) Qu relacin hay entre el relieve y las zonas de menor densidad poblacional?
b) Por qu en la zona costera del Atlntico, en Amrica del Sur, se ubican importantes
ciudades?
2. Busquen una fotografa de su localidad y comenten con sus compaeros a qu zona se asemeja
ms (urbana o rural). Fundamenten sus respuestas.
59
Cmo voy?
hasta ahora.
1. Observa el planisferio y luego realiza las actividades.
Planisferio
OESTE
ESTE
90
Ocano Glacial rtico

Greenwich
80
70
60
Asia
50
Europa
N
O
R
T
E
40
30
20
Ecuador
Ocano
Pacfico
frica
Amrica
10
0
S
U
R
10
180 170 160 150 140 130 120 110 100 90
Oceana
Ocano
ndico
20
30
40
50
Ocano Austral
60
70
Antrtica
80
70
60
50
40 30
20 10
10
20
30
40 50
80
60
70 80
90
90 100 110 120 130 140 150 160 170 180
a) Colorea el crculo del Ecuador con lpiz rojo y el meridiano cero (0) o de Greenwich con
color azul.
b) Marca los paralelos restantes con lpiz rosado y los meridianos con lpiz celeste.
c) Colorea con verde Amrica del Norte, con amarillo Amrica Central y con naranja Amrica
del Sur.
d) Escribe los nombres de los ocanos Pacfico y Atlntico.
e) Anota entre qu paralelos y meridianos se encuentra Amrica.
f) Junto con un adulto, averigua en qu coordenadas se encuentra tu localidad?
60
g) Identifica las coordenadas geogrficas de los lugares sealados en el mapa y escrbelos en

la tabla.
Elementos
Paralelo (latitud)
Meridiano (longitud)
2. Observa las fotografas y desarrolla las siguientes actividades.

A
Amazonas, Brasil.
Arequipa, Lima.
a) Describe cada imagen sealando sus caractersticas fsicas.

Paisaje A
Paisaje
b) Nombra los elementos creados por el ser humano presentes en cada fotografa y marca con
aquel en el que se observa ms intervencin.
un
Paisaje A
Paisaje
61
Tema 8
Qu son los recursos naturales?

Reconocer recursos naturales
1. Observa las fotografas de distintos recursos naturales.
Mar
Bosque
Agua dulce
Minerales
Animales
2. Relaciona cada recurso con el uso que le damos los seres humanos. Guate por el ejemplo.
Recurso natural
Principales usos
Agua dulce
Para vivir los seres humanos requerimos satisfacer muchas necesidades. La

mayor parte de estas son satisfechas con recursos propios de la naturaleza,
los que reciben, por tanto, el nombre de recursos naturales.
En nuestras vidas cotidianas utilizamos los recursos naturales de manera directa (como cuando comemos fruta) o procesados (por ejemplo, cuando el
trigo se muele para hacer la harina con la que se hace el pan).
62
Recursos renovables y no renovables
Para saber ms
Los recursos naturales pueden ser escasos o abundantes.

Esto quiere decir que hay recursos como el aire y el Sol que
no se agotan cuando son utilizados. En cambio, hay otros
como el agua o los bosques que pueden llegar a ser escasos
si no son usados con prudencia. Los recursos naturales se
pueden diferenciar en dos grupos. Veamos:
Aunque muchos recursos son

renovables, lo cierto es que la
explotacin excesiva por parte de los seres humanos tiene en
peligro de extincin a numerosas
especies vegetales y animales.
Adems, varios cursos de agua
estn al borde del agotamiento
y muchos suelos han perdido
fertilidad a causa de pesticidas y
sobreexplotacin agrcola.
Reflexionemos
El agua dulce es renovable o no
renovable?
Valle de Colchagua, Chile.
Plataforma petrolera, Brasil.
Recursos naturales renovables
Recursos naturales no renovables
Son aquellos que la naturaleza constantemente est reproduciendo a

travs de ciclos, como por ejemplo,
las plantas, los rboles y los animales.
Son aquellos que la naturaleza no renueva rpidamente, incluso pueden

demorar millones de aos en volver a
aparecer. Entre estos estn el petrleo,
el gas y los recursos minerales.
Actividad en pareja
Cmo nos ayudan los recursos naturales?
1. Completen la siguiente tabla.
Recurso natural
Producto que entrega o bien

que se obtiene a partir de l
Necesidades que permite

satisfacer
Vacas
Agua
Petrleo
Trigo
2. Reflexionen: qu importancia tienen los recursos naturales en sus vidas cotidianas? Escriban
la reflexin en sus cuadernos y luego comprtenla con el resto del curso.
3. Piensa en otros recursos naturales que utilices o consumas diariamente y comenta con tus
compaeros.
63
Tema 9
60
160
140
120
100
80
60
Qu recursos naturales
encontramos en Amrica?
40
20
co
rti
polar
crculo
40
40
OCANO
ATLNTICO
trpico de Cncer
20
20
OCANO
PACFICO
lnea del ecuador
SIMBOLOGA
40
140
64
Madera
Ganaderos
Tabaco
Pesqueros
Oro
Arroz
Hierro
Man
Manganeso
Maz
Cobre
Trigo y cebada
Plomo y zinc
Vid
Uranio
Algodn
Plata
Caf
Carbn
Frutas
Bauxita
Cacao
Salitre
Papas
Petrleo
Pltanos
Gas natural
Caa de azcar
Estao
120
20
trpico de
100
Capricornio
Territorio Chileno
Antrtico
Polo
Sur
Acuerdo de 1998
0
80
60
1.000
40
2.000 km
20
40
20
Caucho
Nuestro continente posee diversidad de recursos naturales en su suelo, subsuelo, ocanos

que lo rodean y en el fondo de estos. Muchas de
las actividades econmicas desarrolladas por los
pases americanos dependen de estos recursos.
As, por ejemplo, la agricultura y la ganadera
explotan las especies vegetales y animales, respectivamente; la pesca, las especies marinas; la
silvicultura (produccin sostenida de bosques),
las especies de los bosques; y la minera explota
los recursos minerales.
Chile es uno de los pases americanos ms favorecidos en variedad de recursos naturales disponibles. En el norte existen grandes yacimientos
de cobre (como Chuquicamata), oro, plata y salitre. En la zona central, el frtil suelo agrcola
permite el cultivo de especies diversas, entre las
que destacan el trigo, la cebada, la remolacha,
frutas y verduras. Adems, es favorable la cra
de diferentes tipos de ganado (caballos, vacas,
cerdos, etctera). Hacia la zona sur encontramos
yacimientos petroleros y de gas. Y a lo largo de
todas nuestras costas hay abundancia de recursos marinos.
Chuquicamata, caleta Cocholgue y valle de Colchagua.
Actividad en pareja
Los recursos naturales americanos
Observen el mapa y respondan las siguientes preguntas.
1. Qu productos de uso corriente en su vida cotidiana se elaboran a partir de los recursos
naturales que presenta el mapa? Escriban cinco ejemplos.
2. Qu actividades econmicas o productivas se realizan con los recursos naturales? Mencionen
tres. Guense por este ejemplo: mar peces pesca venta.
3. Qu actividades econmicas son compartidas por varios pases? Den ejemplos.
4. Existe alguna relacin entre estos recursos naturales y las caractersticas climticas y de relieve del continente? Comparen el mapa de recursos naturales con un mapa fsico de Amrica
(puede ser el de las pginas 46 y 47). Compartan su respuesta con el resto del curso.
5. Qu relacin pueden establecer entre los recursos naturales del mapa con los paisajes que
conocen de Amrica? Observen las imgenes usadas anteriormente y establezcan opiniones
fundamentadas al respecto.
65
Tema 10
Cmo podemos cuidar los recursos naturales?

Mi familia y yo, cuidamos los recursos naturales?
1. Realiza esta actividad con tu familia y evalen juntos si cumplen o no con estas tareas. Marca
con un cuando as sea.
Accin
S
No
cumplimos cumplimos
Reciclamos los productos de plstico y de vidrio.

Usamos bolsas de tela para guardar los juguetes.
Regalamos la ropa que no usamos.
Apagamos las luces cuando no son necesarias.
Cambiamos las ampolletas convencionales por las de ahorro de energa.
Nos damos duchas cortas y no baos de tina.
Abrimos el refrigerador solo cuando es necesario.
Desenchufamos los electrodomsticos que no estamos ocupando.
Caminamos o andamos en bicicleta en vez de andar en auto.
2. Comenta con tu familia qu les falta por mejorar y hagan un compromiso para cuidar los recursos naturales.
3. Lee tu compromiso familiar en clases y explica con fundamentos por qu es necesario cuidar los
recursos naturales y qu pasara si algunos de ellos se agotaran o se redujeran peligrosamente.
Es necesario hacer un uso racional de los recursos para que no se agoten y
sirvan a las generaciones futuras. De eso se trata el desarrollo sustentable.
En nuestro pas constantemente se estn generando instancias que fomentan el
uso racional de los recursos naturales. As, por ejemplo, hay campaas dirigidas
a los estudiantes para que sean cuidadosos con el uso del agua y la electricidad
y cuiden sus libros y cuadernos porque se elaboran a partir de rboles.
Conectados
Si quieres saber ms sobre lo que significa el desarrollo sustentable y entretenerte, visita:
http://www.ecopibes.com/ Revisado el 25 de julio de 2014.
66
Vnculo con Ciencias Naturales

1. En grupos escojan uno de los recursos que consideren ms importantes para su localidad y
busquen informacin sobre l en distintas fuentes.
2. Luego, completen un cuadro como este.
Recurso elegido
Dnde se localiza?
Cmo se extrae?
Para qu sirve?
En qu se utiliza?
Qu se puede elaborar a partir de l?
Existe algn problema relacionado con la
explotacin de este recurso? Expliquen.
3. Elaboren y difundan en el curso un folleto con la informacin obtenida. Pueden volver a revisar
la pgina 30.
Consciencia ambiental
Lee el siguiente texto y responde en tu cuaderno.
Declogo del ciudadano ambientalmente consciente

1. Intenta ahorrar el mximo de energa (elctrica, gas, bencina, etctera).
2. Evita contaminar.
3. Utiliza productos reciclados o reciclables.
4. Consume lo menos posible: lo justo, lo necesario.
5. Prefiere los productos naturales, no demasiado elaborados.
6. Se informa sobre los efectos que produce lo

que consumes.
7. Prefiere el entorno natural al artificial.
8. Opta por las cosas permanentes, no por
aquellas de corta duracin o desechables.
9. Protege la flora y la fauna.
10. Piensa en las generaciones del futuro.
Adaptado de Hoffmann, A. y Mendoza, M. (1993).
De cmo Margarita Flores puede cuidar su salud y ayudar a salvar
el planeta. Santiago de Chile: Editorial La Puerta Abierta.
1. Reflexiona: cmo aplicaras este declogo en tu escuela o casa?

2. Junto con tus compaeros, crea dpticos que promuevan el cuidado ambiental y difndanlos
en la escuela.
67
Tema 10
Cmo cuidamos en Chile los recursos naturales?

En Chile hay problemas ambientales que afectan nuestros recursos naturales,
como la erosin, la deforestacin y la contaminacin. Una forma de prevenir
estos problemas ambientales es practicar las Tres Erres (3R).
Reduce
Recicla
Reutiliza
Evita todo aquello que genera un desperdicio innecesario.
Utiliza la materia prima de un

objeto para fabricar otro.
Reutiliza los objetos usados

dndoles otra funcin.
Actividad en pareja
A cambiar nuestro entorno!
Lee la noticia y luego comntala con tu compaero de banco.
Primera escuela de techos verdes

En la comuna de El Bosque (Regin Metropolitana) se encuentra la escuela Salvador
Allende, la primera del pas con un sistema de techos verdes donde los alumnos plantan
especies vegetales. Estos verdaderos jardines de azotea ayudan a reducir la cantidad de
aguas lluvias que escurren, puesto que se aprovechan para regado. Tambin atrapan
material particulado, purifican el aire y actan como aislante trmico, reduciendo el consumo de calefaccin. Adems de los jardines, la escuela cuenta con energa solar gracias
a un sistema construido con material de desecho; un huerto con lombricultura, y una sala
al aire libre.
La Tercera (2011). El Bosque cuenta con primera escuela de techos verdes.
Extrado y adaptado el 16 de junio de 2014, de http://www.latercera.com/noticia/santiago/2011/08/
1731-386911-9-el-bosque-cuenta-con-primera-escuela-de-techos-verdes.shtml
1. De qu manera estos nios cumplen con las 3R? Den ejemplos.

2. Les gustara copiar las iniciativas de esta escuela?, cmo lo haran?
68
Los seres humanos se adaptan al entorno geogrfico que habitan y tambin lo transforman
cuando utilizan sus recursos naturales.
Los paisajes naturales del planeta, es decir,
aquellos donde no existe intervencin humana, son muy escasos. Ello porque la poblacin
mundial contina creciendo y con ello la necesidad de habitar en nuevos espacios y desarrollar actividades econmicas para satisfacer
sus necesidades.
Para conectar los nuevos asentamientos humanos se requiere realizar obras como caminos, puentes y tneles que faciliten el transporte y las comunicaciones.
Cuando crecen las ciudades van ocupando

terrenos donde se realizaban actividades rurales, de modo que las personas que los habitaban deben cambiar de ocupacin. Una seal
de que una localidad se ir transformando
en ciudad es el mejoramiento de los caminos
para facilitar el flujo de bienes y servicios. Para
muchas personas eso significa progreso,
pero otras creen que es una amenaza a su
forma de vida rural.
Reflexiona:
De acuerdo a las imgenes, cmo las necesidades humanas modifican el paisaje?
Qu ha pasado con los elementos naturales del paisaje que habitas?, ha cambiado respecto
de cuando los adultos de tu familia eran nios? Pregntales y comparte sus respuestas con
el curso.
Amenaza o progreso? Conversa con tu compaero de banco.
69
Taller
A crear una maqueta de nuestro continente!
Una maqueta es una representacin de algo en un tamao reducido, pero con volumen. Se
pueden hacer maquetas de casas, relieves, barrios, etctera.
1
Formen grupos de cuatro o cinco personas.
2
Renan los siguientes materiales:

Un atlas.
Una plancha de telgopor (plumavit).
Plasticina de colores caf, verde, azul y blanco.
Cartulina o cartn.
Pegamento.
Hojas de bloc.
Un plumn.
Tijera.
Palitos de helado o fsforo.
3 Dibujen un mapa grande de Amrica en una hoja de bloc o en una cartulina y pguenlo en la
plancha de telgopor. Tambin pueden calcarlo o pegar una impresin.
4
Con la plasticina construyan los accidentes geogrficos o formas de la superficie terrestre (cordilleras, volcanes, mesetas, colinas, montaas, llanuras, valles y ros).
5
Confeccionen letreros con los nombres de cada forma utilizando trocitos de cartn y palitos de
helado. Pnganlos sobre las formas del relieve.
6
Monten una exposicin en la biblioteca de la escuela e inviten a alumnos de otros cursos y a sus
familias.
7
Comenten qu fue lo que ms les gust de esta experiencia y qu cosas mejoraran en el futuro.
Paso 4
70
Paso 5
Paso 6
Completa el mapa conceptual con los siguientes trminos.
quechua climas catlicos
diversidad
idiomas
mesetas
fro
recursos naturales
Amrica
posee
geogrfica
cultural
tnica
por
su relieve
religin
como
como
cordilleras
clido
como
como
protestantes
castellano
ingls
de altura
llanuras
desrtico
francs
portugus
templado
por eso existen
aimara
diversos paisajes
cuyos
debemos
preservar
71
Sper desafo
1. Para conocer ms sobre los recursos naturales de tu localidad o regin, realiza una entrevista en grupo a cuatro personas de tu entorno cercano (familiares, profesores, amigos de
tu familia, etctera).
2. Formulen preguntas como:
Cules son los recursos renovables y/o no renovables ms importantes de esta localidad?,
por qu?
Siempre han existido los mismos recursos naturales o en la misma cantidad?
Qu productos o bienes se elaboran a partir de esos recursos naturales?
Qu necesidades de los seres humanos satisfacen?
Qu pasara si se agotaran esos recursos?
3. Para poder llevar a cabo la entrevista de manera correcta es necesario:
Presentarse.
Explicar el objetivo y motivo de la entrevista.
Crear un clima de confianza y facilitar la comunicacin.
4. Registren la informacin de la entrevista.
5. Comenten las respuestas obtenidas y elaboren un texto de no ms de 10 lneas sobre la
importancia de los recursos naturales de su localidad y los efectos que provocara su agotamiento.
6. Publiquen sus textos en el diario mural de la sala de clases.
72
Muestro lo que s
1. Dibuja en el mapa un punto rojo para cada una de las siguientes localizaciones matemticas
e identifcalas con su letra correspondiente.
Punto
Latitud
Longitud
40 latitud norte
100 longitud oeste
30 latitud sur
130 longitud este
10 latitud norte
20 longitud este
10 latitud sur
60 longitud oeste
40 latitud norte
80 longitud este
Planisferio
90
Ocano Glacial rtico

Greenwich
80
70
60
Asia
50
Europa
40
30
20
Ecuador
Ocano
Pacfico
Amrica
Ocano
Pacfico
Ocano
Atlntico
180 170 160 150 140 130 120 110 100 90
10
0
10
Oceana
Ocano
ndico
20
30
40
50
Ocano Austral
60
70
Antrtica
80
70
60
50
40 30
20 10
10
20
30
40 50
Acuerdo de 1998
60
70 80
80
90
90 100 110 120 130 140 150 160 170 180
2. Completa las siguientes oraciones.

.
a) Los recursos naturales pueden ser renovables o

b) Las grandes ciudades de Amrica del Sur se ubican hacia el ocano
se encuentran importantes ros.
, donde
c) Los pases de Amrica del Sur que no tienen salida al mar son Paraguay y
d) Las Montaas Rocosas se encuentran en Amrica del
e) Amrica Central se localiza en la zona climtica
.
73
3. Observa los siguientes paisajes y elabora en tu cuaderno una ficha descriptiva para cada uno de
ellos.
Parque Nacional Torres del Paine, Regin de Magallanes, Chile.
Parque Nacional de Banff, Canad.
Ficha descriptiva
Elementos naturales
Relieve:
Agua:
Vegetacin:
Fauna:
Construcciones:
Obras viales:
Medios de transporte:
Zona de actividad econmica:
Ubicacin geogrfica
Presencia humana
4. Seala las semejanzas y diferencias que existen entre estos paisajes. Elabora una tabla en tu cuaderno con esta informacin.
74
5. Define con tus propias palabras los siguientes conceptos.

Desarrollo
sustentable
Reciclar
6. Lee el siguiente texto y responde las preguntas en tu cuaderno.
Reservas marinas
De acuerdo con la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU), gran parte de los peces del planeta
estn amenazados por la sobrepesca. Nuestros ocanos proveen alimentos a millones de personas,
pero solo una pequesima parte de ellos est protegida de la creciente destruccin causada por las
actividades humanas. Necesitamos una red de reservas marinas que proteja grandes extensiones de los
ocanos ms all de los lmites nacionales.
Las reservas marinas son reas completamente protegidas de actividades humanas, es decir, son como
los parques nacionales, pero en los mares. Ellas dan buenos resultados a largo plazo porque permiten
la recuperacin de las poblaciones marinas y que los ocanos continen sanos y productivos para las
futuras generaciones.
Greenpeace (2013). Reservas marinas. Extrado y adaptado el 25 de julio de 2014, de http://www.greenpeace.org/
mexico/es/Campanas/Oceanos-y-costas/Que-proponemos/Reservas-marinas/
a) Por qu los peces estn amenazados?

b) Qu entiendes por sobrepesca? Explica con tus palabras y seala qu crees que pasa
cuando esto sucede.
c) Qu beneficios producen las reservas marinas?
Cmo trabaj?
1. Ahora que conoces la utilidad de los recursos naturales, qu acciones cotidianas realizas
para cuidarlos?
2. Conocer las caractersticas de la poblacin americana te ayud a desarrollar ms
respeto hacia todas las personas, sin importar las diferencias?, por qu?
3. Vuelve a la pgina 37 y contesta la pregunta 3. Qu elementos cambiaron en tu respuesta?
75
Unidad
Grandes
civilizaciones
mesoamericanas

Dnde vivieron mayas y aztecas.
La organizacin poltica y social
de mayas y aztecas.
Las actividades econmicas de estos pueblos.
Sus creencias, dioses y costumbres.
El legado de mayas y aztecas.
Reconocer la importancia de la
honestidad en tu vida cotidiana.
76
El misterio de Chichn Itz: la historia de la flor blanca

Cuenta una leyenda que hace varios cientos de aos, viva en la ciudad de
Mayapn una hermosa princesa llamada Sac-Nict, que en maya significa
flor blanca. Su padre, el rey Hunacel, era amigo de los reyes de Chichn
Itz y Uxmal, otras dos importantes ciudades de Yucatn.
Cuando la princesa cumpli 15 aos, su padre la prometi en matrimonio
al rey de Uxmal, pero ella se enamor de Canek, prncipe de Chichn Itz.
Canek tambin la amaba y se puso muy triste cuando supo que estaba
comprometida.
Lleg el da de la boda y la princesa esperaba un milagro de los dioses. Y
as ocurri. De la selva sali el prncipe de Chichn Itz rodeado de sus
guerreros, subi las escaleras del templo, tom en sus brazos a SacNict y desaparecieron en la selva, dejando furiosos a Hunacel y al novio.
Cuando llegaron a Chichn Itz, Canek dijo:
- Itzaes! Podemos quedarnos aqu y ser exterminados o huir a la selva
donde jams nos encontrarn.
Los itzaes decidieron seguirlo. Cuando llegaron los perseguidores
encontraron la ciudad desierta. Sin embargo, los mayas saben que Canek
y Sac-Nict an viven en lo ms profundo de la tierra, donde edificaron
una ciudad an ms hermosa que Chichn Itz.
Murray, G. (2002) Los mayas para nios. Cuentos y leyendas de ciudades y
animales. Mxico D.F.: Editorial Selector.

1. Qu funciones crees que tena este monumento?
2. Sabes que es una civilizacin? Conoces civilizaciones que levantaran monumentos
semejantes a este?
3. Lee el texto y responde en tu cuaderno.
a) Quines eran Sac-Nict y Canek?, qu les sucedi?
b) Segn la leyenda, por qu fue abandonada Chichn-Itz?
c) Qu otras ciudades importantes haba en Yucatn?
77
Descubro lo que s
1. Observa estos elementos y realiza las actividades.
A
a) Identifica a qu cultura originaria pertenecen.

b) Anota en tu cuaderno dos caractersticas culturales de cada pueblo.
c) Seala una diferencia y una similitud entre tu forma de vida y la de cada uno de estos pueblos.
2. Lee esta noticia y responde las preguntas en tu cuaderno.
Se inauguraron viviendas especialmente construidas

para machi
Catorce casas de machi o rucas fueron inauguradas en la Regin de La Araucana. El
objetivo es beneficiar a las personas que aplican la medicina ancestral y resguardan la
lengua y la cultura mapuche. Los(as) machi podrn vivir en ellas y atender como en un
consultorio. Las rucas estn orientadas hacia el este por donde sale el sol y tienen habitaciones donde los pacientes podrn ser ayudados por el(la) machi. El diseo fue creado
en conjunto entre los(as) machi y un equipo de arquitectos.
a) Qu aporte a la comunidad realizan los(as) machi?

b) Qu son las rucas?, qu forma tienen?
c) Qu crees que significa la expresin medicina ancestral?
d) Por qu crees que es importante conservar la cultura mapuche?
78
3. Observa esta imagen de un tpico plato chileno y completa una tabla, como la siguiente, en
tu cuaderno con los alimentos de origen indgena y los de origen espaol.
Origen indgena
Origen espaol
4. Observa el mapa y realiza las actividades.

Mapa poltico de Amrica
a) Colorea con lpiz rojo la Amrica
anglosajona y con amarillo Amrica
Latina.
b) Con la ayuda de un atlas, escribe en
el mapa el nombre de los pases que
faltan.
c) Escribe el nombre de los ocanos que

baan las costas del este y oeste de
Amrica.
79
Tema 1
americanas
reas mesoamericana y andina
En Amrica han existido una multitud de culturas originarias, las que han alcanzado distinto nivel de desarrollo. Las
ms avanzadas se transformaron en civilizaciones porque
alcanzaron gran complejidad en su organizacin social, econmica y poltica, el arte y las ciencias. Este es el caso de
mayas, aztecas e incas.
Los mayas se localizaron en lo que hoy es Mxico, Guatemala, Belice, el sector occidental de Honduras y el norte
de El Salvador. Los aztecas se ubicaron ms al norte de los
mayas, en la Ciudad de Mxico. Ambas civilizaciones se
desarrollaron en el rea de Mesoamrica. En cambio, los
incas lo hicieron en el rea andina, en el sector occidental
de Amrica del Sur, abarcando territorios del actual Per,
Ecuador, Bolivia, Chile y Argentina.
Civilizaciones americanas
Zonas donde se desarrollaron las
grandes civilizaciones americanas
Observa el mapa y colorea, segn
la simbologa, las reas en las que
se localizaron los mayas, aztecas
e incas.
80
Grandes civilizaciones americanas
Tema 2
Dnde vivieron los mayas?

Los mayas fueron una de las ms importantes civilizaciones americanas, aunque gran parte de ellos
haba desaparecido a la llegada de los europeos. Vivieron en el centro del istmo de Centroamrica, especialmente en la pennsula de Yucatn. Los mayas
se localizaron en tres reas geogrficas diferentes.
G o l f o
Recordemos
E S TdeA tierra
D O S que une
Istmo: lengua
dos continentes
una
UNo
I Da O
S pennsula con un continente.
Pennsula: porcin de tierra rodeada de agua y unida por una
parte estrecha a una zona mayor.
Cenotes: pozos de agua subterrnea usados para la agricultura.
d e
M x i c o
BAHAM
Ca
Trpico de Cnc
er
Mapa fisico de la pennsula de Yucatn
CUBA
Zona de selva
Zona de tierras bajas
Llueve mucho y es calurosa.

La agricultura y el transporte se ven dificultados por la
abundante vegetacin y la
presencia de pantanos. Hay
muchos ros que favorecen las
comunicaciones. Existe gran
variedad de flora y fauna.
int
Tiene clima seco y vegetacin de matorrales. Los

ros son escasos, pero
existen cenotes. El mar
Caribe proporcionaJ reAMAICA
cursos alimenticios. Es
unaa zonan de huracanes.
dG e
r sa
BELICE
G U AT E M A L A
S
i e
r r a
HONDURAS
M a d r e
E L S A LVA D O R
0
120
240 km
NICARAGUA
um
Us
ac
MXICO
Ba
Ho
Zona de tierras altas

Es montaosa y volcnica. Est prxima
alTA
ocano
COS
R I CPacfico.
A
El clima vara de templado a fro. Hay bosques de cipreses,
robles y pinos. En esta zona se obtena jade, cacao y sal.
O C A N O
P A C F I C O
81
G
U
Tema 2
Los mayas en el tiempo
El desarrollo cultural maya tuvo dos grandes etapas histricas: el perodo preclsico y el perodo
clsico.
300
400
500
600
700
800
900
1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000
2015
Levantaron grandes ciudades, destacndose Tikal y Palenque, localizadas en las selvas

centrales. Hacia el 900 d. C., estas ciudades
se despoblaron debido a guerras y sequas.
Actividad en pareja
Prosperaron grandes ciudades ubicadas

en la pennsula de Yucatn, como Uxmal y
Chichn-Itz.
reas de desarrollo maya

1. Observen las fotografas y clasifquenlas segn el rea en que se desarrollaron los mayas: tierras altas, tierras bajas o selva. Puedes
consultar la pgina 81.
2. Expliquen: qu actividades econmicas habrn desarrollado los mayas en cada una de
estas zonas?
A
C
82
Tema 3
Qu organizacin poltica tenan los

mayas?
Los mayas estaban organizados en ciudades-Estado, cada una de las cuales
era independiente de las dems. Esta era su forma de organizacin.
Vocabulario
Ahau
Era el rey, gobernaba la ciudad-Estado maya. Tambin se lo
llamaba Halach Uinic. Administraba la justicia, el comercio
y rega a los sacerdotes. Era considerado un ser divino.
Ejerca su cargo de por vida y poda heredarlo a sus hijos.
Gran Consejo
Asesoraba al rey. Estaba integrado por los jefes ms importantes y los sacerdotes. En l se decidan asuntos, como la
guerra o la expansin de la ciudad.
Jefes locales
Tributar: entregar al Estado dinero

o especies para atender los gastos
pblicos.
Para saber ms
Cada funcionario maya era identificado por su vestuario y adornos
como anillos y collares. Los ms
importantes eran trasladados en
literas llevadas por esclavos.
Se llamaban bataboob. Estaban encargados del trabajo

tributario de los campesinos y del servicio militar. Comandaban a sus propios soldados.
Jefes de linajes
Cumplan las rdenes de los jefes locales.
Alguaciles
Llamados tupiles, hacan cumplir las leyes.
La organizacin poltica maya y la nuestra
Relee desde la pginas 16 a la 19 de la Unidad 1 y responde las preguntas en tu cuaderno.
1. El rey maya tena amplios poderes. Qu diferencias puedes establacer entre l y el cargo de
Presidente de la Repblica de Chile?
2. Que otras diferencias observas entre la forma de organizacin de los mayas y la nuestra?
83
Tema 4
desarrollaron los mayas?
Vocabulario
Clan: grupo de personas unidas por
un vnculo familiar.
La agricultura fue la actividad ms importante de los mayas. Una parte de la produccin era para los clanes que
trabajaban la tierra y otra para el Estado. Como gran parte del territorio es selva, los mayas debieron usar tcnicas
agrcolas como la tala de rboles y la quema controlada de
la vegetacin, conocida como roza. En sus campos, llamados milpas, cultivaron principalmente maz, calabaza, aj,
cacao, tomate, pimienta, porotos, organo y palta. Tambin
obtenan recursos de la selva. Almacenaban sus productos
en los chultunes, o bodegas subterrneas.
Actividad en pareja
La forma de cultivo de los mayas
1. Observen estas imgenes y lean los textos.
Los campesinos hacian quemas
controladas y talaban los
rboles entre diciembre y enero,
durante la estacin seca.
Los troncos de los rboles se
utilizaban para construir las
paredes de las chozas. Las
cenizas se usaban como abono.
2. Respondan en su cuaderno.
a) Por qu los mayas deban
talar los rboles y hacer quemas controladas?
b) Qu hacan con los troncos
y las cenizas?
c) Qu instrumentos tenan
para cultivar?
Se sembraba en junio abriendo

un hoyo con un palo aguzado,
cada uno o dos pasos. All se
echaban semillas de maz,
porotos o calabazas.
d) Qu consecuencias tena
el sistema de roza para la
calidad del suelo y para los
campesinos?

Con el tiempo, aparecan

grandes zonas de suelos
infrtiles y los campesinos
deban trasladarse a otros
lugares para cultivar, mientras
el suelo se regeneraba.
84
Adaptado de Silva Galdames, O. (1994).

Civilizaciones prehispnicas de Amrica.
Santiago de Chile: Editorial Universitaria.
Adems de la agricultura, los mayas elaboraban textiles y joyera, y

realizaban trabajos de alfarera y metalurgia. Tambin se dedicaron
al comercio entre las ciudades, intercambiando productos como
pescado seco, miel de abejas, cera, sal y artesanas, como mantos
trenzados de plumas, telas de algodn y objetos de madera.
Mujer tejedora. Copia de petroglifo maya

(grabados sobre roca).
Los oficios de los mayas
1. Lee el siguiente texto.
Que los oficios de los indios eran olleros y carpinteros, los cuales, por hacer dolos de barro y
madera, con muchos ayunos y observancias ganaban mucho. Haba tambin cirujanos o, por mejor
decir, hechiceros, los cuales curaban con yerbas y muchas supersticiones; y as de todos los dems
oficios. El oficio a que ms inclinados estaban es el de mercaderes llevando sal, y ropa y esclavos
a tierra de Ula y Tabasco, donde intercambiaban todo por cacao y cuentas de piedra que eran su
moneda, y con esta solan comprar esclavos u otras cuentas ms finas y buenas, las cuales traan
sobre s los seores como joyas en las fiestas; y tenan por moneda y joyas otras hechas con ciertas
conchas coloradas, y las traan en sus bolsas de red que tenan, y en los mercados trataban todas
cuantas cosas haban en esa tierra. Fiaban, prestaban y pagaban cortsmente y sin usura, y sobre
todos era los labradores y los que se ponen a coger maz y las dems semillas, las cuales guardan
en muy lindos silos y trojes para vender a su tiempo.
De Landa, D. (1566) Relacin de las cosas de Yucatn. Mxico D.F.: Editorial Porra.
2. A partir de la fuente, responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.

a) Qu oficios se nombran y a qu se dedicaban las personas en cada oficio?
b) Segn el texto, cul era el oficio ms comn?
c) Qu productos se nombran en el documento?
d) Qu utilizaban los mayas como moneda para intercambiar productos?
e) Qu diferencias y semejanzas existen con las actividades que se realizan en tu entorno o
comunidad? Fundamenta.
3. Completa en tu cuaderno esta ficha con los datos de la fuente.
Autor del documento
Ttulo del documento
Ao de creacin del documento
Lugar de redaccin del documento

Tipo de documento
85
Tema 5
Rey: viva en un palacio
rodeado de sirvientes y esclavos. Tena poder sobre el
resto de los grupos sociales.
Cmo era la
sociedad maya?
Los mayas tenan una sociedad estratificada, es decir, cada persona perteneca a un grupo social de por vida.
Nobles: aconsejaban al
rey, cobraban los tributos
a los campesinos y dirigan
a los soldados. Formaban la
corte real y estaban exentos de pagar tributos.
Sacerdotes: realizaban los rituales y reciban las ofrendas.

Se dedicaban al estudio de las
artes y la ciencia. Elaboraban
orculos y horscopos. Saban
leer y escribir, confeccionaban
los calendarios y eran expertos
en matemtica y astronoma.
Realizaban los sacrificios humanos. El supremo sacerdote
se llamaba Ahuacn y era un
familiar cercano del Ahau.
Pueblo: se dedicaba a la agricultura, la construccin, el comercio

y la artesana. Era el grupo ms
numeroso. Pagaba impuestos.
Esclavos: carecan de derechos,

podan ser vendidos y comprados como objetos. Eran criminales o prisioneros de guerra.
Cargaban alimentos y servan a
los nobles. Algunos eran sacrificados en rituales religiosos.
86
Un da en la vida de una familia maya

La familia maya era mongama y tenan entre siete y nueve hijos.
La pareja poda divorciarse, pero solo el primer matrimonio reciba la
bendicin religiosa.
Un da en la vida de una familia maya se iniciaba alrededor de las cuatro de
la maana. Las mujeres prendan el fogn y preparaban las tortillas para
desayunar. Luego, los hombres se iban al campo y las mujeres se dedicaban a las tareas domsticas, con sus guaguas amarradas a sus espaldas.
Los nios se entretenan jugando con muecos de palo o de barro, cuidando y correteando a los animales domsticos, o cazando pequeos
animales con hondas y resorteras.
La jornada laboral conclua como a las siete de la tarde y la familia se reuna en la casa. Primero coman los hombres a solas y despus las mujeres.
Su alimentacin se basada en tortillas de maz y frijoles negros. Como a
las ocho o nueve de la noche la familia se acostaba a dormir, todos en
una misma habitacin.
Vocabulario
Mongamo: casado
con una sola persona.
Consanguneo: una o
ms personas que tienen
un mismo antepasado.
Para saber ms
Los mayas tenan sus propias ideas sobre la belleza.
Hacan bizcos a los nios
colocndoles en la cabeza
un cordn con una figurita que les caa delante de
los ojos para que forzaran
la vista. Y a las guaguas
les ataban tablas en la cabeza para deformrselas.
La sociedad y las costumbres mayas
1. Imagina que eres un nio o una nia maya y elige un grupo social al que te gustara pertenecer. Luego, escribe un texto relatando las cosas que haces en un da comn.
2. Relee la pgina 22 y escribe un breve texto donde compares los derechos de los nios actuales
con los derechos de los nios esclavos en la sociedad maya. Comenta tu texto con el resto
del curso.
3. Lee la siguiente fuente y responde las preguntas en tu cuaderno.
En las ciudades contraan matrimonio entre los 12 y 14 aos; en las selvas alrededor de los 20.
Podan casarse con cualquier persona que no fuese pariente consanguneo. Los padres elegan la
novia de su hijo. Un casamentero profesional se encargaba de lograr el consentimiento de la familia
de la mujer y de los arreglos de la ceremonia. El enlace se realizaba en la casa del padre de la novia
y era bendecido por un sacerdote. Recin en esta ocasin se conocan los esposos. El novio deba
permanecer en la casa del suegro por seis a siete aos; solo al trmino de ellos, y con autorizacin
del suegro, poda levantar su propia choza.
Adaptado de: Silva Galdames, O. (2006). Civilizaciones Prehispnicas de Amrica.
Santiago de Chile, Editorial Universitaria.
a) Qu diferencias puedes establecer entre el matrimonio maya y el matrimonio en nuestra

sociedad? Haz una lista de sus diferencias y sus semejanzas.
b) Qu es lo que ms te sorprende del relato?, por qu?
87
Tema 6
Los palacios
tenan muros de
mampostera, bvedas
de piedra, pisos estucados y se construan
sobre plataformas.
Podan tener hasta 50
habitaciones.
Las pirmides
mayas tenan base
cuadrada. En ellas
haba observatorios
astronmicos.
Una vez a la semana

se realizaba el mercado, cerca del centro
ceremonial de la
ciudad. Aqu se intercambiaban alimentos
y vasijas.
Para el trabajo de la
tierra desarrollaron un
sistema de regado y
el mtodo de tala y
roza, que consista en
abrir terrenos en medio de los bosques.
88
En las pirmides
tambin poda
haber altares
religiosos donde se
practicaban sacrificios humanos.
Una ciudad maya

Cada ciudad-Estado maya se organizaba
en torno a una plaza central donde estaban los palacios de los sacerdotes, gobernantes y nobles, adems de los templos,
el mercado y las canchas de pelota.
Sus paredes son

hechas de postes
amarrados y el
techo es de vigas
cubiertas con hojas
secas de palma.
La gran mayora
de la poblacin
viva en chozas,
generalmente
compuestas de
una sola pieza.
Las viviendas de los

campesinos estaban agrupadas en
aldeas y pueblos
dispersos alrededor de los centros
ceremoniales.
Prximas a los centros ceremoniales
estaban las viviendas
de los seores, sacerdotes, jefes militares,
funcionarios importantes y artesanos
profesionales.
Vivienda de ciudad, vivienda de campo
Elabora en tu cuaderno una tabla como la siguiente para comparar las viviendas de la
ciudad y las de los campesinos segn su tamao, materiales de construccin, etctera.
Habitantes de la ciudad
Habitantes del campo
Viviendas
89
Tema 7
Cules eran las creencias mayas?

La religin era muy importante en la vida de los mayas. As, por ejemplo, los recin nacidos eran
llevados ante un sacerdote para que dijera su destino y el oficio que deban desempear.
Los mayas eran politestas, es decir, crean en varios dioses, pero consideraban al dios Hunabku
como el creador del mundo y padre de las otras deidades. Para honrar a sus dioses, realizaban rituales, como la entrega de ofrendas y el sacrificio de animales y humanos. Tambin eran frecuentes
las ofrendas de sangre, para lo cual se pinchaban las orejas y las yemas de dedos.
Ek Chuah, dios
de la guerra.
Chaac, dios de la fertilidad y de la lluvia,

truenos y relmpagos,
era muy popular.
Ah Mun, dios
del maz.
Ah kin, era el Sol,

estaba asociado a
la sequa y al mal
tiempo.
Smbolo que representa a Hunabku.
Ixchel, esposa de Itzamn,

diosa de la Luna, cuidaba a
las mujeres embarazadas y
era la inventora del arte de
tejer.
Itzamn, hijo de
Hunabku, dios de
los cielos, la noche
y el da.
Para saber ms
Los mayas imaginaron la Tierra como un enorme cocodrilo. Arriba haba 13 cielos donde descansaban
los espritus de guerreros muertos en combate, las altas autoridades, los sacerdotes y la gente que haba
hecho bien en vida. Bajo el cocodrilo estaba el inframundo, donde permanecan los malos sufriendo
hambre, cansancio y fro. En sus libros sagrados Popol-Vuh y Chilam Balam se revela que los mayas
crean en la salvacin o el castigo despus de la muerte.
90
Las creencias mayas
1. Imagina que eres maya y escribe el nombre del dios al que pediras en las siguientes situaciones.
a) Acabas de hacer una huerta de maz y quieres que las plantas crezcan fuertes y saludables.
b) Eres un guerrero y maana tendrs un enfrentamiento con un pueblo enemigo.
c) Eres una nia maya y ests tejiendo un chal para regalarle a tu mam.
2. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
a) Segn lo que has ledo, por qu los mayas realizaban rituales y sacrificios humanos?
b) En qu se parecen las creencias mayas a las tuyas? Explica.
Uno de los rituales mayas ms importantes era el juego de la pelota. Un
equipo triunfaba cuando lograba hacer pasar la pelota por el arco contrario o
llegaba al campo enemigo. Se cree que el equipo perdedor era sacrificado a
los dioses para que la sangre derramada atrajera a las lluvias, diera fertilidad a
la tierra y con los nuevos cultivos se pudiera alimentar a la poblacin. De esta
manera, el juego de la pelota representaba la regeneracin de la vida terrestre.
En los muros haba arcos verticales donde los
jugadores deban cruzar
una pelota de caucho.
Jugaban de dos a once

personas por equipo. Se
protegan con rodilleras
y bragueras.
Los jugadores no podan usar

las manos ni los pies, solo la
cadera, los codos y las rodillas.
Se jugaba en una cancha rectangular, rodeada de muros altos.
91
Tema 8

avances cientficos mayas?
Los mayas fueron grandes cientficos, destacando especialmente en astronoma y matemtica.
La astronoma y los
calendarios
Observatorio astronmico de Mayapn. Esta

ciudad floreci entre los aos 1200 y 1450 d. C.
Los mayas fueron los primeros en inventar un telescopio. Predijeron el movimiento del Sol, los ciclos de la
Luna y los movimientos de algunos planetas y constelaciones. Conocan la periodicidad de los eclipses gracias
a frmulas, las que escribieron en monumentos de piedra. Todo ello los ayud a elaborar un calendario solar
de 365 das, con 18 meses de 27 das cada uno y un
mes complementario de cinco das. Tambin tenan un
calendario religioso que tena 260 das. La precisin
de su calendario permita a los mayas organizar adecuadamente su vida cotidiana, especialmente los ciclos de
la agricultura, y registrar los hechos ms importantes.
Tenan un da cero, una fecha mtica, correspondiente
al 12 de agosto de 3113 a. C.
La escritura
Los mayas crearon un sistema de escritura indescifrable. En muchas murallas estn escritos
jeroglifos (smbolos y dibujos) que cuentan la historia del pueblo. Segn restos encontrados y
fuentes histricas como el Popol Vuh, los sacerdotes y los nobles dominaban la escritura. En los
cdices, o libros escritos con jeroglifos, los mayas relataban la creacin del mundo por los dioses
y tambin representaban escenas de la vida cotidiana. Estaban hechos con corteza de higuera.
Tecnologa de antes y de hoy
Dibuja un telescopio actual y compralo con el de Mayapn. Puedes buscarlo en diarios, revistas
o en la pgina http://www.almaobservatory.org/es/visuales/imagenes Revisado el 30 de julio de 2014.
Conectados
Para jugar y aprender con el calendario solar maya visita: http://www.tudiscovery.com/guia_mayas/juega/
index.shtml Revisado el 25 de julio de 2014.
92
La matemtica
En matemtica, los mayas tuvieron su propio sistema para sumar,
restar, multiplicar y dividir. Crearon el cero, desconocido por otras
civilizaciones, como la romana, y lo representaban con una concha
marina. Adems, usaban puntos o crculos del uno al cuatro y rayas
que valan cinco. Tenan un sistema numrico vigesimal (de 20 en 20)
y no decimal como el nuestro.
Tabla con clculo de eclipse solar donde se aplica el 0 maya.
Cdice Dresde (h. 1210 d. C.).

Observa el ejemplo y escribe las siguientes cifras con nmeros mayas.
Ejemplo:
Tu edad.
16
El nmero de meses del

ao.
La cantidad de asignaturas
que tienes en el colegio.
Actividad en grupo
A pensar como mayas!
1. Investiguen sobre uno de los logros de la ciencia maya en astronoma (ejemplos: el telescopio
o el calendario), matemtica (ejemplo: el cero) y escritura (ejemplo: cdices).
2. Con la informacin reunida, elaboren un papelgrafo y expnganlo al curso. Sigan estos
pasos:
En el texto solo incluyan las ideas relevan Seleccionen imgenes grandes y representes.
tativas del tema.
Utilicen letra imprenta para que se lea ms
Ubiquen su papelgrafo en un lugar visiclaramente.
ble de la sala.
Usen colores contrastantes y definidos.
Prense al lado del papelgrafo cuando
expongan al curso.
93
Cmo voy?
hasta ahora.
1. En este mapa mudo localiza y colorea la zona ocupada por los mayas.
Mxico y Centroamrica
2. Encierra la palabra correcta en cada una de las siguientes oraciones.

a) Los mayas se localizaron mayoritariamente en la pennsula de los Balcanes / Yucatn.
b) La principal autoridad de cada ciudad era el Ahau / Ahuacn.
c) En la actividad agrcola, los mayas usaban el sistema de cultivo intensivo / tala y roza.
d) La diosa de la Luna se llamaba Ixchel / Itzamn.
3. Elige un deporte que se juegue con una pelota, como el ftbol o el bsquetbol, y establece
dos diferencias y dos semejanzas entre l y el juego de pelota maya. Trabaja en tu cuaderno.
94

a) Qu relacin haba entre los conocimientos astronmicos de los mayas y el desarrollo de
su agricultura?
b) Qu diferencias hay entre los nmeros mayas y los nuestros?
5. Identifica a qu grupo social pertenecen los siguientes personajes. Fundamenta tu respuesta
en tu cuaderno.
6. Describe en tu cuaderno qu importancia tenan los dioses Ah Mun y Chaak para la sociedad
maya.
7. Compara la ciudad maya de Chichn Itz con tu ciudad o localidad y completa una tabla como
esta en tu cuaderno.
Chichn Itz
Tu localidad o ciudad
Edificios pblicos
Tipos de vivienda
Actividades humanas
8. Observa la fotografa y explica en tu cuaderno cmo los mayas lograron adaptarse

a este tipo de paisaje.
95
Tema 9
Dnde vivieron los aztecas?
Aztln
Golfo de
Mxico
Tenochtitln
Ocano
Pacfico
300 km
200 mi
Desierto, norte de Mxico.
Zona montaosa.
Imperio azteca
Los aztecas desarrollaron su civilizacin en la meseta central de Mxico, a

orillas del lago Texcoco. En esa zona levantaron la ciudad de Tenochtitln
(actual Ciudad de Mxico). Desde el ao 1200 hasta 1520 cuando llegaron los conquistadores espaoles los aztecas dominaron un Imperio que
abarcaba gran parte del centro de Mxico, desde las costas atlnticas a las
del Pacfico. El dominio azteca abarc varios climas, como alta montaa,
selvas tropicales y desierto.
Selva tropical.
Un gran Imperio
Reflexiona: qu ventajas tena para los aztecas que su Imperio abarcara varios tipos de
paisajes? Contesta en tu cuaderno.
96
El origen de los aztecas

Originariamente, los mexicas o aztecas eran tribus cazadoras y recolectoras
que recibieron influencia cultural de los toltecas, una cultura de gran desarrollo. Los mexicas eran temidos por otros pueblos que los obligaron a establecerse en el lago Texcoco hacia el 1200 d. C. Segn una profeca, deban
alzar un templo en honor de su dios Huitzilopochtli all donde encontrasen
un guila posada sobre un nopal (tuna) devorando una serpiente.
Los aztecas se instalaron en una isla del lago Texcoco, donde fundaron la
ciudad de Tenochtitln, y ah practicaron la caza, la pesca y la agricultura.
Detalle de imagen del Cdice Mendoza (h. 1541)

que muestra al guila sobre un nopal. Biblioteca
Bodleian, Universidad de Oxford, Inglaterra.
Al centro de la ciudad est el recinto

sagrado protegido
por murallas. Hay
caminos que unen
la isla a tierra firme.
Pasan canales por
entre las casas.
Mapa de Tenochtitln, 1524. Biblioteca de Newberry de Chicago,

Estados Unidos.
Ubicacin espacial y temporal de los aztecas
1. Sobre esta lnea de tiempo de la civilizacin maya, marca con rojo los aos durante los cuales
se extendi el Imperio azteca.
300
400
500
600
700
800
900
1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000
2015

a) Cuntos aos dur el Imperio azteca?
b) Qu diferencias puedes establecer entre el desarrollo temporal de ambas civilizaciones?
c) Averigua que sucedi con Tenochtitln y el lago Texcoco.
97
Tema 10
Para saber ms
El calpulli era la base de la sociedad azteca. Estaba formado por
descendientes de antepasados comunes. Compartan un mismo territorio, adoraban un mismo dios y
combatan juntos. En Tenochtitln
haba 20 calpullis.
Qu organizacin poltica tuvieron

los aztecas?
Los aztecas formaron un gran Imperio tras someter a distintas
tribus de la zona de la meseta mexicana. Para eso contaron
con un ejrcito disciplinado y el apoyo de sus aliados: los acolhuaques de Texcoco y los tepanecas de Tlacopn, con quienes
formaron una Triple Alianza. Los pueblos sometidos deban
pagarles tributo en las especies que producan como cacao,
maz, oro, lanzas, herramientas, etctera. Su organizacin
poltica era la siguiente.
Tlatoani
El Calpullec
Era el emperador o rey de Tenochtitln.

Administraba el Imperio, diriga a militares, sacerdotes y recaudadores de impuestos. Presida todas las actividades
importantes, incluidas las sesiones del
Consejo. Decida el inicio de las guerras
y la paz y promulgaba las leyes.
Gobernaba a los habitantes

del calpulli y lo representaba en el Consejo Supremo.
Registraba las tierras de la
comunidad y diriga la educacin de los nios.
98
Consejo Supremo
o Tlatocn
Gobernadores
militares
Decida los asuntos polticos, militares y administrativos. Designaba al nuevo tlatoani cuando este falleca
y a los funcionarios de Estado. Estaba compuesto por
los jefes de los clanes fundadores de Tenochtitln.
Mantenan el orden y se
encargaban de la recaudacin de tributos apoyados
por pequeas guarniciones.
Actividad en pareja
Cmo se elega emperador o rey?
1. Lean el siguiente texto.
Cuando mora el seor o rey, para elegir otro juntbanse los senadores que llamaban tecutlatoque, y tambin los viejos del pueblo que llamaban achcacauhtin, y tambin los capitanes, soldados viejos de la guerra, que llamaban yaotequiuaque, y otros capitanes que eran principales
en las cosas de la guerra, y tambin los strapas que llamaban tlenamacazque o papauaque.
Todos estos se juntaban en las casas reales, y all deliberaban y determinaban quin haba de
ser seor, y escogan uno de los ms nobles de la lnea de los seores antepasados, que fuese
hombre valiente, ejercitado en las cosas de la guerra, osado y animoso, y que ni supiese beber
vino; que fuese prudente y sabio, que fuese criado en el Calmcac, que supiese bien hablar,
fuese entendido y recatado, y animoso y amoroso, y cuando todos, o los dems, concurran en
uno, luego le nombraban por seor.
No se haca esta eleccin por escrutinio, o por votos, sino que todos juntos, confiriendo los unos
con los otros, venan a concertarse en uno.
De Sahagn, B. siglo XVI. Historia general de las cosas de Nueva Espaa. Mxico D. F.: Editorial Porra, 1999.
2. Respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos.

a) Cuando mora el rey, cmo elegan los aztecas a su sucesor?
b) Quines eran los encargados de elegir al nuevo rey?
c) Qu caractersticas deba reunir un candidato para ser elegido rey?
d) Por qu creen que la eleccin del rey no se haca por medio de votacin? Elaboren una
opinin fundamentada al respecto.
e) Cmo se eligen los presidentes en nuestro pas? Relean desde la pgina 16 a la 19 de la
Unidad 1 y comparen con la eleccin azteca. Argumenten su preferencia por uno o por
otro sistema y las ventajas y desventajas de cada uno.
3. Observen la imagen. Quin
es el maestro y quin el discpulo?, cmo lo saben?
Para responder esta pregunta lean la pgina 104. Respondan en sus cuadernos.
Vocabulario
Calmcac: escuela donde los nios reciban instruccin militar,
religiosa, cientfica y artstica.
Discpulo escucha las enseanzas del maestro en el Calmcac. Cdice Mendoza (h. 1541).
99
Tema 10
Qu actividades econmicas desarrollaron los aztecas?
Chinampa del valle de Mxico.
Maz
La actividad ms importante de los aztecas era la agricultura.

El cultivo principal era el maz, pero tambin cultivaban aj,
porotos, tomates, calabazas, cacao y otros productos. Generalmente, cultivaban en las chinampas, que eran islas artificiales
que flotaban sobre el lago Texcoco. En otras zonas geogrficas,
los aztecas como los mayas practicaban la tcnica de tala y
roza. Las tierras eran propiedad comn y se distribuan en los
diferentes calpulli, los que deban pagar tributo al Estado dos
veces al ao. Otras actividades econmicas eran la caza y la
pesca, la industria textil, la metalurgia, la joyera y la cermica.
Canal
Hortalizas
Ahuejote o sauce
Lodo o limo
Postes o estacas
Sedimentos
Chinampas.
El ingenio de los aztecas
1. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
a) Qu alimentos cultivados por los aztecas se encuentran presentes cotidianamente en
nuestra alimentacin hoy?
b) Qu tipos de cultivo se desarrollan en tu regin o localidad?, en qu se parecen o diferencian de las chinampas?
2. Relee la pgina 84. Qu opinas de la manera cmo mayas y aztecas se adaptaron a las condiciones que les ofreca su espacio geogrfico? Fundamenta en tu cuaderno.
100
El comercio
Mercado de Tlatelolco.
Los aztecas traan de zonas alejadas bienes exticos y de lujo

destinados a la nobleza, como legumbres, maderas, vestuario y
plumas. El comercio en mercados locales abasteca las necesidades bsicas de la poblacin. Todas las ciudades tenan un gran
mercado donde se comercializaba la produccin local. Se usaban
semillas de cacao como moneda y exista el trueque de productos.
Actividad en pareja
El mercado de Tlatelolco
1. Lean este texto y comenten las caractersticas del mercado de Tlatelolco.
Y desde que llegamos a la gran plaza quedamos admirados de la multitud de gente y mercaderas
que en ella haba y del orden que en todo tenan. Haba mercaderes de oro y plata y piedras ricas
y plumas y mantas labradas. Y traan atados por el cuello a esclavos y esclavas. Otros mercaderes
vendan cacao y otros mantas y sogas y races muy dulces cocidas. Y cueros de tigres, de leones
y de nutrias y gatos monteses estaban en otra parte. Y se venda frijoles, cha y otras legumbres
y yerba mate. Y en otra parte de la plaza se vendan gallinas, gallos, conejos, liebres, venados.
Y todo gnero de loza, desde tinajas grandes y jarrillos chicos. Y madera, tablas, cunas y vigas.
Adaptado de Daz del Castillo, B. Historia verdadera de la conquista de Nueva Espaa. Mxico D. F.: Editorial Porra.
2. Elaboren una lista en sus cuadernos con los productos alimenticios que consuman los aztecas
y otra lista con los artculos de uso domstico mencionados en el texto.
3. Vuelve a leer la lista de la pregunta anterior y marca con un
los alimentos que t consumes.
Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas 101
Tema 10
La ciudad de Tenochtitln
Los mercados eran

lugares muy limpios y ordenados.
Cancha para el tctil

o juego de pelota.
10
Los palacios estaban cerca del

recinto sagrado.
11
La gran mayora de la
poblacin viva en chozas hechas de adobe.
Los palacios tenan

muros de mampostera, bvedas de piedra
y pisos estucados.
12
15
El piso de las chozas era

de tierra apisonada.
102
Todas las casas tenan

un temascal, una especie de bao de vapor.
14
13
El techo era de hojas

secas de palma y estaba sostenido por vigas.
Coatepantli, muro que rodeaba la ciudad, adornado

con cabezas de serpiente.
Santuario de Tlloc, dios de

la lluvia y buenas cosechas.
3
4
Santuario de Huitzilochtli,
dios del sol y la guerra.
2
Teocalli, doble pirmide.
Calmcac, escuelas.
5
6
Santuario de Ehcatl, dios del viento.
Tzompantli, en l se exponan las calaveras de

las vctimas sacrificadas.
Actividad en grupo
Para conocer ms sobre Tenochtitln
1. Busquen ms informacin e imgenes sobre la ciudad de Tenochtitln en libros, revistas e
internet.
2. Identifiquen algunos elementos caractersticos de la ciudad como las calzadas, los diques, las
chinampas, los templos, etctera.
3. Elaboren una ficha gigante (del tamao de un pliego de cartulina) con la informacin que
reunieron, adems de imgenes y textos elaborados por ustedes. Destaquen la tecnologa
usada para construir la ciudad sobre el agua, las formas de cultivo y la construccin de edificios monumentales.
4. Peguen su ficha en un lugar visible de la sala.
5. Junto con el curso, reflexionen sobre las semejanzas y diferencias entre la ciudad azteca y las
ciudades actuales. Escriban sus conclusiones en el cuaderno.

Interpretemos un cdice
Los cdices son antiguos libros manuscritos, es decir, hechos a mano. Constituyen una valiosa
fuente histrica porque en ellos los escribas dan testimonio de su cultura. Nos muestran sus tradiciones, artes, religin, organizacin poltica y mucho ms.
1. Observemos esta imagen del Cdice Mendoza (h. 1541. Biblioteca Bodleian, Universidad de
Oxford, Inglaterra).
Esta imagen azul muestra que el pap est hablando al nio.
El pap viste prendas

blancas de algodn.
La sombra oscura
de los ojos indica
que el nio llora.
El humo llega a
la cara del nio.
Ajes.
Padre azteca castiga a su hijo hacindolo inhalar humo de aj.
2. Describamos los elementos que aparecen en la imagen.
La &imagen muestra &que &un &padre &pone &a &su &hijo &sobre &un &fuego &del &que &emana
&humo &de &aj. El &humo molesta &al &nio, &quien &llora. El &pap &le &dice &cosas &a &su
&hijo; &posiblemente &lo &est &retando &por &haberse &portado mal. El &pap &est vestido
&con &una &tela &de &algodn, &corta, &blanca, &anudada &en &la &espalda &a &la &altura &del
&cuello y &usa &un &taparrabo. Est &descalzo. El nio &est &desnudo.
3. Conclusin.
a) Qu podemos concluir de la imagen?
Al &parecer, &los &aztecas &solan &castigar &a &sus &hijos &cuando &eran &desobedientes.
b) Cmo se relaciona la situacin representada en la imagen con lo que has aprendido?
Los nios &aztecas &reciban &castigos &severos &cuando &faltaban &a &sus &deberes.
Actualmente, &existen &los Derechos &del Nio, &de modo &que &los &padres no &pueden
maltratar &a &sus &hijos. Deben &corregirlos &con &cario.
104
Hazlo t!
1. Observa esta imagen y responde las preguntas en los recuadros.
C
Cmo est vestido?, usa

calzado?
El personaje es hombre o
mujer?, cmo lo sabes?
B
Como esta peinada la persona?
E
En qu posicin est?
D
Qu actividad est realizando?
2. Describe los elementos que aparecen en la imagen.
3. Conclusin
a) Qu podemos concluir de la imagen?
b) Cmo se relaciona la situacin representada en la imagen con lo que has aprendido?
Tema 11
Cmo era la
sociedad azteca?
La sociedad azteca, al igual que la
maya, estaba conformada por grupos
sociales que tenan labores definidas.
El emperador: su deber era brindar medios de subsistencia a los

aztecas. Tena poderes absolutos
y se crea encarnacin de un dios.
Nobles: si bien era el grupo

menos numeroso, no era
cerrado porque podan integrarse personas destacadas
en actividades religiosas, militares o civiles. Estudiaban
en el Calmcac.
Los comerciantes o
pochtecas: realizaban el comercio con
los pueblos no conquistados. Gozaban
de privilegios porque
mantenan informado
al emperador frente a
posibles rebeliones.
Los macehualli: eran orfebres, artesanos y campesinos. Los dos primeros

grupos habitaban un mismo barrio y reciban buenas
renumeraciones. En cambio,
los campesinos, que formaban el grupo social ms numeroso, deban pagar tributo y participar en la guerra.
Esclavos: algunos caan en esta condicin tras ser apresados en

guerras, otros por cometer delitos o por venderse a s mismos
para pagar sus deudas. Podan permanecer junto a su familia.
106
Actividad en grupo
La educacin azteca
1. Lean el siguiente texto y consulten con su profesor las palabras que no entiendan.
Los aztecas conceban la misin del hombre sobre la tierra como un medio para ensalzar a los
dioses. Conquistar y servir en los templos eran, entonces, las principales funciones recadas sobre los hombres libres; para eso, eran adiestrados desde muy temprana edad.
La educacin militar se iniciaba cuando, a los seis o siete aos, el nio ingresaba a la escuela
pblica. A los diez participaba en los combates, recibiendo su primera distincin cuando lograba
apresar un enemigo. Si luego de otros combates no repeta la hazaa, deba retirarse del ejrcito
[y se converta] en hombre comn dedicado a la labranza de las tierras.
La carrera sacerdotal se imparta en una institucin especial. Tras un largo aprendizaje del ritual
relacionado con las ofrendas y sacrificios, de la confeccin de horscopos, del reconocimiento
de los hechizos y medios para combatirlos, quedaban aptos para profesar. El aspirante deba,
entonces, renunciar al matrimonio para ser ungido como servidor del dios Quetzalcotl.
Silva Galdames, O. (2006) Civilizaciones prehispnicas de Amrica. Santiago de Chile: Editorial Universitaria.
2. Respondan estas preguntas en sus cuadernos.

a) Cules eran los dos principales objetivos para los cuales se educaba a los nios aztecas?
b) Por qu creen que conquistar nuevos territorios y pueblos era una manera de agradecer
a los dioses?
c) Qu tena que lograr un nio a lo largo de su enseanza para ser parte del ejrcito?, qu
pasaba si no lo lograba?
d) Por qu creen que ser un hombre comn se relacionaba con la labranza de las tierras?
e) Qu tena que saber una persona para ser sacerdote?
f) Se parece la educacin de los nios aztecas a la educacin que recibes?, por qu?
3. Describan la ilustracin en tu cuaderno segn
lo aprendido en la pgina 104.
Guerreros aztecas. Cdice de Mendoza

Cmo son sus armas y vestuario?
Tema 12
En qu crean los aztecas?

Al igual que los mayas, los aztecas eran politestas. El culto a los dioses estaba muy presente en
su vida cotidiana. As, por ejemplo, les pedan por
buenas cosechas o por el xito en las batallas.
Adems, vean al mundo como una dualidad de
fuerzas opuestas, pero complementarias, como
el da y la noche o el Sol y la Luna. Crean que
la nuestra era la quinta humanidad que exista
sobre la Tierra, pues las otras cuatro haban sido
destruidas por los dioses. Teman que esta humanidad tambin acabara repentinamente.
Huitzilopochtli era el dios del Sol y de la

guerra, el ms importante. Necesitaba de
sacrificios humanos.
Quetzalcotl era el dios del viento y de

la fertilidad, conocido como la serpiente
emplumada. No exiga sacrificios humanos,
sino plantas y animales como ofrendas. El
emperador Moctezuma crey que el conquistador espaol Hernn Corts era este
dios que volva de un largo viaje.
Tezcatlipoca, dios del cielo nocturno, era

protector de los jvenes guerreros. Considerado el dios del cielo y la tierra, entregaba la
fuente de vida, la felicidad y el poder.
108
Tambin existan dioses provenientes de los toltecas, cultura anterior a la azteca, como Tlloc,
dios de la lluvia, el trueno y el rayo, y Xipe Totec,
seor de la primavera, que se representa como
un personaje vestido con piel de mono.
Algunos sacerdotes realizaban sacrificios humanos, mientras otros se encargaban de la educacin de los nobles. Los aztecas crean que los
sacrificios humanos eran una forma de agradecimiento a los dioses por haberlos creado. Casi
todos estos sacrificios se ofrecan a los dioses del
Sol, la tierra y la lluvia.
En los sacrificios aztecas, cuatro sujetaban a la vctima, mientras el

quinto le arrancaba el corazn. Cdice Florentino (1577). Biblioteca
Medicea Laurenciana de Florencia, Italia.
Para saber ms
Los aztecas crean que cuando alguien mora
por causas naturales, su alma pasaba por nueve
lugares del mundo subterrneo antes de llegar,
donde estaba el dios de la muerte. Las mujeres
que moran en el parto y los guerreros en combate se unan con el dios Sol.
En tiempos de paz no haba prisioneros de guerra para los sacrificios, de modo que los aztecas
acordaban enfrentarse en las Guerras Floridas
con el fin de conseguir vctimas. Debido a su
carcter sagrado, lucan sus mejores vestimentas.
Dioses mayas y aztecas
1. Relee las pginas 90 y 91 y responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
a) Qu semejanzas observas entre los dioses mayas y aztecas?, qu representan?
b) Comparten rituales semejantes?, cules?
2. Reflexiona: qu diferencias hay entre las creencias de estos pueblos y las tuyas?
Tema 13
Arte y ciencia azteca
Cmo es el arte azteca?
Observa estas obras artsticas y selecciona dos de
ellas. Compralas en tu cuaderno siguiendo el modelo de la pgina 130.
Guerrero (h. 1325). Aleacin
de oro, plata y cobre fundido.
The Cleveland Museum of Art.
Mscara de Tezcatlipoca
(h. 1500). Crneo humano, turquesa, lignito,
hierro, concha marina y
cuero. Trustees of the British Museum, Londres.
Chac Mool (h. 1500). Escultura de

piedra donde se pona el corazn
del sacrificado. Museo Nacional
de Antropologa, Mxico.
Los aztecas desarrollaron varias disciplinas para resolver muchas de sus

necesidades cotidianas. As, por
ejemplo, eran hbiles en la medicina y otras ciencias como la botnica o estudio de los vegetales, pues
conocan las propiedades de gran
diversidad de plantas. Adems, fueron grandes artistas y arquitectos,
lo que se aprecia en sus esculturas,
orfebrera, edificios, templos, obras
hidrulicas y en la construccin de
pirmides.
Tambin crearon un calendario solar,
de 360 das, ms cinco das adicionales, y un calendario ritual, de 260
das.
Los aztecas hablaban nhuatl y en
su escritura mezclaban figuras y smbolos y que representaban sonidos.
Los escribas dejaron registrados en
los cdices muchos aspectos de la
cultura azteca.
Vnculo con matemticas

Los aztecas no conocan el 0 como los mayas, pero s contaban en grupos de veinte.
1. Observa los valores de cada signo.
= 1
= 20
= 400 (20 x20)
2. Calcula las cantidades que representan los siguientes smbolos.

=
a)
c)
110
b)
d)
A lo largo de la historia, las personas han necesitado resolver diferentes problemas de salud.
Para eso, han recurrido a las propiedades medicinales de las plantas.
Las primeros seres humanos sanaban a sus enfermos a travs de rituales que incluan conjuros y
el uso de plantas. Hace 4500 aos los asirios ya
tenan registrados los beneficios de 250 plantas
medicinales. Lo mismo ocurrira en Egipto, China
y en India, donde los libros sagrados mencionaban multitud de remedios elaborados con ellas.
Ms tarde, en el siglo IV, el sabio griego Hipcrates, padre de la medicina, estudi las propiedades de cerca de 400 plantas sanadoras, las que
aliviaron las dolencias de los europeos durante
siglos.
Los pueblos americanos tambin posean una

slida experiencia en el uso de plantas medicinales. El conquistador Hernn Corts se mostr
sorprendido de los conocimientos mdicos de los
indgenas y de su habilidad para curar los males con hierbas. Los saberes indgenas quedaron
registrados en el Cdice Badiano (1552). Ms
tarde, el rey de Espaa Felipe II envi a Mesoamrica al mdico Francisco Hernndez para estudiar las plantas sanadoras y elaborar un tratado.
Reflexiona:
Alguna vez has probado una planta medicinal?, cul?, cundo?
Cul crees que es el aporte de los pueblos originarios americanos al desarrollo de la medicina?
Taller
La vida cotidiana de los aztecas
Formen grupos de cuatro integrantes y realicen las siguientes actividades:
1
Renan los siguientes materiales:
Un pliego de cartulina blanca.
Lpices de colores.
Regla.
2
Lean el siguiente texto:
El da empieza muy temprano alrededor de las 4 de la maana. La actividad comenzaba

con el bao y la mujer preparaba el desayuno. Luego el hombre echaba alimentos y
bebidas en un cesto y se iba al campo a trabajar con los hijos ms viejos. La madre
llevaba la casa y enseaba a sus hijas a realizar las tareas del hogar. Las mujeres pasaron la mayor parte del tiempo moliendo maz en una piedra plana el metate (en
nhuatl: mtlatl) y haciendo panes sin levadura, las tortillas. Tambin hilaban y tejan.
Las comidas favoritas eran la pimienta, el maz y los frijoles. Los nios se dirigan a la
escuela donde aprenda historia, religin y el uso de las armas.
Escuelapedia (2013).Vida cotidiana azteca. Extrado y adaptado el 25 de julio de 2014, de:
http://www.escuelapedia.com/vida-cotidiana-de-los-aztecas/
3
Inventen una historia de una familia azteca, destacando las actividades que hacen en
un da.
4 Confeccionen un cmic de su historia y dibjenlo en la cartulina blanca. Deben considerar el lugar donde habitaban, la vestimenta, creencias, construcciones y alimentos
que caracterizan a esta civilizacin.
5
Finalmente expongan su cmic al resto del curso.
112
1. Completa la tabla siguiente.
Indicadores
Mayas
Aztecas
Ubicacin geogrfica
Vivienda
Alimentos
Formas de cultivo
Creencias
2. Determina las diferencias y semejanzas entre estas culturas y la tuya. Completa los cuadros
en tu cuaderno.
a) Entre los mayas.
Semejanzas
Diferencias
Mayas
T cultura
b) Entre los aztecas.

Semejanzas
Diferencias
Aztecas
T cultura
Sper desafo
1. Observa la pintura La gran ciudad de Tenochtitln, del artista Diego de Rivera.
E
C
Rivera D. (1945). La gran Tenochtitln. Palacio Nacional Mxico DF.
2. Completa una tabla como esta en tu cuaderno con la informacin de cada personaje.
Personaje
Grupo social al que pertenece
Actividad que realiza
A
B
C
D
E
3. Describe en tu cuaderno el paisaje que aparece en la obra. Qu elementos reconoces?
114
Muestro lo que s
1. Une los trminos con su definicin.
A. Politesmo
1. Libro sagrado de los mayas.
B. Tributo
2. Creencia en varios dioses.
C. Cenotes
3. Dinero o especies que se entregan

al Estado para gastos pblicos.
D. Popol Vuh
4. Pozos de agua subterrnea.
E. Tlatoani
5. Escuela azteca.
F. Calmcac
6. Emperador azteca.
2. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

a) Qu diferencias puedes establecer respecto del entorno geogrfico donde se desarrollaron las
civilizaciones maya y azteca?
b) Qu ejemplos puedes dar sobre la forma cmo se adaptaron a su medio?
3. Observa la imagen y responde en tu cuaderno.
a) Cmo colabora el adolescente con su

familia?
b) Por qu crees que debe aprender un
oficio desde pequeo?
4. Completa este cuadro, estableciendo las diferencias entre estas dos civilizaciones.
Mayas
Aztecas
Ubicacin espacial
Ubicacin temporal
Organizacin poltica
5. Observa esta imagen, lee la pregunta y encierra la alternativa correcta.
Cul era el aporte de esta tecnologa a la

vida cotidiana de los mayas?
a) Daba mayor prestigio a los agricultores.
b) Restaba poder a los sacerdotes.
c) Les permita organizar sus ritos y los perodos agrcolas.
d) Les permita conocer mejor su espacio
geogrfico.
Observatorio de Mayapn.
116
6. Observa esta imagen y realiza en tu cuaderno las siguientes actividades.
a) Describe a los personajes de la imagen

(vestuario, actitud corporal, etc.).
b) Describe los objetos.
c) Escribe una conclusin sobre el contenido
de la imagen.
Ritual de matrimonio azteca. Cdice Mendoza (h. 1541).
7. Lee este texto y responde las preguntas en tu cuaderno.

Eran sus fiestas solo para tener gratos y favorables a los dioses. Crean que los dioses estaban enojados
cuando tenan necesidades o pestilencias. Entonces no les sacrificaban animales, ni les hacan solamente ofrendas de su comida y bebida o derramaban su sangre y afliganse con desvelos y privaciones; si
no que olvidada toda natural piedad y toda ley de razn, les hacan sacrificios de personas humanas
con tanta facilidad como si sacrificasen aves y tantas veces como les decan los malvados sacerdotes
o chilanes.
Adaptado de De Landa, D. Relacin de cosas de Yucatn (1566). Mxico D. F. Editorial Porra, 1996.
a) Qu actitud tiene el narrador respecto de los sacrificios humanos?

b) Qu otras acciones realizaban para agradar a los dioses?
c) Qu opinin tiene de los sacerdotes?
d) Segn lo que has estudiado, por qu mayas y aztecas necesitaban realizar sacrificios humanos?
8. Describe un aspecto cultural de mayas o aztecas que se mantenga vigente, como una tradicin,
creencia, palabras de su idioma u otro.
Cmo trabaj?
1. Con tus nuevos conocimientos, vuelve a contestar en tu cuaderno las preguntas 1, 2 y
3c de la pgina 77.
2. Responde: por qu crees que es importante conocer las culturas maya y azteca?
Unidad
La civilizacin
inca

Dnde y cundo vivieron los incas.
Su organizacin poltica, econmica
y social.
Su sistema de caminos y correos.
Sus creencias y vida cotidiana.
A comparar a incas, mayas y aztecas.
El legado de estos pueblos.
Mantener una conducta honesta en
la vida cotidiana.
118
El origen del Tawantinsuyu

Nuestro Padre el Sol envi del cielo a la Tierra
un hijo y una hija para que los humanos
le tuviesen por su dios y para que les
diese leyes, para que habitasen en
casas y pueblos, supiesen labrar las
tierras, cultivar las plantas, criar los
ganados y gozar de los frutos de la
tierra, como hombres racionales y
no como bestias. Con esta orden
puso Nuestro Padre el Sol a dos
hijos suyos en la laguna Titicaca
y les dijo que fuesen donde
quisiesen y doquiera que parasen
a comer o a dormir metieran en el
suelo una barra de oro y donde aquella
barra se les hundiese con solo un golpe,
all quera el Sol Nuestro Padre que parasen. La primera
parada que hicieron fue en el cerro Huanacauri. All la barra de oro
se les hundi al primer golpe que dieron con ella en el suelo, que no
la vieron ms. Entonces dijo nuestro Inca, hijo de Nuestro Padre
el Sol, a su hermana y esposa: En este valle manda Nuestro
Padre el Sol que paremos y hagamos nuestro asiento y morada
para cumplir su voluntad.
Adaptado de: De la Vega, I.G. (1991) Comentarios reales.
Caracas: Biblioteca Ayacucho.

1. Qu ventajas y desventajas crees que tiene vivir en medio de las montaas?
2. Lee el texto y responde en tu cuaderno.
a) Quin era el padre del Inca?
b) Qu deban ensear el Inca y su esposa a las personas?
c) Cmo supieron ellos dnde establecerse?
d) Qu crees que aprenders del Tawantinsuyu en esta unidad?
119
Descubro lo que s
1. Identifica cada pueblo originario con el nmero correspondiente a su descripcin y dibuja en
tu cuaderno una expresin cultural propia de cada uno.
1. Pueblo canoero y nmada del sur.
Vivan a bordo de dalcas o botes de
madera.
Mapuche
Aimar
2. Pueblo agricultor y alfarero, vivan en

las regiones de Atacama y Coquimbo.
Diaguita
3. Pueblo agricultor, viva en las regiones

de Arica y Parinacota, Tarapac y Antofagasta.
4. Pueblo agricultor y recolector de la
zona central, conocido como gente
de la tierra.
Kawsqar
2. Encuentra en este crucigrama palabras de origen espaol e indgena y forma pares de palabras
que tengan un significado comun.
120
Palabras de
origen indgena
Palabras de
origen espaol
3. Realiza en el mapa las siguientes actividades.

Mapa mudo de Amrica
a) Ubica y colorea los siguientes pases. Sigue
las pistas.
Per
Bolivia
Ecuador
Chile
Colombia
b) Encierra con azul la zona donde se desarroll

la civilizacin maya y con rojo la civilizacin
azteca.
4. Completa en tu cuaderno la siguiente tabla, comparando los estilos de produccin agrcola de

mayas y aztecas.
Modo de cultivo
Cmo se
realizaba?
Ventajas
Desventajas
Productos
cultivados
Milpa
Chinampa
5. Explica en tu cuaderno los factores geogrficos que determinaron que mayas y aztecas desarrollaran diferentes sistemas de agricultura.
6. Escribe un prrafo en tu cuaderno donde compares las civilizaciones maya y azteca en uno de
los siguientes temas. Luego, lee y discute tu texto con tu compaero de banco.
Religin
Organizacin
social
Organizacin
poltica
Construcciones
Unidad 4 La civilizacin inca
121
Tema 1
Dnde vivieron los incas?
Valle de Urubamba. Cusco, Per.
Los incas se localizaron en el sector central de la

cordillera de los Andes. El centro de su imperio
fue el lago Titicaca. Desde all avanzaron hacia
el Per, donde fundaron su capital, el Cusco. El
territorio inca comprendi los actuales pases de
Per, Bolivia, Ecuador, el sur de Colombia y parte
de Chile y Argentina. Abarc selvas, desiertos y
valles, lo que proporcion al Imperio inca recursos naturales abundantes y variados.
rea de conquista inca
Lago Titicaca, Bolivia.
Cusco
Valle de Lluta, Chile.
Diversidad de alimentos y recursos
Observa las fotografas y anota en tu cuaderno los recursos naturales que pueden haber
obtenido los incas de cada zona.
122
La civilizacin inca se desarroll desde el ao 1200 d. C. hasta la llegada de

los espaoles en 1532 d. C. Los incas lograron unificar bajo su poder a diferentes pueblos, mantenindolos comunicados a travs de una extensa red
de caminos.
Amrica del Sur
Los incas, su tiempo y su espacio fsico

1. Realiza en el mapa las siguientes actividades.
a) Seala la ubicacin de la ciudad del Cusco.
b) Colorea con amarillo los territorios incas.
c) Seala los pases actuales que comprenden
esos territorios.
2. Responde: qu parte del territorio chileno actual form parte del Imperio inca? Lee la pgina
124 y apyate en un atlas para dar respuesta a
esta pregunta.
3. Observa esta lnea de tiempo.
300
400
500
600
700
800
Ocano
Pacfico
Ocano
Atlntico
Territorio Chileno
Antrtico
Polo
Sur
Llegada de los europeos

900
1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000
Perodo inca
1200 d. C. al
1532 d. C.
2015
a) Vuelve a la pgina 97 y copia los datos de ubicacin temporal de mayas y aztecas sobre la
lnea de tiempo de los incas.
b) Responde en tu cuaderno: qu diferencias y semejanzas puedes establecer en el desarrollo
temporal de las tres civilizaciones?
123
Tema 2
Cmo se organizaba el Imperio inca?

El Imperio inca tambin era llamado Tawantinsuyu. Su capital, el Cusco,
tena una poblacin cercana a las 300 000 personas. Cuando asuma un nuevo emperador, no heredaba las riquezas de su antecesor, sino solo el cargo.
Esto significaba que deba realizar sus propias conquistas en territorios que no
hubiesen sido sometidos por gobernantes anteriores con el fin de contar con
los recursos para mantener su cargo. As, las fronteras del Imperio se fueron
ampliando progresivamente hacia diversas zonas geogrficas: desiertos, costas,
valles, sierras y selvas. Para su administracin, el Tawantinsuyu estaba dividido
en cuatro partes o suyus. Su lengua principal fue el runasimi o quechua.
Las zonas del Tawantinsuyu
Colorea cada suyu segn el color
del recuadro correspondiente.
El camino del Inca
1 Kuntisuyu
Se localizaba al suroeste del Cusco, llegaba hasta
la costa.
2 Qollasuyu
Se extenda desde el sur del Cusco, los Andes y Altiplano de Bolivia, hasta las riberas del ro Maule, al
sur de la actual Santiago de Chile, y desde las costas
del Pacfico hasta los llanos de Santiago del Estero,
en la actual Argentina.
Cusco
3 Chinchaysuyu
Comprenda la regin norte del Imperio, desde el
oeste de la ciudad del Cusco y la actual provincia
peruana de Caravel (Arequipa), en la costa, hasta
Pasto (Colombia), atravesando todo el Ecuador.
4 Antisuyu
Estaba ubicado al norte y noreste del Cusco.
Conectados
Junto a un adulto, lee la noticia publicada en http://www.latercera.com/noticia/nacional/2012/12/
680-496744-9-postulan-a-camino-del-inca-como-patrimonio-mundial.shtml y anota en tu cuaderno por qu
crees que el camino del Inca es postulado para ser Patrimonio Mundial. Revisada el 25 de julio de 2014.
124
Los caminos del Tawantinsuyu

Desde el Cusco partan los caminos que conducan a
los cuatro suyus. Estos caminos atravesaban diversos
paisajes y los materiales con que eran construidos se
adaptaban a las condiciones del medio. As, por ejemplo, los caminos de la costa estaban hechos de madera,
mientras que los de la sierra eran de materiales ms
slidos, como piedras o adoquines.
Gobernador de los puentes. Nueva
cornica y buen gobierno (h. 1615).
Biblioteca Ayacucho.
Chasqui. Nueva cornica y buen gobierno (h. 1615). Biblioteca Ayacucho.
Los chasquis eran rpidos corredores

que llevaban noticias a los diferentes
rincones del Imperio. Se detenan en
estaciones de relevo llamadas chasquiwasis. Usaban un caracol para
avisar de su llegada. Eran hijos de
funcionarios de confianza del Inca.
Tambomachay (h. 1500d. C.), Cusco.
Pucar (Cusco).
Los tambos eran edificaciones donde

los chasquis y el ejrcito poda descansar. Tenan agua, comida y lea.
Generalmente, eran atendidos por
personas de las comunidades locales.
Los pucars eran fortalezas construidas en sectores altos donde los ejrcitos incas descansaban y planificaban
estrategias militares.
Los caminos y los caminantes
1. Por qu crees que los caminos se construan con diferentes materiales?
2. Con la informacin que te aportan estas pginas, imagina y escribe en tu cuaderno una historia
sobre un personaje que transite por el camino inca. Recuerda que los caminos eran controlados
por el Estado inca y haba que portar un permiso de las autoridades para transitarlos.
3. Lee tu historia al resto del curso. Entre todos, elijan las mejores y expnganlas en el diario
mural de la sala.
125
Tema 3
Las principales autoridades incas

El Sapa Inca era
considerado hijo
de Inti, el dios Sol.
El Sapa Inca tena
amplias funciones
polticas, militares,
econmicas y religiosas. Adems de
administrar el gobierno del territorio, reparta los alimentos entre sus
sbditos y diriga
los sacrificios a los
dioses. Su sucesor
era elegido entre
sus hijos.
126
Los Apunchic o Cpac Apu

eran gobernadores de una
provincia. Haban sido guerreros destacados. Tenan
funciones polticas y militares.
Velaban por el cumplimiento
de la ley y realizaban los censos de poblacin. Supervisaban la construccin y el mantenimiento de los caminos,
puentes y canales de regado.
El Consejo Imperial estaba

integrado por los jefes de cada
uno de los suyus y lo diriga el
Apo Suyu en nombre del Sapa
Inca. Informaba al Inca de la
situacin en las regiones y lo
aconsejaba en temas polticos
y administrativos.
Los curacas eran antiguos lderes de territorios

anexados. Conservaban su poder demostrando
sumisin al Inca, quien facilitaba a su comunidad alimentos y vestuario a cambio de tributos. Como jefes de cada aillu, o grupo unido
por vnculos de parentesco, repartan las tierras
agrcolas, vigilaban la limpieza de los canales y
organizaban el trabajo de la comunidad.
Los Tucuy Ricoq se los conoca como el que todo lo ve.
Eran funcionarios estatales
que recorran de incgnitos las
diferentes regiones del Imperio para observar la aplicacin
de las rdenes del Inca. Poda
casar parejas, impartir justicia, cobrar tributos y supervisar obras pblicas. Solo daba
cuenta de su gestin al Inca.
No tena poder militar.
Para saber ms
Los incas no tenan escritura, pero s tenan un sistema para registrar la informacin numrica: el quipu.
Constaba de un cordel al que se ataban varias cuerdas
delgadas trenzadas. Eran de diferentes tamaos y tenan varios nudos. Estos representaban unidades, decenas y centenas. Con este sistema se podan registrar
censos, nacimientos y productos agrcolas.
Quipu. American Museum of Natural History.
Cmo viva el Sapa Inca?
1. Elabora en tu cuaderno una ficha con los datos de la siguiente fuente. Sigue el modelo de la
que se encuentra en la pgina 85.
2. Lee el texto y responde las preguntas. Comenta tus respuestas con tu compaero de banco.
Al Sapa Inca, se le consideraba encarnacin del dios Sol y viva, igualmente, en un palacio de
ensueo, hecho de piedra, pero con las paredes revestidas de oro, y paseaba por un jardn cuya
flora y fauna eran de oro y plata. Se sentaba en una silla baja de madera, cubierta de tela fina o en
un trono de oro macizo. Cuando se trasladaba, iba en una litera conducida por 25 rucanas (cargadores) del Cusco, tan diestros, que nunca tropezaban. Comahttp://www.padreshispanos.
en una vajilla de oro y plata, dorma
entre mantas y frazadas de lana de vicua y se baaba, segncom/proyectos_para_nios/
Garcilaso, en grandes tinajones de
quipu-un-instru/313/
oro y plata, y donde haba fuentes de agua caliente natural, tambin
tena baos de gran majestad
y riqueza. En presencia suya haba que ir descalzo, con los ojos bajos y con un fardo encima de la
cabeza, en seal de sumisin.
Adaptado de Lucena Salmoral, M. (1990) Amrica 1492. Miln: Editorial Anaya.
a) Qu significa que al Sapa Inca se le considerara como la encarnacin del dios Sol?
b) Qu privilegios tena el Sapa Inca en su vida diaria, segn el documento?
c) Poda existir en el Imperio inca otra persona con esos privilegios?, por qu?
d) Cmo deban comportarse las dems personas en presencia del Sapa Inca?, por qu
razn?
Conectados
Si quieres aprender a hacer un quipu, visita junto a un adulto la pgina http://www.padreshispanos.
com/proyectos_para_nios/quipu-un-instru/313/ Revisada el 25 de julio de 2014.
127
Tema 4
Cules eran las actividades econmicas incas?

Todava hoy, los descendientes incas realizan rituales antes de las siembras, cuando reparan y
limpian los canales.
Para regar sus cultivos,

los incas construyeron
canales en las laderas de
los cerros, por medio de
los cuales se traa el agua
desde las alturas.
Los incas cultivaban ms de cuarenta especies vegetales gracias a la experiencia de las

civilizaciones ms antiguas, de las diferentes
poblaciones sometidas y de los climas que
habitaron. Para ello crearon el sistema de
terrazas de cultivo (ver imagen). En ellas
plantaban papas, quinua, porotos, algodn,
zapallo, tomate, man y yuca o mandioca. Podan realizarse hasta tres cosechas en el ao.
Los incas repartan las tierras de los pueblos
vencidos entre el Estado, el culto y la comunidad. La poblacin sometida poda continuar
trabajando sus tierras, tributando una parte
de la produccin.
Este logro tecnolgico permiti obtener tierra
til para la siembra en las laderas de las montaas andinas y permitan aprovechar mejor
el agua, hacindola circular a travs de los canales que comunicaban sus diversos niveles.
Terraza de cultivo.
Dado que las tierras tenan pocos nutrientes, usaban como abono el guano de aves costeras. Por
esta razn, estaba prohibido daar a estas especies.
Actividad en grupo
Una maqueta de las terrazas de cultivo
Materiales: greda, tmpera, pinceles.
1. Formen grupos de cuatro integrantes.

2. Con la greda, representen un cerro y sus terrazas de cultivo.
3. Una vez que la greda se seque, pinten los cultivos y tambin la nieve que se encuentra en las
alturas de la montaa.
4. Representen el curso de agua (canal) que ayuda a la irrigacin.
5. Respondan en sus cuadernos.
a) Cmo funciona esta tcnica de cultivo?
b) Qu la diferencia de otras formas de cultivo tradicionales?
c) Qu desafos de la naturaleza superaron los incas con esta tcnica?
d) Qu diferencias puedes establecer entre las tcnicas de agricultura de mayas, aztecas e
incas?, a qu se deben?
6. Nombren a un representante del grupo que lea sus respuestas al resto del curso y comntenlas
entre todos.
128
Los incas que habitaban en las zonas altiplnicas, se dedicaban tambin a la crianza
de ganado auqunido, como llamas, alpacas y vicuas. De ellas obtenan leche,
carne y lana con la que confeccionaban sus trajes. En las zonas costeras, los incas
se dedicaron a la pesca de distintos recursos martimos. Para ello, hacan balsas
de totora a las que se les conoci con el nombre de caballitos.
La mita consista en realizar trabajos como tareas mineras, construir y mantener
edificios pblicos, caminos y puentes. El curaca se encargaba de organizar los
turnos de los mitimaes o pobladores que eran trasplantados a una regin distinta
de su zona de origen para trabajar. Estos se realizaban en perodos que no sobrepasaban los tres meses y los mitimaes reciban herramientas, alimentos y vestuario.
Actividad en pareja
Trabajo, trabajo y ms trabajo
1. Lean la siguiente fuente y respondan las preguntas en sus cuadernos.
No consentan que ninguno fuese haragn y anduviese hurtando el trabajo de otros, sino a todos
mandaban a trabajar. Y as, cada seor, en algunos das, iba a su chacra y tomaba el arado en las
manos y preparaba la tierra. Y an los mismos Incas lo hacan, puesto que era por dar buen ejemplo
de s, porque se haba de tener por entendido que no haba de haber ninguno tan rico que por serlo
quisiese baldonar [ofender] y afrentar al pobre; y con su orden no haba ninguno que lo fuese en
toda su tierra, porque, teniendo salud, trabajaba y no le faltaba, y estando sin ella, de sus depsitos
le provean de lo necesario.
Adaptado de Cieza de Len, P. (1985) Crnica del Per. El seoro de los incas. Caracas: Biblioteca Ayacucho.
a) Segn el texto, qu personas estaban exentas de trabajar en el Tawantinsuyu?

b) Por qu dice que no haba personas pobres?
2. Observen las ilustraciones y respondan las preguntas en sus cuadernos.
a) Qu estn haciendo los nios
incas?
b) Creen que para ellos colaborar
en las tareas del campo era un
juego o un trabajo?, qu sera
para ustedes? Expliquen.
Nio cazando pajaritos. Nueva
cornica y buen gobierno (h.
1615). Biblioteca Ayacucho.
Nia coge hierbas y flores para teir lana. Nueva cornica y buen
gobierno (h. 1615). Biblioteca
Ayacucho.
c) Relean las pginas 22 y 23. Qu

relacin puedan establecer entre
la vida de los nios campesinos
incas y los Derechos del Nio?
129

Comparemos fuentes materiales
Las fuentes materiales son valiosos testimonios para conocer la forma de vida de una sociedad.
Para comparar fuentes materiales, primero debemos observarlas, luego descubrir cmo se relacionan entre s y, por ltimo, establecer sus semejanzas y diferencias.
1. Observemos estas fuentes materiales.
Se ensancha hacia arriba.
Tiene forma cilndrica.
Tiene lneas
geomtricas.
Tiene la imagen de
un hombre de perfil.
Vaso inca. Museo de la Nacin, Lima.
Vaso maya. Museo Regional

de Antropologa, Mxico.
2. Identifiquemos estas fuentes.

Ambas imgenes muestran vasos. El de la izquierda pertenece a la civilizacin inca y el de la
derecha es de origen maya.
3. Determinemos las diferencias y semejanzas entre las fuentes.

Semejanzas
Las imgenes muestran objetos que cumplen la misma funcin (beber) y llevan figuras trazadas
sobre su superficie, sin color.
Diferencias
Vaso inca
130
Vaso maya
Es rojizo.
Es caf.
Se ensancha hacia arriba.
Es cilndrico.
Tiene lneas geomtricas,

horizontales y verticales.
Tiene la imagen de un hombre de perfil que lleva una

serpiente en la cabeza y un cuchillo en la mano izquierda.
Tiene tomada una serpiente cuya cabeza est sobre la suya.
Tambin lleva un atuendo que cubre su cuerpo y una especie de rodilleras y tobilleras.
4. Conclusin.
Ambas fuentes son objetos de uso cotidiano en las sociedades inca y maya y estn decorados con
estilos muy distintos.
Hazlo t!
1. Observemos estas fuentes materiales.
A
B
Uncu o tnica corta usada por el Inca. Museo Nacional de

Antropologa, Arqueologa e Historia del Per, Lima, Per.
Huipil ceremonial de Magdalenas usada por mujeres nobles cuando

contraan matrimonio, Chiapas, Mxico.
2. Identifiquemos estas fuentes.
3. Determinemos las diferencias y semejanzas entre las fuentes.

Semejanzas
Diferencias
Uncu
Huipil
4. Conclusin.
131
Tema 5
Cmo era la
sociedad inca?
La sociedad inca, al igual
que la maya y azteca, era
jerarquizada. Cada grupo tena responsabilidades determinadas.
Nobles por privilegios:

eran personas que haban
destacado por sus servicios.
Eran hijos de los jefes de pueblos conquistados, educados
en el palacio del Inca, en el
Cusco. Los curacas eran parte de este grupo.
Nobles de sangre: el emperador o Sapa Inca junto

con su esposa, la Coya, y
toda su familia consangunea formaba la nobleza de
sangre. La Coya era elegida
entre las hermanas del emperador, aunque tambin
tena otras esposas que pertenecan a la nobleza.
Hombres comunes:
campesinos y artesanos, deban tributar
como mano de obra
(mita). Formaban el
grupo ms grande
dentro de la poblacin.
Mitimaes: eran
colonos incas
trasladados a
distintas regiones con el fin de
transmitir la cultura inca a los pueblos dominados.
Yanaconas: eran servidores de

por vida al rey y al Tawantinsuyu.
132
Los nios del pueblo eran educados por sus padres, quienes les
enseaban en el caso de los hombres a cultivar la tierra, a cazar y a
fabricar las cermicas, y en el caso
de las mujeres, a cocinar y a tejer.
La vida cotidiana de los incas

El da se inicia muy temprano cuando las mujeres
se levantan a machacar el maz. Luego, gran parte
de los hombres se dirigan al campo a realizar sus
trabajos agrcolas que duraban hasta las seis de la
tarde. Cuando la familia estaba reunida se comparta
la comida del da.
La alimentacin de gran parte de la poblacin se basaba en el chuo o harina de papa a la cual se le aada agua, aj y sal y se pona a hervir. Otros alimentos
muy consumidos fueron los frijoles y el maz.
Las mujeres tenan muchas

obligaciones: recoger lea, tejer, cocinar, cuidar a los nios y
mantener el orden en la casa.
Los nios desde los 5 aos

trabajaban ayudando en
las tareas de la casa. Pastoreaban rebaos, regaban las chacras, cuidaban
a sus hermanos, buscaban
lea, acarreaban agua, etc.
Hasta los cinco aos, los nios slo se dedicaban a jugar.
Los recin nacidos hasta los

dos aos eran cuidados por
su madre, con la ayuda de
hermanos, abuelas o tas
y sus madres los cargaban
amarrados a la espalda, de
manera que sus manos quedaran libres para trabajar.
Actividad en pareja
Una comunidad muy organizada
1. Observen la ilustracin y respondan en sus cuadernos.
a) Qu labores realizan las mujeres diariamente?
b) Desde qu edad trabajaban los nios?
c) Qu labores realizaban los nios?
d) Qu diferencias y semejanzas existe entre la vida de un nio inca y la tuya?
133
Tema 6
Machu Picchu
El Intiwatana o lugar donde se amarra al Sol formaba

parte del sistema astronmico para determinar las fechas agrcolas. Tambin era un altar para rendir culto al
Sol, la Luna y Venus.
Barrio de los sacerdotes y la nobleza.
El palacio del Inca era uno de lo ms importantes de la

ciudadela. Contaba con varias habitaciones y baos.
Terrazas de cultivo.
Piedra sagrada.
Plaza principal.
Templo de las tres ventanas.
Barrio de los ceramistas.
Barrio de los morteros.
10
Zona urbana.
Casa de mujeres escogidas, dedicadas

al servicio religioso y la artesana fina.
4
134
Zona rural.
Actividades econmicas de Machu Picchu

En la zona andina los incas construyeron terrazas de cultivo: eran andenes escalonados, de piedra,
que se rellenaban con tierra frtil. Estos andenes estaban compuestos por paredes, canales de riego
y escalinatas. El interior se rellenaba con piedras y cascajos que servan de soporte a la pared siguiente y, luego, se cubra con tierra de cultivo transportada de algn otro lugar. Gracias al excelente
manejo de la agricultura, los incas pudieron satisfacer las necesidades de una poblacin numerosa.
Paralelamente, en las zonas ms elevadas, los incas se dedicaron al pastoreo. Entre los animales
domsticos de la poca, se destacaban la llama y la alpaca, adems de las especies silvestres, como
la vicua y el guanaco. Eran empleados en las tareas agrcolas y proporcionaban lana, grasa, abono
y carne.
Adaptado de Varios autores (2004). Los cultivos . En Historia Universal (Aztecas, Mayas e Incas).
Buenos Aires: Ediciones Clarn.
10
9
Actividad en grupo
A conocer Machu Picchu!
1. Lean la descripcin de la economa en Machu Picchu y respondan las preguntas en sus
cuadernos.
a) Cmo estaban construidas las terrazas de cultivo?
b) Qu obtenan los incas del pastoreo?
2. Observen la ilustracin, qu informacin nos entrega sobre la forma de vida de los incas?
Respondan en sus cuadernos.
135
Tema 7
Qu creencias tenan los incas?

Los incas eran politestas y tenan ceremonias para las diferentes edades
y etapas de la vida. Adems, crean que el ser humano estaba unido a los
dems y a la naturaleza, hacia la cual manifestaban un profundo respeto.
Consideraban que elementos como los cerros, el cielo, la tierra, los manantiales y los ros eran divinidades que protegan a los seres humanos. Adems,
posean un fuerte sentido de comunidad, eran solidarios y crean que todo
deba estar en equilibrio.
Viracocha
Pachamama
Era el dios creador

del universo. Su culto estaba destinado
solo a la nobleza. Se
desplazaba volando
y se encontraba en
todos lados al mismo tiempo, es decir,
era omnipresente.
Inti
Exista un culto
oficial hacia este
dios, conocido
como dios Sol. Se
crea que el soberano era su descendiente directo
y encarnacin en
la Tierra, lo que
justificaba su derecho a gobernar.
Su nombre significa
Madre Tierra. Era la
encargaba de dar fertilidad a la Tierra. Se le
consideraba una buena
madre, por eso las personas le rendan honor
por medio de fiestas.
Una de ellas se denominaba challa, que consista en derramar chicha
en la tierra. Su culto se
mantiene vigente en las
culturas originarias.
Mamaquilla
Diosa de la Luna y madre

del firmamento, protectora
de las mujeres y del matrimonio. Era hermana y esposa de Inti.
Supay
Era considerado como el

demonio en la mitologa
inca. Era el dios de la muerte y seor del inframundo.
4
136
Puesto que la agricultura era su principal actividad

econmica, los incas realizaban varios rituales y fiestas relacionadas con ella. En agradecimiento por las
cosechas celebraban la fiesta del Sol o Inti Raymi y
pedan que no hubiera inundaciones ni sequas por
medio de la celebracin del agua o Uma Raymi.
Para saber ms
Capacocha: rito incaico en el que se realizaba la ofrenda de un nio o nia y que buscaba mantener el orden csmico en circunstancias difciles, como la muerte del emperador,
la cercana de las siembras y cosechas o un
desastre natural.
Actividad en pareja
Un nio de casi 500 aos
En 1954 se encontr el cuerpo congelado de un nio inca en el cerro El Plomo (Regin Metropolitana). Tena aproximadamente ocho aos y fue ofrendado al dios Inti (Sol) hace cerca de cinco
siglos en el ritual de la Capacocha.
1. Observen la imagen y lean los recuadros.
En el antebrazo derecho luca un brazalete de plata laminada.
Llevaba una manta o yakolla que

cubra su espalda.
Como ofrenda funeraria, llevaba

bolsas pequeas de cuero que
guardaban recortes de su cabello, uas y dientes de leche.
Sobre la cabeza llevaba un

tocado de lana negra, coronado con plumas de cndor.
Tena ms de doscientas trenzas,

cindole la cabeza con un llautu,
un cordn torcido de varias vueltas.
Estaba vestido para la ceremonia con una camisa

de lana oscura o unku.
Tena mocasines de cuero

o hissku, decorados con
cinta de lana bordada.
MNHN. Nio del cerro El Plomo: una valiosa pieza antropolgica. Adaptado y extrado el 25 de julio de 2014,
de http://www.mnhn.cl/Vistas_Publicas/publicContenido/contenidoPublicDetalle.aspx?folio=5103&pagina=1
2. Respondan en su cuaderno.
a) Segn su atuendo, a qu grupo social inca creen que perteneca el nio?
b) Qu diferencias pueden establecer entre los sacrificios humanos realizados por mayas y
aztecas y la ofrenda del Nio al dios Inti?
3. Reflexionen: qu semejanzas y diferencias existen entre las creencias religiosas incas y las
de ustedes? Comenten con el curso.
137
Tema 8
Ciencias y arte incas
Vocabulario
Adems de ser grandes ingenieros y arquitectos, los incas

tambin destacaron en las ciencias y en sus manifestaciones
artsticas.
Trepanar: perforar el crneo u otro

hueso con fin curativo o diagnstico.
Astronoma
Conocan el movimiento de rotacin y traslacin de la
Tierra. Tenan un calendario solar para la agricultura y uno
lunar para las fiestas religiosas.
Medicina
Fue uno de los principales avances cientficos de los incas.
Los mdicos realizaban complejas operaciones. La gran
mayora de las trepanaciones que realizaban eran exitosas.
Tambin conocan los atributos medicinales de las plantas.
As, por ejemplo, usaban la hoja de coca como analgsico
y calmante.
Hunuco Pampa fue un importante observatorio

astronmico inca (h. 1460 d. C.)
Msica
Trepanacin inca. Crneo del siglo XV,

Museo de Andahuaylillas, Per.
Algunos de los instrumentos musicales incas eran los cascabeles o sacchas para seguir el comps durante los bailes,
los que se ponan debajo de las rodillas. Estaban hechos
de cscara, pepas de frutas o de metal. Tambin tenan
ocarinas, sonajas y quenas o flautas hechas de hueso o
cermica. Hacan tambores de cuero de llama.
Poesa
Su poesa estaba relacionada con la mitologa o leyendas
histricas. Los aynis recordaban acontecimientos guerreros. Tambin tenan cantos ceremoniales.
Ocarinas incas.
138
Tejidos
Cermica
Los textiles incas tenan diseos geomtricos. Elaboraban

tejidos de algodn y lana y mantos y tapices de plumas.
Trabajaban con hilos muy finos y el teido de las telas
inclua multitud de colores.
Tena gran variedad de formas y funciones. Haba objetos

para uso domstico y para realizar rituales. Muchos de sus
smbolos recreaban el orden social inca.
Tejido de herencia inca.
Olla adornada con felinos y serpientes, smbolos

de poder en el Estado inca. Museo Inka del Cuzco.
Orfebrera
Los incas consideraban
las piedras preciosas y semipreciosas, los metales y
los minerales como objetos
sagrados que se ofrecan a
dioses y autoridades.
Tres vasos sonaja, dos de plata y uno

de oro. Museo del Oro del Per, Lima.
Mi vida como inca
1. Con los conocimientos que ya tienes, imagina y crea una historia sobre cmo sera un da de
tu vida siendo inca. Para ello:
Elige un grupo social al que te gustara pertenecer y piensa en alguna situacin que podras
vivir.
Divide tu historia en tres momentos: una presentacin en la que describas dnde transcurre
la historia, cundo ocurre y quin es el personaje principal. Luego, escribe el desarrollo de la
historia; debe existir un conflicto o problema que debas resolver. Finalmente, escribe el desenlace de la historia.
2. Transcribe tu historia en una hoja de bloc y acompala con dibujos. Con el resto del curso,
monten una exposicin de sus trabajos y comntenlos.
139
A lo largo de la historia, el calzado se ha utilizado para proteger y abrigar los pies, pero tambin
como indicador del grupo social al que pertenecan las personas.
En Grecia, los varones usaban unas sandalias que

cubran solo la planta del pie, mientras las de las
mujeres cubran la parte delantera. Los romanos,
adems de sandalias, usaban el calceus, un mocasn hecho de cuero que cubra el pie y la planta
y se ataba con tiras de cuero al tobillo. Los legionarios calzaban botas de cuero con tachuelas en
la suela para realizar largas caminatas.
Las sandalias mayas y aztecas eran muy variadas en forma y adornos, y las hermoseaban con
piedras preciosas, pieles de animales salvajes y
plumas de aves tropicales. Los mayas usaban
sandalias con suela de cuero, las que sujetaban
con un cordn de camo. Los aztecas comunes iban descalzos, pero los ms ricos usaban
cactli, que eran unas sandalias con suela de fibras vegetales o de piel, atadas al pie por medio
de correas entrelazadas.
Se sabe que los incas usaban principalmente

sandalias u ojotas hechas con la fibra de una
planta y cuero de llama. Tambin usaban unas
botas que cubran hasta la rodilla y las mujeres
de la familia del Inca usaban unas con aplicaciones de oro. Las sandalias de las acllas o Vrgenes
del Sol eran de lana blanca.
Reflexiona:
Por qu crees que en algunas zonas las personas usaban sandalias y en otras botas? Explica.
140
Tema 9
El encuentro de dos civilizaciones

En 1492 lleg Cristbal Coln a Amrica. En los aos siguientes, los europeos
realizaron muchos viajes de expedicin y de conquista por nuestro continente.
En 1520, Hernn Corts tom Tenochtitln y se inici la conquista de Mxico
y Amrica Central. Por su parte, Francisco Pizarro se dirigi en 1532 hacia el
Tawantinsuyu, que afrontaba una crisis debido a la muerte del Inca Huayna
Cpac y a la disputa de sus hijos Huscar y Atahualpa por el trono.
Atahualpa y la profeca
1. Lee el siguiente texto y elabora en tu cuaderno un breve glosario con las palabras que no
entiendas.
Las disputas entre Huscar y su hermano Atahualpa derivaron en una sangrienta guerra civil que
desangr al Imperio y lo debilit tanto que esa fue sin duda una de las razones para su posterior
cada a manos de los espaoles. La guerra le fue favorable a Atahualpa. Antes de que llegaran
los hombres blancos y barbudos vaticinados por antiguas profecas, un famoso adivino llamado
Challco, le profetiz a Atahualpa su cada y con l la del Imperio. Lo cuenta el padre Oliva: Challco,
famoso agorero al observarlo Atahualpa, cabizbajo, melanclico, le dijo: dime, famoso Challco,
pues ahora que es tiempo de regocijos y fiestas por el prspero suceso cul es el motivo de tu
tristeza. Challco le respondi: muy pronto te has de ver derribado de tu trono y despojado de tu
reino y sujeto no a Huscar que en fin como humano usar contigo de fraterna benignidad sino a
unos extranjeros que van surcando el mar contra la furia de los vientos frustrando sus tormentas,
han tomado puerto... es gente grave, ambiciosa, temeraria, incansable en sus empresas sers su
prisionero, quitarte han la vida y con ella fenecer tu esclarecida casa y prosapia.
Varcarcel, L. (1964) Historia del Per Antiguo. Lima: Editorial Juan Meja Baca.
2. Responde en tu cuaderno las preguntas y subraya la parte

del texto que te permite contestarlas.
a) Entre quines era la disputa por el Tawantinsuyu?
b) Cul era el motivo de la disputa?
c) Qu consecuencias tuvo para el Imperio inca esta disputa?
d) Qu importancia tuvo esta disputa para los espaoles?
e) Qu mensaje le dio el adivino Challco a Atahualpa?
f) Cmo describi el adivino Challco a los espaoles?
3. Realiza un dibujo del momento del relato que ms te impact
y descrbelo en tu cuaderno. Mustralo al resto del curso.
Atahualpa es prisionero de Pizarro. Nueva cornica y buen gobierno, Guamn

Poma. (h. 1615). Biblioteca Ayacucho.
141
Cmo voy?
Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades para que descubras qu has aprendido hasta ahora.
1. Subraya los trminos correctos en cada oracin.
a) La capital del Tawantinsuyu fue Machu Picchu / Cusco.
b) Los antiguos lderes que mantenan su poder en las zonas dominadas por los incas se llamaban mitimaes / curacas.
c) Los incas desarrollaron la agricultura en chinampas / terrazas de cultivo.
d) La lengua principal del Tawantinsuyu era el quechua / aimara.
2. Lee el siguiente texto y escribe una V para las afirmaciones verdaderas y una F para las falsas.
Corrige las falsas en tu cuaderno.
Juntamente, poblando la ciudad, enseaba nuestro Inca a los indios varones los oficios pertenecientes a varn, como romper y cultivar la tierra y sembrar las semillas y legumbres que les
mostr que eran de comer y provechosas para lo cual les ense a hacer arados y los dems
instrumentos necesarios y les dio orden y manera como sacasen acequias de arroyos hasta
ensearles a hacer el calzado que traemos. Por otra parte, la reina enseaba a las indias en los
oficios mujeriles, a hilar y tejer algodn y lana y hacer de vestir para s y para sus maridos e hijos:
decales cmo haban de hacer los oficios de la casa. En suma, ninguna cosa de las que pertenecen a la vida humana dejaron nuestros prncipes de ensear, hacindose el Inca Rey maestro
de los varones y la Coya Reina maestra de las mujeres. Nuestro Inca se llam Manco Cpac y
nuestra Coya Mama Ocllo huaco. Fueron hermanos, hijos del Sol y la Luna, nuestros padres.
Adaptado de: De la Vega, I.G. (1609) Comentarios reales. Caracas: Biblioteca Ayacucho, 1991.
a)
El texto trata principalmente sobre los oficios de hombres y mujeres.
b)
Manco Cpac ense a los varones los trabajos de ganadera.
c)
La principal actividad de las mujeres incas era el tejido.
d)
Antes de Manco Cpac los incas dominaban la agricultura.
e)
Hombres y mujeres realizaban las mismas tareas en la sociedad inca.
f)
El primer inca se llam Manco Cpac.
3. Con los conocimientos que ya tienes, crea una oracin con el siguiente par de palabras en tu
cuaderno.
pucar ejrcito
142
4. Observa la imagen y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
a) Cmo es el personaje que aparece en la

imagen? Descrbelo.
b) A qu grupo social crees que pertenece?
c) Qu objeto est utilizando?, para qu
sirve?
d) Qu trabajo crees que podra realizar en
el Tawantinsuyu este personaje? Explica.
Nueva cornica y buen gobierno (h. 1615).
Biblioteca Ayacucho.
El camino del Inca
5. Observa el mapa y ubica la ciudad del Cusco.

a) Imagina que vives en el Cusco y que debes
hacer llegar un mensaje a otra ciudad del
imperio. En el mapa, marca con un color
la ruta que seguiras para hacer llegar el
mensaje.
b) Considerando que el Cusco era la capital
del imperio y que todos los caminos se intersectaban en esta ciudad, responde por
escrito en tu cuaderno: qu importancia
tena el Camino del Inca para que el Sapa
Inca pudiese gobernar su imperio?
Cusco
143
Tema 10
Qu una y diferenciaba a las grandes

civilizaciones americanas?
Actividad en grupo
Para comparar sistemas agrcolas
1. Observen estas imgenes y anoten en sus cuadernos las caractersticas ms importantes de
cada una.
A
2. De acuerdo a lo estudiado en las unidades 3 y 4, relacionen cada una de las imgenes con una
de las civilizaciones estudiadas: maya, azteca o inca.
3. Respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos.
a) Por qu el espacio geogrfico de cada imagen tiene un aspecto diferente si los tres eran
utilizados para la agricultura?
b) Qu caractersticas tena el medio geogrfico de cada una de estas civilizaciones? Descrbanlo.
c) Cmo creen que influy el espacio geogrfico en el tipo de agricultura que desarroll cada
una de las civilizaciones? Fundamenten con ejemplos.
4. Comenten sus respuestas con el resto del curso y luego escriban una conclusin sobre cmo los
seres humanos se adaptan al medio para sobrevivir y desarrollarse.
As como mayas, aztecas e incas tenan varias diferencias en su sistema de
agricultura, tambin compartan semejanzas, como su organizacin social.
Las tres posean una jerarqua social muy marcada, con reyes o seores que
tenan amplios poderes polticos, sociales, econmicos y religiosos. Los aztecas
e incas desarrollaron un Imperio, a diferencia de los mayas que se organizaron
en ciudades-Estado independientes. Las tres civilizaciones eran politestas.
Crean en dioses cuyos poderes representaban las fuerzas de la naturaleza:
el Sol, la Luna, la tierra, la lluvia, etctera.
144
Para apreciar diferencias y semejanzas
1. En tu cuaderno elabora un listado con los principales dioses de las tres civilizaciones estudiadas.
2. Compara los tres listados y redacta tus conclusiones respondiendo las siguientes preguntas
en tu cuaderno.
a) Qu dioses tienen relacin con elementos de la naturaleza?
b) Cul era el dios ms importante de cada civilizacin?
c) Qu rol que tenan las diosas en cada civilizacin?
d) Qu dioses protegan la agricultura o la alimentacin?
e) Qu importancia tenan los dioses en la vida cotidiana?
3. Completa la siguiente tabla comparativa, marcando un
Caractersticas de las civilizaciones
Maya
donde corresponda.
Azteca
Inca
Form imperios.
Tena un sistema de escritura.
Cre calendarios.
Practicaba sacrificios humanos.
Desarrroll las artes y ciencias.
Cre obras arquitectnicas que an se conservan.
Se desarroll en el rea andina.
Se desarroll en el rea mesoamericana.
Tena diferencias sociales.
4. Indica en tu cuaderno qu civilizaciones aparecen representadas en las siguientes imgenes

y cules son los elementos que te permiten reconocerlas.
A
145
146
Mercado artesanal de Uruapan

En Mxico se realiza el tianguis o
mercado de artesanas ms grande
de Latinoamrica.
OCANO
PACFICO
Chac Mool,
escultura
azteca.
Lnea del ecuador
Golfo
de
Mxico
Nuestra cultura mestiza es heredera de dos fuentes principales: los

espaoles y los pueblos originarios. El legado de estos ltimos se
aprecia principalmente en el cultivo de alimentos que forman parte
de nuestra dieta cotidiana y en avances culturales importantes, como
el uso del cero y los conocimientos astronmicos y arquitectnicos.
Qu nos han legado las grandes

civilizaciones americanas?
Pirmide de Chichen Itz.
El mercado de
Chichicastenango
En Guatemala se encuentra
este mercado que concentra
la mayor muestra de artesana
nativa maya, como textiles,
mscaras de madera y alfarera.
ncer
Trpico de C
Tema 11
147
120
100
Camino del Inca.
80
1.000
Algunas de las celebraciones religiosas que se realizan en la actualidad son el resultado de la fusin de
las culturas espaola e indgena. A esto se le denomina sincretismo religioso, pues ciertos rasgos de
los dioses indgenas se mezclaron con la religin catlica que lleg de manos de los conquistadores.
Otro legado de las civilizaciones americanas son sus monumentales construcciones. A partir de ellas
podemos conocer cmo estaban organizadas y cules eran sus costumbres. Gran parte de estas edificaciones estaban destinadas al culto y a la ciencia.
Las artes y artesanas como los tejidos, orfebrera y cermicas tambin han perdurado en el tiempo
gracias a las comunidades que mantienen activos estos saberes.
140
La fiesta del Inti Raymi

Cada ao, el 24 de junio, en el
Cusco se celebra la fiesta del
Inti Raymi, una celebracin
sagrada para dar la bienvenida a la vuelta del dios Inti. Se
escucha msica andina, hay
desfiles y rituales en quechua.
Trpico de Capricornio
60
40
El cacao (del que se obtiene el chocolate), el aj, el tomate, el maz, la papa,

la palta, el zapallo y el pimentn son
algunos alimentos americanos. Los espaoles los llevaron a Europa donde se
2.000 km hicieron muy populares.
20
OCANO
ATLNTICO
Taller
Una revista sobre los incas de hoy
Formen grupos para crear revistas que aborden la situacin de los descendientes de
los incas en la actualidad. Sigan estos pasos.
1
Renan los siguientes materiales.
Hojas de bloc o cartulinas de colores.
Pegamento en barra y tijera.
Papel cuadriculado.
Lpices de colores.
Lpiz pasta azul o negro (deben unificar criterios respecto a la eleccin del
color).
2
Investiguen en libros, revistas e internet sobre las comunidades indgenas quechuas
en la actualidad. Busquen informacin sobre los siguientes temas:
- actividades econmicas (agricultura, ganadera, etctera);
- educacin;
- vestuario;
- rituales religiosos y fiestas;
- alimentacin; y
- lengua.
3
Organicen su revista de la siguiente manera:
Primera pgina: va el nombre de la revista (elegido por todos), ttulos de temas principales y fotografa grande.
Segunda pgina: se incluyen los crditos de la revista, es decir, los nombres de sus
creadores.
Tercera pgina en adelante: va el desarrollo de los distintos temas de la revista.
4
Escriban con buena letra la informacin sobre hojas cuadriculadas y pguenlas sobre
hojas de bloc. Luego, agreguen fotografas. Recuerden poner ttulos entretenidos a
cada tema y que vaya uno por hoja. Unan las hojas con corchetes.
5
Expongan sus revistas en la biblioteca de la escuela. Dejen un cuaderno para que los
visitantes opinen sobre sus creaciones y luego comntenlas con el curso.
148
Completa el grfico con estos trminos.
Cusco
terrazas de cultivo
mita
piedras
Inti
Su capital era el
Se extendi
entre los aos
1200 d. C. y
1532 d. C.
Si bien haba
muchas diferencias sociales no
exista pobreza.
Se crea que el
Inca era hijo
del dios Sol o
El sistema de trabajo se llamaba
El Tawantinsuyu
En la agricultura
se usaban las
Las construcciones
eran muy slidas.
En ellas se usaban
principalmente
149
Sper desafo
Como ya sabes, en nuestra dieta diaria incluimos muchos alimentos de origen americano. Uno
de ellos es el tomate, que fue consumido en abundancia por los pueblos originarios americanos
que has estudiado.
1. Prepara esta ensalada de tomates.
Tiempo de preparacin: 20 minutos
Ingredientes:
3 tomates maduros.
2 paltas maduras.
250 g de queso mozarella, quesillo o cualquier queso que haya en la casa.
Varias ramas de albahaca fresca.
1 cucharada de vinagre.
3 cucharadas de aceite.
Sal y pimienta a gusto.
Preparacin:
Cortar los tomates y el queso en rodajas.
Pelar las paltas y cortarlas en lonjas finas.
Poner alternadamente rodajas de tomate, palta y queso o quesillo.
Sazonar con sal y pimienta, picar la albahaca y espolvorear sobre la ensalada.
Aliar con aceite y vinagre.
Pavez, A. y Recart, C. (2009). Sabores de Amrica. Santiago de Chile: Amanuta.
2. Elige algunos de estos alimentos de origen americano e inventa tu propia receta de cocina
originaria. Preprala con tu familia y relata tu experiencia al resto del curso.
150
tomates
palta
poroto
camote
chirimoya
castaa
papas
zapallo
papaya
pimentn
lcuma
tuna
aj
quinua
cacao
pia
fresas
man
Muestro lo que s
1. Escribe con tus palabras el significado de los siguientes trminos en tu cuaderno.
chasqui
curaca
Tawantinsuyu
2. Lee el siguiente texto y encierra en un crculo la letra de la alternativa correcta.
La gran masa de poblacin campesina fue el verdadero soporte econmico del Tawantinsuyu. Sus
integrantes, los hatunruna, estaba divididos en grupos de edad y sexo para realizar el trabajo de
la comunidad. Era en el seno de la familia donde se desenvolva el proceso educativo, porque la
familia, no como ncleo independiente, sino como parte integrante de la comunidad, fue el verdadero instrumento del Estado, orientado a conseguir una educacin que tena como fin estimular el
espritu de colaboracin, de obediencia y de responsabilidad colectiva. Sin embargo, los hatunruna
nunca tuvieron derecho a una educacin superior como los nobles. Aprendan sus oficios desde la
infancia.
Adaptado de Bravo, C. (1986) El tiempo de los incas. Madrid: Editorial Alhambra.
Los hatunruna:
a) mantenan a la sociedad inca.
b) tenan derecho a la educacin superior.
c) estaban educados para rebelarse contra la
autoridad.
d) no trabajaban durante la infancia.
En la sociedad inca:
a) educaban a los nios para ser individualistas.
b) la familia no era tan importante como la
comunidad.
c) en la familia campesina se aprenda el valor
del trabajo.
d) los hatunruna a veces carecan de recursos
bsicos para vivir.
3. Los incas expresaban sus valores principales de esta manera:
No seas ladrn, no seas mentiroso, no seas ocioso.

Romero, E. (2006). Historia econmica del Per. Lima: Fondo Editorial
Universidad Mayor de San Marcos.
Escribe en tu cuaderno tres situaciones de tu vida cotidiana en que demuestres las virtudes
opuestas a los defectos mencionados.
151
4. A qu grupo de la sociedad inca pertenece cada uno de estos personajes?, cmo lo sabes?
Responde en tu cuaderno.
5. Lee el siguiente texto de una profesora bsica peruana y contesta las preguntas en tu cuaderno.
En Huancavelica, el quechua es muy diferente al que se habla en Puno. Haba cosas que no entenda y que no me entenda la otra persona, me miraban y una seora me deca: T no eres
de ac, t eres del Cusco.... Por ejemplo, agua en Puno se dice unu; y en Huancavelica, yaku.
Entonces hay diferencias. Bueno, as me tuve que ir ambientando. Yo creo que ah hubo interculturalidad. Deca maypitaq tiyanki. Para ellos es dnde te sientas?, pero yo quera preguntar,
dnde vives?. Con esas cosas yo tena bastante cuidado, porque antes no me daba cuenta y
segua hablando. Cun importante es conocer a los otros para poder conversar, para poder tener
ese contacto de lengua.
Mamani, A. M. (2011) Interculturalidad e identidades indgenas. Testimonios. Extrado y adaptado
el 25 de julio de 2014, de http://red.pucp.edu.pe/wp-content/uploads/biblioteca/090420.pdf
a) Qu dificultades de comunicacin tena la profesora cuando se fue a vivir a Puno? Explica.

b) Qu crees que quiere decir ella cuando habla de interculturalidad?
c) Qu ventajas tiene para ella hablar quechua y conocer cmo se habla en Puno?
d) Te ha ocurrido algo similar con tu lengua?
e) Qu opinas del comentario: conocer a los otros para poder conversar?, ests de acuerdo?
152
6. Observa la fotografa y responde las preguntas en tu cuaderno.

a) A qu civilizacin americana corresponde la construccin de la imagen? Describe
los elementos que te permiten reconocerla.
b) Qu otras caractersticas
tena el tipo de construccin
de este pueblo?
c) Adems de la agricultura,
qu otras actividades economicas desarrollaba esta
civilizacin?
7. Completa en tu cuaderno un cuadro como este en el que compares las tres civilizaciones americanas que ya conoces. Coloca solo la informacin ms importante y comenta tus respuestas
con tu compaero de banco.
Mayas
Aztecas
Incas
Ubicacin geogrfica
Ubicacin temporal
Principales ciudades
Forma de gobierno
Organizacin social
Religin
Lengua
Adelantos cientficos o
tecnolgicos
Cmo trabaj?
1. Qu aprendiste en esta unidad del Tawantinsuyu? Compara tu respuesta con la que
diste en la pgina 119 (2d).
2. Reflexiona: por qu crees que estudiamos las grandes civilizaciones americanas?
Comparte tus respuestas con el resto del curso.
153
Solucionario
3.

Pgina 19
1. Posible respuesta, segn la regin en la que t vivas,
por ejemplo: la Regin de los Ros.
a) El bien comn es lo que beneficia a todos por igual.

b) El Estado debe proporcionar a las personas las condiciones para lograr su realizacin tanto espiritual como
material.
Pgina 26
1. Me lo dijo el bosque
a) No lo estimaban tanto, porque l no poda ver.
b) Haba desarrollado los otros sentidos como el tacto y
el odo.
Autoridad
Alcalde de la comuna
Nombre
Omar Sabat Guzmn.
Intendente regional de Los Ros
Henry Azurmendy Toledo.
Concejal
Marcos Ilabaca Cerda.
Concejal
Francisco Eguiluz.
Concejal
Gonzalo Espinoza Prez.
Concejal
Jorge Moya G.
Concejal
Peter Zippel.
Concejal
Cecilia Agero.
b) Deberan dialogar y dejar que cada uno diera su opinin y razones para elegir su actividad.
Concejal
Leandro Kunstmann.
c) No podrn salir del conflicto y se quedaran sin salir.
Concejal
Rodrigo Csimo.
c) Por que pueden complementarse: la gente del pueblo

era buena para realizar las labores del campo y Fermn
tena la capacidad de percibir cuando vena la lluvia.
d) La tolerancia. Consiste en respetar las diferencias.
Pgina 28
a) Todos queran hacer cosas distintas.
Pgina 31
Fuente: Municipalidad de Valdivia. Extrado el 25 de julio de

2014, de http://www.munivaldivia.cl/www/municipal_
valdivia/index.php?option=com_content&view=articl
e&id=431&Itemid=663&lang=es
2. Puedes visitar la pgina web: http://www.gob.cl/#, donde podrs encontrar la seccin autoridades.
Pgina 23
1.
a) Matas descubri que la constitucin chilena no inclua a los nios.
b) Decidi escribir a un diputado para solicitar un cambio
en la Constitucin para incluir los derechos de los
nios.
Pgina 24
1.
Autoridad
Nombre
El pasaje adulto cuesta $590, pero Eliana como

Educacin
estudiante paga $120.
Rosita se queda en la sala cuna mientras su Proteccin y edumam trabaja.
cacin
Ayer vacunaron a todos los nios de la escuela de

Salud
Diego.
Pgina 41
2.
a) Los paralelos son crculos horizontales con orientacin
Este Oeste.
b) Los meridianos son semicrculos que cruzan la Tierra
desde el polo Norte al Polo Sur.
Andrs no iba a la escuela porque trabajaba con su

mam, pero a ella le informaron que es obligatorio Educacin
que Andrs vaya a clases hasta los 18 aos.
154
Solucionario
c) Los meridianos son semicrculos todos ellos del mismo

tamao mientras que los paralelos son crculos que a
medida que nos alejamos del ecuador y nos acercamos
a los polos van disminuyendo su tamao.
d) S.
Pgina 43
a) Mxico
b) Brasil
4.
a) Alaska, Canad, Estados Unidos, Mxico, Guatemala,
El salvador, Costa Rica, Nicaragua, Panam, Colombia,
Ecuador, Per, Chile.
b) Canad, Estados Unidos, Mxico, Belice, Jamaica, Honduras, Cuba, Hait, Repblica Dominicana, Puerto Rico,
Venezuela, Guyana, Surinam, Guayana Francesa, Brasil,
Uruguay, Argentina.
5. Las coordenadas geogrficas nos permiten ubicar un
punto de manera fcil y precisa.
Pgina 47
1.
a) Cordilleras: caf / Mesetas: amarillo / Llanuras: verde.
2. Mapa del relieve de Amrica
c) Estados Unidos
d) Paraguay
e) Canad
f) Groenlandia
g) Ecuador
180
h) Alaska
160
140
120
100
80
60
40
20
20
Mar
de
Bering
Mte. Mc Kinley
6194 m
Pgina 45
Golfo
de
Alaska
ar rtico
Mar
crculo pol
del Labrador
Simbologa
A
NT
1500 m y ms
Meseta
Laureciano
CO
Mte. Rainer
4392 m
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0 a 250 m
RO
250 m a 600 m
AS
600 m a 1500 m
40
Baha
de
Hudson
MO
1. Mapa poltico de Amrica
Cumbres
ms altas
Mis
Ro
Mte. Elbert
Mte. Shasta
ippi
siss
4401 m
4319 m
ad
or
Mte. Whitney
Ro
4420 m
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Ro
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Michigan
Ark
an
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2037 m
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Golfo
de
Mxico
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20
Pennsula de
Yucatn
Gra
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Ant
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Mar Caribe
Tajumulco
Canal
de
Panam
4220 m
Chirrip
3820 m
co
Orino
Ro
Pico Cristbal Coln

5775 m
del
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LLa
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Ma
ciz
od
lnea del ecuador

Chimborazo
6267 m
e la
ss
Amazona
Ro
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Meseta del
Mato Groso
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Meseta
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6521 m
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6959 m
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40
3. Mapa del relieve de Amrica

180
160
140
120
100
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Mar
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Bering
Mte. Mc Kinley
6194 m
Golfo
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4392 m
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4401 m
4319 m
Lago
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Mte. Elbert
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Mte. Whitney
4420 m
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Ro
OCANO
ATLNTICO
2037 m
Gra
nd
Pennsula
Florida
Golfo
de
Mxico
Oc
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dre
Gol
Ma
ta
en
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lifo
Ca
cid
a) Norte y Sur.
ch
a
Ap
M
Mte. Mitchell
Sie
20
es
te
on
sa
2.
40
Ciudad de Alberta, Canad.
Lago
Michigan
la
Ro
trpico de Cnce
20
Pennsula de
Yucatn
Gra
ndes
Ant
illas
Mar Caribe
Tajumulco
4220 m
b) Ocano Glaciar rtico.
Chirrip
Canal
de
Panam
3820 m
5775 m
Parque Nacional Canaima, Venezuela.
c) Ocano Glaciar Antrtico.
co
Orino
Ro
Pico Cristbal Coln
del
nos
LLa
noco
Ori
Ma
ciz
lnea del ecuador

Chimborazo
6267 m
od
e la
ss
Amazona
Ro
Gu
ya
na
Ta
pa
Ro Marao
jos
1500 m y ms
40
Baha
de
Hudson
MO
Cumbres
ms altas
Ro
Ro
6521 m
S
CORD
6959 m
s
pa
m
Ro
Sal
ad
o Ro de la Plata
Colora
do
OCANO
ATLNTICO
i a
Ro
40
t a
Ro Chico
Barra do Garas, Brasil.
40
c) Amrica Central.
Pa
LOS
ILLER
Aconcagua
Pa
3.
b) Amrica Central.
d) Amrica del Sur.
20
trpico de
Capricornio
Ro
A DE
Nv. Ojos
del Salado
2890 m
GRAN
CHACO
ran
Llullaillaco
6739 m
Bandeira
ANDE
20
6879 m
a) Amrica del Sur.
Fran
Meseta
Brasilea
Nv. Sajama
e) Ocano Pacfico.
Meseta del
Mato Groso
OCANO
PACFICO
Sa
d) Ocano Atlntico.
o
cisc
0
140
120
100
80
60
1.000
40
2.000 km
20
Solucionario
155
a) La cordillera de los Andes atraviesan: Argentina,

Bolivia, Chile, Colombia, Ecuador, Per y parte de
Venezuela.
b) Ro Mississippi: Estados Unidos. Ro Orinoco: Venezuela

y Colombia. Ro Amazonas: Brasil, Colombia y Per. Ro
de la Plata: Uruguay y Argentina.
c) - Estados Unidos y Canad (Montes Apalaches).
Pgina 49
- Venezuela, Brasil, Guyana, Surinam, Guayana francesa

y una pequea parte de Colombia (macizo Guayans).
1.
Elementos naturales
Relieve: meseta en altura.

Agua: pequeos cursos de agua.
Vegetacin: pequea pradera y
pajonales.
Fauna: Llamas.
Construcciones: iglesia y casa de

piedra.
Obras viales: camino de tierra y
sealizacin vial.
Zona de actividad econmica:
turstica.
Ubicacin geogrfica
Desrtico.
Zona altiplnica.
Presencia humana
No se observa.
Pgina 51
1.
- Chile y Argentina (meseta patagnica).

Pgina 53
2. Carava, Brasil.
Elementos naturales
Construcciones: casas de un piso

y muelle.
Agua: mar.
Obras viales: no se visualizan.
Vegetacin: abundante, zona de
Medios de transporte: botes.
selva.
Zona de actividad econmica: tuFauna: no se visualizan en la foto.
rstica y pesca.
b) Respuesta esperada: Los climas templados son mejores

para vivir por sus agradables temperaturas.
Ubicacin geogrfica
Clima tropical, llueve frecuenteZona costera.

mente.
Presencia humana
Hay presencia humana en la zona del muelle.
2. Ejemplo:
Nombre del lugar: Churchill
Pas: Manitoba, Canad.

Descripcin del paisaje: hay bancos
de hielo a la deriva y la vegetacin
es escasa y la forman musgos y lquenes.
Tipo de paisaje: costero.
Potos, Bolivia.
Elementos naturales
Relieve: montaoso
Agua: no se visualizan.
Vegetacin: escasa.
Fauna: no se visualiza.
Construcciones: iglesia y casas.
Obras viales: no se visualiza.
Zona de actividad econmica: minera.
Ubicacin geogrfica
Es fro y seco.
Al interior, zona de montaa.
Presencia humana
No se observa directamente.
Zona climtica a la que pertenece:

Fra.
Pgina 55
2. a)
a) Mapa mudo de
Zona calida
Amrica
Zona templada
1.
Zona fra
Pgina 52
Isla y cerros.
crculo polar rtico
Trpico de Cncer
ecuador
Zona fra
Zona templada
Trpico de Capricornio
156
Solucionario
crculo polar antrtico
Barco
Pasarelas
Pgina 57
Pgina 65
1. Camiseta: algodn
2. Mapa de idiomas de Amrica

160
140
120 100 80 60
40
20
20
r
tic
180
ESTADOS UNIDOS
DE
AMRICA
la
po
ulo
cr
Golfo
de
Alaska
CANAD
40
40
ESTADOS UNIDOS
DE
AMRICA
Carne: ganaderos
Chocolate: cacao
Azcar: caa de azcar
Silla: madera.
2.
OCANO
Bosque rboles silvicultura venta.
ATLNTICO
Golfo
de
Mxico
MXICO
CUBA
Mineral cobre minera venta.
trpico de Cncer
BAHAMAS
A
ICAN
)
MIN
.U.A
A DO
BLIC
CO(E
TO RI
PUER SAINT KITTS Y NEVIS
ANTIGUA Y BARBUDA
BELICE
IT
HA
DOMINICA
HONDURAS
Mar Caribe BARBADOS SANTA LUCA
A
GRANADA
EMAL
NICARAGUA
SAN VICENTE Y LAS GRANADINAS
GUAT
OR
LVAD
TRINIDAD Y TOBAGO
EL SA
20
REP
20
Suelo agricultura trigo venta.
JAMAICA
VENEZUELA
CA
A RI
COST
AM
PAN
NA
YA
GU
3. Ganadera: en Estados Unidos y Argentina.
A
AM AN SA
Y
RIN UA NCE
G A
R
SU
COLOMBIA
lnea del ecuador
ECUADOR
OCANO
BRASIL
PER
PACFICO
BOLIVIA
R
PA
20
Y
UA
AG
trpico de Capricornio
20
San Ambrosio
I. Salas y Gmez
(Chile)
(Chile)
San Flix
I. de Pascua
Simbologa
(Chile)
(Chile)
UG
Pgina 68
Y
UA
1.000
Territorio Chileno
Antrtico
40
2.000 km
Polo
I. Diego Ramrez
Sur
(Chile)
Acuerdo de 1998
140
120
100
80
60
40
20
Pgina 59
ACUERDO ENTRE LA REPBLICA DE CHILE Y LA REPBLICA DE ARGENTINA PARA PRECISAR EL RECORRIDO DEL LMITE DESDE
EL MONTE FITZ - ROY HASTA EL CERRO DAUDET (Buenos Aires, 16 de diciembre de 1998).
1.
a) Las zonas de menor densidad de poblacin tiene relacin
con las zonas de cordilleras y mesetas. Adems zonas
donde hay desiertos, abundante selva y zonas fras extremas.
b) En esta zona se encuentran una extensa zona de llanuras con recursos de agua, buen clima y con una buena
posicin estratgica con otros continentes.
Pgina 62
2. Recurso natural
Agua dulce
Mar
Bosque
Electricidad (cobre), construccin (hierro), como

fuente de energa (carbn), joyera (plata y oro) y uso
de abono en la agricultura.
Animales
Para alimento y otros como herramienta de trabajos.
Recurso natural
Vacas
Agua
Petrleo
Trigo
1. - Reducen la cantidad de lluvia que escurren y el consumo de calefaccin.

- Reciclan material de desecho en la construccin de un

sistema de aprovechamiento de la energa solar.
- Reutilizan el techo de la escuela para plantar especies

vegetales.
Pgina 71
Principales usos
Beber, baarse, cocinar, lavar ropa.
Obtener alimentos (pescados y mariscos) y transportarse.
Obtener madera para muebles, construccin de casas y para calefaccin para chimeneas y cocinas.
Minerales
Pgina 63
1.
4. S, por ejemplo Canad tiene recursos minerales y ganaderos y no desarrollan cultivos de frutas por tener un
clima fro.
UR
ARGENTINA
Portugus
0
Minera de cobre: Chile y Brasil.
CHILE
Espaol
Francs
Ingls
40
Producto que entrega o bien

que se obtiene a partir de l
leche
Agua potable
gasolina
harina
Necesidades que
permite satisfacer
alimentacin
hidratacin
transporte
alimentacin
Solucionario
157
Unidad 3
mesoamericanas
Pgina 77
3.
a) San-Nict era una princesa maya y Canek era un prncipe de Chichn Itza. Ellos estaban enamorados, pero el
padre de la princesa la comprometi con otro hombre.
2. Actividades econmicas en:

- Zona de tierras altas: extraan jade, cacao y sal.
- Zona de selva: obtenan recursos de la selva y practicaban la agricultura.
- Zona de tierras bajas: extraan productos del mar.
Pgina 83
1. Atribuciones:
Rey maya
b) Dejaron la ciudad para escapar de los mayas.

c) Chichn Itza y Uxmal.
Pgina 80
Civilizaciones americanas
Presidente de la Repblica de Chile

Administrar el Estado.
Seguridad interna.
Seguridad externa.
Propone leyes al Congreso.
Son elegidos por votacin popular
Administra la justicia.
Administra el comercio.
Regir a los sacerdotes.
Su cargo era de por vida.
Pgina 84
2.
a) Porque estaban rodeados de selva y necesitaban suelo
para cultivar.
b) Con los troncos se fabricaban las paredes de las chozas
y las cenizas eran usadas como abono.
c) Un palo aguzado que serva para abrir hoyos en la tierra.
d) Los suelos se volvan infrtiles y los campesinos deban
dejar el lugar.
Pgina 85
2.
a) Haban oficios de:
- Olleros y carpinteros: hacan dolos de barro y madera.
- Mdicos o hechiceros: curaban con yerbas.
- Mercaderes: llevaban sal, ropa y esclavos.
- Labradores: siembran semillas y las guardan en sus
silos.
b) Mercaderes.
Pgina 82
1.
c) Sal, ropa, esclavos, semillas, cacao, joyas.

d) Cuentas de piedra y joyas.
3.
Autor del documento: Diego de Landa.
Ttulo del documento: Relacin de las cosas de Yucatn.
Zona de tierras altas.
Ao de creacin del documento: 1566.

Lugar de redaccin: Mxico.
Tipo de documento: fuente directa.
Pgina 87
3. a)
Semejanzas
Se hace una ceremonia.
Zona de selva.
158
Solucionario
Zona de tierras bajas.
Son bendecidos por un sacerdote.
matrimonio maya
Diferencias
matrimonio de la sociedad actual
Se poda casar en la ciudad entre los 12 y 14 aos.

Los padres elijen la novia de su
hijo.
Se conocen en el momento del
enlace.
El novio debe vivir con sus suegros por 6 o 7 aos antes de levantar su propia choza.
Mayor de 18 aos.
Habitualmente eligen ellos con
quin casarse.
Habitualmente se conocen antes
de casarse.
El matrimonio pueden vivir solos
desde el comienzo.
Pgina 99
2.
a) Todos se juntaban en las casa reales y ah deliberaban
quin sera el rey.
b) Los senadores, los viejos del pueblo, capitanes de guerra, soldados viejos y strapas.
c) Elegan al ms noble, que fuese valiente, osado, animoso, prudente, sabio, amoroso, supiera hablar bien,
fuese criado en el Calmcac.
e) Los presidentes de Chile se elijen por votacin popular.
Viviendas
Eleccin presidente de
Chile
Hay participacin popular.
Eleccin de rey azteca
Pgina 89
Habitantes de la ciudad
- Eran palacios.
- Podan tener muchos
cuartos.
- Muros de mampostera.
- Se construan sobre plataformas.
Habitantes del campo

- Eran chozas.
- Tenan una sola pieza.
- Paredes de postes amarrados.
- Techo de vigas y cubierto
de hojas secas de palma.
Ventajas
La eleccin es rpida.
Desventajas
No hay participacin del

pueblo.
Se requieren muchos recursos materiales y humanos

para llevarla a cabo.
3. El maestro es el hombre que est sentado.

Pgina 100
1. a) El maz, porotos, tomates, aj y cacao.
2. Los mayas para tener suelo para cultivar practicaban la
tala y roza y los aztecas al tener poco suelo disponible
por estar en el lago construyeron las chinampas.
Pgina 91
1.
a) Ah Mun, dios del maz.
b) Ek Chuah, dios de la guerra.
c) Ixchel, inventora del arte de tejer.
Pgina 101
2.
2. Los realizaban para honrar a sus dioses.

Pgina 93
Vinculo con matemticas
Productos alimenticios
Tu edad:
El nmero de meses del ao:
Pgina 96
La ventaja es que podan obtener distintos recursos naturales de acuerdo a cada zona.
Pgina 97
1. 300 400 500 600 700 800 900 1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000
2015
Cacao
Races dulces cocidas
Frijoles
Chia
Legumbres
Yerba mate
Gallinas
Gallos
Conejos
Liebres
Venado
Artculos de uso domstico

Loza
Tinajas
Jarrillos
Cunas
Mantas
Cueros
Pgina 105

2.
1.
a) Alrededor de 300 aos.
b) La presencia de la civilizacin azteca fue mucho menor
que la maya.
c) Se convirtieron en lo que hoy es Ciudad de Mxico.
Es mujer.
Llevan las trenzas sujetas alrededor de la cabeza y
con las puntas hacia arriba, como cuernos.
Blusa de manga corta y con falda larga. Tiene una
especie de flequillo en la cintura y abajo. Est sin
calzado.
Hilando.

Sentada sobre sus tobillos.
Solucionario
159
2. La imagen muestra a una mujer vestida con una blusa

de manga corta y una falda larga, sin zapatos. Esta
peinada con trenzas sujetas alrededor de la cabeza con
las puntas hacia arriba. Ella se encuentra sentada sobre
sus tobillos. La mujer est hilando y para ello usa dos
herramientas una para apoyar el carrete donde se enrolla el hilo.
Diferencias
Las obras artsticas se diferencian en que
El guerrero
Chac Mool
Pgina 110
3.
a) Una de las tareas de las mujeres aztecas era hilar.
Vnculo con matemticas
b) El uso de los recursos de su entorno en la vida cotidiana.
2. a) 7
Pgina 107
b) 62
c) 820
d) 443
Pgina 113
2.
Indicadores
Ubicacin geogrfica
Formas de cultivo
Mayas
Pennsula del Yucatn.
Existan palacios en la
ciudad y chozas en los
alrededores.
Maz, porotos, tomates,
aj, calabazas y cacao.
Milpa.
Maz, porotos, aj, tomates, calabazas y cacao.

Chinampas.
Creencias
Politestas.
Politestas.
a) Para servir en los templos y para combatir.

b) Porque pensaban que los hombres estaban en la tierra
para ensalzar a los dioses.
c) Tena que capturar un enemigo a los diez aos y repetir
la hazaa en otros combates, sino lo lograba deba retirarse y dedicarse a la agricultura.
d) Porque era el grupo social ms numeroso.
e) Tena que saber el ritual de ofrendas y sacrificios, confeccionar horscopos, reconocer hechizos y saber cmo
combatirlos.
f) No, los nios chilenos van al jardn y luego estudian
hasta cuarto medio.
3. Estn vestidos con trajes de batalla elaborados con
plumas multicolores y pieles. Hay un hombre con un
traje de animal. Todos van con calzado y tienen el pelo
recogido. Llevan banderas de distintos colores y plumas
sus escudos tienen plumas y distintos diseos. Adems
transportan un bculo.
Pgina 114
Pgina 109
1.
Unidad 4
a)
Es de piedra.
Esta acostada de espalda con
torso levantado.
Es de oro, plata y cobre.

Est de pie.
Representa
Sol
Fertilidad
Cielo
Dios maya
Ah kin
Chaac
Itzamn
Dios azteca
Huitzilopochtli
Quetzalcotl
Tezcatlipoca
b) Para honrar a sus dioses realizaban sacrificios humanos.

Pgina 110
Ejemplo comparacin entre el guerrero y Chac Mool
Semejanzas
Ambos obras artsticas:
Representan la figura humana.
Sus cuerpos presentan accesorios o joyas.
Vivienda
Alimentos
2.
Grupo social
Esclavo
Nobleza
Comerciante
Actividad
Lleva mercaderia.
Visita mercado siendo transportado
por esclavos.
Vende esclavos.
Artesano
Vende vasijas.
Campesino
Vende sus hortalizas.
La civilizacin inca
Pgina 119
2.
a) El Sol.
b) Deban ensearles leyes, a vivir en casa y pueblos, a
labrar la tierra, cultivar plantas, criar animales y gozar
de los frutos de la tierra.
c) Se establecieron en el lugar donde se hundi la barra
de oro.
Pgina 122
Foto A : madera, frutos silvestres, agua, animales y aves
para la caza.
Foto C : agua y minerales.
Solucionario
Haban palacios de piedra y chozas de adobe.
Personaje
A
Foto B : peces, aves silvestres, agua.
160
Aztecas
Centro de Mxico.
Pgina 123
Pgina 127
1. Amrica del Sur
1.

Colombia
Ecuador
Autor del documento: Manuel Lucena Salmoral.

Ttulo del documento: Amrica 1492.
Ao de creacin del documento: 1990.
Lugar de redaccin: Miln.
Tipo de documento: fuente indirecta.
2.
Per
a) Era considerado como hijo del dios Sol y por lo tanto su

origen es divino.
b) Viva rodeado de oro y plata.
c) No, porque el Sapa Inca era el nico hijo del dios Sol.
d) Deban ir descalzos, con los ojos bajos y con un fardo
en la cabeza.
Pgina 128
Bolivia
Chile
Ocano
Pacfico
Argentina
Ocano
Atlntico
5.
a) Es un sistema de construccin de terrazas y canales de
regado en las laderas de los cerros para poder cultivar
sus alimentos.
b) La diferencia es que se aprovechan las laderas de los
cerros para los cultivos.
c) Superaron la escasez de suelos frtiles, la escasez de
agua.
d)
Mayas
Aztecas
Incas
Territorio Chileno
Antrtico
Polo
Sur
2. En Chile los incas llegaron hasta el ro Maule.

3. a)
Perodo azteca 1200 d C. al 1520 d C.

Llegada de los europeos
300
400
500
600
700
800
900
1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000
Perodo inca
1200 d. C. al
1532 d. C.
Se despeja el suelo cubierto de selva a travs

de la tala de rboles y
la quema de vegetacin
(milpa).
2015
Maya (300 al 1500)
b) La diferencia es que los mayas aparecen mucho antes

(300 d C.) y adems permanecieron por 1200 aos. En
cambio, los aztecas e incas se establecieron desde el ao
1200 d C.
Se construan islas
flotantes artificiales.
Se haca una balsa y
encima se pona sedimentos del lago y se
plantaba (chinampa).
Construan
terrazas de
cultivo y canales de en las
laderas de los
cerro.
Pgina 129
1.
La semejanza es que las tres civilizaciones desaparecen

alrededor del ao 1500 d C.
a) Todas las personas deban trabajar a pesar de su condicin social.

b) Porque aunque las personas trabajen o no lo puedan
hacer, siempre se le proveer de lo que necesite, para
eso estn los depsitos del imperio.
Pgina 124
El camino del Inca
2.
a) Un nio est cazando aves y el otro recoge hierbas y
flores.
Cusco
b) Para ellos es un trabajo.

c) Segn estos derechos los nios no deben trabajar, pero
en la civilizacin inca los nios que vivan en zonas rurales y deban realizar estas labores como parte de sus
costumbres.
Pgina 131
2. Ambas imgenes muestran prendas de vestir. El de la
izquierda pertenece a la civilizacin inca y el de la derecha es de origen maya.
Solucionario
161
3.
Sirven para vestirse.
Semejanzas
Ambas prendas:
Tienen decorados geomtricos.
Diferencias
Las prendas se diferencian en que
Uncu
Huipil
Es una tnica.
Es una especie de chaquetilla.
Sus decorados tienen figuras
Sus decorados son solo figuras.
humanas.
Pgina 133
1.
a) Recogan lea, tejan, cocinaban, cuidaban a los nios
y ordenaban la casa.
b) Desde los 5 aos.
c) Ayudaban con las tareas del hogar, recogan lea, pastoreaban, cuidaban a sus hermanos pequeos y regaban
la chacra.
Pgina 135
1.
a) Se hacan andenes escalonados de piedra y se rellenaban
con tierra frtil.
b) Gracias al pastoreo tenan lana, grasa, abono, carne y
les serva para las labores agrcolas.
2. Que existe un complemento entre la zona rural y urbana de la ciudad. La religin es parte importante de
la vida cotidiana, lo cual se refleja en la construccin
de templos y lugares sagrados. La organizacin de la
ciudad nos muestra una sociedad jerarquizada donde
hay sectores especficos segn la labor que cumplen.
Por ejemplo barrio de los ceramistas.
Pgina 137
2.
a) Era noble.
b) Los mayas y aztecas hacan sacrificios humanos con prisioneros. En cambio los incas usaban nios, porque se
consideraban perfectos.
Pgina 141
2.
a) La disputa es entre Huscar y Atahualpa.
b) La disputa se produjo cuando muri el padre y se pelearon por el trono.
c) Se produjo una guerra civil muy sangrienta que debilit
al imperio.
d) Al perder fuerza el imperio era ms fcil conquistar y
someter a los incas.
e) Muy pronto sers derribado de tu trono y despojado de
su reino.
F) Gente grave, ambiciosa, temeraria, incansable en sus
empresas.
Pgina 144
1. a) Milpa
b) Chinampas
2. a) Maya
b) Azteca
162
Solucionario
Glosario
c) Terrazas de cultivo
c) Inca
3. a) Porque los pueblos que debieron habitar estos lugares

debieron adaptarse a las condiciones que les daba el
entorno.
b) Los mayas se establecieron en una zona de espesa selva.
Los aztecas vivan en medio de un lago y los incas se
establecieron en zonas ms bien montaosas.
c) Fue determinante dado que cada una de las civilizaciones necesitaba suelos para los cultivos, por ello, los
mayas practicaron la tala y roza para despejar la selva.
Los aztecas crearon las islas flotantes (chinampas) y los
incas las terrazas de cultivo.
Pgina 145
1. y 2.
Dioses mayas
Dioses aztecas
Dioses incas
Hunabku (creador del mundo y

padre de las deidades)
Huitzilopochtli (dios del sol y la

guerra)
Viracocha (dios creador del

universo)
Chaac (dios de la fertilidad, la

lluvia, truenos y relmpagos)
Quetzalcotl (dios del viento y la

fertilidad)
Inti (dios Sol)
Ah Mun (dios del maz)
Tezcatlipoca (dios del cielo y

la tierra)
Pachamama (madre Tierra, diosa

de la fertilidad)
Itzamn (dios de los cielos, la

noche y el da)
Tlloc (dios de la lluvia, el trueno

y el rayo)
Mamaquilla (diosa de la luna
Ixchel (diosa de la luna y cuidadora e las mujeres embarazadas )
Xipe Totec (dios de la primavera)
Supray (dios de la muerte)
Dioses ms importantes de cada civilizacin.

Dioses relacionados con elementos de la naturaleza.
Dioses que protegen la agricultura.
c) En la cultura maya y azteca representan a la luna.
3.
e) Era muy importante desde que nacan. Realizaban un

sin nmero de ceremonias y rituales para dar ofrendas
a los dioses.
Caractersticas
Maya
Azteca
Form imperios.
Tena sistema escritura.
Cre calendarios.
Practicaba sacrificios humanos.
Desarrollo las artes.
Cre obras arquitectnicas.
Se desarroll en el rea andina.
Se desarroll en el rea mesoamericana.
Tena diferencias.
4. a) Observatorio astronmico maya.

Pgina 149
b) Quipus inca.
c) Mscara azteca.
Inca
Glosario
A
Agricultura: cultivo y cosecha de verduras, hortalizas
y frutas.
Autrquicas: aquellas localidades que son capaces
de satisfacer las necesidades de sus habitantes sin recurrir al comercio con otros lugares.
Autoridad: poder que gobierna o ejerce el mando o
persona que ejerce o posee cualquier clase de autoridad.
Contaminar: alterar la pureza o las condiciones normales de una cosa por medio de agentes qumicos o
fsicos.
Convivir: vivir en compaa de otras personas.
Cordillera: conjunto de montaas enlazadas entre s.
Cultura: conjunto de modos de vida y costumbres,
conocimientos y grado de desarrollo artstico, cientfico, industrial, en una poca, grupo social, etctera.
Bien: mercanca tangible que sirve para satisfacer las

necesidades de los seres humanos.
Dcada: unidad de tiempo equivalente a 10 aos.

Deforestar: despojar un terreno de plantas forestales.
Democracia: sistema de gobierno donde el pueblo

ejerce la soberana eligiendo libremente a las principales autoridades del pas.
Calmcac: escuela donde los nios aztecas reciban

instruccin militar, religiosa, cientfica y artstica.
Capacocha: rito incaico en el que se ofrendaba al
dios Inti un nio o una nia para mantener el orden
csmico en circunstancias difciles, como la muerte
del emperador, la cercana de las siembras y cosechas
o un desastre natural.
Cartografa: ciencia y arte de elaborar mapas.
Cenotes: pozos de agua subterrnea usados para la
agricultura.
Civilizacin: sociedad avanzada en la ciencia, las artes, las ideas y las costumbres.
Clan: grupo de personas unidas por un vnculo familiar.
Clima: es el conjunto de condiciones atmosfricas
que caracterizan una regin.
Comunidad: agrupacin humana cuyos miembros
tienen algo en comn.
Congreso: conjunto de las dos cmaras legislativas, la
de senadores y la de diputados.
Consanguineidad: parentesco prximo y natural de
una o ms personas que tienen un mismo antepasado.
Constitucin: ley fundamental de un Estado que define los deberes y derechos de los ciudadanos y su
organizacin poltica.
Densidad: cantidad de habitantes que en promedio

habitan un kilmetro cuadrado de territorio.
Derechos: conjunto de principios o normas que regulan las relaciones humanas en toda sociedad.
Desierto: territorio arenoso o pedregoso, que por la
falta casi total de lluvias carece de vegetacin o es
muy escasa.
Disidente: persona que manifiesta una posicin
opuesta.
Diversidad: abundancia, gran cantidad de cosas.
E
Empata: es la cualidad que nos permite ponernos en
el lugar de las otras personas e intentar comprender
cmo se sienten y cmo piensan.
Erosin: desgaste de la superficie terrestre por agentes externos, como el agua o el viento.
Estado: forma de organizacin poltica de una sociedad, compuesta por instituciones que regulan y fijan
normas en un territorio.
Etnia: grupo humano unido por afinidades racionales, lingsticas, culturales, etctera.
Glosario
163
Glosario
G
Ganadera: crianza de animales domsticos, como
vacas, ovejas, cerdos, etctera.
Geografa: ciencia que estudia el espacio geogrfico
y su relacin con las sociedades que lo habitan.
Golfo: gran porcin de mar que se interna en la tierra.
H
Hemisferio: cualquiera de las mitades de la superficie terrestre, divididas por la lnea del ecuador o por
el meridiano de Greenwich.
Legislador: es una persona encargada de crear y proponer leyes al resto de su comunidad.
LL
Llanura: terreno extenso y parejo, sin altos ni bajos.
M
Meseta: planicie extensa situada a gran altura sobre
el nivel del mar.
Milenio: periodo equivalente a 1000 aos.
Imperio: forma poltica de gobierno que se extiende

a varios reinos o pueblos autnomos.
Ministro: persona que dirige cada uno de los departamentos ministeriales en que se divide la gobernacin del Estado.
Institucin: organismo que desempea una funcin de inters pblico, especialmente benfico o
docente.
Istmo: lengua de tierra que une dos continentes o a
una pennsula con un continente.
Mito: narracin maravillosa protagonizada por personajes divinos. Generalmente, explica el origen del
mundo o grandes acontecimientos de la humanidad.
Mongamo: casado con una sola persona.
Jerarqua: orden de personas y cosas.
Norma: regla que se debe seguir.
Latitud: es la distancia que separa a cualquier punto

de la superficie terrestre de la lnea del ecuador o
paralelo 0. Se expresa en grados y puede ser norte o
sur, dependiendo del hemisferio en que se encuentre
el lugar por localizar.
Organizacin: asociacin de personas que se rige por

normas en funcin de determinados fines.
Longitud: es la distancia que separa a un punto de

la superficie terrestre del meridiano de Greenwich
o meridiano 0. Se mide en grados y puede ser este
u oeste, dependiendo del hemisferio en que se encuentre el lugar por localizar.
Ley: regla y norma dictada por una autoridad competente que manda, prohbe o permite.
164
Lnea de tiempo: es una representacin grfica que

nos permite ubicar en orden cronolgico diferentes
acontecimientos.
Glosario
P
Paisaje geogrfico: es la combinacin del paisaje
natural y el paisaje cultural, los que determinan los
rasgos caractersticos de un espacio terrestre.
Pennsula: tierra rodeada de agua y que est unida a
otra ms grande por una zona estrecha.
Planisferio: carta en que la Tierra est representada
en un plano.
R
Recurso: conjunto de elementos disponibles para resolver una necesidad o llevar a cabo una empresa.
Relieve: distintas formas y alturas de la superficie terrestre en un lugar determinado.
Rosa de los vientos: indica la orientacin que posee
un mapa.
Rural: relacionado con la vida del campo y a sus labores.
S
Selva: terreno extenso con abunbdante vegetacin.
Servicios: actividades que satisfacen las necesidades
de las personas.
Tributar: entregar al Estado dinero o especies para

atender los gastos pblicos.
U
Urbe: ciudad, especialmente si es muy poblada.
V
Valorar: reconocer o apreciar el valor o mrito de alguien o algo.
Vegetacin: conjunto de los vegetales propios de un
lugar o regin, o existentes en un terreno determinado.
Vulnerable: que puede recibir algn dao fsico o
moral.
Siglo: unidad de tiempo equivalente a 100 aos.

Silvicultura: cultivo y extraccin de bosques.
Simbologa: es un conjunto de smbolos que representan los elementos naturales, o propios del relieve,
y los elementos artificiales o creado por el ser humano. Tambin se le llama leyenda.
Sincretismo religioso: mezcla de creencias religiosas.
Sociedad: agrupacin de personas, pueblos o naciones
que conviven y se relacionan bajo normas comunes.
Solidaridad: sentirse unido a los dems y colaborar
con ellos.
Sufragio: voto o votacin.
T
Tolerancia: respeto a las ideas, creencias y modos de
ser de los dems, aunque sean diferentes de las propias.
Trepanar: horadar el crneo u otro hueso con fin curativo o diagnstico.
Glosario
165
ndice temtico
A
Contaminacin 68
Aillu 126, 133
Convivencia 12
Alimentos 84, 128, 147
Creencias 90, 109, 136
Amrica 44, 45, 46, 47, 50, 51, 52, 53, 54, 56, 57, 58,
59, 80, 81, 141
Curaca 126
Arte 110, 138
Astronoma 92, 138
Derechos 22, 23, 24
Atahualpa 141
Dioses 90, 91, 108, 126
Auqunido 129
Autoridades 16, 17
Azteca 80, 96, 97, 98, 100, 101, 106, 108, 109, 110, 140
Cusco 119, 124, 135
Educacin 107
Elecciones 16, 17
Emperador 98, 99
Calendario 92, 110, 138
Esclavo 86
Calmcac 99, 106
Escritura 92, 127
Calpullec 98
Estado 83, 84, 125
Calpulli 98
Estratificada 86
Campesinos 106
Capacocha 137
Fuente 85, 104, 130, 131
Cenotes 81
Ceremonial 89
Globo terrqueo 40, 41
Chasquis 125
Guerras floridas 109
Chichn Itz 77, 82
Chile 65, 68
Chinampa 100, 102, 121
Chultunes 84
Ciencia 110
Civilizacin 80, 123, 141, 144
Hemisferio 40, 41
Honestidad 26
I
Imperio 96
Cdice 92, 97, 104, 111
Inca 118, 119, 122, 123, 124, 126, 127, 128, 129,
130, 131, 132, 133, 134, 136, 137, 138, 139, 140
Comerciantes 106
Instituciones 15, 18
Comercio 85
Istmo 81
Comunidad 26
Conflicto 29
Juego de pelota 91
Consanguineidad 87
Juegos 25
166
ndice temtico
Latitud 42
Quipu 127
Longitud 42
M
Machi 78
Machu Picchu 134, 135
Matemtica 93, 110
Maya 80, 81, 82, 83, 86, 87, 89, 90, 91, 92, 93, 140
Mayapn 77, 82
Recursos naturales 62, 63, 64, 65, 66, 68, 69, 72

Religin 90
Repblica 16
Respeto 26
Roza 84
Medicina 138
Rucas 78
Meridiano 40, 41
Mesoamrica 80
Sacerdote 86, 107, 109
Metalurgia 85
Sacrificio 90, 91, 109, 137
Mexicas 97
Sapa Inca 126
Milpa 84, 121
Sociedad 86, 130, 132
Mita 129
Mitimaes 129
Monogamia 87
N
Nhuatl 110
T
Tambo 125
Tawantinsuyu 119, 124, 125, 129
Tejido 85, 139, 147
Noble 86, 106
Tenochtitln 96, 97, 98, 102, 103
Texcoco 96, 97, 98
Oficios 85
Tierra 40, 41
Tikal 82
Palenque 82
Tlatelolco 101
Paralelo 40, 41
Tlatoani 98
Pennsula 81
Tolerancia 26
Petroglifo 85, 101
Tributar 83
Plantas medicinales 111
Poblacin 58, 128

Politesta 90
Problemas ambientales 68
Uxmal 77, 82
Proyecto 18, 19
Vivienda 89
Pucar 125
Pueblo 86
Yucatn 77, 81
ndice temtico
167
Bibliografa
Balcells, J. y Giraldes, A. (1992). Un da en la vida de Chimalpopoca, nio azteca. Santiago de Chile:
Editorial Zig-Zag.
Balcells, J. y Giraldes, A. (1992). Un da en la vida de Amaru, correo inca. Santiago de Chile: Editorial ZigZag.
Bentez, L. y Garcs, A. (1999). Culturas ecuatorianas ayer y hoy. Quito: Editorial Abya Yala.
Bravo, C. (1986). El tiempo de los incas. Madrid: Editorial Alhambra.
Cieza de Len, P. (1985) Crnica del Per. El seoro de los incas. Caracas: Biblioteca Ayacucho.
De Landa, D. (1996). Relacin de cosas de Yucatn. Mxico D. F.: Editorial Porra.
De la Vega, I. G. (1991). Comentarios reales. Caracas: Biblioteca Ayacucho.
De Landa, D. (1996). Relacin de las cosas de Yucatn. Mxico D.F.: Editorial Porra.
De Sahagn, B. (1999). Historia general de las cosas de Nueva Espaa. Mxico D. F.: Editorial Porra.
Daz del Castillo, B. (2004) Historia verdadera de la conquista de Nueva Espaa. Mxico D. F.: Editorial Porra.
Instituto Geogrfico Militar (2007). El mundo de la geografa. Santiago de Chile: IGM.
Jaruma, V. (2006). Wakanmay. Aliento sagrado. Quito: Abya-Yala.
Kauffmann, F. (1963). Los incas y el Tahuantinsuyo. Lima: Peruanstica.
Lucerna, M. (1990). Amrica 1492. Miln: Editorial Anaya.
Miller, M. E. (2009). Arte y arquitectura maya. Mxico D. F.: Fondo de Cultura Econmica.
Pavez, A. y Recart, C. (2009). Sabores de Amrica. Santiago de Chile: Amanuta.
Romero, E. (2006). Historia econmica del Per. Lima: Fondo Editorial Universidad Nacional Mayor de San
Marcos.
Silva Galdames, O. (2006). Civilizaciones prehispnicas de Amrica. Santiago de Chile: Editorial Universitaria.
Varcarcel, L. (1964). Historia del Per Antiguo. Lima: Editorial Juan Meja Baca.
168
Bibliografa

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El misterio de Chichn Itz: la historia de

Cuenta una leyenda que hace varios

nios. Cuentos y leyendas de ciudades

En esta unidad aprender:

Las actividades econmicas de

Observo, pienso y opino

Sus creencias, dioses y costumbres.

1. Qu funciones crees que tena

En Descubro lo que s revisars contenidos de los

Para saber ms te entrega

4. Observa el planisferio y luego realiza

de esta unidad, evala lo que sabes.

en la cuadrcula y anota su localizacin.

Qu organizacin poltica tenan

Fuente: Archivo editorial.

d) Escribe el nombre de los ocanos.

definicin para cada trmino.

Los mayas estaban organizados en

Tributar: entregar al Estado dinero

Asesoraba al rey. Estaba integrado

Cada funcionario maya era identificado por su vestuario y adornos

Se llamaban bataboob. Estaban

La organizacin poltica maya y

La seccin Vnculo te conecta

2. Que otras diferencias observas

entre la forma de organizacin de

los mayas y la nuestra?

Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas

Cules fueron los principales

Observatorio astronmico de Mayapn.

Los mayas fueron los primeros en

siguientes cifras con nmeros mayas.

Los mayas crearon un sistema de

Tecnologa de antes y de hoy

Tabla con clculo de eclipse solar donde se aplica el 0 maya.

Vnculo con matemtica

El nmero de meses del

1. Investiguen sobre uno de los logros

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Las actividades individuales,

Trabajo con las Ciencias

En Trabajo con las Ciencias

Describir elementos naturales

1 Relieve: precisar si hay montaas, va-

2 Construcciones: indicar si hay casas, edi-

lles o zonas planas.

4 ca: sealar si es cos-

A lo largo de la historia, las personas

Templado con influencia del mar.

Hay ocho hombres realizando actividades

relacionadas con la pesca.

Las primeros seres humanos sanaban