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Sumrio
Prefcio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . v
Ensinar Maneira do Salvador. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . v
Introduo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ix
O Sistema Educacional da Igreja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ix
Seminrios e Institutos de Religio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ix
1. O Objetivo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nosso Propsito [1.1]. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Viver [1.2]. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ensinar [1.3]. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Administrar [1.4]. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Fundamentos para Ensinar e Aprender o Evangelho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ensinar e Aprender pelo Esprito [2.1] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Cultivar um Ambiente de Aprendizado em Que Haja Amor, Respeito e Propsito [2.2] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Estudar as Escrituras Diariamente e Ler o Texto do Curso [2.3]. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Entender o Contexto e o Contedo das Escrituras e das Palavras dos Profetas [2.4]. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Identificar, Entender, Sentir a Veracidade e a Importncia, e Aplicar as Doutrinas
e os Princpios do Evangelho [2.5]. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Explicar, Compartilhar e Testificar as Doutrinas e os Princpios do Evangelho [2.6]. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Dominar as Passagens-Chave das Escrituras e as Doutrinas Bsicas [2.7]. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Prefcio
Quando passamos a autoavaliar-nos e a procurar melhorar como professores, que
melhor modelo poderamos encontrar? O que poderia ser melhor do que analisar
nossas ideias, metas e mtodos e compar-los aos de Jesus Cristo? (BoydK.
Packer, Teach Ye Diligently, ed. rev., 1991, p.22).
vi
Introduo
O Sistema Educacional da Igreja
O Sistema Educacional de A Igreja de Jesus Cristo dos Santos dos ltimos Dias
(SEI) dirigido pela Junta de Educao e pelos Conselhos Diretores de A Igreja
de Jesus Cristo dos Santos dos ltimos Dias. A Junta de Educao constituda
pelos membros da Primeira Presidncia, alguns membros do Qurum dos
Doze Apstolos, outras autoridades e outros lderes gerais da Igreja.
O Sistema Educacional da Igreja formado por vrias instituies distintas,
entre elas, os Seminrios e Institutos de Religio, a Universidade Brigham
Young, a Universidade Brigham Young Idaho, a Universidade Brigham
Young Hava e a LDS Business College.
ix
Viver
Vivemos o evangelho de Jesus Cristo e nos empenhamos para ter a companhia do Esprito. Nossa conduta e nossos relacionamentos so exemplares no lar, na sala de aula e na
comunidade. Procuramos continuamente aprimorar nosso desempenho, conhecimento,
atitude e carter.
Ensinar
Ensinamos aos alunos as doutrinas e os princpios do evangelho de acordo com as escrituras e as palavras dos profetas. Essas doutrinas e esses princpios so ensinados de maneira
a levar os alunos ao entendimento e edificao. Ajudamos os alunos a cumprir seu papel
no processo de aprendizado e os preparamos para ensinar o evangelho aos outros.
Administrar
Administramos apropriadamente nossos programas e recursos. Nosso trabalho auxilia
os pais em sua responsabilidade de fortalecer a famlia. Trabalhamos lado a lado com os
lderes do sacerdcio para convidar os alunos a participar e para proporcionar-lhes um
ambiente espiritual onde tenham convvio social e aprendam juntos.
Notes
O Objetivo
A
os professores do evangelho de Jesus Cristo foi confiada uma responsabilidade sagrada, que vai alm de meramente dar aulas. O lder DallinH.
Oaks disse: O professor do evangelho jamais ficar satisfeito em apenas
transmitir uma mensagem ou fazer um sermo. Um bom professor do evangelho quer ajudar na obra do Senhor de conceder a vida eterna a Seus filhos
(O Ensino do Evangelho, A Liahona, janeiro de 2000, p. 94).
Notas
Alm disso, precisamos ter como meta a misso e o templo. Mas os alunos
precisam de mais durante o tempo em que esto conosco.()
preciso que o evangelho puro de Jesus Cristo seja plantado profundamente no corao dos alunos, pelo poder do
Esprito Santo. () preciso que nossa meta seja que eles
verdadeiramente se convertam ao evangelho restaurado
de Jesus Cristo enquanto esto conosco (We Must Raise
Our Sights, Conferncia do SEI sobre o Livro de Mrmon,
14deagosto de 2001, p.2).
A verdadeira converso leva s mais altas bnos do evangelho de Jesus Cristo, que so possveis apenas por meio
das ordenanas do templo. Se fizerem os convnios do
templo e os cumprirem fielmente, os alunos se qualificaro
para receberem essas bnos, que incluem a exaltao e a
famlia eterna. Eles tero mais fora espiritual, mais paz e
recebero mais revelaes pessoais.
Os alunos que centralizam a vida no Salvador e no templo ficam mais protegidos das tentaes e armadilhas do
mundo e esto mais bem preparados para fazer tudo o que
o Pai Celestial lhes pedir. Eles tero a fora necessria para
permanecer firmes no caminho que leva vida eterna e
sero mais capazes de ajudar seus familiares bem como outras pessoas a trilhar esse mesmo caminho, que o caminho dos discpulos.
Viver [1.2]
Vivemos o evangelho de Jesus Cristo e nos empenhamos para ter a
companhia do Esprito. [1.2.1]
Uma das maiores contribuies que um professor pode fazer para ajudar
seus alunos a alcanarem o propsito descrito no Objetivo dos Seminrios e
Institutos ser sempre obediente e fiel ao evangelho de Jesus Cristo. O professor que se empenha em desenvolver um carter semelhante ao de Cristo,
em conhecer o Pai Celestial e em agrad-Lo em todos os aspectos de sua
vida, abenoado com uma medida do poder divino capaz de influenciar a
forma como seus alunos recebem e entendem a mensagem do evangelho.
O professor que vive o evangelho fielmente torna-se merecedor da companhia do Esprito Santo, e isso crucial para que os professores dos seminrios e institutos tenham sucesso. Em Doutrina e Convnios, o Senhor
salienta: E se no receberdes o Esprito, no ensinareis (D&C 42:14). O
lder RobertD. Hales aconselhou: As responsabilidades dos professores
dos seminrios e institutos de religio so muitas, mas para cumpri-las, eles
precisam, em primeiro lugar, empenhar-se em ter retido pessoal. Ns, professores, temos de viver o evangelho de tal forma que o Esprito esteja sempre conosco (Teaching by Faith, reunio com o lder RobertD. Hales, 1
de fevereiro de 2002, p.1).
O Obj et ivo
Notas
Notas
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Carter. Os professores que se empenham em viver o evangelho e que continuamente e com sinceridade tentam melhorar seu desempenho, sua atitude e ampliar seus conhecimentos desenvolvem naturalmente o carter que
precisam ter a fim de contribuir para a realizao do Objetivo do S&I. O
lder RichardG. Scott ensinou: Para tornar-nos quem desejamos ser, temos
que ser constantemente, a cada dia, a pessoa em quem desejamos nos tornar. O carter justo uma manifestao preciosa da pessoa em quem voc
est-se tornando. () O carter justo mais valioso do que qualquer objeto
material que voc possua, qualquer conhecimento adquirido pelo estudo ou
qualquer meta alcanada (O Poder Transformador da F e do Carter, A
Liahona, novembro de 2010, p.43).
Notas
Ensinar [1.3]
Ensinamos aos alunos as doutrinas e os princpios do evangelho de
acordo com as escrituras e as palavras dos profetas. [1.3.1]
O conhecimento, o entendimento e o testemunho das doutrinas e dos princpios do evangelho de Jesus Cristo do aos alunos o rumo e a fora de que
precisam para fazer escolhas consistentes com a vontade do Pai Celestial.
As doutrinas so verdades fundamentais e imutveis do evangelho de
Jesus Cristo. O lder Boyd K. Packer ensinou:
A verdadeira doutrina, quando entendida, modifica as atitudes e o comportamento.
O estudo das doutrinas do evangelho transformar positivamente o comportamento, com mais rapidez do que o estudo
do comportamento (Criancinhas, A Liahona, janeiro de
1987, pp.1617).
O lder RichardG. Scott salientou: Princpios so verdades concentradas,
prontas para serem utilizadas em uma grande variedade de circunstncias.
Um princpio verdadeiro torna as decises mais claras, mesmo [nas] mais
desorientadoras e constrangedoras situaes (Como Obter Conhecimento
Espiritual, A Liahona, janeiro de 1994, p. 93).
As escrituras e as palavras dos profetas contm as doutrinas e os princpios
do evangelho que professores e alunos devem esforar-se por entender,
ensinar e aplicar. A quem ensina o evangelho nestes ltimos dias, o Senhor
disse: [Ensinem] os princpios de meu evangelho que esto na Bblia e no
Livro de Mrmon, no qual se acha a plenitude do evangelho (D&C 42:12).
Notas
O Senhor tambm afirmou a importncia de entender e seguir os ensinamentos dos profetas modernos. () Dareis ouvidos a todas as palavras e
mandamentos que ele vos transmitir medida que ele os receber. () Suas
palavras recebereis como de minha prpria boca, com toda pacincia e f
(D&C 21:45).
Em 1938 o Presidente J.Reuben Clark Jr., em nome da Primeira Presidncia,
falou aos professores do seminrio e do instituto, em um discurso que se
tornou um clssico. Naquela ocasio, ele disse:
Seu principal interesse, seu dever essencial e quase que exclusivo o de
ensinar o evangelho do Senhor Jesus Cristo como revelado na poca atual.
Para ensinar esse evangelho vocs devem empregar como fonte e considerar
autoridades no assunto as obras-padro da Igreja e as palavras das pessoas
chamadas por Deus para liderar Seu povo na poca atual.()
Vocs no devem, seja qual for seu escalo, alterar as doutrinas da Igreja
nem fazer com que fiquem diferentes do declarado nas obras-padro da
Igreja e pelas pessoas que tm autoridade para declarar a mente e a vontade
do Senhor para a Igreja (O Curso Traado para a Igreja nos Assuntos Educacionais, ed. rev., 2004, p.10; ver tambm D&C 42:1213).
O Obj et ivo
Notas
Notas
Quando os alunos fazem sua parte no aprendizado espiritual, demonstram que esto dispostos a permitir que o Esprito Santo os ensine. Muitos se tornam mais entusisticos e
diligentes quanto s escrituras. Entendem e fixam as doutrinas e os princpios de salvao melhor e com mais clareza e
tm maior probabilidade de aplicar o que lhes ensinado.
medida que descobrem as doutrinas e os princpios do
evangelho, fazem perguntas e respondem s perguntas uns
dos outros, os alunos aprendem tcnicas de aprendizado
que sero importantes em seu estudo individual.
Com esse tipo de participao, os alunos tornam-se mais
bem equipados para ensinar o evangelho a familiares,
amigos e outras pessoas. Isso tambm os prepara melhor
para ensinar as doutrinas e os princpios do evangelho no
futuro, quando forem missionrios, pais, professores ou
lderes na Igreja.
Administrar [1.4]
Administramos apropriadamente nossos programas e recursos. [1.4.1]
O ato de administrar pode ser definido tanto em termos de liderar as pessoas e servi-las, como em termos da direo e administrao dos programas
e recursos. Em Jesus Cristo, que o exemplo perfeito, encontramos os atributos divinos do verdadeiro lder. Seja qual for sua responsabilidade atual,
todos os lderes e professores dos seminrios e institutos tm a oportunidade e a responsabilidade de liderar e administrar como Cristo faria.
Os atributos da caridade, viso e humildade permitem-nos realizar a obra
do Senhor como Ele gostaria. A caridade, ou o puro amor de Cristo, dever
ser a base do relacionamento do professor com os alunos, lderes do sacerdcio, pais, colegas e supervisores. A caridade no s um sentimento, mas
uma forma de agir e de ser (ver Morni 7:45). O lder de viso orienta por
inspirao, cria um senso de propsito e instila o entusiasmo naqueles que o
rodeiam. As escrituras ensinam que no havendo profecia, o povo perece
(Provrbios 29:18), e o mesmo pode ser dito da viso. A humildade permite
que administradores e professores reconheam que dependem do Senhor e
incentiva-os a trabalhar em conjunto com outras pessoas para atingirem o
Objetivo do S&I. O Senhor disse: E ningum pode participar desta obra, a
menos que seja humilde e cheio de amor, tendo f, esperana e caridade,
sendo temperante em todas as coisas, em tudo o que lhe for confiado
(D&C 12:8).
O Obj et ivo
Notas
Notas
frequentar e concluir os devidos cursos. Professores e administradores, juntamente com os lderes do sacerdcio, devem envolver-se ativamente na
matrcula e reteno de alunos do seminrio e do instituto, e no devem
contentar-se em ensinar somente os jovens que frequentam as aulas.
Em harmonia com as normas e os procedimentos vigentes, os lderes e professores do seminrio e do instituto tambm podem trabalhar ao lado dos
lderes do sacerdcio para providenciar um local para as aulas, bem como
um ambiente de convvio social em que o testemunho dos jovens possa fortalecer-se e seu conhecimento do evangelho aumentar. Os professores e
administradores devem seguir as normas vigentes do seminrio e do instituto e devem aconselhar-se com os lderes locais do sacerdcio quanto ao
tipo de atividades sociais e de servio a serem realizadas e quanto frequncia a essas atividades, para assim criar atividades que no atrapalhem, mas
sim que apoiem as atividades planejadas e realizadas pelos lderes do sacerdcio e das auxiliares.
Os professores e administradores devem tambm trabalhar em colaborao
com os lderes dos Rapazes e das Moas de maneira a, de uma forma aceitvel, incentivar os jovens a participar do programa Dever para com Deus e
Progresso Pessoal. Onde possvel, os professores do seminrio devem conversar com outros professores, consultores e lderes dos jovens quanto s
necessidades dos jovens.
(Para mais informaes quanto aos princpios e s prticas administrativas
do seminrio e instituto, ver o manual Administrar Apropriadamente.)
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Notas
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Notes
objetivo dos Seminrios e Institutos de Religio sugere trs metas principais de ensino, as quais os administradores e professores buscam atingir a
fim de cumprir o propsito dos Seminrios e Institutos de Religio:
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[2.1]
Notas
por meio do poder do Esprito Santo que se ensina e se aprende o evangelho. Esse ensino e aprendizado pelo Esprito acontece quando o Esprito
Santo faz Seu papel ou influencia o professor, o aluno ou ambos. s
quando se ensina e se aprende pelo Esprito que os alunos passaro a
entender os ensinamentos e a Expiao de Jesus Cristo e a confiar neles,
de maneira a serem capazes de se qualificarem para a vida eterna.
O Presidente HenryB. Eyring salientou o papel crucial do Esprito
Santo no aprendizado: No possvel que nossos alunos venham
a conhecer as coisas de Deus, e a amar como devem amar, a menos
que sejam ensinados pelo Santo Esprito. S pelo Esprito podero
saber que Deus nos amou a ponto de enviar o prprio Filho para a
propiciao por nossos pecados, que Jesus o Filho de Deus e que
Cristo pagou o preo de nossos pecados. S pelo Esprito podero saber que o Pai Celestial e Seu Filho ressurreto e glorificado
apareceram a Joseph Smith. S pelo Esprito podero saber que o
Livro de Mrmon verdadeiramente a palavra de Deus. E s por
inspirao podero sentir o amor que o Pai e o Filho lhes tm, que
o motivo pelo qual nos deram as ordenanas necessrias para receber a vida eterna. S quando obtiverem o testemunho dessas coisas,
arraigado fundo em seu corao por obra do Esprito Santo, estaro
edificados sobre um alicerce seguro e sero capazes de permanecer firmes
em meio s tentaes e provaes da vida (To Know and to Love God,
reunio com o Presidente HenryB. Eyring, 26 de fevereiro de 2010, p.2).
A lista a seguir inclui algumas das funes do Esprito Santo diretamente
relacionadas a Seu papel no ensino e aprendizado do evangelho:
Prestar testemunho de Deus, o Pai, e de Seu Filho, Jesus Cristo (ver
ICorntios 12:3; ter 12:41).
Edificar espiritualmente tanto o professor como o aluno (ver ICorntios 14:12; D&C 50:2223; 84:106).
Conceder o fruto do Esprito que inclui, entre outras coisas, alegria, amor, paz, pacincia e bondade (ver Glatas 5:2223; Romanos
15:13; D&C 6:23; 11:1213).
Tornar possvel que uma pessoa fale com autoridade e destemor (ver
1Nfi 10:22; Alma 18:35; Morni 8:16).
Testificar da veracidade das doutrinas e dos princpios do evangelho
(ver Joo 15:26; D&C 21:9; 100:8).
Transmitir a verdade, o conhecimento, entendimento e a luz (ver
Joo 16:13; ICorntios 2:911, 14; D&C 6:14; 11:1314; 76:510, 116).
Ajudar professores e alunos a lembrar de ideias, conceitos e princpios (ver Joo 14:26).
Inspirar as pessoas quanto ao que dizer ou ao que no dizer (ver
Lucas 12:1112; 2Nfi 32:7; D&C 84:85; 100:56).
Levar a verdade ao corao das pessoas (ver 2Nfi 33:1).
Abrandar o corao das pessoas (ver 1Nfi 2:16; Alma 24:8).
Consolar (ver Joo 14:26; D&C 88:3).
Santificar e mudar os coraes (ver Mosias 5:2; 3Nfi 27:20;
Morni 6:4).
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Notas
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forar nem compelir: preciso esperar que o crescimento ocorra (A Lmpada do Senhor, A Liahona, outubro de 1983).
Notas
Notas
Amor e Respeito
[2.2.1]
O amor abranda o corao e torna o ambiente propcio influncia do Esprito Santo. Os professores que amam como o Salvador, veem as pessoas
como Ele as via. O amor cristo inspira o professor a jamais desistir de ajudar cada rapaz e cada moa a converter-se sinceramente. O lder DallinH.
Oaks ensinou: Quando recebemos um chamado para ensinar, devemos
aceit-lo e ensinar por causa de nosso amor a Deus, o Pai Eterno, e a Seu
Filho, Jesus Cristo. Alm disso, o professor do evangelho deve sempre ensinar seus alunos com amor. () O amor a Deus e a Seus filhos a razo
mais importante para prestarmos servio. Os que ensinam com amor sero
magnificados como instrumentos nas mos do Senhor a quem servem (O
Ensino do Evangelho, A Liahona, janeiro de 2000, p.96).
Os professores e alunos que amam ao Senhor e que sabem que Ele os ama,
sentem o sincero desejo de estar prximos a Ele e tornarem-se mais semelhantes a Ele. Respeitam e reverenciam Sua palavra e as palavras de Seus
profetas e isso os motiva a estudar as escrituras com diligncia, aplicar o que
aprendem e a transmitir o que aprendem a outras pessoas.
Quando os alunos sabem que so amados e respeitados
pelo professor e pelos demais alunos, aumenta a probabilidade de irem s aulas prontos para aprender. Sentir que so
aceitos e amados pode abrandar seu corao e reduzir a
apreenso dos alunos, e promover neles o desejo de falar
das prprias experincias e dos sentimentos ao professor e
aos colegas, e dar-lhes a confiana necessria para isso.
O professor pode promover entre os alunos o amor e o respeito ao Senhor ajudando-os a entender a Expiao, ensinando-os que tm natureza divina e so de infinito valor
para o Pai Celestial e Seu Filho, falando e prestando testemunho Deles de maneira apropriada e reverente.
O professor deve cultivar amor e respeito aos alunos. Assim
fazendo, ele irradiar aos alunos o puro amor de Cristo e
isso o ajudar a ensinar com pacincia e compaixo. O professor deve saber o nome dos alunos e procurar saber quais so seus interesses, talentos, pontos fracos e pontos fortes. O professor pode orar pelos
alunos, coletiva ou individualmente. O professor pode fazer com que cada
aluno se sinta bem-vindo em aula e dar a todos a oportunidade de participar. Ele deve prestar ateno quando os alunos fizerem perguntas ou
expressarem o que pensam e sentem. Alm disso, o professor pode estar
presente em ocasies em que um ou mais de seus alunos faam alguma
apresentao ou participem de uma competio esportiva ou de outros
eventos. No empenho de amar os alunos, os professores no devem tentar
assumir o lugar dos pais nem dos lderes do sacerdcio, nem devem passar a
ser os conselheiros pessoais dos alunos.
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Notas
(ICorntios 13:12).
Uma das melhores coisas que um professor pode fazer para
desenvolver amor genuno aos alunos buscar a caridade
por meio de orao sincera. O profeta Mrmon ensinou:
Portanto, meus amados irmos, rogai ao Pai, com toda a energia de vosso
corao, que sejais cheios desse amor que ele concedeu a todos os que so
verdadeiros seguidores de seu Filho, Jesus Cristo (Morni 7:48).
17
Notas
Preparar os materiais e equipamentos necessrios. O professor deve chegar sala de aula antes dos alunos para preparar todos os materiais
e equipamentos necessrios. Isso lhe d a oportunidade de cumprimentar cada aluno que chega. Os alunos devem esforar-se para
chegar aula no horrio, e para j estar em seus lugares com todo o
material necessrio, como por exemplo, as escrituras, lpis e caderno,
quando a aula comear.
Evitar a perda de tempo. Quando a aula comea na hora certa e os
alunos percebem que no h tempo a perder, eles ficam imbudos de
senso de propsito.
Criar rotinas de aula. A criao de rotinas para atividades que se
repetem com frequncia em sala de aula gera um senso de ordem
e de propsito. As rotinas de sala de aula promovem a participao
de cada aluno e ajudam professores e alunos a fazerem bom uso
do tempo precioso da aula. Podem-se criar rotinas para atividades
como, por exemplo, a de buscar e guardar as escrituras e os materiais
didticos, organizar e realizar devocionais inspiradores e a de distribuir e recolher papis e outros materiais. melhor fazer os anncios,
a chamada, a verificao de tarefas e cuidar de outros assuntos administrativos antes do incio do devocional e da lio.
Nos casos em que as aulas so dadas na casa de algum, podem haver dificuldades especficas, mas mesmo nesses casos, com um bom planejamento,
o professor pode reduzir as interrupes ao mnimo.
Notas
Aparncia da sala de aula. Muitas vezes quadros, ilustraes, gravuras etc. podem contribuir para o ambiente
de aprendizado. Quando a sala de aula est em ordem,
arrumada e limpa, isso promove a reverncia e cria um
ambiente propcio influncia do Esprito.
Aparncia do professor. Os alunos reconhecem mais
facilmente a importncia desse momento de aprendizado
quando a aparncia e o vesturio do professor so
recatadose adequados, e refletem a natureza sagrada da
mensagem do evangelho.
19
Notas
modo mais espiritual. Certa professora percebeu que tinha mais problemas
de disciplina entre os alunos quando distribua lanches em sala de aula.
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Notas
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Notas
Os professores devem ensinar de maneira consistente aos alunos as doutrinas e os princpios que esto por trs do estudo pessoal dirio das escrituras.
O professor tambm pode incentivar cada aluno a determinar um horrio
dirio para o estudo das escrituras; ajudar os alunos a assumirem a responsabilidade de estudar as escrituras diariamente e utilizarem um sistema de
registro de leitura; dar regularmente aos alunos a oportunidade de falar aos
demais sobre o que aprenderam ou sentiram ao estudarem as escrituras
individualmente. Ao incentivar o estudo dirio das escrituras, o professor
deve ter cuidado para no envergonhar nenhum aluno nem desanimar os
alunos que tenham dificuldades para estudar as escrituras sozinhos.
Aos alunos que tenham dificuldade de leitura ou de aprendizado deve ser dada a opo de estudar as escrituras no formato mais adequado a suas necessidades, como por exemplo
em udio, em linguagem de sinais ou em braile. Muitos alunos com dificuldade de leitura se beneficiam de seguir a leitura no livro enquanto outra pessoa l em voz alta.
Notas
ou passagens-chave das escrituras. Anotar escrever comentrios ou notas explicativas. Essas anotaes feitas nas margens das escrituras, junto passagens especficas, podem, por
exemplo, conter suas prprias impresses, observaes dos
profetas, referncias cruzadas, definies de palavras e coisas
aprendidas com os comentrios de outros alunos.
O ato de marcar e anotar as escrituras pode ajudar alunos e
professores a:
Facilitar a localizao e memorizao de palavras, frases, ideias, verdades, pessoas e acontecimentos.
Esclarecer ou elucidar o significado do texto das
escrituras.
Registrar o contedo aprendido, a inspirao recebida
ou as ideias sugeridas por outras pessoas.
Preparar-se para ensinar o evangelho a outros.
Para incentivar os alunos a marcarem as escrituras, o professor poderia, por exemplo, dizer: Sugiro que, ao estudar
esses versculos, vocs marquem um princpio-chave que
descobrirem ou Esta uma referncia cruzada importante.
Sugiro que vocs a anotem na margem da escritura.
melhor ensinar, ilustrar e praticar a utilizao dos elementos
bsicos da marcao de escrituras ao longo de todo o ano, do
que ensinar apenas um mtodo especfico.
Meditar. Meditar significa ponderar, refletir profundamente
sobre algo e, muitas vezes, inclui a orao. Quando os alunos
aprendem a meditar sobre as escrituras ao estud-las individualmente, o Esprito muitas vezes lhes revelar a verdade e
os ajudar a entender como se tornarem mais semelhantes a
Jesus Cristo.
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Contexto [2.4.1]
O contexto so (1)as passagens de escritura que antecedem ou que se seguem
a um versculo ou a uma srie de versculos ou (2)as circunstncias relacionadas a determinada passagem, acontecimento ou histria das escrituras.
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Contedo [2.4.2]
O contedo a histria, as pessoas e os acontecimentos citados, os sermes
e as explicaes inspiradas que constituem o texto das escrituras. O contedo das escrituras d vida e relevo s doutrinas e aos princpios de cada
bloco de escrituras. Por exemplo, a histria de como Nfi obteve as placas de
lato ensina o princpio da f no Senhor e de que atender ao Esprito pode ajudar as pessoas a sobrepujarem obstculos aparentemente intransponveis. Quando
entendemos os acontecimentos de xodo, fica claro que a confiana no
Senhor e a obedincia ao profeta pode levar indivduos e naes a receberem as
bnos prometidas pelo Senhor, mas que, quando as pessoas murmuram e so
desobedientes, essas bnos no so concedidas.
Quando os alunos passam a conhecer as pessoas descritas nas escrituras,
isso os inspira a enfrentar seus prprios desafios e a viver com f. O lder
RichardG. Scott fez esta promessa quanto ao Livro de Mrmon:
Da primeira ltima pgina, vocs encontraro a amizade e o exemplo
valioso de Nfi, Jac, Enos, Benjamim, Alma, Amon, Helam, Mrmon,
Morni e tantos outros. Eles lhes daro novo nimo e marcaro a senda da
f e da obedincia.()
E, sem dvida, o mais importante de tudo, eles os levaro a elevar os olhos
para o amigo perfeito nosso Salvador e Redentor, Jesus Cristo (ver
Amigos Verdadeiros Que Elevam, A Liahona, janeiro de 1988, p.81).
Os sermes to cuidadosamente preservados nas escrituras sagradas so
outra parte muito importante desse contedo. Para um aluno que esteja
lutando com o pecado, os sermes de Paulo ou de Alma, o filho, podem ser
fonte de esperana e incentivo. O discurso final do rei Benjamim a seu povo
ensina de modo magistral qual o poder e o significado do Salvador e de Sua
Expiao, e esclarece o que servir ao prximo, as bnos da obedincia e a
importncia de estender a mo aos necessitados. O aluno que se empenha
em ser um discpulo de Jesus Cristo pode ampliar seus horizontes e por meio
do estudo e da aplicao das palavras do Salvador no Sermo da Montanha.
Aprender o significado de palavras e expresses difceis, bem como a interpretao de parbolas, smbolos, etc., faz parte do processo de entendimento
do contedo. Por exemplo, inspido (Mateus 5:13), ou fendido (D&C 11:19;
45:48) e expresses tais como cingi vossos lombos (D&C 75:22) e sem
bolsa nem alforje (Lucas 10:4) ajudam a esclarecer o texto das escrituras.
Fica mais fcil de entender os princpios ensinados nas parbolas do Salvador quando entendemos o significado simblico de imagens como a da
prola de grande valor (ver Mateus 13:4546), do joio e do trigo (ver Mateus
13:2430) e da ovelha perdida (ver Lucas 15:47).
Considerando-se a grande quantidade de informaes que podem ser transmitidas e aprendidas, os professores precisam usar de sabedoria para decidir
quanto tempo dedicaro ao contexto e quanto tempo passaro estudando as
28
Notas
29
Notas
[2.5.1]
Um dos propsitos centrais das escrituras ensinar as doutrinas e os princpios do evangelho. O Presidente MarionG. Romney explicou: No se pode
honestamente estudar as escrituras sem aprender os princpios do evangelho, porque as escrituras foram escritas para preservar esses princpios para
nosso benefcio [The Message of the Old Testament (simpsio do SEI
sobre o Velho Testamento, 17 de agosto de 1979), p.3]. O lder Boyd K.
Packer ensinou: Encontramos [os princpios] nas escrituras. Eles so a substncia e o propsito das revelaes (Principles, Ensign, maro de 1985, p.
8). Nesta dispensao o Senhor ordenou que os professores e lderes de Sua
Igreja ensinassem os princpios do evangelho conforme encontrados nas
escrituras: E tambm os lderes, sacerdotes e mestres desta Igreja ensinaro
os princpios de meu evangelho que esto na Bblia e no Livro de Mrmon,
no qual se acha a plenitude do evangelho (D&C 42:12).
preciso dedicao e prtica para aprender a identificar as doutrinas e os
princpios contidos nas escrituras. O lder RichardG. Scott disse o seguinte
a esse respeito: Procurem os princpios. Tenham o cuidado de diferenci-los
dos pormenores utilizados para explic-los (ver Como Obter Conhecimento Espiritual, A Liahona, janeiro de 1994, p. 93).
s vezes, em aula, o professor identifica os princpios e as doutrinas. Outras
vezes, ele orienta, incentiva e deixa que os alunos encontrem-nos por si
mesmos. O professor deve ser diligente em ajudar os alunos a adquirir a
habilidade de identificar doutrinas e princpios por si mesmos.
Certos princpios e certas doutrinas do evangelho so mais fceis de identificar do que outros, por serem declarados abertamente. Esses princpios explcitos muitas vezes so introduzidos por expresses como e assim vemos,
portanto ou eis que, que anuncia que o escritor passaria a resumir sua
mensagem ou chegaria a uma concluso.
Por exemplo, Helam 3:27 diz: Assim podemos ver que o Senhor misericordioso para com todos os que invocam seu santo nome com sinceridade de
corao.
Alma 12:10 diz: E, portanto, aquele que endurecer o corao receber a
parte menor da palavra; e o que no endurecer o corao, a ele ser dada a
parte maior da palavra.
Efsios 6:13 ensina: Portanto, tomai toda a armadura de Deus, para que
possais resistir no dia mau e, havendo feito tudo, ficar firmes.
Em Alma 41:10 lemos: Eis que te digo que iniquidade nunca foi felicidade.
Muitos princpios no so declarados diretamente nas escrituras, mas ficam
implcitos. Certos princpios implcitos podem ser extrados do total de um
livro de escritura, ou de um captulo ou versculo; esses princpios podem
estar integrados na sequncia de acontecimentos de uma histria das escrituras, ou em um evento ou parbola citados nas escrituras. Para identificar
esses princpios implcitos preciso reconhecer as verdades que esto sendo
ilustradas em determinada histria das escrituras e enumer-las de maneira
30
clara e sucinta. Isso muitas vezes exige tempo e muita reflexo. O lder
RichardG. Scott ensinou: Vale a pena esforarmo-nos para organizar a verdade em princpios simples (Como Obter Conhecimento Espiritual, A
Liahona, janeiro de 1994, p. 93).
Notas
Com frequncia, possvel descobrir princpios implcitos quando procuramos relaes de causa e efeito em um bloco de escrituras. Quando analisamos as aes, atitudes e o comportamento de determinadas pessoas ou
grupos da histria das escrituras e identificamos as bnos e consequncias
dessas aes, os princpios do evangelho ficam mais evidentes.
Tambm possvel identificar princpios implcitos por meio de perguntas
como estas:
Qual a moral da histria, qual sua mensagem?
Em sua opinio, por que o escritor incluiu esses eventos ou essas
passagens?
O que o escritor queria que aprendssemos?
Quais so algumas das verdades fundamentais ensinadas nessa passagem?
Entre os exemplos de princpios implcitos, temos:
Dos acontecimentos da vida de Alma, o filho, ou de Paulo: Aquele que aceita
a verdade e se arrepende de seus pecados pode levar outras pessoas a receberem as
bnos do evangelho (ver Alma 36:1021; Atos 9:420).
Da parbola das dez virgens: Se nos prepararmos fielmente nas
coisas espirituais, estaremos prontos quando o Senhor vier; ou
aqueles que negligenciam sua preparao espiritual no sero
aceitos pelo Senhor em Sua vinda (ver Mateus 25:113).
Da histria de Davi e Golias: Quando agimos com coragem e f
em Deus, somos capazes de vencer grandes desafios (ver ISamuel
17:4051).
Estas so algumas formas de os alunos aprenderem a identificar princpios e doutrinas:
Pea aos alunos que escrevam o conceito que aprenderam em uma frase de declarao de causa e efeito do
tipo Se, ento.
Pea aos alunos que escrevam frases que contenham a
expresso e assim vemos que para resumir as verdades que aprenderam.
Pea aos alunos que enumerem as aes das pessoas
mencionadas no bloco de escrituras e procurem as bnos e consequncias que se sucederam.
Incentive os alunos a sublinharem as expresses ou
palavras-chave das escrituras que identificam os princpios ou as doutrinas.
Escreva na lousa uma doutrina ou um princpio do bloco
de escrituras. Pea aos alunos que examinem o bloco de
escrituras a procura de indcios daquele princpio.
31
Notas
importante declarar os princpios e as doutrinas de maneira clara e simples, medida que eles forem encontrados. Para ser conhecida, uma verdade precisa ser declarada, quanto mais clara e completa for a declarao
dessa verdade, maior oportunidade o Esprito Santo ter de testificar s
almas humanas que a obra verdadeira [New Witnesses for God, 3vols.,
1909, vol. 2, p. vii]. [B.H. Roberts, citado por JamesE. Faust em O Que
Desejo Que Meu Filho Saiba Antes de Ir para a Misso, A Liahona, julho de
1996, p. 42; Pregar Meu Evangelho, 2004, p.197).
Anotar a doutrina ou o princpio encontrado na lousa, ou pedir que os alunos anotem ou sublinhem esse princpio nas prprias escrituras, uma
forma de ajudar a deixar essas verdades claras na mente dos alunos.
[2.5.2]
32
Com a histria de Naam e Eliseu do Velho Testamento, aprendemos o princpio de que se formos humildes e estivermos dispostos a seguir os conselhos do
profeta, podemos ser curados (ver IIReis 5:114). Para entender o significado
desse princpio, professores e alunos poderiam meditar sobre perguntas
como estas:
Notas
33
Notas
[2.5.4]
Os alunos aplicam os princpios que aprendem quando pensam e falam sobre eles e vivem de acordo com o que aprenderam. O lder RichardG. Scott explicou a importncia
disso dizendo: O melhor ndice da eficcia do que se faz
em sala de aula ver os alunos entenderem as verdades e
aplicarem-nas prpria vida (To Understand and Live
Truth, p.3).
34
Pode acontecer de, em sala de aula, o professor ou os alunos darem sugestes de como aplicar os princpios do evangelho. Esses exemplos podem dar
aos alunos ideias teis de maneiras de aplicar os princpios do evangelho na
vida diria. Contudo, o professor precisa ter cuidado para no ser excessivamente normativo e determinar aplicaes especficas para os alunos. Lembrem-se de que a melhor orientao quanto aplicao individual,
recebida por inspirao ou revelao do Senhor por meio do Esprito Santo.
O lder DallinH. Oaks ensinou: Os professores que receberam o mandamento de ensinar os princpios do evangelho e a doutrina do reino (D&C
88:77) em geral devem abster-se de regras e aplicaes especficas. () Uma
vez tendo ensinado a doutrina e os princpios a ela relacionados, conforme
contidos nas escrituras e palavras dos profetas vivos, essas aplicaes especficas ou regras normalmente so de responsabilidade do indivduo e das
famlias (O Ensino do Evangelho, p.96).
Notas
Explicar [2.6.1]
O entendimento das escrituras aumenta quando professor e alunos explicam
as escrituras uns aos outros. O ato de prepararem-se para dizer de maneira
clara e simples o que certa passagem de escritura, doutrina ou certo princpio
significam leva tanto o professor como os alunos a meditar nos versculos,
organizar as prprias ideias e a pedirem que o Esprito Santo os ensine.
O Presidente SpencerW. Kimball ensinou: fazendo que se aprende.
Quando estudamos o evangelho para ensin-lo, aprendemos, pois quando
seguramos uma lanterna para iluminar o caminho para outros, tambm iluminamos nosso prprio caminho. Quando analisamos e organizamos as
escrituras para dar uma aula aceitvel a outros, esclarecemos essas escrituras
para ns mesmos. Quando explicamos algo que j sabemos, parece que
35
Notas
Compartilhar [2.6.2]
Tanto o professor como os alunos devem ter a oportunidade
de compartilhar o que entenderam e aprenderam quanto a
uma doutrina ou um princpio, bem como de contar experincias pessoais que tiveram com essa doutrina ou esse
princpio. Podem tambm contar acontecimentos que testemunharam na vida de outras pessoas.
O Presidente J.Reuben ClarkJr. disse: H rarssimos
jovens que passam pelas portas do seminrio e instituto,
que no sejam beneficirios conscientes das bnos espirituais, ou que no tenham visto a eficcia da orao, ou que
no tenham testemunhado o poder da f para curar os
doentes, ou que no tenham contemplado manifestaes
espirituais que grande parte do mundo hoje desconhece (O
Curso Traado para A Igreja nos Assuntos Educacionais, ed. rev.,
2004, p. 9). Os alunos devem ter a oportunidade de compartilhar essas experincias em classe. (Talvez seja preciso que o professor ajude os alunos a
entenderem que certas experincias so por demais sagradas ou pessoais
para serem contadas em sala de aula; ver Alma 12:9; D&C 63:64.)
Testificar [2.6.3]
Depois de explicarem os princpios do evangelho e contarem as experincias
que tiveram com sua aplicao, muitas vezes os alunos esto mais bem preparados para testificar das coisas em que passaram a acreditar.
O lder Boyd K. Packer explicou uma das bnos de se prestar o testemunho: Ah, quem me dera ensinar-lhes este nico princpio! O testemunho,
prestando que se adquire!()
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44
Em outras ocasies, ser preciso estudar e entender bem o contexto e o contedo antes que se identifique o princpio ou a doutrina em questo e antes
de passar ao prximo segmento do bloco de escrituras. A breve meno de
uma doutrina ou um princpio pelo professor ou pelos alunos no momento
em que este aparece no texto d ao Esprito Santo a oportunidade de ensinar as verdades do evangelho e da forma mais adequada s necessidades de
cada aluno, mesmo que elas no sejam amplamente debatidas em aula.
Notas
45
Notas
Lucas 5: Um Exemplo
[3.2]
Este um exemplo de como o professor poderia ensinar um bloco de escrituras de modo a incorporar os Fundamentos para Ensinar e Aprender o
Evangelho.
O bloco de escrituras deste exemplo, Lucas 5, pode ser dividido em grupos
ou segmentos menores de versculos, com base nas mudanas de histria ou
assunto:
Lucas 5:111 Depois do milagre da pesca de uma grande quantidade
de peixes, o Senhor chamou Pedro, Tiago e Joo para ser
pescadores de homens.
Lucas 5:1226 Jesus cura vrias pessoas de suas enfermidades fsicas e
perdoa pecados.
Lucas 5:2735 Jesus come com publicanos e pecadores e, por isso, os
fariseus o questionam.
Lucas 5:3639 Jesus conta a parbola do vinho novo nos odres velhos.
O grfico abaixo ser usado para ilustrar o transcurso desse exemplo de aula
pelos segmentos. Ele tambm indicar at que ponto o professor pretende
incorporar os Fundamentos para Ensinar e Aprender o Evangelho em cada
conjunto de versculos.
Aplicar as
doutrinas e os
princpios
Sentir a
veracidade e a
importncia das
doutrinas e dos
princpios
Entender as
doutrinas e os
princpios
Identificar
doutrinas e
princpios
Entender o
contexto e o
contedo
Lucas 5
versculos 111
1226
2735
3639
Versculos 111
Notas
O grfico agora indica que Fundamentos para Ensinar e Aprender o Evangelho foram empregados no estudo desse conjunto de versculos.
Aplicar as
doutrinas e os
princpios
Sentir a
veracidade e a
importncia das
doutrinas e dos
princpios
Entender as
doutrinas e os
princpios
Identificar
doutrinas e
princpios
Entender o
contexto e o
contedo
Lucas 5
versculos 111
1226
2735
3639
Notas
Versculos 1226
Jesus cura vrias pessoas de suas enfermidades fsicas e perdoa pecados.
Para ajudar os alunos a entender o contedo desses versculos, o professor
pode fazer com que primeiro se familiarizem com a histria de quando o
leproso e o paraltico foram curados pelo Senhor. Para que entendam melhor
o contedo, o professor pode pedir que os alunos analisem as semelhanas
e as diferenas entre essas duas curas. Para ajud-los nisso, ele poderia
pedir-lhes que considerassem qual foi o papel da f em cada cura. Depois de
constatar que nos dois casos a f foi necessria, os alunos poderiam identificar este princpio: Quando depositamos nossa f no Salvador, Ele pode curarnos. Por meio da anlise dessas duas histrias, os alunos podem perceber
que, o leproso procurou o Senhor por conta prpria, mas o paraltico precisou da ajuda de outras pessoas. Com isso os alunos podem identificar outro
princpio: Podemos ajudar outras pessoas a achegarem-se ao Salvador para ser
curadas.
O professor pode ajudar os alunos a entender esses princpios pedindolhes que citem coisas das quais as pessoas possam ser curadas, mas que no
sejam doenas fsicas. Esse debate poderia ajudar os alunos a entenderem
que a cura fsica relatada nesses versculos pode simbolizar a capacidade que
o Senhor tem de curar-nos espiritualmente. Essa cura espiritual pode incluir
o perdo de nossos pecados, o consolo nas tristezas, o apaziguamento de
nossos temores e ansiedades.
versculos 111
1226
2735
3639
sentir Sua influncia que cura. (Sempre que os alunos forem contar experincias assim, preciso lembr-los de no revelar o nome das pessoas
envolvidas.) O professor pode sugerir que os alunos prestem testemunho do
amor do Salvador e de Seu poder para curar-nos.
Notas
Para incentivar a aplicao, o professor ento pediria que os alunos pensassem em algo especfico que poderiam fazer para exercer a f para serem
curados, perdoados ou consolados, ou em maneiras de aproximar um amigo
ou outra pessoa do Salvador.
Antes de passar aos versculos 2735, o professor poderia pedir que os alunos dissessem o que aprenderam sobre o Salvador nos versculos estudados.
possvel que as respostas estimulem o sentimento de gratido e reconhecimento pela compaixo do Salvador.
Versculos 2735
Jesus come com publicanos e pecadores e, por isso, os fariseus o questionam.
versculos 111
1226
2735
3639
Notas
Versculos 3639
Jesus conta a parbola do vinho novo nos odres velhos.
Para ajudar os alunos a entender o contexto e o contedo dessa parbola,
o professor pode explicar-lhes que odre uma espcie de saco feito de
couro para conter lquidos e pode discutir a diferena entre o couro novo,
que macio e flexvel e o couro velho que fica duro e quebradio. Depois, o
professor pode explicar que Jesus falava aos fariseus (contexto) e que a
roupa velha e os odres velhos da parbola representam os fariseus, que
se recusavam a mudar e aceitar a doutrina de Cristo. Ele tambm poderia
mencionar que a roupa nova e os odres novos representam as pessoas
que esto dispostas a mudar e aceitar o Salvador e Seus ensinamentos.
Depois, poderia pedir aos alunos que identificassem um princpio com
base nessa parbola. Uma das verdades que os alunos poderiam identificar
: Para aceitar o Salvador e Seu evangelho, precisamos ser humildes e estar dispostos a mudar. Depois, o professor poderia pedir que os alunos repassassem
o captulo a procura de exemplos de pessoas duras e inflexveis em sua atitude para com o Salvador e Seus ensinamentos, bem como exemplos de
pessoas que foram humildes e se dispuseram a mudar. Essa atividade pode
ajudar os alunos a entender melhor o princpio em questo.
Aplicar as
doutrinas e os
princpios
Sentir a
veracidade e a
importncia das
doutrinas e dos
princpios
Entender as
doutrinas e os
princpios
Identificar
doutrinas e
princpios
Entender o
contexto e o
contedo
Lucas 5
versculos 111
1226
2735
3639
Como Se Preparar
para Ensinar
Notes
lder Boyd K. Packer ensinou: Um poder se faz presente quando o professor faz todo o possvel para preparar-se, no s preparando determinada aula, mas mantendo sua vida em harmonia com o Esprito. O professor
que aprende a confiar na inspirao do Esprito, pode colocar-se diante da
classe () com a certeza de que capaz de ensinar por inspirao (Teach Ye
Diligently, ed. rev., 1991, pp. 358359).
[4.1.2]
Exercer F [4.1.3]
O pargrafo ensinar do Objetivo do S&I d a entender que
os professores eficientes devem confiar no poder da palavra
de Deus, devem ter f no Senhor e no Esprito Santo e
devem confiar nos alunos. Muitas vezes, quando o
professor no bem-sucedido, porque faltou um
desses elementos.
Confiana no poder da palavra. O professor pode ficar
tentado a achar que os alunos no vo gostar de estudar as escrituras, ou que no vai conseguir ensinar as
escrituras de modo a manter o interesse dos alunos
51
Notas
dia aps dia. Os professores devem lembrar-se porm que as escrituras contm as palavras de vida (D&C 84:85) e que a palavra surte um efeito
mais poderoso sobre a mente das pessoas do que a espada ou qualquer
outra coisa (Alma 31:5).
O lder HenryB. Eyring disse: Suplico-lhes, para seu prprio bem e para o
de seus alunos, que tenham f na disposio dos alunos para ler [as escrituras], no que vocs tenham que obrig-los a ler, mas que eles sero atrados
pela leitura. () O Senhor escreveu esse livro. Ele mostrou a Nfi como
escrev-lo de modo a atra-los. E ele atrair seus alunos [The Book of
Mormon Will Change Your Life (simpsio do SEI sobre o Livro de Mrmon,
17 de agosto de 1990), p.2).
F no Senhor e no Esprito. A responsabilidade de ensinar os princpios do
evangelho aos jovens e jovens adultos pode parecer-nos difcil e esmagadora, mas faz parte da obra do Senhor: Ele ajudar aqueles que Lhe pedirem
com f. Mrmon ensinou: E Cristo disse: Se tiverdes f em mim, tereis
poder para fazer tudo quanto me parecer conveniente (Morni 7:33).
preciso que o professor acredite que o Senhor entende as necessidades de
cada aluno e deseja abeno-los. preciso que o professor acredite que o
Esprito Santo levar a mensagem do evangelho a cada aluno e o inspirar a
aplicar os princpios do evangelho de acordo com suas necessidades e circunstncias. preciso que o professor se lembre que o Consolador foi
enviado para ensinar a verdade (D&C 50:14).
Confiana nos alunos. O professor precisa acreditar que
com a devida orientao e incentivo, os alunos entendero
as escrituras, aprendero a identificar doutrinas e princpios,
sero capazes de explicar o evangelho a outros e de aplicar
os ensinamentos do evangelho prpria vida. O Presidente
J.Reuben Clark Jr., falou de algumas caractersticas dos alunos do seminrio e do instituto:
Os jovens da Igreja tm fome das coisas do Esprito; so
vidos por aprender o evangelho e querem receb-lo sem
rodeios, em toda sua pureza.()
Vocs no precisam chegar de mansinho, por trs desses
jovens espiritualmente experientes e sussurrar religio aos
seus ouvidos. Podem ser diretos e falar com eles face a face.
No precisam disfarar as verdades religiosas sob o manto
das coisas mundanas; podem apresentar-lhes essas verdades abertamente, como elas so (O Curso Traado para a
Igreja nos Assuntos Educacionais, ed. rev., 1994, pp. 3,910).
s vezes a aparncia ou o comportamento dos alunos ou a forma como reagem ao ensino do evangelho pode dar a impresso que eles no tm fome
das coisas do Esprito. Nesses casos ainda mais importante que o professor tenha f no que o Presidente Clark ensinou. O lder HenryB. Eyring fez
esta promessa reconfortante: Talvez nossos alunos no saibam que esto a
ponto de desmaiar de fome, mas as palavras de Deus saciaro uma sede que
no sabiam que tinham, e o Esprito Santo far com que essas coisas penetrem-lhes o corao [We Must Raise Our Sights (Conferncia do SEI
sobre o Livro de Mrmon, 14 de agosto de 2001), p.3].
52
Notas
Notas
estar com o corao preparado. Quando esteve entre os nefitas, o Salvador lhes
disse: Preparai a mente para amanh e eu virei a vs outra vez (3Nfi 17:3).
Para sentirem a influncia edificante do Esprito Santo no processo de
aprendizado, os alunos tambm precisam estar preparados para ouvir a
palavra (Alma 32:6). Em aula, os alunos esto prontos a aprender quando
esto com a mente alerta, atentos ao aprendizado e quando demonstram
disposio em ser ensinados pelo Esprito. Entre as muitas coisas que o
professor pode fazer para ajudar a preparar o corao e a mente dos alunos
para o aprendizado do evangelho temos:
Orar pelos alunos. O professor pode suplicar que o Senhor derrame Seu
Esprito sobre os alunos e preparar-lhes o corao para receberem a palavra
() com alegria (Alma 16:1617).
Promover um ambiente de amor e respeito. O aluno que sente que o
professor e os colegas o amam, valorizam e confiam nele vai para a aula com
mais disposio para sentir a influncia do Esprito e com mais vontade de
participar.
Criar um senso de propsito. O professor deve ajudar os alunos a entender
que participam desse curso para conhecer o Pai Celestial e Seu Filho, Jesus
Cristo, e para progredir no caminho que leva vida eterna, por meio do
estudo do evangelho encontrado nas escrituras e nas palavras dos profetas.
Dar aulas interessantes, relevantes e edificantes. Quando o professor
prepara e d aulas edificantes regularmente, os alunos sabem que aprendero algo de valor toda vez que forem aula. O lder Boyd K. Packer ensinou: Aos professores [digo](): [os alunos] no voltaro a sua aula com
o menor entusiasmo a menos que algo seja de fato ensinado. preciso que
eles aprendam para que tenham vontade de voltar. Eles voltaro de boa
vontade, ficaro at ansiosos por voltar, s aulas () em que sua fome
saciada (Teach Ye Diligently, p. 182).
Convidar a presena do Esprito Santo no incio da aula. Com frequncia os devocionais bem preparados, feitos pelos alunos, incluem uma orao,
um hino e um pensamento das escrituras que convide o Esprito a estar
presente. Una os alunos e prepare sua mente e seu corao para aprender
coisas espirituais.
Captar e manter o interesse dos alunos. O professor pode ajudar os alunos a permanecerem atentos ao aprendizado se comearem cada aula com
algo que capte sua ateno e os leve a estudar as escrituras com um objetivo.
Por exemplo, o professor poderia colocar na lousa uma pergunta intrigante
ou mostrar um objeto ou uma gravura que chame a ateno dos alunos que
chegam sala.
Como muitos alunos s conseguem concentrar-se por tempo limitado, seria
sbio que o professor encontrasse formas de voltar a captar a ateno deles
e reacender seu entusiasmo durante a aula. Isso deve ser feito de maneira a
direcionar a ateno dos alunos para as escrituras a serem estudadas.
54
Notas
55
Notas
Recursos adicionais
Muitos professores fazem uso de recursos adicionais, como, por exemplo as
revistas da Igreja, principalmente dos ensinamentos das conferncias gerais,
que ajudam a ampliar o entendimento de um bloco de escrituras. No se
devem utilizar recursos adicionais para especular, criar sensacionalismo nem
ensinar ideias que no sejam claramente afirmadas pela Igreja. s vezes,
mesmo algo que j foi confirmado ou publicado pode no ser adequado
para uso em aula. As aulas devem fortalecer a f e o testemunho dos alunos.
56
Notas
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Notas
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Notas
59
Notas
Talvez outros segmentos do bloco de escrituras no destaquem tanto as verdades salientadas na lio, mas esses segmentos no devem ser pulados
nem ignorados. O professor deve preparar-se para, ao menos, resumir esses
grupos de versculos.
Observao: Raramente o professor tem tempo ilimitado para preparar-se. Um
erro comum entre os professores dedicar muito tempo leitura, ao estudo e
escolha do que ensinar e no deixar tempo suficiente para a preparao meticulosa de como ensinar. Na preparao de toda aula, chega um momento em
que o professor precisa dizer: Acho que j entendi bem o material a ser ensinado. Agora preciso decidir como ensin-lo de maneira eficaz.
[4.3.4]
60
3. Qual ser a melhor forma de ajudar meus alunos a entender esses princpios e essas doutrinas?
4. Que mtodos ou abordagens levaro meus alunos a sentir que esses
princpios so verdadeiros e importantes, bem como a ter o desejo de
falar e prestar testemunho deles?
5. Qual seria uma boa maneira de ajud-los a sentir como poderiam aplicar esses princpios prpria vida e de incentiv-los a isso?
Seguem-se algumas consideraes quanto deciso de como ensinar:
Notas
61
Notas
62
Notas
A variedade metodolgica tambm ajuda os alunos que tm diferentes estilos de aprendizagem. Os mtodos de ensino ou as atividades que fazem
com que os alunos empreguem diversos sentidos, como a viso, a audio e
o tato podem aumentar o grau de participao dos alunos e facilitar a fixao do que ensinado.
Geralmente o professor deve escolher mtodos com que se sinta confortvel
e nos quais seja competente, mas ele tambm deve estar disposto a experimentar novos mtodos e abordagens capazes de torn-lo ainda mais eficiente.
A prxima seo deste manual debate diversos mtodos e abordagens didticos que os professores podem considerar ao decidirem como ensinar.
63
Notes
Mtodos, Tcnicas e
Abordagens Didticas
A
Perguntas [5.1]
Uma das habilidades mais importantes que um professor pode desenvolver
a de fazer perguntas eficazes. As perguntas tm a capacidade de envolver os alunos no processo de entendimento das escrituras e de ajud-los a
entender importantes verdades do evangelho. As perguntas tambm ajudam
os alunos a refletirem sobre como o evangelho influencia sua vida e a pensar
em formas de aplicar seus princpios no presente e no futuro. Por meio de
boas perguntas, possvel incentivar os alunos a deixarem que o Esprito
Santo influencie seu processo de aprendizado pelas escolhas que fizerem e
pela forma como cumprem seu prprio papel nesse processo.
Todo o processo de ensino e aprendizado gira em torno de fazer e responder perguntas
(HenryB. Eyring, The Lord Will Multiply the
Harvest, reunio com o lder HenryB. Eyring, 6de
fevereiro de 1998, pp. 56)
64
Notas
Notas
66
Notas
Notas
68
Notas
69
Notas
Notas
Apresentao do Professor
[5.4]
71
Notas
72
Histrias
[5.5]
Notas
73
Notas
74
Notas
s vezes, nos trabalhos ou debates em grupo, os alunos se distraem, conversam sobre outros assuntos ou deixam de se esforar para aprender. Quando
o professor demonstra envolvimento nessas atividades e vai de grupo em
grupo para monitorar o aprendizado, isso pode ajudar os alunos a manter a
concentrao e tirar o mximo proveito da atividade.
Exerccios Escritos
[5.7]
75
Notas
76
Notas
Os objetos e as gravuras, inclusive mapas e grficos, podem ajudar os alunos a visualizar, analisar e entender as escrituras, especialmente quando so
usados para estimular o debate. Um objeto ou uma gravura deixado em um
local bem visvel para que os alunos o vejam ao entrarem em sala de aula,
pode contribuir para o ambiente de aprendizado e estimular a curiosidade
dos alunos.
preciso tomar cuidado com duas coisas ao utilizar objetos e gravuras: Primeiro, preciso que eles sempre reforcem o propsito da aula, em vez de desviar a ateno dele. Segundo, o debate de um evento relatado nas escrituras
deve sempre ter como base os detalhes e o contexto fornecidos pelas escrituras, e nunca a representao artstica desse acontecimento ou dessa histria.
77
Notas
Quando for utilizar recursos audiovisuais ou de informtica em aula, o professor deve preparar todo o equipamento antes do incio
da aula e certificar-se de que tudo esteja funcionando. Deve tambm certificar-se de que todos os alunos possam ver e ouvir a apresentao. Antes do
incio da aula, o professor deve deixar o recurso de udio, vdeo ou de computador no ponto certo para ser usado em aula. Outra boa ideia que, antes
da aula, o professor pratique e se prepare para usar os recursos tecnolgicos
necessrios.
Diretrizes [5.10.1]
O uso de recursos audiovisuais e tecnolgicos, talvez mais do o de que qualquer outro mtodo didtico, implica em diversas dificuldades e em possveis
responsabilidades legais. preciso que o professor seja sbio ao decidir se
uma apresentao audiovisual ou de computador apropriada e til para o
aprendizado. O uso excessivo de recursos tecnolgicos pode fazer com que a
aula gire em torno da tecnologia em vez de centralizar-se nas escrituras e
nos alunos. As seguintes perguntas podem ajudar o professor a tomar decises sbias quanto ao uso de recursos audiovisuais e de computador:
1. Esse recurso ajuda os alunos a aprender algo importante? As apresentaes audiovisuais podem entreter ou impressionar os alunos, mas
ser que esta apresentao contribui diretamente para que se atinjam
os propsitos da lio e para que os alunos aprendam aquilo que precisam? Esse tipo de recurso no deve ser utilizado meramente para
entreter os alunos ou preencher o tempo. O professor deve assistir ou
ouvir todo o material a ser apresentado antes de utiliz-lo em aula para
assegurar-se de que ele reforce ou apoie as escrituras, as doutrinas e os
princpios ensinados.
2. Esse material servir de auxlio para a aula ou ser seu ponto central? O
lder Boyd K. Packer aconselhou: Em aula, os auxlios de udio e vdeo
podem ser uma bno ou uma praga, dependendo de como sejam
empregados. So comparveis aos temperos e condimentos de uma
refeio. Devem ser usados com parcimnia para dar sabor aula e torn-la interessante (Teach Ye Diligently,ed. rev., 1991, p.265).
3. O material adequado e est de acordo com os padres da Igreja?
edificante? Muitos materiais produzidos pelo mundo, podem trazer
78
uma boa mensagem, mas ainda assim, muitas vezes incluir coisas ofensivas ao Esprito ou endossar ideias que no estejam em harmonia com
os ensinamentos do evangelho. Mesmo que determinado trecho de
udio ou vdeo seja adequado, no deve ser utilizado se a fonte de onde
foi extrado contiver coisas imprprias. Os materiais polmicos ou sensacionalistas normalmente no edificam a f nem o testemunho.
4. Sua utilizao viola os direitos autorais ou alguma outra lei? Muitos
vdeos, msicas e outros materiais audiovisuais tem restries de uso
devido s leis de direitos autorais ou acordos de utilizao. importante
que todos os professores e lderes do seminrio e do instituto obedeam s leis de direitos autorais do pas onde trabalham e que cumpram
todas as leis e todos os encargos que se apliquem para que nem eles
nem a Igreja estejam sujeitos processos legais.
Essas diretrizes se aplicam aos professores e lderes do seminrio e do instituto em todos os pases.
Notas
Notas
O uso de vdeos comerciais. A lei dos Estados Unidos inclui uma exceo
que permite que professores e alunos usem vdeos comerciais em sala de
aula sem a compra de uma licena. Contudo, essa exceo s se aplica se o
uso desses vdeos comerciais atender a todas as seguintes condies: O trecho do vdeo tem que: (a)vir de um exemplar legal do material; (b)ser utilizado em aulas em que professor e alunos interagem pessoalmente, isso
significa que o professor ou lder do seminrio ou instituto precisa estar presente durante a exibio do material; (c)ser utilizado em sala de aula ou
lugar semelhante dedicado ao ensino; (d)ser exibido por uma organizao
educativa sem fins lucrativos, como seria o caso das classes do seminrio ou
do instituto; (e)ser exibido para um fim educativo diretamente ligado ao
curso e no para fins de entretenimento. O uso de materiais comerciais alugados ou comprados durante ou depois da aula para simples entretenimento
ilegal e desonesto. Quase sempre esse o caso quando se exibe um filme.
O uso de programas de televiso gravados. Nos Estados Unidos, os programas de televiso transmitidos gratuitamente ao pblico em geral gravados dos canais abertos de televiso ou de televiso por assinatura s podem
ser utilizados em sala de aula com as seguintes condies: (a)A gravao
seja mantida por no mximo 45dias e, depois disso, seja imediatamente
apagada. (b)O programa seja usado em sala de aula no mximo at 10dias
depois de sua gravao (aps os primeiros 10dias, mas dentro do perodo
de 45dias, a gravao s pode ser usada para avaliao do professor ou para
decidir-se se o programa deve ser utilizado em aulas futuras). (c)A gravao
seja utilizada apenas uma vez (a segunda exibio permitida apenas se for
necessrio recapitular o ensinado). (d)A gravao seja utilizada apenas em
sala de aula ou em lugar semelhante dedicado ao ensino. (e)A mensagem e
o contedo do programa no sejam alterados. (f)No seja feita qualquer
outra cpia para utilizao de outros. (g)Todas as cpias precisam incluir a
notificao de direitos autorais do programa gravado. (h)No se faa a
montagem (por meios fsicos ou eletrnicos) de segmentos de diferentes
programas para a criao de uma antologia didtica ou de outro produto.
Alm das condies acima, exige-se o seguinte dos trechos de vdeos e programas comerciais gravados da televiso ou da Internet: (a)incluam apenas
parte do programa ou vdeo; (b)ser usados sem qualquer modificao ou
alterao de seu contedo; (c)no sejam utilizados de modo a dar a entender
que os criadores ou proprietrios do programa apoiam a Igreja nem que os
seminrios e institutos apoiam o programa, seus criadores ou proprietrios;
(d)no sejam usados de maneira que possa ser interpretada como meio de
promover os seminrios e institutos da Igreja; e (e)sejam usados de acordo
com as normas da Igreja e as restries de contedo por ela estabelecidas.
Caso tenham dvidas que no tenham sido esclarecidas nessas diretrizes, os
professores e lderes do instituto devem consultar a seo 21.1.12 Material
com Direitos Autorais no manual da Igreja (Manual2: Administrao da
Igreja, 2010,21.1.12). Depois disso, caso necessrio, entrem em contato com:
Intellectual Property Office
50 E. North Temple Street, Room 1888
Salt Lake City, UT 84150-0018
Telefone: 1-801-240-3959 ou 1-800-453-3860, ramal: 2-3959
Fax: 1-801-240-1187
E-mail: cor-intellectualproperty@ldschurch.org
80
Msica [5.11]
Notas
Notas
82
Notas
83
Notes
Continuar a Aprimorar-se
Como Professor
E
84
Notas
85
ndice
A
Aconselhar os alunos............... 16, 20, 87
Adaptar a aula. . .........15, 18, 55, 61, 63, 73
Administrao da sala de aula
Ver Cultivar um ambiente de
aprendizado em que haja amor,
respeito e propsito
Administrar.. .......................................8
programas e recursos........................9
Agrupar versculos
Ver Trechos do bloco de escrituras
Aluno
Ver Papel do aluno
Alunos
ensinar o evangelho ao
prximo. . ............ 7, 12, 35, 6061, 74
necessidades e habilidades
dos................... 10, 17, 44, 52, 55, 58
papel dos, no aprendizado
Ver Papel do aluno
preparao para o aprendizado......... 7,
5152, 59, 77
Ambiente fsico prprio ao
aprendizado...................................... 19
Amor e respeito
pelos alunos..........15, 18, 20, 54, 54, 70
pelo Senhor. . .......... 3, 12, 15, 18, 35, 70
Ver tambm Caridade, Cultivar um
ambiente de aprendizado em que
haja amor, respeito e propsito
Analisar. . ............. 30, 32, 36, 43, 47, 65, 77
Ver tambm Perguntas que levam
os alunos a analisar o contedo
estudado para entend-lo
Aparncia da sala de aula.. .................. 19
Aplicar as doutrinas e os princpios.12, 24,
32, 3435, 44, 47, 60, 68, 72, 76
Ver tambm Perguntas que estimulam a
aplicao
Aplicar as escrituras...................... 24, 44
Aprendizado
ambiente de.................................. 15
pelo Esprito...............13, 19, 23, 60, 71
Ver tambm Ensinar e aprender pelo
Esprito, Esprito Santo
Apresentaes de computador.. ........... 77
Arbtrio
aluno exercendo. . ........................ 8, 64
como ao inspirada na f............. 78
Artimanhas sacerdotais................. 73, 82
Assentos. . ......................................... 18
Atitude do professor.. ...........................5
Auxlios visuais
Ver Material audiovisual e
apresentaes de computador,
Objetos e gravuras
B
Ballard, M.Russell
o testemunho modifica vidas........... 37
Bednar, DavidA.
ao inspirada na f indica desejo. . .....7
escrever convida o Esprito Santo..... 75
ler as escrituras do comeo ao fim.... 43
O Esprito Santo penetra no corao. . .7
passagens correlatas, padres
e temas.. .................................... 26
Benson, Ezra Taft
as escrituras devem ser a fonte
original. . .................................... 55
fundamental que o professor
aprenda o evangelho................... 23
os autores das escrituras viram nossa
poca........................................ 58
relacionamento entre marido
e esposa......................................3
C
Carter do professor. . ...........................5
Caridade. . .............................. 3, 8, 17, 51
ClarkJr., J.Reuben
ensinar o evangelho conforme as
escrituras.....................................6
os jovens tm experimentado bnos
espirituais.................................. 36
os jovens tm fome das coisas do
Esprito.. .................................... 52
vocs, professores, tm uma grande
misso. . ...................................... ix
Comentrios................................ 53, 84
Como ensinar, decidir.. .......... 6, 56, 6062
Comparar e contrastar........................ 25
Compartilhar... v, 14, 34, 35, 44, 4951, 68,
72, 73
experincias pessoais sagradas......... 68
Competio...................................... 82
Concluir os cursos.. ....................... 10, 53
Confiana, desenvolver com os
alunos.................................... 1617, 53
Contexto.. ......................................... 27
Contexto
cultural.................................... 27, 66
geogrfico..................................... 27
histrico. . ................................. 27, 66
Contexto e contedo..................... 26, 57
Ver tambm Entender o contexto e o
contedo
Converso..................... v, vii, 2, 7, 15, 29
Ver tambm Corao, levar o evangelho
ao, Objetivo dos Seminrios e
Institutos de Religio, Propsito do
S&I
Corao, levar o evangelho ao. vii, 2, 7, 13,
33, 35, 43, 60, 68, 69
Ver tambm Converso
Corrigir a desordem e o mau
comportamento. . .......................... 2022
Cultivar um ambiente de aprendizado
em que haja amor, respeito e
propsito...................... 12, 1520, 54, 67
Currculo........ 15, 26, 43, 55, 57, 59, 61, 62
D
Debate................................... 6970, 78
Decidir o que ensinar e como
ensinar........................................ 5662
Declaraes de causa e efeito.............. 31
Definir palavras e expresses
difceis. . .................................. 25, 28, 55
Devocionais...................14, 18, 19, 39, 54
Dirios............................................. 75
Dignidade. . ............................... 3, 14, 51
Ver tambm Viver o evangelho
Disciplina.................................... 2021
Disposio, aluno.. .... 17, 5253, 6162, 77
Ver tambm Alunos, preparar-se para
aprender
Distraes, eliminar.. .......................... 18
Dividir o tempo................................. 62
Doutrinas Bsicas.................... 3940, 58
Doutrinas e princpios................ 6, 31, 43
declarar. . .................... 14, 32, 57, 75, 77
ensino.. .............................. 7, 8, 4250
Dramatizaes.. ................................. 35
E
Edificao.......... x, 6, 12, 13, 18, 54, 60, 70
87
88
F
Famlia, auxiliar a.................................9
Faust, JamesE.
a verdade precisa ser declarada
(citando B.H. Roberts)................ 32
F............................................... 5153
ao inspirada. . ............................vi, 7
Ver tambm Esprito Santo, convidar
a influncia do, Papel do aluno
na palavra................................ 5152
nos alunos. . .............................. 5253
no Senhor..................................... 52
Funo
do aluno....... 7, 17, 19, 54, 60, 62, 64, 72
do Esprito Santo
Ver Esprito Santo, Ensinar e
aprender pelo Esprito
G
Grupos, trabalhar em............... 36, 7475
H
Hales, RobertD.
ajudar os alunos a adquirir um
testemunho espiritual.. ................ 33
esforar-se pela retido pessoal..........2
promove-se a f quando os alunos
ensinam e testificam................... 33
Hinckley, GordonB.
continuar a crescer...........................4
nenhum de ns j sabe o bastante......4
Hinos
Ver Msica
Histrias. . ............................ v, 34, 7374
Holland, JeffreyR.
amar os alunos desinteressados....... 22
atmosfera calma essencial............. 14
convidar os alunos a examinar as
escrituras................................... 26
Hunter, HowardW.
ensinamento e exemplo de Jesus
Cristo..........................................5
estudar as escrituras diariamente. . .... 22
jovens, confiar nas escrituras. . .......... 38
no fabricar a influncia do
Esprito.. .................................... 15
perigo potencial para professores
carismticos............................... 82
I
Identificar
doutrinas e princpios.3133, 43, 46, 57,
60, 66, 67
entender, sentir a veracidade e a
importncia, e aplicar as doutrinas e
os princpios do evangelho. . .... 3436
Inteno do autor das
escrituras.................. 26, 27, 30, 42, 43, 57
J
Jesus Cristo
a nfase do professor deve ser levar os
alunos a. . ................................... 82
ajudar os alunos a aprender como
tornar-se como, ao ponderar........ 24
aprender sobre, pelo Esprito
Santo........................................ 14
as escrituras elevam a viso para...... 26
bnos recebidas pelos alunos que
aprendem e seguem. . ....................2
convidar o Esprito falando de
exemplos e debates sobre............ 14
desejo do professor de tornar-se
como. . .........................................4
ensinar como...................vvi, 4, 5, 16,
66, 77, 8485
Oaks, DallinH.
ensinar por amor. . .......................... 15
hinos, um recurso que vem do cu.. .. 81
no ensinar aplicaes especficas.... 35
os professores auxiliam no trabalho do
Senhor........................................1
salientar as doutrinas, os princpios e
os convnios.............................. 58
Objetivo dos Seminrios e Institutos de
Religio...................x, 110, 12, 17, 51, 54
Objetos e gravuras........................ 54, 77
Observao.................................. 53, 84
O que ensinar, decidir................... 5558
Orar.................................... 4, 15, 22, 84
ao preparar-se para ensinar.v, 24, 51, 59
pelos alunos.......................... v, 16, 54
O uso do masculino e do feminino nas
escrituras.......................................... 83
Ouvir os alunos............................ 17, 70
Kimball, SpencerW.
aprender fazendo........................... 35
L
Lanches ou guloseimas.. ..................... 20
Lee, HaroldB.
testemunhos enfraquecendo. . .......... 22
Leia
as escrituras em conjunto em classe. . ...
7172
texto do curso................................ 26
Leis de direitos autorais...................... 79
Lderes do sacerdcio, trabalhar
com os................................ 9, 10, 20, 21
Listas, fazer, de escrituras. . .................. 25
Lousa ou quadro-branco.. ......... 31, 7677
Lucas 5: Um exemplo......................... 46
M
Manipulao ou coero espiritual. 1415,
73
Marcar e anotar.................. 23, 32, 7576
Material audiovisual e apresentaes de
computador................................. 7779
diretrizes....................................... 78
Matrcula....................................... 9, 53
Maxwell, NealA.
veracidade, relevncia e urgncia para
a converso. . .............................. 33
voc ensina o que ..........................4
McConkie, BruceR.
histrias modernas e que estimulam a
f.............................................. 73
McKay, DavidO.
preciso haver ordem. . ................... 21
Meditar, ponderar.......... 24, 34, 44, 7576
N
Necessidades especiais,
alunos com.........................17, 23, 75, 78
P
Packer, BoydK.
A Expiao o cerne da doutrina crist.
1
a reverncia convida a revelao. . ..... 18
auxlios audiovisuais bno ou
maldio. . .................................. 78
a verdadeira doutrina entendida......5
imagem do Salvador no semblante do
professor................................... 85
ligar assuntos do evangelho msica
moderna. . .................................. 81
no se podem forar as coisas
espirituais.................................. 14
os alunos vm de bom grado quando
alimentados espiritualmente........ 53
O Salvador o modelo de professor... v
poder, advindo de manter a vida em
sintonia..................................... 51
substncia e propsito da escritura... 30
testemunho encontrado ao
prest-lo. . .................................. 36
Padro no ensino das escrituras........... 43
Pai Celestial
ajudar os alunos a conhecer e
amar o.. ....................................x, 1
ajudar os alunos a preparem-se para
realizar o que Ele pede..................2
ajudar os jovens a prepararem-se para
a vida eterna com o. . ..................x, 1
aprender sobre o, pelo
Esprito Santo.. ........................... 13
bnos por ensinar de um modo que
agrada ao. . ................................. 84
desejo do professor de tornar-se como
o. . ...............................................4
ensinar os alunos sobre seu infinito
valor para o. . .............................. 16
fala com os alunos por meio das
escrituras................................... 37
glorificar ao ensinar........................ 82
lembrar que alunos com necessidades
especiais so filhos do................. 17
o professor deve testificar sobre o amor
do, por...................................... 37
os alunos adquirem foras para fazer
escolhas de acordo com a vontade
do. . .............................................6
os alunos frequentam as aulas para
conhecerem o.. ...................... 17, 54
salientar verdades que ajudam os
alunos a se achegar ao. . ............... 59
tem inspirado bons homens e
mulheres como autores de
escrituras................................... 26
Pais de alunos.. ....................... x, 9, 20, 21
Palavras dos profetas e
apstolos............................. 9, 32, 35, 37
Participao dos alunos.78, 12, 23, 54, 55,
69, 74, 76
Perguntas.. ............ v, 24, 32, 54, 61, 6263
que estimulam a aplicao. . ............. 68
que inspiram sentimentos
e testemunho.............. 33, 37, 6768
que levam os alunos a analisar o
contedo estudado para entend-lo.
32, 6768
que levam os alunos a procurar
informaes............................... 65
Perguntas de Pesquisa
Ver Perguntas que levam os alunos a
procurar informaes
Personalizar a aula........... 8, 4445, 59, 60
Preparao
das aulas
Ver Preparao das aulas
do aluno............................... 7, 5354
pessoal.. ................................... 5154
89
Preparao das
aulas........................15, 17, 5561, 64, 71
decidir como ensinar......... 7, 56, 6062
decidir o que ensinar................. 5861
fontes de....................................... 55
Preparar-se para ensinar................ 5161
Primeira Presidncia
os hinos atraem o Esprito do
Senhor...................................... 81
Princpios
Ver Doutrinas e princpios
Fundamentos para Ensinar
e Aprender o Evangelho......1241, 4345
Princpios de converso...................... 58
Princpios explcitos...................... 3031
Princpios implcitos........................... 30
Professor
aparncia...................................... 19
apresentao............................ 7172
egocentrismo..............56, 60, 63, 69, 71
Programa de Progresso Pessoal. . .......... 10
Programa Dever para com Deus.......... 10
Propsito
cultivar um ambiente de. . ...... 18, 54, 61
do S&I............................. 1, 12, 58, 85
Ver tambm Converso, Corao, levar
o evangelho ao, Jesus Cristo
Q
Quadro-branco
Ver Lousa ou quadro-branco
R
Referncias cruzadas.......................... 24
Relacionamentos
com os alunos. . ....... 3, 1516, 54, 82, 84
com os demais............................. 3, 9
com os lderes do sacerdcio. . ... 4, 810
90
S
Salientar....................... 44, 5758, 60, 63
Sarcasmo.......................................... 83
Scott, RichardG.
ajudar a verdade a calar fundo nos
alunos....................................... 32
ajudar os jovens a amar as escrituras.23
amigos nas escrituras...................... 28
a participao dos alunos convida o
Esprito.. ......................................7
as escrituras so um tipo de manual. 26
desenvolver um bom carter..............5
medir o ensino eficaz...................... 34
memorizar uma escritura como fazer
uma amizade............................. 38
objetivo mais importante no ensino.. 59
princpios so verdades
concentradas. . ......................... 5, 29
princpios simples.......................... 31
separar os princpios dos detalhes.... 29
usar as escrituras conforme esto
registradas................................. 38
Seminrios e Institutos de
Religio.......................................... ix, 9
Sentir a veracidade e a importncia das
doutrinas e dos princpios... 12, 29, 3334,
44, 48, 56
Silncio....................................... 14, 70
Sistema Educacional da Igreja.............. ix
Smith, Joseph
chave para entender as
escrituras................................... 27
todos os espritos so capazes de
progredir................................... 17
T
Ter domnio das passagens-chave das
escrituras e das doutrinas
bsicas.. .......................................3840
Testemunho,
fortalecer........................... vi, 22, 3334,
33, 36, 6061, 68
Ver tambm Converso, Corao, levar
o evangelho ao
Testificar..... vi, 14, 33, 36, 44, 47, 60, 68, 71
Trechos do bloco de
escrituras................................ 43, 56, 59
Treinamento em servio. . ............... 51, 53
U
Uchtdorf, DieterF.
mostrar Cristo aos jovens..................2
Unio....................................... 4, 12, 54
Ver tambm Cultivar um ambiente de
aprendizado em que haja amor,
respeito e propsito
V
Variedade. . ................................... 63, 72
Vdeo
Ver Material audiovisual e
apresentaes de computador
Visualizar. . ................................... 25, 77
Viver o evangelho.....................x, 2, 5, 51