UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS

Actividad N4

Asignatura:
Responsabilidad Social Prctica de Vida.
NRC 6454

Presenta
Jennifer Robledo Daz
Gianni Yiacendi D Enrique Jaimes Rojas

000383509
000400447

Docente
Lic. Ana Mara Donatto Hernndez.

Colombia, Bogot D.C.

Febrero 06 de 2015.

INTRODUCCION

El presente trabajo tiene como objeto, dar a conocer, cuales son las diferentes etapas
y/o fases del modelo de participacin ciudadana desde un enfoque personal a todas esas
coyunturas analizadas en las lecturas propuestas por el tutor en la actividad, ya que en los
ltimos tiempos la educacin superior a dar un enfoque ms claro de educacin para el
desarrollo generando una mayor participacin democrtica, con prcticas individuales y
colectivas, generando esquemas de movilizacin, intermediacin, interlocucin y
negociacin entre el estado, la sociedad y el mercado, con el objeto de formar profesionales
altamente competentes, ticamente responsables y lderes de procesos de transformacin
social, para construir un pas justo, reconciliado, fraternal y en paz, al analizar cada una de
estas etapas vamos a entender el objeto claro de la educacin para el desarrollo, lo
importante de cada una de estas fases para lograr que le profesional de hoy en da sea una
persona con principios ticos y morales, para desempear cargos en el mbito pblico como
privado, ya que se ha optado por desarrollar un esquema de practica social que deben
desarrollar todos los estudiantes a lo largo de su carrera enfocndonos pedaggicamente y
no desde una perspectiva ciudadana y democrtica.

FASES DEL MODELO DE FORMACION CIUDADANA

Para el desarrollo de la presente actividad vamos a conocer una definicin clara de

que es la educacin para el desarrollo. Analizando cada una de las lecturas dadas para el
desarrollo de la actividad definimos que la Educacin Para el Desarrollo es un enfoque
pedaggico, desde un panorama ciudadano y democrtico, promoviendo reflexiones y
acciones tanto individuales como colectivas para poder contribuir a un cambio social, ya
que el desarrollo es como un proceso complejo integrando escalas y dimensiones de la vida
humana.
Ya que es una manera de entender y comprender la educacin como estrategia de
transformacin social, compuesta por los sujetos, etapas, contenidos, escenarios medios y
recursos, en el cual se puede conocer el proceso de formacin y las herramientas utilizadas
para el proceso de formacin ciudadana entre los estudiantes, realizando acciones cada da
diferentes entre los docentes y alumnos con el fin de dar un crecimiento basado en
principios democrticos y ciudadanos.
Para lograr realizar el respectivo cuadro comparativo, vamos a hacer una breve
descripcin de los componentes del enfoque para la educacin para el desarrollo.

Aspectos didacticos
Mediacion del saber.
Metodologias.

Enseanza
Aprendizaje.

Sujetos

Medios y
Recursos

Quienes.
Aspectos relacionados.

Etapas

Escenarios

Espacio.
Lugar.

COMPONENTES DEL ENFOQUE DE EDUCACION PARA EL DESARROLLO

FASES DEL MODELO DE FORMACION CIUDADANA

En el documento del Doctor Rigoberto Solano Salinas, aduce que los procesos de
educacin para el desarrollo lo estructura de la siguiente manera:

Sensibilizacin. Se evidencia claramente las ideas pre conceptuales, donde se

valora cada uno de los prejuicios que tienen los participantes sobre los temas que les
resulta relevante para las vidas, asumiendo los aspectos emocionales de cada uno de
los integrantes del grupo y esta a su vez conoce la realidad en la cual se encuentra
emocionalmente inter relacionado las personas que conforman el grupo, esto con el
objeto de construir, ampliar conocimientos bsicos para el ejercicio de la

ciudadana, en el cual le permite conocer su entorno y actuar responsablemente en la

sociedad.
Problematizacin. En esta fase se da un anlisis ms claro de cada una de las
reflexiones, impartidas por cada uno de los integrantes con el objeto de analizar las
diferente fuentes ideolgicas sobre la manera de comprender un determinado
contenido, y seguidamente se realiza el ejercicio de controvertir, establecer
consensos, y visibilizar los desacuerdos, procurando que cada persona fundamente
su posicin poltica, valorando las dems como fundamento de democracia,
convivencia y de la construccin dinmica de una sociedad, en esta fase debe ser
una persona crtica y reflexiva frente a esa realidad, con el objeto de que cada una
de las personas comprendan los distintos puntos de vista, intencionalidades y
opiniones de una determinada realidad, tales cuestionamientos debe realizarlos con
argumentos contundes para no llegar a dirimir y llegar a un conflicto dentro de los

participantes.
Concienciacin: en esta fase se reflexiona acerca del aprendizaje, tanto individual
como colectivo, sobre cmo se cambiaron las concepciones y se comprende un
determinado tema, generando espacios propositivos en las que se aprecian las
distintas alternativas de accin ciudadana socialmente responsables, hay que tener
empata que es el valor en el cual uno como persona debe ubicarse en el lugar del
otro, con el objeto de que los participantes reconozcan el comprometimiento

emocional y tico con distintas situaciones relacionadas con el desarrollo.

Accin. En esta fase se invita a cada participante a actuar consecuentemente con su
posicin poltica, individual y colectiva, a iniciar acciones colectivas basados en la
responsabilidad social, actuando de una manera asertiva y socialmente responsable,
en la cual se busca desarrollar en los participantes del proceso capacidades
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comunicativas y sociales que les permita ejercer ciudadana desde un visin tica y
con responsabilidad social.

En la lectura del Doctor Moran, un modelo de formacin ciudadana-soporte de

procesos de transformacin social, da un enfoque distinto a las fases de modelo de
formacin ciudadana, as:

Conociendo la Realidad. Su planteamiento es distinto ya que el ciudadano debe

adquirs posturas crticas frente a la sociedad que lo rodea, dando a conocer en
primera instancia el medio en que se desenvuelve, su entorno, su hbitat, su moduz
vivendi, no con el fin de reconocer su entorno ms inmediato sino, que en capacidad
de reconocer las relaciones multidimensionales, complejas y dinmicas que se dan
en l, y no estar ligadas a los procesos locales si no de manera interdependiente a
muchos de tipo global, permitiendo de que el individuo sea consciente de las
dinmicas que suceden en su entorno y los hitos histricos que han dejado huella en

los procesos sociales actuales.

Cuestionando la realidad. Para llegar a ser un ciudadano critico es necesario
cuestionarse la realidad en s mismo, ya que existe un orden establecido, ya que la
idea de esta fase es llevar al individuo a ser consciente de que las cosas no tienen
que ser as, porque histrica, social o culturalmente se ha establecido, sino que es la
misma persona y principalmente lo colectivo es el que hace su historia y la que lo
puede transformar, basado en un planteamiento histrica-critica, ya que el
ciudadano no basta en conocer la realidad si no leerla cuestionarla, dando un

cuestionamiento de la realidad y formulacin de propuestas de transformacin

social.
Emocionndose por la Realidad. La persona en el mismo momento que conoce la
realidad, se reconoce a s mismo y en ella como objeto o sujeto social y la cuestiona
tomando una posicin frente a lo que se descubre en el da a da, atravez de sus
interacciones sociales, realizndolo como un ser humano que se relaciona atravez de
la razn y esencialmente atravez de la emocin, se realiza un llamado a revivir la
indignacin frente a las problemticas sociales asociadas a procesos de injusticia e
inequidad social, pero no debe quedar en la queja sino que debe estar revestida y

acompaada de sentimientos y sueos de restitucin y de justicia social.

Incidiendo en la Realidad. Esta ltima fase consiste en que el individuo pase de ser
un ciudadano critico que conoce de lleno la realidad y la cuestiona, llegando a
indignarse por aquellas cosas que le parecen injustas para consigo como para los
dems, a ser un ciudadano comprometido con los procesos de transformacin de la
realidad social, es necesario actuar asertiva y decisivamente, para llegar a este punto
en primer lugar es necesario que el ciudadano no solo este en capacidad de entender
la lgica sino que construya un comn-unidad esto implica propiciar procesos de
participacin organizada.

MODELO COMPARATIVO ENTRE LAS DOS LECTURAS

Sensibilizacin.
Ideas Pre Conceptuales
de la Sociedad.

Concienciacin.
Reflexion Acerca
del aprendizaje.

Conociendo la Realidad.
Posturas Criticas Frente
a la Sociedad en
General.

Emocionandose por la
Realidad.
Reconoce la Realidad en si
mismo y la de los demas.

Problematizacin.
Analizar las Fuentes
Ideologicas.

Cuestionando la
Realidad.
Cuestionarse la
Realidad en si Misma.

Accion.
Actuar
Consecuentemente
con sus Acciones
Politicas.

Incidiendo en la Realidad.
Un Ciudadano Critico que
Conoce la Realidad y la
Cuestiona.

BIBLIOGRAFIA

Informacin consultada de:

Morn, A. (2010). Un modelo de formacin ciudadana - Soporte de procesos

de transformacin social. Revista Prospectiva, 15, 105-131.
http://dintev.univalle.edu.co/revistasunivalle/index.php/prospectiva/article/vi
ew/387.

Solano, R. (2011).
Qu es Educacin para el Desarrollo para el CED-UNIMINUTO.