MARCO TEORICO

YENI PAOLA DIAZ LOMBO ID.421059

CLAUDIA MILENA TORO ID.185678
ALVARO OSPINA ID.422043
FREDY ZAMBRANO ID. 427374

Docente Fidel Bermdez Arboleda

UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS

FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTRATIVAS
ADMINISTRACION DE EMPRESAS
VILLAVICENCIO
2015

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCION...
QUE ES MARCO TEORICO.
COMO SE CONSTRUYE UN MARCO TEORICO
PORQUE SE DEBE REVISAR LA LITERATURA.
EN QUE CONSISTE REVISAR LA LITERATURA ..
CUALES SON LAS FUNCIONES DEL MARCO TERICO
QUE ETAPAS COMPRENDE LA ELABORACIN
DEL MARCO TEORICO
ELABORACION DEL MARCO TERICO DESDE LA
PROPUESTA DE INVESTIGACIN...
RESUMEN..
CONCLUCIN.......
BIBLIOGRAFA..

INTRODUCCIN

En siguiente trabajo presentaremos en que consiste El marco terico(o

conceptual), el cual es visto como una de las fases ms importantes de un trabajo
de investigacin, que consiste en desarrollar la teora que va a fundamentar el
proyecto con base al planteamiento del problema que se ha realizado, como se
construye su revisin en la literatura, y en que consiste sus fundamentos y etapas
que comprende la elaboracin del marco terico, la elaboracin por medio de
una propuesta de investigacin.

Qu es Marco Terico?

El marco terico es la etapa en que reunimos informacin documental para

confeccionar el diseo metodolgico de la investigacin es decir, el momento en
que establecemos cmo y qu informacin recogeremos, de qu manera la
analizaremos y aproximadamente cunto tiempo demoraremos. Simultneamente,
la informacin recogida para el Marco Terico nos proporcionar un conocimiento
profundo de la teora que le da significado a la investigacin. Es a partir de las
teoras existentes sobre el objeto de estudio, como pueden generarse nuevos
conocimientos.
La validez interna y externa de una investigacin se demuestra en las teoras que
la apoyan y, en esa medida, los resultados pueden generalizarse.
El marco terico de la investigacin considera:
* Conceptos explcitos e implcitos del problema
* Conceptualizacin especifica operacional.
* Relaciones de teoras v conceptos adoptados.
* Anlisis terico del cual se desprenden las hiptesis si la hay.
* Concluir las implicaciones de la teora con el problema.El Marco Terico contiene tres partes claves:
1. El marco terico propiamente tal,
2. El marco referencial y
3. El marco conceptual
El marco terico es la etapa del proceso de investigacin en que establecemos y
dejamos en claro a la teora que ordena nuestra investigacin, es decir, la teora
que estamos siguiendo como modelo de la realidad que estamos investigando.
Recuerde que la teora no es otras cosa que la realidad descrita con ideas y
conceptos verbales ( y que por lo tanto son constructos [construcciones]de nuestra
mente), pero no es la realidad misma[1].
Por ejemplo si Ud. esta investigando cmo es que conocen y aprenden los nios
en un jardn escolar, lo ms probable es que primero vea qu dicen por ejemplo-Piaget, Vygotsky y Ausubel al respecto y luego, siguiendo la orientacin que le dan
sus teoras, Ud. comienza a ver cmo eso de lo que hablan Piaget, Vygotsky y
Ausubel se da en la realidad.1
Marco terico

1Tomado de: http://ariresearch.org/es/crisis-resolution/new-economy/la-economia-

como-reflejo-de-las-relaciones-humanas

Es el paso siguiente a la formulacin del problema de investigacin, consiste en

elaborar un marco terico.
En el marco terico se integran las teoras, enfoques tericos, estudios y
antecedentes en general que se refirieran al problema de investigacin.
Para elaborar el marco terico es necesario detectar, obtener y consultar la
literatura y otros documentos pertinentes para el problema de investigacin, as
como extraer y recopilar de ellos la informacin de inters.
La revisin de la literatura puede iniciarse manualmente o acudiendo a un banco
de datos al que se tenga acceso por computadoras (internet)
La construccin del marco terico depende de lo que encontremos en la revisin
de la literatura:
1. Que exista una teora complementaria desarrollada que se aplique a nuestro
problema de investigacin.
2. Que hayan varias teoras que se aplique al problema de investigacin.
3. Que existan generalizaciones empricas que se apliquen a dicho problema.
4. Que solamente exista guas no estudiadas e ideas vagamente relacionadas con
el problema de investigacin.2

Definicin de Marco Terico

Marco terico. El mismo puede ser definido como aquel conjunto de ideas o
teoras que tomar el investigador para guiar su trabajo y para darle un marco
ordenado y claro. El marco terico es en cierto sentido una manera de prever
cmo ser ese trabajo ya que se debe contar con ideas o teoras previas a la
realizacin de la investigacin: esta ser el espacio en el que esas teoras o ideas
se pondrn en cuestin o se analizarn.

El marco terico puede incluir en ciertos casos otros espacios relativos a la

investigacin que son conocidos como marco referencial y marco conceptual.
Mientras que el marco referencial es todo el conjunto de referencias explcitas o
implcitas que el autor tomar para basar su trabajo (y del cual partir la
organizacin del marco terico o de teoras), el marco conceptual es el conjunto
de conceptos o simbologas a definir, analizar o investigar.

2Informacin tomada de: http://www.monografias.com/trabajos89/el-marco-

teorico/el-marco-teorico.shtml

La debida creacin del marco terico es esencial a la hora de encarar un proyecto

de investigacin. Probablemente, sin l el trabajo pierda sentido, se vuelva
desordenado y difcil de encaminar. As, parte del marco terico es establecer
aquellas ideas o teoras que guiarn todo el proceso investigativo. El marco terico
por lo general se presenta ms o menos claramente en la introduccin de
cualquier trabajo, espacio en el cual se aclara el objetivo del mismo as como
tambin el porqu de la seleccin de esa postura o perspectiva de trabajo.

El marco terico tambin implica la toma de cierta postura respecto al objeto de

estudio, as como adems un lenguaje y una simbologa apropiadas. Este lenguaje
y la simbologa de elementos a trabajar deben estar siempre encuadrados en un
marco especfico para la materia o rea en la que se desarrolle la investigacin,
teniendo esto que ver tambin con la construccin correcta de los conceptos que
darn base al trabajo.3

Marco terico y marco de referencia

El marco terico puede ser definido como el compendio de una serie de elementos
conceptuales que sirven de base a la indagacin por realizar.
Se establece lo que han investigado otros autores y se incluyen citas de otros
proyectos de investigacin.
El desarrollo de la investigacin siguiendo el mtodo cientfico segn los recursos
con que cuenta el investigador. El marco terico genera una referencia general del
tema a tratar en una descripcin concisa que permite entenderlo ms fcilmente. 4

1. CMO SE CONSTRUYE EL MARCO TERICO?

Uno de los propsitos de la revisin de la literatura es analizar y discernir si la
teora existente y la investigacin anterior sugiere una respuesta aunque sea
3http://www.definicionabc.com/ciencia/marco-teorico.php
4http://es.wikipedia.org/wiki/Proyecto_de_investigaci

%C3%B3n#Marco_te.C3.B3rico_y_marco_de_referencia

parcial a la pregunta o preguntas de investigacin o una direccin a seguir

dentro del tema de nuestro estudio (Dankhe, 1986). La literatura revisada nos
puede revelar, en relacin con nuestro problema de investigacin, lo siguiente:
1)
Que existe una teora completamente desarrollada, con abundante evidencia
emprica y que se aplica a nuestro problema de investigacin.
2)

Que hay varias teoras que se aplican a nuestro problema de investigacin.

3) Que hay piezas y trozos de teora con apoyo emprico moderado o limitado,
que sugieren variables potencialmente importantes y que se aplican a nuestro
problema de investigacin (generalizaciones empricas o microteoras).
4) Que solamente existen guas an no estudiadas e ideas vagamente
relacionadas con el problema de investigacin (Dankhe, 1986).

En cada caso, vara la estrategia que habremos de utilizar para construir nuestro
marco terico. Pero antes de hacerlo es necesario explicar algunos trminos que
se han venido manejando en este apartado; por ejemplo, qu es una teora? y
cules son sus funciones? Hagamos pues una pausa y revisemos estos
conceptos. Hemos de aclarar que mucho podra decirse acerca de una teora (hay
incluso obras completas dedicadas nicamente a hablar de este tema); sin
embargo; debido a que no es el propsito principal del libro ahondar en este tema,
slo trataremos algunos aspectos de l.5
Cmo se elabora un marco terico?
En ciencias, teora es un conjunto sistemtico de afirmaciones explicativas acerca
de un objeto o evento real o con fundamento en la realidad.
En el proyecto de investigacin, deber redactar el marco terico del trabajo que
consiste en desarrollar en unas pocas pginas el conjunto de conceptos,
definiciones e hiptesis que se han seleccionado para relacionarlos con los datos
del problema a investigar.
El estado del arte suele ser, a su vez, el inicio del marco terico.
Por sus aspectos histrico-sociales, la ciencia es una gran tradicin. Es
acumulativa. Cada cientfico y cada pensador recorren nuevos caminos desde los
pasos de sus anteriores colegas. De all, la importancia de conocer el estado del
arte o el estado del conocimiento sobre el tema que abordar. No solo para fundar
su saber, sino tambin para apuntar a conocimientos originales en algn aspecto. 6
5http://www.tecnicas-de-estudio.org/investigacion/investigacion13.htm
6http://www.proyectosytesis.com.ar/index.php?

martic_id=0000000003&mmenelec=1

Construir marco terico

1. Construccin del Marco Terico La Estructura del Marco Terico es la siguiente:
Antecedentes de Investigacin, Resea Histrica o Referencia Institucional, Bases
Tericas, Operacionalizacin de las Variables Bases Legales, y Definicin de
Trminos Bsicos. Los antecedentes de investigacin estn constituidos por
trabajos de investigacin previos que estn publicados en medios de rigor
cientfico (revistas de ciencia, preferiblemente indexadas) o que hayan sido
defendidos en otras universidades de prestigio o reconocidas, por lo general
trabajos de grado (tesis y monografas), pero tambin sirven investigaciones
publicadas y trabajos de ascenso. No necesariamente tienen que ser del mismo
tema que investiga, sino que debe relacionarse con el mismo, ejemplo: Desarrollar
una investigacin sobre el absentismo laboral en las empresas manufactureras
del sector del cuero, la pesquisa bibliogrfica puede arrojar un artculo titulado
Efectos del absentismo laboral en las Pymes de Espaa, este documento se
puede referenciar en los antecedentes pues estudia una de las variables de la
investigacin, en este caso el absentismo laboral. Ahora si se encuentra un
documento directamente relacionado con el tema, por ejemplo: el absentismo
laboral del personal de produccin en calzado BOSI, dicho trabajo puede ser ms
relevante para la investigacin, porque cuza la variable principal en una empresa
del sector estudiado.
http://es.slideshare.net/Jrespro/cmo-se-construye-el-marco-terico-26583397
(ELABORACIN DEL MARCO TERICO)
La elaboracin del Marco Terico, Revisin de la Literatura y construccin de una
perspectiva terica
En este documento encontraras la manera de contextualizar tu planteamiento del
problema de investigacin, integrando el marco terico de referencia.
El marco terico es aquel que sustenta tericamente nuestra investigacin, implica
analizar teoras, enfoques tericos, investigaciones y antecedentes en general.
Las funciones principales del marco terico son:

Ayuda a prevenir errores cometidos en otros estudios

Orienta sobre cmo ha de realizarse el estudio
Amplia el horizonte del estudio y gua al investigador para que se centre en su
problema
Conduce el establecimiento de hiptesis que se sometern a prueba mas tarde
en la realidad

 Inspira nuevas lneas y reas de investigacin

Provee un marco de referencia para interpretar resultados
Ejemplo de una investigacin sin sentido
Si estamos tratando de probar que determinado tipo de personalidad incrementa la
posibilidad de que un individuo sea lder, al revisar los estudios de liderazgo en la
literatura respectiva nos daramos cuenta de que tal investigacin carece de
sentido, pues se a demostrado ampliamente que el liderazgo es mas bien
producto de la interaccin entre tres elementos: caractersticas de los seguidores,
situacin en particular, y que poseer ciertas caractersticas de personalidad no
necesariamente relacionado con el surgimiento de un lder en un grupo (no todos
los grandes lideres histricos, eran extrovertidos por ejemplo)
ETAPAS DEL MARCCO TEORICO
1. Revisin de la literatura correspondiente
2. Adopcin de una teora o desarrollo de una perspectiva terica
http://metodologico.blogspot.com/2010/03/capitulo-iii-elaboracion-del-marco.html

2. Por qu se debe revisar la literatura?

REVISION DE LA LITERATURA
En detectar, obtener y consultar la bibliografa y otros materiales que pueden ser
tiles para los propsitos del estudio, se debe extraer y recopilar informacin
relevante y necesaria al problema de investigacin, debe ser selectiva.
DETECCION DE LITERATURA
A) Fuentes Primarias, proporciona datos de primera mano (Dankhe, 1986), libros
antologas, artculos de publicaciones peridicas, monografas, tesis y
disertaciones, documentos oficiales, reportes de asociaciones, trabajos
presentados en conferencias o seminarios, artculos periodsticos, testimonio de
expertos, etc.
B) Fuentes Secundarias, Reprocesa informacin de primera mano, mencionan y
comentan brevemente los artculos libros, tesis, disertaciones y otros documentos
relevantes.
C) Fuentes Terciarias, Documentos que compendian nombres y ttulos de revistas
y otras publicaciones peridicas, as como nombres de boletines, conferencias y
simposios, nombres de empresas, asociaciones industriales y de diversos
servicios
Inicio de la revisin de la literatura

Puede iniciarse directamente con la recopilacin de las fuentes primarias, cuando

se conoce su localizacin, y se esta familiarizado con el campo de estudio, por lo
comn es recomendable iniciar consultando a uno o varios expertos sobre el tema
y acudir a fuentes secundarias o terciarias, por ejemplo acudir a centros de
informacin conectados por terminal de computadora, a distintos bancos o base
de datos, que agrupa mltiples referencias o fuentes primarias. Por ejemplo en el
caso de una investigacin del noviazgo, se podra concetar a Psychological
abstracts, que incluye referencias sobre relaciones interpersonales entre ellas el
noviazgo, o bien oras generales como enciclopedias.
En resumen para identificar la literatura de inters puedes:
a) Acudir directamente a fuentes primarias
b) Acudir a expertos en el rea que orienten la deteccin de literatura pertinente y
fuentes secundarias.
c) Acudir a fuentes terciarias para localizar fuentes secundarias y lugares donde
puedas obtener informacin.
http://metodologico.blogspot.com/2010/03/capitulo-iii-elaboracion-del-marco.html

REVISIN DE LITERATURA
Generalidades

En el desarrollo cronolgico de un proyecto de investigacin, la revisin de

literatura precede en la mayora de los casos a la formulacin del problema a
investigar. Algunas veces la parte interesada en adelantar el estudio puede
seleccionar un tema y al relacionar la literatura pertinente al estudio, genera ideas
relevantes para una correcta formulacin del problema. Otras veces revisar la
literatura es el paso previo a la seleccin de un tema, y esta revisin puede
proporcionar ideas tiles para el desarrollo del tema a investigar. Son cuatro las
funciones principales de la revisin de literatura.
Primero, puede revelar lo realizado anteriormente respecto a dicho problema,
mostrando al interesado la necesidad de repetir algunos aspectos de la
investigacin, en la que el conocimiento existente es insuficiente porque lo
obtenido en' la investigacin anterior es tentativo, est equivocado o es
incompleto.

Segundo, la revisin de literatura facilita la adecuada planificacin del estudio al

mostrar las dificultades encontradas en las investigaciones anteriores relacionadas
con el problema y que pueden superarse.
Tercero, la revisin de los diseos de investigacin puede, a su vez, mostrar
instrumentos apropiados utilizados como parte de la metodologa, que sirven de
guas para mejorar la eficiencia en la recolecci6n de los datos y aumentar la
efectividad para el anlisis estadstico de los mismos.
Cuarto, la revisin de literatura puede servir de conexin entre los hallazgos de
estudios anteriores y las predicciones e hiptesis propuestas en el trabajo
planteado. Solamente estableciendo relacin entre los resultados de los trabajos
previos, se espera alcanzar una comprensin del conocimiento cientfico respecto
a una disciplina profesional, que sea vlido y pertinente en trminos de las teoras
previamente establecidas.
Finalmente, la revisin de literatura constituye la etapa en la cual el investigador
obtiene tres elementos fundamentales del marco terico: los antecedentes, las
bases tericas y la definicin de los conceptos.
Los antecedentes conforman los documentos que directa o indirectamente estn
relacionados con el problema de investigacin. A travs de la revisin de literatura
el investigador determina qu aspectos de su propia investigacin se han tratado y
cules no. Este punto le permitir delimitar el problema y analizar diferentes
diseos de investigacin. Las bases tericas se relacionan con los conceptos, sus
definiciones y las teoras pertinentes al problema. La definicin de los conceptos
establece el significado que el Investigador dar a los trminos y variables de la
investigacin.

La revisin de literatura se hace tradicionalmente desde un enfoque subjetivo que

puede llevar a la inclusin de trabajos deficientes o inapropiados. De igual manera,
sin aplicar una gua formal, se puede llegar a conclusiones errneas. Por ejemplo,
comparar los resultados de estudios de acuerdo con el numero de resultados
positivos y negativos, sin analizar factores determinantes como tamao y efecto de
la muestra, tipo de diseo utilizado o los instrumentos para recoleccin de los
datos. Es necesario tener una estructura que facilite y gue la revisin de la
literatura existente. Por consiguiente, la revisin de las publicaciones cientficas se
justifica por los beneficios que brinden para la investigacin a realizar, los cuales
se resumen a continuacin:
Revisin crtica de la literatura pertinente:
Conocimiento sobre el problema
Planificacin de la investigacin

Seleccin critica de las publicaciones

Identificacin de mtodos y diseos
Posibilidades de realizar predicciones
Determinacin del marco terico
http://www.monografias.com/trabajos71/revision-literatura-formulacion-marcoteorico/revision-literatura-formulacion-marco-teorico2.shtml

Deteccin de la literatura y otros documentos

Dankhe (1986) distingue tres tipos bsicos de fuentes de informacin para llevar a
cabo la revisin de la literatura:

A.
Fuentes primarias (directas). Constituyen el objetivo de la investigacin
bibliogrfica o revisin de la literatura y proporcionan datos de primera mano
(Dankhe, 1986). Un ejemplo de stas son los libros, antologas, artculos de
publicaciones peridicas, monografas, tesis y disertaciones, documentos oficiales,
reportes de asociaciones, trabajos presentados en conferencias o seminarios,
artculos periodsticos, testimonios de expertos, pelculas, documentales y
videocintas. En el apndice nmero uno se ofrece una lista de las publicaciones
peridicas ms importantes dentro del campo de la comunicacin y las ciencias
del comportamiento en general, que contienen un tipo muy importante de fuentes
primarias: los artculos cientficos.

B.
Fuentes secundarias. Consisten en compilaciones, resmenes y listados
de referencias publicadas en una rea de conocimiento en particular (son listados
de fuentes primarias). Es decir, reprocesan informacin de primera mano. Por
ejemplo: la American Business Communication Association y la International
Comunicacin Asociacin, publican desde 1974 anualmente el libro titulado
Organizational Communication, en el cual se reportan y comentan brevemente
los artculos, libros, tesis y disertaciones y otros documentos relevantes dentro del
campo de la comunicacin en las organizaciones (publicados bsicamente en
ingls, aunque tambin se incluyen referencias en otros idiomas).

Es importante aclarar que no en todas las compilaciones, resmenes e ndices

ocurre as; en algunos casos no aparecen las referencias brevemente
comentadas, sino slo las citas. Por otra parte, la mayora se encuentran en el
idioma ingls, pues en el mundo occidental los Estados Unidos son quienes han
mostrado un avance ms significativo en el desarrollo de compilaciones e ndices.

Las referencias se listan alfabticamente por autor o autores segn la clasificacin

que se utilice para ordenarlas (por temas, cronolgicamente, rea de
conocimiento, etctera).

C.
Fuentes terciarias. Se trata de documentos que compendian nombres y
ttulos de revistas y otras publicaciones peridicas, as como nombres de
boletines, conferencias y simposios; nombres de empresas, asociaciones
industriales y de diversos servicios (pertinentes para las ciencias de la conducta;
por ejemplo, directorios de empresas que se dedican a cuestiones de recursos
humanos, mercadotecnia y publicidad, opinin pblica, etc.); ttulos de reportes
con informacin gubernamental; catlogos de libros bsicos que contienen
referencias y datos bibliogrficos; y nombres de instituciones al servicio de la
investigacin (organismos nacionales e internacionales que financian proyectos de
investigacin, agencias de investigacin, etc.). Son tiles para detectar fuentes no
documentales como organizaciones que realizan o apoyan estudios, miembros de
asociaciones cientficas (quienes pueden asesorar en un campo en particular),
instituciones de educacin superior, agencias informativas y dependencias del
gobierno que efectan investigaciones.
http://www.tecnicas-de-estudio.org/investigacion/investigacion8.htm

3. EN QU CONSISTE LA REVISIN DE LA LITERATURA?

La revisin de la literatura consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografa y
otros materiales que pueden ser tiles para los propsitos del estudio, as como en
extraer y recopilar la informacin relevante y necesaria que atae a nuestro
problema de investigacin (disponible en distintos tipos de documentos). Esta
revisin es selectiva, puesto que generalmente cada ao se publican en
diversas partes del mundo cientos de artculos de revistas, libros y otras clases de
materiales dentro de las diferentes reas del conocimiento. Si al revisar la
literatura nos encontramos con que, en el rea de inters hay 10 000 referencias,
es evidente que tendremos que seleccionar solamente las ms importantes y
recientes. A continuacin, analizaremos cada una de las actividades que
normalmente se realizan como parte de la revisin de la literatura.
Objetivos La importancia de la revisin de la literatura en la investigacin. Cmo
planificar una bsqueda de documentos Cmo revisar la literatura seleccionada
Catlogo, Marco terico, contextualizacin, Internet, Base de Datos, revisin de la
literatura, motor de bsqueda, resumen de la literatura, escritura temtica, Marco
conceptual Objetivos Bsqueda Uso de la Literatura
4. Revisin de la Literatura Uno de los pasos previos antes de empezar a trabajar
en un proyecto de investigacin consiste en analizar la literatura existente en el

rea sobre el objeto de estudio. De esta forma el investigador trata de situarse al

mismo nivel de conocimiento que el de los investigadores que lo precedieron en el
rea. La revisin de la literatura se da en todas partes del proceso investigador,
pero es de vital importancia en: Planteamiento, Diseo, Construccin del
instrumento de recogida de datos, Muestreo, y Escritura del trabajo. Objetivos
Bsqueda Uso de la Literatura
Revisin de la Literatura1.Clarifica y centra el problema a investigar 1. Paradoja.
No se puede hacer una bsqueda sin un conocimiento previo de lo que se quiere
buscar. Por otra parte el proceso de revisin es clave para la seleccin y
formulacin de la investigacin. 2. Nos permite comprender mejor el rea terica y
nos permite clarificar y precisar el problema. 3. En la revisin se descubre qu
aspectos de la disciplina han sido ya revisados cmo lo han hecho y qu han
aportado. Esto nos permite centrar la investigacin en aquellos aspectos que
consideremos ptimos, abarcables, interesantes, etc. Objetivos Bsqueda Uso de
la Literatura
7. Revisin de la Literatura2. Mejora la metodologa de investigacin 1. A travs de
la revisin de trabajos similares, podemos encontrar diferentes aproximaciones
metodolgicas que se han usado para abordar otros trabajos. 2. Adems
tendremos informacin sobre la idoneidad de estos mtodos, su grado de validez,
y los problemas que traen asociados. 3. El uso de una metodologa en el rea es
uno de los argumentos clave para justificar su eleccin, en caso contrario
debemos justificar la eleccin de una metodologa frente a otras ms comunes,
debilidades y fortalezas Objetivos Bsqueda Uso de la Literatura
8. Revisin de la Literatura3. Ampla el conocimiento sobre el rea 1. Quizs la
funcin principal, que engloba al resto de funciones. Es importante conocer en el
rea en la que nos movemos qu se est haciendo, cuales son los trends topics,
qu teoras son las que se usan en el rea, desde qu enfoques metodolgicos se
trabaja y en definitiva cuantos perfiles investigadores conviven en la disciplina. 2.
Una funcin teleolgica de la revisin de la literatura es que te ayuda a entender
cmo tu investigacin encaja en el corpus doctrinal. Objetivos Bsqueda Uso de la
Literatura
9. Revisin de la Literatura4. Permite contextualizar los descubrimientos y
conclusiones 1. Qu contribucin ha hecho mi trabajo a la disciplina? La nica
forma de dar respuesta a esta pregunta es conociendo la literatura, conociendo el
grado de avances que hacen otros investigadores 2. Qu diferencia tu trabajo del
resto? Es muy importante que un investigador sepa la calidad de sus trabajos
respecto al resto de trabajos en el rea. L conocimiento del rea hace al
investigador una persona que conoce mejor su trabajo y se conoce mejor. Initum
sapientae cognitiu sui ipsus Objetivos Bsqueda Uso de la Literatura
http://es.slideshare.net/rrepiso/metodologia-de-la-investigacin-revisin-de-laliteratura

Revisin literaria
Una revisin literaria es un escrito que analiza y discute informes generalmente
cientficos publicados en un rea del conocimiento.

Los informes cientficos pueden ser de carcter emprico, terico, crtico, analtico
o metodolgico.
La revisin literaria es una actividad que se lleva a cabo como parte del desarrollo
de una propuesta de tesis de investigacin o disertacin. En este caso, la revisin
literaria forma parte importante de la monografa y su propsito es proporcionar un
contexto y una justificacin de la investigacin a llevarse a cabo.
La revisin literaria es uno de los elementos ms importantes de las tesis de
investigacin. Sus principales objetivos son:

Distinguir lo que se ha hecho de lo que se necesita hacer

Descubrir variables importantes, relevantes al tema

Sintetizar y adquirir una nueva perspectiva

Identificar la relacin entre ideas y la prctica

Establecer el contexto del tema o problema

Racionalizar el significado del problema

Mejorar y adquirir vocabulario sobre el tema

Relacionar ideas y teora con las aplicaciones

Identificar la metodologa principal y las tcnicas de investigacin que se

han usado hasta el momento

Colocar la investigacin en un contexto histrico para demostrar

familiaridad con los ltimos adelantos

http://es.wikipedia.org/wiki/Revisi%C3%B3n_literaria

4. Cules son las funciones del marco tericos?

Funciones del marco terico Permite decidir sobre qu datos sern captados y
cules son las tcnicas ms apropiadas. Proporciona un sistema para clasificar
los datos recopilados. Orienta en la descripcin de la realidad observada y su
anlisis. Permite captar aspectos sutiles del problema. Puede ser sometido a la
crtica, complementado y mejorado
http://es.slideshare.net/Skepper63/funciones-del-marco-terico

FUNCIONES DEL MARCO TERICO

El marco terico cumple diversas funciones dentro de una investigacin, aqu
presentamos desde la postura que destacan Hernndez, et, al. (2003)[1] son los
siguientes:
a)

Ayudan a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.

b)

Orienta sobre como habr de realizarse el estudio.

c) Amplia el horizonte del estudio o gua al investigador para que se centre en su

problema, evitando desviaciones del planteamiento original. En el caso de
estudios cualitativos, en las cuales no se pretende establecer primero el problema
de estudio, ni centrase en un planeamiento en particular ni delimitarlo, el marco
terico puede servir para expandir nuestro panorama y darnos ideas de cmo
concebir la investigacin desde diversos puntos de vista.
d) Conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que ms tarde habrn
de someterse a prueba de la realidad. O bien, nos ayuda a no establecerlas por
razones bien fundamentadas.
e)

Inspira nuevas lneas y reas de investigacin.

f)

Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados de estudio.

Por otro lado Tamayo (2012) considera cuatro funciones que cumplen el marco
terico y son las siguientes:
a. Delimitar el rea de la investigacin: es decir, seleccionar hechos conectados
entre s, mediante una teora que de respuesta al problema formulado.

b.
Sugerir guas de investigacin: en la elaboracin del marco terico pueden
verse nuevas alternativas de enfoque para tratar el problema; puede cuestionar el
problema. El marco terico como gua de investigacin tiene relacin con la
delimitacin del problema.
c. Compendiar conocimientos existentes en el rea que se va a investigar: sirve
de corriente principal en la cual va a aparecer la confirmacin de las
investigaciones.
d. Expresar proposiciones tericas generales, postulados, marcos de referencia,
lo que van a servir como base para formular hiptesis, operacionalizar variables,
esbozar teoras de tcnicas y procedimientos a seguir.

http://tesis-investigacion-cientifica.blogspot.com/2013/08/funciones-que-cumplenel-marco-teorico_27.html

CULES SON LAS FUNCIONES DEL MARCO TERICO?

Cuando se tiene planteado el problema de estudio (es decir, que se poseen
objetivos y preguntas de investigacin) y cuando adems se han evaluado su
relevancia y factibilidad, el siguiente paso consiste en sustentar tericamente el
estudio, etapa que algunos autores llaman elaborar el marco terico. Ello implica
analizar y exponer aquellas teoras, enfoques tericos, investigaciones y
antecedentes en general que se consideren vlidos para el correcto encuadre del
estudio (Rojas, 1981).

Seis funciones principales

El marco terico cumple diversas funciones dentro de una investigacin, entre las
cuales destacan las siguientes seis:
1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.
2. Orienta sobre cmo habr de llevarse a cabo el estudio. En efecto, al acudir a
los antecedentes, nos podemos dar cuenta de cmo ha sido tratado un problema
especfico de investigacin (qu tipos de estudios se han efectuado, con qu tipo
de sujetos, cmo se han recolectado los datos, en qu lugares se han llevado a
cabo, qu diseos se han utilizado).
3. Ampla el horizonte del estudio y gua al investigador para que ste se centre en
su problema evitando desviaciones del planteamiento original.

4. Conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que ms tarde habrn

de someterse a prueba en la realidad.
5. Inspira nuevas lneas y reas de investigacin (Yurn Camarena, 1980).
6. Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.

http://metodologiafloresmagon.blogspot.com/2011/06/4-cuales-son-las-funcionesdel-marco.html

http://tesisdeinvestig.blogspot.com/2012/04/cuales-son-las-funciones-delmarco.html

5. Qu estepas comprende la elaboracin del marco terico?

La elaboracin del marco terico comprende dos etapas: 1) la revisin de la

literatura correspondiente y 2) la adopcin de una teora o desarrollo de una
perspectiva terica; ambas etapas sern tratadas a continuacin.
http://metodologiafloresmagon.blogspot.com/2011/06/4-cuales-son-las-funcionesdel-marco.html

Etapas que Comprende la Elaboracin del Marco Terico

La elaboracin del marco terico comprende dos etapas:

1) La revisin de la literatura correspondiente

Consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografa y otros materiales que

pueden ser tiles para los propsitos del estudio, as como en extraer y recopilar la
informacin relevante y necesaria que atae a nuestro problema de investigacin
(disponible en distintos tipos de documentos).

Esta revisin debe ser selectiva, porque cada ao se publican en diversas partes
del mundo, cientos de artculos de revistas, libros y otras clases de materiales
dentro de las diferentes reas del conocimiento.

2) La adopcin de una teora o desarrollo de una perspectiva terica.

Esta etapa se realiza cuando ya se tiene una buena revisin de la literatura y

sistematizacin de ella, estando plenamente identificado con las teoras y
fundamentos que direccionen o apoyen el trabajo de investigacin que s este
realizando.
http://www.mailxmail.com/curso-tesis-investigacion/etapas-elaboracion-marcoteorico

ETAPAS Orientar el estudio Prevenir errores Ampliar el horizonte Inspirar

nuevos estudios Ayudar a establecer hiptesis Proveer de un marco de
referencia o desarrollo de Revisin de una perspectiva la Literatura terica o de
referencia. Debe ser Fuentes son: selectiva - Primarias - Secundarias Terciarias
http://es.slideshare.net/suanyelizabeth/presentacion-marco-terico

http://es.slideshare.net/suanyelizabeth/presentacion-marco-terico

COMO LAS DIFERENTES PROTESTAS PUEDEN INFLUIR

EN LA ECONOMIA DE UNA REGION:

En esta presente investigacin se hace necesario abordar la conceptualizacin de

economa; sus caractersticas, y sus relaciones sociales, culturales y
antropolgicas, para as analizar e interpretar como las diferentes protestas
pueden influir en la economa de una regin.

Una econmica verdadera y duradera depende del cambio en las relaciones

humanas.
La crisis econmica global est desafiando el paradigma econmico.
De acuerdo a la economa clsica, las personas aspiran a maximizar sus
ganancias por motivos egostas. El filsofo britnico del siglo 17, Thomas Hobbes,
lo expone de esta manera: Se presume que, naturalmente, cada hombre busca lo
que es bueno para s mismo, y lo que es justo, slo por la paz, y
accidentalmente.[1] Esa mirada, la cual todava prevalece, afirma que el
comportamiento social es meramente un resultado del inters, y que nuestros
ancestros hicieron tratados sociales slo por los beneficios a los que aspiraban, y
no por haberse inclinado a acompaarse mutuamente.
En la ltima dcada, ha emergido una nueva escuela, conocida como la
economa del comportamiento. Esta nueva escuela se enfoca en el
comportamiento humano prctico, en lugar de mercados de fuerzas abstractos, y
contempla al comportamiento como un medio para entender la manera en la que
tomamos decisiones financieras. La economa del comportamiento describe la
naturaleza y el poder de las relaciones humana, sus colaboraciones, y muestra la
extensin de las tendencias y las percepciones fundamentales de la economa
humana basada en valores de mutualidad.
La crisis global actual y los intentos fallidos por resolverla podran significar que la
respuesta a los desafos con los que la humanidad debe lidiar en la actualidad
yace en esos nuevos canales de bsqueda. Por cierto, hasta ahora todos los
intentos por resolver la crisis han fallado. Las reducciones de la tasa de inters, los
rescates financieros, los programas de expansin, y el incremento del dficit
gubernamental estn basadas en la economa clsica. Este acercamiento se basa
en una sumatoria de jugadas monetarias (reducciones en la tasa de inters
primaria) y planes fiscales (la expansin del presupuesto gubernamental, bajas
impositivas y as sucesivamente). La intervencin de los gobiernos y los bancos
centrales tenan como objetivo volver a equilibrar el mercado, y la imposibilidad de
lograrlo sugiere que es tiempo de reemplazar el paradigma econmico existente
por completo.
http://ariresearch.org/es/crisis-resolution/new-economy/la-economia-como-reflejode-las-relaciones-humanas
LA ECONOMA Y LA ESCASEZ COMO EXCLUSIVAMANIFESTACIN DE LO
HUMANO.
Miguel AponteLa escasez como concepto bsico de la ciencia econmica,
estcompletamente revestido de connotaciones humanas y slo existe para
elhombre y su sociedad, desde este punto de vista, es un conceptocompletamente

antropolgico. Como tal, es comparable a otrosconceptos tales como la libertad, la

igualdad, la justicia, la solidaridad, lacooperacin, que, se nos muestran como
queriendo ser definidos y a lavez son imposibles de dilucidar de una vez por todas.
Por qu es as? Veamos.Cmo resuelve un ser vivo los problemas de escasez?
Los animales no humanos perciben o pueden concebir la escasez? Existe la
escasez para un len? Qu clase de concepto es este?Efectivamente, para todo
ser vivo existen las necesidades, son pulsionesbsicas que deben ser resueltas
para garantizar la supervivencia delindividuo y la especie.
El animal las resuelve, las satisface, siguiendoinstintos tambin bsicos que lo
conducen a ciertos comportamientosespecficos, con resultados esperados
especficos. El len respira, seacerca al ro, caza, duerme, copula, etc. Si se
impidiera la conductagentica especfica, el animal luchar mientras pueda,
intentar porcualquier va resolver su conflicto y, si no lo logra, morir. Algunas
teoras (y las teoras siempre son humanas, los leones no las tienen) explicanesta
conducta en trminos divinos o religiosos, otras, en trminoscientficos, como las
teoras darwinistas de la seleccin y la evolucin, etc. Podemos decir que hay una
determinacin gentica en la conducta del animal no humano que ha probado
funcionar en el pasado y que lo lleva,sin que el len evale y decida, hacia la
conducta probada. Funcionar?,no funcionar? Esto se ver si el len logra
satisfacer su necesidad. Si esas, habr ms mundo len en el futuro. Habr ms
leoncitos. Pero, el ser humano, cmo funciona frente a las necesidades? Sin
duda, tambin tiene pulsiones bsicas e, igual que el len, debe resolverlas si es
que va a sobrevivir como individuo y especie Pero, las resuelve de igual
manera? Se diferencia? En qu se diferencia? Ante el ser humano nos
encontramos frente a un tipo distinto de ser, diferente al ser animal, aunque l
mismo tambin es un animal en muchos sentidos: posee un cuerpo con
determinaciones biolgicas, posee necesidades, determinaciones genticas, etc.
Pero, a la vez, estamos obligados a pensar que, de alguna manera, ha
desarrollado caractersticas particulares que lo distinguen de manera radical de
otros animales.
Estas caractersticas se expresan entre otras cosas en que posee un lenguaje,
posee una psique, digamos, ms evolucionada que el resto de los seres vivos,
porque le permite funciones excepcionales: representarse imgenes, palabras,
ideas, mundos o situaciones que no existen, que le permite, en suma, la
imaginacin y con ella, la creacin.
La aparicin de un mundo a partir de la nada, primero en su mente, en forma de
ideas, y luego, a travs de un conjunto de acciones, en la realidad. Esto significa,
entre otras cosas, que el ser humano es capaz de cambiar la realidad, su realidad,
mediante acciones previamente imaginadas y, por lo tanto, conscientes. Hoy estoy
aqu, en esta ciudad, en este trabajo, maana o el ao que viene podra estar en
otra, viviendo y trabajando; y esto podra ocurrir, por casualidad, es verdad, pero lo
importante, lo destacable, es que podra ocurrir si me lo propongo, an isla

necesidades no me lo imponen y an si las condiciones me son adversas. El len

no se puede proponer mudarse, l se muda, si las condiciones que le permiten
satisfacer sus necesidades ya no se cumplen aqu, se muda, de hecho, son
nmadas dentro de cierto territorio.
El mundo del len es cerrado, diramos, no crece. l es as desde hace Millones
de aos. El ser humano, en tanto animal, igualmente no cambia probablemente
desde hace 40.000 ao, pero, cuidado! Lo que no ha cambiado es su cuerpo, su
especificidad biolgica. En cambio, es claro que su mente, su cultura, sus
sociedades, han cambiado y muy profundamente. Por qu ha cambiado? Otra
vez, aqu habr una proliferacin de explicaciones, seguramente todas
insatisfactorias, pero Ms all de ellas, s podemos ver cmo ha cambiado. No
vive igual, no Come lo mismo, sus sociedades no son iguales, no resuelve sus
problemas de igual manera, no piensa igual sobre las mismas cosas y problemas
Con el ser humano, entonces, con el mundo del humano, han aparecido Miles,
millones, innumerables cosas nuevas: apareci el lenguaje humano, instrumento
central a partir del cual se constituye como individuo humano y se integra a la
sociedad, aparece la cultura y todo un Mundo de conceptos, construcciones e
instituciones que no son, no fueron genticas ni biolgicas, sino que se
originaron en ese carcter extrao, propio del humano, que se inventa cosas.
Todo comenz porque nuestros antecesores pre-humanos no se especializaron
frente a sus necesidades, sino que improvisaron, demostraron una versatilidad
casi ilimitada 1y de esta condicin especial pudo surgir un mundo humano.
https://www.academia.edu/1143046/LA_ECONOM
%C3%8DA_Y_LA_ESCASEZ_COMO_EXCLUSIVA_MANIFESTACI
%C3%93N_DE_LO_HUMANO

La desercin estudiantil en Colombia

Por: Juan Sebastin Vinasco Muoz
Escuela de Ingenieras
Desde mediados del siglo XX, la educacin se ha convertido en uno de los ms
importantes factores para el desarrollo de nuestra sociedad, nuestra economa y
nuestro sistema de vida; pues desde hace varios aos ha entrado en un rea de
gran magnitud con respecto a la obtencin de empleos, y casi de carcter
obligatorio para poder aspirar a ocupar un buen lugar laborar dentro de cualquier
establecimiento empresarial.

El sistema de educacin se organiz en primaria, secundaria, y lo ms

complicado de lograr, la educacin superior. Esta es la que ms inconvenientes
presenta en los estudiantes hoy en da, dado que existen muchos factores que
impiden su desarrollo inmerso en la juventud actual, que desemboc finalmente en
la desercin estudiantil. La situacin ha llegado a un punto, casi se podra decir
que alarmante, ya que los medios han llegado a ser tan difciles, que los
estudiantes se ven obligados a abandonar sus carreras universitarias, dejando
muchos sueos en el olvido, y que probablemente jams logren alcanzar
exitosamente.
Normalmente, la desercin se ve envuelta en aquellos muchachos de escasos
recursos, que con los sacrificios ms grandes, llegan a pisar un establecimiento
estudiantil, buscando un futuro prometedor, pensando en llegar a convertirse en
unos profesionales. Pero en le transcurso de su carrera, se les presentan muchas
adversidades, porque los gastos directos al estudio no se pueden suplir de la
mejor manera, y por lo general, se tienen que hacer cargo de otras obligaciones
(que normalmente son de carcter monetario), y dejan atrs su vida universitaria.
Otro punto que es muy importante es la otra cara de la desercin. sta se debe a
aquellos jvenes que tienen todos los medios necesarios para sacar una carrera
universitaria adelante, un buen ttulo profesional, pero que simplemente
abandonan sus aulas de clase por otras actividades, que no son nada productivas,
de lo contrario, los desorientan de su rumbo original, y terminan en la rumba, el
trago y muchas otras cosas totalmente ajenas al estudio,.
Estos jvenes son quienes nunca les ha faltado nada, siempre lo han tenido todo,
y sobretodo, no valoran las oportunidades tan grandes que tienen a su lado, y que
sencillamente no les importa nada, mas que pasarla bien, y vivir a su antojo.
*Las cifras segn las entidades reguladoras de la educacin nacional, demuestran
que la desercin no es ninguna mentira, es un problema muy serio, slo si vemos
que el 52% de los estudiantes colombianos que empiezan una carrera
universitaria, no la concluyen, pues entre los aos 1999 y 2004, el 48% en
promedio finalizaron sus estudios. Es decir, de cada dos estudiantes que se
matriculan en un programa de pregrado, slo uno culmina su carrera.
La preocupacin es mayor si se tiene en cuenta que el 39.52% de quienes
abandonan sus estudios, lo tienen que hacer por razones econmicas.
http://www.usergioarboleda.edu.co/altus/articulo_desercion_estudiantil.htm

Dicen estadsticas que entre 52 mercados, el pas ocupa el puesto 10 en nmero

jvenes en estos programas.
Colombia es el segundo mercado en Amrica Latina, que enva el mayor nmero
de estudiantes al ao para que aprendan un idioma en el exterior.
El pas es precedido por Mxico cuyos habitantes ascienden a 122 millones
aproximadamente, es decir casi tres veces la poblacin colombiana. En la regin
le siguen Brasil, Chile y Argentina.
As lo sealan estadsticas presentadas por EF English First, institucin global
especializada en formacin internacional y que celebra 50 aos de ser fundada en
Suecia.
El estudio destaca que de los 52 pases en los que se encuentra EF, el pas ocupa
el puesto nmero 10 en cantidad de estudiantes que mueve al ao.
El ao pasado EF Colombia, con 30 aos en el mercado y 20 oficinas en las
principales ciudades, envi alrededor de 2.500 estudiantes a vivir una experiencia
internacional, para un total de 28.000 que han viajado a diferentes destinos.
Los lugares favoritos para estudiar el idioma ingls son Inglaterra, Estados Unidos
y Canad. Para otros idiomas son Francia y Alemania.
Las ciudades con mayor nmero de estudiantes en estos programas de
aprendizaje de idiomas son: Bogot, seguido de Medelln, Cali, Bucaramanga y
Ccuta.
Se ha detectado tambin que Singapur, Malta, Ciudad del Cabo, Aukland, Beijing y
Tokio son destinos exticos llenos de ofertas culturales y llamativos para las
nuevas generaciones;
Las mujeres son las que ms aplican a intercambios que los hombres, con
porcentajes de 54 y 46 por ciento, respectivamente.
http://www.portafolio.co/economia/intercambios-estudiantiles-colombia

En Colombia, estamos inmersos en un ambiente en el cual muchas vecesse deja

a un lado la preocupacin por el ser humano y el nico inters es obtener
resultados satisfactorios , de lo contrario se imponen diversas maneras de acoso
psicolgico y/o mobbing, llevando a la vctima a tener sentimientos que le impiden
su desarrollo laboral y personal. se investig sobre el acoso psicolgico laboral o
mobbbing en Colombia, su definicin las fases de su desarrollo, las consecuencias
que puede padecer una victima y las leyes que en Colombia castigan al acosador.
El tipo de investigacin utilizado fue el estudio de caso, en el cual por medio de

una entrevistase comprueba dicho acoso en una empresa de partes elctricas

para aviones.

http://intellectum.unisabana.edu.co/handle/10818/4547

Una de las problemticas ms notorias por las que atraviesa en la actualidad

Colombia tiene que ver con la corrupcin de su gobierno y de sus gobernantes. En
los ltimos meses, la prensa local y extranjera se ha encargado de difundir
informes que dejan ver las acciones ilegales cometidas por nmeros miembros de
los entes de representacin ciudadana en el pas, lo que hace que la confianza en
las instituciones democrticas y, por ende, su legitimidad, se vea afectada. La
confianza es el elemento configurador de la relacin entre los ciudadanos y sus
representantes, es decir, es un valor implcito en la decisin que se realiza al elegir
representantes. Dicha confianza se traduce tambin en la estabilidad y legitimidad
del sistema de gobierno, y del Estado y sus instituciones (transparencia por
Colombia). Los colombianos eligen candidatos o escogen partidos polticos, y les
confieren poder a travs del voto, para que acten a favor de las demandas
colectivas y las necesidades que stos perciben. De modo que, cuando los lderes
polticos abusan del poder que se les ha confiado para satisfacer sus propios
intereses, se pierde la confianza en las organizaciones polticas e incluso se pone
en cuestin valores e instituciones propias de un sistema democrtico. La prdida
de confianza derivada de la corrupcin poltica produce un grave desafecto de la
ciudadana hacia la democracia, que se traduce en un abstencionismo que los
aleja an ms de la vida poltica, en una prdida de significado del voto que puede
llegar a convertirse en una mercanca transable, y en el menoscabo de la esencia
y la legitimidad de los procesos electorales. La corrupcin poltica termina
afectando todas las ramas del poder y genera asimetras que facilitan la infiltracin
de intereses ilegtimos en la poltica y, por ende, en todas las esferas de la vida
pblica. Vale la pena sealar que la calidad de las democracias no slo est
asociada a la realizacin de elecciones libres y al establecimiento de
procedimientos incluyentes para la toma de decisiones. El grado en que la
ciudadana se involucra en las actividades propias de la democracia, resulta
crucial para el fortalecimiento de la misma. Sin embargo, la participacin activa de
la ciudadana en los asuntos pblicos est fuertemente determinada por su
confianza en las instituciones democrticas y la percepcin que sobre la poltica y
las acciones de los polticos existen. Mouffe, (1999, Pg. 14) citado por Gmez
(2003), comenta que lo poltico se refiere a una cualidad de relaciones entre las
existencia humana y que se expresa en la diversidad de las relaciones sociales y
la poltica hace referencia a los mecanismos, a las formas mediante las cuales se
establece un orden, se organiza la existencia humana que siempre se presenta en
condiciones conflictivas. Lo poltico ligado a la dimensin de antagonismo y de

hostilidad que existe en las relaciones humana, antagonismo que se manifiesta

como diversidad de las relaciones sociales y la poltica que apunta a establecer un
orden, a organizar la coexistencia humana en condiciones que son siempre
conflictivas puesto que estn atravesadas por lo poltico.
http://www.umanizales.edu.co/publicaciones/campos/sociales/

La ministra de Educacin, Gina Parody, expres el malestar del Gobierno Nacional

por el fracaso en las negociaciones con la Federacin Colombiana de
Trabajadores de la Educacin (Fecode) que terminaron con el anuncio del Paro
Nacional Indefinido del Magisterio que comenz este mircoles.
Ni un aumento salarial del 10 por ciento, ni la eliminacin de la prueba escrita, ni
bonificacin para los maestros que estn en el ltimo ao, ni acompaarlos en el
tema de la salud les sirvi. No sabemos qu quieren los maestros, expres la
ministra en su intervencin.
Parody agreg adems que todas las propuestas que les hicieron durante la fallida
negociacin sern retiradas y que de darse ms reuniones con Fecode en busca
de consenso comenzarn desde cero.
La vocera del gobierno termin sealando que estn abiertos al dilogo con los
maestros. Siempre y cuando no haya paro.
La ministra de Educacin, Gina Parody, se mostr dispuesta a negociar con los
directivos de Fecode, sin embargo aclar que este acercamiento no se dar
mientras permanezca en cese de actividades.
En este sentido, Parody record que la Corte Constitucional prohbe al Estado
pagar salarios a los trabajadores pblicos que no cumplan con sus funciones, y
aclar que esta normativa se cumplir al pie de la letra.
"La Jurisprudencia de la Corte es clara al sealar que no podemos cancelar
sueldos por das no laborales a los funcionarios pblicos, por eso las Secretaras
de Educacin estn autorizadas para hacer los descuentos de nmina
correspondientes a quienes ejerzan su derecho a la huelga en horas laborales",
puntualiz.
Luego de hacer esta claridad, la funcionaria manifest que la huelga del gremio es
injustificada y que pese a las reuniones de la mesa de concertacin, no fue posible
llegar a un acuerdo con Fecode "debido a sus posiciones radicales".
"Por ejemplo, les propusimos un aumento salarial del 10% pero el sindicato lo
rechaz porque para ellos es insuficiente. Tambin nos rehazaron una bonificain
para los docentes del grado 14 durante su ltimo ao de servicio, en
reconocimiento al ejercicio de la profesin", seal.

De otra parte, resalt la necesidad de aumentar la calidad en la educacin

del pas, como contribucin a las numerosas inversiones que se han hecho en los
ltimos aos.
"Todos queremos que los profesores ganen ms, mucho ms, pero tambin
queremos llegar a la excelencia educativa. Lo que se invierte en educacin debe
verse reflejado en ella", coment.
http://www.eluniversal.com.co/

Desde el Colegio Distrital Carlo Federici, el cual obtuvo el quinto lugar en Bogot
en el ndice Sinttico de Calidad, la ministra de Educacin Gina Parody, lider este
martes la rendicin de cuentas del ao 2014.
A lo largo de sus 8 meses de gestin al frente de la entidad, la ministra Parody ha
evidenciado su compromiso de trabajar fuertemente por la excelencia educativa.
Con esa premisa el Ministerio busca mejorar los resultados de los estudiantes en
matemticas, ciencias y lenguaje en las Pruebas Saber de los grados 3, 5, 9 y
11, as como aumentar la cobertura de programas e instituciones de educacin
superior de alta calidad.
"Para lograr estos objetivos centramos nuestro trabajo en cinco lneas de accin:
Acceso con Calidad a la Educacin Superior, Jornada nica, Excelencia Docente,
Colombia Libre de Analfabetismo y Colombia Bilinge. Los resultados en esos
campos representan el camino a convertir a nuestro pas en el ms educado de
Amrica Latina en el ao 2025", destac la titular de la cartera educativa.
'Ser Pilo Paga': Es una de las victorias tempranas del gobierno del Presidente
Santos que contribuye a la primera lnea de accin. $150 mil millones fueron
destinados a la iniciativa que otorg becas a los 10.080 bachilleres con mejores
puntajes en Pruebas Saber 11 que estuvieran dentro del Sisbn, para estudiar sus
carreras profesionales en las 35 mejores universidades del pas.
Jornada nica. 130.000 estudiantes de 209 colegios de 25 alcaldas y
gobernaciones de todo el pas ya cuentan con jornadas de ocho horas diarias
como estrategia para asegurar la calidad y la equidad en la educacin. Para la
segunda convocatoria del programa se postularon 383 colegios de 50 secretarias
de educacin.
"Para que nuestros nios puedan aprender ms y mejor es necesario que estn
bien alimentados, por eso estamos reforzando la alimentacin escolar", dijo la
Ministra Parody tras explicar que se han invertido ms de $34.000 millones para
llevar 123.000 raciones diarias de comida a los nios y jvenes que ahora estn

en Jornada nica.
Igualmente se est trabajando en la modernizacin de la infraestructura educativa.
A finales de este ao se entregarn 269 proyectos de aula de clase.
Segn la ministra: "Si logramos aumentar el nmero de estudiantes que
permanezcan ms tiempo en sus colegios, ganamos no solo nios y adolescentes
con mejores habilidades acadmicas sino permitiremos que estn ms tiempo
alejados del consumo de licor, las drogas, la criminalidad y el embarazo
adolescente".
Excelencia Docente: Mejorar la calidad de la prctica pedaggica de los docentes
representar el fortalecimiento de las competencias de los estudiantes.
Dentro de esa lnea de accin se cuenta el programa 'Becas para la Excelencia
Docente', que otorga crditos condonables en un 100% para que los maestros de
las instituciones oficiales realicen maestras en universidades acreditadas en alta
calidad. El objetivo para este ao es cubrir 290 colegios con 3.282 profesores, lo
que requiere una inversin de $53.000 millones.
A esto se suma el Programa para la Excelencia Docente y Acadmica: Todos a
Aprender. La iniciativa vincula a profesores destacados para que instruyan a otros
profesores sobre cmo mejorar sus prcticas en el aula en las reas de
matemticas y lenguaje. Actualmente, 2.762 tutores forman a 92.000 docentes y
directivos docentes con el programa, que impacta a 2 millones 345 mil estudiantes
de primaria en 21.400 sedes educativas.
Otro componente fundamental de la Excelencia Docente es el Da de la
Excelencia Educativa (DA E). La comunidad acadmica de ms de 16.000
colegios de todo el territorio desarroll un taller para conocer su nivel de calidad
educativa y proyectar sus metas para el prximo ao. All adems se divulg el
ndice Sinttico de Calidad que para el pas, en una escala de 1 a 10, se ubic as:
primaria 5,13; secundaria 4,90; media 5,53.
Con base en estas cifras se establecieron las metas que en los prximos diez
aos deber cumplir la Nacin con miras a convertirse en la ms educada de
Amrica Latina: 7,01 para primaria; 7,41 en secundaria; 7,06 en la media.
'Colombia Bilinge': A inicios de este ao se implement en el pas el Programa de
Formadores Nativos Extranjeros que busca fortalecer la enseanza del ingls para
mejorar el conocimiento de la lengua en estudiantes de 9, 10 y 11.
Hoy tenemos en 22 ciudades del pas a 150 formadores provenientes de pases
como Estados Unidos, Inglaterra, Irlanda, Jamaica, Australia y Repblica Checa.
Ellos acompaan a 300 docentes y ms de 30.000 estudiantes de 80 instituciones

educativas. En junio se espera la llegada de 200 nuevos formadores.

Colombia Libre de Analfabetismo: 117.000 colombianos mayores de 15 aos
fueron alfabetizados durante 2014. $39.500 millones de pesos se destinaron a
material pedaggico y formacin de 14.000 nuevos maestros especialistas en
enseanza para adultos.
La meta para este ao es lograr que 100.550 personas aprendan a leer y escribir y
se trabajar para que al finalizar el cuatrienio 800.000 ciudadanos salgan de su
condicin de analfabetas.
http://www.mineducacion.gov.co/

Cerca de nueve millones de estudiantes de las escuelas pblicas del pas estn
sin clases desde este mircoles por el paro nacional que iniciaron los educadores.
La huelga fue recibida con sorpresa por el Gobierno, pues en las ltimas horas se
haba llegado a un principio de acuerdo con la Federacin Colombiana de
Trabajadores de la Educacin (Fecode).
"Hoy en el pas, el magisterio a nivel nacional, se encuentra en paro", dijo en una
rueda de prensa en Bogot el presidente Fecode, Luis Grubert.
Segn el dirigente, es necesario buscar "la salida a este conflicto laboral que
afecta a 8,7 millones de nios, que impacta a 334.000 educadores" y que, agreg,
"amerita que por parte del Gobierno nacional se le preste la debida atencin".
Los maestros piden mejores salarios porque dicen que son los trabajadores peor
pagados del Estado, un mejor servicio de salud y que se modifique el sistema de
evaluacin del profesorado, que sirve de base para definir ascensos.
Sin embargo, la ministra de Educacin, Mara Fernanda Campo, expres su
extraeza con la decisin de Fecode de iniciar la huelga, pues este martes se
haba alcanzado un acuerdo con la comisin negociadora de ese sindicato.
"Nos fuimos a dormir con un acuerdo convenido entre la comisin negociadora de
Fecode y el Ministerio de Educacin", dijo la ministra, y agreg: "hoy, con mucha
extraeza, amanecemos con que el comit directivo de Fecode no ha reconocido
estos acuerdos a los que hemos llegado en el da de ayer".
Segn Campo, el acuerdo abarca los tres puntos fundamentales que reclaman los
profesores, pues se acord "mejorar las condiciones de salud, mejorar las
condiciones econmicas gracias a un programa de nivelacin salarial y mejorar y

fortalecer las condiciones de evaluacin de nuestros docentes para mejorar la

calidad de la educacin".
"S hubo adelantos con el alto Gobierno, con los ministros de Hacienda, Trabajo y
Educacin, as como con funcionarios de la Presidencia, pero lo que tenemos es
un borrador que an tiene imprecisiones, y si el texto no est claro el Gobierno
termina evadiendo responsabilidades como lo ha hecho antes", manifest Grubert.
El presidente de Fecode asegur que mientras el acuerdo no est completamente
cerrado, "la decisin de paro se mantiene y en Colombia hay paro nacional del
magisterio".
Segn Grubert, los profesores anunciaron a los alumnos el inicio de la huelga "y si
no hay solucin, las actividades del jueves son la toma de capitales" con
manifestaciones en las calles.
Grubert explic que uno de los puntos ms difciles es el de la evaluacin de
competencias a las que tienen que someterse los profesores para aspirar a un
ascenso.
Segn Grubert, esta evaluacin "se convirti en un instrumento que no impacta en
nada la calidad de la educacin sino que descalifica para que los maestros no
puedan ascender y mejorar sus ingresos. Es contra eso que estamos".
"Pedimos que la evaluacin de competencias se suspenda y se habiliten otros
criterios para que los compaeros puedan ascender. Este s es un punto
innegociable", afirm.

http://www.noticiasrcn.com/
.
La peticin de los educadores al Ministerio de Educacin Nacional se resume en
cinco grandes puntos: nivelacin salarial, carrera docente, poltica educativa, salud
y bienestar.
Notamos dilacin y falta de voluntad del Gobierno nacional en todos sus niveles
para darle salida al pliego de peticiones que fue radicado desde el 26 de
febrero, indic Over Dorado de Fecode en el ltimo informe transmitido a los
docentes del pas.
Sobre el tema el presidente de la Asociacin de Educadores del Atlntico, Adea,
Medardo Drago, sostiene que el gobierno definitivamente se ha dedicado a dilatar
y no ha tenido voluntad poltica de entrar a definir sobre los puntos relacionados
con Fecode.
Indic que el gobierno se comprometi a que el Producto Interno Bruto, PIB, para
educacin sea 7,5% y en el Plan Nacional de Desarrollo eso no es una realidad.

El gobierno nacional no considera los tres grados de preescolar que son

fundamentales y obligan a que los padres de familia acudan a los preescolares
privados. Tambin, el tema de la alimentacin escolar, dotacin de infraestructura
y el material didctico que es importante en el proceso educativo, aadi Drago.
Mientras por el lado de la Asociacin de Educadores Distritales de Barranquilla,
Adeba, Jos Ignacio Jimnez, inform que unos 6.400 Maestros pertenecientes a
la planta de personal del Distrito apoyarn el cese de labores.
1) La Nivelacin salarial
Hacer efectivo el proceso de nivelacin salarial.
2) Carrera docente
- Consensuar el nuevo modelo o sistema de ascensos y reubicacin del nivel
salarial de los docentes del Decreto Ley 1278 de 2002.
- Establecer un incentivo salarial para los educadores del grado catorce del
decreto 2277 de 1979 que tengan especializacin, maestras, doctorados o escrito
un libro, proporcional a los tiempos de servicios acreditados, y para los docentes
etnoeducadores, un reajuste salarial.
3) Poltica educativa
- Jornada nica acorde con lo preceptuado en la ley 115 de 1994 (infraestructura,
dotacin, relaciones tcnicas de estudiantes por grupo como lo establece la norma
NTC 4595 de 1999 del Icontec), relacin de nmeros por docente y planes de
actualizacin y perfeccionamiento para los mismos, alimentacin, transporte
escolar, salario profesional, etc.
- Implementacin del preescolar de tres grados y el desmonte inmediato de la
jornada nica bajo la modalidad de tutores desarrollada con el SENA, Bienestar
Familiar y entidades privadas.
-. Respeto a la planta docente habilitada sin tercerizacin.
- El incremento porcentual del PIB para la educacin en el 7.5%, rescatando la
frmula de crecimiento de los recursos establecida con el situado fiscal.
4) Salud digna
- Un servicio de salud digno que se corresponda con el pliego de condiciones
contratado.
- Inclusin de los contenidos del pliego de condiciones de los contratos de salud
en un acto administrativo que garantice su vigencia, permanencia y ajustes de
acuerdo con las exigencias sanitarias y satisfaccin de las nuevas necesidades.
Que el nuevo pliego contemple los ajustes normativos conducentes a garantizar
un servicio de calidad.
http://www.extranoticias.com.co/portal/

RESUMEN

El marco terico se ntegra con las teoras, enfoques tericos, estudios y

antecedentes en general que se refieran al problema de investigacin Para
elaborar el marco terico es necesario detectar, obtener y consultar la literatura y
otros documentos pertinentes para el problema de investigacin, as mismo
extraer y recopilar de ellos la informacin de inters.
La revisin de la literatura puede iniciarse manualmente o acudiendo a un banco
de datos al que se tiene acceso por computacin, la construccin del marco
terico depende de lo que encontremos en la revisin de la literatura, que existe
una teora completamente desarrollada que se aplica a nuestro problema de
investigacin, que hay varias teoras que se aplican al problema de investigacin,
que hay generalizaciones empricas que se aplican a dicho problema o que
solamente existen guas an no estudiadas e ideas vagamente relacionadas con

el problema de investigacin. En cada caso vara la estrategia para construir el

marco terico.
Una fuente muy importante para construir un marco terico son las teoras. Una
teora es un conjunto de conceptos, definiciones y proposiciones vinculadas entre
s, que presentan un punto de vista sistemtico de fenmenos especificando
relaciones entre variables, con el objeto de explicar y predecir los fenmenos.
Con el propsito de evaluar la utilidad de una teora para nuestro marco terico
podemos aplicar cinco ideas capacidad de descripcin, explicacin y prediccin,
consistencia lgica, Perspectiva, fructificacin y parsimonia, El marco terico
orientar el rumbo de las etapas subsecuentes del proceso de investigacin.

Muy importante tener en cuenta que si se seleccion el modelo cualitativo para la

investigacin, el marco terico no debe interferir de manera directa en el proceso
de la investigacin ya que lo que se busca es un entendimiento del evento,
fenmeno o tema investigado, mas no comparar unos resultados con una
hiptesis precedente fuertemente establecida. Esas claridades ocurren
precisamente en el desarrollo de la investigacin. Este marco terico en cuanto a
la investigacin cualitativa puede aportar u obstaculizar el proceso.

Finalmente toda esta revisin de literatura y construccin del marco terico nos
permite entre otras cosas proveer un marco de referencia para la investigacin,
establecer hiptesis, ampliar el horizonte, orientar el estudio y prevenir errores.

CONCLUCION
Este trabajo tiene el objetivo es que podamos tener en claro la importortancia de
un marco terico en un proceso investigativo sus enfoques y tener en claro los
conceptos que nos permite reconocer y revisar la literatura de la investigacin y
buscar especficamente teoras que nos permita detectar aquellas alternativas
para la elaboracin de nuestro proyecto en sus diferentes etapas y finalmente
elaborar nuestra propuesta de investigacin.

BIBLIOGRAFIA

http://www.monografias.com

http://www.definicionabc.com/

http://metodologico.blogspot.com/

https://www.academia.edu/

http://www.usergioarboleda.edu.co

http://www.portafolio.co/economia/

http://www.mineducacion.gov.co/