Biologa de la educacin

Cada da sabemos ms sobre la estrecha vinculacin entre lo biolgico y lo

psicolgico y conductual.
la accin y finalidad educativa. No nos referimos a las finalidades ltimas y
generales del ser humano, sino a las finalidades ms inmediatas y particulares.
Lo biolgico impone un condicionante indiscutible para las posibilidades de la
educacin. Las palabras de un bilogo de la educacin amplan estas ideas.
El desarrollo alcanzado por los estudios sobre la herencia, la constatacin de
las caractersticas fsicas de cada etapa del desarrollo, la influencia del sistema
alimentario sobre las posibilidades de desarrollo del organismo y sobre el
aprendizaje, las repercusiones de las Las caractersticas biolgicas del
educador y el educando son el primer condicionante personal de
anormalidades anatmicas y fisiolgicas, etc., son campos de indiscutible
importancia para la educacin. Nassif ha definido a la Biologa pedaggica
como la ciencia que dirige la atencin sobre los factores naturales del proceso
educativo, las condiciones en que puede ejercerse la accin pedaggica sobre
el ser vivo, y los efectos de esa influencia sobre la estructura biolgica y
orgnica de ese ser (Nassif, 1958:75).
Psicologa de la educacin
El apoyo de la Pedagoga sobre la Filosofa y la Psicologa contina vlida desde
los tiempos de Herbart. La relacin entre la Psicologa y la Pedagoga ha sido,
pues, tradicionalmente estrecha, de modo que tambin se ha llegado a afirmar
que la educacin no es ms que la puesta en prctica del conocimiento
psicolgico; pero mejor sera repetir lo que ya dijo Kant respecto a que la
Pedagoga sin la Psicologa es ciega, pero la Psicologa sin la Pedagoga es
vaca y estril.
Lo que s resulta evidente es el grado de confusin terminolgica y, cmo no,
conceptual que invade las relaciones entre los campos psicolgico y educativo.
Algunos intentos clarificadores no han sido muy afortunados y ms bien han
pretendido ampliar el mbito de actuacin profesional de los psiclogos.
Si se trata de fines inmediatos y concretos, sin duda la realidad psicolgica,
como antes decamos respecto la biolgica, resulta condicionante.
Pero generalizar ms equivaldra a considerar la idea de perfeccionamiento
como exclusivamente vinculada al desarrollo psicolgico, cuando ste en
realidad est condicionado por las influencias recibidas, esto es, por la
educacin.
La indicada tendencia psicologista no es exclusiva de un pas determinado,
ciertamente. La influencia anglosajona, donde no se emplean las

denominaciones de Pedagoga ni Didctica, ha llevado a que bajo la

denominacin de Psicologa de la educacin se incluye mbitos estrictos de
normatividad didctico-pedaggica. La situacin an se ha complicado con la
aparicin de las Psicologa de la instruccin, Psicologa escolar, Psicologa
de la enseanza, etc., cuyos contenidos difcilmente se mantienen en el
terreno psicolgico y con manifiesta intencin llegar al educativo (Bertn,
1987).
Todo lo dicho no quita la obvia necesidad que tiene el educador de conocer la
psicologa del educando, y ello con independencia de la doctrina psicolgica de
la que se parta. Tambin es indiscutible que la teora psicolgica condicionar
el tipo de enseanza que se decida aplicar, por cuanto cada teora plantea una
concepcin propia del aprendizaje humano y de la relacin educativa. Por otra
parte, la evolucin psicolgica atraviesa una serie de fases, cada una de las
cuales tiene caractersticas y posibilidades especficas; el conocimiento del
proceso evolutivo resulta, pues imprescindible para adaptar la educacin a las
necesidades del educando, sin que tal adaptacin invalide la concepcin ya
indicada de la incidencia de la educacin misma sobre el proceso evolutivo.
Queda finalmente el estudio de las caractersticas psicolgicas del educador y
las relaciones grupales de los mismos educadores. El tema es muy importante
para la seleccin profesional, la mejora de la funcin pedaggica y la misma
salud mental del educador.
Sociologa de la educacin
La sociologa de la educacin constituye el tercer pilar emprico condicionante
de la educacin:
Cuando se habla de la Sociologa de la educacin, el campo epistemolgico que
conviene distinguir es el correspondiente a la Pedagoga social. Al decir de
Sanvicens (1969:493), la Pedagoga social en sentido estricto tiene carcter
ms bien tcnico-pedaggico y normativo,) mientras que la Sociologa de la
educacin lo tiene ms bien emprico y positivo, si bien ambas suelen
conjugarse y complementarse, auxilindose en su desenvolvimiento y
aplicacin. Otra posible diferenciacin entre Sociologa pedaggica (estudio
sociolgico de las tareas educativas) y Sociologa de la educacin (estudio
de la educacin como fenmeno social) no tiene tanta trascendencia y,
adems, podra realizarse en muchas otras ciencias de la educacin.
Entre los temas de estudio de la Sociologa de la educacin destacan:
1. Fundamentacin social de las teoras pedaggicas y tcnicas educativas.
2; Caractersticas y mutuas relaciones de las comunidades educativas: familia,
escuela, grupos juveniles, etc.

3. Consecuencias educativas de los medios de comunicacin de masas y de los

organismos de relacin social: radio, televisin, sindicatos, partidos polticos,
asociaciones, etc.
4. Estudio especfico de las relaciones sociales que se establecen en las
instituciones educativas.
5. Estudio de la legislacin y la poltica educativa vigentes.
La Teora del Aprendizaje de Varela y Maturana para examinar el sustrato
biolgico de dicho proceso
Recurro a esta teora como marco bsico de referencia porque, a mi modo de
ver, ella da cuenta