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Curso de Formao de tutores on-line

SENAI

Unidade 2 Aula 2
Teorias de Aprendizagem

Aluna: Maria Cristina Ricardo


25/06/2012

Principais Teorias da Aprendizagem1

1. Associacionista, Comportamentalista
Pavlov, Watson, Guthrie, Hull, Thorndike e Skinner
acreditam que manipulando os elementos do ambiente(estmulos) pode-se controlar o
comportamento;
comportamento: definido como um objeto observvel, mensurvel e que pode ser
reproduzido em diferentes condies e em diferentes sujeitos;
a base de todo o conhecimento a experincia planejada.
Educao: viso pragmtica, objetiva a transmisso de conhecimentos e a capacitao
tcnica por meio de competncias e habilidades.
Aprendizagem: processo cego e mecnico de associao de estmulos e respostas,
provocado e determinado pelas condies externas, ignorando as internas.
Ensino: preparar e organizar as contingncias de reforo que facilitam aaquisio dos
esquemas e tipos de condutas desejadas.
Alunos: passivos, merc das contingncias do ambiente e dos agentes controladores;
Contedos: visa objetivos e habilidades que levam competncia tcnica;
Professor: planejador e analista de contingncias. Sua funo arranjar contingncias
de reforo;
Metodologia : individualizao do ensino (ensino dirigido , instruo programada, etc)
Avaliao: classificatria, valoriza aspectos mensurveis e observveis.

2. Mediacionais
Kofka, Khler, Whertheimer, Maslow, Rogers.
Gestalt, Gentico-Cognitiva, Gentico-Dialtica, Significativa
destacam a importncia da ao, do envolvimento e da interao do sujeito com o
objeto a ser conhecido e a realidade;
do importncia s variveis internas da aprendizagem;
consideram a conduta humana como totalidade.
Aprendizagem
processo de conhecimento, de compreenso das relaes em que as condies
externas atuam mediadas pelas condies internas.
supremacia da aprendizagem significativa, que supe reorganizao cognitiva e
atividade interna.

3. Aprendizagem Gentico-Cognitiva
Piaget
Estudou o desenvolvimento humano e relacionou-o aprendizagem, utilizando-se das
Estruturas Cognitivas (regulam a influncia do meio, que so resultados de processos
genticos). A aprendizagem constri-se em processos de troca, por isso sua teoria
chamada de construtivista.

Comportamento humano: no inato, nem resultado de condicionamento. Sujeito e


objeto interagem em um processo que resulta na construo e reconstruo de
estruturas cognitivas.

Epistemologia Gentica: estudo dos mecanismos de formao do conhecimento


lgico, tais como as noes de tempo, espao, objeto, causalidade, etc; da gnese e
evoluo do conhecimento.
Inteligncia: adaptao a situaes novas. D-se em etapas ou estgios sucessivos,
com complexidades crescentes, encadeadas umas s outras.
Construtivismo sequencial desenvolvimento da inteligncia faz-se pela complexidade
crescente, onde um estgio resultante de outro anterior.
Estgios do Desenvolvimento Gentico-Cognitivo: patamares de desenvolvimento que se d
pela sucesso (organizao de aes e pensamentos, caractersticode cada fase do
desenvolvimento do indivduo).
1. Perodo Sensrio Motor
2. Pr-operatrio ou Simblico ou Indutivo : 2 aos 7 anos, aproximadamente
3. Perodo Operatrio Concreto: 7 aos 11 aos, aproximadamente.
4. Perodo Operatorio Lgico Formal ou Abstrato: dos 12 aos 16 anos em diante

4. Aprendizagem Gentico-Dialtica
Vygotsky, Luria, Leontiev, Rubinstein

Aprendizagem: est em funo da comunicao e do desenvolvimento (resultado do


intercmbio entre a informao gentica e o contato com o meio historicamente constitudo).
Zona de desenvolvimento potencial/proximal - A formao das estruturas formais da mente
realizada pela atividade e pela coordenao das aes que o indivduo realiza e pela
apropriao da bagagem cultural.
Vygotsky:
a formao de conceitos remete s relaes entre pensamento e linguagem.
Constitui sua teoria tendo por base o desenvolvimento do indivduo como resultado de
um processo scio-histrico, enfatizando o papel da linguagem e da aprendizagem
nesse desenvolvimento.
Mediao: enquanto sujeito do conhecimento, o homem no tem acesso direto aos
objetos, mas acesso mediado, atravs de recortes do real, operados por sistemas
simblicos de que dispe, pt, Enfatiza a construo do conhecimento como uma
interao mediada por vrias relaes, ou seja, o conhecimento no est sendo visto
como uma ao do sujeito sobre a realidade, assim como no construtivismo e sim pela
mediao feita pelos outros sujeitos.
Linguagem: fornece os conceitos, as formas de organizao do real, a mediao entre o sujeito
e o objeto do conhecimento. por meio dela que as funes mentais superiores so
socialmente formados e culturalmente transmitidos, portanto, sociedades e culturas
diferentes produzem estruturas diferenciadas.

Funo mental: pensamento, memria, percepo e ateno. A interao social e o


instrumento lingustico so decisivos para o desenvolvimento.

5. Aprendizagem Gentico-Dialtica Francesa


Wallon, Zazzo e Merani
Aprendizagem: Tambm est relacionada ao desenvolvimento e s experincias com o
meio.
Emoes: assumem um papel importante na aprendizagem. Toda a atividade cognitiva
implica em componentes afetivos que, por si mesmos, impulsionam a atividade.
As estruturas psicolgicas sero desde agora a varivel mais importante da aprendizagem,
tendo sempre presente que tais estruturas so redes complexas e interativas de pensamento,
emoo e atividade. (Gomez)

6. Aprendizagem Significativa
Ausubel, Coll
Aprendizagem compreende aspectos lgicos e psicolgicos
Lgicos: - coerncia na estrutura do contedo; - seqncia lgica nos processos conseqncias nas relaes entre seus componentes.
Psicolgicos: contedos compreensveis desde a estrutura cognitiva que o sujeito que
aprende possui.
Vinculao subtancial das novas idias e conceitos com a bagagem cognitiva do
indivduo - subsunores.
No mecnica, repetitiva, memorialstica.
Condies:
1 Potencialidade significativa do material didtico;
2 Disposio positiva do indivduo em relao aprendizagem

NOTA
1 pesquisa na internet: Principais Teorias da Aprendizagem - Venice T. Grings