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la educacin
SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN
SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN
AVISO LEGAL
Derechos Reservados 2012, por RED TERCER MILENIO S.C.
Viveros de Ass 96, Col. Viveros de la Loma, Tlalnepantla, C.P. 54080, Estado de
Mxico.
Prohibida la reproduccin parcial o total por cualquier medio, sin la autorizacin por
escrito del titular de los derechos.
Datos para catalogacin
bibliogrfica Jorge Rodrigo
Castillo Romero Sociologa de la
educacin
ISBN 978-607-733-045-5
Primera edicin: 2012
DIRECTORIO
Jos Luis Garca Luna Martnez
Director General
Rafael Campos Hernndez
Director Acadmico Corporativo
Brbara Jean Mair Rowberry
Directora Corporativa de
Operaciones
FERNANDO DE ACEVEDO
NDICE
Introduccin
Mapa conceptual
Unidad 1
FUNDAMENTOS DE LA SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN
1.1
13
16
19
21
25
1.2
28
LA SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN
28
32
Autoevaluacin
36
Unida 2
2.
41
2.1
FUNCIONALISMO. DURKHEIM
41
2.2
44
2.3
49
2.4
57
2.5
59
2.6
63
Autoevaluacin
68
Unidad 3
3.
74
3.1
74
3.2
75
75
3.2.2
79
3.2.3
RESISTENCIA SOCIAL
84
3.2.4
88
3.3
92
3.3.1
LA FAMILIA
92
3.3.2
LA ESCUELA
96
Autoevaluacin
99
Unidad 4
4.
4.1
105
105
107
111
4.2
114
4.3
117
4.4
GLOBALIZACIN O MUNDIALIZACIN
120
4.5
EQUIDAD DE GNERO
129
4.6
TERCERA EDAD
133
Autoevaluacin
136
Bibliografa
Glosario
140
142
INTRODUCCIN
El libro didctico Sociologa de la Educacin pretende convertirse en una gua
terica donde se revisa la idea general de la sociologa como ciencia y su
relacin histrica con la educacin. Para ello, se describe y reflexiona, primero,
sobre el hecho de que las ciencias sociales utilizan herramientas de anlisis e
interpretacin para generar explicaciones que permitan producir descripciones
de las estructuras e instituciones sociales, sus dinmicas histricas de
interaccin y las relaciones entre grupos e individuos.
Se analizan conceptos clave como sociedad, cultura, estratificacin,
clases sociales y desigualdad, ello con el objetivo de que tales conceptos
ayuden a describir el contexto social en que se viven los procesos de
enseanza-aprendizaje, as como la idea de cambio social que acompaar a
todo intento o iniciativa por generar transformaciones en el sistema educativo,
cambios que posibiliten hacer reformas que coadyuven al mejoramiento no slo
del proceso educativo, sino de la sociedad en su conjunto.
Cobra sentido as la idea general que define a la sociologa de la
educacin como un estudio sistematizado de las relaciones sociales y/o
institucionales que dan forma al fenmeno educativo, concibiendo a la
educacin como un fenmeno cultural humano que posee funciones primarias
universales atendiendo al ideal humanista que le es caracterstico, especficas
o secundaras acorde con el desarrollo cultural de cada pueblo o nacin y con
las ideas, valores, visiones educativas expresadas en polticas sociales, en
planes de estudio, en diversos proyectos educativos que se encuentran
histricamente determinados.
Si pensamos el ideal, los valores, los fines educativos, deberemos
primero acercarnos a las principales corrientes del pensamiento
cientfico
sociedad
unos,
ocultos otros que forman la plataforma cultural en que los nios se basan para
comprender y darle respuesta a los retos que se les presenta en su vida
cotidiana.
El anterior anlisis de la realidad educativa contempornea, obliga a
reconocer una profunda crisis social, poltica y econmica que caracteriza a la
crisis educativa, ligada una con otra ya que se pone de relieve la necesidad de
que la educacin se adapte a las necesidades surgidas del medio econmico
productivo y, al mismo tiempo, ayude a darle solucin a
diferentes
SOCIOLOGA
MAPA CONCEPTUAL
SOCIEDAD Y CULTURA
UNIDAD 1
FUNDAMENTOS DE LA SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN
OBJETIVO
Conocer y redefinir en grupo conceptos esenciales de la sociologa orientados
tanto a la descripcin del medio social histrico, como al estudio del fenmeno
educativo, desde la relacin sociologa-educacin
y educacin-desarrollo
TEMARIO
1 FUNDAMENTOS DE LA SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN
1.1 LA SOCIOLOGA Y SUS CONCEPTOS BSICOS
1.1.1 SOCIEDAD Y CULTURA
1.1.2 GRUPOS SOCIALES
1.1.3 ESTRATIFICACIN Y CLASES SOCIALES
1.1.4 DESIGUALDAD (Y CAMBIO) SOCIAL
1.2 LA SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN
1.2.1 RELACIN ENTRE EDUCACIN Y SOCIOLOGA)
1.2.2 2 FUNCIONES SOCIALES DE LA EDUCACIN
MAPA CONCEPTUAL
SOCIOLOGA
RELACIN
ENTRE
SOCIOLOGA
Y
EDUCACIN
SOCIOLOGA
DE LA
EDUCACIN
FUNCIONES
SOCIALES
DE LA
EDUCACIN
INTRODUCCIN
Se abordar la relacin existente entre sociologa y educacin como elementos
para la investigacin, descripcin y desarrollo de los procesos de enseanzaaprendizaje. La teora sociolgica ha abordado desde sus inicios el tema de la
educacin como un elemento estructural del sistema de organizacin y
reproduccin social, poniendo nfasis en su importancia dentro del proceso de
socializacin humana y las funciones primarias y secundarias de la educacin
en el crecimiento y desarrollo de los grupos humanos.
BSICOS
Por
ende
no
debemos
infraestructura
grados
de
objetividad),
ayuden
generar
la
la
sus
Observar y
analizar de
forma
sistemtica la
complejidad
del desarrollo
social y el
grado de
organizacin
que los
humanos
hemos
producido a
lo largo de
nuestra
historia.
como
que
Se sugiere la revisin del libro Instroduccin a la sociologa de Eli Chonoy; inclumos bibliografa
completa al final del libro didctico.
ms
aceptados
en
la
sociales
y las
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Se pedir que los alumnos se dividan en cuatro grupos y busquen en
un diccionario enciclopdico la definicin de Sociologa. Despus, elegirn
cada uno
un
pensador
corriente
de
pensamiento
sociolgico,
lo
seres
La sociedad es
aquel grupo en
el cual cada
individuo
puede
compartir una
vida en
comn. Es la
matriz de
relaciones
sociales dentro
de la cual se
desarrollan
otras formas
de interaccin,
de vida grupal.
origen y
fundamento de
la familia.
Nicols
Timasheff La
teora sociolgica
estudios
su
diversidad
y niveles de
aspectos
acciones
repetidos
humanas
de
las
constituyen
anlisis
sociolgico.
Aunque
podamos
distinguirlos
entre
ellos
existir
sociolgica
Cultura
se
los
individuos
como
pensamiento,
sentimiento.
regularidades
de
la
Las
conducta
organizacin
representacin,
la
cultura
es
la
El ser
humano es el
nico animal
que posee
cultura. En su
acepcin
sociolgica
Cultura se
refiere a la
totalidad de
lo que
aprenden y
transforman
los individuos
como
miembros de
una
sociedad; es
un modo de
vida, de
pensamiento,
accin y
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Elegirn por grupos o de forma individual una sociedad, cultura o subcultura
de cualquier continente y en mesa redonda describirn brevemente sus
principales caractersticas, elaborando una lista de las similitudes y diferencias
entre stas.
1.1.2 pos sociales
Una vez reconocido el carcter gregario e interdependiente de los humanos y
asumiendo que no existen seres humanos aislados, podemos aseverar que un
grupo social se compone de un determinado nmero de personas unidos por
sus
relaciones
acciones
estarn
ser
filiacin
distinguen
de
una
asociacin,
*Clubes de ajedrez.
*Voluntarios.
*Asociaciones
formalmente
de
profesionistas.
*Colonos.
conteniendo
la
*Cristianos.
solidaridad
una
caracterstica
instintiva
identitaria
nodal:
de sus
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Pedir a cada alumno que elija un grupo social e investigue las ideas,
valores, filosofas o actividades que les brindan cohesin e identidad. En mesa
redonda se compartirn los resultados y se debatir respetuosamente su
importancia o trascendencia social, esto es, su impacto o influencia para la
sociedad o nacin de la cual forman parte
sociologa
norteamericana particularmente la
escuela de Parsons y Merton ha
utilizado
el
concepto
de
europea,
que
histrica
sea
absoluta,
organizacin
necesariamente
deber
humana
no
implicar
una
desarrollo
una
Entre
las
formas
de
estratificacin
ms
comnmente
citadas
encontramos las castas, los estamentos y por supuesto las clases sociales.
de
la
estratificacin
social
se
interponen
mezclan
con
las
estructuras
determinadas
por
histricamente
las
relaciones
de
hecho llegar a pertenecer a una clase social distinta, o bien decaer debido a
crisis econmicas, de cualquier forma buscando una vida ms acorde con sus
intereses y necesidades. Este proceso de movilidad social es muy complejo
pero fcilmente asimilable si pensamos en las instituciones educativas de nivel
superior, que ofrecen el desarrollo de capacidades, destrezas y habilidades
para ascender en la escala de responsabilidades sociales y por ende a un
mayor status social.
La segunda no deber entenderse slo en trminos de violencia (hecho
muy inusual, ya que se llega a expresar slo como prueba manifiesta del
cambio), sino a travs de la interpretacin terica del cambio social, de la
evolucin, cambio y transformacin histrica de nuestras
sociedades
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Se analizar cuntas o cules son las clases sociales que existen en
nuestra comunidad. Posteriormente el profesor motivar el debate y la
generacin grupal de diversos criterios estructurales que determinen la
pertenencia a una u otra clase o estrato social.
1.1.4 ualdad y cambio social
de
forma
La
coordinada, y tambin que
desigualdad
es la colectividad la que
es una
condicin de
define
los
rangos
o
disparidad que
importancia
de
cada
tiene su origen
en las
individuo. Para Marx el
diferencias
ingreso es la forma de medir
individuales de
sexo, edad y
el nivel de la escala a la
capacidad
cual se pertenece, para Weber es el poder y para Durkheim
psquicas y en
las
es el prestigio y, no importando de qu manera pretendamos
estratificacione
medirlo, lo que se desea aclarar y dar a entender es que
s econmicosociales de
existen estas diferencias y divisiones sociales.
clase, casta y
La desigualdad social pese a ser estudiada por todas
rango.
las corrientes del pensamiento sociolgico desde el siglo XIX, persiste una
contradiccin estructural del sistema, aunque existan innumerables ejemplos
de grupos y personas que han buscado por todos los medios disminuirla,
erradicarla o suplantarla. Se explica a s misma siguiendo a los economistas y
politlogos, mediante la posesin de distintos grados de poder econmico,
privilegios e influencias por las diversas agrupaciones a las que se pertenezca
7
El Diccionario enciclopdico Guillet, nos dice que la palabra desigualdad hace referencia a una
desproporcin econmica, poltica y social en que se encuentran unos individuos frente a otros y Mara
Moliner en su diccionario de uso del espaol la define como una falta de igualdad entre las cosas:
desigualdades sociales. Parte de una cosa que es distinta de lo que la rodea, por cualquier
circunstancia., lo cual nos da entender que sta es una expresin de las dinmicas histricas humanas.
origen de la desigualdad
aposicin dogmtica,
ideolgica o partidista, el
social.
el origen y causas de
dichas desigualdades,
poniendo especial
atencin en la llamada
slo
intereses y visiones
y propuesta de cambio
del
poltico-social.
ideales
diversos
mundo,
y
sino
valores
reconocidos
socialmente como prioritarios para el desarrollo
humano, de la nacin.
El sistema educativo representa tambin
el anhelo por el cambio social hacia el
bien
ideolgica,
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
El
alumno
buscar
en
el
peridico
una
noticia
nacional
Relacin
entre
educacin
sociologa
La
sociologa
adquiere
su
carcter
llamado
padre
de
la
al
del
10
formas
asociada,
El anlisis de las
relaciones o hechos
sociales a travs de la
sociologa nos lleva a
pensar en la
complejidad
estructural de los
fenmenos humanos.
Dicha complejidad ha
observado y dado
caractersticas
especiales a diversos
niveles de la
estructura social
histricamente
determinada.
10
11
de
Emile
Durkheim, Karl Marx o Max Weber. Tambin es cierto que en la obra de esos
autores slo una pequea parte hace referencia al fenmeno propiamente
educativo, sin embargo, sus propuestas interpretativas siguen teniendo una
gran influencia en la construccin de los esquemas filosficos, tericometodolgicos que buscan desentraar los propsitos o fines sociales de la
educacin en el seno de nuestras sociedades. En los captulos subsiguientes
se analizarn dichas corrientes (entre otras modernas) y sus propuestas para el
desarrollo educativo.
El desarrollo que ha conocido la sociologa de la educacin a partir
especialmente de los aos setenta sirve
para mostrar cmo opera el trabajo
intelectual en un campo especfico, es
decir,
para
analizar
las
entre
con
continuada
que
la
desean,
como
la
formacin
como
para
transformar
podemos
procesos
educativos se
encuentran
histricamente
determinados, esto
quiere decir que
para llevar a cabo
cualquier anlisis
del fenmeno
educativo, debern
ser tomadas en
cuenta las
relaciones sociales
y las caractersticas
ideolgicas de los
actores involucrados
en la lucha por
transformar y
conducir a la
educacin.
cultural
de
ideales
procesos
educativos
se
encuentran
12
cada
colectividad... Pero como hay hechos que rebasan el rea del territorio nacional
y que no se limitan a un organismo poltico (Estado o Nacin), la poltica
general, y la educacin, por lo que implican y que, rebasando las fronteras,
quedan dentro de las reas espirituales de una civilizacin... Este es
el
humanistas,
la
un
13
quisiramos analizar. As, pues, los fines humanos y sociales se reflejan en los
fines educativos a travs de las formas que adoptan o mantienen en cada
etapa de su transformacin histrica.
Existen dos objetivos o fines generales en la educacin, y cada uno se
encuentra relacionado con dos pilares de los procesos de organizacin
institucional educativo. Los fines primarios estn inmersos en los ideales y los
secundarios relacionados directamente con la realidad histrica; los fines
primarios representan en esencia valores humanistas universales y los fines
secundarios se encuentran histricamente determinados.
Tres son los fines o necesidades esenciales o generales prioritarias para
la educacin:
La instruccin intelectual.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Se dividir el grupo en grupos no mayores de tres integrantes y se les
pedir que elijan y asistan a una institucin educativa sea pblica o privada,
para que investiguen los fines, objetivos y valores que de forma general y
particular le brindan identidad a dicha institucin.
AUTOEVALUACIN
1. Describe los elementos constitutivos de cualquier sociedad
humana, utilizando el concepto de cultura.
R: Toda cultura humana posee rasgos distintivos primarios como sus
necesidades bsicas de alimentacin, vestido, comida, reproduccin. El estudio
de cualquier cultura dentro de la diversidad humana deber poseer la
observacin de los rasgos primarios que constituyen la identidad de la
comunidad o sociedad de que se trate
2. Llena los espacios en blanco con el concepto que corresponde: La
seleccin del
de
, complejidad y, en cierta forma la del investigador,
quien seleccionar el cuerpo
justificar su investigacin.
R: objeto, estudio, anlisis, ideologa, metodolgico.
3. Escribe tres caractersticas con las que se estructuran las clases sociales
en la sociedad moderna capitalista.
R: Su posicin en la estratificacin de las relaciones sociales de produccin,
sus ingresos y poder adquisitivo, por su nivel de instruccin
4. La desigualdad es una caracterstica primaria de las sociedades
capitalistas. Busca informacin sobre las causas que le han dado origen y
describe un fenmeno o hecho social donde t puedas observar tal
caracterstica estructural.
5. Elabora un mapa mental o cuadro sinptico donde describas las relaciones
existentes entre sociologa y educacin.
R: Por su funcin socializadora, por su dependencia e influencia mutua en el
desarrollo social, por su relacin terica en la definicin y uso de diversos
conceptos, por el uso de mtodos y tcnicas provenientes de las ciencias
sociales.
6. Elabora una lista de las funciones sociales de la educacin, desde
la perspectiva sociolgica y ejemplifica cada una.
CAPTULO 2
ENFOQUES TERICOS DE LA SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN
OBJETIVO
Conocern las principales corrientes y representantes de la teora sociolgica
(revisin general) como fundamento del discurso cientfico social sobre la
historia
las
dinmicas
de
interaccin
que
viven
las
sociedades
TEMARIO
2. ENFOQUES TERICOS DE LA SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN
2.1 FUNCIONALISMO. DURKHEIM
2.2 TEORA COMPRENSIVA DE LA BUROCRACIA. WEBER
2.3 MATERIALISMO HISTRICO: MARX, ALTHUSSER, GRAMSCI
2.4 TEORA DE LA REPRODUCCIN. BOURDIEU Y PASSERN
2.5 TEORA DE LA RESISTENCIA. HENRY GIROUX
2.6 TEORA DE LA REPRODUCCIN Y LA RESISTENCIA. BOWLES Y
GINTIS
Funcionalismo: Durkheim
MAPA CONCEPTUAL
Teora
comprensiva: Weber
La educacin como
reproductora del sistema de organizacin econmica y social
Materialismo
Histrico: Marx, Althusser, Gramsci
INTRODUCCIN
Revisar las principales ideas y autores que han dado origen a la teora de la
Sociologa de la Educacin, partiendo de la idea metodolgica empirista que
observa
al
fenmeno
educativo
como
hechos
sociales,
medibles
actores y
precisamente,
originaria
del
concepto
gradualmente
la
fueron
idea
de
variables,
respiracin,
digestin
etctera)
tomada
la
la
de
de
biologa;
idea
una
contribucin
hecha por una profesin determinada al ncleo de la sociedad, tomada del
derecho, as como la unidad orgnica de todas las manifestaciones de una
cultura, desarrollada por la historiografa.
La teora est asociada a mile Durkheim y, ms recientemente, a
Talcott Parsons adems de a otros autores como Herbert Spencer y Robert
Merton. El funcionalismo se caracteriza por un enfoque empirista que preconiza
las ventajas del trabajo de
campo.
Las
sociedades
disponen as de mecanismos
propios capaces de regular
los
conflictos,
irregularidades
las
o
problemticas sociales,
de
el
cdigo
de
lo
se
existan
universal,
ejercer
influencia
sobre
el
individuo es la educacin. De
hecho podemos afirmar junto con
Durkheim que la sociedad slo
puede subsistir si existe suficiente homogeneidad. La
educacin intentar fijar, para su perpetuidad, las
similitudes que estructuran la vida social o colectiva.
El funcionalismo Durkhemiano entiende al ser
social como un sistema de costumbres, sentimientos e
ideas que expresan creencias religiosas, morales,
tradiciones, profesiones u opiniones colectivas,
no
14
fueron la escuela,
de
15
como
la
tanto
subjetividad
puede
entenderse
como
social.
el
16
actores y
17
sociales
que
diariamente
experimentamos
al
un
La ideologa podra
comprenderse como
una filosofa, que en
su acepcin ms
sencilla representa
una forma de ver y
entender el mundo,
solo que a
diferencia de sta,
que puede ser
particular o
personal, la
ideologa es propia
o inherente a un
grupo, esto es, a la
familia, nacin y
gente que nos rodea
o que frecuentamos
a lo largo de nuestra
vida (grupos,
asociaciones,
clubes, partidos
polticos, escuelas
etc).
17
19
el
capitalista,
deca
Weber,
fomenta
la
burocracia.
Dicha
entre
ambas
partes,
una
no
los
comprendiendo
su
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Buscar una biografa de Max Weber, describiendo y explicando su
concepto metodolgico de Tipos Ideales y su aplicacin a la estructura actual
del sistema educativo.
marxista
reorientarlo. Es, pues, toda una tradicin que nos ayuda a comprender a
nuestras sociedades modernas desde sus orgenes histricos, hasta sus
repercusiones en el siglo XXI. De hecho, sin el materialismo histrico no
podramos explicarnos procesos histricos como el surgimiento de los
sindicatos modernos, la defensa de los derechos laborales, la Revolucin Rusa
de 1917 y su derivacin en lo que se conoce como socialismo real de la Ex
Unin Sovitica, el proceso de la llamada Guerra Fra, la idea del estado de
bienestar, la cada del muro de Berln en Alemania, la Revolucin Cubana o la
economa mixta de un pas tan importante como China.
Los compromisos y aportaciones de Marx podramos enlistarlos para no
ahondar mayormente y continuar con sus ideas educativas:
La idea de construir un programa de
investigacin estrictamente
cientfico apegado a las reglas metodolgicas hasta entonces impuestas por las
ciencias naturales.
El proyecto de construir una ciencia social lo suficientemente crtica
como para aportar anlisis que permitan transformar la situacin de la moderna
sociedad capitalista.
la distincin
su
transformacin de
la
la
sociedad capitalista en
una de tipo socialista.
Para
Marx
la
sociedad se constituye
tienen
los
seres
humanos de entrar en
mutua relacin en la
produccin de bienes y
servicios con la idea de satisfacer sus necesidades, por tanto, el origen del ser
social se halla en la produccin:
20
el
20
se
tanto
se
relacionarse,
mbito
pautas a diversos
por
el sistema
mencionar
gobiernos
los
ms
conocidos.
Louis Althusser (1918-1990) es considerado uno de los
tericos
Este
corriente
jerarqua
organizacin
la
21
Las ideas de Althusser como las de otros tericos dan forma a lo que se
han llamado teoras de la reproduccin en educacin, desarrolladas en
el
el
Althusser, Louis, Ideologa y aparatos ideolgicos del Estado en La filosofa como arma de
la revolucin, p.108.
aspecto
lnea:
22
trabajo
22
la
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Analizar qu entiende Marx y sus continuadores por Reproduccin del
Sistema Capitalista, elaborando ejemplos concretos que nos permitan
aterrizar de forma contempornea dicha idea o concepto terico.
cuenta
Passern
transmisin de
la
educacin
es
el
agente
simblicas
entre las clases, pone nfasis en la importancia del capital cultural heredado en
la familia como clave del xito en la escuela. Afirma que las escuelas son parte
del universo de las instituciones simblicas que reproducen las relaciones
existentes de poder, a travs de la reproduccin de la cultura de las clases
dominantes en las sociedades contemporneas.
Bourdieu considera que la permanencia de los sistemas
socio-
la estructura de relaciones
interior de la sociedad.
de
al
el
Se debe procurar as el capital cultural del estudiante, que es el que tiene que
ver con todo aquello que el rgimen quiere que se interiorice. Bourdieu y
Passern afirman que los profesores estn siempre atentos al lenguaje que
utilizan sus alumnos, ya que en el mercado cuando un joven domina tal
lenguaje cultural, se establece una relacin entre el origen social y el xito
social. En pocas palabras en la medida que poseamos ms conocimientos y
sepamos cmo utilizarlos, podremos ascender de clase social y tener xito.
El sistema educativo refleja as la estructura de dominacin y control
social, que utiliza el trabajo pedaggico para imponer a travs del accionar
docente y directivo, la familia y las instituciones de Estado, las normas, cdigos
y reglamentaciones que enmarcan las conductas (accin coercitiva del estado)
del individuo en sociedad.
De lo anterior podemos entrever que todas las culturas cuentan con
arbitrariedades impuestas a travs del sistema educativo, de corte cultural.
23
coexistencia,
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Buscar
definiciones
economa, ideologa,
de
los
coercin,
siguientes
sistema,
conceptos:
estructura,
cultura,
proceso,
poltica,
disciplina
se
exponga
de
forma
jerrquica
aquellas
sistema
24
24
25
Los educadores llamados radicales entre los que podemos mencionar por su
relevancia histrica a Giroux en E.U, Freire en Sudamrica o Amilcar Cabral en
frica, sostienen que la educacin prioriza su papel reproductor de las
ideologas dominantes, ello mediante la enseanza o trasmisin de habilidades
y capacidades necesarias bajo la divisin social del trabajo imperante y
determinada para los procesos de produccin de mercancas y su distribucin.
Entonces, la idea central descansa en el hecho de que existe una
relacin estructural entre el estado capitalista, la
escuela y la economa. La escuela cumple su rol
de legitimadora de la racionalidad capitalista.
El socilogo Henry Giroux reconoce la
lucha social por los intereses que identifican a los
grupos sociales, donde los docentes y
los
del
de
de
crtico
Paulo
Freire
26
de
la
proveniente
Francfort: Adorno,
de
Marcuse,
la
del
en
un
intelectual
transformador, revolucionario, en
un
ciencia,
agitador
social
cultura
con
una
tecnologa
moderna en beneficio de
la
cotidianas.
27
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Investigar y reflexionar junto con el profesor aquellos rasgos o necesidades
del sistema de produccin capitalista que se ensean y aprenden en el
sistema educativo
aquellos
mexicano,
elaborando
un
cuadro
comparativo
con
formativo
2.6 TEORA DE LA REPRODUCCIN Y LA RESISTENCIA. BOWLES Y GINTIS
La teora educativa de Bowles y Gintis socilogos norteamericanos al igual que
Giroux, deviene de la idea de reproduccin y resistencia, pero se conoce mejor
como teora de la correspondencia. La tesis
central de su trabajo radica en la idea de que
bajo los contextos de desarrollo del sistema
capitalista
contemporneo,
la
instruccin
de
los fines y requerimientos del aparato productivo econmico. Dicha tarea o rol
dentro del sistema se llevar a cabo mediante un currculum explcito (planes y
27
Giroux, Henry Radical pedagogy and the politics of students voice, p. 68.
alumnos
capitalista,
como
la
obediencia,
la
puntualidad,
el
no
de
a
considerar
la
luz
las
de
las
La correspondencia
de la instruccin
escolar y el trabajo
organizacin
son
de
dominio y subordinacin de la
educativa
trabajo dcil y
fragmentada. La
experiencia de la
instruccin escolar, y
no meramente el
28
contenido del
fracaso
aprendizaje formal, es
central
para el por
de las reformas de la educacin secundaria norteamericana,
inspiradas
intelectuales y movimientos liberales, que trataron de implementar una
educacin que fuera expresin de los valores democrticos y liberadora de la
personalidad individual. De tal forma opinan que la escuela ha evolucionado
28
Bowles, Samuel y Gintis, Herbert, Educacin y desarrollo personal: la larga sombra del
trabajo, en La instruccin escolar en la Amrica capitalista, p.169.
capacidades
una
se
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Dividiendo al saln por equipos, el maestro motivar la reflexin de los estudiantes que discutirn,
fragmentada se reproduzca para cubrir las necesidades del capitalismo cada
generacin. El fracaso de la clase obrera en la escuela no es una aberracin
que se pueda solucionar por la reforma de la escuela; al contrario, es un
producto inevitable de las relaciones estructurales de la escuela y el
capitalismo. Si el currculum oculto, principal agente de reproduccin, fuese
insuficiente, el explcito o escrito, que incorpora de manera expresa la ideologa
de la clase dominante, culminara la labor
29
entre
el sistema
29
mexicano, tanto en le sistema privado como en el pblico. Ya en mesa redonda se pedir que compartan una s
AUTOEVALUACIN
1.- Elabora una definicin de educacin, tomando en consideracin la visin del
funcionalismo.
2.- Llena los espacios en blanco:
El
la
observacin,
sealando su lugar o funcin dentro del sistema social. b) Que dichos hechos
educativos presenten cierto grado de homogeneidad que facilite el agruparlos
en una sola categora. c) La pretensin de los estudios slo deber ser para
conocerlos y describirlos, sin pretender tener otro objetivo, es decir, que
consisten en expresar lo real y no juzgarlo (objetividad cientfica).
5.- Cmo se le llama a la teora sociolgica de Weber?
R: Teora Comprensiva
6.- Elabora una definicin propia de ideologa y ejemplifcala
7.- Cules son los tres tipos de dominacin segn Max Weber?
R: Racional, tradicional y carismtica
8.- Menciona tres aportaciones o compromisos de la teora sociolgica marxista
considera que la
transmitir
la
cultura
dominante,
y sus relaciones de
la
de
reproducir la
CAPTULO 3
LA EDUCACIN COMO INSTITUCIN SOCIAL
OBJETIVO
Reflexionar sobre el origen, desarrollo e importancia histrica de
las
TEMARIO
3.1 CONCEPTO DE INSTITUCIN SOCIAL
3.2 FUNCIONES DE LA EDUCACIN COMO INSTITUCIN SOCIAL
3.2.1
3.2.2
3.2.3
RESISTENCIA SOCIAL
3.2.4
LA FAMILIA
3.3.2
LA ESCUELA
MAPA CONCEPTUAL
FUNCIONES DE
LA EDUCACIN
FAMILIA
ESCUELA
REPRODUCCIN DE LA ESTRUCTURA SOCIAL
RESISTENCIA SOCIAL
INTRODUCCIN
Con el transcurrir evolutivo de nuestras sociedades la educacin o formacin
social de los individuos se fue transformando, pasando de ser exclusiva de
ciertos grupos, la familia y la iglesia, a institucionalizarse dentro de la estructura
del Estado moderno. Las funciones socializadoras de la educacin como
fenmeno o hecho social permiten la trasmisin e introyeccin (de los ms
jvenes) de ciertos valores, normas y costumbres inherentes a la cultura o a la
sociedad particular de que se trate. Sin embargo, al paso del tiempo histrico,
nuestras sociedades han avanzado a tal grado que la comunicacin
31
las regulaciones se
sociales
como
una
las
organizacin
normas
leyes
de
comportamiento
Ese
finalidad
intrnseca, los valores y normas que le dan cuerpo a dicha organizacin (cabe
recordar que no toda organizacin es una institucin y que para que stas
puedan ser consideradas como tales, debern formar parte de una estructura
mayor, como el Estado, que marcar de forma general sus funciones y las
interacciones necesarias y complementarias con
Toda institucin
puede comprender,
tradiciones,
costumbres, leyes,
funcionarios,
convenciones,
juntamente con
instrumentos fsicos
como edificios,
mquinas, sistemas
de comunicacin,
etc.
entorno:
Toda
tradiciones,
institucin
costumbres,
puede
leyes,
su
comprender,
funcionarios,
fsicos
32
tenemos
podemos
31
32
se
otras
durante
est
organizada, y aparece en ese estado desde que todo el cuerpo social que la
impone y la modela de acuerdo con su estructura propia siente la necesidad de
esa organizacin. Surge entonces una nueva institucin social que es
la
33
escuela.
con
nueva poltica por medio de la educacin, las personas han conseguido obtener
innumerables logros sociales relacionados con la llamada movilidad social; el
ascenso, progreso social, mejores ingresos, con lo cual se contribuye al
desarrollo y a la realizacin personal. Sin embargo, la educacin formal integra
a la los individuos poltica y socialmente dentro de la cultura principal de la
nacin, enfatizando y reproduciendo los valores culturales dominantes.
En tal sentido, la escolaridad es considerada como una va para el logro
de oportunidades.
El mundo privado de las instituciones escolares permite que ciertos
lmites impuestos en forma de cdigos o reglamentos formen parte del proceso
34
que
34
Socializacin Proceso socio-psicolgico por el cual se forma la personalidad bajo el influjo de las
instituciones educativas; proceso entrelazado a) con las instituciones en las que el proceso general de
condicionamiento se relaciona con el proceso escolar, la familia, los grupos de juego, los grupos raciales,
la comunidad, la iglesia... y b) con algunos problemas de la sociologa de los grupos formados en el
proceso educativo y de los grupos encargados de la educacin: maestros, profesores, administradores,
etc. Es un proceso centrado, fundamentalmente, entorno a la escuela, base de todos los esfuerzos y
propsitos educativos organizados, que confiere a todo el proceso educativo una direccin precisa
(Diccionario de sociologa, FCE).
35
sus
como
transformaciones
respecto
estructura
actual,
su
en
su
sus
relaciones
intrnsecas con el grupo al cual sirve, con la familia, con otros instituciones
sociales y con la sociedad en general.
Por ltimo diramos que la nueva sociedad o sociedad contempornea,
demanda que el sistema educativo produzca personas educadas como un
requerimiento universal de la sociedad de conocimientos, adems, porque es
global en su sentido econmico, en sus carreras o ramas de investigacin, en
su tecnologa, pero sobre todo en su informacin.
Esta nueva sociedad dominada por el conocimiento requiere que un
nuevo tipo de liderazgo que pueda enfocar las tradiciones locales, particulares,
separadas, en un concepto comn de calidad y de respeto mutuo, hecho que
ayudara al educando a enfrentar un mundo diverso e interconectado como
nunca antes.
35
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
El maestro proporcionar diversas bibliografas donde los estudiantes,
divididos en grupos de trabajo, puedan estudiar y resumir diversas filosofas
o visiones educativas a lo largo de la historia, que se expondrn en clase
propiciando un debate sobre las funciones actuales y futuras del sistema
educativo nacional.
3.2.2 Proyecto de cambio social
Probablemente no hay otro tema tan interesante y polmico como el cambio
social. Este es un asunto de inters en muchos campos del saber,
particularmente en lo referente a la educacin. A pesar de ser este trmino muy
usado, no hay una comprensin unnime de este concepto, aunque la
36
la revolucin
37
36
37
se
en
las
nacientes
En
brindaron
en
economas capitalistas
tambin
produjeron
material,
cambios
el
proceso
de
transformacin
su forma y en su contenido; en su
significado; en su responsabilidad y en lo
que significa ser una persona educada.
en
que
ha
participado
la
educacin
como
hecho
social
nuestras
sociedades.
La educacin representa un mecanismo de reproduccin y perpetuacin
que se encuentra en todas las culturas y grupos sociales, a travs de la cual se
asegura la cohesin o unidad social, econmica y poltica. Tal relacin implica
siempre y a lo largo de la historia humana una relacin pedaggica entre
padres e hijos, entre generaciones jvenes y maduras o viejas, propicindose
una cultura cada vez ms universal y compleja. Tampoco existen dudas
respecto a que la organizacin sistematizada y organizada que representa
siempre la escuela, pueda ser tal sin que acten, de arriba hacia abajo, un
grupo social dominante o gobernante, imponindole o no una direccin o
sentido revolucionario (no necesariamente en su acepcin armamentista o
violenta).
de
cientficos
de
las
con
tradicional,
claro
su
estructura
est,
de
forma
niveles
reflejan
de
humanos)
fielmente
la
sealamos
que
es
o
sociedades
cambian
su
estructura
conforme
evolucionan,
las
38
38
Hemos podido reconocer que en la historia los cambios que han vivido
las sociedades a travs de los aos y de las generaciones que han ahondado
mucho ms con el tiempo, en la influencia que producen los cambios sociales
en el hecho educativo, es decir, cada da ms depende en gran medida de la
educacin que se efecten cambios sociales, y al mismo tiempo que los
cambios sociales afectan e influyen en la educacin.
Es precisamente el tipo de
escuela o proyecto
educativo el que garantizar
la permanencia del grupo
dominante en el poder y que
estos son tradicional o
esencialmente
conservadores; no es as de
sorprenderse, el hecho de
que la mayora de las
instituciones escolares
adquieran una postura rgida
o de franco rechazo a los
cambios o tendencias de
renovacin. Podramos
afirmar que segn sea el
carcter o posicin
ideolgica dominante en
determinado grupos social,
tendramos diferentes
caractersticas en los
procesos de cambio social.
una
al
se
desprenda
(y
hasta
cierto
punto
fue
la
universalizacin
de
la
accin
principalmente econmico.
De hecho y refirindonos al cambio
educativo, su desarrollo est basado en el
supuesto de que el sistema educativo cumple
eficazmente su papel reproductor, ignorando
la crisis de la escuela, de la sociedad actual y
de sus funciones sociales. Puede sealarse,
entonces, que la definicin del acceso al
sistema educativo, por poner un ejemplo de
problemtica educativa actual, nunca fue un
problema resuelto slo en funcin de los intereses dominantes.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Se discutirn en Mesa Redonda, los cambios observables que ha tenido la
educacin de nuestros padres y abuelos, tanto en el seno familiar como al
Este proceso trajo aparejado la exclusin de vastas capas sociales de la
educacin, lo cual devino en una lucha social de las capas desposedas,
proletariado
39
39
Estrato social definido que se caracteriza a) por la conciencia de su existencia como cuerpo social, b)
por su capacidad para promover agitaciones a fin de obtener concesiones bajo la amenaza de crear
inquietud social, c) por su status social de hombres libres pero de situacin insegura por carecer de
propiedad, y que forman la masa sobre la cual se eleva la jerarqua de las clases
40
Movimiento de personas de un grupo social a otro. Los cambios en las afiliaciones religiosas o polticas
suelen considerarse como movilidad social.
interior de las escuelas, poniendo nfasis las conquistas sociales y en los cambios en la base o estruct
3.2.3
Resistencia social
la
ms
de
orden
como
fenmeno social.
Para
Foucault
los
movimientos
Michael
nuevos
sociales
surgidos a partir
de
1968,
un
poseen
denominador
comn
que es el hecho de
plantear su lucha fuera
de
los
criterios
tradicionales de reivindicacin de derechos o necesidades (identidad-opresinliberacin). Y es a travs de sus reivindicaciones que se empieza a dotar de
significado poltico a lo que hasta entonces era considerado del plano privado.
permitan
desprenderse de uno mismo, liberarse del yugo para construir una nueva y
diferente relacin donde no existan las desigualdades que
provocan,
La resistencia bajo la
"prcticas de s", asumiendo la posibilidad de la accin mirada de Foucault
sera una resistencia
(entendida como resistencia potencial) de todos los
viva, creativa cuya
individuos para modificar lo que la sociologa denomina principal
herramienta, estara
como Status o realidad social.
en prcticas que
Como ya vimos en Unidades anteriores los tericos permitan
desprenderse de
de la resistencia como Giroux o Bourdieu, observan los
uno mismo, liberarse
desafos de la nueva sociedad llamando a tomar una del yugo para
construir una nueva
postura de anlisis crtico de los contenidos que definen tal
y diferente relacin
intervencin (por lo general del Estado) al enfrentarse a las donde no existan las
desigualdades que
nuevas formas de configuracin del entorno social. Desde
provocan,
precisamente, las
cualquier marco terico, el conocimiento de las actuales
resistencias.
transformaciones y del deber tico-poltico como el hecho de tomar partido y
participar en el desencadenamiento del cambio, depender de la efectividad de
tal movimiento o accin por lo general colectiva.
La resistencia tendr tres ejes para su configuracin dentro de las
dinmicas del desarrollo social principalmente en lo referente a la cultura de la
resistencia que se ha desarrollado a lo largo y
ancho del continente americano.
a. El primero ser el de la diversidad y las
identidades. Ello como proceso constante
permanente
de
resistencia
al
sistema
y
de
muchos
41
42
un
tercer
vnculo
logra
con
la
Cuando
funcionan
como
en
el
anlisis
de
los
en
la
de
participacin,
preparacin
de
elabora una
de
41
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
El alumno buscar en el peridico de su preferencia y de forma individual, alguna noticia que de cuent
con las dinmicas de poder implcitas dentro del sistema escolar, que buscan
un mayor control social.
43
de
actividades, sean de accin colectiva o individual, que nos hacen reparar, por
decirlo as, en una serie de caractersticas de la sociedad actual (siempre
dentro del marco del mundo capitalista pero tambin en otros modelos sociales
como el comunismo desptico o el socialismo real), elementos de desigualdad,
atraso social, marginacin, sometimiento, explotacin etctera, que sin lugar a
dudas nos permiten reflexionar sobre los mecanismos que los humanos y sus
sociedades podran tomar como rumbos o derroteros para construir una
sociedad ms igualitaria y democrtica.
As para Giroux las escuelas tienen que ser concebidas, replanteadas y
reconstitudas como esferas democrticas contrapblicas, como lugares
donde los estudiantes aprenden las habilidades y el conocimiento necesarios
para vivir en una sociedad democrtica viable y para luchar por ella. En sta
perspectiva, las escuelas tendrn que ser definidas por una pedagoga que
demuestre su compromiso de incluir las opiniones y los problemas que
preocupan profundamente a los estudiantes en sus vidas
cotidianas.
43
44
Suma total de los procedimientos por medio de los cuales la sociedad u otro grupo dentro de ella
consigue que la conducta de individuos o grupos, se conforme a lo que de los mismos se espera. Existen
dos tipos de control, el coactivo que emana del derecho y del Estado y se cumple por medio de la fuerza o
amenaza, y el persuasivo que acta a travs de los diversos mecanismos que inducen al individuo a
actuar con arreglo a las normas, deseos e imperativos del grupo social dominante. El derecho es el
instrumento ms concreto, explcito y notorio de control social, pero en manera alguna el ms poderoso o
amplio. Casi la mayor parte del control social es persuasivo y se lleva a cabo empleando medios tales
como la sugestin, la imitacin, el elogio, la censura, la recompensa y el reconocimiento
44
Giroux, Henry Radical Pedagogy and the politics of the student voice, Ed. The Ontario Institute for
Studies in Education, vol17, 1986 Traduccin de Guillermina Romero Moreno.
realidad y su propuesta de cambio social, elaborando un trabajo que incluya su visin crtica personal.
3.2.4
afirmar
y
La
45
46
legitimar
47
todo
La formacin del
ciudadano es, sin
duda, una de las
metas ms
importantes y
prioritarias de las
agendas polticoeducativas
contemporneas.
Tanto en
democracias
dbiles e
incipientes, como
en aquellas ya
consolidadas, la
construccin de una
ciudadana crtica y
participativa parece
ser la clave para
resolver la
diversidad de
conflictos
emergentes que
reflejan la profunda
crisis que afecta
actualmente al
sistema capitalista
45
46
Jrgen Habermas (1929) Pensador, filsofo y socilogo alemn parte de la escuela de Frncfort, quien
desarrollo toda una teora sobre la comunicacin en las sociedades modernas capitalistas.
47
Consensus: Decisiones del grupo en las que participan todos sus miembros conciente o racionalmente;
sentimiento compartido por todos; el hecho de que un determinado grupo acepte (aproximadamente) la
misma definicin de una situacin particular; conciencia (en los miembros de un grupo) de compartir
determinados sentimientos, tradiciones, opiniones, ideas o definiciones de situacin. Se manifiesta en la
solidaridad y se simboliza en las representaciones colectivas. Pratt F, Henry Diccionario de sociologa pp.
63-64.
Jhon Dewey
educacin.
Ediciones Morata)
sigue
interpelndonos
como un ideal. Su
concepcin
una
de
democracia
participativa,
48
John Dewey fue el filsofo norteamericano ms importante de la primera mitad del siglo XX. Su carrera
abarc la vida de tres generaciones y su voz pudo orse en medio de las controversias culturales de los
Estados Unidos (y del extranjero) desde el decenio de 1890 hasta su muerte en 1952, cuando tena casi
92 aos. A lo largo de su extensa carrera, Dewey desarroll una filosofa que abogaba por la unidad entre
la teora y la prctica, unidad que ejemplificaba en su propio quehacer de intelectual y militante poltico.
Su pensamiento se basaba en la conviccin moral de que democracia es libertad, por lo que dedic toda
su vida a elaborar una argumentacin filosfica para fundamentar esta conviccin y a militar para llevarla
a la prctica. El compromiso de Dewey con la democracia y con la integracin de teora y prctica fue
sobre todo evidente en su carrera de reformador de la educacin. Robert B. Westbrook Perspectivas:
revista trimestral de educacin comparada (Pars, UNESCO: Oficina Internacional de Educacin), vol.
XXIII, nos 1-2, 1993, pp. 289-305. UNESCO: Oficina Internacional de Educacin, 1999.
roles
sobre
estereotipos ideales
el
actuar
de
la
objetivos y competencias
instituciones
conformndose
construyndose en dichas
educativas,
ciudadana
moderna.
El tema de la construccin de la ciudadana se convierte en una
necesidad o prioridad para los gobiernos de todo el orbe, lo anterior resulta
lgico al suponer que depende de dicha formacin (y no slo de la idea
paternalista de los gobiernos autcratas) la resolucin de las principales
problemticas y contradicciones que aquejan a nuestro mundo moderno
capitalista. Dichas formas de representacin del bien comn al que aspiramos
estarn legitimadas social y polticamente a travs de consensos sociales y por
la accin de grupos polticos hegemnicos, diferenciados en cada nacin y
determinados por su grado de avance o desarrollo social, moral, poltico y
econmico.
49
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Se pedir a los alumnos en forma individual elaborar una definicin personal
de ciudadana, para luego dividir al saln en cuatro equipos y que cada
equipo construya una definicin que posteriormente compartirn a los
dems miembros del grupo, para su anlisis y discusin.
3.3 PRINCIPALES INSTITUCIONES EDUCATIVAS
3.3.1 La familia
La familia es la unidad fundamental de la organizacin social
50
y est
Ferdinand Tnnies (1855 -909 socilogo alemn famoso por su distincin de Comunidad y Sociedad
que dan diferentes tipos de relaciones sociales, segn tamao de la poblacin y su grado de complejidad
en la divisin social del trabajo. El influjo ejercido por su obra ha sido muy grande y se prolonga hasta la
actualidad. En trminos generales, contribuye a crear una nueva sociologa, junto con Durkheim, Simmel
y Max Weber. En concreto, ha influido decisivamente en el desarrollo de los estudios de la idea de
comunidad y en la creacin de una sociologa rural (Heberle, Loomis, Beegle, Wurzbacher, Hofstee).
Diccionario enciclopdico Quillet, tomo 4, p. 147.
50
Gallino, Luciano Diccionario de sociologa p. 425.
la reproduccin material de su
existencia
familiar
poseen
51
ms
agentes
de
comunicacin
masiva,
poseen
tanto
51
la
ajustes
que
se
significativos
que
el
52
social.
que
familia
53
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Tomando en consideracin tu ambiente familiar, describe algunos valores
y actitudes que se te
como negativos)
algunos
que,
en
tu
visin,
debieron
haberte
53
El
grupo
profesional
pedaggico
as
constituido
claramente
Los
socilogos
y pedagogos
54
Esos
ideolgico,
principalmente
hacindose
necesarios para el
control social. Este
El grupo profesional
pedaggico as constituido
y claramente diferenciado
por su funcin especfica,
se desarrolla en el seno
de un grupo de
intelectuales expertos que
se encargan de la
produccin y
perfeccionamiento de las
dinmicas de trabajo y sus
contenidos explcitos,
tanto como de la
organizacin, transmisin
y circulacin de los bienes
materiales y espirituales,
que constituyen la
herencia social.
54
Currculum oculto se define como el conjunto de normas, costumbres, creencias, lenguajes y smbolos
que se manifiestan en la estructura y el funcionamiento de una institucin. Sin pretenderlo de manera
reconocida, el currculum oculto constituye una fuente de aprendizajes para todas las personas que
integran la organizacin. Los aprendizajes que se derivan del currculum oculto se realizan de manera
osmtica, sin que se expliciten formalmente ni la intencin ni el mecanismo o procedimiento cognitivo de
apropiacin de significados. http://mariaisabelmirp.blogspot.com/2006/10/qu-es-el-currculum-oculto.html
los padres tendr mucho que ver en el desarrollo de los nios y adolescentes y
no slo los planes de estudio dictados por las instituciones gubernamentales
encargadas de regular el trabajo escolar dentro del sistema educativo general.
Un aspecto importante de la instruccin escolar deviene del trabajo
grupal que se lleva a cabo en la escuela. Al interior de esos subgrupos de
trabajo, el nio o nia aprenden diversos roles y habilidades sociales bsicas,
como la coordinacin de las tareas divididas segn capacidades, el respeto al
trabajo y a la forma de pensar de los otros miembros, as como el manejo de
conflictos entre otros; y al igual que en el seno familiar en la escuela se utilizan
una serie de castigos y recompensas que tienden al reforzamiento de actitudes
y conductas positivas de corte formal. Concluimos de sta forma que,
aquellos que no tengan la oportunidad de asistir a la escuela para su formacin
social, carecern de esas habilidades sociales indispensables para su
interaccin con el mundo; tampoco estarn preparados para competir en el
mercado laboral, al carecer de ciertas competencias especficas exigidas por
la divisin social del trabajo en las sociedades capitalistas.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Previa
investigacin
existentes entre
una
de
campo,
escuela
analizar
pblica
(valores
en
grupo
otra
y
las
privada,
actitudes
diferencias
tanto
las
observables),
AUTOEVALUACIN
1.- Elaborar un mapa mental donde se expongan los elementos constitutivos de
la educacin como institucin social
R: Desarrollo histrico, valores, normas, costumbres, divisin social del trabajo,
capitalismo, socializacin etc.
2.- De acuerdo con sus funciones, cules son los dos tipos de educacin
como institucin social?
R: Primarias y secundarias
3.- Describe brevemente los cambios histricos que han propiciado la
concepcin actual de la educacin como institucin social
R: De las sociedades tradicionales a las modernas
4.- A decir de Fernando Acevedo, cules son las dos fuerzas que han dado
origen a la escuela como institucin social?
R: Existen dos fuerzas creadoras segn Fernando Acevedo- que interactan
en la funcin pedaggica de la institucin; una la cultural como la acumulacin
y el enriquecimiento de los bienes intelectuales que se trasmiten de una
generacin a otra, y otra social como la especializacin creciente, la divisin
del trabajo social. Dichos aspectos generales de la trasmisin cultural forman
el origen de lo que hoy conocemos como Escuela.
5.- Partiendo de la nocin de cambio social expuesta en nuestro libro didctico,
plantea junto con tus compaeros, una propuesta de cambio educativo que
consideren ayudar a nuestra sociedad a mejorar su calidad de vida.
6.- Llena los espacios en blanco: La evolucin del
ha provocado una serie
la produccin el cambio
significativos; en el plano de
tiene una tendencia a dicotomizar
10
UNIDAD 4
LOS PROBLEMAS SOCIALES DE LA EDUCACIN
OBJETIVO
El alumno conocer el origen y caractersticas de diversas problemticas
sociales relacionadas con el fenmeno educativo, partiendo del reconocimiento
de una crisis social de la educacin en Mxico producto de las contradicciones
histricas inherentes al desarrollo de nuestra nacin y del sistema capitalista de
produccin.
Qu papel desempea la educacin en la solucin de las diversas
problemticas sociales?
Qu relacin existe entre la realidad nacional y la crisis de la educacin?
Cul es el papel que juegan en la educacin los medios masivos de
comunicacin?
Cules son las problemticas sociales y los retos que enfrenta actualmente la
educacin en Mxico?
TEMARIO
4.1 CRISIS DE LA EDUCACIN
4.1.1 LA OPININ PBLICA Y LA EDUCACIN EN MXICO
4.1.2 LA FUNCIN ACTUAL Y LOS RETOS DE LA ESCUELA EN LA
EDUCACIN DE LAS PERSONAS
4.2 LOS PROBLEMAS EN LA CIUDAD Y EL CAMPO
4.3 DESIGUALDAD SOCIAL Y POBREZA
4.4 GLOBALIZACIN O MUNDIALIZACIN
4.5 EQUIDAD DE GNERO
4.6 TERCERA EDAD
MEDIOS
DE COMUNICA- CIN MASIVA
MAPA CONCEPTUAL
RETOS DE LA ESCUELA
CRISIS
DE LA EDUCACIN
TERCERA
DESIGUALDAD SOCIAL
Y POBREZA
EDAD
GLOBALIZA- CIN
O MUNDIALIZA- CIN
EQUIDAD DE GNERO
INTRODUCCIN
La reflexin presente sobre el ser humano y la sociedad que somos
oligarcas,
elementos
EDUCACIN
Entenderemos por crisis toda irrupcin del curso regular y previsible de los
acontecimientos, perturbacin del hbito o costumbre que requiere conciente
atencin por parte del individuo o del grupo a fin de reestablecer el equilibrio
perturbado o establecer nuevos hbitos y costumbres ms adecuados.
55
La
56
propia
de ellos, en el que
recaen
ms
esperanzas,
es
el
educativo.
Es
sealar
importante
que
en
los
57
En el libro de Gilberto Guevara Niebla se hace una crtica general del sistema
de educacin, a tal grado que en sus propias palabras:
57
58
crisis
11
que
hablar del pblico, que es un grupo o multitud que de forma dispersa, vara su
idea o constitucin a travs del tiempo, que no poseen ni tradiciones ni una
conciencia clara de s mismo y que hoy en da hace referencia a las ideas que
sobre temas muy variados expresan, principalmente los medios
comunicacin masiva.
de
59
60
totalmente
impersonal
c) Se encuentran casi por completo determinados por los intereses de la
industria y el mercado.
Los contenidos o conocimientos que proporcionan a la poblacin son de
carcter simblico y brindan significados variables a la vida cotidiana, a travs
61
sin
62
Los estereotipos son creencias populares, ideas o imgenes aceptadas por un grupo, de ordinario
enunciadas en palabras y cargadas de emocin. Tambin hacen referencia a concepciones simplificadas e
incluso caricaturizadas de personas o personajes, su personalidad, aunque tambin representa aspectos de
la estructura social que ocupa en nuestras mentes.
62
Brigido, Ana Mara, Sociologa de la educacin, p. 117.
la
batalla cultural, ya que los estudiantes cada vez estn ms, digamos, estn
mediatizados y su aprendizaje requiere de herramientas visuales, ya que si se
intenta dar una leccin de corte tradicional sobre un tema del que los alumnos
se han informado antes en la televisin, se convierte en un reto mayor en
trminos de motivacin y presentacin
El desarrollo de los CD interactivos se desarrollarn en la enseanza en
las prximas dcadas (sin sustituir por completo al libro), y supondr un cambio
profundo en la actuacin del maestro, que ser visto ms como un motivador,
director, orientador o facilitador, que como el ser supremo que todo lo sabe,
producto de una educacin autoritaria y rgida, provocando en los alumnos una
actitud ms crtica y autnoma.
La opinin pblica, sin embargo, no es exclusiva de los medios de
comunicacin masiva. El papel del docente y el hecho de que los educandos
permanezcan muchas horas frente a grupo, como se dice en la jerga educativa,
permite valorar en grado sumo su papel de orientadores y generadores de
opinin pblica. Debemos comenzar por reconsiderar los juicios que estamos
haciendo sobre el trabajo de profesores y maestros, sobre el sistema de
enseanza en su conjunto. Los medios son unilineales y no poseen el don de la
rplica, no ensean a pensar ni a darle vida a una visin crtica, creativa y
propositiva de la vida, cosa que s se puede proporcionar o generar dentro del
aula.
Son ellos de hecho aquellos que nos mantienen en el mbito de la
civilizacin y la democracia. Desde las zonas rurales a los barrios
11
ms
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
El
maestro
y programas
previamente
televisivos
grabar
donde
algunos
se
segmentos
distingan
de
comerciales
claramente
estereotipos
determinados
63
la
se
quiere
as,
de
forma
del
el
Labarca Guillermo, La
educacin burguesa.
ver
niveles
de
educacin,
profesional,
poda
encontraba
un
trabajo
dignamente
remunerado, slo porque eran grupos reducidos los que accedan a estos
niveles de estudios. De igual modo, ha descendido la motivacin del alumno
para con sus estudios, tanto como la valoracin que hace la sociedad del
sistema educativo, especialmente la que tienen los padres de los alumnos.
Hace 30 aos, la titulacin acadmica aseguraba un estatus social y
retribuciones econmicas acordes con el nivel o grado obtenido; actualmente
los ttulos acadmicos no aseguran nada, mantenindose, sin embargo, otros
mecanismos selectivos dependen cada vez ms de empresas privadas, y no de
las relaciones sociales familiares o de la obtencin o generacin de otros
conocimientos llamados extracurriculares que en definitiva no se imparten en el
sistema reglamentado de la enseanza escolar o formal.
modernamente
otras
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Preparacin de un debate, donde el tema central seran las propuestas de
los estudiantes para solucionar diversos problemas macros y micros del
proceso de enseanza-aprendizaje y del sistema educativo nacional. El da
esperado, el saln se dividir en dos partes, brindndole a cada grupo
tres problemticas que tendrn que reflexionar en un tiempo moderado,
luego de exponerlas a todos, el maestro decidir cules son las ms viables
y creativas, para despus entre todos, decidir cul es la mejor
4.2
milagro
mexicano y alcanza sus niveles ms altos entre 1950 y 1970. Todos esos aos
la ciudad y el pas entero creci y se desarroll a expensas del sector agrcola,
no slo por las transferencias de materia prima hacia los centros urbanos, sino
porque, adems, se le margin del apoyo gubernamental, condenndolo al
olvido.
En pocas palabras, se perdi realmente la posibilidad de que continuara
financiando el desarrollo del pas, agotndose sus recursos, siendo vctima del
saqueo, el despojo y la explotacin desmedida.
Al reformarse en la poca de Salinas de Gortari el artculo
27
crecimiento
la
explosin
vindose
beneficiadas
las
personas
por
la
conglomeracin
poblacional.
La ciudad empobrece al campo. Recordemos que la agricultura es relegada a
un segundo plano por la Revolucin Industrial. Y la ciudad no tiene empleo
para tanta gente. La ciudad representa, simblicamente, a una comunidad o
poblacin catica donde toda la gente trabaja como hormiguitas en su nido:
toda la gente va y viene de un lugar a otro, sin importarle su mundo, slo vivir
su propia vida, que pareciera un extrao absurdo, ya que la gente pierde la
conciencia de por qu vive. Como las hormigas que cada una trabaja por s
sola y no entiende o tiene conciente el todo, perdida la conciencia de que es
parte de una colonia, volvindose una hormiguita sola, aunque siga trabajando
para su colonia.
Son muchos y muy complejos los problemas que se viven en las
ciudades, que no debemos olvidar provienen del abandono del campo. Los
principales son la falta de vivienda y servicios pblicos bsicos para una
existencia digna, la falta de empleo o empleo muy mal remunerado, la
contaminacin del medio ambiente, problemas de cobertura de salud universal,
carencia de oportunidades educativas, desgarre del tejido social y, por ende,
violencia intrafamiliar, grandes niveles de inseguridad entre muchos otros que
aqu slo hemos de mencionar.
Las soluciones a estos problemas deben buscarse ms all de una
necesaria reordenacin urbana. La estrategia de desarrollo urbano debe estar
estrechamente ligada a la estrategia del desarrollo del medio rural. Se vuelve
necesario entender que si queremos brindarnos una solucin integral, se debe
comenzar por frenar las migraciones rurales.
Para lo anterior es menester contrarrestar las fuerzas o realidades que
provocan la expulsin del campo, ya que en l no existen las condiciones
necesarias y suficientes para brindar seguridad al arraigo de los campesinos a
sus tierras, la produccin agrcola no les garantiza un mnimo de bienestar
lo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Pedir a los alumnos investigar cunta gente en su colonia proviene de
personas
que antes
vivan
en el
campo
contactando a una
para
objetivo
un resumen para
La desigualdad social viene aparejada a la pobreza que hoy y desde sus inicios
caracterizan al sistema o modo de produccin capitalista, que nunca resolvi
las desigualdades estructurales propias de las sociedades estratificadas y
controladas por las clases dominantes.
La desigualdad social se entiende como las diferencias de prestigio,
dentro de una sociedad pretendidamente homogenea, basadas sobre todo en
diferencias de procedencia familiar, convenciones sociales, riqueza, ingresos,
influencia poltica, educacin y moral.
64
la
son
objetivamente
medible,
histrica
culturalmente
relativa,
65
65
66
estudio,
entenderemos
por
pobreza
educativa
la
carencia
de
oportunidades para acceder a ella. Se dice entonces que los pobres educativos
forman parte de prcticamente todas las sociedades del orbe.
Debido a lo anterior, tanto la igualdad de oportunidades como el
bienestar son problemticas prioritarias de las sociedades que aspiran a ser
democrticas o justas. Resulta evidente que en Mxico la educacin dista
mucho de ser igualitaria y con cobertura universal, ello sin considerar,
especficamente, las diferencias por regiones. Al mismo tiempo se seala como
problemtica y reto principal, la carencia de educacin adecuada o necesaria
para el desarrollo de todos los pases de Amrica Latina. Lo anterior eleva a la
educacin, no slo en el discurso oficial, a considerarla como sector clave para
la integracin y desarrollo de Mxico.
Mxico atraviesa as por un proceso de desarrollo que se ha
caracterizado por la dependencia econmica con el exterior. La implicacin
histrica de este proceso o realidad histrica, remite a la colonizacin del
continente americano, a la falta de proyectos de desarrollo nacionales debido al
atraso en los sistemas educativos y la obligada importacin de tecnologa, esto
es, la incapacidad para producir la propia (otro gran reto educativo).
Este ltimo aspecto nodal para la evolucin histrica de la economa
nacional depende directamente del grado de desarrollo del sistema educativo,
particularmente del nivel superior o universitario, y finca las bases de la
dependencia tecnolgica y econmica con el extranjero. Se han gastado
grandes sumas en la importacin de tecnologa, as como en la compra de
partes y servicios de mantenimiento, sin mencionar que no siempre tal
tecnologa cumple con los requisitos estructurales que exige el medio ambiente
natural y social donde se pretende instalar, daando en reiteradas ocasiones
las dinmicas culturales de la estructura o red social cultural, as como a sus
ecosistemas.
En 1982, despus de una cada mundial del precio del petrleo y durante
toda la dcada, surge en el escenario mundial un nuevo modelo de desarrollo,
concebido en realidad desde los aos setenta, conocido ahora como neoliberal,
mismo que forma parte de las estrategias poltico-econmicas promovidas por
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Dividirse en grupos y buscar informacin actualizada sobre la pobreza
en Mxico. Elaborar un mapa mental y un collage con imgenes para
presentar en clase.
4.4
GLOBALIZACIN O MUNDIALIZACIN
socilogos,
12
fenmeno
de
crisis
econmica
generalizada
del
mundo
los
fuerzas
67
financieros
que
al
mismo
tiempo
adquieren
el
poder
para
mano
de
obra,
materias
primas,
gestin,
67
68
68
comienzan
vivirse
escala
internacional
procesos
de
crendose
organismos
supranacionales,
transnacionales,
internacional
del
trabajo,
aquello
que
se
entiende
por
reproduccin
economa
69
que
70
explotacin,
en
caractersticas
del
avance
de
la
globalizacin
incluyen
la
71
71
han
de los 160
estados-nacin
de
72
72
qu
ahondar ms en
ACTIVIDAD DE APRENSIZAJE
Realizar
una
bsqueda
hemerogrfica
con
el
objetivo
de
recortar
EQUIDAD DE GNERO
se
viven cotidianamente.
73
13
diversos
el
objetivo general:
1.- Impulsar el desarrollo de las capacidades o potencialidades de la mujer,
habilidades y destrezas inherentes a todos los seres humanos por igual
2.- Facilitar el acceso de la mujer a oportunidades econmicas, polticas,
sociales y culturales, derecho inalienable de todo ser humano, al igual que el
74
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
"Yo tuve una educacin sexista. Mis padres no me dejaban jugar, ni siquiera
estudiar con mis hermanos; aduciendo que las hembras no eran iguales, y
lo que haca un macho bien estaba, pero con las nias era diferente" En
qu consideran que es diferente la educacin que vivieron nuestros paps,
que nos dieron ello y que nosotros lesa damos o podemos dar a nuestros
hijos?
4.6
TERCERA EDAD
75
individuo
la expresin
de
13
incremento
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
El maestro pedir que el alumno con mejor diccin y capacidad para leer, que
lea en voz alta al grupo el siguiente fragmento del doctor Borg, seleccionado de
la obra de Erik H. Erikson: A los setenta y seis aos de edad, siento que soy
demasiado viejo para mentirme a m mismo. Pero, por supuesto no puedo estar
demasiado seguro. Mi actitud de complacencia hacia mi propia
veracidad
podra yo
AUTOEVALUACIN
1.- Elabora un cuadro sinptico o mapa mental con las ideas principales e
informacin que encontraste en el captulo 1 Crisis de la Educacin.
2.- Escribe una definicin propia, parafraseada de la definicin que dimos de
Opinin Pblica en el inciso 4.1.1
R: Actitud de una porcin importante de una poblacin con respecto a una
determinada proposicin, que se apoya en un mnimo de pruebas reales y que
supone cierto grado de reflexin, anlisis y razonamiento. Es un producto
parcialmente intelectual, a diferencia del sentimiento pblico que es
en
las
masiva de la
contempornea,
capitalista que
de
e interaccin al interior de
calificada,
convivencia.
4.- La escuela tiene una responsabilidad compartida con otras instituciones,
instancias e individuos, en la formacin e instruccin de la poblacin. Cmo
la
de
tu
tres
BIBLIOGRAFA
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14
GLOSARIO
Consensus. Decisiones del grupo en las que participan todos sus miembros
conciente o racionalmente; sentimiento compartido por todos; el hecho de que
un determinado grupo acepte (aproximadamente) la misma definicin de una
situacin particular; conciencia (en los miembros de un grupo) de compartir
determinados sentimientos, tradiciones, opiniones, ideas o definiciones de
situacin.
Se
manifiesta
en
la
solidaridad
se
simboliza
en
las
promover
la
proceso
cual se
imposible