SESION DE APRENDIZAJE N 03

Capacidad
Conocimiento
Comprende y aplica conocimientos cientficos y
Aquello que ocupa un lugar en el espacio
argumenta cientficamente.
APRENDIZAJE ESPERADO:
Sustenta las caractersticas observables de los cuerpos, teniendo en cuenta las propiedades de la materia.
.GRADO/SEC/CICLO

3/ a b c /VII

FECHA
14/04/ 2015

DURACIN
90 minutos

SECUENCIA DIDACTICA:
SITUACI
ON DE
ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS
APRENDI
ZAJE
INICIO
El o la docente muestra diversos objetos como tizas, tijeras, un vaso con aceite,
agua, detergente lquido o lava vajilla lquido, etc. Preguntas: qu presentan en
comn los objetos? es posible medirlos? cmo lo haras? Al mezclar agua con
aceite, qu observas? a qu se debe? Luego, a dicha solucin se le aade
detergente lquido. qu sucedi? Anotamos sus respuestas.
Ahora, muestra algunas lminas de expresiones de alegra, enfado, etc. y pregunta:
las expresiones se pueden medir?
Se plantea el conflicto cognitivo: Cmo podemos reconocer las propiedades de la
materia?
PROCESO

El o la docente indica que formen grupos de trabajo. Proceden a leer en

silencio, por 10 minutos, las pginas 16 y 17 de su libro.
El o la docente genera diversas preguntas, como, por ejemplo, qu
nueva definicin encuentran para la materia? En qu se diferencian las
propiedades generales y particulares de la materia? Qu entienden por
inercia? En el espacio, fuera de la atmsfera terrestre, hay materia?, etc.
Pide la participacin de los diferentes grupos, y se procede al desarrollo
del tema.

RECURSOS
DIDACTIC
OS

TIEMP
O
10

Cuaderno

30

Lapiceros
Pizarra.
Material de
aprendizaje
Papelotes

El o la docente da ejemplos del tema, aplicados a la vida diaria. Luego, los

estudiantes ponen otros ejemplos y fundamentan sus respuestas.
El o la docente entrega una ficha de evaluacin del tema tratado
Comparten sus comentarios con el resto del aula: qu aprendimos hoy? cmo
lo aprend? entend el tema?
EVALUACIN
CRITERIO
INDICADOR
INSTRUMENTO
Comprensin de informacin
Sustenta
las
caractersticas
Ficha de evaluacion
observables de los cuerpos,
teniendo
en
cuenta
las
propiedades de la materia
ACTITUD ANTE EL AREA
INDICADOR
TCNICA
INSTRUMENTO

20
20

SALIDA

Acta sin discriminacin

Comparan y analizan

___ ____________________________________

Prof: MORALES ROJAS Herbert Paul

15

Registro auxiliar

__________________________

VB
Cordinador

SESION DE APRENDIZAJE
Capacidad
Comprende y aplica conocimientos cientficos y
argumenta cientficamente.
APRENDIZAJE ESPERADO:

Conocimiento

Mezclando sustancias

Sustenta que las diferencias entre mezclas, elementos y compuestos dependen de la formacin de sustancias
.GRADO/SEC/CICLO

3/ a b c /VII

FECHA

DURACIN

SECUENCIA DIDACTICA:
SITUACIO
N DE
APRENDIZ
AJE
INICIO

PROCESO

ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS
Se inicia la sesin indicando las normas de convivencia en el aula y la importancia del
trabajo.
El o la docente muestra una botella utilizada y pregunta: cul es el contenido de la
botella? O la botella est vaca? Cul es la composicin del contenido?
Ser posible separar sus elementos? Anota en la pizarra.
Ahora se les indica: qu pasa si agregan en un tubo de ensayo, agua y luego aceite?
Qu haran para separarlos? Habra alguna forma de juntarlos?
Qu nombre reciben aquellos compuestos cuyos ingredientes se pueden separar? Qu
nombre reciben aquellos en los que esto no es posible? Los estudiantes participan
Se plantea el conflicto cognitivo:
De qu manera podemos diferenciar mezclas, elementos y compuestos?
Se manifiesta que el indicador a trabajar en clase ser: Sustenta que las diferencias entre
mezclas, elementos y compuestos dependen de la formacin de sustancias.
El o la docente realiza una dinmica grupal para la formacin de cinco grupos de
trabajo.
La estrategia es: utilizando las palabras agua, arena, mayonesa, sal y alcohol,
escribir cada una de las palabras en una hoja A4 y recortarlas a manera de
rompecabezas, de acuerdo con el nmero de integrantes que tendr el grupo que se
desea formar; luego, se mezclan todas las fichas, y al azar cada miembro escoge
una. Los estudiantes armarn la palabra, y ese ser el nombre del grupo y de los
integrantes.
Utilizando el equipo multimedia, proyecta diapositivas para explicar el tema.
Entregar a cada grupo de trabajo un sobre con algunas actividades propuestas
(anexo 1), con los materiales asignados por grupo, los cuales sern desarrollados
haciendo uso del libro (pginas 18 a 23) y elaborarn un organizador visual para
exponerlo, sustentando la propuesta.
El o la docente guiar el trabajo grupal.
Despus de la sustentacin, realizar con los alumnos un cuadro comparativo entre
mezclas homogneas y mezclas heterogneas, as como sustancias y compuestos,
por ejemplo:

RECURSOS
DIDACTICO
S

Cuaderno
Lapiceros
Pizarra.
Material de
aprendizaje
Papelotes

TIEMPO

Diferencias entre mezclas homogneas y mezclas heterogneas

Caractersticas
Mezclas
Mezclas
diferenciales
homogneas
heterogneas
Numero de fases
Aspecto
Mtodos
de
separacin
Clases
Diferencias entre sustancias y compuestos
Caractersticas
Sustancias
Compuestos
diferenciales
Estn formados por
Aspecto
Mtodos
de
separacin
Composicin

SALIDA

Utilizando el equipo multimedia, se muestran diversas figuras de mezclas y sustancias

(tambin pueden utilizar algn simulador virtual o juegos sobre el tema). Los grupos
intervienen, y sus respuestas correctas se anotarn con un check en un cuadro

EVALUACIN
CRITERIO
Comprensin de informacin

INDICADOR
Acta sin discriminacin

INDICADOR

Sustenta que las diferencias entre

mezclas, elementos y compuestos
dependen de la formacin de
sustancias.
ACTITUD ANTE EL AREA
TCNICA
Comparan y analizan

___ ____________________________________

Prof: MORALES ROJAS Herbert Paul

INSTRUMENTO
Ficha de evaluacion

INSTRUMENTO
Registro auxiliar

__________________________

VB
Cordinador

SESION DE APRENDIZAJE
Capacidad

Conocimiento

Comprende y aplica conocimientos cientficos y argumenta

biomolculas inorgnicas: el agua
cientficamente.
APRENDIZAJE ESPERADO:
Explica las propiedades de la molcula del agua y Fundamenta la importancia del agua en el equilibrio del pH humano.
.GRADO/SEC/CICLO

4 c /VII

FECHA

DURACIN
04

SECUENCIA DIDACTICA:
SITUA
CION
DE
APRE
NDIZA
JE
INICIO

RECUR
SOS
DIDACT
ICOS

ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS

Los estudiantes y el docente acuerdan normas para la interaccin del trabajo (por
ejemplo, escuchar con atencin las indicaciones del docente e intervenir ordenadamente
respetando la opinin de sus compaeros).

DESA
RRO
LLO

SALI
DA

El docente solicitar a los estudiantes que lean las pginas 18 y 19 del libro de texto forma personal
El docente explica en la pizarra sobre la Importancia, composicin, propiedades, solubilidad del agua
y las sales minerales.
El docente solicitar a los alumnos intervenciones orales para completar el cuadro, reforzando y
corrigiendo las ideas claves brindadas por los estudiantes. Esto permitir que los alumnos expresen y
ordenen sus ideas sobre lo ledo en el texto y sus propios conocimientos del tema.
Los alumnos extraen los conceptos ms importantes del texto y de la explicacin del docente los cuales lo
plasman en su cuaderno y elaboran un mapa conceptual
El docente observa el trabajo en equipo, la elaboracin del mapa conceptual en sus cuadernos y los
aportes de cada estudiante en la realizacin del trabajo, teniendo en cuenta factores como la atencin, el
trabajo en equipo y sus capacidades de comprensin y anlisis del tema.
Revisa en el cuaderno la tarea dejada en la sesin anterior.
Comparten sus comentarios con el aula: qu aprendimos hoy? Por qu es importante la clase de hoy?
Esto les permitir reflexionar sobre la importancia del agua en la vida.

EVALUACIN
CRITERIO
Comprensin de informacin

INDICADOR
Acta sin discriminacin

INDICADOR
Fundamenta la importancia del agua en el
equilibrio del pH humano.
ACTITUD ANTE EL AREA
TCNICA
Comparan y analizan

___ ____________________________________

Prof: MORALES ROJAS Herbert Paul

10
Cuadern
o

Se forman equipos de trabajo de cinco integrantes.

30

Lapicero
s

20

Pizarra.

20

Material
de
aprendiz
aje
Papelotes

INSTRUMENTO
Cuadro de metacognicion

INSTRUMENTO
Registro auxiliar
__________________________

VB

TIE
MPO

15

Cordinador
SESION DE APRENDIZAJE
Capacidad

Conocimiento

APRENDIZAJE ESPERADO:
FECHA

.GRADO/SEC/CICLO

DURACIN

SECUENCIA DIDACTICA:
SITUA
CION
DE
APRE
NDIZA
JE
INICIO

ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS

RECUR
SOS
DIDACT
ICOS

DESA
RRO
LLO

SALI
DA

EVALUACIN
CRITERIO

INDICADOR

INDICADOR

ACTITUD ANTE EL AREA

TCNICA

___ ____________________________________

INSTRUMENTO

INSTRUMENTO

__________________________

TIE
MPO

Prof:

VB
Cordinador

ANEXO 1

ACTIVIDADES SOBRE LA MATERIA

NIVEL 1
1) Observa atentamente a tu alrededor. Seguramente encontrars objetos como
los que aparecen en las
imgenes.
Anota aquellos que no aparecen.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2) Las emociones, son materia?

a) No, porque no tienen masa ni ocupan un lugar en el espacio.
b) S, porque podemos meterlas en una caja y llevarlas de un sitio a otro.
c) S, porque las emociones las tenemos las personas.
d) No, porque ocupan un lugar en el espacio.
3) De la lista mostrada, subraya los que son materia.
Cuarzo, jarrn, tiempo, reloj, camin, agua, silla, amor, aire, deseo, oro, amistad,
estrella, oxgeno, basura, roca.

Completa el siguiente cuadro.

LA MATERIA

es

ESPECFICAS
GENERA

5) Analiza los siguientes casos.

a) Qu haras para medir tu

masa?..............................................................................
b) La masa es igual al peso? Por
qu?.........................................................................

..
Cmo obtienes tu peso?

c) Cul es la diferencia entre masa y

peso?

Masa

Peso

d) Si
tienes
una
lata
y
la
cambiar?.....................................................

comprimes,

la

masa

e) Si un astronauta est en la Tierra y luego viaja a la Luna, su masa variar?

Qu
le
pasar
a
su
peso?
Variar
o
no?.....................................................................................

f) Si partes una tiza en trozos de diversos tamaos, podemos decir que su color y
dureza son independientes del tamao de los trozos? Por qu? Cmo se llama
esta
propiedad
de
la
materia?..................................................................................................

g) Hay caractersticas o propiedades que se captan a travs de los sentidos: olor,

color,
sabor,
brillo,
textura.
Estas
caractersticas
se
llaman.. Para entender mejor lo que acabamos de leer,
realicemos la siguiente actividad:
Enumera los caracteres organolpticos de un jugo de naranja (o de algn otro
lquido que los estudiantes traigan en la lonchera). No olvides poner en
funcionamiento los rganos de tus sentidos.
.................................................................................................................................
..........
.................................................................................................................................

h) En una gradilla hay un tubo de ensayo con un lquido desconocido.

Situacin A

Qu haras para saber de qu lquido se trata?

....

..
Si sabes que este lquido es. y debes hacrselo saber a tu
compaero sin mencionar que es ni decirle para qu sirve, qu
datos le daras?....................

i) Ahora, tienes una botella llena de aceite.

Situacin B
(Contenido igual al de A)
Con respecto al aceite, qu cambi con relacin a la situacin A? Qu
nombre recibe esta propiedad de la materia?

....
Para el profesor: lo que cambi entre la situacin A y la situacin B, fue solo
la cantidad de aceite, porque su olor, su color, su sabor, su brillo y textura no se
modificaron.
j) Echen aceite en un tubo de ensayo. Luego, coloquen el tubo de
ensayo en un recipiente ms grande y ancho pero que permita
que el tubo de ensayo quede en posicin vertical. Sin tocar el
tubo de ensayo, y con cuidado, intenten sacar el aceite echando
agua por los bordes del recipiente ms grande. En qu
propiedad de la materia se basa este experimento? Disea tu
experiencia.

k) Relaciona con flechas los siguientes casos:

Usara una balanza

Crucigrama: propiedades de la materia

HORIZONTALES:
1. Propiedades de la materia que no dependen del tamao del objeto
material.
1. Propiedades de la materia que no pueden medirse, como el olor, el
sabor, la suavidad, etc.
6. Relacin (divisin) entre la masa y el volumen.
7. Cantidad de materia de un cuerpo material. Se mide en gramos.
9. Mil gramos.
10.Todo aquello que podemos medir.
11.Instrumento de laboratorio para medir volmenes.
12.El espacio que ocupa un cuerpo material.
14.Todo aquello que ocupa un lugar en el espacio.
15.La milsima parte de un litro.

VERTICALES:

2. Propiedades de la materia que dependen del tamao del cuerpo

material.
2. Mil metros.
3. Instrumento para medir la masa de un objeto material pesndolo.
8. Instrumento para medir el tiempo.
13.Comparar algo con un modelo patrn establecido para averiguar el
nmero de veces que lo contiene.

NIVEL 2

PROPIEDADES DE LA MATERIA

1. EL VOLUMEN:
La unidad SI de longitud es el metro (m) y la unidad de volumen
derivada del SI es el metro cbico (m 3); sin embargo, es comn que se
utilicen volmenes mucho menores como:

1 cm3 = (1 x 10-2 m)3 =1 x 10-6 m3

1 dm3 = (1 x 10-1 m)3 =1 x 10-3 m3
Otra unidad comn es el litro (L): 1 L = 1000 mL (mililitros)
1 L = 1000 cm3 (centmetros cbicos)
1 L = 1 dm3
2. LA DENSIDAD
Su ecuacin es:

densidad=

m(kg)
masa
d=
3
volumen
V (m )

Esta unidad resulta demasiado grande, por lo que con mucha frecuencia
se utilizan unidades pequeas como el g/cm 3 y su equivalente g/mL. As,
tenemos:
1000 kg/m3 = 1 g /mL = 1 g/cm3
1 g/L = 0,001 g/mL

ANALIZA LOS SIGUIENTES CASOS Y RESUELVE

a) Cmo calcularas el agua contenida en un depsito de agua potable?
Suponga
que
es
de
forma
cilndrica.

b) En los ltimos Juegos Olmpicos se entregaron a los integrantes del equipo

espaol unas medallas de oro circulares de 50 mm de dimetro y 5 mm de
espesor. Las medallas tenan una masa de 0,185 gramos. Eran de oro
puro? Razona la respuesta teniendo en cuenta que la densidad del oro es
de 18,9 kg/m3.................................................

..
c) El oro es un metal precioso qumicamente inerte. Se utiliza principalmente
en joyera, para piezas dentales y en aparatos electrnicos. Un lingote de
oro con una masa de 301 g tiene un volumen de 15,6 cm 3. Calcula la
densidad del oro. Menciona algunas otras propiedades del oro.
d) Los siguientes cubos tienen el mismo volumen pero diferentes masas.
Cul es el ms denso? Cul es el menos denso?

Para el profesor: los estudiantes comparan la densidad de sustancias que tienen el

mismo volumen y diferentes masas para que lleguen a comprender que, cuanto ms
masa tiene una sustancia (al mismo volumen), mayor ser su densidad.
e) Qu pasara con la densidad si tenemos ahora materiales que tienen la
misma masa y diferentes volmenes?

Para el profesor: los estudiantes sentirn curiosidad por saber qu pasa

con la densidad, si aumenta o disminuye. Luego de que realicen la

actividad, se sentirn motivados porque han llegado a la solucin por ellos

mismos. Llegarn a la conclusin de que en materiales con la misma masa
y distintos volmenes, a medida que aumenta el volumen, disminuye la
densidad.
f) Un vaso de precipitados tiene una masa de 100 g. Cul ser su masa total
si echamos 100 ml de agua y 50 ml de aceite? (Densidad del aceite: 0,92
g/cm3; para el agua, vase la tabla anterior).
.................................................................................................

g) Tenemos una tiza de forma cbica cuya arista es de 2 cm. La masa es de 6

gramos. Cul ser el volumen de la tiza expresado en m 3 y su densidad en
g/cm3? Flotar en el agua? Si la partimos en cuatro fragmentos iguales,
se modifican la masa, el volumen y la densidad? Razona la respuesta.

ANEXO 2

APLICACIN EN NUESTRA VIDA DIARIA

1. El derrame del petrleo en el mar ocasiona

problemas muy graves, difciles de solucionar. Se
mezclan el petrleo y el agua? Qu propiedad de la
materia se cumple?
https://www.youtube.com/watch?v=rF8j5Ml-AEg

.
.
Qu consecuencias trae el derrame del
petrleo sobre el

mar?......................................................................................

2. Cuando ayudas a tu mam en la cocina y tienes que lavar los platos, cubiertos,
ollas, etc., manchados de grasa (aceite), qu utilizas? Fundamenta tu respuesta.

ANEXO 3
1.

FICHA DE EVALUACIN

Colorea en la probeta un lquido que ocupe un volumen de 70 mL

2. Escribe los nmeros de las divisiones mayores (las lneas ms

grandes) en mililitros para que puedas colorear un volumen de
350 mL.

3. Responde: para qu sirve la probeta?..........................................

4. Qu relacin encuentras entre los instrumentos de medida y la materia?

.
5. Si tapamos la salida de la jeringa, no podemos seguir bajando el mbolo. Qu
demostramos con este experimento?
a)
b)
c)
d)

Que el aire no ocupa volumen.

Que la materia no ocupa un lugar en el espacio.
Que el aire es materia.
Que el aire no es materia.

6. Cita los objetos utilizados en las diferentes actividades y menciona la(s)

propiedad(es) de cada uno de ellos.