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Justificacin: En los ltimos aos en nuestra comunidad indgena Nasa, se ha ido perdiendo el
uso de la lengua a nivel oral y escrito, debido a que solamente es hablado hoy en da por los
abuelos o mayores. En tiempos remotos en las escuelas, el hombre blanco (maestros) obligaba
a olvidar la lengua nativa para aprender el espaol, por ello los abuelos se avergonzaron y
decidieron no ensear a su descendencia. Por lo tanto en el ejercicio nos hemos propuesto
recuperarla y promover a travs de la integracin curricular; la inclusin de la comunidad
educativa (indgenas y campesinos), el contacto con padres y colegas para fortalecer la
habilidad comunicativa y reconocer su lengua ancestral y nativa. Ensear el Nasa Yuwe como
segunda lengua en nuestra comunidad, ya que la primera lengua se adquiere y la segunda
lengua se aprende.
La iniciativa de incorporar las TICs al currculo en los procesos de enseanza y aprendizaje en
la utilizacin de espacios virtuales, las aulas y la formacin de los estudiantes nos aproximarn
a un futuro enriquecido y favorable en la estructura informacional de la vida cotidiana, esto
permite a cada uno de los actores aprender y desarrollar competencias en equipo, habilidades
para comunicarse con elementos hipertextuales y/o hipermediales.
Al facilitar una comunicacin flexible entre docente-estudiante, estudiante-padre de familia, y
otros miembros de la comunidad permite iniciar la comunicacin utilizando la lengua nativa en
cada una de las reas y en el da a da, sta es nuestra meta conjunta. Usos prcticos y
cotidianos de la comunicacin.
Pregunta de investigacin:Qu se puede lograr aprendiendo nuevos conceptos en
nasa yuwe?
reas que integra: Idiomas (materno y castellano), dignidad indgena (artstica), vida y salud
(Ciencias naturales/Biologa) y economa indgena (tecnologa e informtica).
Radicado: 49191
Sede Magdalena Ortega de Nario
Gestor TIC: Eliana Irene Ziga Nieto
2012
Mediante esta experiencia significativa, buscamos que los estudiantes de transicin a grado
quinto mejoren su comprensin lectora y produccin textual, a travs desus vivencias cotidianas
construyendo un cuento mediante la estrategia del uso de las Tics.
Proceso (generalidad de lo que se piensa hacer):
Se pretende lograr un acercamiento de toda la comunidad indgena y campesina de la vereda
Las Pilas, a aprender la lengua Nasa Yuwe en la escuela a travs de dinmicas y estrategias
para generar conocimientos y habilidades comunicativas en la comunidad por medio de la
utilizacin de las TIC como un modelo psicopedaggico de e-learning.
Hacer uso adecuado de tcnicas, estrategias y herramientas propias o forneas que conlleven
a mejorar las condiciones de vida, sin atentar contra los principios de la cosmovisin propia; por
otra parte la informtica se puede definir como el estudio y la aplicacin de los sistemas de
informacin y organizacin de datos.
Es importante que los pueblos indgenas reciban informacin en tecnologa e informtica para
facilitar la realizacin de las labores tanto acadmicas como prcticas de acuerdo a su entorno y
a los recursos disponibles, mediante la informtica se pueden realizar anlisis sistematizados,
registros, informes, nuevas prcticas docentes en el aula, optimizando as los recursos
(econmicos, humanos, tiempo, entre otros).
Radicado: 49191
Sede Magdalena Ortega de Nario
Gestor TIC: Eliana Irene Ziga Nieto
2012
Cada clase ser el espacio para integrar las TIC a travs de imgenes asociadas a palabras que
manejan a diario los estudiantes y la comunidad, teniendo en cuenta los conocimientos
previos y su nivel de desarrollo cognitivo.
4. Fundamentos
para
las
nuevas
construcciones
(conceptuales,
procedimentales y actitudinales)- andamiaje:Se propone que los estudiantes
realicen un cuento colectivo de acuerdo a las vivencias de su entorno, simulando una
wiki en tiempo real.
Se integra por medio de fotografas la construccin de una wiki y se invita a los
estudiantes que tienen acceso a internet visitar una y observar el proceso textual de
otras personas.
Se motiva a los estudiantes para que redacten sus vivencias cotidianas y las compartan
con sus compaeros para la construccin colaborativa del cuento, actividad conjunta
que dar como resultado la invencin de un ttulo y la inspiracin para crear y
representar las historias a travs del dibujo.
5. Construccin conjunta de conocimientos- realizacin de actividades
colaborativas: Los estudiantes elaboran grficos alusivos a su entorno y comparten
sus conocimientos en la redaccin y la ilustracin a travs del socio-constructivismo.
Las siguientes preguntas se harn a los estudiantes para dar inicio a la construccin
textual:
Qu elementos o vivencias encuentras similares a los de tus compaeros? Qu
historias escuchas de los adultos que llamen tu atencin?Qu significa respeto y
cuidado en tu comunidad?Cules son los espacios para recrearte con tu familia?
6. Apoyos para las nuevas comprensiones (Preguntas o situaciones de reto para
generar ayuda ajustada):
Radicado: 49191
Sede Magdalena Ortega de Nario
Gestor TIC: Eliana Irene Ziga Nieto
2012
Con base en la actividad los estudiantes observan las imgenes y pronuncian en la segunda
lengua los conceptos aprendidos, el maestro corrige las pronunciaciones deficientes buscando
que esta sea correcta, verifica la gramtica y realiza los ajustes pertinentes a la escritura de los
conceptos.
evalan tres aspectos primordiales dentro del aprendizaje, los cuales son:
Conocimiento declarativo, donde evidenciamos que el alumno sabe.
Conocimiento procesal, el alumno sabe hacer lo propuesto.
Conocimiento valorativo, el alumno sabe ser en su entorno y a la par con el
desarrollo de sus propuestas.
Productos:
Jonassen. D (2000 a), Computers and mindtools for school. New Jersey.
Prentice Hall.
Jonassen. D (2000 b), El diseo de los entornos constructivistas de
aprendizaje. En Reigeluth. Ch. M. Diseo de la instruccin tericas y
modelos. Madrid: Santillana:225-250.
RodriguezIllera. J.L. (2004), El aprendizaje virtual. Buenos Aires:
Homosapiens
Webgrafa:
Blogger
Colombia aprende
Educared
Eduteka
Youtube
Radicado: 49191
Sede Magdalena Ortega de Nario
Gestor TIC: Eliana Irene Ziga Nieto
2012
Bibliografa: