EIWN-R-PR

ADMINISTRACIN, CORRECCIN E
INTERPRETACIN (CONTINUACIN)
PSIC 626
PUCPR Arecibo

Prof. Nancy Viviana Lemos Ramrez, Ph.D.

ESCALA VERBAL

Informacin

Implicaciones de las calificaciones altas

Buen

nivel de informacin (medio cultural y educativo).

Buena memoria, atencin e inters en el medio.
Curiosidad intelectual.

Informacin

Implicaciones de las calificaciones bajas

Rango

de informacin deficiente.
Dificultad en memorizar.
Hostilidad hacia una tarea de tipo escolar.
Baja motivacin hacia el logro.
Tendencia a renunciar facilmente a tareas intelectuales.

Comprensin

Implicaciones de las calificaciones altas

Juicio

social y sentido comn adecuado.

Reconocimiento de las demandas sociales.
Conocimiento de las reglas de conducta convencional.
Madurez social.

Comprensin

Implicaciones de las calificaciones bajas

Juicio

social limitado.
Dificultad
para tomar responsabilidades (ej.
Dependencia marcada, trato limitado con los dems).
Pensamiento concreto puede indicar dificultad para
expresar verbalmente las ideas.

*calificaciones bajas no pueden interpretarse como signo de

desadaptacin social sin corroborarlo con la observacin clnica
o con otras evidencias de la conducta del nio en su ambiente.

Aritmtica

Implicaciones de las calificaciones altas

Facilidad

para realizar clculo mental.

Habilidad
para aplicar las capacidades de
razonamiento en la solucin de problemas artmticos.
Buena concentracin, atencin.
Habilidad para trabajar con patrones de pensamiento
complejo.

Aritmtica

Implicaciones de las calificaciones bajas

Poca

habilidad para el clculo mental.

Poca capacidad de concentracin, distraccin.
Ansiedad por una tarea de tipo escolar.
Bloqueo hacia las tareas matemticas, escaso logro
escolar.

Semejanzas

Implicaciones de las calificaciones altas

Buen

pensamiento conceptual.
Habilidad para establecer relaciones.
Habilidad para emplear el pensamiento abstracto y
lgico.
Habilidad
para
discriminar
las
relaciones
fundamentales de las superficiales (flexibilidad de los
procesos de pensamiento).

Semejanzas

Implicaciones de las calificaciones bajas

Dificultad

para establecer relaciones.

Dificultad para seleccionar y verbalizar relaciones
apropiadas entre dos o ms objetos o conceptos.
Pensamiento muy concreto.
Rigidez de los procesos de pensamiento o actitudes
negativas.

Vocabulario

Implicaciones de las calificaciones altas

Comprensin

verbal por encima del promedio.

Buen desarrollo del lenguaje.
Ambiente social y familiar que estimula y propicia las
habilidades verbales.
Escolaridad adecuada a la edad.
Habilidad
para formar conceptos y esfuerzo
intelectual.

Vocabulario

Implicaciones de las calificaciones bajas

Comprensin

verbal por debajo de lo esperado.

Desarrollo limitado de las habilidades verbales y del
lenguaje.
Antecedentes de ambiente familiar y educativo poco
estimulantes que limitan el desarrollo de habilidades.
Dificultades en la expresin verbal.
Cuando

existen problemas de audicin, es en esta

subprueba donde se hacen ms evidentes (las palabras se
leen sin contexto alguno).

Retencin de dgitos

Implicaciones de las calificaciones altas

Buena

capacidad para evocar recuerdos inmediatos.

Habilidad para atender estmulos auditivos asociados
con una buena memoria de estmulos simblicos.

Retencin de dgitos

Implicaciones de las calificaciones bajas

Distraccin.

Puede

asociarse con dificultades en el aprendizaje o

problemas de atencin.
Puede indicar dificultad en la secuenciacin auditiva

ESCALA DE EJECUCIN

Figuras incompletas

Implicaciones de las calificaciones altas

Adecuada

percepcin y concentracin.
Adecuada atencin hacia los detalles.
Buena respuesta para diferenciar detalles esenciales
de los que no lo son.

Figuras incompletas

Implicaciones de las calificaciones bajas

Ansiedad

que afecta la atencin y la concentracin.

Preocupacin por los detalles irrelevantes.

Ordenamiento de dibujos

Implicaciones de las calificaciones altas

Capacidad

de planificacin.
Capacidad para anticipar de manera significativa
resultados que pueden esperarse de diversos actos de
conducta.
Atencin hacia los detalles, previsin, procesos
secuenciales de pensamiento.
Habilidad para sintetizar las partes en un todo.

Ordenamiento de dibujos

Implicaciones de las calificaciones bajas

Dificultad

en la organizacin visual (secuenciacin).

Dificultad para anticipar acontecimientos y sus posibles
consecuencias.
Falta de atencin.
Ansiedad.

Diseo con cubos

Implicaciones de las calificaciones altas

Buena

integracin visomotora y espacial.

Habilidad para formar conceptos.
Buena orientacin espacial, velocidad, exactitud y
persistencia.
Capacidad adecuada para analizar y sintetizar.

Diseo con cubos

Implicaciones de las calificaciones bajas

Limitada

integracin visomotora y espacial.

Dificultad para orientarse en el espacio.

Composicin de objetos

Implicaciones de las calificaciones altas

Buena

coordinacin visomotora.
Habilidad para visualizar un todo a partir de sus
partes.
Persistencia.

Composicin de objetos

Implicaciones de las calificaciones bajas

Dificultades

visomotoras.
Problemas perceptovisuales.
Limitada capacidad de planificacin.
*la

ansiedad e impulsividad pueden llevar a un nio a

disminuir su rendimiento en esta subprueba.

Claves

Implicaciones de las calificaciones altas

Adecuada

concentracin.
Habilidad para aprender material nuevo de manera
asociativa y reproducirlo con velocidad y precisin.

Claves

Implicaciones de las calificaciones bajas

Dificultades

en la coordinacin visomotora.

Distraccin.
Control

deficiente del lpiz.

Laberintos

Implicaciones de las calificaciones altas

Eficiencia

en la planificacin de tareas.
Buena organizacin perceptual.
Habilidad para seguir instrucciones.

Laberintos

Implicaciones de las calificaciones bajas

Organizacin

visomotora limitada.
Dificultad para la planificacin de tareas.

HIPTESIS CLNICAS

Informacin (I) y Comprensin (C)

I > C = Sugiere conocimiento general

adecuado, pero dificultad en la sntesis y el uso de
informacin para resolver problemas del diario
vivir, pobre juicio social para anticipar las
consecuencias de sus actos (Sattler, 2010).
I < C = Conocimiento general limitado pero tiene
muy buena capacidad para realizar juicios sociales
adecuados.

Comprensin (C) y Aritmtica (A)

C > A = Sugiere que la capacidad de

razonamiento es adecuada en las situaciones
sociales pero no en aquellas relacionadas a
nmeros.
C < A = Sugiere mejor capacidad de
razonamiento en tareas abstractas que para las de
tipo social.

Aritmtica (A) y Retencin de Dgitos (RD)

RD > A = Sugiere que la atencin posee mejor

desarrollo que la de concentracin.
RD < A = Sugiere que la concentracin tiene
mejor desarrollo que la atencin

Semejanza (S) y Comprensin (C)

S > C = Sugiere buen pensamiento abstracto

pero dificultad en conceptuar para resolver los
problemas del diario vivir.
S < C = Sugiere dficit en formacin de
conceptos verbales que se relacionan con la
capacidad de conceptuar el mundo real.

Vocabulario (V) y Semejanza (S)

S > V = Sugiere buena capacidad para

pensamiento abstracto pero capacidad limitada
para comprender el significado de las palabras.
S < V = Sugiere dificultad para formacin de
conceptos abstractos pero buena capacidad de
comprender el significado de las palabras.

Vocabulario (V), Informacin (I) y Comprensin (C)

V, I > C = Deterioro en el juicio social entre

situaciones del diario vivir.
V, I < C = Sugiere limitaciones en formacin de
conceptos verbales pero demuestra una adecuada
capacidad cuando aplica solucin de problemas en
el mundo social.

Semejanzas (S) y Retencin de Dgitos (RD)

S > RD = Sugiere buena capacidad de

conceptuar con deficiencia en memoria auditiva.
S < RD = Sugiere deficiencia en conceptuar pero
buena memoria auditiva.

Semejanzas (S) y Diseo con Cubos (DC)

S > DC = Buena capacidad de razonamiento

abstracto, es mejor con estmulos verbales que con
materiales no verbales.
S < DC = Mejor razonamiento no verbal

Comprensin (C) y Ordenamiento de Dibujos (OD)

OD > C = Sugiere sensibilidad a las relaciones

interpersonales, pero falta de consideracin por los
convencionalismos sociales.
OD < C = Sugiere que entiende las situaciones
sociales en un sentido abstracto.

Figuras Incompletas (FI) y Aritmtica (A)

FI > A = Refleja concentracin adecuada para

un estmulo visual pero no en uno auditivo.
FI < A = Refleja adecuada concentracin
auditiva pero no visual.

Figuras Incompletas (FI) y Ordenamiento de Dibujos (OD)

FI > OD = Sugiere que la percepcin de detalles

se encuentra mejor desarrollada para tareas sin
secuencia que para aquellas que requieren
secuencia y organizacin.
FI < OD = Sugiere que la percepcin de detalles
se encuentra menos desarrollada para tareas sin
secuencia que para aquellas que requieren
secuencia y organizacin.

Figuras Incompletas (FI) y Diseo con Cubos (DC)

FI > DC = Sugiere adecuada capacidad de

percepcin visual no espacial pero inadecuada
capacidad de visualizacin espacial.
FI < DC = Sugiere inadecuada capacidad para
percepcin visual no espacial pero adecuada
capacidad de visualizacin espacial.

Composicin de Objetos (CO) y Ordenamiento de Dibujos (OD)

CO > OD = Sugiere que las habilidades visuales

de razonamiento inductivo se encuentran mejor
desarrolladas que las de secuencia visual.
CO < OD = Mejor desarrolladas las habilidades
de secuencia visual.

Diseo con Cubos (DC), Composicin de Objetos (EO) y Laberintos (L)

Requieren coordinacin visomotora e implican

actividad motora guiada por la organizacin
perceptual.

Diferencias en la organizacin visual

Diseos con Cubos = la organizacin visual

participa en un proceso de anlisis y sntesis.
Composicin de Objetos = la organizacin visual se
utiliza en la ordenacin de partes en un patrn con
significado.
Laberintos = la organizacin visual participa en la
planificacin y previsin.

Diseo con Cubos (DC) y Laberintos (L)

DC > L = Sugiere que las habilidades de

organizacin visual que requieren de anlisis y
sntesis se encuentran ms desarrolladas que
aquellas que requieren planificacin y previsin.
DC < L = Ms desarrolladas las que requieren
planificacin y previsin.

Composicin de Objetos (CO) y Diseo con Cubos (DC)

CO > DC = Sugiere que las habilidades no

verbales de razonamiento inductivo (trabajar de las
partes al todo), estn mejor desarrolladas que las
habilidades de razonamiento deductivo (trabajar
de un todo hacia las partes).
CO < DC = Mejor desarrolladas las habilidades
de razonamiento deductivo.