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El Rezago De Las Artes En El Sistema Educativo Mexicano.

Arroyo Po Fabiola Rocio

Valle Ballestero Olybeth Melissa
UNEA
18/ Abril/2015

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El rezago de las Artes en el sistema educativo Mexicano

INTRODUCCIN
Partiendo de la premisa que la educacin es la va de formacin humana, es aquello que
nos permite a travs de la experimentacin y la interaccin entre individuos en un mismo
espacio y tiempo generar cocimientos. Asimismo, durante este proceso educativo se
pretende alcanzar la formacin integral que le permita a los sujetos comprender y
desarrollarse en su realidad. Por lo anterior, en este trabajo se pretende analizar el papel
que tienen las Artes en todo el devenir educativo, por lo cual es necesario primero
comprender qu es arte y para qu sirve.
Se puede definir al Arte como aquel objeto que alude a la belleza y/o exalta
condiciones entendidas como estticas, despus de un proceso al que se llama creativo
(pintar, danzar, escribir o tocar un instrumento). El arte tambin puede definirse como
una forma de expresin humana. En el caso de la educacin se enfoca ms a este
proceso creativo que en un resultado que pueda catalogarse como arte.
El arte puede y debe considerarse como un fenmeno cultural, que al mismo
tiempo crea cultura. Es un proceso constructivo y es esta caracterstica tan particular lo
que lo vuelve una importante herramienta dentro de la educacin.

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JUSTIFICACIN

Como individuos interesados en el quehacer educativo, aunado al desarrollo personal

dentro de las Artes, es imperativo enfocar este texto a la bsqueda de conexiones que
permitan relacionar adecuada y asertivamente la formacin artstica y la formacin
acadmica en la actualidad.
Se busca analizar el desarrollo de la educacin artstica en el devenir histrico
pedaggico del pas, as como en la visin global de lo que se juzga como una educacin
completa y formal por parte de la sociedad. Esto en la bsqueda de comprender el origen
de la situacin actual de la educacin artstica en la educacin, la cual claramente denota
un rezago de las artes frente a los tpicos de carcter cientfico que tambin son parte de
la carga acadmica.
Para con esto encontrar lneas de accin que permitan el crecimiento y el fomento
de la educacin artstica dentro de los diferentes niveles educativos en la vida de todo
ser humano.
La docencia es una profesin hecha por personas, dedicada a la formacin de
personas. En ella, la persona del maestro es una de las ms importantes. Como todo ser
humano, el maestro es un ser no acabado, capaz de conocerse a s mismo, de superar sus
debilidades, de reconocer sus cualidades y defectos. As, al referirnos a cuestiones de
tipo personal en un anlisis sobre el trabajo docente, estamos afirmando la importancia
que tiene, en una profesin que se ocupa de la formacin de personas, la persona del
maestro. Por esto, al reflexionar sobre esta dimensin, invitamos al maestro a reconocerse
como ser histrico, capaz de analizar su presente y de construir su futuro as como
inspirar al alumno a que l tambin lo haga.

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Situacin
La Educacin Artstica
El inters por las Artes es bastante antiguo, Aristteles la entenda como el saber y la
capacidad de producir aqu se puede observar que el arte era un quehacer experimental
donde a causa de esto se llegaba a un saber, un conocimiento que posteriormente era
capaz de ser expresado o reproducido. Tambin se entenda a la experiencia esttica
como un conocimiento sensible.
El arte y su proceso son una actividad en la cual los individuos se manifiestan \y
dotan de sentido al contexto en el cual se desenvuelven, y no slo es esto sino que
Tambin se trata de la capacidad de intervenir en esta realidad, moldearla y generar en
otros individuos experiencias similares. Aunado a esto, se tiene que los procesos artsticocreativos, requieren del desarrollo de ciertas habilidades humanas que fomentan esta idea
de la formacin integral de los individuos.
El incentivar la capacidad creativa, el anlisis de las formas estticas, sociales y
temporales, la capacidad de adaptacin y respuesta a contextos ajenos y sobretodo el
comprender y consentir los pensamientos no propios, son algunos de los aciertos que
podemos obtener por medio de la experimentacin de las artes.

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La Educacin Artstica en Mxico
En Mxico, la educacin artstica ha ido evolucionando con el paso de los aos,
transformando tanto sus prcticas como su aproximacin pedaggica, por ello es muy
importante conocer la evolucin histrica que esta disciplina ha tenido en ese sentido. En
este trabajo, a continuacin, se mencionar cada una de las etapas as como los hechos,
logros y deficiencias que han caracterizado el desarrollo pedaggico del arte en Mxico.
Virreinato (conquista)
Hechos: Los frailes fueron los encargados de la educacin en la Nueva Espaa, se
impartan clases de msica y literatura. Esto cumpla con las funciones de la enseanza de
la lengua espaola y la catequizacin.
Logros: En 1781 se crea la academia de San Carlos, primer antecedente de la
sistematizacin y modernizacin educativa. La tradicin y proliferacin de las escuelas
de msica con las que se cuenta actualmente se debe al decidido inicio y atencin que
stas recibieron en el virreinato.
Deficiencias: El estudio del arte estuvo ligado a la religin por lo que fue objeto de
censura: la danza y el teatro fueron prohibidos, por lo cual la creacin de escuelas
profesionales de estas disciplinas quedo rezagada.
Siglo XIX (independencia)
Hechos: Con la conquista de la independencia se divulg la idea del rescate y la
valoracin de lo propio; es decir una cultura nacionalista.
Logros: En 1861, los liberales juaristas promulgan la Ley de instruccin pblica que
prev un sistema educativo con escuelas de nivel bsico as como tambin de escuelas
especiales entre ellas, las Bellas Artes. En 1867 la Ley Orgnica de instruccin pblica
buscaba validar las escuelas de arte que existan en ese entonces.
Deficiencias: El nacionalismo estuvo repleto de problemas y contradicciones, pues por
ms mexicanistas que se pretendieran los intelectuales y polticos orientaron la cultura
mexicana hacia la europea, adems muchos de los objetivos de las leyes de instruccin
pblica no se pudieron lograr debido a la falta de formacin de profesores en
especialidades de arte.

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Revolucin (nacionalismo)
Hechos: El nacionalismo segua presente en las prcticas pedaggicas del arte; se
propuso un rescate por lo prehispnico, aunque en la realidad se despreciaba lo nacionalautctono, adems el conflicto armado provoco el retraso del desarrollo de la educacin
artstica.
Logros: En 1905 se crea la Secretaria de Instruccin Pblica y Bellas Artes, con Justo
Sierra al frente. Se crearon las Escuelas de Pintura al aire libre. Adems de la ideologa
popular de la revolucin se deriv un nuevo espritu nacionalista, una cultura democrtica
e integral cuya figura principal fue Jos Vasconcelos, que como secretario de Educacin
dio un fuerte impulso a la educacin artstica. En 1932, se funda la Escuela Nacional de
danza, de la cual surgi la danza contempornea mexicana. En 1946 se funda el Instituto
Nacional de Bellas Artes y Literatura.
Deficiencias: El INBA no pudo cumplir con sus funciones por falta de presupuesto, el
escaso personal especializado, carencia de infraestructura, la creacin de otros
organismos que duplicaron funciones, la desarticulacin INBA-SEP, la falta de
autonoma para certificar sus estudios, y la poca importancia que se le concede a la
educacin artstica.
Etapa contempornea (modernismo)
Hechos: El personal acadmico del INBA efectu un proceso de reordenamiento de la
educacin artstica para mejorar los planes y programas e insertarlos en el sistema
educativo.
Logros: El INBA modific planes de estudio, avanz en la elaboracin de programas
mediante una comisin mixta, se dise un nuevo estatuto, se mejoraron algunas
instalaciones y se cre El Centro Nacional de las Artes.
Deficiencias: La escolarizacin extrema apag el mpetu creativo y merm la capacidad
de investigacin de la educacin artstica, se privilegia la enseanza tcnica, lo
verificable, eficaz y confiable. La mayora de los artistas se alej de las escuelas debido a
los malos pagos, el descuido y la burocracia. Se exige a los profesores obtener grados
acadmicos y en el pas no se cuenta con ningn doctorado lo que obliga a los profesores
de arte a estudiar cualquier otra cosa.

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Situacin Actual En Mxico, En Nuestro Estado y En Nuestra Ciudad.
La ley estatal de Educacin establece que la educacin que imparta el estado ser integral
y de calidad, y plantea entre sus principios que aspira a proporcionar una educacin de
buena calidad, definida como un proceso de potenciacin de las cualidades humanas:
biolgicas, fsicas, sociales, epistemolgicas, ticas, axiolgicas, ldicas, estticas,
creativas, histricas, entre otras que posibiliten a nias, nios, jvenes y adultos la
satisfaccin de sus necesidades de aprendizaje dentro y fuera del sistema escolar drate
toda su vida. Es decir que se trata de formar bases slidas que permitan al individuo,
desarrollar todo su potencial creativo y humano en aras de formar ciudadanos integrados
al desarrollo que la misma sociedad demande.
Dentro del Programa de desarrollo Educativo Michoacn 2003-2008 promueve la
formacin integral del educando en los campos cognitivos, cvicos, fsicos, emocionales,
esttico, solidario y con conciencia ecolgica. Es decir, supone una integracin en el
individuo que debera ser apoyada por lo contenidos temticos en los programas, no solo
para el rea cognitiva.
Por otro lado vemos que la educacin artstica slo se contempla en la educacin
preescolar, dejndose de lado en la educacin primaria, y secundaria, o en el mejor de los
casos, se incorpora la materia de msica donde los alumnos aprenden a tocar alunas
melodas en flauta que servirn para engalanar el festival de 10 de mayo o de clausura,
excluyendo todas las dems reas de la formacin artstica.
Si bien la educacin artstica se orienta al desarrollo integral y armnico del ser
humano, la situacin actual de Mxico en cuanto a la educacin artstica, se ve
contrariada por diversos aspectos entro los cuales podemos puntear: la preparacin
deficiente o nula por parte de los docentes en esta rea especfica, las deficiencias
operativas y de planeacin en las estrategias de enseanza de las artes as como el poco
inters por desarrollar estas herramientas a la par de otras asignaturas.

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Sin embargo existen algunos esfuerzos por parte de instituciones gubernamentales
que se han venido planteando la intervencin positiva de un desarrollo artstico dentro de
la formacin educativa bsica. Haciendo referencia completa al caso de Baja California
donde desde 2003 el Instituto de Cultura del estado pone en marcha el programa piloto de
lo que actualmente es el Programa Educacin Artstica en la Escuela Primaria.
Programa que actualmente se lleva a cabo en 109 primarias del estado atendiendo
a diversas escuelas de Mexicali, Tijuana, Ensenada, San Quintn, Tecate y Playas de
Rosarito. Este programa es coordinado por el Gobierno del Estado y el Sistema Educativo
Estatal, con apoyo del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes.
Sus objetivos son fomentar en los educandos la percepcin de la obra de arte
como una categora especial de la creacin humana, propiciar vinculacin entre el sector
educativo y el cultural, fomentar el desarrollo del talento creativo en las nuevas
generaciones.
Dentro del desarrollo de estas iniciativas encontramos las referencias a la
deficiente planeacin operativa e incluso la escasa preparacin de los docentes. Ya que no
se realizan de forma constante las actividades, son mejor dicho jornadas mensuales en las
que se visitan diferentes escuelas en donde algunas horas a la semana se imparten talleres
de msica, teatro, y artes plsticas.
Siendo estos talleres llevados a cabo por artistas locales con quienes ICBC tiene
contacto, ya que los docentes de planta no cuentan con la preparacin en dichas reas o
sus espacios de tiempo para las diferentes asignaturas no les permite abordar las artes de
forma especfica.

Propuesta de Transformacin
Basado en los documentos y artculos ledos de las autoras Laura Eugenia Malagn
Castro y Gloria Cceres Centeno, se crearon dos propuestas las cuales se consideran una
posible mejora para el mbito educativo.
Se propone que se incorpore la materia de educacin artstica en el plan de
estudios de nivel bsico, con el mismo valor curricular que las dems materias y no como
una materia optativa o que recaiga la decisin a juicio del profesor. Esta propuesta
quedara inconclusa si no se integran en el programa como formadores a los propios
creadores de arte y expresiones de artistas populares reconocidos en cada localidad del
Estado de Baja California, fortalecindose con ello la identidad regional, es decir, de lo
que se trata no es que los alumnos slo tengan visitas a monumentos histrico y sitios
arqueolgicos como simples espectadores, sino cultivar e integrar el oficio de los propios
creadores dentro de las aulas, para que sigan potenciando las expresiones culturales y
artsticas de los nios.
Este tipo de programas tendra que ser de estructura abierta y no centralizada
desde el mbito federal, que permita incorporar en los talleres las expresiones locales.
Por ltimo se propone que se d a conocer en las escuelas el patrimonio cultural
del Estado y vincular las actividades con las manifestaciones creativas de la regin.

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Referencias

BURKE, E., (1757), Indagacin filosfica sobre el origen de nuestras ideas acerca de lo
sublime y lo bello, Madrid, Tecnos, (1987)
DESCARTES, R., (1637), El discurso del mtodo, Madrid, Espasa Calpe, (1989)
DEWEY, J., (1949), El arte como experiencia, Mxico: F.C.E.
HERDER., J.G., Obra selecta, Madrid, Alfaguara, (1982)
LATAP SARRE, P. (2004). La SEP por dentro. Las polticas de la Secretara de
Educacin Pblica comentadas por cuatro de sus secretarios (1992-2004), Mxico: Fondo
de Cultura Econmica, p. 70
MARTNEZ RIZO, F. (1983). Calidad y distribucin de la educacin. Estado del arte y
bibliografa comentada, Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, vol. XIII,
nm. 4, pp. 55-86.
READ, H., (1944), Educacin por el arte, Barcelona, Paids (2 Ed.), (1991)
SCHILLER, F., (1794), Cartas sobre la educacin esttica del hombre, Buenos Aires,
Aguilar, (1981)