ESPAOL

BLOQUE 5

TIPO DE
TEXTO

Descriptivo

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Compartir adivinanzas
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar
las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la
informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad
lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Identifica la funcin y Comprensin e interpretacin
las caractersticas
Sentido de las adivinanzas.
generales de las
Significado de metforas, analogas y juegos de palabras
adivinanzas.
en descripciones.
Emplea recursos
Propiedades y tipos de textos
discursivos al redactar
Caractersticas y funcin de las adivinanzas.
adivinanzas.
Entonacin, ritmo y modulacin de la voz en la lectura en
Adapta el ritmo, la
voz alta.
entonacin y la
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
modulacin de la voz al Maysculas y puntuacin en la escritura de adivinanzas.
leer adivinanzas.
Ortografa convencional.
Aspectos sintcticos y semnticos de los textos
Recursos discursivos (analoga, metforas y juegos de
palabras) al redactar adivinanzas.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
Preguntar a los alumnos si conocen alguna adivinanza, cules?, les parecen
divertidas?, por qu?, etc. Compartir lo que saben al respecto.
Mostrar a los alumnos una adivinanza escrita en una cartulina, analizar sus
partes y cmo esconden entre lneas el objeto a adivinar.
Leamos adivinanzas. Pginas 140 y 141.
Leer otras adivinanzas en su libro de texto.
En equipos o parejas intentar adivinar la solucin.
En el cuaderno, escribir una o ms adivinanzas que se sepan.
Leer en voz alta las adivinanzas escritas.
Hacer participar a varios alumnos al leer.
Analizando las caractersticas de las adivinanzas. Pginas 142 y 143.
De las adivinanzas que se sugieren en la pgina 142 de su libro de texto, en
parejas localicen el juego de palabras y las comparaciones contenidas en ellas.
Observar que algunas adivinanzas tienen metforas, analogas o descripciones.
Ver qu tipo de funcin tiene cada una de esas caractersticas.
Observar que todas las adivinanzas tienen una respuesta escondida.
Clasificar adivinanzas. Pgina 143.
Solicitar a los alumnos lleven al saln de clases distintas adivinanzas.
Escribir cada una de las adivinanzas en tarjetas individuales.
En grupo, elegir la manera en que podra clasificarse (por temas, orden

alfabtico, etc.)
Colocar las adivinanzas en un tarjetero o en una caja, para que los alumnos
puedan compartirlas.
Tus propias adivinanzas. Pgina 144 del libro de texto.
Ir al siguiente enlace para leer adivinanzas en voz alta y seguir observando su
estructura. http://www.elhuevodechocolate.com/adivina1.html
Reunir a los alumnos en binas para trabajar en la invencin de una adivinanza
utilizando todo lo analizado anteriormente. Hacer el borrador.
Corregir las adivinanzas leyendo en voz alta y con apoyo del grupo.
Ver la ortografa de las adivinanzas, la escritura de las maysculas al inicio y en
la respuesta.
Observar el acomodo de las palabras al escribirlas.
Producto Final. Pgina 144.
Escribir su adivinanza en una hoja blanca acompandola de un dibujo alusivo
al tema.
Leer todas las adivinanzas al grupo, dando la entonacin necesaria y adecuada.
Exponer todas las adivinanzas en un tendedero fuera del saln.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 138 a la 145.
Adivinanzas. Enlaces sugeridos.
Hojas blancas, colores, cartulina, tarjetas, tarjetero o caja.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lectura en voz alta de adivinanzas.
Conversacin acerca de la funcin y las caractersticas de las adivinanzas.
Recopilacin de adivinanzas en diversas fuentes (bibliotecas, familia, comunidad,
entre otras).
Clasificacin de las adivinanzas recopiladas en funcin de un criterio previamente
establecido.
Adivinanzas creadas por los alumnos.
Borradores de adivinanzas que cumplan con las siguientes caractersticas:
Empleen recursos discursivos para describir de manera implcita.
Ortografa y puntuacin adecuadas.

Compilacin de adivinanzas.
Producto final
Presentacin de adivinanzas.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

TIPO DE
Instructivo
TEXTO
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir un recetario de remedios caseros
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar
las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la
informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad
lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Identifica las
Comprensin e interpretacin
caractersticas y la
Instrucciones de elaboracin y uso en recetarios.
funcin de los
Vocabulario de remedios caseros (bao mara,
recetarios.
cataplasma, entre otros).
Emplea verbos en
Propiedades y tipos de textos
infinitivo e imperativo
Caractersticas y funcin de los textos instructivos
para dar indicaciones
(organizacin de los datos, brevedad y precisin de las
de manera semejante a indicaciones, uso de verbos en infinitivo o imperativo).
la convencional.
Correspondencia entre texto e ilustracin.
Utiliza maysculas y
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
puntos en la escritura
Verbos en infinitivo e imperativo para dar indicaciones.
de una oracin o
Ortografa convencional.
prrafo.
Corrige la ortografa
de sus textos.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los nios. Pginas 147.
A manera de lluvia de ideas, con ayuda del docente los alumnos identificarn
dolencias o padecimientos que se pudieran curar con hierbas, flores, races,
masajes o cualquier otro remedio casero.
Escuchar la cancin cubana El yerberito y comentar su contenido. Mientras
que la escuchan pueden seguir la letra y cantarla. Pgina 147.
https://www.youtube.com/watch?v=mH47G8UNxIg
Comentar si conocen algunas yerbas que se mencionan en la cancin.

ESPAOL

BLOQUE 5

Plantas curativas y remedios en los que se utilizan. Pgina 148 y 149.

Llevar al saln de clases algunas hierbas curativas y comentar en grupo para
que malestar se utilizan.
Leer en grupo la traduccin al espaol de un remedio casero que escribi un
nio mazateco. Pgina 148.
Solicitar a los alumnos, que en casa, pregunten a sus paps, abuelos, o si es
posible a algn hierbero, algunos remedios caseros y que malestar alivian.

Seguir el ejemplo del remedio casero del nio mazateco y escribirlo en su

cuaderno.
Compartir con sus compaeros los remedios que investigaron en casa. Escuchar
las sugerencias, corregir su escrito y guardarlo.
Hacer una lista de dolencias y las formas de curarlas.
Los recetarios. Pginas 149 a la 151.
Llevar al saln de clases algunos recetarios. Analizar su estructura, la forma de
escribirse las instrucciones, etc. Comentar en grupo sus observaciones.
Modelar a todos los nios la escritura de uno de los remedios en una hoja de
rotafolio que quedar a la vista de todos. Hacer una lista de los elementos que
deben incluirse: dolencia, lista de los ingredientes necesarios, forma de
prepararse, cantidades que deben aplicarse. Modelar la escritura de cada parte
del texto, cmo reescribir un remedio casero (que l mismo proporciona) en
formato de receta.
Ms informacin sobre plantas medicinales en:
http://www.medicinatradicionalmexicana.unam.mx/atlas.php
Verbos en infinitivo. Pginas 152 y 153.
Analizar en grupo la forma en que estn escritos los verbos en los remedios
caseros.
Encaminar a los nios a reflexionar sobre el uso de infinitivos y sobre las
palabras de uso frecuente. Escribir en un lugar visible palabras de uso
frecuente: beber, vez/veces, mezclar, t, etctera.
Realizar ejercicios y actividades con el uso de verbos en infinitivo.
A escribir recetas. Pginas 153 y 154.
Repartir a cada alumno una dolencia o padecimiento para que pregunte a sus
padres o abuelos sobre un remedio casero que se emplea para aliviarlo.
De tarea cada alumno escribir el nombre del remedio, las instrucciones para
hacerlo y las cantidades que deben aplicarse.
Los alumnos verificarn que las indicaciones se presenten empleando los
verbos en infinitivo. Tomar en cuenta el modelo escrito por el docente.
Organizados por parejas, reescribir las recetas de los remedios que trajeron de
casa siguiendo el formato propuesto.
La ortografa de las palabras a partir de su familia. Pgina 154.
Analizar la escritura de palabras con base a el origen de la misma. Por ejemplo:
Hervir - hervida - hierva - hirviendo, etc.
En el cuaderno escribir familias de palabras conservando la ortografa de la
palabra primitiva.
Producto final. Pgina 155.
Intercambiar entre parejas las recetas logradas para corregirlas. Hacer
anotaciones a sus compaeros respecto de los datos proporcionados y el orden
en que han sido escritos. Corregir la forma de los verbos cuando no se
encuentran en infinitivo.
Elaborar dibujos para ilustrar sus recetas.
En grupo, decidir el orden en que debern de aparecer las recetas en el

recetario.
Entre todos, establecer comisiones de portada, ndice, pasta del recetario, etc.
Encuadernar el material e integrarlo a la Biblioteca del Aula.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 144 a la 156.
Hierbas medicinales. Recetas y remedios. Papel bond y marcadores. Cancin El
yerberito. Enlaces sugeridos.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lista de malestares comunes y la manera casera de curarlas.
Investigacin de remedios caseros en diversas fuentes (bibliotecas, familia,
comunidad).
Comparacin de diferentes remedios que alivian un mismo padecimiento o
malestar.
Borradores de remedios caseros, siguiendo un modelo, que cumplan con las
siguientes caractersticas:
Incluyan sntomas del malestar, ingredientes, dosificacin y forma de usarse.
Uso de verbos en infinitivo o imperativo para redactar las instrucciones.
Ortografa convencional, empleo de maysculas y puntuacin.
Organizacin del recetario atendiendo un criterio de clasificacin definido con
anterioridad.
Producto final
Recetario de remedios caseros para la biblioteca del saln.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

DESAFOS
MATEMTICOS

BLOQUE 5

TIEMPO

Un bimestre

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica y representa grficamente fracciones.
Anticipa lo que pasa con el resultado de la divisin cuando el dividendo o el divisor
aumentan o disminuyen.
Resuelve problemas sencillos al sumar o restar fracciones.
Utiliza el clculo mental para resolver divisiones simples.
Identifica juegos de azar y registra resultados.
Utiliza unidades de medida estndar para estimar y medir longitudes.
EJES
CONTENIDOS
Sentido numrico
Nmeros y sistemas de numeracin
y pensamiento
Elaboracin e interpretacin de representaciones grficas
algebraico
de las fracciones. Reflexin acerca de la unidad de
referencia.
Problemas aditivos
Resolucin de problemas sencillos de suma o resta de
fracciones (medios, cuartos, octavos).
Problemas multiplicativos
Desarrollo y ejercitacin de un algoritmo para la divisin
entre un dgito. Uso del repertorio multiplicativo para
resolver divisiones (cuntas veces est contenido el divisor
en el dividendo).
Forma, espacio y
Medida
medida
Comparacin por tanteo, del peso de dos objetos y
comprobacin en una balanza de platillos.
Trazo de segmentos a partir de una longitud dada.
ACTIVIDADES

Elaboracin e interpretacin de representaciones grficas de las

fracciones. Reflexin acerca de la unidad de referencia.
Iniciar el tema con actividades en donde tengan que representar en figuras
algunas fracciones. Ejemplo:

Integrar al grupo en equipos para realizar las actividades del desafo #65.
En este ejercicio los alumnos deben analizar el significado de un nmero
fraccionario para representarlo grficamente o para referir con nmero una
representacin grfica. Libro de desafos pgina 142-144.

Plantear a los alumnos, ejercicios en los cuales representen grficamente

fracciones equivalentes. Ejemplo:

En parejas, busquen la mayor cantidad de fracciones equivalentes a una

fraccin dada por el docente. Pedir que tambin las representen
grficamente.
Reunir al grupo en parejas y llevar a cabo los ejercicios del desafo #66. La
intencin de esta actividad, es lograr que los alumnos utilicen la equivalencia
de fracciones para identificarlas en representaciones grficas, y que
establezcan relaciones entre partes y el todo. Libro de desafos pginas 145147.
Resolucin de problemas sencillos de suma o resta de fracciones (medios,
cuartos, octavos).
Rescatar conocimientos previos, a travs de unos problemas en donde tenga
que hacer suma y resta de fracciones. Ejemplo:
1. Blanca compr un litro de leche, pero le regal a su hermana para hacer
arroz con leche. Cunta leche le qued a Blanca?
2. Mario tiene una pizza, si la va repartir equitativamente entre sus 3 amigos.
Qu parte le tocar a cada uno?
Pedir a los alumnos que individualmente realicen las actividades propuestas
por el desafo #67, en el cual aprendern a utilizar procedimientos
informales para resolver problemas aditivos con nmeros fraccionarios. Libro
de desafos pgina 148.
En parejas, inventar dos problemas de reparto. Intercambiar los problemas
con otros compaeros para poder revisar la escritura y la coherencia, as
como el resultado del mismo. Una vez revisados, colocar los problemas dentro
de un pequeo sobre.
Organizar al grupo en cuatro equipos y repartir los sobres con los problemas.

En el interior de cada equipo, dar solucin a los problemas.

Reunir al grupo en equipos y jugar Me sobra o me falta?. El cual, es un
juego que se presenta en el desafo #68. Para esta actividad debern utilizar
el material recortable de las pginas 171-175. El objetivo que se plantea en
este juego, es lograr que los alumnos realicen sumas y restas sencillas de
fracciones con denominadores iguales. Libro de desafos pgina 149.
Plantear a los alumnos ejercicios en donde tenga que resolver sumas de
fracciones con igual y diferente denominador. Ejemplo:
1. +5/4=
3. 2/5+3/2=
2. 9/8+3/8=
4. 5/6+1/4=
Escribir en el pizarrn varias sumas de fracciones, para que con ellas, los
alumnos inventen un problema para cada operacin.
Integrar a los alumnos en equipos, con la intencin de realizar los ejercicios
del desafo #69. La finalidad de esta actividad, es que los alumnos usen la
adiccin y la sustraccin de fracciones para resolver problemas. Libro de
desafos pginas 150-152.

Desarrollo y ejercitacin de un algoritmo para la divisin entre un dgito.

Uso del repertorio multiplicativo para resolver divisiones (cuntas veces
est contenido el divisor en el dividendo).
Plantear a los alumnos algunas operaciones de multiplicacin y divisin, con
la intencin de que comprendan la relacin que existe entre ambas.
Pedir a los alumnos que en parejas realicen los ejercicios que se plantean en
el desafo #70, en donde comprendern la relacin que existe entre los
trminos de la multiplicacin y la divisin. Libro de desafos pginas 153-155.
Resolver problemas en donde los alumnos tengan que poner en prctica la
divisin y a su vez la multiplicacin. Ejemplo:
1. Mnica tiene 85 caramelos. Si los tiene que colocar en bolsas con 9
caramelos en cada una. Cuntas bolsas necesitar?
A manera de competencia, organizar al grupo en 4 equipos, para que
resuelvan lo ms pronto posible, operaciones de divisin y multiplicacin.
Socializar procedimientos en el pizarrn.
Reunir al grupo por parejas para realizar los problemas que se plantean en el
desafo #71. Se busca que los alumnos empiecen a construir un algoritmo
para resolver divisiones entre un digito. Libro de desafos pginas 156-157.
Formar parejas para que inventen problemas con base a operaciones de
divisiones dados por el docente.
En equipos realizar las actividades del desafo #72, en donde jugarn a
descomponer nmeros con el material recortable de las pginas 165-169.
Durante la realizacin de este juego, los alumnos aprendern a establecer
relaciones entre los elementos de la divisin y de la multiplicacin. Libro de
desafos pgina 158.

Comparacin por tanteo, del peso de dos objetos y comprobacin en una

balanza de platillos.
Elaborar en casa con ayuda de sus padres, una balanza, hecha con un gancho
para ropa, hilo y dos platillos o vasos de plstico o unicel.
Llevar la balanza al saln y pesar diversos objetos como: el borrador, el lpiz,
una libreta pequea, los colores, etc.
Comparar el peso de los objetos por tanteo: cul pesa ms?, cul pesa
menos?, etc.
Escribir en su cuaderno las comparaciones hechas de los objetos y
acompaarlas con su dibujo.
Integrar a los alumnos en equipos para realizar los ejercicios del desafo
#73. Al realizar las actividades de este desafo, reflexionarn sobre el peso de
los objetos en funcin de su tamao y del material con el que estn hechos.
Libro de desafos pgina 159.
Mostrar a los alumnos bolsas con 1/4 kg de arroz, 1/4 kg de frijol, 1/4 kg de
maz, etc. Los alumnos no deben saber que todas las bolsas pesan 1/4 kg.
Pedir que a simple vista determinen y ordenen las bolsas de las ms liviana a
la ms pesada. Escribir un pequeo texto donde justifiquen el porqu del
orden que le dieron. Posteriormente utilizar una bscula para comprobar sus
predicciones.
Resolver en equipos, los ejercicios que se establecen en el desafo #74, en
donde a travs de la observacin y la reflexin puedan deducir el peso de los
objetos en relacin a su tamao. Libro de desafos pgina 160.

Trazo de segmentos a partir de una longitud dada.

Pedir a los alumnos que tracen con su regla segmentos de diferente grosor y
tamao. Indicar que recorten los trazos que realizaron y traten de formar
diferentes figuras. Enseguida socializar sus dibujos y preguntar cmo le
hicieron?, si les fue difcil?, etc.
Pedir a los alumnos lleven un metro de listn al saln de clase. Marcar el listn
en medios, cuartos y octavos utilizando un color o marcador. Recortar el listn
primero en medios. Observar cuntos cuartos y octavos forman un medio.
Luego recortar en cuartos y seguir haciendo comparaciones.
Resolver la actividad del desafo #75, dndole la libertad a los alumnos de
que se acomoden en equipos por afinidad. El objetivo de esta actividad, es
lograr que los alumnos utilicen diversos recursos para reproducir segmentos
congruentes a un segmento dado. Libro de desafos pgina 161.
Integrar a los alumnos en equipos y llevar a cabo el ejercicio propuesto en el
desafo #76. Durante el desarrollo de esta actividad, aprendern a buscar
recursos para trazar segmentos que sean congruentes a otros segmentos
dados. Libro de desafos pgina 162.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de Desafos Matemticos. Pginas 142 a la 162.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

CIENCIAS
NATURALES

BLOQU
E5

Cmo conocemos?

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la
salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Proyecto 1.- Acciones para promover la salud.
Aplica habilidades,
Cules son los alimentos o platillos que debe vender la
actitudes y valores de
cooperativa escolar para atender los gustos de los alumnos la formacin cientfica
y promover una alimentacin que incluya los tres grupos
bsica durante la
del Plato del Bien Comer?
planeacin, el
Proyecto 2.- Acciones para cuidar el ambiente.
desarrollo, la
Cules son las acciones de cuidado de la riqueza natural comunicacin y la
que se pueden llevar a la prctica de manera cotidiana en
evaluacin de un
el lugar donde vivo?
proyecto de su inters
Cmo afectan los residuos producidos en la casa y la
en el que integra
escuela al medio natural de la localidad y la salud de las
contenidos del curso.

personas?

ACTIVIDADES
Formar equipos de 4 integrantes para que cada uno elija el proyecto a
realizar: El cuidado del medio ambiente o La importancia de la nutricin y
la salud.
LA ELECCIN DEL PROYECTO
Los temas sugeridos para el proyecto de "El cuidado del medio ambiente"
son:
1.- Qu acciones de conservacin de la riqueza natural se pueden llevar a la
prctica de manera cotidiana en su localidad?
2.- Cmo afectan los desechos producidos en la casa y la escuela al
ambiente de su localidad?
Lo temas sugeridos para el proyecto de "La importancia de la nutricin y la
salud" son:
1.- Cul es el aporte nutrimental de los alimentos tpicos del lugar donde
vivimos?
2.- Qu alimentos de la regin y de temporada se pueden aprovechar para
elaborar diversas opciones de alimentacin en la dieta familiar?
3.- Cul es el aporte nutrimental de los alimentos que se venden en la
cooperativa escolar?
Los temas son sugeridos, cada equipo puede optar por escoger uno de mayor
inters.
LA PLANEACIN
Comentar que informacin necesitarn, en qu lugar investigarn y cmo
podran organizar la informacin.
Asignar tareas a cada integrante del equipo y elaborar un cronograma de
actividades.
EL DESARROLLO
Escribir algunas preguntas que les puedan ayudar a delimitar su
investigacin. Tomar en cuenta las sugeridas en su libro de texto, pgina 140,
de acuerdo al proyecto elegido.
Redactar un informe de su investigacin.
LA COMUNICACIN DEL PROYECTO
Con la informacin que recabaron organizar una campaa en la que
distribuyan folletos o trpticos con la informacin acerca del tema elegido.
Elaborar entre todos un peridico mural en el que plasmen sus
investigaciones.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto, pginas 138 a la 141.
Libros de la Biblioteca del Aula y Escuela.
Libros de texto, sitios de internet, peridico mural.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Campaa de informacin. Folletos, trpticos, peridico mural.
Participacin activa en la realizacin de cada proyecto.
Logros del proyecto.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

FORMACIN
CVICA Y TICA

Bloqu
e5

Aprendemos a organizarnos y a
resolver conflictos

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Manejo y resolucin de conflictos. Participacin social y poltica.
APRENDIZAJES ESPERADOS

 Distingue en los conflictos cotidianos: las partes involucradas, los intereses o

puntos de vista, los acuerdos y desacuerdos.
Valora la convivencia pacfica y sus beneficios.
Valora la existencia de opiniones y posturas diversas.
Participa en consultas o votaciones para la toma de acuerdos orientados al
beneficio personal y colectivo.
MBITOS
CONTENIDOS
Conflicto de intereses
Por qu las personas y los grupos pueden tener diferentes intereses.
Qu pasa cuando sus intereses son contrarios. Por qu debemos
convivir con todas las personas aunque no compartan nuestros
intereses.
Se vale pedir ayuda para resolver conflictos
Cundo las personas involucradas en un conflicto requieren de la
ayuda, opinin, consejo y mediacin de otras para resolverlo. Por
qu es importante poner en prctica el dilogo, la tolerancia, la
Aula
solidaridad y el respeto en la solucin de conflictos.
Diferentes formas de organizacin para la participacin
social
Qu es organizarse. Para qu sirve organizarse. Cmo se puede
participar en la organizacin de una actividad. Qu formas de
organizacin conozco.
Por qu es necesario que las personas tomen parte en diferentes
organizaciones sociales. En qu organizaciones sociales o culturales
participo o me gustara participar.
Juntos contra la violencia
Indagar y reflexionar
Qu es la violencia. Qu acciones violentas identifico en mi saln,
escuela y comunidad. Quines han sido vctimas de alguna de estas
acciones.
Transversal Qu puedo hacer para evitar que otros acten con violencia hacia los
compaeros.
Dialogar
Qu relacin hay entre la falta de respeto a los derechos de las
personas y la violencia. Cmo puedo prevenir situaciones violentas.

Ambiente
escolar y
vida
cotidiana

Formas de participar en la toma de decisiones colectivas

En qu situaciones de la vida diaria es preciso tomar decisiones
colectivas.
Qu mecanismos se pueden utilizar para tomar decisiones
colectivas. Qu ejemplos de consultas o votaciones se pueden
observar en la escuela o el lugar donde vivo. Cmo puedo participar
en la toma de decisiones colectivas.
ACTIVIDADES

Conflicto de intereses.
Comentar con los alumnos qu pasa cuando los intereses son diferentes?,
qu pasa cuando son contrarios?, debemos convivir solamente con
personas que compartan nuestros intereses?, etc.
Comentar sobre los asuntos siguientes: qu les gusta hacer durante el
recreo?, cules son sus programas de televisin favoritos?, qu deportes y
juegos les gustan?, qu alimentos prefieren?, cul sera su mascota
preferida? A partir de la actividad anterior, comentar si encuentran
diferencias con sus compaeros en estas preferencias.
Realizar una lectura comentada de las pginas 92, 93 y 94 de su libro de
texto con relacin al tema a trabajar.
En equipos, discutir problemas en los que tengan que tomar una decisin
conjunta y discutir sus diferentes intereses: qu mascota debe tener el
grupo?, qu alimentos preparar para un convivio?, qu jugar a la hora del
recreo? Actividad de la pgina 102 de su libro de texto.
En equipos decidir qu hacer y exponer al grupo la manera en que llegaron a
una decisin. Describir si pudieron ponerse de acuerdo y cmo resolvieron las
diferencias entre sus integrantes. Actividad de la pgina 103 de su libro
de texto.
Destacar la manera en que las diferencias entre las personas pueden llevar a
conflictos o a la bsqueda de soluciones para respetar intereses y llegar a
acuerdos. Actividad de la pgina 104 de su libro de texto.
Juntos contra la violencia.
Comentar con los alumnos qu es un conflicto?, qu tienen que ver los
intereses de las personas en un conflicto?, las diferencias de inters siempre
son motivo de conflictos?, cmo podemos comprender mejor un conflicto?,
etc.
En equipos, elaborar descripciones breves de conflictos que hayan tenido
lugar en el aula y en la escuela. Identificar, en cada caso, a los alumnos o
grupos que protagonizan el conflicto, los intereses de cada parte y la manera
en que tales intereses se oponen.
Con esta informacin elaborar un esquema de los participantes y
componentes del conflicto y exponerlo a los dems equipos.
Posteriormente, en cada equipo, definir desenlaces posibles al conflicto que
analiz, tanto si las partes involucradas no superan las diferencias como si
buscaran resolverlas. Asimismo, proponer diferentes soluciones para
enfrentar los conflictos revisados.
En grupo, reflexionar sobre la importancia de comprender los intereses de las
personas y de los grupos que se ven involucrados en un conflicto, as como la
posibilidad de que un conflicto lleve a un acuerdo o solucin que satisfaga a
todos.
De manera individual, redactar textos donde comenten su opinin sobre los
conflictos.
Se vale pedir ayuda para resolver conflictos.
Comentar con los alumnos que a veces las personas involucradas en un
conflicto requieren de la ayuda, consejo y opinin de otras para resolverlo.
Conocen situaciones en las que se requiere de apoyo?
De manera individual, los alumnos escribirn un texto en el que expongan los

sentimientos experimentados cuando han tenido conflictos con otros

compaeros dentro de la escuela: miedo, enojo, impotencia, desesperacin,
ansiedad, por ejemplo.
De manera voluntaria algunos alumnos expongan su experiencia al grupo y
comenten la manera en que estos sentimientos les permiten o impiden actuar
con respeto y comprensin hacia los dems.
En equipos, discutir situaciones en las que se requiere la intervencin de una
tercera persona que ayude a ver las diferencias de intereses y buscar
soluciones que satisfagan a los involucrados.
Realizar una lectura comentada de las pginas 95 y 96 de su libro de
texto.
Comentar el artculo de Isidro H. Cisneros Sobre la tolerancia. Pgina 99.
Realizar el ejercicio de las pginas 105 y 106.

Formas de participar en la toma de decisiones colectivas. Diferentes

formas de organizacin para la participacin social.
Comentar en clase qu es organizarse?, para qu sirve organizase?, cmo
participamos en la organizacin de una actividad?, qu formas de
organizacin conocemos?
En grupo, comentar por qu es importante organizarse para realizar las
actividades cotidianas en la casa, la escuela y la localidad.
Lectura comentada de la pgina 97 acerca de las distintas formas de
participacin social y la toma de decisiones colectivas.
Leer el artculo de Carlos Noriega, Lectura y democracia, pgina 98 del
libro de texto.
De manera individual, elaborar dibujos en los que describan una actividad
donde participen colectivamente con otras personas: celebrar un cumpleaos,
limpiar la casa, formar equipos para algn encuentro deportivo, etctera.
Redactar un texto que acompae su dibujo en el cual describan las acciones
que forman parte de la organizacin descrita.
Analizar las caractersticas de un peridico mural. Pgina 100 de su libro
de texto.
Compartir sus trabajos colocndolos en un mural donde todos puedan
observar.
En equipos, explorar diversas formas de organizacin de su localidad.
Entrevistar a personas que hayan participado en la organizacin de alguna
fiesta local, al personal que participa en las campaas de vacunacin o en
levantar conteos o censos, a los trabajadores que participaron en alguna
jornada agrcola, etctera.
En cada caso identificar quin coordina las actividades, si se forman
comisiones, si se turnan las tareas.
Cada equipo elaborar un texto que describa los resultados de su exploracin
donde destaquen la importancia de organizarse para emprender tareas que
benefician a todos.
Comentar algunas sugerencias para llevar a cabo una tarea colectiva. Pgina
101 de su libro de texto. Participacin y cooperacin.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 90 a la 106.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

EDUCACIN ARTSTICA

BLQOUE 5

Leccin 19.

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Artstica y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS
Utiliza el color como elemento expresivo para comunicar ideas.
Participa en la creacin y ejecucin de una danza colectiva.
Reconoce los distintos planos de audicin para la msica.
Improvisa personajes en juegos teatrales utilizando mscaras y diferentes objetos.
ARTES VISUALES
EXPRESIN CORPORAL Y DANZA
Apreciacin
Apreciacin
Identificacin del uso del color como
Identificacin de elementos para la
elemento expresivo en su entorno.
creacin de una danza colectiva.
Expresin
Expresin
Comunicacin de ideas y sensaciones
Aplicacin de conocimientos adquiridos
mediante la creacin de un producto visual para crear una danza colectiva,
que represente una experiencia personal.
incorporando las propuestas de los dos,
Contextualizacin
tros y cuartetos.
Investigacin sobre los diferentes
Contextualizacin
significados
Socializacin de lo aprendido al apreciar
que tiene el color en diversos contextos
el trabajo artstico propio y el de los
culturales.
compaeros.
MSICA
TEATRO
Apreciacin
Apreciacin
Identificacin de los tres planos en que
Identificacin de las cualidades de la
puede escucharse la msica: sensorial,
expresin oral (tonos de voz, sonidos y
expresivo y musical.
carga emotiva, entre otros) para destacar
Expresin
las caractersticas de un personaje.
Identificacin de los tres planos en que
Expresin
puede escucharse la msica: sensorial,
Representacin de escenas, utilizando
expresivo y musical.
mscaras y objetos en un escenario.
Contextualizacin
Contextualizacin
Exposicin de opiniones sobre las
Reflexin acerca de la importancia de
ocasiones o circunstancias en que se utiliza adquirir confianza y seguridad al
cada plano musical.
desenvolverse en un escenario mediante
juegos teatrales.
LECCIN
ACTIVIDADES
Lo que conocen los nios.
Comentar con los alumnos qu tipo de paisajes conocen?, cmo
pintaran el contorno de su escuela?, qu hora del da les gusta
ms?, etc.
Actividades de desarrollo.
Realizar una lectura acerca de los tipos de paisaje. Pginas 70 y 71.

Al aire libre.
Pginas 74 a la 77.
Leccin 20.
Debut colectivo.
Pginas 78 y 79 de su libro de texto

Propiciar que los alumnos identifiquen el paisaje como representacin

grfica de un terreno extenso, los diferentes tipos que existen
(natural, rural, urbano) y los elementos que lo conforman (plantas,
animales, humanos y cosas).
Actividades de cierre.
Solicitar a los alumnos dibujen o pinten un paisaje a partir de las
apreciaciones directas del saln, la escuela o los exteriores utilizando
los soportes recolectados en el bloque II y los materiales conjuntados
en el bloque III.
Compartir las obras realizadas con sus compaeros de la escuela.
Comentar en grupo, qu dificultades encontraron al realizar su obra?
Dibujar un paisaje donde se pueda observar la contaminacin del
ambiente.
Lo que conocen los nios.
Comentar con los alumnos qu se necesita para trabajar en equipo?
Inducir la reflexin sobre la experiencia del montaje y la ejecucin de
la danza colectiva y promover que se compartan los pensamientos,
sentimientos e ideas surgidos a partir de esta actividad en el grupo.
Actividades de desarrollo.
Leer en grupo algunos conceptos tales como danza colectiva,
secuencia, coreografa, etc.
Organizar al grupo en pequeos equipos para crear, con los
conocimientos adquiridos, una secuencia de movimiento (con
duracin de uno o dos minutos), que montarn al resto del grupo.
De esta forma, los alumnos participan en el ensamble y ejecucin de
todas las secuencias creadas por los dems equipos para armar la
danza colectiva, proponiendo la msica (o collage musical) y los
recursos.
Procurar que la duracin de la danza colectiva no sea mayor a siete
minutos.
Actividades de cierre.
Presentar la danza colectiva ante otros grupos o padres de familia.
Autoevaluar sus montajes por medio de la participacin respetuosa de
todos y cada uno de ellos.

Lo que conocen los nios.

Leccin 21.
Tu msica, mi msica, nuestra msica.
Leccin 22.

Pginas 80 a la 83.

Comentar en grupo acerca de la existencia de los diferentes gneros

de msica. Cules les gustan a ellos?, cules son para bailar?, para
jugar?, para arrullar?, cules son para eventos religiosos?, etc.
Lectura grupal acerca de los diferentes tipos de gneros.
Actividades de desarrollo.
Formar cuatro equipos, comentar en equipo qu tipo de msica
escuchan sus familiares y amigos.
Usar la investigacin realizada previamente para comentar a qu
gneros pertenecen esas piezas musicales, cul es su funcin y qu
instrumentos utilizan.
Realizar una tabla para clasificar algunas canciones (cancin, gnero,
caractersticas y funcin), revisar el ejemplo de la pgina 78 de su
libro de texto.
Actividades de cierre.
Solicitar a los alumnos expongan ante el grupo el resultado de su
trabajo o investigacin para contextualizar el origen de la msica del
lugar donde viven.
Escuchar algunas estaciones de radio e identifiquen el gnero,
caractersticas y funciones de las canciones.

Lo que conocen los nios.

Comentar en grupo cmo es el movimiento de su cuerpo cuando se
sienten cansados?, cmo cambia su postura cuando hace fro o
calor?, cmo se mueven cuando estn contentos o tristes?, etc.
Actividades de desarrollo.
Organizar al grupo en equipos para realizar un juego donde debern
encontrar un objeto. El juego consiste en representar en el escenario
la bsqueda de un objeto, pero imaginarn que lo hacen en
momentos extraos (por ejemplo de noche, en la lluvia, etc.), en un
lugar desconocido y con un clima diferente al que estn
acostumbrados. Representar con gestos y movimientos todo lo que
sienten mientras caminan por el escenario buscando el objeto.
Leer las instrucciones detalladas en las pginas 80 y 82 de su libro de
texto.
Para otra actividad, colocar una silla al centro-centro del escenario

As me muevo, as soy.
Pginas 84 a la 87.

(sentarse es una accin sencilla, concreta y cotidiana). Mostrar que

hay diferentes maneras de sentarse de acuerdo con las diferentes
actitudes. Los alumnos participarn proponiendo alternativas.
Se sugiere que observen en su casa o distintos lugares pblicos cmo
se sienta la gente y posteriormente se analizar en clase.
Actividades de cierre.
Comentar en clase las posturas al sentarse que observaron en las
personas.
Comentar que los movimientos y las posturas del cuerpo expresan
distintos sentimientos y emociones.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Leccin 19. Pginas 70 a la 73 de su libro de texto, uno o dos soportes de su
muestrario, imgenes de paisajes, lpiz, goma, y lo necesario para la tcnica elegida.
Leccin 20. Pginas 74 y 75 de su libro de texto, un reproductor de sonido para todos
y msica que les guste.
Leccin 21. Pginas 76 a la 79 de su libro de texto, investigacin sobre la msica que
se escuche en el lugar donde viven.
Leccin 22. Pginas 80 a la 83 de su libro de texto, sbana pequea, gis, papelitos y
una silla.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES