Programa Psic Soc

CURSOS PROFISSIONAIS DE NVEL SECUNDRIO
PROGRAMA
Componente de Formao Cientfica
Disciplina de
Psicologia e Sociologia
Direco-Geral de Formao Vocacional

2005
Programa de PSICOLOGIA e SOCIOLOGIA
Cursos Profissionais
Parte I
Orgnica Geral
ndice:
Pgina
1.
Caracterizao da Disciplina . .
2.
Viso Geral do Programa . ......
3.
Competncias a Desenvolver. . .
4.
Orientaes Metodolgicas / Avaliao .
5.
Elenco Modular .............
6.
Bibliografia . . .
1. Caracterizao da Disciplina
A componente cientfica constituda, em cada curso profissional, por duas ou trs disciplinas que
proporcionam uma formao cientfica de base que corresponde, simultaneamente, s exigncias de
um nvel secundrio de educao e de uma qualificao profissional de nvel 3.
A Psicologia e a Sociologia, duas reas estruturantes das cincias humanas, integram aquela
componente em cursos de vrias famlias profissionais, dividindo, equitativamente, uma carga
horria total de 200 horas.
O estudo destas reas do conhecimento permite a aquisio de instrumentos fundamentais para
compreender, por um lado, o comportamento humano, e, por outro, as sociedades contemporneas
industrializadas, multiculturais e em permanente mudana em especial, a sociedade portuguesa.
Desta forma, favorece-se o desenvolvimento nos alunos de uma atitude crtica, melhorando o seu
auto-conhecimento, fomentando o debate de ideias e a tomada de decises e contribuindo para a
formao integral do cidado.
Assim, a disciplina de Psicologia e Sociologia visa possibilitar aos alunos o desenvolvimento de
conhecimentos, capacidades e atitudes que lhes facilitem a aprendizagem de competncias-base
associadas s qualificaes visadas pelos respectivos cursos. De facto, num curso profissional
revela-se muito importante a aquisio de uma dimenso instrumental, bem como o desenvolvimento
de uma maturidade psicossocial que leve o aluno a melhorar as suas competncias relacionais,
fundamentais para a compreenso dos contextos organizacionais de trabalho dos futuros tcnicos.
Assim, esta disciplina dever transmitir um conjunto de saberes humansticos, cientficos e tcnicos
no sentido de desenvolver as competncias dos alunos orientadas, nomeadamente, para uma
percepo auto-crtica optimizadora das suas capacidades funcionais que lhes permitam quer uma
efectiva insero no mundo do trabalho, quer o exerccio responsvel de uma cidadania activa.
Deste modo, consideraram-se finalidades da disciplina:
Contextualizar a Psicologia e a Sociologia no conjunto das cincias humanas.
Contribuir para a compreenso de conceitos bsicos, para a anlise psicolgica do

comportamento humano e para anlise sociolgica da realidade social.
Perspectivar a Psicologia como a cincia que estuda o comportamento em toda a complexidade

que o ser humano.
Conhecer a histria e os mtodos da Psicologia, numa abordagem generalista.
Sensibilizar para uma auto-anlise crtica e para uma anlise dos outros numa perspectiva
flexvel e tolerante.
Promover a interiorizao de conceitos que conduzam a uma maior maturidade psicolgica e

social do indivduo.
Promover o auto-conhecimento contribuindo para a integrao e o desenvolvimento

socioprofissional.
Fomentar a articulao de conhecimentos sobre a realidade social.
Mobilizar conhecimentos para analisar a sociedade portuguesa.
Promover a anlise das transformaes das sociedades contemporneas, nomeadamente, da

sociedade portuguesa.
Desenvolver tcnicas de trabalho intelectual no domnio do aprender a aprender.
Promover o gosto pela pesquisa e a utilizao de instrumentos diversificados, nomeadamente

recorrendo s novas tecnologias de informao.
Desenvolver a capacidade de trabalho individual e em grupo.
Contribuir para a melhoria do domnio, escrito e oral, da lngua portuguesa.
Fomentar atitudes e valores de respeito pelas diferenas, solidariedade e cooperao.
Promover o exerccio da cidadania activa.
Contribuir para a integrao no mundo do trabalho.
2. Viso Geral do Programa

Os contedos programticos da disciplina foram seleccionados tendo em ateno as finalidades
definidas e a sua adequao ao pblico a que se destinam. Com efeito, pretende-se que os alunos
adquiram conhecimentos e instrumentos que lhes permitam compreender o comportamento humano
e a realidade social, favorecendo, concomitantemente, o desenvolvimento de competncias
necessrias ao exerccio de uma profisso.
Na escolha dos temas e nas propostas de abordagem prevaleceu no s a sua relevncia cientfica,
como tambm a sua actualidade na explicao do comportamento do indivduo e do funcionamento
da sociedade contempornea, em particular, da sociedade portuguesa.
Assim, o esquema conceptual do programa evidencia o ponto de partida comum da Psicologia e da
Sociologia o Homem especificando os temas/contedos de cada uma das reas cientficas, bem
como as articulaes que estabelecem entre si.
ESQUEMA CONCEPTUAL DO PROGRAMA
HOMEM
PSICOLOGIA
SOCIOLOGIA
SER PSICOLGICO
SER SOCIAL
Processos cognitivos
e emocionais
Interaco
social
Processos
biolgicos
Processos
sociais
Integrao
social
Dinamismo
social
Processos de
desenvolvimento
SABER SABER
e SABER AGIR
em diferentes
contextos sociais
A estruturao dos temas em mdulos teve como referncia o processo de ensino/aprendizagem,

por forma a garantir a sua progresso equilibrada e sustentada. Neste sentido, foi tido em conta um
critrio de acessibilidade dos contedos por parte dos alunos, na definio e na organizao dos
conceitos e dos instrumentos de anlise cientfica, utilizados pela Psicologia e pela Sociologia.
Assim, o programa, segundo o modelo curricular dos cursos profissionais, foi estruturado em oito
mdulos, quatro dos quais (de P1 a P4) contemplando a componente de Psicologia e outros quatro
(de S1 a S4) contemplando a componente de Sociologia. Aos mdulos que integram as diferentes
componentes correspondem as temticas que a seguir se apresentam.
Distribuio dos Temas pelos Mdulos

MDULOS de Psicologia
MDULOS de Sociologia
P1 Descobrindo a Psicologia
S1 Descobrindo a Sociologia
Definio e objecto da Psicologia
Sociologia e conhecimento da realidade

social
Os primrdios da Psicologia evoluo como

cincia
Novos campos de investigao
Psicologia reas de especializao
Etapas e tcnicas de investigao sociolgica
P2 O Desenvolvimento Humano
S2 Sociedade e Indivduo
Conceito e factores de desenvolvimento
Interaco social e papis sociais
Diferentes perspectivas
desenvolvimento humano
do
estudo
do
O ciclo de vida do ser humano

P3 Processos Cognitivos, Emocionais e
Motivacionais
Processos cognitivos
Inteligncia emocional e gesto das emoes
Processos motivacionais
P4 Processos Relacionais e
Comportamento Profissional
Processo de socializao e atitudes
Relaes interpessoais e interaco grupal
Capacidades relacionais e desempenho
profissional
Socializao e cultura
Integrao Social
S3 Viver em Sociedade
A famlia
A escola
As organizaes
S4 A Sociedade Contempornea
O fenmeno da globalizao
Consumo e estilos de vida
Sociedade e ambiente
3. Competncias a Desenvolver
Das finalidades e dos contedos da disciplina, decorre um conjunto de competncias a desenvolver
consideradas fundamentais:
-
Revelar conhecimentos cientficos utilizando a linguagem especfica da Psicologia.
Mobilizar conceitos psicolgicos para analisar aspectos relevantes do comportamento humano.
Estruturar um conjunto coerente de conhecimentos de Psicologia que permita uma autovalorizao.
Utilizar a perspectiva da Sociologia na anlise da realidade social.
Mobilizar conceitos sociolgicos para analisar aspectos

contempornea, nomeadamente, da sociedade portuguesa.
Utilizar de forma correcta a terminologia sociolgica.
Revelar mtodos de estudo e hbitos de trabalho individual e de grupo.
Propor planos de trabalho, definindo metodologias e recursos, concretiz-los e avali-los, em

termos de processos e de produtos.
Utilizar correctamente a lngua portuguesa na expresso oral e escrita.
Estruturar respostas com correco formal e de contedo.
Recolher, seleccionar e interpretar documentos de diversos tipos (textos de autor, quadros e

grficos estatsticos, audiovisuais, etc.).
Elaborar pequenas anlises e snteses de documentos.
Apresentar comunicaes orais recorrendo a suportes diversificados de apresentao da

informao.
Demonstrar esprito criativo e de abertura mudana.
Revelar atitudes de compreenso e de respeito pelas diferenas tnicas, culturais e religiosas.
Revelar empenhamento na defesa dos direitos humanos.
Desenvolver atitudes de responsabilizao e interveno pessoal e social numa perspectiva de

cidadania activa.
relevantes
da
sociedade
4. Orientaes Metodolgicas / Avaliao

4.1. Orientaes Metodolgicas
As finalidades e as competncias a desenvolver na disciplina apontam para um processo de
ensino/aprendizagem centrado no aluno, o qual dever atender s motivaes e interesses de todos
os participantes (alunos / professores), e que potencie, de forma continuada, a construo e
reconstruo dos saberes, por parte do aluno.
Deste modo, ser importante diversificar as estratgias a utilizar, recorrendo sempre a metodologias
activas, adequando-as s diversas necessidades especficas dos alunos, bem como s qualificaes
associadas s sadas profissionais de cada curso.
Assim, para facilitar essa aprendizagem, o professor, para alm de sistematizar os contedos
estudados, dever articular os conhecimentos entre si e integr-los nos contextos reais em que os
actores sociais se movimentam. Da que um dos aspectos principais da exposio seja a utilizao
de exemplos prximos do quotidiano dos alunos.
Ao longo de cada mdulo, os professores devero tambm orientar os alunos no sentido de

realizarem, individualmente ou em grupo, pequenos trabalhos de modo a despertar neles a
capacidade de construo do conhecimento, desenvolvendo uma autonomia funcional no acto de
aprender. A aprendizagem s ficar completa quando o aluno for eficaz na aplicao dos
conhecimentos adquiridos.
Neste sentido, na leccionao do programa privilegiam-se as seguintes actividades/procedimentos:
Trabalho de grupo
A tcnica de trabalho de grupo serve no s para a aquisio e partilha de conhecimentos, mas
tambm para a criao de oportunidades para a expresso da criatividade individual, estimulando-se
uma dinmica de afectividade positiva entre os membros do grupo, por forma a que cada um se sinta
a partilhar projectos comuns e tenha gosto em estar envolvido nesses projectos. Neste sentido, o
trabalho de grupo favorece a avaliao quer da aquisio de conhecimentos e de procedimentos,
quer do desenvolvimento socioafectivo dos alunos.
Utilizao de instrumentos diversificados na prtica lectiva
Dada a panplia de instrumentos disponveis, tanto na Psicologia como na Sociologia, que podem
ser mobilizados consoante o contexto/situao de aprendizagem, dever ser dada preferncia sua
utilizao relativamente ao mtodo expositivo.
No caso da Psicologia, sugere-se a utilizao de testes, em especial, os de auto-diagnstico, bem
como de estudos de caso e o recurso a exerccios de simulao.
Relativamente Sociologia, sugere-se que os professores incentivem os alunos na observao de
cenas do quotidiano, por forma a aperceberem-se da sua importncia na construo de um olhar
sociolgico sobre a realidade social, na realizao de pesquisa documental em diferentes suportes
e de entrevistas e inquritos por questionrio comunidade envolvente. As informaes recolhidas
devero ser tratadas e organizadas, eventualmente, em dossiers temticos.
Apresentaes e debates
O tratamento e organizao da informao recolhida permitir a elaborao e sistematizao de
concluses escritas que podero assumir a forma de pequenas snteses ou relatrios.
Os resultados dos trabalhos realizados podero ser ainda apresentados oralmente e debatidos na
turma, sob a orientao do professor.
O ltimo mdulo da Sociologia (S4) inclui um pequeno trabalho de pesquisa que assumir a forma
de trabalho de grupo, orientado pelo professor, sobre um tema escolhido pelos alunos, no mbito
da sociedade portuguesa contempornea, relacionado com a famlia profissional em que o curso se
insere e de acordo com os seus interesses vocacionais. Esse trabalho, para alm de mobilizar os
conhecimentos tericos adquiridos, tem por objectivo a aplicao de uma ou duas tcnicas
utilizadas pela Sociologia, por forma a recolher informao, a qual ser seleccionada e tratada, de
modo a permitir a apresentao de concluses e posterior debate.
4.2. Avaliao
O modelo pedaggico proposto pedagogia activa implica que se d especial importncia aos
efeitos reguladores da avaliao, na medida em que permitem uma constante adequao dos
objectivos de aprendizagem, s situaes e aos sujeitos desse processo.
Com efeito, face s mltiplas competncias que a disciplina promove, a avaliao no pode ignorar a
diversidade sociocultural dos alunos e os seus diferentes estilos de aprendizagem. Isto significa que,
face heterogeneidade especfica de cada grupo e diferenciao dos itinerrios personalizados, os
professores devero analisar criticamente as suas prticas pedaggicas e seleccionar de forma
adequada as suas estratgias de ensino/aprendizagem e de superao das dificuldades detectadas,
reconhecendo a existncia de caminhos diferentes para alcanar o mesmo objectivo.
Nesta perspectiva, a avaliao, como prtica pedaggica integrada no processo de
ensino/aprendizagem, dever ser integral, sistemtica e contnua, tendo por objecto no s os
produtos mas, tambm os processos, com inteno profundamente formativa.
Assim, a avaliao deve contemplar a diversidade de competncias a desenvolver e de objectivos de

aprendizagem a atingir, clarificando objectos de avaliao que devero incidir tanto na aquisio de
conhecimentos como no desenvolvimento de atitudes e de comportamentos, bem como na
progresso efectuada pelo aluno ao nvel da consecuo dos objectivos.
Por outro lado, a avaliao dos processos de aprendizagem dever ser realizada de forma
sistemtica em interaco permanente com os alunos. Desta forma, a avaliao assumir a sua
dimenso formativa, permitindo ajudar o aluno a aprender, identificando as suas dificuldades,
reformulando os seus mtodos de trabalho e reconstruindo os seus saberes, e contribuindo para
ajudar o professor a ensinar, permitindo-lhe o aperfeioamento dos processos de
ensino/aprendizagem. Tambm com carcter igualmente formativo, o professor dever realizar,
sempre que considerar oportuno, a avaliao diagnstica.
Neste contexto, a auto e a hetero-avaliao assumem um papel importante, particularmente, no
que se refere aos trabalhos de grupo e avaliao global de cada mdulo, permitindo
responsabilizar o aluno e promover a educao para a cidadania, desenvolvendo a reflexo e o
esprito de crtica e de autocrtica.
No momento final de cada mdulo, ter lugar a avaliao sumativa interna com a consequente
classificao dos alunos. Tendo em ateno o rigor necessrio nesta fase da avaliao, ela ter de
ter em conta os diferentes objectos de avaliao, o que significa que os testes escritos no podem
ser considerados os nicos elementos objectivos da avaliao, nem a avaliao sumativa se poder
reduzir a uma mdia aritmtica dos diferentes resultados de avaliao.
Deste modo, a construo do processo de avaliao implica o envolvimento de professores e alunos,
devendo o professor:
- apresentar e discutir, no incio de cada mdulo, a metodologia de trabalho a adoptar, bem como os
produtos e os parmetros de avaliao, enquadrando-os nos critrios de avaliao j definidos
pela escola;
- valorizar a dimenso formativa do processo de avaliao, promovendo uma avaliao interactiva
que permita reajustamentos do processo de ensino/aprendizagem.
- utilizar instrumentos de avaliao diversificados e adequados aos objectos de avaliao e s
caractersticas dos seus alunos.
Neste sentido, sugere-se, entre outros, a utilizao dos seguintes instrumentos de avaliao:
- grelhas de registo de atitudes e de comportamentos;
- grelhas de observao do trabalho individual e em grupo;
- grelhas de avaliao relativas a relatrios de actividades ou de visitas de estudo, a testes escritos,
organizao de dossiers temticos, de jornais de turma e de exposies, apresentao oral ou
escrita de trabalhos e participao em simulaes e em debates;
- fichas de auto e hetero-avaliao.
4.2.1. Avaliao Sumativa Externa

A disciplina de Psicologia e Sociologia sujeita a avaliao sumativa externa concretizada na
realizao de exames nacionais nos termos e para os efeitos estabelecidos no artigo 11. do
Decreto-Lei n. 74/2004, de 26 de Maro, conjugado com o artigo 26. da Portaria n. 550-C/2004, de
21 de Maio.
Assim, esta modalidade de avaliao aplica-se apenas para efeitos de prosseguimento de estudos
de nvel superior aos alunos dos cursos profissionais, cujas portarias de criao identifiquem a
Psicologia e Sociologia como disciplina sujeita a exame. Em cumprimento do n. 4 do artigo 26. da
portaria acima referida, estabelece-se que as provas de exame incidem sobre todos os mdulos da
disciplina (P1, P2, P3, P4 e S1, S2, S3, S4).
5. Elenco Modular
Designao
Nmero
Durao de
referncia
(horas)
P1
Descobrindo a Psicologia
21
P2
O Desenvolvimento Humano
24
P3
Processos Cognitivos, Emocionais e Motivacionais
21
P4
Processos Relacionais e Comportamento Profissional
33
S1
Descobrindo a Sociologia
18
S2
Sociedade e Indivduo
24
S3
Viver em Sociedade
24
S4
A Sociedade Contempornea
33
6. Bibliografia
A bibliografia no uma lista exaustiva de ttulos, mas, sobretudo, uma seleco de obras
consideradas fundamentais para a iniciao ao estudo da Psicologia e da Sociologia.
As obras apresentadas seguidamente so de carcter geral, sendo a bibliografia especfica indicada
no final de cada um dos mdulos.
PSICOLOGIA
ARENDS, R. I. (1995). Aprender a Ensinar. Amadora: McGraw-Hill.
Este manual aborda de uma forma bastante completa e fundamentada estratgias de planificao, funcionamento e
actividades na sala de aula. No final, o livro apresenta um glossrio muito completo sobre os conceitos abordados. Muito til
para professores.
CURY, A. (2005). Pais Brilhantes, Professores Fascinantes Como formar jovens felizes e
inteligentes. Cascais: Pergaminho.
Este livro bastante fcil de ler e consultar, prope diversas ferramentas para lidarmos com os jovens, no sentido de
formarmos jovens felizes, saudveis e inteligentes tendo em conta o estilo de vida da nossa sociedade actual. Livro de
bastante utilidade para pais e professores.
GLEITMAN, H.(1999). Psicologia. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian.

Manual de introduo Psicologia, em portugus, organizado por temas, uma obra muito actual e abrangente.
HUICI, C. (1985). Tcnicas de grupo en educacin, experiencias estruturadas. In Estructura e

processos de grupos (Vol. 2. pp. 385 410). Madrid: Uned.
Este livro aborda diversas tcnicas de trabalho em grupo e estratgias para contornar situaes de conflito ou
desajustamento dentro dos grupos de trabalho formados pelos alunos. Bastante til para professores.
MANES, S. (2003). 83 Jogos Psicolgicos para a dinmica de grupos. Sintra: Paulus Editora
Guia prtico para adquirir maior competncia na dinmica de grupo usando jogos psicolgicos. Rico em ideias para os
professores promoverem aulas dinmicas.
MARC, E.G.J. da (1995). Guia de Mtodos e Prticas em Formao. Lisboa: Instituto Piaget
Livro que fornece um resumo de teorias, mtodos e instrumentos utilizados em formao.
BALDWIN, JAMES MARK.(1913). History of psychology: A sketch and an interpretation. Londres:

Watts.
Um livro histrico que fez parte da era pr-cientfica da psicologia, um contributo interessante.
DICIONRIOS
CHAPLIN, J.P. (1981). Dicionrio de Psicologia. Lisboa: Editorial Imprio
GAUCQUELIN, M. & GAUCQUELIN, F. (1978). Dicionrio de Psicologia Moderna. Lisboa: Verbo.
Este dicionrio de fcil consulta e manipulao, bastante til para a definio e estruturao de conceitos e teorias.
LAPLANCHE, J. & PONTALIS, J.-B. (1970) Vocabulrio da Psicanlise. Lisboa: Morais Editores.
Um instrumento de trabalho importante para a utilizao correcta das palavras e expresses especficas da psicanlise.
REVISTAS
- Anlise Psicolgica (Edio do Instituto Superior de Psicologia Aplicada, Lisboa)
- European Journal of Psychology of Education (Edio do Instituto Superior de Psicologia Aplicada,
Lisboa)
- Laboratrio de Psicologia (Edio do Instituto Superior de Psicologia Aplicada, Lisboa)
- Psicologia (Revista da Associao Portuguesa dos Psiclogos)
ENDEREOS DA INTERNET ACTIVOS EM JULHO DE 2005
http://www.b-on.pt/
Endereo da biblioteca do conhecimento online um endereo electrnico em portugus que pode ajudar os docentes a
pesquisar.
http://psych.athabascau.ca/html/aupr/educational.shtml
Este endereo electrnico de Internet de fcil pesquisa e navegao, apesar de estar em Ingls, poder ser bastante til
para pesquisar informao adicional acerca das temticas abordadas.
http://www.psycline.org/journals/psycline.html
Guia online de artigos e revistas de Psicologia e Cincias Sociais.
http://psicologia.usal.es/fportu.html
Endereo electrnico com vrias possibilidades de pesquisa bibliogrfica na rea da Psicologia, uma biblioteca online da
responsabilidade do I.S.P.A. (Instituto Superior de Psicologia Aplicada) e da Universidade de Salamanca, numa colaborao
Portugal/Espanha muito interessante.
SOCIOLOGIA
ALMEIDA, J. F. de (coord.) (1995). Introduo Sociologia. Lisboa: Universidade Aberta
Este livro de introduo Sociologia pretende ser um convite a acompanhar alguns dos caminhos que a disciplina percorre
ao enfrentar o seu objecto. A exposio dos enunciados mais abstractos clarificada atravs de exemplos retirados, quase
sempre, de pesquisas efectuadas sobre a realidade portuguesa.
COSTA, A. F. da (1992). Sociologia. Lisboa: Difuso Cultural

Obra que pretende dar uma viso de conjunto da Sociologia, mas de uma maneira simples e directa, mediante o recurso a
exemplos concretos retirados quer de pesquisas sociolgicas sobre a realidade portuguesa quer das obras de socilogos
clssicos e contemporneos.
FERREIRA, J. C. et al. (1995). Sociologia. Lisboa: McGraw-Hill

Este livro uma introduo Sociologia que procura motivar os seus leitores para o conhecimento da disciplina, dando
nfase aos seguintes temas: teorias sociolgicas, desigualdades sociais e mudana social.
GIDDENS, A. (1998). Sociologia. Lisboa: Fundao Gulbenkian (trad. 3 ed.)

Obra fundamental de introduo geral disciplina de Sociologia quer a nvel dos conceitos quer das temticas mais actuais
que interessam aos socilogos, como sejam o mundo em mudana, a globalizao da vida social, as questes do gnero ou
a relao entre o social e o pessoal.
ESTUDOS / ESTATSTICAS SOBRE A SOCIEDADE PORTUGUESA

CABRAL, M.V. e PAIS, J.M. (org.) (1998). Jovens Portugueses de Hoje. Oeiras: Celta Editora
COLECO: Atitudes sociais dos portugueses. Lisboa: ICS
COLECO: A sociedade portuguesa perante os desafios da globalizao. Porto: Afrontamento
INE (2004).30 anos de 25 de Abril. Um retrato estatstico. Lisboa: Instituto Nacional de Estatstica.
INE (2003), Portugal Social 1991-2001, Lisboa: Instituto Nacional de Estatstica.
INE (2004).30 anos de 25 de Abril. Um retrato estatstico. Lisboa: Instituto Nacional de Estatstica.
INE (2003), Portugal Social 1991-2001, Lisboa: Instituto Nacional de Estatstica.
VIEGAS, J. M. e COSTA, A. F. (orgs.) (1998). Portugal que modernidade? Oeiras: Celta Editora
Esta obra, constituda por uma colectnea de textos de diversos autores, pretende equacionar as relaes da sociedade
portuguesa contempornea com a modernidade avanada. Essa anlise efectuada em diversos domnios e sob vrios
ngulos, dos quais se destacam, pela sua importncia para os temas que seguidamente se analisam as relaes
familiares, a escolaridade e a pobreza e excluso social.
DICIONRIOS
BOUDON, R. et al. (1990). Dicionrio de Sociologia. Lisboa: D.Quixote
PIT, J. (1997). Dicionrio Breve de Sociologia. Lisboa: Editorial Presena
REVISTAS
- Anlise Social (ICS)
- Educao, Sociedade & Cultura
- Frum Sociolgico (Universidade Nova de Lisboa)
- Revista Crtica das Cincias Sociais (Centro de Estudos Sociais, Universidade de Coimbra)
- Sociologia (Faculdade de Letras da Universidade do Porto)
- Sociologia Problemas e prticas
ENDEREOS DA INTERNET ACTIVOS EM JULHO DE 2005
Faculdades/Universidades com licenciatura em Sociologia
Universidade dos Aores
www.dhfcs.uac.pt
Universidade da Beira Interior
www.ubi.pt
Faculdade de Economia da Universidade de Coimbra
https://woc.uc.pt/feuc
Universidade de vora
www.uevora.pt
ISCSP Inst. Superior de Cincias Sociais e Polticas da Universidade Tcnica de Lisboa
www.iscsp.utl.pt
Faculdade de Cincias Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa
www.fcsh.unl.pt
Universidade do Minho
www.uminho.pt
Faculdade de Letras da Universidade do Porto
www.letras.up.pt
Instituto Superior de Cincias do Trabalho e da Empresa
www.iscte.pt
Faculdade de Cincias Humanas da Universidade Catlica Portuguesa
www.ucp.pt
10
Universidade Autnoma de Lisboa

www.universidade-autonoma.pt
Centros de Investigao
ICS Instituto de Cincias Sociais
www.ics.ul.pt
CET- Centro de Estudos Territoriais
www.cet.iscte.pt
CIES Centro de Investigao e Estudos de Sociologia
www.cies.iscte.pt
CIS Centro de Investigao e Interveno Social
www.cis-iscte.com
Centro de Estudos Sociais
www.ces.fe.uc.pt
Instituto de Estudos e de Divulgao Sociolgica
www.fcsh.un.pt
Centro de Economia Agrria e Sociologia Rural
www.isa.utl.pt/deasr
Centro de Cincias Histricas e Sociais
www.ics.uminho.pt
CIIE Centro de Investigao e Interveno Educativa
www.fpce.up.pt
SOCIUS Centro de Investigao em Sociologia Econmica e da Organizaes
www.iseg.utl.pt
Dicionrios
www.prof2000.pt/users/dicsoc
Exames
www.gave.pt
Revistas
Anlise Social
www.ics.ul.pt
Revista Crtica de Cincias Sociais
www.ces.fe.uc.pt
Sociologia. Problemas e Prticas
www.sociologiapp.iscte.pt
Livrarias/Editoras
www.fnac.pt
www.marka.pt
www.celtaeditora.pt
www.res-editora.pt
www.terramar.pt
FILMES
A vida bela, de Roberto Benigni, 1999
Passado numa pequena cidade italiana durante a II Guerra Mundial, o filme narra a histria de um pai que leva o filho
pequeno a acreditar que a priso se trata de um jogo, em que se vo obtendo pontos at vitria final, ou seja sobreviver
num campo de concentrao.
A Testemunha, de Peter Weir, 1985, 112 minutos

Este filme tem como ponto de partida, um rapaz amish que testemunha um assassnio nos lavabos duma estao de
autocarros. O polcia encarregado da investigao (Harrison Ford) vai viver para a comunidade amish afim de proteger a
criana. Deixa-se cativar pela subcultura desta comunidade ao mesmo tempo que deslinda o crime.
11
Anne Frank, de Robert Dornhelm, 2001, 3h e 9 m

Filme que retrata fielmente a dura vida de Anne Frank, autora do dirio que descreve os dois anos em que viveu
encarcerada num sto na cidade de Amsterdo aquando da ocupao nazi.
Danas com lobos, de Kevin Costner, 1990, 181 minutos

Trata-se de um filme que aborda os problemas que resultam do contacto entre culturas diferentes. Atrado pela simplicidade
do modo de vida dos Sioux do Dakota, um soldado resolve desertar e juntar-se tribo, adoptando o nome de Dana com
Lobos. Esta pacfica coexistncia quebrada com a vinda do exrcito que pretende conquistar e civilizar a terra dos Sioux.
Fanny e Alexandre, de Ingmar Bergman, 1982, 188 minutos

Neste filme so retratadas as dificuldades de adaptao a uma nova vida que Fanny e o seu irmo Alexandre enfrentam, no
incio deste sculo, aps o casamento da me com um eclesistico austero e monstico.
Filadlfia, de Jonathan Demme, 1993, 125 minutos

Este filme narra a histria de um advogado talentoso e de sucesso Andrew Beckett (Tom Hanks) que contrai SIDA e
despedido por esse facto. Decidido a lutar, resolve pr em tribunal a firma onde trabalhava. Nenhum anterior amigo ou
colega ousa enfrentar a empresa, pelo que lhe resta contratar um advogado negro. Este acaba por descobrir que a
discriminao enfrentada pelo seu constituinte parecida com a que ele mesmo enfrenta.
Filhos de um Deus Menor, de Randa Haines, 2000, 118 m

um filme de amor entre um professor e uma aluna surda/muda rebelde e independente e dos obstculos que tm de
enfrentar devido s suas diferenas.
Forrest Gump, de Robert Zemeckis, 1994, 142 minutos

Este filme retrata a vida de Forrest Gump que, embora com um QI abaixo da mdia, teve uma vida memorvel: ensinou
Elvis Presley a danar, foi desportista famoso, conheceu J.F. Kennedy, tornou-se heri do Vietnam, discursou em
Washington, viveu com os hippies e acabou investigador na Apple Computers.
Gandhi, de Richard Attenborough, 1982, 195 minutos

Este filme retrata a vida deste poltico e lder espiritual indiano, que atravs de um movimento pacifista e de resistncia
passiva, levou o seu pas a vencer o colonialismo ingls.
Gato preto, gato branco, de Emir Kusturica, 1998, 129 minutos

Atravs de alguns enredos e peripcias em torno de um casamento, o realizador deste filme faz-nos o retrato da cultura de
uma comunidade cigana.
Go Tigers! de Kenneth A. Carlson, 2001, 1h 43m.

Filme sobre uma equipa de futebol americano de um liceu que integra jovens de vrias etnias, em luta renhida pela
conquista do trofu que lhes permita obter as desejadas bolsas para acesso universidade. Um filme acutilante sobre a
multiculturalidade e a sua influncia nas relaes humanas.
Malcom X, de Spike Lee, 1992, 205 minutos

Este filme sobre a vida do famoso lder dos direitos civis para os negros americanos. Na primeira parte do filme
acompanhamos a infncia atribulada de Malcom cujo pai foi morto pela Ku Klux Kan e a me internada num hospcio.
Envolve-se com os gangs de Harlem e preso. Na segunda parte, v-se a sua vida na priso, onde um colega de crcere o
vai introduzir no Islamismo. Na ltima parte, aps a sua converso religiosa, Malcom torna-se um orador inflamado e
acrrimo defensor da conquista dos direitos cvicos para os negros americanos.
O ltimo imperador, de Bernardo Bertolucci, 1987, 225 minutos

Este filme retrata a histria verdica do ltimo imperador da China. Cobre os anos de 1908 at 1967, acompanhando os
primeiros anos do seu reinado, a fuga para a Manchria aquando da invaso japonesa, at sua reconverso em jardineiro
aps a revoluo maoista.
On Golden Pond, de Mark Rydell, 1981, 1h 45m

Neste filme, Katharine Hepburn e Henry Fonda so dois velhos no outono da vida que ajudam a sua filha e o neto a fazer
escolhas e projectos de vida.
Rain Man, de Barry Levinson, 1988, 128 minutos

Neste filme, Charlie Babbitt, aps a morte do pai, toma conhecimento da existncia de um irmo mais velho, Raymond
autista internado numa instituio. O convvio e a aproximao a este fazem-no repensar a sua viso sobre os deficientes e
a sua prpria vida.
She-Devil, de Susan Seidelmen, 1989, 100 minutos

Este filme narra a vingana de uma dona de casa contra o ex-marido, que a trocara por uma famosa escritora de romances
cor-de-rosa. Cria uma empresa, com a ajuda de um grupo de ex-esposas, e consegue destruir-lhe a vida familiar e arruinarlhe a carreira.
The Truman Show, de Peter Weir, 1998, 102 minutos

A principal personagem deste filme Truman Burbank que no sabe que a sua vida um popular reality-show de televiso.
Todos os seus familiares, amigos, vizinhos, colegas de trabalho e conterrneos so na verdade actores que vivem e
trabalham num enorme cenrio duma cidade americana. Todos os momentos de Truman so captados 24 horas por dia, por
cmaras ocultas, e visionados em todo o mundo. Ao aperceber-se de que algo no est bem, Truman tenta por todos os
meios escapar desta vida virtual.
12
Thelma e Louise, de Ridley Scott, 1991, 130 minutos

Este filme tem como ponto de partida duas mulheres que decidem tirar umas curtas frias para escapar rotina das suas
vidas. Thelma (Geena Davies) uma esposa desiludida e Louise (Susan Sarandon) uma empregada de bar sem futuro. Nas
suas frias enfrentam preconceitos machistas e esteritipos culturais que as levam a um final funesto.
Voando sobre um ninho de cucos, de Milos Forman, 1975, 133 min.

Passado num hospital psiquitrico, este filme narra a histria de McMurphy (Jack Nicholson) que, ao fazer-se de louco para
evitar a priso, enviado para um hospital psiquitrico para efectuar exames. A faz parte de um grupo orientado pela Enf.
Ratched, que se torna sua inimiga ao ver que ele incentiva os doentes internados voluntariamente a lutarem contra o que
est institudo.
Yentl, de Barbra Streisand, 1983, 134 minutos

Passado na Europa de Leste nos princpios do sc. XX, este filme narra a histria de uma jovem judia que tem de se
disfarar de rapaz para poder estudar.
13
Parte II
Mdulos
ndice:
Pgina
Mdulo P1 Descobrindo a Psicologia
15
Mdulo P2 O Desenvolvimento Humano
18
Mdulo P3 Processos Cognitivos, Emocionais e Motivacionais
22
Mdulo P4 Processos Relacionais e Comportamento Profissional
26
Mdulo S1 Descobrindo a Sociologia
30
Mdulo S2 Sociedade e Indivduo
34
Mdulo S3 Viver em Sociedade
38
Mdulo S4 A Sociedade Contempornea
43
14
MDULO P1
Descobrindo a Psicologia
Durao de Referncia: 24 horas
1 Apresentao
Este primeiro mdulo tem um carcter introdutrio na medida em que contribui para a definio e
para o conhecimento da histria da Psicologia como cincia autnoma, dando a conhecer alguns dos
mais importantes contributos no percurso desta disciplina cientfica.
Este mdulo pretende, tambm, desmistificar algumas concepes errneas, adquiridas no senso
comum, que deturpam o carcter cientfico da Psicologia ou que a restringem sua vertente
teraputica. Por outro lado, deve ser clarificado que a Psicologia muito rica e multifacetada quer
como rea cientfica, quer como rea profissional.
2 Competncias Visadas
Para alm das competncias transversais enunciadas, so competncias especficas deste mdulo:
-
Revelar uma viso alargada da Psicologia como rea cientfica do estudo do comportamento
humano.
Demonstrar compreender a importncia do estudo do ser humano em toda a sua complexidade.
Revelar conhecimento da evoluo da Psicologia como cincia.
Mobilizar os novos conceitos para iniciar a utilizao de uma linguagem tcnica adequada.
Revelar conhecimento da Psicologia quer como rea cientfica, quer como rea profissional.
3 Objectivos de Aprendizagem
Definir Psicologia e o seu objecto de estudo.
Conhecer a influncia da Filosofia na autonomizao da Psicologia como cincia.
Identificar a era da Psicologia experimental e o trabalho de Wundt.
Compreender o mtodo introspectivo e as suas limitaes.
Conhecer a experincia do reflexo condicionado de Pavlov e a sua influncia na Psicologia
cientfica.
Compreender o trabalho de Watson e o conceito de behaviorismo.
Conhecer a segunda tpica de Freud e o mtodo psicanaltico.
Reconhecer os conceitos inovadores de Freud na histria do estudo do comportamento humano.
Perceber a necessidade de utilizar diferentes metodologias para o estudo do ser humano.
Compreender reas de especializao da Psicologia.
Reconhecer a necessidade de especializao para que o presente e o futuro da Psicologia
apontam
15
Mdulo P1: Descobrindo a Psicologia
4 mbito dos Contedos

Psicologia
- definio e objecto de estudo
- a especificidade da Psicologia enquanto cincia: complexidade e subjectividade do estudo dos
processos mentais e do comportamento do ser humano
Os primrdios da Psicologia evoluo como cincia
- influncia da Filosofia
- psicologia experimental:
Wundt e o 1 Laboratrio de Psicologia: o mtodo introspectivo e as suas limitaes
- psicologia cientfica:
Pavlov reflexo condicionado
Watson e o behaviorismo o mtodo experimental e a era cientfica
- Freud e a revoluo psicanaltica:
a segunda tpica e o mtodo psicanaltico
a inovao e a importncia da psicanlise na histria da Psicologia
Psicologia reas de especializao
- reas pioneiras de especializao da Psicologia (psicologia social e das organizaes,
educacional e clnica)
- contexto actual e tendncias futuras da Psicologia como rea cientfica e como rea profissional
(especializao)
5 Situaes de Aprendizagem / Avaliao

9
Recorrer experincia do quotidiano dos alunos para identificar situaes e comportamentos

que so analisados atravs da linguagem de senso comum.
Sensibilizar o aluno para as novas aprendizagens, nomeadamente, para a linguagem tcnica da

Psicologia, fazendo a comparao entre o significado corrente das palavras e o seu significado
tcnico especfico.
9 Utilizar o mtodo expositivo, de modo ldico-pedaggico, recorrendo a exemplos simples,

narrativas de experincias e episdios da histria da Psicologia, por forma a que o aluno quase
visualize os factos narrados e consiga fazer uma sistematizao das informaes adquiridas.
9
Utilizar o mtodo interrogativo de modo a que as aulas contribuam para que o aluno aprenda
pensando e questionando-se, assimilando e adaptando os novos dados, de modo a
compreender o contributo da Psicologia para o estudo do ser humano.
Orientar os alunos na leitura, anlise e interpretao de textos de apoio sobre as vrias

perspectivas tericas abordadas.
Sensibilizar os alunos para a existncia de livros, publicaes, revistas e filmes que se

enquadram no mbito da Psicologia.
Incentivar os alunos a descobrir reas de especializao da Psicologia; para a sua

caracterizao, os alunos, sob orientao do professor, podero efectuar uma pesquisa,
individualmente ou em grupo, recorrendo a informaes recolhidas nos meios de comunicao
social e na Internet, ou junto dos prprios profissionais que apoiam a escola.
16
Mdulo P1: Descobrindo a Psicologia
6 Bibliografia / Outros Recursos

BRUNO, F. J. (1972). Histria da Psicologia. Lisboa: Universidade Aberta.
Este livro conta o passado e evoluo da psicologia atravs de mltiplas histrias e exemplos.
FREUD, S. (1998). Textos Essenciais da Psicanlise (Vol. I). Mem-Martins: Publicaes EuropaAmrica.
Este livro trata da teoria proposta por Freud, o inconsciente, os sonhos e a vida pulsional, os modelos da 1 e 2 tpicas,
bem como, a metodologia teraputica do autor.
HAAR, MICHEL (1979) Introduo Psicanlise de Freud. Lisboa: Edies 70

Livro descritivo sobre toda a teoria e prtica de Freud, escrito de modo sucinto, pode ser um bom guia para alunos e
professores.
JESUNO, J. C. (1994). Psicologia. Lisboa: Difuso Cultural.

Este livro traa uma panormica alargada do que a Psicologia e as suas correntes, desde os seus primrdios at
actualidade, percorrendo as vrias fases e metodologias, relevando as diversas reas de aplicao e especializao.
PESCE, C. (1991). Aprender a trabalhar em grupo. Formar: Revista dos Formadores, 4, 24 28.
Este artigo de grande utilidade para professores apresenta estratgias para gerir o trabalho de grupo no seio da turma, bem
como, as relaes interpessoais que se estabelecem dentro do grupo.
REUCHLIN,M. (1986). Histria da Psicologia. Lisboa : D. Quixote.

Este livro um dos clssicos da histria da Psicologia que permanece com interesse e actualidade.
SCHULTZ, DUANE P.(2005), Histria da Psicologia Moderna. So Paulo: Pioneira Thomson

Learning, L.da
O tema central deste livro a histria da psicologia moderna, mais especificamente do perodo que se inicia no final do
sculo XIX, concentrando-se nas questes directamente relacionadas com o estabelecimento da psicologia como um novo
e distinto campo de estudo.
http://membros.aveiro-digital.net/alfmatos/hist.htm
Endereo electrnico com pgina que contm informao importante para perceber o incio da Psicologia cientfica e a sua
histria.
http://www.prof2000.pt/users/isis/psique/links/behaviorismlinks.html
Endereo electrnico que remete para vrios links sobre o Behaviorismo - Watson e Pavlov pode ser muito til para a
docncia deste mdulo.
17
MDULO P2
O Desenvolvimento Humano
1 Apresentao
Com este mdulo pretende-se que o aluno compreenda o conceito e os factores que influenciam o
desenvolvimento do ser humano, sendo este apresentado como um processo contnuo ao longo da
vida do sujeito, desde a concepo at morte.
Neste mdulo, ser dada a conhecer a perspectiva de Piaget que explicou e estudou o processo
cognitivo, numa abordagem construtivista de desenvolvimento, bem como a de Erikson que
considera o desenvolvimento, numa perspectiva psicossocial, ao longo de todo o ciclo de vida do ser
humano. Dado que este ltimo autor estudou, de modo especialmente significativo para a Psicologia,
o perodo da adolescncia, mais se justifica a insero e a anlise da sua perspectiva, num
programa que se dirige, prioritariamente, a alunos adolescentes.
-
Mobilizar as aprendizagens anteriores na descoberta do conceito de desenvolvimento em

Psicologia.
Demonstrar compreender factores que influenciam o desenvolvimento do ser humano.
Revelar conhecimento do contributo de Piaget para o estudo do desenvolvimento humano.
Revelar conhecimento do contributo de Erikson para o estudo do desenvolvimento humano.
Demonstrar compreender cada uma das fases do ciclo de vida do ser humano.
Reconhecer o desenvolvimento como um processo dinmico ao longo de todo o ciclo de vida.
Explicar factores que influenciam o desenvolvimento.
Compreender o modelo construtivista de Piaget.
Conhecer os conceitos de assimilao, acomodao, equilibrao e adaptao.
Descrever os estdios de desenvolvimento de Piaget.
Compreender o modelo psicossocial de Erikson.
Explicar o conceito de crise psicossocial.
Descrever as idades de desenvolvimento psicossocial de Erikson.
Caracterizar cada uma das fases do ciclo de vida do ser humano.
Relacionar as diferentes fases do ciclo de vida com as perspectivas de Piaget e de Erikson.
18
Mdulo P2: O Desenvolvimento Humano

y Desenvolvimento
- conceito
- factores de influncia:
. hereditariedade
. meio envolvente
. dicotomia hereditariedade/meio
. importncia dada por Piaget experincia fsica no desenvolvimento
y Diferentes perspectivas do estudo do desenvolvimento humano
- Piaget e o desenvolvimento cognitivo:
. o construtivismo
. os conceitos de assimilao, acomodao, equilibrao e adaptao
. os estdios
- Erikson e o desenvolvimento psicossocial:
. conceito de crise psicossocial
. as oito idades
y O ciclo de vida do ser humano
- da concepo ao nascimento
- a infncia
- a adolescncia
- a idade adulta
- a velhice

9
Invocar conhecimentos prvios do aluno adquiridos no seu quotidiano e experincia de vida,

para reconhecer situaes em que questes de desenvolvimento se colocam utilizando a
linguagem do senso comum.
Incentivar os alunos a pesquisar sobre as questes colocadas e a sistematizar a informao

recolhida, recorrendo ao trabalho de grupo e partilha dos resultados na turma.
Salientar a importncia do estudo dos processos cognitivos, aquando da aprendizagem da

perspectiva de Piaget.
Para a caracterizao da infncia utilizar situaes prximas do aluno, partindo da sua prpria
experincia pessoal enquanto criana ou de situaes vivenciadas por irmos mais novos ou
outros familiares nessa faixa etria.
Estimular o aluno na observao dos pais e de outros adultos realando a importncia do seu
contributo para a sociedade.
Sensibilizar os alunos para o conhecimento de idosos (dos seus avs, vizinhos, etc.)
promovendo uma apreciao positiva da histria de vida e do contributo social do ser humano na
terceira idade.
Visionamento de filmes com crianas, jovens, adultos e idosos como intervenientes para
observao de comportamentos tpicos nos diversos estdios de desenvolvimento.
Proporcionar uma sequncia dinmica no processo ensino/aprendizagem que permita ao aluno

pensar, questionar e assimilar os contedos das teorias do desenvolvimento.
Orientar o aluno na leitura, anlise e interpretao de textos de apoio sobre o tema.
Com base nos conhecimentos adquiridos pelos alunos debater a importncia de um

desenvolvimento ntegro da criana e do jovem, para a construo de um sujeito adulto
responsvel participativo na sociedade.
19

CHARAZAC, P. (2004). Introduo aos Cuidados Geropsiquitricos. Lisboa: Climepsi.
Este livro aborda as vrias esferas que se encontram em volta do idoso, proporcionando uma viso alargada acerca da
Gerontologia, os idosos, a sua dependncia e a famlia.
COLE, M. & COLE, S. (1997). The Development of Children. New York: W. H. Freeman and
Company.
Este manual apresenta uma viso bastante alargada e completa do desenvolvimento da criana, desde o nascimento at
jovem adulto, a todos os nveis, assim como, as teorias e concepes tericas em que se fundamentam.
FONTAINE, R. (2000). Psicologia do Envelhecimento. Lisboa: Climepsi.

Obra de grande actualidade perspectivando as principais questes ligadas ao adulto e ao velho, apresentando o
envelhecimento como uma etapa da vida no necessariamente de declnio.
GARCIA MADRUGA, J. (1985). Inteligencia en la Vida Adulta. Psicologia Evolutiva (Vol. 3. pp. 143
175). Madrid: Alianza.
Este captulo do manual aborda o desafio que a nossa sociedade actual enfrenta, bem como o desafio da cincia, acerca da
problemtica do envelhecimento da populao. O autor trata a inteligncia e a memria no decorrer do envelhecimento e
tambm os aspectos psicossociais que esto envolvidos no processo de envelhecimento. Poder ser til na abordagem
Gerontologia.
GESELL, A. (1978). O jovem dos 10 aos 16 anos. Lisboa: Publicaes D. Quixote

Esta obra apresenta, dentro da teoria maturacionista do autor, uma perspectiva da adolescncia.
GIDDENS, A. (1997). A Socializao e o Ciclo de Vida. Sociologia (pp. 79 114). Lisboa: Fundao
Calouste Gulbenkian.
Este captulo trata especificamente do ciclo de vida do ser humano, focando-se nos aspectos sociais do mesmo.
GIDDENS, A. (1997). Populao, Sade e Envelhecimento. Sociologia (pp. 697 728). Lisboa:
Fundao Calouste Gulbenkian.
Este captulo aborda a problemtica do envelhecimento da populao na sociedade actual, o conceito e as consequncias
fsicas e sociais. Este livro poder ser uma mais valia na introduo dos conceitos de envelhecimento e Gerontologia.
MARCHAND, H. (2001). Temas de Desenvolvimento Psicolgico do Adulto e do Idoso. Coimbra:

Quarteto.
Este livro faz uma abordagem ao desenvolvimento psicolgico do indivduo adulto at ao idoso. Poder ter alguma utilidade
na articulao entre a etapa de vida adulta e o envelhecimento.
MATTA, I. (2001). Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem. Lisboa: Universidade Aberta.

Este manual de fcil utilizao trata do desenvolvimento e dos processos de aprendizagem durante os primeiros anos de
vida da criana, tendo em conta os aspectos biolgicos, cognitivos e sociais do desenvolvimento. Poder ser til para
introduzir o conceito de desenvolvimento, bem como o desenvolvimento da criana nos primeiros anos de vida.
MIELNIK, I. (1990) Os adolescentes. So Paulo: Instituio Brasileira de Difuso Cultural, Lda.

Este livro caracteriza o perodo da adolescncia, numa linguagem acessvel, descrevendo as suas vivncias emocionais, os
seus problemas e o seu desenvolvimento.
PIAGET, ,J. (1983). O desenvolvimento do pensamento. Lisboa: Publicaes D.Quixote

Livro que perspectiva a teoria de Piaget sobre o desenvolvimento do pensamento.
PIAGET, J. (1983). Seis Estudos de Psicologia. Lisboa: Publicaes D.Quixote.

Esta obra explica a perspectiva de desenvolvimento do autor, tornando-se uma referncia importante para este programa.
RIDLEY, M. (2001). Genoma. Autobiografia de uma espcie em 23 captulos. Lisboa: Gradiva.

O autor escolhe um gene de cada um dos 23 cromossomas das clulas sexuais humanas e faz um relato da evoluo da
espcie humana, com uma linguagem muito acessvel e divertida, livro agradvel para ser lido pelos alunos, fazendo-os
compreender melhor as questes da evoluo e da hereditariedade.
ROCHA, A., FIDALGO Z. (2001) Psicologia 12.ano. Lisboa: Texto Editora.

Manual de Psicologia com vrias abordagens temticas que so uma contribuio para a pragmatizao deste programa.
O captulo da Psicologia do Desenvolvimento de especial qualidade e interesse, escrito de modo simples e clarificante,
para o estudo das teorias de Piaget e de Erikson.
20
ROSA, MERVAL (1982). Psicologia da idade adulta Psicologia Evolutiva (volume IV).Petrpolis,
Brasil: Vozes.
Livro didctico descritivo da idade adulta, de fcil utilizao para situaes de aula, nomeadamente para leitura de textos ou
outras actividades dependentes da criatividade do professor e do aluno.
SPRINTHALL, N. & COLLINS, W. A. (1999). Psicologia do Adolescente. Lisboa: Fundao Calouste

Gulbenkian.
Este livro apresenta uma panormica bastante ampla e completa acerca da etapa da adolescncia, abordando o
desenvolvimento do adolescente a todos os nveis Livro de grande utilidade para pais e professores.
VAZ, M. E. (2003). Quotidiano do idoso: esperana ou desesperana. Interveno Social, 23 / 24, pp.
193 216.
Este artigo aborda a construo social do papel do idoso na sociedade portuguesa actual. Poder ser til na reflexo acerca
do envelhecimento.
WADSWORTH, B.J. (1996). Piaget's theory of cognitive and affective development: White Plains,
NY: Longman.
Esta obra esclarece e aprofunda a teoria cognitiva de Piaget, na perspectiva do autor.
Billy Elliot, de Stephen Daldry, 2000.

Neste filme, o pai de Billy, mineiro em Durham, insiste para que o filho aprenda lies de boxe, actividade para a qual este
no tem especial jeito. Um dia este assiste a uma aula de ballett e descobre a sua verdadeira vocao. Da crtica familiar
presso social da comunidade, tudo enfrenta para realizar o seu sonho de pertencer ao Royal Ballett. Uma histria
demonstrativa das conturbadas opes que por vezes os adolescentes tm que fazer e da dificuldade que por vezes sentem
em realizar os seus sonhos.
Clube dos poetas mortos, de Peter Weir, 1989, 128 minutos

Neste filme, John Keating um professor na Academia Welton, em Inglaterra, famosa pelo rigor e tradio do seu sistema
de ensino. Pouco convencional, pede aos alunos para, atravs da poesia, comearem a pensar pelas suas cabeas,
desenvolverem um esprito crtico e a viver intensamente os seus projectos de vida.
Nell, de M. Apted, 1994. EUA: Polygram Films Enterteinment.

O filme retrata a histria de uma mulher que foi criada margem da sociedade. Poder ser bastante til para reflectir e
debater todas as questes relacionadas com os factores que influenciam o desenvolvimento humano.
O Menino Selvagem, de Franois Truffaut, 1969. Frana: Paramount Pictures.

Este filme retrata um caso verdico de uma criana que viveu sozinha numa floresta em Frana e que ao ser encontrada foi
alvo de um processo de socializao realizado por um mdico do sculo XVIII. Poder ser til para abordar os factores que
influenciam o desenvolvimento global do ser humano.
21
MDULO P3
Processos Cognitivos, Emocionais e Motivacionais

1 Apresentao
Este mdulo tem como objectivo dar a conhecer ao aluno a importncia dos processos cognitivos,
emocionais e motivacionais no comportamento do ser humano. Entender como os processos da
inteligncia e das emoes se articulam e influenciam o nosso modo de agir (saber agir).
Pretende-se tambm proporcionar ao aluno conhecimentos sobre motivao e estratgias de gesto
de emoes que, em articulao com os processos anteriormente referidos, podero conduzir a uma
optimizao do comportamento relacional e do desempenho de tarefas.
-
Mobilizar os conceitos concernantes aos processos cognitivos e emocionais para a

compreenso do comportamento humano.
Revelar conhecimento do processo de pensamento humano.
Demonstrar a compreenso dos processos cognitivos da inteligncia e do seu carcter dinmico.
Mobilizar os conceitos de quociente de inteligncia emocional e de gesto emocional.
Estruturar os conhecimentos adquiridos e adequar as estratgias de gesto das emoes face a

situaes do quotidiano.
Revelar conhecimento sobre o conceito de motivao e as suas componentes.
Identificar os processos cognitivos do ser humano.
Diferenciar o processo de pensamento do conceito de inteligncia.
Reconhecer o dinamismo dos processos cognitivos da inteligncia.
Compreender os processos emocionais.
Definir os conceitos de inteligncia emocional e de quociente de inteligncia emocional.
Definir estratgias de gesto das emoes, articulando com situaes do quotidiano dos alunos.
Definir o conceito de motivao.
Conhecer o ciclo motivacional e o modo como se processa.
Relacionar os conceitos de frustrao e conflito.
22
Mdulo P3: Processos Cognitivos, Emocionais e Motivacionais

y Processos cognitivos
- as capacidades cognitivas do ser humano (ateno, percepo, aprendizagem, memria,...)
- pensamento e inteligncia anlise conceptual e diferencial
- a inteligncia como uma entidade dinmica que se constri ao longo de toda a vida
y Inteligncia emocional e gesto das emoes
- processos emocionais
- conceito de inteligncia emocional
- quociente de inteligncia emocional e de gesto emocional
- estratgias de gesto das emoes
y Processos motivacionais
- conceito de motivao
- ciclo motivacional
- frustrao e conflito

9
Expor os contedos de modo sequencial por forma a que, no processo de ensino /

aprendizagem, o aluno se questione, assimile e estruture os processos cognitivos do ser
humano.
A partir de exemplos sobre o processo de pensamento e o conceito de inteligncia, criar uma

dinmica interactiva com os alunos, de modo a relembrar os conceitos dados no mdulo anterior
relativamente perspectiva de Piaget sobre os processos cognitivos.
Orientar os alunos na leitura, anlise e interpretao de textos de apoio de modo a que

consigam estruturar e debater os conceitos aprendidos.
Utilizar exemplos vrios e promover o debate sobre a utilizao dos testes de inteligncia
emocional.
Recorrer a situaes prximas dos alunos e aos seus conhecimentos prvios para introduzir
conceitos relacionados com a inteligncia e a gesto das emoes desmontando eventuais
preconceitos.
Apresentar o conceito de inteligncia emocional e reforar a sua importncia, recorrendo

participao activa dos alunos, na identificao de situaes onde a inteligncia e o controlo
emocional so fundamentais (ex.: comportamento cvico na estrada).
Realizar exerccios de jogo de papis em que o aluno mobilize, de forma consciente, estratgias
de gesto das emoes, salientando situaes de possvel conflito.
Introduzir o conceito de motivao a partir de exemplos prticos, incentivando o aluno a fazer o

levantamento de diferentes situaes motivacionais.
Utilizar o visionamento de filmes onde se revele a relao entre inteligncia, emoes e

motivao para reflexo e debate sobre as situaes visionadas (ex.: O Bom Rebelde).
23

ANTHONY, E. (1979). Emoes e Inteligncia. In Piaget, Psicologia e Educao (pp. 69 84).
Lisboa: Moraes.
Este artigo trata da problemtica das relaes que se estabelecem entre as emoes e a inteligncia. Poder ser de grande
utilidade para efectuar a articulao entre a inteligncia e as emoes, assim como, entre quociente de inteligncia e
quociente emocional.
BADARACCO, H. (1988). Inteligncia emocional. Pessoal, 83, 4 7.

Este artigo trata a emoo na gesto do desempenho profissional. Poder ser til para articular a gesto das emoes com
o desempenho scioprofissional.
COLEMAN, D. (1995). Inteligncia Emocional. Lisboa: Temas e Debates.

Este livro aborda a inteligncia emocional de uma forma bastante completa, a sua natureza, os processos e modo de
funcionamento. Bastante til para abordar a temtica da inteligncia emocional.
COLEMAN, D. (1998). Trabalhar com a Inteligncia Emocional. Lisboa: Temas e Debates.

Este livro poder ser bastante til na temtica da gesto das emoes.
DAMSIO, A. (2000). O Sentimento de Si Emoo e Sentimento, (p.55 a 104). Lisboa: Publicaes

Europa-Amrica
O que so as emoes na sua vertente biolgica, o funcionamento do crebro ao nvel das emoes e sentimentos.
ESPEJO VILLAR, B. (1999). Hacia un modelo de educacin integral: el aprendizage emocional en la

pratica educativa. Revista de Ciencias de la Educacione, 180, 521 535.
Este artigo pode ser considerado de grande valor para os professores, visto que aborda os aspectos afectivos da educao,
bem como a interveno educativa nos desajustes emocionais.
EVANS, L. (1998). Teacher Morale, Job Satisfaction and Motivation. London: Paul Chapman.
Este livro trata a problemtica da motivao no desempenho profissional.
GARCIA MADRUGA, J. (1985). Inteligencia en la Vida Adulta. In Psicologia Evolutiva (Vol. 3. pp. 143
175). Madrid: Alianza.
Este captulo do manual a aborda o desafio que a nossa sociedade actual enfrenta, bem como o desafio da cincia, acerca
da problemtica do envelhecimento da populao. O autor trata a inteligncia e a memria no decorrer do envelhecimento.
GUILFORD, J. (1980). Teorias de la Inteligencia. In Manual de Psicologia Geral. (Vol. 3. pp. 440 470). Barcelona: Martinez Roca.
Este captulo do manual aborda as diversas teorias da inteligncia de uma forma simples, mas bastante completa. Poder
ter utilidade na introduo ao conceito da inteligncia.
HONZIK, M. (1980). Desarrollo de la Inteligencia. In Manual de Psicologia Geral. (Vol. 3. pp. 47

497). Barcelona: Martinez Roca.
Este captulo do manual descreve os processos de desenvolvimento da inteligncia na infncia e ao longo da vida do sujeito,
adulto e idoso.
MARTIN, D.B.K. (1997). O que a inteligncia emocional. Cascais: Editora Pergaminho.

uma obra que de uma forma rigorosa e acessvel fornece a compreenso, significado e possibilidades da inteligncia
emocional.
MARTINEAUD,S. & ENGELHART D.(1998). Teste a sua inteligncia Emocional. Lisboa: Editora
Pergaminho.
Jogos e testes sobre a inteligncia emocional nos vrios contextos, a aprendizagem e o desenvolvimento deste tipo de
inteligncia o contributo dado por este livro.
MARTINET, M. (1981). Teoria das Emoes. Lisboa: Moraes Editores.

Este livro trata a estrutura e gnese do comportamento emocional, o papel das emoes no comportamento humano e
apresenta uma crtica aos fundamentos tericos da concepo de Piaget sobre as emoes.
MORROW, R. (1980). Medida de la Inteligencia. In Manual de Psicologia Geral (Vol. 3. pp. 498
531). Barcelona: Martinez Roca.
Este captulo do livro aborda as diferentes formas de medir a inteligncia e as teorias em que os vrios modos de medir a
inteligncia assentam, bem como as suas limitaes. Pode ser bastante til para introduzir os conceitos de quociente de
inteligncia e de idade mental.
NETO, L.M., MARUJO, H.A. (2001). Optimismo e inteligncia Emocional Guia para Educadores
Lderes. Lisboa: Editorial Presena.
Obra de interesse e utilidade, porquanto visa ser um instrumento de autodesenvolvimento que privilegia o optimismo e a
inteligncia como aspectos basilares das relaes interpessoais.
24
PIAGET, ,J. (1983). O desenvolvimento do pensamento. Lisboa: Publicaes D.Quixote

Livro que perspectiva a teoria de Piaget sobre o desenvolvimento do pensamento.
PENNINGS, A. (1991). Estilos Cognitivos e Estilos de Aprendizagem. In Cognio e Aprendizagem

Escolar (pp. 99-125). Porto: Apport.
Este artigo proporciona uma viso geral acerca da relao entre os diferentes estilos cognitivos e os estilos de
aprendizagem dos alunos.
SPRINTHALL, N. & SPRINTHALL, R. (1993). Inteligncia: Conceitos e Medidas. In Psicologia

Educacional (pp. 419 450). Amadora: McGraw-Hill.
Este manual poder ser de grande utilidade para os professores, pois apresenta um abordagem desenvolvimentista sobre o
aluno (de criana a adolescente), abordando de forma clara todas as componentes. No se reduzindo inteligncia, foca
igualmente aspectos como o desenvolvimento cognitivo, pessoal, moral e motivacional.
STRONGMAN, K. (1996). A Psicologia da Emoo. Uma perspectiva sobre as Teorias das Emoes.
(4. ed.). Lisboa: Climepsi.
Aborda e avalia as principais perspectivas tericas sobre a emoo.
http://www.indiana.edu/%7Eintell/index.shtml
Endereo electrnico que nos d a possibilidade de pesquisar sobre a inteligncia humana.
URL: http://mentalhelp.net/psyhelp/chap4/chap4k.htm
Este endereo electrnico aborda a temtica da motivao em meio escolar de uma forma bastante completa. Poder ter
alguma utilidade na abordagem temtica da motivao.
Forrest Gump, de Robert Zemeckis, 1994.

Este filme retrata a vida de Forrest Gump que, embora com um QI abaixo da mdia, teve uma vida memorvel, cheia de
aventuras e conquistas. Com efeito, o seu baixo Q.I. no o impediu de viver e muito menos de chegar a investigador na
Apple Computers.
Elephant, de Gus Van Sant, 2004. Holywood: Atalanta Filmes.

Este filme retrata as circunstncias que antecederam e o momento em si, em que dois jovens americanos entraram na
escola e assassinaram colegas e professores que se encontravam nas instalaes da mesma. Apesar de ser violento trata a
realidade social americana e a questo da gesto das emoes e da frustrao.
O Bom Rebelde, de Gus Van Sant, 2000. Holywood: LNK / Miramax.

Este filme trata de um jovem extremamente inteligente, mas com algumas dificuldades a nvel da inteligncia emocional e de
gesto emocional. Poder ser til para o desenvolvimento e debate acerca desta temtica.
25
MDULO P4
Processos Relacionais e Comportamento Profissional
1 Apresentao
Com este mdulo pretende-se que os alunos conheam e contextualizem o processo de
socializao, articulando-o com a integrao socioprofissional. Tambm dever ser sublinhado o
papel das atitudes e da interaco grupal no desenvolvimento das capacidades relacionais e na
prossecuo de relaes sociais mais satisfatrias e positivas.
Finalmente, com este mdulo pretende-se que os alunos mobilizem conhecimentos que lhes
permitam compreender que o conhecimento e o controlo do comportamento so fundamentais para
o seu futuro desempenho profissional.
-
Mobilizar os conceitos aprendidos anteriormente para os utilizar na descoberta do processo de

socializao.
Revelar compreenso do conceito de atitude e da sua formao.
Revelar compreender os processos psicolgicos que influenciam o estabelecimento das relaes

interpessoais.
Demonstrar a importncia da motivao de pertena na integrao num grupo social.
Mostrar a importncia das competncias pessoais e sociais no estabelecimento de relaes

interpessoais positivas, nomeadamente nas relaes profissionais.
Mobilizar o conceito de auto-motivao para optimizar o desempenho de tarefas.
Revelar compreenso da pirmide de necessidades de Maslow e da sua adaptao ao

comportamento profissional.
Desenvolver as capacidades relacionais para optimizar do seu desempenho num contexto

profissional.
Compreender o processo de socializao.
Definir o conceito de atitude.
Conhecer o processo de formao das atitudes.
Analisar a importncia das primeiras impresses, das expectativas e da percepo social no
estabelecimento de relaes interpessoais.
Compreender o conceito de grupo social.
26
Mdulo P4: Processos Relacionais e Comportamento Profissional
Reconhecer a importncia da motivao de pertena na integrao num grupo social.

Distinguir os conceitos de conformismo e inconformismo.
Evidenciar a importncia das competncias pessoais e sociais no estabelecimento de relaes
interpessoais mais satisfatrias, nomeadamente ao nvel profissional.
Compreender o conceito de auto-motivao e a sua influncia no desempenho de tarefas.
Conhecer o modelo da pirmide de Maslow e adapt-lo ao comportamento profissional.
Relacionar o desenvolvimento das capacidades relacionais com o desempenho profissional.

y Processo de socializao e atitudes
- processo de socializao
- conceito e formao de atitudes
- importncia das atitudes nas relaes sociais
y Relaes interpessoais e interaco grupal
- as primeiras impresses, as expectativas e a percepo social
. anlise conceptual
. influncia no estabelecimento das relaes interpessoais
- caracterizao de grupo social e de interaco grupal
- integrao num grupo social e motivao de pertena
- conceitos de conformismo e inconformismo social
y Capacidades relacionais e desempenho profissional
- competncias pessoais, sociais e profissionais:
. descrio e mbito
- auto-motivao e desempenho de tarefas
. adaptao da pirmide das necessidades de Maslow ao comportamento profissional
- desenvolvimento das capacidades relacionais e desempenho profissional

9
Recorrer a conhecimentos prvios dos alunos para introduzir conceitos relacionados com a
socializao e as relaes interpessoais.
Criar um ambiente dinmico e interactivo para que o processo de ensino / aprendizagem se

processe de modo a que o aluno seja participativo e d exemplos relativos ao processo de
socializao e ao conceito de atitude.
Orientar o aluno na interpretao e anlise de textos de apoio acerca do conformismo e do

inconformismo (ex: experincias de S. Asch).
Realizar exerccios de jogo de papis para que o aluno consciencialize a importncia das
primeiras impresses e da percepo social no estabelecimento de relaes sociais mais
satisfatrias e positivas.
Visualizar filmes onde se possa identificar atitudes e interaces caracterizadoras das

personagens e posterior debate e reflexo (ex: Mentes Perigosas).
Incentivar o aluno a pesquisar e propor outros filmes, livros ou endereos da internet onde o
tema seja a socializao e as relaes sociais, trabalho que poder ser tambm feito em grupo.
27
Correlacionar as motivaes individuais dos alunos com as suas aspiraes profissionais,

recorrendo a exerccios de auto-reflexo.
Recorrer a exemplos do quotidiano dos alunos, para realizar exerccios de auto-motivao que
optimizem o desempenho de tarefas.
Apresentar o modelo da pirmide de necessidades de Maslow e analisar motivaes de ordem

profissional por forma a que o aluno seja capaz de fazer o exerccio de adaptao, sob
orientao do docente.
Promover a realizao de exerccios prticos de simulao de contextos profissionais em que o

aluno mobilize as aprendizagens realizadas, com o objectivo de melhorar a percepo do seu
prprio comportamento e do seu futuro desempenho profissional.

ASCH, SOLOMON (1977), Psicologia Social, S. Paulo (Brasil): Companhia Editora Nacional.
Abordagem de vrios aspectos da psicologia social, nomeadamente da influncia do grupo no comportamento do indivduo.
Este livro compreende, tambm, concluses e relatos experimentais muito interessantes da prtica laboratorial de Asch.
CERCL, A. & SOMAT, A. (2001). Manual de Psicologia Social. Lisboa: Instituto Piaget.
Panorama global da psicologia social, abordando as questes ligadas aos grupos, s relaes interpessoais, s relaes
intra e intergrupos, os mecanismos da influncia social e das atribuies e o conceito de atitude.
COLEMAN, J. (1985). Tornar-se adulto numa sociedade em mutao. Porto: Afrontamento.

Este livro trata a questo da identidade do jovem adulto e do seu papel numa sociedade em constante mutao como a
nossa sociedade actual. Poder ser til na reflexo acerca da entrada na idade adulta.
DENNY, R. (1998). Motivao para Vencer Tcnicas Comprovadas para um Melhor Desempenho.
Lisboa: Clssica Editora
FACHADA, O. (1998). Psicologia das relaes interpessoais. Lisboa: Edies Rumo.
um livro que facilita e ajuda tanto a auto-formao e o auto-desenvolvimento, como tambm fornece uma srie de
exerccios prticos para a formao e desenvolvimento dos alunos nas relaes interpessoais, mesmo ao nvel do
estabelecimento de relaes profissionais.
HUICI, C. (1985). Definicin y tipos de grupo. In Estructura e Processos de Grupo (Vol. 1. pp. 107
134). Madrid: Uned.
Este livro poder ser muito til pois apresenta de uma forma bastante completa o estudo dos grupos, a definio e tipos de
grupo, o desenvolvimento do grupo e da estrutura grupal, a liderana, a comunicao intra-grupal e entre grupos, a coeso
grupal e as normas sociais do grupo humano.
KLAPISCH, Cdric. (2003). A Residncia Espanhola. Paris: udio France 5.1.

Este filme aborda a vida de um grupo de alunos que ao integrar o Programa Erasmus vo estudar para Espanha. Poder ser
interessante para atentar nas relaes que se estabelecem entre os vrios membros da residncia, a percepo social e as
primeiras impresses.
LEYENS, J-F. & YZERBYT, V. (1999). Psicologia Social. Lisboa: Edies 70.
Este livro aborda as vrias temticas da socializao e da realizao social, nomeadamente, os processos de socializao,
a identidade, a imitao ou as atitudes.
MASLOW, A.(1954). Theory of Human Motivation in Motivation and Personality. Harper and Row.
Abordagem da teoria da motivao para a auto-realizao de Abraham Maslow, que salienta a importncia de elementos
afectivos na orientao do comportamento humano.
NETO, L.M., MARUJO, H.A. (2001). Optimismo e inteligncia Emocional Guia para Educadores e
Lderes. Lisboa: Editorial Presena.
Obra de interesse e utilidade, porquanto visa ser um instrumento de autodesenvolvimento que privilegia o optimismo e a
inteligncia como aspectos basilares das relaes interpessoais.
PATRCIO, M. F. (1989). Socializao e Educao para os valores Democrticos e Direitos do

Homem. Inovao, num especial, 7 12.
Este artigo aborda a problemtica da educao do jovem adulto para a participao social e cidadania, valores to
necessrios na nossa sociedade actual.
28
PESCE, C. (1991). Aprender a trabalhar em grupo. Formar: Revista dos Formadores, 4, 24 28.
Este artigo de grande utilidade para professores apresenta estratgias para gerir o trabalho de grupo no seio da turma, bem
como as relaes interpessoais que se estabelecem dentro do grupo.
SEQUEIRA, JOS (1997). Desenvolvimento pessoal. Lisboa: SIG Soc. Industrial Grfica
O objectivo deste livro o autodesenvolvimento de modo a que se estabeleam melhores relaes interpessoais.
SERRA, A. VAZ; DIAS, C. AMARAL, et al. (1986), Motivao e Aprendizagem. Porto: Contraponto.
TAVEIRA, M. (2001). Amor e Trabalho: leituras no desenvolvimento vocacional do jovem adulto.
Braga: Universidade do Minho.
Este estudo trata a problemtica da transio do jovem adulto da escola para o mercado de trabalho. Poder ter alguma
utilidade para os alunos efectuarem uma reflexo consciente sobre esta transio.
Bully Estranhas Amizades, de Larry Clark, 2004. Hollywood: Studio Canal.

Este filme trata as amizades que se estabelecem no seio de um grupo de amigos que, em nome da amizade, cometem
algumas atrocidades, abordando a questo da influncia social e da coeso grupal. Poder ser til para desenvolver e
debater esta temtica.
Mentes Perigosas, de D. Simpson e J. Bruckheimer, 1999. Holywood: Holywood Pictures.

Este filme trata de uma professora que vai leccionar para uma escola de um bairro problemtico. Poder ser interessante
debater o processo de socializao dos alunos, bem como o modo como reagem s situaes no incio e no fim do filme.
29
MDULO S1
Descobrindo a Sociologia
1 Apresentao
Com este mdulo pretende-se iniciar os alunos na abordagem sociolgica da sociedade
contempornea e treinar o seu olhar no enfoque da Sociologia.
Partindo da identificao do campo das cincias sociais, e tomando como referncia o objecto
daquelas com que o aluno est mais familiarizado, poder ser introduzido o facto social como
objecto da Sociologia, chamando-se a ateno para a importncia da distino entre conhecimento
cientfico por oposio ao conhecimento do senso comum.
A par da interdisciplinaridade, abordagem metodolgica utilizada no estudo dos fenmenos sociais,
dever ser sublinhada a importncia dos novos campos de investigao sociolgica as sociologias
especializadas para a compreenso da complexidade e diversificao prprias das sociedades
actuais.
Mas a Sociologia s se apreende efectivamente praticando-a. Neste sentido, pretende-se que os
alunos se familiarizem com os modos de produo do conhecimento cientfico em Sociologia, numa
perspectiva de rigor, indo de encontro aos seus interesses e tendo em conta as suas limitaes.
A observao, a pesquisa documental, as entrevistas e os inquritos por questionrio, o tratamento e
organizao da informao recolhida, a elaborao e sistematizao de concluses escritas e a sua
apresentao seguida de debate, constituem assim procedimentos privilegiados para envolver o
aluno no gosto e na prtica da pesquisa, uma das finalidades deste programa.
Assim, sugere-se a utilizao das diversas formas de recolha de informao previstas no programa
desde o incio da sua leccionao, como forma de preparao dos alunos para a realizao de um
pequeno trabalho de grupo de pesquisa sobre um tema relacionado com a famlia profissional em
que o curso se insere e de acordo com os interesses vocacionais dos alunos, a realizar no decurso
do ltimo mdulo de Sociologia (S 4).
-
Mostrar abertura para a perspectiva sociolgica de anlise da realidade social.
Usar adequadamente os conceitos de realidade social, de cincia social, de senso comum e de

conhecimento cientfico.
Mobilizar conceitos para definir e contextualizar o conhecimento sociolgico.
Iniciar a utilizao de instrumentos de anlise da realidade social especficos da Sociologia.
30
Mdulo S1: Descobrindo a Sociologia
Constatar a complexidade da realidade social.
Identificar o objecto das cincias sociais.
Constatar a necessidade de uma abordagem interdisciplinar na anlise da realidade social.
Caracterizar o facto social.
Explicitar a especificidade da abordagem sociolgica da realidade social e a necessidade de
ruptura com o senso comum.
Reconhecer a necessidade da teoria e dos mtodos na construo do conhecimento sociolgico.
Relacionar o aparecimento das sociologias especializadas com a complexificao da vida social.
Dar exemplos de sociologias especializadas.
Justificar a adequao de cada uma das estratgias ao tipo de investigao a efectuar.
Caracterizar as etapas mais importantes da pesquisa sociolgica e as formas de apresentao
dos resultados da investigao.
Conhecer formas diversificadas de recolha de informao documental.
Explicar a importncia da observao na investigao sociolgica.
Distinguir tipos de entrevista e a sua aplicabilidade na investigao.
Referir a influncia da interaco entrevistador/ entrevistado nos resultados obtidos.
Justificar a adequao da tcnica de inqurito por questionrio ao objecto de estudo.
Justificar a necessidade de construo de uma amostra de acordo com a dimenso e
caractersticas da populao em estudo.
Explicar as principais fases de realizao do inqurito por questionrio.

Cincias sociais e realidade social
- complexidade da realidade social
- objecto das cincias sociais
- interdisciplinaridade das cincias sociais
Objecto da Sociologia
- facto social: conceito e caracterizao
Produo do conhecimento em Sociologia
- conhecimento do senso comum
- construo do conhecimento sociolgico
Novos campos de investigao
- razes do seu aparecimento
- sociologias especializadas: exemplos
Estratgias de investigao
- tipos (intensiva, extensiva e investigao-aco)
- adequao da estratgia ao tipo de investigao
31
Processo de investigao
- etapas (definio do problema, estudo exploratrio, definio de hipteses de trabalho, seleco
e aplicao dos instrumentos de observao, recolha da informao, anlise da informao
recolhida e concluses)
- formas de apresentao dos resultados
Modos de recolha da informao - tcnicas
- pesquisa documental
- observao
- inquritos por entrevista
. tipos (directiva, semi-directiva e no directiva) e sua aplicabilidade
. dificuldades (interaco entrevistador-entrevistado)
- inquritos por questionrio
. adequao ao objecto de estudo
. universo e amostra
. fases (definio do objectivo do inqurito e das hipteses de trabalho, determinao do universo
e construo da amostra, redaco do questionrio, formao dos inquiridores e realizao
material do inqurito, codificao dos questionrios, tratamento das informaes recolhidas,
validao da amostra, anlise dos resultados e redaco do relatrio).

9
Recorrendo a exemplos e/ou textos simples, analisar, com os alunos, o objecto das diferentes
cincias sociais.
Contextualizar historicamente o aparecimento da Sociologia a partir da leitura de textos simples

e significativos de autores clssicos da Sociologia. Por exemplo, poder-se-o analisar textos
simples de Durkheim que na definio do objecto da Sociologia chamem a ateno para as
caractersticas dos factos sociais.
Recorrer experincia do quotidiano dos alunos para identificar problemas do conhecimento do

senso comum.
Organizar um debate sobre um problema social (desemprego, insucesso escolar,

toxicodependncia, etc.) em foco nos meios de comunicao social, por forma a relativamente a
esse problema:
- questionar as explicaes do senso comum;
- explicitar a especificidade da abordagem sociolgica.
Elaborar um pequeno trabalho escrito sintetizando as concluses.
9 Orientar os alunos na realizao de uma visita biblioteca escolar, no sentido de os sensibilizar

para a existncia de livros, publicaes e revistas que se enquadrem no mbito da Sociologia,
podendo ser efectuado um levantamento da bibliografia encontrada.
9
Apresentar aos alunos diversos estudos sobre a realidade portuguesa que recorram a diferentes
estratgias, por exemplo, sobre:
- local/regio de habitao (investigao intensiva);
- a populao portuguesa (investigao extensiva);
- a escola (investigao-aco).
9 Exemplificar as etapas da pesquisa sociolgica a partir da leitura de um estudo concreto ou

recorrendo a textos de autor.
9
Propor aos alunos a realizao de pequenos exerccios de observao (comportamentos em

locais pblicos, programas de televiso) registando as suas impresses e elaborando
concluses que sero apresentadas na aula.
32
Orientar os alunos na realizao de entrevistas a familiares ou outros grupos sobre temas

relacionados com a sua rea vocacional.
Apresentar exemplos de inquritos sobre a realidade portuguesa, recorrendo bibliografia

indicada.
O professor tambm poder orientar os alunos na realizao de um pequeno inqurito por
questionrio, evidenciando as suas fases de realizao.
Realizar com os alunos um pequeno exerccio para clculo de uma amostra estratificada
relativamente populao escolar (sexo, idade e grau de escolaridade).

BERGER, P. (1988). Perspectivas Sociolgicas. Petrpolis: Vozes
Este livro, como diz o autor, foi escrito para responder a quem se interroga sobre o que a Sociologia, para explicitar a
perspectiva sociolgica de anlise da realidade social, compreendendo de que forma esta contribui para um melhor
conhecimento do mundo humano.
BURGESS, R. G. (2001). A Pesquisa de Terreno Uma Introduo. Oeiras: Celta Editora

Esta obra trata de questes fundamentais que se colocam recolha e anlise de dados na pesquisa de terreno,
nomeadamente o acesso s fontes, a seleco de estratgias de pesquisa e a utilizao de diferentes tcnicas.
CAMPENHOUDT, L. V. (2003). Introduo Anlise dos Fenmenos Sociais. Lisboa: Gradiva.

Esta obra permite apreender de forma essencialmente prtica os princpios bsicos das cincias sociais, a partir de estudos
concretos, percorrendo os grandes autores de Max Weber a P. Bourdieu. Um glossrio final sistematiza os conceitos
fundamentais.
GUERRA, I. C. (2002). Fundamentos e Processos para uma Sociologia da Aco - O Planeamento

em Cincias Sociais , Cascais: Principia.
Este livro aborda temas como, por exemplo, a investigao e aco no domnio da Sociologia e a sua participao nos
processos de planeamento e na elaborao de projectos de interveno.
LALANDA, Piedade (1998). Sobre a Metodologia qualitativa na pesquisa sociolgica. Anlise

Social, n 148, Lisboa: ICS
PAIS, J. M. (2002). Sociologia da Vida Quotidiana. Lisboa: ICS
Este livro desenvolve uma perspectiva metodolgica que toma o quotidiano como alavanca do conhecimento. Poder ser til
para introduzir os novos campos de investigao em Sociologia.
PINTO, J.M. (1994). Proposta para o Ensino das Cincias Sociais. Porto: Afrontamento
Este livro procura, entre outros objectivos, fundamentar os princpios orientadores de uma disciplina de Cincia Sociais,
equacionar os problemas que se colocam produo do conhecimento cientfico e fazer uma iniciao breve Sociologia
(a partir da sala de aula). til apenas para professores.
QUIVY, R. e CAMPENHOUDT, L. (1998). Manual de Investigao em Cincias Sociais.

Gradiva
Lisboa:
Esta obra funciona como um manual para empreender uma investigao nas cincias sociais: caracterizando as
diferentes etapas da investigao, fornecendo um panorama completo das tcnicas e mtodos disponveis, propondo
trabalhos de aplicao e descrevendo uma investigao na sua totalidade.
SANTOS, B. S. (1991). Um Discurso sobre as Cincias. Porto: Afrontamento

Esta obra apresenta uma crtica epistemologia positivista.
SILVA, A. S. e PINTO, J. M. (orgs.) (1986). Metodologia das Cincias Sociais. Porto: Afrontamento
Este livro uma obra colectiva sobre a metodologia das cincias sociais, da que todos os autores se debrucem sobre os
processos e os problemas da investigao emprica, desde a necessidade de ruptura com o senso comum pesquisa de
terreno.
33
MDULO S2
Sociedade e Indivduo
1 Apresentao
Com este mdulo pretende-se uma abordagem dos conceitos bsicos da Sociologia que
proporcionem a compreenso do funcionamento das sociedades contemporneas.
Partindo-se da interaco a nvel individual e de grupo chega-se anlise do processo de interaco
como um jogo entre papis e estatutos sociais. Continuando numa escala de anlise mais alargada,
pretende-se a articulao entre a diversidade das identidades socioculturais e a aco social dos
indivduos e dos grupos.
Tambm se pretende que os alunos analisem o processo de socializao e a sua relao com o
conceito sociolgico de cultura, dado que a socializao, levada a cabo por diversos agentes, um
processo de transmisso cultural.
A anlise do conceito sociolgico de cultura, para alm da sua definio e da identificao dos seus
elementos, tambm dever englobar referncias, quer diversidade cultural, quer ao dinamismo da
cultura, quer, ainda, complexidade cultural das sociedades contemporneas existncia de
subculturas, pluralidade de fenmenos de aculturao e emergncia de atitudes de etnocentrismo
cultural.
Finalmente, interessa tambm explicar o papel dos agentes de socializao na divulgao das
representaes sociais, bem como analisar qual o contributo do processo de socializao para a
integrao social, dada a sua relevncia na manuteno da ordem social. Sero ainda referidos os
comportamentos desviantes, bem como os mecanismos de controlo social.
-
Usar conceitos sociolgicos fundamentais, tais como interaco social, grupo social, papel social
e estatuto social, para descodificar a vida social.
Usar conceitos sociolgicos fundamentais como os de socializao e cultura, para compreender

aspectos da vida social.
Utilizar a perspectiva da Sociologia para analisar aspectos culturais das sociedades

contemporneas.
Mobilizar conceitos sociolgicos, como o de integrao social, de ordem social e de controlo

social, para compreender o funcionamento das sociedades actuais, nomeadamente, da
sociedade portuguesa.
Distinguir situaes formais de interaco social de situaes informais.
Caracterizar os grupos sociais.
34
Mdulo S2: Sociedade e Indivduo
Distinguir os grupos sociais de pertena dos de referncia.

Definir papel e estatuto social.
Relacionar papel e estatuto social.
Distinguir estatuto atribudo de estatuto adquirido.
Explicitar em que consiste a socializao.
Referir o papel dos agentes de socializao (famlia, escola, meios de comunicao social, etc.).
Explicitar caractersticas do processo de socializao.
Definir o conceito sociolgico de cultura, dando exemplos dos seus elementos constitutivos.
Explicar em que consiste a relatividade dos valores.
Explicar a diversidade cultural.
Definir padres de cultura.
Explicar a socializao como um processo de transmisso cultural.
Identificar o ser humano como produto e como agente produtor de cultura.
Caracterizar os conceitos de subcultura e de aculturao.
Explicar fenmenos de etnocentrismo cultural.
Definir representao social e identificar novas representaes sociais.
Relacionar valores, normas e comportamentos.
Explicar o papel da socializao na integrao social.
Relacionar os conceitos de ordem social e de controlo social.
Caracterizar comportamentos desviantes.
Referir mecanismos de controlo social.

Interaco social
- conceito e situaes
- espao de interaco
Grupo social
- caractersticas (interesses e objectivos comuns, permanncia no tempo e estrutura interna)
- grupo de pertena e grupo de referncia
Papel e estatuto social
- definio e relao dos conceitos
- estatuto atribudo e estatuto adquirido
Socializao
- conceito e agentes de socializao
- a socializao como um processo
- a socializao no espao e no tempo
35
Cultura
- o conceito sociolgico de cultura
- os elementos da cultura (materiais e espirituais)
- diversidade cultural (valores e padres de cultura)
- cultura e socializao
- dinamismo da cultura
Aspectos culturais das sociedades contemporneas
- subcultura
- aculturao
- etnocentrismo cultural
Representaes sociais
- conceito de representao social
- exemplos de novas representaes sociais associadas, nomeadamente, ao corpo, ao juvenil, ao
trabalho, mulher e ao lazer
Integrao social
- valores, normas e comportamentos
- a importncia do processo de socializao na integrao social
- ordem social e comportamentos desviantes
- controlo social: mecanismos sanes (positivas e negativas)

9
Recorrer a situaes reais (por exemplo, o espao escola) para exemplificar o conceito de
interaco social.
A partir de exemplos de grupos sociais existentes na escola podero identificar-se as suas

caractersticas.
Simular, com os alunos, um jogo de papis sociais com base numa situao concreta para
introduzir os conceitos de papel e estatuto social.
Recorrendo s vivncias dos alunos e/ou ao visionamento de filmes/vdeos, poder-se-

caracterizar o processo de socializao.
Tambm se poder incentivar os alunos a partilharem, com a turma, aspectos especficos de
festas tradicionais e comportamentos prprios das suas famlias de origem, podendo organizarse uma exposio (por exemplo, fotogrfica) com os materiais recolhidos.
Com base em textos de autor ou nas concepes de cultura interiorizadas pelos alunos, debater
os vrios sentidos da palavra cultura.
A partir da organizao da turma em grupos, os alunos, orientados pelo professor, podero:

- efectuar um levantamento de padres culturais de diferentes grupos e/ou povos,
nomeadamente, ao nvel do vesturio, dos hbitos alimentares e das religies, com o objectivo
de constatar a diversidade cultural;
- recolher informaes sobre novas representaes sociais referentes, nomeadamente, ao
corpo, ao juvenil, mulher e ao lazer, por exemplo, uma recolha fotogrfica e/ou em vdeo de
anncios de publicidade associados a essas representaes;
- organizar dossiers temticos a partir da informao recolhida;
- sistematizar e debater na turma as concluses.
Orientar os alunos na recolha de notcias, veiculadas pela imprensa ou por outros meios de
comunicao social, sobre comportamentos desviantes e mecanismos de controlo social, por
forma a relacionarem esses conceitos.
Registar o levantamento efectuado e sistematizar as concluses.
36

Interaco social, grupo social, papel e estatuto social
CUCHE, D. (1999). A noo de cultura nas cincias sociais. Lisboa: Fim do Sculo
DUBAR, C. (1997). A Socializao Construo das Identidades sociais e profissionais. Porto: Porto
Editora
Esta obra fornece instrumentos de anlise, quadros tericos e resultados empricos que permitem compreender o dinamismo
da socializao profissional e das identidades sociais.
ELIAS, N., (1999). Introduo Sociologia. Lisboa: Edies 70.

Manual introdutrio Sociologia escrito de forma simples e directa.
FERRAROTTI, F. (1985). Sociologia. Lisboa: Teorema.

Pequena obra que, no entanto, cobre as principais reas temticas, sem esquecer o papel do profissional da Sociologia.
Socializao e cultura
CUCHE, D. (1999). A noo de cultura nas cincias sociais. Lisboa:Fim do Sculo
DUBAR, C. (1997). A Socializao Construo das Identidades sociais e profissionais. Porto: Porto
Editora
Esta obra fornece instrumentos de anlise, quadros tericos e resultados empricos que permitem compreender o dinamismo
da socializao profissional e das identidades sociais.
ELIAS, N., (1999). Introduo Sociologia. Lisboa: Edies 70.

Manual introdutrio Sociologia escrito de forma simples e directa.
FERRAROTTI, F. (1985). Sociologia. Lisboa: Teorema.

Pequena obra que, no entanto, cobre as principais reas temticas, sem esquecer o papel do profissional da Sociologia.
Billy Elliot, de Stephen Daldry, 2000, 111 minutos

Neste filme, o pai de Billy, mineiro em Durham, insiste para que o filho aprenda lies de boxe, actividade para a qual este
no tem especial jeito. Um dia este assiste a uma aula de ballett e descobre a sua verdadeira vocao. Da crtica familiar
presso social da comunidade, tudo enfrenta para realizar o seu sonho de pertencer ao Royal Ballett.
O Dirio de Bridget Jones, de Sharon Maguire, 2001 e O Novo Dirio de Bridget Jones, de
Beeban Kidron, 2004
Estes filmes baseiam-se no dirio escrito por uma londrina de 32 anos que decide dar um novo rumo sua vida
emagrecer, deixar de fumar e de beber, encontrar um noivo e mudar de trabalho. Estes filmes retratam, de uma forma
divertida, aspectos e representaes sociais das sociedades actuais.
37
MDULO S3
Viver em Sociedade
1 Apresentao
Ao longo de toda a sua vida, os indivduos integram redes de relaes sociais pertencem a uma
famlia, frequentam uma escola, trabalham numa organizao...
Assim, neste mdulo pretende-se que os alunos analisem a famlia e a escola, bem como as
transformaes que nelas se tm produzido, devendo dar-se especial nfase ao processo de
mudana da sociedade portuguesa, salientando as suas especificidades, nomeadamente:
- ao nvel da famlia (perpetuao de modelos de famlia tradicional ao lado das formas mais
contemporneas do modelo de famlia moderna);
- ao nvel da escola (baixssimos ndices de literacia, em simultneo, com um fortssimo crescimento
das taxas de escolarizao ao nvel do ensino secundrio e superior, nos ltimos anos).
Relativamente s organizaes ser de sublinhar as caractersticas e o papel que desempenham na
vida dos indivduos, dado que, quotidianamente, se contacta com uma diversidade de organizaes
empresas, reparties pblicas, associaes, hospitais, etc.
-
Usar conceitos sociolgicos fundamentais

nomeadamente, na famlia e na escola.
para
descodificar
vida
em
sociedade,
Utilizar a perspectiva da Sociologia para analisar as organizaes.
Mobilizar conceitos sociolgicos para analisar aspectos relevantes das sociedades actuais,
nomeadamente, da sociedade portuguesa.
Distinguir tipos de famlia.
Referir o papel da famlia na socializao.
Explicar transformaes que esto associadas vida familiar na sociedade contempornea.
Referir indicadores demogrficos da vida familiar.
Verificar a evoluo desses indicadores em Portugal.
Caracterizar as funes da escola.
Analisar o papel da escola na sociedade contempornea.
Relacionar o grau de escolaridade com a insero no mercado de trabalho.
38
Mdulo S3: Viver em Sociedade
Referir as novas funes da escola na sociedade do conhecimento.

Referir indicadores sobre a escolaridade portuguesa.
Verificar a evoluo desses indicadores em Portugal.
Distinguir tipos de organizaes e dar exemplos.
Expor as caractersticas das organizaes.
Explicitar em que consiste o conceito de cultura organizacional.
Evidenciar o novo conceito de organizao na sociedade do conhecimento.

A vida familiar
- tipos de famlia: nuclear, monoparental e recomposta
- papel da famlia na socializao
- novos comportamentos da famlia: democratizao das relaes familiares, tendncia para a
simetria de contributos e de participao entre homens e mulheres e novos papis parentais
- indicadores demogrficos e sua evoluo em Portugal, nomeadamente, os relacionados com a
fecundidade, o casamento/divrcio e o envelhecimento da populao
A escola na sociedade do conhecimento
- funes
- papel da escola face:
. massificao
. diversidade cultural
. s desigualdades sociais
- novas funes da escola educao e formao ao longo da vida
- indicadores de escolaridade (por exemplo, taxas de frequncia nos diferentes graus e vias de
ensino, taxas de sucesso, de insucesso e de abandono escolar, taxa de escolaridade da
populao) e sua evoluo em Portugal
As organizaes
- conceito e exemplos
- tipos de organizaes pblicas, privadas e de economia social
- caractersticas: objectivos, estrutura interna, hierarquia e diviso do trabalho
- cultura organizacional
- as organizaes na sociedade contempornea

9
Para introduzir o estudo da famlia recorrer s vivncias familiares dos alunos, por exemplo,
orientando os alunos na elaborao de um pequeno inqurito junto dos seus familiares no
sentido de recolherem informaes sobre a vida familiar das diferentes geraes.
Para alargar a escala de anlise sociedade portuguesa, orientar os alunos no sentido de:
- recolher dados estatsticos sobre as famlias portuguesas (por exemplo, nos Censos do INE);
- analisar os dados recolhidos por forma a caracterizar as famlias portuguesas.
39
Incentivar os alunos a recolher notcias veiculadas nos meios de comunicao social sobre
problemticas sociais no mbito da famlia como, por exemplo:
- novos papis da famlia;
- adopo;
- planeamento familiar e interrupo voluntria da gravidez;
- redes de apoio familiar.
Analisar os dados recolhidos, no sentido de debater as questes que estas temticas levantam a
nvel tico e social.
Tambm se sugere a organizao de um dossier temtico a partir da informao recolhida.
Para introduzir o estudo da escola recorrer s vivncias escolares dos alunos.
Propor a realizao de um pequeno trabalho, individualmente ou em grupo, sobre a educao

em Portugal, em que os alunos, orientados pelo professor podero:
- recolher e tratar dados sobre a evoluo de indicadores de escolaridade em Portugal;
- analisar os dados e sistematizar as concluses.
Tambm se sugere a organizao de um dossier temtico a partir da informao recolhida.
Para introduzir o estudo das organizaes recorrer a notcias, divulgadas na imprensa ou

noutros meios de comunicao social, no sentido de as classificar e caracterizar.
O professor tambm poder organizar uma visita de estudo a uma organizao do tipo daquelas
onde, eventualmente, se realizar o estgio dos alunos. Assim, dividindo a turma em grupos de
trabalho, cada grupo dever ser orientado na elaborao de um guio da visita, com vista a
recolher informaes sobre a organizao, nomeadamente, sobre:
- o tipo de organizao;
- as caractersticas da organizao;
- a sua cultura organizacional.
Aps a visita de estudo os alunos podero:
- tratar a informao recolhida;
- elaborar um relatrio escrito individual;
- apresentar, cada um dos grupos, os resultados e debat-los no espao turma;
- divulgar os resultados obtidos Escola.

Famlia
ALMEIDA, A. N. Famlia e quotidiano: movimentos e sinais de mudana. BRANDO DE BRITO, J.
M. (org) (2001). O Pas em Revoluo. Lisboa: Editorial Notcias
SEGALEN, M. (1999). Sociologia da Famlia. Lisboa: Terramar
Este livro constitui um manual que aborda o estudo da famlia numa perspectiva interdisciplinar, nomeadamente, analisando
as transformaes contemporneas dessa instituio nos seus mltiplos aspectos diversidade dos modelos,
recomposies familiares, novos papis parentais, etc.
TORRES, A. (1996). Divrcio em Portugal, Ditos e Interditos, Oeiras: Celta Editora

O divrcio uma realidade no mundo contemporneo e revelador das mudanas que ocorreram no campo das relaes
familiares, em quase todas as sociedades ocidentais, nos ltimos trinta anos. Este livro centra a anlise na realidade
portuguesa, mas compara-a com a de outros pases.
TORRES, A. (2001). Sociologia do Casamento. Oeiras: Celta Editora

Nesta obra feita uma anlise das ideias, sobre a conjugalidade, a questo feminina e o amor, de alguns dos autores mais
relevantes da sociologia da famlia dos ltimos 100 anos.
TORRES, A. (2002). Casamento em Portugal, Oeiras: Celta Editora

Este livro d conta dos resultados de uma investigao sobre o casamento em Portugal. Nele se procura compreender e
explicar como se jogam e articulam, na vida conjugal, sentimentos e afectos, gesto de recursos, identidades, realizao
pessoal, projeces no futuro, expectativas.
40
TORRES, A. (2005). Vida Conjugal e Trabalho, Oeiras: Celta Editora

Vida conjugal e trabalho so duas dimenses do quotidiano que se transformaram nos ltimos anos. Este livro ajuda a
perceber as relaes que se estabelecem entre estas duas esferas e mostra que, por vezes, as vidas reais no copiam os
esteretipos que inspiram. Nem sempre os homens se mobilizam, no fundamental, pelo trabalho. E a famlia, sem perder
nada da sua importncia, deixa de ser o referente identitrio nico para muitas mulheres.
WALL, Karin e LOBO, Cristina (1999). Famlias monoparentais em Portugal. Anlise Social n 150,
Lisboa: ICS
WALL, Karin e ABOIM, Sofia (2002). Tipos de famlia em Portugal: interaces, valores, contextos.
Anlise Social n 162, Lisboa: ICS
Escola
ABRANTES, P. (2003). Os Sentidos da Escola. Oeiras: Celta Editora
Um estudo, feito por um socilogo numa escola da periferia de Lisboa, sobre os processos de formao da identidade
juvenil.
BENAVENTE, A. COSTA, A. F., MACHADO, F.L. e NEVES, M.C. (1992). Do outro lado da escola.
Lisboa: Editorial Teorema.
Relato de uma investigao-aco numa escola de 1 ciclo de um bairro de Lisboa
MONTANDON, C. e PERRENOUD, P. (2001). Entre Pais e Professores, Um Dilogo Impossvel.

Oeiras: Celta Editora
Este livro aborda o difcil dilogo entre as duas principais instituies educativas, fazendo uma anlise sociolgica das
relaes entre a famlia e a escola.
RESENDE, J.M. e VIEIRA, M.M. (1999). As encruzilhadas da escolarizao secundria no limiar do

sc. XXI, FERNANDES, D. e MENDES, M. R. (orgs.) Projectar o Futuro: Polticas, Currculos e
Prticas. Lisboa: Ministrio da Educao, 63-97
RESENDE, J.M. VIEIRA, M.M. (2002). As cores da escola: concepes de justia nos discursos
sobre a multiculturalidade na escola portuguesa. Actas do IV Congresso Portugus de Sociologia,
Coimbra: Acta 053.pdf, 1-20
SEABRA, T. (1994) Estratgias Familiares de Socializao das Crianas. Etnicidade e Classes
Sociais. Lisboa: IIE.
Este livro analisa a diferente forma de famlias cabo-verdianas e indianas encaram a escolarizao dos seus filhos.
SILVA, C. Gomes da (1999). Escolhas escolares, heranas sociais. Oeiras: Celta.

Estudo numa escola de Setbal, mostrando como os percursos escolares dos jovens alunos do ensino secundrio so
marcados pela origem familiar e a condio de gnero.
TEDESCO, J.C.(1999) O Novo Pacto Educativo. Porto: Fund. Manuel Leo

UNESCO (1996) Educao Um Tesouro a Descobrir. Lisboa: Ed. ASA
VALENTIM, J. P. (1997). Escola, igualdade e diferena. Porto: Campo de Letras.
Organizaes
BERNOUX, P. (s/d) A Sociologia das Organizaes, Porto, Rs Editora
CASTELLS, M. (2002). A Sociedade em rede. O poder da identidade. Fim de Milnio.(3 Volumes)
Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian
Estes livros descrevem as consequncias da revoluo tecnolgica em diferentes dimenses da realidade social. til para
professores.
CASTELLS, M. (2004). A Galxia Internet. Reflexes sobre Internet, Negcios e Sociedade. Lisboa:
Fundao Calouste Gulbenkian
Nesta obra, o autor destaca a importncia da internet na sociedade actual, chamando a ateno para os desafios da
sociedade em rede.
41
Mdulo S3: Viver em sociedade
COSTA, J. (org.) (2000) Avaliao de organizaes educativas, Aveiro, Univ. de Aveiro

ROSA, L. (1994), Cultura Empresarial, Lisboa, Presena
Este livro faz uma aplicao do conceito de cultura organizacional ao considerar a empresa como uma organizao
complexa e realando a importncia da liderana e da motivao na construo da cultura empresarial.
TORRES, L. Lima (2000), Genealogia da cultura organizacional (escolar). Uma abordagem dos
fundamentos epistemolgicos. Coimbra, Actas do IV Congresso Portugus de Sociologia, APS.
VALA, J. et al (1994). Psicologia social das organizaes. Oeiras: Celta
Esta obra pretende ser um contributo para uma discusso da organizao do trabalho e da gesto dos recursos humanos
na sociedade portuguesa.
Centro da Sociologia das Organizaes

http://www..cso.edu
Clube dos poetas mortos, de Peter Weir, 1989, 128 minutos
Neste filme, John Keating um professor na Academia Welton, em Inglaterra, famosa pelo rigor e tradio do seu sistema
de ensino. Pouco convencional, pede aos alunos para, atravs da poesia, comearem a pensar pelas suas cabeas,
desenvolverem um esprito crtico e a viver intensamente os seus projectos de vida.
Stepford wifes, de Frank Oz, 2004, 92 m.

Baseado no livro de Ira Levin, este filme, uma comdia satrica desenrola-se volta de uma famlia que se muda para a
pequena comunidade de Stepford, onde as mulheres so todas ptimas donas de casa, esposas perfeitas e mes
extremosas. Joanna (Nicole Kidman), executiva de uma cadeia de televiso que sofreu um esgotamento nervoso, e o seu
marido Walter Kresby (Matthew Broderick), descobrem que a atitude alegre e servil das mulheres de Stepford no genuna
e resulta de uma robtica alterao de personalidade a mulheres anteriormente bem sucedidas e com brilhantes carreiras
profissionais.
42
MDULO S4
A Sociedade Contempornea
1 Apresentao
Nas sociedades actuais, a par da manuteno da ordem social, constata-se uma forte dinmica
social no sentido da mudana. Assim, com este mdulo pretende-se que os alunos analisem as
lgicas que esto subjacentes ao dinamismo destas sociedades. Sempre que possvel a anlise
dessas transformaes sociais dever ser efectuada partindo de contextos sociais prximos dos
alunos.
O estudo iniciar-se- pela anlise das vrias dimenses da globalizao, na medida em que este
fenmeno tem repercusses na vida social, nomeadamente ao nvel dos estilos de vida, da
organizao do espao e do ambiente.
Relativamente aos estilos de vida, que expressam as escolhas dos indivduos ou de um grupo social
relativamente ao consumo de bens (alimentos, vesturio, cultura, etc.), dever-se- destacar a sua
variabilidade no tempo e, em especial, o impacto da globalizao na padronizao dos consumos a
nvel mundial e na difuso de novos estilos de vida.
Por outro lado, tambm se pretende que os alunos reconheam as transformaes que tm ocorrido
na estruturao do espao nas sociedades contemporneas, onde, contrariamente ao que acontecia
nas sociedades tradicionais, a maior parte da populao vive em zonas urbanas. Assim, partindo da
realidade portuguesa, podero evidenciar-se factores que estiveram na origem do crescimento das
cidades e analisar as suas caractersticas, bem como alguns dos problemas que, actualmente,
emergem nos grandes centros urbanos.
Finalmente, pretende-se sensibilizar os alunos para os problemas ambientais do mundo actual, bem
como para os factores que esto na sua origem.
Neste mdulo, tal como j foi referido anteriormente, pretende-se que os alunos realizem um
pequeno trabalho de pesquisa que assumir a forma de trabalho de grupo, orientado pelo
professor, sobre um tema, no mbito da sociedade portuguesa contempornea, escolhido pelos
alunos de acordo com os seus interesses vocacionais e relacionado com a famlia profissional em
que o curso se insere.
-
Usar conceitos sociolgicos fundamentais para descodificar o fenmeno da globalizao.
Utilizar a perspectiva da Sociologia para compreender a realidade social, nomeadamente, as

transformaes dos consumos, dos estilos de vida e da estruturao do espao e os problemas
ambientais.
Mobilizar conceitos sociolgicos para analisar aspectos relevantes do dinamismo das

sociedades actuais, nomeadamente, da sociedade portuguesa.
43
Mdulo S4: A Sociedade Contempornea
Explicitar em que consiste a globalizao da economia.
Explicitar o papel dos meios de comunicao (audiovisuais, agncias de informao, imprensa,
livros, publicidade, base de dados, etc.) na sociedade actual.
Relacionar a aculturao com a globalizao.
Relacionar consumo e padres de consumo.
Definir estilo de vida.
Relacionar a globalizao com os novos estilos de vida.
Justificar a tendncia para a uniformizao dos padres de consumo a nvel mundial.
Identificar novos estilos de vida.
Explicitar o conceito de urbanizao.
Referir factores que estiveram na origem do rpido crescimento das cidades.
Referir consequncias da urbanizao.
Caracterizar grupos sociais vulnerveis no espao urbano.
Identificar problemas ambientais.
Referir consequncias ambientais da manuteno dos padres de consumo.
Relacionar a globalizao com os problemas ambientais.
Inventariar riscos e incertezas da sociedade actual.
Aplicar conhecimentos e competncias, anteriormente adquiridos, na anlise da sociedade
portuguesa.
Analisar aspectos relevantes da sociedade portuguesa na actualidade.

O fenmeno da globalizao
- econmica acelerao das trocas e dos movimentos da populao
- cultural papel dos meios de comunicao social e aculturao
Consumo e estilos de vida
- consumos e padres de consumo
- conceito de estilo de vida
- globalizao e estilos de vida:
. uniformizao dos padres de consumo
. novos estilos de vida: exemplos
O fenmeno da urbanizao
- conceito de urbanizao
- factores de crescimento urbano: migraes e concentrao das actividades econmicas
(terciarizao)
- consequncias da urbanizao (suburbanizao e grupos vulnerveis)
44
Sociedade e ambiente
- problemas ambientais (delapidao dos recursos naturais e poluio)
- padres de consumo e problemas ambientais
- globalizao e problemas ambientais
- riscos e incertezas da sociedade actual

9
Analisar, com os alunos, textos que evidenciem e/ou exemplifiquem a manuteno e a mudana
nas sociedades actuais, em especial, o caso de Portugal nas ltimas dcadas (ver Bibliografia).
Para introduzir o tema da globalizao orientar os alunos na realizao de um levantamento

sobre a origem:
- dos bens de uma loja de produtos de baixo preo ou de um supermercado;
- das peas constitutivas de um determinado bem (por exemplo, automvel ou motocicleta).
A partir do dossier temtico elaborado no mbito do mdulo S2 sobre a aculturao, orientar os

alunos na continuao de recolha de informao sobre fenmenos de aculturao da sociedade
actual, nomeadamente, focando os seguintes comportamentos e prticas:
- actividades ldicas;
- relaes afectivas;
- preferncias culturais (msica, cinema, etc.);
- linguagem utilizada.
Analisar os dados obtidos e sistematizar as concluses.
Para introduzir o tema consumos e estilos de vida, organizar o visionamento de filmes/vdeos

que evidenciem os novos estilos de vida (desportos radicais, consumos, etc.).
A partir da organizao da turma em grupos, os alunos, orientados pelo professor, podero:

- efectuar um levantamento do local onde a escola se insere e/ou da sua zona de habitao,
com o objectivo de o caracterizar ao nvel espacial e funcional;
- sistematizar e debater na turma as diferentes concluses.
Poder-se- ainda organizar o visionamento de filmes/vdeos sobre espaos urbanos para
identificar as suas caractersticas.
Incentivar os alunos a inventariar casos concretos que na sua localidade/regio ponham em

risco o ambiente e divulgar essas informaes comunidade educativa.
Tambm se poder simular a apresentao, discusso e aprovao de uma lei portuguesa, por
exemplo, sobre a racionalizao do consumo de gua no territrio portugus ou sobre o aumento
da produo de energias alternativas. Desta forma, recorrendo a um jogo de papis, em que os
alunos argumentem a favor e contra a aprovao dessa lei, poder-se-o problematizar riscos
ambientais das sociedades actuais.
Realizar, sob a orientao do professor, um pequeno trabalho de pesquisa em grupo

sobre um tema, no mbito da sociedade portuguesa contempornea, preferencialmente os que
esto inseridos no programa, em especial nos mdulos S2, S3 e S4, escolhido pelos alunos de
acordo com a famlia profissional em que o curso se insere e os seus interesses vocacionais.
Esse trabalho, para alm de mobilizar os conhecimentos tericos adquiridos, tem por objectivo:
- a aplicao de uma ou duas tcnicas utilizadas pela Sociologia, por forma a recolher
informao, a qual ser seleccionada e tratada, de modo a permitir a apresentao de
concluses e posterior debate.
45

ALMEIDA, J. Ferreira de (org.) (2004). Os Portugueses e o Ambiente. Oeiras: Celta Editora.
Resultados do inqurito nacional s representaes e prticas dos portugueses sobre o Ambiente.
BECK, U., GIDDENS, A. e LASH, S. (2000). Modernizao Reflexiva. Oeiras: Celta Editora
Nesta obra, trs autores debatem as consequncias da modernizao reflexiva na teoria social e cultural contempornea.
Desses textos, apenas teis para professores, destaca-se o de Ulrich Beck na medida em que analisado o conceito de
sociedade de risco.
CASTELLS, M. (2004). A Galxia Internet. Reflexes sobre Internet, Negcios e Sociedade. Lisboa:
Fundao Calouste Gulbenkian
Nesta obra, o autor destaca a importncia da internet na sociedade actual, chamando a ateno para os desafios da
sociedade em rede.
CORDEIRO, G.I., BAPTISTA, L. V. E COSTA, A. F. (orgs.) (2003). Etnografias Urbanas. Oeiras:

Celta Editora
Esta obra rene um conjunto de comunicaes, comentrios e reflexes, de cariz interdisciplinar, sobre a vida urbana numa
perspectiva etnogrfica.
FORTUNA, C. (org.) (1997). Cidade, Cultura e Globalizao. Oeiras: Celta Editora

Este livro engloba um conjunto de ensaios que constituem uma contribuio para uma leitura cultural da cidade dos nossos
dias, salientando a sua crescente centralidade numa sociedade cada vez mais globalizada.
GIDDENS, A. (1992), As consequncias da modernidade. Oeiras, Celta.

Neste ensaio faz-se a caracterizao das sociedades actuais partindo da abordagem de questes como a globalizao, a
emergncia de situaes de risco e a reflexividade desenvolvida pelos actores sociais.
GIDDENS, A. (2000). O mundo na era da globalizao. Lisboa: Editorial Presena

Esta obra resultou de uma recolha das conferncias realizadas, pelo autor, sobre o tema da globalizao. Esta expresso
contm a ideia de que mundo est a viver num processo de mudana acelerada, da a importncia em analisar algumas das
suas consequncias ao nvel da segurana, da tradio, da famlia ou da democracia.
LUTTWAK, E. (2000). Turbocapitalismo. Lisboa: Temas & Debates

Este livro, de leitura acessvel, analisa o desenvolvimento do capitalismo na era da economia global turbocapitalismo -,
chamando a ateno para os seus aspectos negativos, nomeadamente o reforo das desigualdades sociais e a corroso
das instituies.
LYON, D. (1992). A Sociedade da Informao. Oeiras: Celta Editora

Esta obra tem por objectivo analisar os factores de mudana e os de continuidade que esto associados produo e
utilizao das novas tecnologias da informao (computadores, robtica, redes globais de comunicao, etc.).
PAIS, J.M. e BLASS, G. M. (coord.) (2004). Tribos Urbanas.

Lisboa: ICS
Produo artstica e identidades.
Esta obra resulta de uma reflexo conjunta de socilogos e antroplogos portugueses e brasileiros sobre a problemtica das
tribos juvenis urbanas portuguesas e brasileiras.
SANTOS, B.S. (org.) (2001) Globalizao, Fatalidade ou Utopia, Lisboa, Edies Afrontamento
Este livro de sistematizao terica sobre o fenmeno da globalizao faz parte de uma coleco de oito livros em que se
publicam os resultados principais do projecto de investigao "A Sociedade Portuguesa Perante os Desafios da
Globalizao: Modernizao Econmica, Social e Cultural", dirigido por Boaventura de Sousa Santos.
Beleza Americana, de Sam Mendes, 1998,113 minutos

Filme terrivelmente lcido e crtico sobre o american way of life de uma famlia que comea a desmoronar-se quando o
marido, Lester Burnham (Kevin Spacey), na crise da meia idade, explica mulher Carolyne (Annette Bening) que decidiu
deixar o emprego e que quer mudar de vida.
Erin Brockovich, de Steven Soderbergh, 2000, 132m

Este filme um drama legal baseado na histria verdica de Erin Brockovich (Julia Roberts) que ajudou a revelar e a
condenar o envenenamento da gua da sua cidade provocado por uma grande companhia americana.
Terminal, de Steven Spilberg, 2003, 104 m

Neste filme, Viktor Navorski (Tom Hanks) fica retido no aeroporto de Kennedy em Nova York porque o seu passaporte j
no vlido devido ao facto de no seu pas de origem ter havido um golpe de estado. Exilado no terminal do aeroporto,
encontra ajuda na hospedeira Amelia (Catherine Zeta-Jones) e no pessoal que ali trabalha, acabando por conhecer e aceitar
todas as suas hierarquias, modos de vida e culturas.
46

Programa Psic Soc

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CURSOS PROFISSIONAIS DE NVEL SECUNDRIO

Direco-Geral de Formao Vocacional

Programa de PSICOLOGIA e SOCIOLOGIA

Viso Geral do Programa . ......

Orientaes Metodolgicas / Avaliao .

Elenco Modular .............

Programa de PSICOLOGIA e SOCIOLOGIA

Contextualizar a Psicologia e a Sociologia no conjunto das cincias humanas.

Contribuir para a compreenso de conceitos bsicos, para a anlise psicolgica do

Perspectivar a Psicologia como a cincia que estuda o comportamento em toda a complexidade

Conhecer a histria e os mtodos da Psicologia, numa abordagem generalista.

Promover a interiorizao de conceitos que conduzam a uma maior maturidade psicolgica e

Promover o auto-conhecimento contribuindo para a integrao e o desenvolvimento

Fomentar a articulao de conhecimentos sobre a realidade social.

Mobilizar conhecimentos para analisar a sociedade portuguesa.

Promover a anlise das transformaes das sociedades contemporneas, nomeadamente, da

Desenvolver tcnicas de trabalho intelectual no domnio do aprender a aprender.

Promover o gosto pela pesquisa e a utilizao de instrumentos diversificados, nomeadamente

Programa de PSICOLOGIA e SOCIOLOGIA

Desenvolver a capacidade de trabalho individual e em grupo.

Contribuir para a melhoria do domnio, escrito e oral, da lngua portuguesa.

Fomentar atitudes e valores de respeito pelas diferenas, solidariedade e cooperao.

Promover o exerccio da cidadania activa.

Contribuir para a integrao no mundo do trabalho.

2. Viso Geral do Programa

ESQUEMA CONCEPTUAL DO PROGRAMA

Programa de PSICOLOGIA e SOCIOLOGIA

A estruturao dos temas em mdulos teve como referncia o processo de ensino/aprendizagem,

Distribuio dos Temas pelos Mdulos

Definio e objecto da Psicologia

Sociologia e conhecimento da realidade

Os primrdios da Psicologia evoluo como

Novos campos de investigao

Psicologia reas de especializao

Etapas e tcnicas de investigao sociolgica

Conceito e factores de desenvolvimento

Interaco social e papis sociais

O ciclo de vida do ser humano

Programa de PSICOLOGIA e SOCIOLOGIA

Revelar conhecimentos cientficos utilizando a linguagem especfica da Psicologia.

Mobilizar conceitos psicolgicos para analisar aspectos relevantes do comportamento humano.

Estruturar um conjunto coerente de conhecimentos de Psicologia que permita uma autovalorizao.

Utilizar a perspectiva da Sociologia na anlise da realidade social.

Mobilizar conceitos sociolgicos para analisar aspectos

Utilizar de forma correcta a terminologia sociolgica.

Revelar mtodos de estudo e hbitos de trabalho individual e de grupo.

Propor planos de trabalho, definindo metodologias e recursos, concretiz-los e avali-los, em

Utilizar correctamente a lngua portuguesa na expresso oral e escrita.

Estruturar respostas com correco formal e de contedo.

Recolher, seleccionar e interpretar documentos de diversos tipos (textos de autor, quadros e

Elaborar pequenas anlises e snteses de documentos.

Apresentar comunicaes orais recorrendo a suportes diversificados de apresentao da

Demonstrar esprito criativo e de abertura mudana.

Revelar atitudes de compreenso e de respeito pelas diferenas tnicas, culturais e religiosas.

Revelar empenhamento na defesa dos direitos humanos.

Desenvolver atitudes de responsabilizao e interveno pessoal e social numa perspectiva de

4. Orientaes Metodolgicas / Avaliao

Programa de PSICOLOGIA e SOCIOLOGIA

Ao longo de cada mdulo, os professores devero tambm orientar os alunos no sentido de

Programa de PSICOLOGIA e SOCIOLOGIA

Assim, a avaliao deve contemplar a diversidade de competncias a desenvolver e de objectivos de

4.2.1. Avaliao Sumativa Externa

Programa de PSICOLOGIA e SOCIOLOGIA

Processos Cognitivos, Emocionais e Motivacionais