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destacar que considera que el alumno aprende con la ayuda del otro, sea el maestro,
un compaero, el grupo, la familia.
Se coincide con esta autora en que el profesor debe trabajar en funcin de
desarrollar competencias en los estudiantes al tener presente la zona de desarrollo
prximo para que segn sean las posibilidades del individuo trabaje en el desarrollo de
habilidades, destrezas y capacidades.
Ruiz Iglesias coincide con la ya mencionada estudiosa del tema de las competencias
pedaggicas Cecilia Braslavsky, en la proposicin de cinco competencias que deben
formarse en los profesores: competencia pedaggica didctica, la institucional,
productiva, interactiva y especificadora.
Result muy esclarecedor el anlisis realizado por investigadores del CEPES
especficamente el artculo de (igo et al., 2006) que considera que en el concepto de
competencia incluye todo un conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes
combinados, coordinados e integrados, en el sentido que el individuo ha de saber
hacer y saber estar para el ejercicio profesional. El dominio de estos saberes le
hacen capaz de actuar con eficacia en situaciones profesionales (CEPES, 2006: 81).
Se est de acuerdo con lo planteado por el CEPES y se entiende que la competencia
es un punto donde convergen varios elementos: conceptuales, procedimentales y
actitudinales y que estos elementos se forman en la actividad del hombre a travs de
la incorporacin de la cultura y del contexto en que viven, el anlisis de la formacin de
las competencias lo vemos desde la teora de Vigotsky.
El estudio realizado sobre competencias ha permitido a esta autora establecer los
indicadores de la dimensin propuesta Competencias pedaggicas de los docentes de
la Facultad de Cultura Fsica de Villa Clara. Estos indicadores son los siguientes:
competencia institucional.
competencia productiva.
competencia interactiva.
competencia especificadora.
competencia investigativa.
Unidad de competencia.
Elementos de competencia.
Indicadores de desempeo.
Evidencias de desempeo.
Prueba de habilidades.
Ejercicios de simulacin.
Preguntas orales.
Examen escrito.
Estas acciones estn centradas en el trabajo metodolgico y mediadas por las TIC,
pues estn diseadas en funcin de resolver las necesidades educativas de los
docentes a travs del trabajo metodolgico. Se parte de la elaboracin del plan de
trabajo metodolgico del colectivo de ao teniendo en cuenta el diagnstico de
necesidades y se proyectan talleres a desarrollar en el colectivo de ao, para esto se
confeccion un Sitio Web denominado Formacin pedaggica continua, disponible en la
Intranet de la Facultad de Cultura Fsica de Villa Clara, donde los profesores tienen a su
disposicin los talleres que se van a desarrollar en el curso acadmico, as como la
bibliografa con los artculos ms actualizados sobre las temticas a debatir en los
mismos.
Otra de las acciones son los espacios pedaggicos donde se han diseado espacios
de reflexin, concurso pedaggico y un taller cientfico metodolgico del colectivo de
primer ao. Los temas para los espacios de reflexin estn publicados en el Sitio Web,
as como las convocatorias para el concurso y el Taller Cientfico metodolgico.
Estas acciones se desarrollan colateralmente de forma tal que cualquier profesor de
la Facultad puede participar aunque no sea del Colectivo de primer Ao, pues la
asistencia a los espacios de reflexin es libre y los temas de discusin actuales y
propuestos a partir de las necesidades educativas de los docentes de la Facultad.
El concurso es otra de las acciones que tiene como objetivo propiciar un espacio
para motivar a los docentes a escribir sus experiencias sobre tutora, lo que facilitar el
estudio del tema de tutora para que exista correspondencia entre lo establecido
tericamente y el accionar prctico de los docentes.
Tambin el Taller Cientfico metodolgico es una accin con el objetivo de promover
el debate sobre temas pedaggicos actuales.
Otra de las acciones es un curso diseado de forma tal que sirva para acreditar la
formacin pedaggica continua de los docentes que participan en el colectivo de ao o
en los espacios de reflexin.
Para que los docentes puedan obtener la acreditacin es necesario que asistan como
mnimo a seis talleres o espacios de reflexin y presenten una ponencia en el Taller
Cientfico Metodolgico que se convoca por el Colectivo de Ao, los trabajos que por su
calidad resulten seleccionados son publicados en el Sitio Web.
Conclusiones
Bibliografa
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