CLASIFICACIN DE INFORMACIN SOBRE LOS APRESTAMIENTOS PARA

MATEMTICAS DE CUARTO, QUINTO Y SEXTO

El aprestamiento a las matemticas es un conjunto de actividades y experiencias
organizadas gradualmente, que promueven en el nio el desarrollo de habilidades
y destrezas y la adquisicin de hbitos y actitudes positivas para alcanzar el nivel
de xito en el aprendizaje.
OBJETIVOS DEL APRESTAMIENTO

1. Lograr que el nio se adapte sin mayor dificultad y rpidamente, al ambiente

escolar.
2. Propiciar el desarrollo psicobiolgico del nio, que le dar madurez necesaria
para un ptimo desenvolvimiento en las nuevas actividades y ejercicios que
realizar en la escuela.
3. Hacer que el nio pase fcilmente de la actividad espontnea del juego a la
actividad planeada o sugerida en el trabajo escolar. El juego y el trabajo escolar
orientados ayudarn a la sociabilizacin del nio, uno de los aspectos
fundamentales para su formacin integral
CARACTERISTICAS DEL APRESTAMIENTO
1. El aprestamiento estimula la evolucin de las capacidades innatas del nio. Por
esta razn debe ser progresivo, ya que brinda un adecuado y oportuno
entrenamiento para desarrollar las habilidades y destrezas para futuros
aprendizajes.2. Debe ser gradual y se recomienda planificar los pasos a seguir en
el proceso de aprendizaje de cada una de las experiencias; es decir, se debe
pasar de lo simblico a lo representativo, de loconcreto a lo abstracto.
FUNDAMENTO
El aprestamiento se fundamenta en las leyes de desarrollo del nio; en ese
sentido es importante hacer referencias a los conceptos de desarrollo, madurez,
aprendizaje e inters y su relacin con el incremento del pensamiento lgico, el
avance de la actitud cientfica el desenvolvimiento psicomotor y el desarrollo
afectivo.

DESARROLLO
Es un proceso que comienza con la concepcin y contina mediante un orden de
sucesin, etapa por etapa.
MADURACIN
Es el procedimiento de crecimiento de las estructuras fsicas y Consolidacin de
las estructuras nerviosas.
El grado de maduracin favorece o dificulta el aprestamiento. Un ejemplo lo
encontraremos en la locomocin, en este caso el nio debe aprender a caminar
cuando realmente est en condiciones de hacerlo; en otras palabras, cuando las
estructuras musculares soportan el acto de caminar y las estructuras neurolgicas
se encuentran suficientemente maduras.
Entonces podemos hablar de un tiempo ptimo de los procesos de maduracin
que se dan en el sujeto.
APRENDIZAJE
Es el proceso de adquisicin y modificacin del comportamiento a travs de la
experiencia.
Ejemplo, Si un nio no se desplaza en el espacio usando los conceptos espaciales
(arriba, abajo, adelante, atrs, etc.) quiere decir que nunca lo ha aprendido de
haber sido as queda este conocimiento a su disposicin con la posibilidad de
aplicarlo a otras situaciones.
INTERS
Es la manifestacin emocional de la necesidad cognoscitiva del individuo, surge
como resultado de influencias externas.

E. FASES DEL APRENDIZAJE

1. Experiencias directas
Son los que nos constituyen los conocimientos de toda la educacin, ya que tiene
que motivar y ejercitar a todos los sentidos: La vista, el odo, el gusto, estmulos y
sensaciones que el nio experimenta al observar, contemplar paisajes naturales
escuchar msica, entornar canciones, etc.

Las experiencias directas se dan cuando salen de paseos, visitas, excursiones,

realizan actividades productivas, como cultivar el huerto, cuidar animales
pequeos, etc., acciones que estn asociadas de alguna manera con el mundo
material y socias que rodea al nio.
2. Situacin de juego
La actividad ldica es una situacin vital, espontnea, y que constituye una va
eficaz en el aprendizaje y desarrollo del nio.
Tambin sabemos que el juego es la forma ms natural de cmo los nios
adquieren conocimientos, habilidades, destrezas hbitos actitudes es por tal
motivo que el aprestamiento se utiliza como un procedimiento metodolgico.
Al jugar el nio descubre nociones, relaciones, etc, al mismo tiempo que va
desarrollando sus facultades que le permitirn ms tarde construir, aprender,
abstraer conceptos y relaciones complejas.
Las situaciones de juego se basan en la particin activa del nio y est
ntimamente relacionado con su experiencia motora y sensorial.
3. Manipulacin de material
El juego manipulativo con material concreto es una actividad que puede
describirse como la exploracin del objeto llevado por la curiosidad, a travs de la
actividad el nio descubre las propiedades y las relaciones de los materiales con
que se juega.
a. Material concreto no estructurado
Son recursos naturales de la zona donde vive y otros elementos de uso del io en
sus juegos y actividades, como palitos, chapitas, piedritas, envases en desuso,
botones, semillas de plantas, etc.
b. Material concreto estructurado
Es el material preparado con la finalidad Pedaggica especfica, para el uso de
este material debe haber un previo juego libre para el que el nio satisfaga sus
curiosidades y posibilidades de juego a travs de la explotacin y manipulacin de
los materiales.
Es importante observar que acciones realiza el nio con dicho objetos, para a
partir de ellas disear actividades pedaggicas, en funcin de los objetivos y
contenidos curriculares del aprestamiento. Ejemplo de materiales concreto

estructurado: Los bloques lgicos, cubos, regletas, varillas de diferente grosor y

tamao, el baco, etc.
4. Uso del material grfico
El material grfico est diseado con una finalidad pedaggica especfica, se
diferencias con el anterior material en que ste tiene representaciones, figuras,
dibujos siluetas, etc.
El material grfico, por estructura, crea un situacin de bsqueda por parte del
nio, lo estimula a desarrollar estrategias, tanteos, que lo llevan a descubrir la
solucin.