Skinner Skinner naci en 1904 en Susquehanna, Pennsylvania.

Luego de fallar
en sus intentos de ser escritor se cambi a la psicologa, de lo cual slo tena
una vaga idea. Obtuvo su doctorado en 1931. Escribi en 1938 el libro titulado
La Conducta de los Organismos, en le cual introdujo sus estudios sobre el
condicionamiento operante. Luego escribi Walden II en 1948, su intento era
describir la utilizacin de un diseo para la buena vida en una comunidad
regida por los principios del conocimiento operante. Despus le siguieron
numerosos escritos ms, hasta su deceso el 18 de agosto de 1990.
TEORIADEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
El modelo de aprendizaje de Skinner no hace referencia a sistemas o causas
internas porque es difcil observarlas y probablemente implican mecanismos o
fuerzas cuya existencia no puede negarse ni confirmarse. La metodologa
operante se puede utiliza para probar problemas tericos e hiptesis por medio
de arreglos experimentales. Tiene un gran inters en el control del
comportamiento del sujeto, esto se logra a travs del control de todos aquellos
estmulos del ambiente de los cuales la conducta es funcin. El
condicionamiento operante rechaza la especulacin acerca de las causas de la
conducta, y busca demostrar experimentalmente en forma directa los
determinantes actuales e histricos de la conducta. Las caractersticas de la
conducta y su probabilidad de ocurrencia, estn determinadas por las
condiciones ambientales, por los eventos que preceden o acompaan la
conducta, por los eventos ambientales que cambian como consecuencia de la
conducta y por la experiencia previa del organismo. Dentro del contexto de
esta afirmacin del condicionamiento operante estudia la conducta.
DEFINICIN DE TRMINOS
Conducta: todo aquello que hacen los organismos.
El medio ambiente: todo lo que afecta al organismo inmediata o
posteriormente. Esto incluye la conducta del organismo, ya que uno de los
determinantes de la conducta puede ser la propia conducta precedente.
Probabilidad de la conducta: en el condicionamiento operante se da nfasis a
la probabilidad de que la conducta ocurra ( ya que no puede esperarse una
ocurrencia perfecta). Un significado de la probabilidad es la frecuencia de
ocurrencia de la conducta, en relacin con la frecuencia de ocurrencia de
ciertas condiciones ambientales.
El aprendizaje operante y el uso de estmulos reforzantes La frecuencia de
ocurrencia de una operante est influenciada en gran medida por las
consecuencias ambientales que produce. Tenemos entonces, que se puede
reforzar una respuesta, ya sea, presentando un reforzador positivo y/o
eliminado un reforzador negativo. A continuacin se presenta la definicin del
refuerzo positivo y el refuerzo negativo:

 Refuerzo positivo: es todo aquel evento que al ser representado despus de

una conducta determinada produce consistentemente un aumento en la
probabilidad de la ocurrencia futura de esa conducta.
Reforzamiento positivo: se llama reforzamiento positivo al aumento en la
frecuencia de una respuesta que es seguida por un reforzador positivo.
TIPOS DE REFORZADORES.

1. Positivo: Todo estmulo que aumenta la probabilidad de que se produzca una

conducta.
2. Negativo: Todo estmulo aversivo que al ser retirado aumenta la probabilidad
de que se produzca la conducta.
3. Extincin: Se presenta cuando un estmulo que previamente reforzaba la
conducta deja de actuar.
4. Castigo: Al igual que la extincin, funciona para reducir la conducta.
5. Mltiple: Aplicacin de dos o ms programas diferentes.
6. Compuesto: Refuerzo de dos o ms respuestas con uno o ms programas.
7. Concurrente: Refuerzo de dos o ms respuestas con uno o ms programas.
8. Castigo: Es cuando se utiliza un estmulo aversivo para obtener la reduccin
en la tasa de una respuesta.

Lorenzo Quezada, A., Gracia y Jimnez, (2003) Geografa e Historia,

Espaa: MAD S.L.

Mora Ledesma, J. (1977) Psicologa del aprendizaje, Mxico, D.F:

PROGRESO S.A. DE C.V.

SKINNER,TEORIA
OPERANTE,
Disponiblen
en
:
http://psaprendizaje.weebly.com/uploads/6/3/5/7/6357007/39246_skinner
.pdf

TEORA PSICOSOCIAL DEL DESARROLLO HUMANO DE ERIK ERIKSON

La teora del desarrollo psicosocial fue ideada por Erik Erikson a partir de
la reinterpretacin de las fases psicosexuales desarrolladas por Freud en
las cuales subray los aspectos sociales de cada una de ellas en cuatro
facetas principales:

1.

Enfatiz la comprensin del yo como una fuerza intensa, como una

capacidad

organizadora de

la

persona,

capaz de

reconciliar

las

fuerzas sintnicas y distnicas, as como de resolver las crisis derivadas del

contexto gentico, cultural e histrico de cada persona.
2.

Puso

en

relieve las

etapas

de desarrollo

psicosexual

de

Freud, integrando la dimensin social y el desarrollo psicosocial.

3.

Propuso el

concepto

de desarrollo

de

la personalidad desde

la

infancia a la vejez.
4.

Investig acerca del impacto de la cultura, de la sociedad y de la

historia en el desarrollo de la personalidad.
ESTADIOS PSICOSOCIALES
1. Confianza Desconfianza
Este estadio transcurre desde el nacimiento hasta los dieciocho meses de vida,
y depende de la relacin o vnculo que se haya creado con la madre.

La relacin con la madre determinar los futuros vnculos que se establecern

con las personas a lo largo de su vida. Es la sensacin de confianza,
vulnerabilidad, frustracin, satisfaccin, seguridad la que puede determinar
la calidad de las relaciones.
2. Autonoma vs Vergenza y duda
Este estadio empieza desde los 18 meses hasta los 3 aos de vida del nio.
Durante este estadio el nio emprende su desarrollo cognitivo y muscular,
cuando comienza a controlar y ejercitar los msculos que se relacionan con las
excreciones corporales. Este proceso de aprendizaje puede conducir a
momentos de dudas y de vergenza. Asimismo, los logros en esta etapa
desencadenan sensacin de autonoma y de sentirse como un cuerpo
independiente.
3. Iniciativa vs Culpa
Este estadio viaja desde los 3 hasta los 5 aos de edad.
El nio empieza a desarrollarse muy rpido, tanto fsica como intelectualmente.
Crece su inters por relacionarse con otros nios, poniendo a prueba sus
habilidades

capacidades.

Los

nios

sienten

curiosidad

es

positivo motivarles para desarrollarse creativamente.

En caso de que los padres reaccionen de negativamente a las preguntas de los
nios o a la iniciativa de stos, es probable que les genere sensacin de
culpabilidad.
4. Laboriosidad vs Inferioridad
Este estadio se produce entre los 6-7 aos hasta los 12 aos.
Los nios muestran un inters genuino por el funcionamiento de las cosas e
intentan llevar a cabo muchas actividades por s mismos, con su propio
esfuerzo y poniendo en uso sus conocimientos y habilidades. Por esa razn es
tan importante la estimulacin positiva que pueda ofrecerle la escuela, en casa

o por el grupo de iguales. ste ltimo comienza a adquirir una relevancia

trascendental para ellos.
En el caso de que esto no sea bien acogido o sus fracasos motiven las
comparaciones con otros, el nio puede desarrollar cierta sensacin de
inferioridad que le har sentirse inseguro frente a los dems.
5. Exploracin de la Identidad vs. Difusin de Identidad
Este estadio tiene lugar durante la adolescencia. En esta etapa, una pregunta
se formula de forma insistente: quin soy?
Los adolescentes empiezan a mostrarse ms independientes y a tomar
distancia de los padres. Prefieren pasar ms tiempo con sus amigos y
comienzan a pensar en el futuro y a decidir qu quieren estudiar, en qu
trabajar, dnde vivir, etc.
La exploracin de sus propias posibilidades se produce en esta etapa.
Comienzan a apuntalar su propia identidad basndose en el las experiencias
vividas. Esta bsqueda va a causar que en mltiples ocasiones se sientan
confusos acerca de su propia identidad.
6. Intimidad frente a aislamiento
Este estadio comprende desde los 20 aos hasta los 40, aproximadamente.
La forma de relacionarse con otras personas se modifica, el individuo empieza
a priorizar relaciones ms ntimas que ofrezcan y requieran de un compromiso
recproco, una intimidad que genere una sensacin de seguridad, de compaa,
de confianza.
Si se evade este tipo de intimidad, uno puede estar rozando la soledad o el
aislamiento, situacin que puede acabar en depresin.
7. Generatividad frente a estancamiento
Este estadio transcurre entr los 40 hasta los 60 aos.

Es un lapso de la vida en el que la persona dedica su tiempo a su familia. Se

prioriza la bsqueda de equilibrio entre la productividad y el estancamiento;
una productividad que est vinculada al futuro, al porvenir de los suyos y de las
prximas generaciones, es la bsqueda de sentirse necesitado por los dems,
ser y sentirse til.
El estancamiento es esa pregunta que se hace el individuo: qu es lo que hace
aqu sino sirve para nada; se siente estancado y no logra canalizar su esfuerzo
para poder ofrecer algo a los suyos o al mundo.
8. Integridad del yo frente a desesperacin
Este estadio se produce desde los 60 aos hasta la muerte.
Es un momento en el que el individuo deja de ser productivo, o al menos no
produce tanto como era capaz anteriormente. Una etapa en la que la vida y la
forma de vivir se ven alteradas totalmente, los amigos y familiares fallecen,
uno tiene que afrontar los duelos que causa la vejez, tanto en el propio cuerpo
como en el de los dems.

Pscicologia y Mente, La Teoria Pscicosocial de Erikson, Copyright 2014-2015,

disponible : http://psicologiaymente.net/la-teoria-del-desarrollo-psicosocial-de-erikson/