MARCO TERICO

PRCTICAS DE CRIANZA: COMO EDUCAR A NUESTROS HIJOS

1. Prcticas de crianza
Segn Izzedin y Pachajoa (2009, citado en Aguirre, 2000) refieren que las prcticas
de crianza son acciones, comportamientos aprendidos de los padres ya sea a raz de su
propia educacin como por imitacin y se exponen para guiar las conductas de los
nios.
2. Como responder adecuadamente a sus necesidades segn dependiendo de su edad
En muchas ocasiones, los adultos vemos comportamientos en los nios que no
entendemos y podemos vernos desbordados por no saber actuar correctamente. A
medida que crecen, los nios manifiestan conductas y actitudes relacionadas con los
cambios fsicos, cognitivos, emocionales y de desarrollo social que estn
experimentando. Es as que, para entender mejor el comportamiento de nuestros hijos
o hijas es importante conocer las caractersticas de su desarrollo evolutivo, as como
sus necesidades de acuerdo a su edad, ya que nos facilita la comprensin de su
comportamiento y nos da herramientas para actuar de acuerdo a su ritmo de
desarrollo y a las responsabilidades que pueden asumir.
Es importante tener presente que cada nio o nia es nico y diferente a los dems y
tiene su propio proceso evolutivo y desarrollo (algunos empiezan a hablar antes que
otros o pueden empezar a caminar sin haber gateado antes, por ejemplo). Es por ello
que la parentalidad positiva exige paciencia, dedicacin y esfuerzo. No siempre es
fcil, pero educar en positivo es posible. Ofrecemos aqu pautas y herramientas que
pueden ayudar a los padres y las madres en su tarea ms apasionante, la de educar a
los hijos.

a. El beb de 0 a 12 meses: Cmo responder adecuadamente a sus

necesidades?
La dependencia del beb hacia el adulto es total y en esta etapa se
desarrolla el vnculo afectivo con la persona que ofrece los cuidados. Su

equilibrio y bienestar emocional y fsico y el adecuado desarrollo de sus

capacidades cognitivas (memoria, atencin, razonamiento y lenguaje)
dependern en buena medida de la respuesta protectora del adulto. Si el beb
no recibe continuamente afecto y cuidados es probable que sufra ansiedad o
miedo y desarrollar un fuerte sentimiento de desconfianza hacia su figura
de apego.
Hasta que adquiere el lenguaje, el beb se comunica con
movimientos y expresiones. Al no disponer de herramientas de
comunicacin verbales durante sus primeros aos de vida necesita que sus
padres sean muy observadores y atiendan sus demandas lo antes posible.
Esto se consigue mediante un contacto cercano y continuo, ya que el recin
nacido busca la interaccin social y gestual con la madre. l busca y espera
una respuesta a sus acciones. Si el nio o nia no tiene respuesta, se inhibe y
deja de comunicarse.
Es muy positivo que interactes con l cuando empiece a gorjear
(hacer ruidos con la garganta); de esta manera estimulas el desarrollo de su
lenguaje. A veces puede llorar sin razn aparente despus de haberle
alimentado o cambiado los paales. Es importante no ignorar su llamada de
atencin, intentar tranquilizarle y averiguar qu le pasa, no nos lo puede
contar con palabras! Existen formas de calmarle cuando est irritable como
mecerlo suavemente, ponerle msica suave, darle masajes o susurrarle
palabras tranquilizadoras.

b. El nio y la nia de 12 a 36 meses: Cmo responder adecuadamente a

sus necesidades?
Es muy importante para su desarrollo permitirle explorar, pero debe ser
en un entorno seguro, ya que no conoce los peligros que puede correr (si
cruza solo la calle, si juega con objetos punzantes o txicos) y tiende a
meterse las cosas en la boca. Es importante estimular su lenguaje: hablarle,
contarle cuentos, tener paciencia cuando trate de expresarse.

Debes ayudarle a manejar su frustracin. En esta etapa los padres estn

muy preocupados por protegerle de peligros y el nio o la nia se sentirn
muy frustrado porque diariamente oye muchas veces la palabra no. A
veces ser difcil que deje de hacer ciertas cosas porque se mostrar
obstinado y tendr rabietas. Ser necesario armarse de paciencia, ayudarle a
verbalizar lo que siente y contarle cmo te sientes t.
A partir de los 3 aos es importante introducir normas de convivencia en
casa (no se pinta las paredes, ni se pega a los dems, despus de jugar se
recoge la habitacin) y explicarle los motivos de estas normas con un
lenguaje adecuado a su edad porque ha alcanzado la habilidad de captar la
relacin causaefecto. Mediante normas e instrucciones claras y simples,
podemos empezar a ensearles a controlar su impulsividad y a asumir
responsabilidades.
c. El nio y la nia de 3 a 6 aos: Cmo responder adecuadamente a sus
necesidades?
El nio domina muchas palabras y manifiesta su constante curiosidad
por conocer los nombres de los objetos, su funcionamiento, preguntando sin
parar el "Por qu?" de las cosas. Es la edad de las preguntas: "Por qu el
cielo es azul?", "Por qu el agua moja?", "Por qu sale el sol?"... Muchas
veces los adultos se sienten agotados frente a estos "asaltos de curiosidad".
Otras veces, simplemente no saben contestar o estn cansados de justificar
todo lo que dicen o piden al nio que haga. Entonces a veces utilizan su
autoridad sin ms: "Por qu tengo que comer?", "Porque lo digo yo",
"Porque s". Lo ideal sera argumentar nuestras respuestas de forma sencilla
y comprensible pero tambin lgica, para que el nio se sienta satisfecho de
la respuesta y sobre todo aprenda a dialogar.
El juego es la actividad ms importante del nio o nia pequeos. El
juego favorece el desarrollo de habilidades psicosociales y fsicas. Estimula
el desarrollo motor, puesto que exige al nio o nia moverse, correr, saltar,

caminar as como favorece el desarrollo de la inteligencia, porque lo lleva a

explorar el mundo que lo rodea y a repetir acciones en los objetos
disponibles para conocerlos mejor.
Los adultos pueden ayudar a los nios a aprender a travs de sus juegos,
nombrndoles las cosas con las que estn jugando, explicndoles las
caractersticas y funciones de las cosas que van descubriendo, contestndoles
sus preguntas, animndoles a que inventen nuevos juegos y permitindoles
explorar, imaginar e inventar, de modo que cuando el nio o nia juega y
convive con otros nios aprende a ponerse en el lugar del otro, a comprender
a los dems. Adems, descubre la amistad y la lealtad. Cuando presta sus
juguetes o juega con los de otro, comienza a manifestar su capacidad de
compartir. Tambin aprende a respetar reglas.
El contacto con distintas personas es importante para el desarrollo
psicolgico del nio o nia. ste puede establecer vnculos afectivos con
otros nios y adultos cercanos y aprender a interactuar con ellos.
A partir de los 4 aos los nios no solamente considera a los dems como
"otros", sino que toma conciencia de su propia individualidad y de su
diferencia con respecto a los dems: el "quiero" y sobre todo el "No quiero"
son las palabras que ms resuenan en la casa. No es egosmo ni mal genio:
su hijo est entrenando sus fuerzas para ver la capacidad que tiene de
modificar el entorno segn sus gustos, y tambin est buscando los lmites a
su voluntad, si es que existen. Aqu el papel de los padres es muy importante,
dado que son ellos los que marcan esos lmites.
Los nios necesitan saber que su voluntad tiene unos lmites. Por esta razn,
por ejemplo, cuando aparecen las rabietas es importante que el adulto tenga
clara la respuesta que quiere dar a su hijo. Firmeza no quiere decir
autoritarismo. Los padres pueden decir que no, con tono seguro y tranquilo,
aun cuando el nio se eche al suelo llorando como un desesperado
(normalmente en un lugar pblico, como en el supermercado o en la calle, y
tambin en casa cuando hay invitados), intentando por todos los medios que
los padres cedan a su voluntad y le den lo que quiere. En estos casos, si

queremos

que

esta

conducta

desaparezca

del

repertorio

de

sus

comportamientos, lo mejor es ignorarle completamente. Entonces el nio

entender que "no es sta la forma" de pedir algo. Por lo contrario, si nos
sentimos condicionados por la presencia de otras personas, por lo que
pensarn o dirn de nosotros, y damos al nio lo que pide a gritos para que
se calle, estamos reforzando su conducta: es una forma de confirmarle que
con este modo de actuar, al final obtiene el resultado buscado. Es importante
que los padres tengan claros estos lmites - y que no sea el nio el que los
regule - ya que son necesarios para su buen y normal desarrollo. El intentar
"desafiar" les confiere un sentido de iniciativa personal.
El nio y la nia en esta etapa quiere ayudar, pero su coordinacin
motora fina an no est del todo desarrollada, por lo que derrama las cosas y
ensucia mucho. Debemos dejarle colaborar, ensearle cmo hacer las cosas y
tener paciencia, no regaarle o impedir que haga cosas por s mismo que no
sean peligrosas (servirse alimentos, vestirse).
A partir de los 4 a 5 aos que los nios manifiestan un inters relativo
hacia las diferencias sexuales anatmicas. Nios y nias descubren, por
ejemplo veraneando en la playa, haciendo pis o jugando a mdicos y
enfermeras, que tienen rganos genitales diferentes. Este inters est
motivado exclusivamente por curiosidad y no hay que temer que la
exploracin, propia o del otro sexo, tenga repercusiones en el desarrollo
normal del nio. Desde un punto de vista educativo es importante saber que,
una vez satisfecha esta curiosidad, los nios no suelen prestar mayor inters
en el tema. Es durante este perodo cuando suele llegar la pregunta tan difcil
para los padres: "Cmo nacen los nios?" podemos responder: es cuando
un beb sale de la barriga de la mam.
Durante estos aos, empiezan los primeros celos en la familia, sobre todo
si nace un hermanito pequeo, ya que el tiempo y las atenciones de los
padres no son dedicados exclusivamente hacia l como antes; es por ello

importante de que el nio perciba que sus padres siguen querindole y el

hermano no le ha "sustituido" frente a ellos.
Un importante avance en la autonoma del nio se verifica cuando
aprende a controlar sus necesidades fisiolgicas de ir al bao. Este
verdadero logro para el nio, debera de ser reforzado positivamente por los
padres cuando se consigue. Sin embargo, no hay que regaarlo si el control
de orina se retrasa hasta los 6 aos. Tampoco hay que regaar cuando hay
"accidentes", por ejemplo cuando el nio est demasiado ocupado en jugar y
"se le olvida", porque lo nico que se consigue es un sentimiento de
frustracin y vergenza por su incapacidad de controlarse; adems le
creamos inseguridad en relacin con el ambiente. Simplemente hay que
"recordarles" peridicamente si tienen necesidad de orinar, hasta que ellos
sean capaces de darse cuenta y controlarse solos.
Puede empezar a desarrollar miedo a muchas cosas: a la oscuridad, a
monstruos imaginarios, a que le abandonen, etc. Necesita saber que le
mantendrs a salvo; que si te ausentas, volvers. No debes avergonzarle por
sus miedos o quitarles importancia: esto slo le har sentirse ms vulnerable.
Cuando tenga miedo, escchale y reconfrtale, ofrece proteccin y evita
exponerle a pelculas, imgenes o sonidos que puedan provocarle pesadillas.
d. El nio y la nia de 6 a 10 aos: Cmo responder adecuadamente a sus
necesidades?
La entrada en la escuela marca un hito importante en la evolucin del
nio: que empiece a sentirse grande. Toda su curiosidad y energas se
centran en el aprendizaje, gracias a las habilidades de leer y escribir que
adquiere, la vida es ahora como una aventura.
Por otro lado, debemos estar atentos a sntomas de inseguridad en la
escuela ya que pueden provocar tristeza, apata o rabia. Es necesario hablar
con el nio o la nia de su cotidianidad y apoyarle y motivarle con las tareas
escolares (cmo disfrutar de lo que aprenden y la importancia de la
educacin) para evitar sentimientos de fracaso. Equivocarse forma parte del

aprendizaje, pero es necesario que averiges las razones por las que puede
presentar un bajo rendimiento en la escuela porque pueden ser muchas:
problemas para prestar atencin, de vista, de audicin, de comprensin del
lenguaje, de ansiedad.
El nio suele compartir con los padres los sucesos de su quehacer diario,
cuando stos demuestran su inters en que quieren sentirse escuchados:
Pap, sabas que...? o tambin la edad en que empiezan los acertijos:
Mam, adivina: qu hacen...?. Los padres a veces estn ocupados,
cansados por el trabajo o pueden tener preocupaciones. No obstante, sera
conveniente que, aunque durante poco tiempo, les dedicaran atencin
exclusiva, para que as los nios sigan percibiendo que son importantes y
queridos por ellos.
Cada nio o nia posee unos rasgos de temperamento particulares que
influirn en la manera de adaptarse y responder ante nuevas situaciones.
Nunca debes compararle con otros nios o nias y siempre debes reforzar
sus esfuerzos con muestras de cario y elogios.
Es muy positivo que a la hora de poner normas y sanciones contemos con
su opinin, as el nio o la nia percibe que nos importa y le hacemos ser
consciente de su responsabilidad en sus actuaciones. En esta etapa comienza
a desplegar gran parte de las conductas que ha aprendido de nosotros a la
hora de resolver conflictos. Ayudarle a expresar verbalmente sus
frustraciones contribuir a que sea capaz de autorregular sus emociones y a
que disminuya el nivel de malestar ante situaciones difciles.
Aparte de la escuela, los nios necesitan poder seguir jugando. Es
importante que los padres sigan dejando a sus hijos del verdadero "tiempo
libre", para que puedan jugar con sus amigos o correr al aire libre, cuando
esto sea posible. No toda actividad tiene que ser estructurada, ya que se
puede sobrecargar al nio con exigencias de adultos: pretender que vaya a la
escuela, practique un deporte, estudie un instrumento musical, se dedique a
una actividad manual y prepare la clase del da siguiente, todo en una tarde,
sera agobiante para cualquiera de nosotros. El objetivo principal de este

perodo debera ser el ofrecerles alternativas, abrirles puertas para que vean
lo que existe a su alrededor, descubrir posibles intereses y ensayar las
propuestas que la vida diaria nos ofrece... pero con tranquilidad.
Es importante para su desarrollo que las rutinas y horarios de sueo,
higiene, ejercicio fsico regular y alimentacin sigan siendo estables. Esa
estabilidad sigue siendo fundamental para garantizar su adecuado desarrollo
y facilita el establecimiento de normas y la asuncin progresiva de
responsabilidades por su parte.

Es una etapa ideal para transmitir valores de convivencia igualitaria y de

justicia social. Los padres debemos corregir actitudes poco deseables. Por
otro lado, se debe compartir el tiempo libre u ocio en familia como por
ejemplo: dar un paseo, salir caminar, jugar, etc.

e. El nio y la nia de 10 a 12 aos

A esta edad, es probable que su hijo muestre ya claras seales de una
creciente independencia de la familia y un mayor inters en los amigos, es
por ello que el sistema de normas y sanciones debe ser revisado y dialogado
con ellos. Esto quiere decir que las normas se deben replantear y adaptar a su
mayor autonoma. Esto implica necesariamente ms libertad de actuacin,
pero tambin exige ms responsabilidad por su parte. Las normas deben
seguir basndose en los mismos principios de dilogo y respeto.
El vnculo afectivo establecido previamente y el estilo de comunicacin
utilizado los aos anteriores tendr una gran influencia en esta etapa de
crisis y cambios. Es muy importante acompaarles en su propio desarrollo
del sentido de lo que est bien y lo que no.
Dedique tiempo a su hijo. Hable con l de sus amigos, sus logros y de los
retos que habr de enfrentar. Mostrar actitud de escucha y reflexionar con

nuestros hijos e hijas los distintos puntos de vista. Con esto estaremos
demostrando respeto hacia ellos y enseando con el ejemplo. Ya que dialogar
con su nio(a) sobre los pros y contras de los temas que nos preocupan es
ms efectivo que prohibir. Si anteriormente has establecido unas bases de
confianza mutua y hablas sin tabes de distintos temas, le estas dando
herramientas de autoproteccin, capacitndole para decidir por s mismo con
la seguridad de que pueden acudir a ti si tienen algn problema.
A partir de los 11 a 12 aos, podran comenzar a presentarse los cambios
fsicos de la pubertad, especialmente en las nias. Es por ello necesario
hablar con su hijo sobre los cambios fsicos y afectivos normales de la
pubertad, es por ello necesario prepararlos a su nio(a) para estos
cambios. Trate de empezar a hablar de la pubertad antes de que empiece en
su nio(a). A veces, puede aparecer temprano y sorprender, por ejemplo,
cuando la voz de un nio se quiebra por primera vez o una nia tiene su
primer perodo en la escuela. Esto puede ser perturbador para su hijo o hija.
Muchas escuelas explican a los nios los cambios fsicos relacionados con la
pubertad entre quinto y sptimo grado. Averige si la escuela de su nio hace
esto y cundo, y tambin asegrese de hablar con su nio sobre el tema en su
casa. Preprelo de antemano para lo que oir. Despus, pregntele si tiene
alguna duda o cmo se siente con respecto a lo que oy. Algunos nios
tambin reciben informacin a travs de la educacin religiosa que ofrece su
iglesia. Si su nio no recibir ninguna instruccin al respecto en la escuela u
otros sitios, usted puede iniciar la conversacin sacando un libro de la
biblioteca, pidiendo informacin al consultorio de su mdico o
imprimindola de algunos de los sitios web que se mencionan al final de este
artculo. Su nio tal vez se sienta incmodo leyendo estos materiales con
usted, pero puede sugerirle leerlos por separado y luego conversar juntos del
tema.

REFERENCIA BIBLIOGRFICA
Aguirre, E. (2000). Socializacin y prcticas de crianza. En Aguirre, E. & Durn, E. (Ed).
Socializacin: prcticas de crianza y cuidado de la salud, Bogot. CES Universidad Nacional de Colombia.
Izzedin Bouquet, R. y Pachajoa Londoo, A. (2009). Pautas, prcticas y creencias acerca
de

crianzaayer

hoy.

Recuperado

de:

http://www.scielo.org.pe/pdf/liber/v15n2/a05v15n2.pdf
Save the children (2009). Creciendo como padres y madres. Recuperado de:
http://www.savethechildren.es/docs/Ficheros/191/guia-padres-2009.pdf
Save the children (2012). QUIN TE QUIERE A TI?: Gua para padres y madres: cmo
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http://www.savethechildren.es/docs/Ficheros/523/SC_PARENTALIDAD_Guia_QU
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UNICEF (2004). Desarrollo Psicosocial de los nios y las nias. Recuperado de
http://www.unicef.org/colombia/pdf/ManualDP.pdf

OBJETIVOS

Nuestro objetivo en el presente trabajo es presentar el papel importante que desempean las
prcticas de crianza, dentro de la educacin familiar, por su contribucin al desarrollo de
los hijos. Nos han interesado, por ello, la revisin y el anlisis de los estudios realizados
sobre prcticas de crianza para poner de relieve cmo difieren unos padres de otros en la
utilizacin de estrategias en el control de la conducta de los hijos. Al mismo tiempo,
ponemos el nfasis en la clasificacin de las prcticas de crianza en positivas versus
negativas para concluir en la necesidad de utilizar prcticas de crianza positivas por los
efectos positivos en el desarrollo de los nios frente a los efectos negativos de las prcticas
de crianza negativas.
Pretendemos enfatizar, por tanto, en la validez ecolgica del tema en relacin con la
educacin familiar y la prevencin de ciertas formas de violencia domstica hacia los hijos.