REFORMA INTEGRAL EDUCACION BASICA

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Competencias Docentes
Los rasgos deseables del nuevo maestro de Educacin Primaria.
Las competencias que definen el perfil de egreso se agrupan en cinco grandes campos: habilidades intelectuales
especficas, dominio de los contenidos de enseanza, competencias didcticas, identidad profesional y tica, y
capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones de sus alumnos y del entorno de la escuela. Los rasgos del perfil
son el referente principal para la elaboracin del plan de estudios, pero tambin son esenciales para que las
comunidades educativas normalistas dispongan de criterios para valorar el avance del plan y los programas, la eficacia
del proceso de enseanza y de los materiales de estudio, el desempeo de los estudiantes, as como las dems
actividades y prcticas realizadas en cada institucin. Todos los rasgos del perfil estn estrechamente relacionados, se
promueven articuladamente y no corresponden de manera exclusiva a una asignatura o actividad especfica: algunos,
como el dominio de los contenidos de enseanza, se identifican primordialmente con espacios delimitados en el plan
de estudios; otros, como la consolidacin de las habilidades intelectuales o la formacin valoral, corresponden a los
estilos y las prcticas escolares que se promovern en el conjunto de los estudios; la disposicin y la capacidad para
aprender de manera permanente depender tanto del inters y la motivacin que despierte el campo de estudios, como
del desarrollo de las habilidades intelectuales bsicas, la comprensin de la estructura y la lgica de las disciplinas, y de
los hbitos de estudio consolidados durante la educacin normal. Con base en las consideraciones anteriores, al trmino
de sus estudios cada uno de los egresados contar con las habilidades, conocimientos, actitudes y valores que se
describen a continuacin.

4.1 Habilidades Intelectuales Especficas

a.

Posee alta capacidad de comprensin del material escrito y tiene el hbito de la lectura; en particular, valora
crticamente lo que lee y lo relaciona con la realidad y, especialmente, con su prctica profesional.
b. Expresa sus ideas con claridad, sencillez y correccin en forma escrita y oral; en especial, ha desarrollado las
capacidades de describir, narrar, explicar y argumentar, adaptndose al desarrollo y caractersticas culturales
de sus alumnos.
c. Plantea, analiza y resuelve problemas, enfrenta desafos intelectuales generando respuestas propias a partir
de sus conocimientos y experiencias. En consecuencia, es capaz de orientar a sus alumnos para que stos
adquieran la capacidad de analizar situaciones y de resolver problemas.
d. Tiene disposicin y capacidades propicias para la investigacin cientfica: curiosidad, capacidad de
observacin, mtodo para plantear preguntas y para poner a prueba respuestas, y reflexin crtica. Aplica esas
capacidades para mejorar los resultados de su labor educativa.
e. Localiza, selecciona y utiliza informacin de diverso tipo, tanto de fuentes escritas como de material
audiovisual, en especial la que necesita para su actividad profesional.

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4.2 Dominio de los contenidos de enseanza

a.

Conoce con profundidad los propsitos, los contenidos y los enfoques que se establecen para la enseanza, as
como las interrelaciones y la racionalidad del plan de estudios de educacin primaria.
b. Tiene dominio de los campos disciplinarios para manejar con seguridad y fluidez los temas incluidos en los
programas de estudio.
c. Reconoce la secuencia lgica de cada lnea de asignaturas de educacin primaria y es capaz de articular
contenidos de asignaturas distintas de cada grado escolar, as como de relacionar los aprendizajes del grado
que atiende con el nivel y el conjunto de la educacin bsica.
d. Sabe establecer una correspondencia adecuada entre la naturaleza y grado de complejidad de los contenidos
educativos con los procesos cognitivos y el nivel de desarrollo de sus alumnos.

4.3 Competencias Didcticas

a.

Sabe disear, organizar y poner en prctica estrategias y actividades didcticas, adecuadas a los grados y
formas de desarrollo de los alumnos, as como a las caractersticas sociales y culturales de stos y de su entorno
familiar, con el fin de que los educandos alcancen los propsitos de conocimiento, de desarrollo de habilidades
y de formacin valoral establecidos en los lineamientos y planes de estudio de la educacin primaria.
b. Reconoce las diferencias individuales de los educandos que influyen en los procesos de aprendizaje y aplica
estrategias didcticas para estimularlos; en especial, es capaz de favorecer el aprendizaje de los alumnos en
riesgo de fracaso escolar.
c. Identifica las necesidades especiales de educacin que pueden presentar algunos de sus alumnos, las atiende,
si es posible, mediante propuestas didcticas particulares y sabe dnde obtener orientacin y apoyo para
hacerlo.
d. Conoce y aplica distintas estrategias y formas de evaluacin sobre el proceso educativo que le permiten valorar
efectivamente el aprendizaje de los alumnos y la calidad de su desempeo docente. A partir de la evaluacin,
tiene la disposicin de modificar los procedimientos didcticos que aplica.
e. Es capaz de establecer un clima de relacin en el grupo que favorece actitudes de confianza, autoestima,
respeto, disciplina, creatividad, curiosidad y placer por el estudio, as como el fortalecimiento de la autonoma
personal de los educandos.
f. Conoce los materiales de enseanza y los recursos didcticos disponibles y los utiliza con creatividad,
flexibilidad y propsitos claros, combinndolos con otros, en especial con los que ofrece el entorno de la
escuela.

4.4 Identidad profesional y tica

a.

Asume, como principios de su accin y de sus relaciones con los alumnos, las madres y los padres de familia y
sus colegas, los valores que la humanidad ha creado y consagrado a lo largo de la historia: respeto y aprecio a
la dignidad humana, libertad, justicia, igualdad, democracia, solidaridad, tolerancia, honestidad y apego a la
verdad.
b. Reconoce, a partir de una valoracin realista, el significado que su trabajo tiene para los alumnos, las familias
de stos y la sociedad.
c. Tiene informacin suficiente sobre la orientacin filosfica, los principios legales y la organizacin del sistema
educativo mexicano; en particular, asume y promueve el carcter nacional,
d. Conoce los principales problemas, necesidades y deficiencias que deben resolverse para fortalecer el sistema
educativo mexicano, en especial las que se ubican en su campo de trabajo y en la entidad donde vive.

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e.

Asume su profesin como una carrera de vida, conoce sus derechos y obligaciones y utiliza los recursos al
alcance para el mejoramiento de su capacidad profesional.
f. Valora el trabajo en equipo como un medio para la formacin continua y el mejoramiento de la escuela, y tiene
actitudes favorables para la cooperacin y el dilogo con sus colegas.
g. Identifica y valora los elementos ms importantes de la tradicin educativa mexicana; en particular, reconoce
la importancia de la educacin pblica como componente esencial de una poltica basada en la justicia, la
democracia y la equidad.

4.5 Capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela

a.

Aprecia y respeta la diversidad regional, social, cultural y tnica del pas como un componente valioso de la
nacionalidad, y acepta que dicha diversidad estar presente en las situaciones en las que realice su trabajo.
b. Valora la funcin educativa de la familia, se relaciona con las madres y los padres de los alumnos de manera
receptiva, colaborativa y respetuosa, y es capaz de orientarlos para que participen en la formacin del
educando.
c. Promueve la solidaridad y el apoyo de la comunidad hacia la escuela, tomando en cuenta los recursos y las
limitaciones del medio en que trabaja.
d. Reconoce los principales problemas que enfrenta la comunidad en la que labora y tiene la disposicin para
contribuir a su solucin con la informacin necesaria, a travs de la participacin directa o mediante la
bsqueda de apoyos externos, sin que ello implique el descuido de las tareas educativas.
e. Asume y promueve el uso racional de los recursos naturales y es capaz de ensear a los alumnos a actuar
personal y colectivamente con el fin de proteger el ambiente.

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Rasgos deseables en el nuevo maestro de Educacin Fsica

El propsito central del plan de estudios es que el estudiante adquiera los rasgos deseables del perfil de egreso del
profesor de educacin fsica al concluir la formacin inicial en la escuela normal. Es decir, que obtenga un conjunto de
conocimientos, competencias, habilidades, actitudes y valores que le permitan ejercer la profesin docente con calidad
y con un alto nivel de compromiso; as como la disposicin y la capacidad para desarrollar su aprendizaje
permanentemente, basndose en la propia experiencia motriz y en el estudio sistemtico. Los rasgos deseables del
nuevo maestro se agrupan en cinco grandes campos: habilidades intelectuales especficas, conocimiento de los
contenidos de enseanza, competencias didcticas, identidad profesional y tica, y capacidad de percepcin y
respuesta a las condiciones sociales de sus alumnos y del entorno de la escuela. Los rasgos del perfil han sido el referente
principal para la elaboracin del plan de estudios, pero tambin son esenciales para que la comunidad educativa
normalista disponga de criterios para valorar: el avance del plan y de los programas de estudio de la licenciatura; la
adecuacin y la eficacia de los materiales y del proceso de enseanza; el aprendizaje de los estudiantes; el
funcionamiento de los rganos colegiados; el desempeo de las autoridades de la escuela y las dems actividades y
prcticas realizadas en cada institucin. Todos y cada uno de los rasgos deseables del nuevo maestro estn
estrechamente relacionados, se promueven articuladamente y no correspondern de manera exclusiva a una
asignatura o actividad especfica: algunos, como el conocimiento de los contenidos de enseanza, se identifican
primordialmente con espacios delimitados en el plan de estudios; otros, como la consolidacin de las habilidades
intelectuales o la formacin valoral, se promovern a travs de los diversos estilos y formas de enseanza que se utilicen
en el conjunto de los estudios; la disposicin y la capacidad para aprender de manera permanente depender tanto del
inters y la motivacin que despierte en el alumno el mbito de la educacin fsica, como del desarrollo de las
habilidades intelectuales bsicas, de la comprensin de la estructura y la lgica de la disciplina, de los hbitos de estudio
consolidados durante la educacin normal, del ambiente acadmico y cultural y del fomento a las actividades de
educacin fsica en cada plantel, as como de la vinculacin constante con las escuelas de educacin bsica. Con base
en las anteriores consideraciones, al trmino de sus estudios cada uno de los egresados de la Licenciatura en Educacin
Fsica deber contar con los conocimientos, competencias, habilidades, actitudes y valores que se establecen a
continuacin:

4.6 Habilidades Intelectuales Especficas

a.

Posee una alta capacidad de comprensin del material escrito y tiene el hbito de la lectura; en particular,
valora crticamente lo que lee, lo relaciona con la realidad y con su prctica profesional.
b. Expresa sus ideas con claridad, sencillez y correccin en forma oral y escrita; en especial, ha desarrollado las
capacidades de describir, narrar, explicar y argumentar, adaptndose al desarrollo y caractersticas culturales
de nios y adolescentes.
c. Plantea, analiza y resuelve problemas. Enfrenta los desafos intelectuales de comprender y explicar la
corporeidad de los sujetos y la accin motriz, generando respuestas propias a partir de sus conocimientos y
experiencias; en consecuencia, es capaz de orientar a los nios y a los adolescentes para que adquieran la
capacidad de analizar situaciones y de resolver problemas de carcter cognitivo, motriz y de convivencia social.
d. Tiene disposicin, capacidades y actitudes propias de la investigacin cientfica: curiosidad, capacidad de
observacin, mtodo para plantear preguntas y poner a prueba respuestas, y reflexin crtica sobre la prctica
docente. Aplica esas capacidades para mejorar los resultados de su labor educativa.
e. Localiza, selecciona y utiliza informacin de diverso tipo, tanto de fuentes escritas como de material grfico y
audiovisual, en especial la que necesita para apoyar su actividad profesional.
f. Muestra inters e iniciativa intelectual para continuar aprendiendo sobre el campo de la educacin fsica y
sobre la educacin en general, por ejemplo, a travs del vnculo con otros profesionales, con el fin de generar
ideas y aplicar proyectos o actividades motrices con nios y adolescentes, as como para reflexionar y
enriquecer su prctica pedaggica

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4.7 Conocimiento de los contenidos de enseanza

a.

Posee conocimientos pedaggicos y disciplinarios comunes del campo profesional para ejercer como educador
fsico en los distintos niveles de la educacin bsica.
b. Conoce las finalidades de la educacin bsica, as como los propsitos y contenidos particulares de la educacin
preescolar, primaria y secundaria; y tiene claridad sobre cmo la educacin fsica contribuye al logro de dichas
finalidades.
c. Conoce y comprende los propsitos y los contenidos de la educacin fsica que se proponen en el curriculum
de la educacin bsica y el enfoque para su aplicacin, as como las interrelaciones que puede establecer con
los otros campos de
d. Posee conocimientos fundamentales sobre el crecimiento y desarrollo de los nios y de los adolescentes, en
especial de las caractersticas de su motricidad. Aplica este saber de forma flexible, segn las necesidades y
caractersticas de sus alumnos.
e. Maneja con seguridad y fluidez el conocimiento acerca del desarrollo de la competencia motriz en los alumnos
que cursan la educacin bsica; lo que le proporciona fundamentos para dosificar los contenidos y formar a los
escolares acerca del movimiento, a travs del movimiento y en el movimiento.
f. Reconoce la relacin que existe entre las vivencias corporales y los procesos cognitivos, afectivos y de
socializacin, e identifica la forma como esa vinculacin se manifiesta en el desarrollo de los nios y de los
adolescentes. As, favorece en sus alumnos una motricidad dirigida por el pensamiento, la intencin, la
creatividad y el gusto personal.
g. Posee la capacidad para vincular los contenidos y los medios de la educacin fsica: el juego, la iniciacin
deportiva, el deporte educativo y en general las actividades motrices, que son tiles para promover el
conocimiento del cuerpo, la higiene, la alimentacin adecuada, la promocin de la salud y la prevencin de
enfermedades, accidentes y adicciones

4.8 Competencias Didcticas

a.

Sabe disear, organizar y poner en prctica estrategias y actividades didcticas para promover el desarrollo de
las habilidades y competencias motrices de sus alumnos.
b. Reconoce en los alumnos las diferencias cognitivas y los estilos de aprendizaje individuales que influyen en la
integracin de la corporeidad y en los procesos de aprendizaje motor y aplica estrategias didcticas para
estimular dichos procesos; en particular, identifica las necesidades especiales que con respecto al desarrollo
motriz pueden presentar algunos de sus alumnos, las atiende a travs de estrategias adecuadas y materiales
especficos, sabe dnde obtener orientacin y apoyo a su labor o, de ser el caso, posee informacin sobre las
instituciones especializadas para canalizar al alumno, segn sus necesidades.
c. Impulsa el desarrollo de habilidades motrices a travs de distintos recursos, con el fin de que nios y
adolescentes desplieguen un aprendizaje motriz amplio y diversificado, as como un pensamiento estratgico
para actuar en forma conjunta en el rea donde se desarrolla la prctica y en la solucin de tareas comunes.
d. Proporciona a los alumnos un amplio repertorio de opciones en el campo de la motricidad para que desarrollen
sus competencias motrices durante su tiempo libre. Es capaz de promover proyectos a favor de la actividad
fsica dentro y fuera de la escuela, a partir de los recursos disponibles en la comunidad y con la participacin de
las familias.
e. Conoce distintas estrategias y formas de evaluacin para valorar efectivamente el aprendizaje integral de los
alumnos y la calidad de su trabajo docente. A partir de los resultados de la evaluacin, modifica los
procedimientos didcticos, con el fin de mejorar su labor profesional.
f. Es capaz de establecer ambientes de aprendizaje en el grupo escolar, en los que prevalece el respeto a los
derechos de los nios y de los adolescentes, para favorecer y estimular en cada alumno actitudes de confianza,

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creatividad y placer por el movimiento, el juego y el deporte escolar, as como el descubrimiento de las
capacidades de su cuerpo, lo que fortalece su autonoma personal.
g. Selecciona los materiales de enseanza y los recursos didcticos de que dispone, disea los que necesita y
aprovecha los medios que ofrece el entorno escolar, segn los criterios del enfoque de la educacin fsica que
se propone para la educacin bsica; adems de que los utiliza con creatividad, flexibilidad y propsitos claros.

4.9 Identidad Profesional y tica

a.

Asume, como principios de su accin y de sus relaciones con sus alumnos, familiares y colegas, los valores que
la humanidad ha creado y consagrado a lo largo de la historia: respeto y aprecio a la dignidad humana, libertad,
justicia, igualdad, solidaridad, tolerancia, honestidad y apego a la legalidad.
b. Reconoce, a partir de un anlisis realista, el significado que su trabajo tiene para los nios y los adolescentes,
las familias de stos y la sociedad.
c. Tiene informacin suficiente sobre la orientacin filosfica, los principios legales y la organizacin del sistema
educativo mexicano; en particular asume y promueve el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la
educacin pblica.
d. Conoce los principales problemas, necesidades y retos que deben resolverse para fortalecer el sistema
educativo mexicano, en especial los que se ubican en su campo de trabajo y en la entidad donde vive.
e. Asume su profesin como una carrera de vida, conoce sus derechos y sus obligaciones y utiliza los recursos a
su alcance para desempearse adecuadamente como educador fsico de nios y adolescentes.
f. Valora el trabajo en equipo como un medio para la formacin continua y el mejoramiento de la escuela. Tiene
actitudes favorables para la cooperacin y el dilogo con sus colegas a fin de contribuir con su labor a la
formacin integral de los alumnos.
g. Tiene la disposicin y capacidad para promover la actividad fsica y el deporte educativo y recreativo dentro y
fuera de la escuela.
h. Identifica y retoma los elementos ms importantes de la tradicin educativa mexicana; en particular, reconoce
el desarrollo de la profesin y la importancia de la educacin pblica como componente esencial de una poltica
basada en la justicia, la democracia y la equidad.

4.10 Capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela
a.

Aprecia y respeta la diversidad regional, social, cultural y tnica del pas, como una caracterstica valiosa de
nuestra nacin y como recurso de enseanza para lograr los propsitos de la educacin bsica y en especial de
la educacin fsica. Comprende que dicha diversidad est presente en las situaciones en que realiza su trabajo
profesional.
b. Ubica las diferencias individuales y culturales de los alumnos como un componente de la diversidad en el aula.
Comprende que la integracin de la corporeidad, el aprendizaje motor y la edificacin de la competencia
motriz se desarrollan de manera diferenciada en cada alumno, debido a factores fsicos, familiares, sociales y
culturales, y que la escuela y el maestro deben contribuir al logro de los propsitos de la educacin bsica.
c. Valora la funcin educativa de las familias, se relaciona con las madres y con los padres o con los tutores de los
alumnos de manera receptiva, colaborativa y respetuosa, con el fin de orientarlos para que participen
positivamente en el desarrollo motriz infantil y juvenil.
d. Promueve la solidaridad y el apoyo de la comunidad hacia la escuela, tomando en cuenta los recursos,
posibilidades y limitaciones del medio en que trabaja.

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e.

f.

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Reconoce los principales problemas que enfrenta la comunidad en que labora y tiene la disposicin para
contribuir a su solucin con la informacin necesaria, a travs de su participacin directa o mediante la
bsqueda de apoyos externos, sin que ello implique el descuido de sus tareas educativas.
Asume y promueve el uso racional de los recursos naturales y la preservacin del patrimonio cultural, es capaz
de ensear a los alumnos a actuar de manera personal y en conjunto con el fin de proteger el ambiente

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NUEVAS COMPETENCIAS PARA ENSEAR

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