PAUTA DE OBSERVACIN DE CURSO

I.

Aspectos generales

Nombre Observador
Fecha
Establecimiento
Caractersticas
Curso
N Alumnos
Asignatura
Presentes en clase

___ Hombres

___ Mujeres

___ Mixto

_____ Hombres

_____ Mujeres

_____ Hombres

_____ Mujeres

II.

Mapa de observacin: antes de comenzar la observacin, realiza un

mapa de la sala de clases sealando dnde estuviste ubicado(a), dnde
estuvo ubicado el profesor e indicando comportamientos de grupo
asociado con ubicaciones especficas dentro de la sala.

III.

Infraestructura de la sala de clases

Si

Tiene sus vidrios

Posee el piso en buenas condiciones
Las ventanas tienen cortinas o persianas
La sala est bien pintada
Posee un color agradable
Sus paredes estn rayadas

Regul
ar

No

Tiene buena iluminacin

Est aseada
Mantiene la temperatura agradable
Hay buena comunicacin acstica
La puesta est en buen estado
Posee un tamao adecuado en relacin al nmero de
alumnos
Tiene un pizarrn en buen estado
Se puede oscurecer
Tiene enchufe en buen estado
Permite una buena visin del profesor
Existen mesas y sillas en cantidad suficiente
Las mesas son de tamao adecuado
Las mesas y sillas estn en buen estado
Observacin:
_____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

IV.

Uso de Refuerzos

Uso de refuerzo positivo

_____ Siempre
_____
A
Veces
_____ Nunca
Describir el refuerzo utilizado por el profesor (asignar algn tipo de premio
como
puntos,
notas,
estrellas,
refuerzo
verbal,
etc.):
______________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Uso de castigo
_____ Siempre
_____ A veces
_____ Nunca
Describir el castigo utilizado por el profesor (descalificaciones, sanciones
disciplinarias, anotaciones negativas en el libro de clases, etc.):
__________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
La conducta de los alumnos es ignorada
_____ Siempre
_____ A veces
_____ Nunca
Describir las conductas que el profesor ignora (respuestas correctas, mala
conducta,
conversaciones
grupales,
etc.):
___________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
V.

Manejo del Grupo

Conductas
En algn(as) ocasin(es) el profesor hace alusin a ciertas
reglas (recordndolas o establecindolas).
El profesor tiene los materiales y elementos de apoyo
listos al momento de comenzar la actividad instruccional.
El profesor logra con facilidad que los alumnos se pongan a
trabajar.
En alguna(s) ocasin(es) el profesor emplea algn mtodo
efectivo para lograr que el curso preste atencin y les
recuerde que debe trabajar (seala de qu tipo: golpe de
mano, una cancin, un grito, etc.).
El profesor se desplaza frecuentemente alrededor de la
sala.
Resulta fcil escuchar y entender lo que dice el profesor
(para el observador).
Cuando el profesor interacta individualmente con los
alumnos, logra mantener al resto involucrado en la tarea.
Con frecuencia hace comentarios respecto a los aspectos
negativos de la conducta del grupo.
El profesor entrega feedback positivo al grupo respecto a
su conducta o trabajo en clases.
Frecuentemente estimula la competencia o establece
comparaciones entre los nios.
Parece existir procedimientos establecidos para que los
alumnos soliciten ayuda (levantar la mano, dirigirse al
escritorio del profesor).
El profesor enfrenta con facilidad situaciones imprevistas
sin perder el control de la clase.
El profesor distribuye equitativamente su atencin entre
los alumnos.
El profesor logra mantener la continuidad a travs de las
actividades que emplea en el proceso de enseanza
aprendizaje.
Con frecuencia el profesor contina las clases,
aparentemente sin tomar en cuenta el cansancio o la falta
de atencin de los alumnos.
El profesor suele saltar de una actividad a otra sin dar
explicaciones.
En ms de una ocasin el profesor interrumpe la actividad

A
Veces

N
o

que est llevando a cabo para hacer algo no relacionado

con ella.
La mayor parte del tiempo el profesor demuestra
entusiasmo e inters por lo que est realizando.
El profesor evita la monotona y la rutina empleando varias
actividades.

VI.
Caractersticas de los alumnos
Participacin de los alumnos se extiende a:
___ Uno o dos alumnos
___ A la mitad del curso
mayora de la clase
El curso tiene una actitud:
___ Pasiva
___ Activa

___

VII.

la

___ Variable

La actitud de los alumnos frente al ramo es de:

___ Acogida, entusiasta
___ Aceptacin fra y desmotivadora
Rechazo y contrariedad
Existen lderes?
___ S
___ Slo uno
___ No

___

___ Varios

Disciplina
S
i

El profesor al hablar espera a que todos los alumnos se

queden en silencio
Llama la atencin a uno o ms alumnos durante la clase
Anota al curso en general
Anota en el libro a algn alumno
Procura que los alumnos se escuchen unos a otros
Reta o amonesta con frecuencia
Por lo general, el curso durante la clase est ordenado
Por lo general, el curso durante la clase est distrado
El curso no parece enterarse
El curso se sienta apresuradamente
Debe amenazar al curso para que se calme y guarde
silencio
El curso se sienta tranquilamente
Otros (especifique):

A
veces

N
o

VIII.

Caractersticas del Profesor

Si

No

Su voz se escucha en toda la sala de clases

Su diccin es clara, bien articulada
Revela riqueza expresiva
Se observa limpio y ordenando
Permite la participacin de los alumnos
Resuelve las dudas de los alumnos
Su lenguaje es adecuado al curso
Est siempre atento a las preguntas de los alumnos
Pone en evidencia los errores de los alumnos ridiculizndolos
Describa brevemente las impresiones que tenga usted respecto a los
principales comportamientos observados en el profesor (activo, clido, flexible,
alegre, tranquilo, irritable, fro, etc.).

IX.

Estrategias instruccionales

Marca con una cruz las dos tcnicas ms usadas por el profesor
Entregar contenidos de forma exclusivamente oral y expositiva
Conversar en forma de preguntas y respuestas sobre las materias
Entregar contenidos en forma diferente a las exclusivamente oral (por
ejemplo: con preguntas y demostraciones)
Trabajo individual de cada alumno en su banco
Trabajo en grupos
Otros (especifique):

Marca con una cruz cules de los siguientes recursos y materiales emple el
profesor durante la clase.
Pizarrn
Alumnos usan texto en forma individual
Alumnos usan texto en grupo
Slo el profesor emplea el texto
Material audio visual
Carteles

Otros (especifique):

Marcar con una cruz respecto de la evaluacin durante la clase.

El profesor asigna notas por tareas
El profesor interroga a algunos alumnos
El profesor asigna notas a trabajos realizados en las clases
Marcar con una cruz el tipo de preguntas que el profesor hace a sus alumnos.
Establecer relaciones
Recordar materia pasada
Que relaten experiencias propias
Que apliquen la materia a ejemplos concretos
Otras conductas:

Si el profesor asigna tareas para la casa marca con una cruz el tipo de tarea
asignada.
Ejercicios entregados por l
Ejercicios que el alumno debe sacar del libro
Investigacin
Otra (especifique):

X.
Relacin Profesor Alumno
El trato dado por el profesor a sus alumnos es de acuerdo a:
___ Su edad
___ Su nivel intelectual
___ Su medio social
La relacin profesor alumnos se percibe:
___ Difcil
___ Fcil
___ Tensa
___ Relajada
El tipo de relacin se debe a:
___ Personalidad del profesor
recprocas

___ Cordial

___ Caractersticas del curso

___ Condiciones

Encerrar en un crculo la alternativa que ms se ajusta a la relacin observada

en la sala de clases:
a. Existe una relacin tensa y los nios se muestran temerosos
b. Los nios y el profesor se muestran predominantemente relajados en
clase
c. Existe un clima grupal competitivo
d. Existe un clima grupal de cooperacin y ayuda mutua
e. Cada nio est centrado en su propio trabajo, sin mostrar inters por los
dems

f.

Los alumnos
realizacin de
g. Los alumnos
realizacin de

se muestran muy dependientes del profesor(a) en la

su trabajo
se muestran poco dependientes del profesor(a) en la
su trabajo

XI.
Percepcin subjetiva del evaluador
Las siguientes preguntas, respecto de la percepcin subjetiva del evaluador,
deben ser respondidas por cada uno de los evaluadores.
1. Cmo sentiste que fue el recibimiento del profesor y el curso?

2. Sentiste que fuiste un elemento disruptivo, neutro o invisible para el

profesor y el curso en general? Por qu?

3. Comentarios respecto a los

observaciones en la Escuela

aprendizajes

experiencias

de

tus