UNIVERSIDAD VIRTUAL DE

ESTUDIOS SUPERIORES
MAESTRA EN
EDUCACIN TECNOLGICA

INFORMTICA BSICA
CURSO EN LNEA
PARA OBTENER EL GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIN
TECNOLOGICA
PRESENTA

NOMBRE: ngel Cepeda Castillo

La Barca, Jal.

Enero 2015

Dedicatoria
A mi esposa por todo su apoyo, fortaleza y compaa.
A mis hijos por estar conmigo cuando necesito de su apoyo.

Agradecimientos
A dios por permitirme alcanzar mi meta.
A mi familia por todo el apoyo.
A mis tutores que me acompaaron en este camino de aprendizaje.

NDICE

Contenido
CONTENIDO ................................................................................................................. 4
INTRODUCCIN ........................................................................................................... 5
CAPTULO I

............................................................................................................. 6

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ........................................................................... 6

CRITERIOS PARA PLANTEAR EL PROBLEMA: ................................................... 8
1.1

OBJETIVO GENERAL ................................................................................. 10

1.3 JUSTIFICACIN. ............................................................................................ 12

CAPTULO II
DESARROLLO ........................................................................................................... 13
CAPTULO III
IMPLANTACIN Y EVALUACIN ............................................................................... 45
RELACIN DE LOS OBJETIVOS CON EL CONTENIDO ........................................... 68
RECURSOS DIDCTICOS Y BIBLIOGRFICOS ....................................................... 69
MANTENIMIENTO ....................................................................................................... 75
CAPITULO IV
CONCLUISIONES ....................................................................................................... 78
BIBLIOGRAFA ........................................................................................................... 80
4

INTRODUCCIN

A partir de la necesidad de ofrecer una educacin de calidad, efectiva y

duradera para los alumnos, surge este proyecto educativo.
Lo que se pretende realizar es un curso en lnea el cual est enfocado para que
los docentes de educacin bsica con el fin de que adquieran las habilidades,
destrezas y conocimientos necesarios en el manejo de las tecnologas aplicadas
a la educacin, as como de herramientas necesarias para llevar a cabo dicho
proceso de enseanza aplicado en los alumnos de esos docentes..

Se debe de hacer un anlisis de la problemtica local y desde ah partir para

encarar el problema y darle una pronta y efectiva solucin.

Este curso est diseado con actividades, ejercicios, recursos, y temas que van de
acuerdo a la necesidad de cada uno de los docentes, ponderando dichas
actividades, y con ello que los docentes cuenten con los conocimientos necesarios
para abordar cada una de las actividades planteadas.

CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Anlisis de la situacin educativa
En nuestros das se habla mucho de que la educacin en Mxico est en
Stand by o sea que no hemos podido avanzar en este campo como lo han ido
haciendo muchos otros pases. Si miramos atrs nos podemos dar cuenta que
estaban por debajo de nosotros.

No debemos de tratar de copiar modelos educativos que tal vez no nos pueden
favorecer, primero miremos el problema de raz y a partir de ah podremos ir
trabajando de manera efectiva.

No voy a tratar los problemas educativos en general sino me voy a enfocar en uno
solo.

A partir de mi experiencia o vivencia en la escuela donde laboro como director me

he dado cuenta que a la mayora de la plantilla docente que labora en la escuela,
les es muy complicado trabajar hoy en da con el manejo de las TIC, por lo que
considero que la tecnologa debe de jugar un papel de suma importancia para
explotar dentro de este rubro.

Me he encomendado la tarea de analizar la situacin en mi escuela pero considero

que es un problema a nivel nacional que afecta a muchas de las instituciones
educativas.

Para abordar cualquier tema educativo se deben de tener conocimientos previos,

por lo cual he estado analizando situaciones y contextos de que conviene tratar de
mayor y mejor medida.
Debido a todo esto tome la decisin de enfocarme en la escuela donde laboramos,
ms especficamente en la Escuela Primaria Urbana Federal Nicols Bravo
ubicada en calle Chapultepec #152 colonia Ejidal de La Barca, Jalisco.

SELECCIN Y DEFINICIN DEL PROBLEMA

A partir de mi labor docente he llegado a determinar que el manejo de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), juegan un papel de suma
importancia en la labor docente, esto debido a que el mundo tecnolgico est en
constante actualizacin y existe un sinfn de herramientas educativas tanto para
los docentes como para los educandos. Pero de poco sirve tanto recurso
tecnolgico si los docentes no lo utilizan en su prctica educativa, por tal motivo he
decidido realizar un proyecto a partir de un curso en lnea para implementar las
herramientas y los conocimientos necesarios en donde los docentes logren
alcanzar los aprendizajes requeridos para tal fin.
El problema que he presentado con mayor frecuencia es el manejo de la
computadora, ya que a este nivel aun los docentes le tienen miedo a utilizar este
recurso ya tan necesario e indispensable en este quehacer educativo. Con esto se
pretende que los docentes a partir de ciertos objetivos, herramientas y actividades
del curso en lnea, desarrollen una serie de estrategias bien definidas y
contundentes en donde los docentes trabajen de manera efectiva y no presenten
ningn problema a la hora de enfrentarse al manejo de las tecnologas.

Por qu los docentes no han alcanzado un nivel bsico de aprendizaje?

Considero que esto ha sido a raz de la falta de atencin por parte tanto de los
maestros como de los directivos de las instituciones educativas, esto claro tambin
es sin dejar a un lado el poco tiempo con el que contamos para darle el enfoque
necesario. Debido a los planes de estudio tan extensos con los que contamos en
8

nuestros das, aunado a la falta de inters por parte de los docentes por aprender
cosas nuevas, y adems por la falta del estmulo necesario tanto de la institucin
educativo, como del gobierno para fortalecer ese rubro.
Tomar en cuenta investigaciones, artculos, actividades, y todos los recursos que
estn a mi alcance para as poder desarrollar una buena estrategia de
aprendizaje, junto con los elementos, ejercicios y niveles de dificultad que se
requieren para tal fin.

1.1 OBJETIVO GENERAL

Definicin de los objetivos del proyecto.
El fin de este proyecto es que los docentes logren alcanzar, clarificar,
comprender, analizar, y desarrollar habilidades necesarias para solventar
cualquier tipo de problemtica relacionada con el manejo de la tecnologa. Todo
esto a partir de las estrategias seleccionadas y bien definidas.

Se pretende que el educador ahora educando sea capaz de formular sus propias
teoras, conocimientos, y resoluciones a dicha temtica, aplicando el manejo de la
informtica y la computadora para mejorar el rezago educativo que presenta la
mayora de los docentes que ya tienen tiempo trabajando en el sistema educativo.

Estas habilidades adquiridas deben de ser aplicadas directamente por los

docentes para los alumnos.

Esperamos que a partir de los ejercicios planteados el personal docente a mi

cargo alcance un nivel ptimo de aprendizaje en el manejo de la computadora y
sus derivados, as como todas sus aplicaciones en en general.

10

Objetivo General.
Que el docente pueda utilizar y aplicar las tecnologas de la informacin y la
comunicacin en un nivel bsico.

1.1.1 Objetivo Particular

Objetivo especifico
Que los docentes sean capaces de resolver situaciones relacionadas con el uso y
manejo de la tecnologa, la informacin y su procesamiento, as como el uso del
internet, y formatos relacionados al quehacer docente (planeaciones, listas de
asistencia, tablas de calificaciones, entre otros.).

Implementar las tecnologas de la informacin y comunicacin en el aula, como lo

pueden ser el video proyector, las computadoras porttiles, capacitaciones
constantes va internet, realizacin de actividades, proyectos, grficas, prcticas,
planeaciones, promedios, etc.

La utilizacin de presentaciones electrnicas, as como de la propia elaboracin de

cursos en lnea en un futuro cercano.

11

1.3 JUSTIFICACIN
En nuestros das es necesario retomar la importancia de las tecnologas de la
educacin, ya que con esto los docentes logran que los alumnos se hagan
racionales, analticos y lgicos. Este tipo de habilidades son requeridas en este
mundo tan ya globalizado.
Este proyecto tiene mucha utilidad ya que va enfocado a todos los docentes se
adentren al manejo de una computadora, impactando con esto de manera directa
en su labor educativa con los alumnos de nivel bsico los cuales tambin cuentan
con una deficiencia en este tema esto debido a que el docente desconoce en gran
medida las TIC, por tal motivo afecta el desarrollo de los alumnos en el campo
tecnolgico.
Este tipo de proyectos educativos beneficiaran tanto alumnos como maestros ya
que lo pueden tomar como base de aprendizaje.
Podran presentarse algunas limitaciones para este proyecto como lo podran ser
la falta de equipos de cmputo para utilizar este curso.
La desinformacin del mismo, es un obstculo por vencer.
Otro punto importante es la falta de pericia al manejar la plataforma, la
computadora o en s, el curso mismo.

12

CAPITULO II
DESARROLLO
Anlisis de la solucin
Existe un sinfn de herramientas que podemos emplear para satisfacer la
necesidad de conocimientos, ejercicios, ejemplos, herramientas, software
educativo, enciclopedias digitales, etc., los cuales nos pueden servir de modelos a
seguir.

Podemos contar con el apoyo de internet para fortalecer el proyecto.

Los libros de informtica bsica, as como el uso de internet son fuente

indispensable para aplicar en esta investigacin.

El internet es una potentsima herramienta que nos brinda ejercicios multimedia,

ejemplos prcticos, y aplicaciones completas.

La solucin a este tipo de problemas es la aplicacin efectiva de ejercicios,

estrategias de aprendizaje, fuentes de informacin, la aplicacin de la tecnologa
de la educacin, todo esto enfocado en un curso en lnea.

13

Planificacin de las acciones

Para poder obtener buenos resultados es conveniente que se examine
detalladamente cada uno de los elementos o pasos que nos van a llevar a una
buena resolucin de los problemas. Para desarrollar este curso debemos de tener
en cuenta los siguientes pasos:

Anlisis de la situacin

Conceptualizacin

Recursos a utilizar

Ejercicios base

Ejercicios multimedia

Ejercicios de prctica

Evaluacin

Conclusiones

14

Recursos humanos, materiales y econmicos

Los recursos que se van a necesitar para desarrollar este proyecto son los
siguientes:

Recursos Materiales

Enciclopedias
digitales
Enciclopedias
fsicas
Internet
Documentos

Libros de
computacin
Estrategias
docentes
Tcnicas de manejo
de la computadora.

electrnicos
Ejercicios prcticos
Formatos
Libretas
Lpices
Bolgrafos
Plataforma virtual
(Moodle)
Libros de
informtica

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Recursos Humanos
Docentes conocedores del tema.
El desarrollador de este proyecto.
Conocedores o moderadores de la plataforma Moodle

Recursos Econmicos
Este punto tal vez no cuenta con un buen balance debido a que se desconoce si
esto generara costos, tiempo si y mucho pero costos tal vez solo de los recursos
materiales pero son mnimos.

16

Educacin Tecnolgica
La educacin tecnolgica, tambin denominada enseanza tcnica, a veces
simplemente tecnologa y, en Mxico, educacin tcnica,1 es una disciplina dentro
del quehacer educativo y tambin una actividad social centrada en el saber hacer
que, a travs del uso racional, organizado, planificado y creativo de los recursos
materiales y la informacin, pretende familiarizar a los estudiantes con los
conocimientos prcticos, orientados a las necesidades de la vida diaria e intenta
dar respuesta a las necesidades y demandas sociales relativas a la produccin,
distribucin y uso de bienes, procesos y servicios.

Objetivos de la educacin tecnolgica

El estudio realizado por Marc de Vries para la Unesco ensea que las
orientaciones de la educacin tecnolgica varan mucho en distintos pases,
pudiendo clasificarse en dos grandes grupos: adquisicin de destrezas prcticas y
mejor comprensin del fenmeno tecnolgico. En todos los casos la complejidad
est graduada de acuerdo al nivel escolar. En general, las orientaciones rara vez
se presentan puras, mezclndose en grado variable en los distintos pases y
niveles educativos.

17

TIC - Tecnologas de Informacin y Comunicacin

Se denominan Tecnologas de la Informacin y las Comunicacin TIC al conjunto
de tecnologas que permiten la adquisicin, produccin, almacenamiento,
tratamiento, comunicacin, registro y presentacin de informaciones, en forma de
voz, imgenes y datos contenidos en seales de naturaleza acstica, ptica o
electromagntica[1] Las TIC incluyen la electrnica como tecnologa base que
soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informtica y el audiovisual.

Caractersticas
Inmaterialidad (Posibilidad de digitalizacin): Las TICs convierten la informacin,
tradicionalmente sujeta a un medio fsico, en inmaterial. Mediante la digitalizacin
es posible almacenar grandes cantidades de informacin, en dispositivos fsicos
de pequeo tamao (discos, CD, memorias USB, etc.). A su vez los usuarios
pueden acceder a informacin ubicada en dispositivos electrnicos lejanos, que se
transmite utilizando las redes de comunicacin, de una forma transparente e
inmaterial.

Esta caracterstica, ha venido a definir lo que se ha denominado como "realidad

virtual", esto es, realidad no real. Mediante el uso de las TICs se estn creando
grupos de personas que interactan segn sus propios intereses, conformando
comunidades o grupos virtuales.

18

Instantaneidad: Se puede transmitir la informacin instantneamente a lugares

muy alejados fsicamente, mediante las denominadas "autopistas de la
informacin". Se han acuado trminos como ciberespacio, para definir el espacio
virtual, no real, en el que se sita la informacin, al no asumir las caractersticas
fsicas del objeto utilizado para su almacenamiento, adquiriendo ese grado de
inmediatez e inmaterialidad.

Aplicaciones Multimedia: Las aplicaciones o programas multimedia han sido

desarrollados como una interfaz amigable y sencilla de comunicacin, para facilitar
el acceso a las TIC de todos los usuarios. Una de las caractersticas ms
importantes de estos entornos es "La interactividad".

Es posiblemente la caracterstica ms significativa. A diferencia de las tecnologas

ms clsicas (TV, radio) que permiten una interaccin unidireccional, de un emisor
a una masa de espectadores pasivos, el uso del ordenador interconectado
mediante las redes digitales de comunicacin, proporciona una comunicacin
bidireccional (sincrnica y asincrnica), persona- persona y persona- grupo. Se
est produciendo, por tanto, un cambio hacia la comunicacin entre personas y
grupos que interactan segn sus intereses, conformando lo que se denomina
"comunidades virtuales". El usuario de las Tics es por tanto, un sujeto activo, que
enva sus propios mensajes y, lo ms importante, toma las decisiones sobre el
proceso a seguir: secuencia, ritmo, cdigo, etc.

19

Posible evolucin de las TIC

Progresivo aumento de los sistemas informticos porttiles
Progresiva difusin de las pantallas planas (TFT)
Implantacin de las tecnologas inalmbricas: ratn, teclado, impresoras, redes
LAN
Omnipresencia de los accesos a Internet.
Uso generalizado de los sistemas de banda ancha para las conexiones a Internet.
Telefona mvil de tercera generacin UMTS, con imagen y conexiones grficas a
Internet.
Suministros de software a travs de Internet (se pagar segn consumo, como la
electricidad)
Multiplicacin de las actividades que realizaremos desde el ciberespacio: telebanco, telemedicina.
Generalizacin de la "pizarra digital" en las aulas presenciales.

Clasificacin de las TIC

Para pautar la clasificacin de las tecnologas de informacin y comunicacin
debemos conocer sus bases de desarrollo, ya que como tal no existe una
clasificacin especfica, sino un desarrollo creciente, para esto debemos entender
los dos principios bsicos de desarrollo:

20

Informtica: La informtica es una ciencia de informacin automtica, todo

aquello relacionado con el procesamiento de datos utilizando como bases, medios
conceptuales de hardware, uno de los ejemplos ms comunes son:

Bases de datos

Hojas de clculo

Programas de presentacin

Telemtica: Es el conjunto de servicios de origen informtico suministrador a

travs de una red de telecomunicaciones que permite la comunicacin entre
ordenadores y la utilizacin de estos servicios informticos a distancia. Uno de los
ejemplos ms comunes es:

Correo Electrnico

Audio conferencias

Video conferencia

Espacio de web

Ventajas

Desde la perspectiva del aprendizaje, las TIC favorecen la continua actividad

intelectual y desarrollan la creatividad y el aprendizaje cooperativo. As mismo,
mejoran las competencias de expresin y creatividad y desarrolla habilidades de
bsqueda y seleccin de informacin. Tambin son un canal de fcil acceso a
mucha informacin de todo tipo.

21

Para los Estudiantes

A menudo aprenden con menos tiempo.

Atractivo.

Acceso a mltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje.

Personalizacin de los procesos de enseanza y aprendizaje.

Flexibilidad en los estudios.

Instrumentos para el proceso de la informacin.

Ayudas para la Educacin Especial.

Para los Profesores

Fuente de recursos educativos para la docencia, la orientacin y la

rehabilitacin.

Facilidades para la realizacin de agrupamientos.

Liberan al profesor de trabajos repetitivos.

Facilitan la evaluacin y control.

Actualizacin profesional.

Constituyen un buen medio de investigacin didctica en el aula.

Organizacionalmente, las TIC favorecen el incremento de la productividad y el

acceso a nuevas tecnologas, que las empresas pueden apropiar mediante
procesos exgenos, lo cual moviliza las capacidades de la organizacin.

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Desventajas

Desde la perspectiva del aprendizaje, las TIC pueden generar distracciones,

dispersin, prdida de tiempo, Informacin poco fiable, aprendizaje superficial y
dependencia de los dems.

Para el estudiante

Adiccin.

Aislamiento.

Cansancio visual y otros problemas fsicos.

Sensacin de desbordamiento.

Comportamientos reprobables.

Para los profesores

Estrs.

Desarrollo de estrategias de mnimo esfuerzo.

Desfases respecto a otras actividades.

Supeditacin a los sistemas informticos.

Organizacionalmente, las TIC pueden llegar a ser promotoras de la disminucin de

puestos de trabajo, ya que estos son reemplazados por tecnologas mayormente
eficientes y econmicas.

23

Teoras del aprendizaje

Las teoras del aprendizaje pretenden describir los procesos mediante los cuales
tanto los seres humanos, como los animales aprenden. Numerosos psiclogos y
pedagogos han aportado sendos teoras en la materia.
Las diversas teoras ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento
humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar
cmo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la
adquisicin de destrezas y habilidades en el razonamiento y en la adquisicin de
conceptos.
El estudio de las teoras del aprendizaje; por una parte nos proporcionan un
vocabulario y un armazn conceptual para interpretar diversos casos de
aprendizaje. Por otra parte nos sugieren dnde buscar soluciones para los
problemas prcticos; aunque ellas no nos dan soluciones, pero dirigen nuestra
atencin hacia ciertas variables que son fundamentales para encontrar la solucin.
(De la Mora, 1979)
Casi todas las teoras tienen un sustento filosfico-psicolgico, han podido ser
adaptadas, para lograr imitar sus tendencias en el campo pedaggico, pudiendo
as trasladarlas al aula, y poniendo en prctica. (Baggini, 2008).

Segn Lakatos (1978), una teora es mejor que otra cuando rene estas
condiciones:

24

Logra una disminucin de contenido emprico con respecto a la teora

anterior, es decir, predice hechos que aquella no predeca.

Explica con mismo o ms xito todo aquello que la teora anterior explicaba.

Logra corroborar empricamente al menos una parte de su exceso de

contenido.

Segn De la Mora (1979) las funciones de las teoras del aprendizaje son:

Realizar un anlisis ms profundo sobre algunos de los aspectos de

aprendizaje ms dignos de ser investigados.

Resumir una gran cantidad de conocimientos acerca de las leyes del

aprendizaje en un espacio relativamente corto.

Explicar en forma creativa qu es el aprendizaje y por qu acta como lo

hace. Buscan proporcionar una comprensin bsica sobre el aprendizaje.

Por consiguiente, lo que caracteriza una buena teora en la terminologa es su

capacidad para predecir e incorporar nuevos hechos, frente aquellas otras teoras
que se limitan a explorar lo ya conocido. Un programa puede ser progresivo
tericamente cuando realiza predicciones nuevas aunque no sean corroboradas o
empricamente cuando corrobora a alguna de las predicciones. Un programa
progresivo puede dejar de serlo cuando agota su capacidad predictiva y se
muestra incapaz de extenderse hacia nuevos dominios si logra hacer nuevas
predicciones parcialmente corroboradas.
Lakatos (1978) piensa que una nueva teora se impondr sobre otra vigente,
cuando adems de explicar todos los hechos relevantes que esta explicaba, se
enfrente con xito a algunas de las anomalas de las que la teora anterior no
25

podr darse cuenta. Las teoras del aprendizaje conforman un variado conjunto de
marcos tericos que a menudo comparten aspectos y cuestiones o incluso,
suponen postulados absolutamente contradictorios.

26

Modelo de diseo instruccional

Modelo de Gagn
El autor sistematiza un enfoque integrador donde se consideran aspectos de las
teoras de estmulos-respuesta y de modelos de procesamiento de informacin.
Gagn considera que deben cumplirse, al menos, diez funciones en la enseanza
para que tenga lugar un verdadero aprendizaje.

1. Estimular la atencin y motivar.

2. Dar informacin sobre los resultados esperados.
3. Estimular el recuerdo de los conocimientos y habilidades previas,
esenciales y relevantes.
4. Presentar el material a aprender.
5. Guiar y estructurar el trabajo del aprendiz.
6. Provocar la respuesta.
7. Proporcionar feedback.
8. Promover la generalizacin del aprendizaje.
9. Facilitar el recuerdo.
10. Evaluar la realizacin.

27

Producto tecnolgico
Objeto, proceso o servicio producido intencionadamente para satisfacer una
necesidad.
Cualquier objeto creado por las personas para satisfacer una necesidad ya sea
propia o ajena. Estos objetos pueden ser herramientas, mquinas, alimentos
procesados, juguetes, vestimentas, viviendas, etc.

Moodle
Moodle (pronunciacin AFI /mud()l/) es una aplicacin web de tipo Ambiente
Educativo Virtual, un sistema de gestin de cursos, de distribucin libre, que ayuda
a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en lnea. Este tipo de
plataformas tecnolgicas tambin se conoce como LCMS (Learning Content
Management System). La versin ms reciente es la 2.7

Moodle fue creado por Martin Dougiamas, quien fue administrador de WebCT en
la Universidad Tecnolgica de Curtin. Bas su diseo en las ideas del
constructivismo en pedagoga que afirman que el conocimiento se construye en la
mente del estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o
enseanzas, y en el aprendizaje colaborativo. Un profesor que opera desde este
punto de vista crea un ambiente centrado en el estudiante que le ayuda a construir
ese conocimiento con base en sus habilidades y conocimientos propios en lugar

28

de simplemente publicar y transmitir la informacin que se considera que los

estudiantes deben conocer.

La primera versin de la herramienta apareci el 20 de agosto de 2002, a partir de

all han aparecido nuevas versiones de forma regular. Hasta julio de 2008, la base
de usuarios registrados incluye ms de 21 millones, distribuidos en 46.000 sitios
en todo el mundo y est traducido a alrededor de 91 idiomas.1

Estas herramientas son de gran utilidad en el mbito educativo, ya que permiten a

los profesores la gestin de cursos virtuales para sus alumnos (educacin a
distancia o e-learning), o la utilizacin de un espacio en lnea que d apoyo a la
presencialidad (aprendizaje semipresencial, blended learning o b-learning).

Una de las ventajas es que respaldan la interaccin grupal, al mismo tiempo que
permite la conversacin privada entre los estudiantes. Este medio es ideal para
llevar a cabo evaluaciones del curso; en este caso el docente prepara una serie de
preguntas y las plantea durante la realizacin del encuentro con sus estudiantes.
Todos los participantes responden y, al mismo tiempo, pueden hacer
observaciones sobre los comentarios expresados por los dems compaeros.
Todos los participantes pueden contribuir simultneamente mientras el sistema los
identifica automticamente y al finalizar aparece una transcripcin del encuentro.
No obstante, es necesario resaltar que estas herramientas slo pueden ser
utilizadas con el uso del internet.

29

Origen del nombre

La palabra Moodle era al principio un acrnimo de Module Object-Oriented
Dynamic Learning Environment (Entorno Modular de Aprendizaje Dinmico
Orientado a Objetivos).

Enfoque pedaggico
La nueva filosofa planteada por Moodle incluye una aproximacin constructiva
basada en el constructivismo social de la educacin, enfatizando que los
estudiantes (y no slo los profesores) pueden contribuir a la experiencia educativa
en muchas formas. Las caractersticas de Moodle reflejan esto en varios aspectos,
como hacer posible que los estudiantes puedan comentar en entradas de bases
de

datos

(o

inclusive

contribuir

entrados

ellos

mismos),

trabajar

colaborativamente en un wiki.

Habiendo dicho esto, Moodle es lo suficientemente flexible para permitir una

amplia gama de modos de enseanza. Puede ser utilizado para generar contenido
de manera bsica o avanzada (por ejemplo pginas web) o evaluacin, y no
requiere un enfoque constructivista de enseanza.

El constructivismo es a veces visto como en contraposicin con las ideas de la

educacin enfocada en resultados, como en los Estados Unidos. La contabilidad
hace hincapi en los resultados de las evaluaciones, no en las tcnicas de

30

enseanza o en pedagoga, pero Moodle es tambin til en un ambiente orientado

a la pedagoga.

Caractersticas generales de Moodle

Promueve una pedagoga constructivista social (colaboracin, actividades,
reflexin crtica, etc.). Su arquitectura y herramientas fueron diseadas para clases
en lnea, as como tambin para complementar el aprendizaje presencial.

La instalacin requiere una plataforma que soporte PHP y la disponibilidad de una

base de datos. Moodle tiene una capa de abstraccin de bases de datos por lo
que soporta los principales sistemas gestores de bases de datos.

Se ha puesto nfasis en una seguridad slida en toda la plataforma. Todos los

formularios son revisados, las cookies cifradas, etc. La mayora de las reas de
introduccin de texto (materiales, mensajes de los foros, entradas de los diarios,
etc.) pueden ser editadas usando el editor HTML, tan sencillo como cualquier
editor de texto.

Administracin del sitio

Las caractersticas de administracin que ofrece Moodle
son:

31

Administracin general por un usuario administrador, definido durante la

instalacin.

Personalizacin del sitio utilizando "temas" que redefinen los estilos, los
colores del sitio, la tipografa, la presentacin, la distribucin, etc.

Pueden aadirse nuevos mdulos de actividades a los ya instalados en

Moodle.

Los paquetes de idiomas permiten una localizacin completa de cualquier

idioma. Estos paquetes pueden editarse usando un editor integrado.

El cdigo est escrito en PHP bajo GNU GPL versin 3.

Mejor potencialidad

Administracin de los usuarios

Moodle soporta un rango de mecanismos de autenticacin a travs de mdulos,
que permiten una integracin sencilla con los sistemas existentes.

Las caractersticas principales incluyen:

Mtodo estndar de alta por correo electrnico: los estudiantes pueden

crear sus propias cuentas de acceso. La direccin de correo electrnico se
verifica mediante confirmacin.

Mtodo LDAP: las cuentas de acceso pueden verificarse en un servidor

LDAP. El administrador puede especificar qu campos usar.

32

IMAP, POP3, NNTP: las cuentas de acceso se verifican contra un servidor

de correo o de noticias (news). Soporta los certificados SSL y TLS.

Base de datos externa: Cualquier base de datos que contenga una tabla
con al menos dos campos puede usarse como fuente externa de
autenticacin.

Cada persona necesita slo una cuenta para todo el servidor. Por otra parte, cada
cuenta puede tener diferentes tipos de acceso. Con una cuenta de administrador
que controla la creacin de cursos y determina los profesores, asignando usuarios
a los cursos.

Seguridad: los profesores pueden aadir una "clave de acceso" para sus
cursos, con el fin de impedir el acceso de quienes no sean sus estudiantes.
Pueden transmitir esta clave personalmente o a travs del correo
electrnico personal, etc. Los profesores pueden dar de baja a los
estudiantes manualmente si lo desean, aunque tambin existe una forma
automtica de dar de baja a los estudiantes que permanezcan inactivos
durante

un

determinado

perodo

de

tiempo

(establecido

por

el

administrador).

Cada usuario puede especificar su propia zona horaria, y todas las fechas
marcadas en Moodle se traducirn a esa zona horaria (las fechas de escritura de
mensajes, de entrega de tareas, etc.). Tambin cada usuario puede elegir el
idioma que se usar en la interfaz de Moodle (Ingls, Francs, Alemn, Espaol,
Portugus, y otros.
33

Administracin de cursos
El profesor tiene control total sobre todas las opciones de un curso. Se puede
elegir entre varios formatos de curso tales como semanal, por temas o el formato
social, basado en debates.

En general Moodle ofrece una serie flexible de actividades para los cursos: foros,
diarios, cuestionarios, materiales, consultas, encuestas y tareas. En la pgina
principal del curso se pueden presentar los cambios ocurridos desde la ltima vez
que el usuario entr en el curso, lo que ayuda a crear una sensacin de
comunidad.

La mayora de las reas para introducir texto (materiales, envo de mensajes a un

foro, entradas en el diario, etc.) pueden editarse usando un editor HTML
WYSIWYG integrado.

Todas las calificaciones para los foros, diarios, cuestionarios y tareas pueden
verse en una nica pgina (y descargarse como un archivo con formato de hoja de
clculo). Adems, se dispone de informes de actividad de cada estudiante, con
grficos y detalles sobre su paso por cada mdulo (ltimo acceso, nmero de
veces que lo ha ledo) as como tambin de una detallada "historia" de la
participacin de cada estudiante, incluyendo mensajes enviados, entradas en el
diario, etc. en una sola pgina.

34

Pueden enviarse por correo electrnico copias de los mensajes enviados a un

foro, los comentarios de los profesores, etc. en formato HTML o de texto.

Mdulos principales en Moodle

Mdulo de tareas
Puede especificarse la fecha final de entrega de una tarea y la calificacin mxima
que se le podr asignar, los estudiantes pueden subir sus tareas (en cualquier
formato de archivo) al servidor. Se registra la fecha en que se han subido, se
permite enviar tareas fuera de tiempo, pero el profesor puede ver claramente el
tiempo de retraso, para cada tarea en particular, puede evaluarse a la clase entera
(calificaciones y comentarios) en una nica pgina con un nico formulario, Las
observaciones del profesor se adjuntan a la pgina de la tarea de cada estudiante
y se le enva un mensaje de notificacin, y el profesor tiene la posibilidad de
permitir el reenvo de una tarea tras su calificacin.

Mdulo de consulta
Es como una votacin. Puede usarse para votar sobre algo o para recibir una
respuesta de cada estudiante (por ejemplo, para pedir su consentimiento para
algo). El profesor puede ver una tabla que presenta de forma intuitiva la
informacin sobre quin ha elegido qu y se puede permitir que los estudiantes
vean un grfico actualizado de los resultados.
35

Mdulo foro
Hay diferentes tipos de foros disponibles: exclusivos para los profesores, de
noticias del curso y abiertos a todos.

Todos los mensajes llevan adjunta la foto del autor. Las discusiones pueden verse
anidadas, por rama, o presentar los mensajes ms antiguos o los ms nuevos
primero, el profesor puede obligar la suscripcin de todos a un foro o permitir que
cada persona elija a qu foros suscribirse de manera que se le enve una copia de
los mensajes por correo electrnico, el profesor puede elegir que no se permitan
respuestas en un foro (por ejemplo; para crear un foro dedicado a anuncios), el
profesor puede mover fcilmente los temas de discusin entre distintos foros.

Mdulo diario
Los diarios constituyen informacin privada entre el estudiante y el profesor.
Cada entrada en el diario puede estar motivada por una pregunta abierta, la clase
entera puede ser evaluada en una pgina con un nico formulario, por cada
entrada particular de diario, los comentarios del profesor se adjuntan a la pgina
de entrada del diario y se enva por correo la notificacin.

36

Mdulo cuestionario
Los profesores pueden definir una base de datos de preguntas que podrn ser
reutilizadas en diferentes cuestionarios, las preguntas pueden ser almacenadas en
categoras de fcil acceso, y estas categoras pueden ser "publicadas" para
hacerlas accesibles desde cualquier curso del sitio. Los cuestionarios se califican
automticamente, y pueden ser recalificados si se modifican las preguntas, los
cuestionarios pueden tener un lmite de tiempo a partir del cual no estarn
disponibles. El profesor puede determinar si los cuestionarios pueden ser
resueltos varias veces y si se mostrarn o no las respuestas correctas y los
comentarios, las preguntas y las respuestas de los cuestionarios pueden ser
mezclados (aleatoriamente) para disminuir las copias entre los alumnos. Las
preguntas pueden crearse en HTML y con imgenes. Las preguntas pueden
importarse desde archivos de texto externos. Las preguntas pueden tener
diferentes mtricas y tipos de captura.

Mdulo recurso
Admite la presentacin de un importante nmero de contenido digital, Word,
PowerPoint, Excel, Flash, vdeo, sonidos, etc. Los archivos pueden subirse y
manejarse en el servidor, o pueden ser creados sobre la marcha usando
formularios web (de texto o HTML), pueden enlazarse aplicaciones web para
transferir datos.

37

Mdulo encuesta
Se proporcionan encuestas ya preparadas (COLLES, ATTLS) y contrastadas
como instrumentos para el anlisis de las clases en lnea. Se pueden generar
informes de las encuestas los cuales incluyen grficos. Los datos pueden
descargarse con formato de hoja de clculo Excel o como archivo de texto CSV.
La interfaz de las encuestas impide la posibilidad de que sean respondidas slo
parcialmente. A cada estudiante se le informa sobre sus resultados comparados
con la media de la clase.

Mdulo wiki

El profesor puede crear este mdulo para que los alumnos trabajen en
grupo en un mismo documento.

Todos los alumnos podrn modificar el contenido incluido por el resto de

compaeros.

De este modo cada alumno puede modificar el wiki del grupo al que
pertenece, pero podr consultar todos los wikis.

El wiki sirve como base para mantener comunicacin constante con los
integrantes de un grupo de estudio.

38

Ventajas
Una de las caractersticas ms atractivas de Moodle, que tambin aparece en
otros gestores de contenido educativo, es la posibilidad de que los alumnos
participen en la creacin de glosarios, y en todas las lecciones se generan
automticamente enlaces a las palabras incluidas en estos.

Adems, las Universidades podrn poner su Moodle local y as poder crear sus
plataformas para cursos especficos en la misma universidad y dando la direccin
respecto a Moodle, se mover en su mismo idioma y podrn abrirse los cursos a
los alumnos que se encuentren en cualquier parte del planeta: http://moodle.org/.

Desventajas
Algunas actividades pueden ser un poco mecnicas, dependiendo mucho del
diseo instruccional. Por estar basado en tecnologa PHP, la configuracin de un
servidor con muchos usuarios debe ser cuidadosa para obtener el mejor
desempeo. Falta mejorar su interfaz de una manera ms sencilla. Hay
desventajas asociadas a la seguridad, dependiendo en dnde se est alojando la
instalacin de Moodle y cules sean las polticas de seguridad y la infraestructura
tecnolgica con la cual se cuente durante la instalacin.

La plataforma puede no ser relativamente fcil para muchos usuarios.

39

Un fallo en los servidores o cada del servicio de internet, puede dejar al usuario
inhabilitado para realizar sus actividades.

Versiones de Moodle
A continuacin se detallan las distintas versiones de Moodle desde su inicio hasta
el da de hoy. De cada una de estas versiones surgieron otras intermedias que
aportaban mejoras a las versiones iniciales.2

Versin de Moodle Fecha de lanzamiento

Moodle 2.7

12 Mayo 2014

Moodle 2.6

18 Noviembre 2013

Moodle 2.5

14 Mayo 2013

Moodle 2.4

3 Diciembre 2012

Moodle 2.3

25 Junio 2012

Moodle 2.2

5 Diciembre 2011

Moodle 2.1

1 Julio 2011

Moodle 2.0

24 Noviembre 2010

Moodle 1.9

3 Marzo 2008

Moodle 1.8

30 Marzo 2007

Moodle 1.7

7 Noviembre 2006

Moodle 1.6

20 Junio 2006

40

Moodle 1.5

5 Junio 2005

Moodle 1.4

31 Agosto 2004

Moodle 1.3

25 Mayo 2004

Moodle 1.2

20 Marzo 2004

Moodle 1.1

29 Agosto 2003

Moodle 1.0

20 Agosto 2002

41

Objetos de Aprendizaje
Un Objeto de Aprendizaje es "una coleccin de contenidos, ejercicios, y
evaluaciones que son combinados sobre la base de un objetivo de aprendizaje
simple".1 El trmino es acreditado a Wayne Hodgins, quien lo utiliza al crear un
grupo de trabajo en 1994 que incluye ese nombre,2 aunque el concepto fue
descrito por primera vez por Gerard en 1967.3

El concepto de Objeto de Aprendizaje ha tenido varias denominaciones, que

incluyen:4 Asset, objetos de contenido (content objects), objetos educativos
(educational objects), objetos informativos (information objects), objetos de
conocimiento (knowledge objects), recursos educativos (learning resource),
objetos multimedia (media objects), contenido multimedia en bruto o crudo (Raw
Media Element), objetos informativos reutilizables (reusable information objects),
objetos de aprendizaje reutilizables (reusable learning objects), unidad de
aprendizaje (unit of learning) y unidad de estudio (unit of study).

Los Objetos de Aprendizaje ofrecen una nueva conceptualizacin del proceso de

aprendizaje: en lugar de un material que lleve varias horas, ellos proveen de una
unidad de aprendizaje pequea, auto-contenida y reutilizable.5

Un tema clave y que distingue a los Objetos de Aprendizaje de otros tipos de

materiales educativos es que deben contar con informacin acerca de su
contenido e intencionalidad pedaggica. Esto es, deben contar con metadatos.

42

El diseo de los Objetos de Aprendizaje debe tener en cuenta el tema de la

portabilidad, en relacin con su utilizacin sobre diferentes Sistemas de Gestin
de Aprendizaje (LMS, por sus siglas en ingls). Esto puede extenderse para
diferentes plataformas de tecnolgicas.

Caractersticas
Los Objetos de Aprendizaje, segn varios autores 11 12 13 4 7 deberan cumplir
ciertas caractersticas, propiedades o "ilities" para ser considerados como tales.
Para Polsani14 las caractersticas, acordadas por la comunidad cientfica, para los
OA son: accesibilidad, reusabilidad e interoperabilidad. Sicilia y Garca15 agregan
a este acuerdo la durabilidad.

Adaptando una definicin del Wisconsin Online Resource Center, Robert J. Beck5
sugiere que un Objeto de Aprendizaje de tener las siguientes caractersticas:

Son una nueva manera de pensar acerca del material educativo.

Tradicionalmente, divido en partes que insumen varias horas. Los Objetos
de Aprendizaje son pequeas unidades de aprendizaje cuya duracin, por
lo general, va de dos a quince minutos.

Son auto-contenidos, cada Objeto de Aprendizaje se puede abordar de

forma independiente.

Son reutilizables, cada Objeto puede ser utilizado (reutilizado) en mltiples

contextos y para mltiples propsitos educativos.

43

Pueden ser ensamblados, los Objetos de Aprendizaje pueden ser

agrupados para formar una coleccin de contenido o secuencia de
aprendizaje, incluso con la estructura de un curso tradicional.

Son etiquetados con metadatos, todos los Objetos de Aprendizaje cuentan

con informacin que los describe, la cual permite su fcil localizacin a
travs de una bsqueda5

44

CAPITULO III
3.1 IMPLANTACIN
El proyecto se introduce en un contexto educativo, donde los alumnos son
los propios docentes y donde se presenta un escaso manejo de las tecnologas
por parte de ellos.

El proyecto evoca el manejo y la introduccin de las tecnologas de la

informacin, as pues, utiliza un nuevo mtodo de enseanza el cual es innovador
y diferente a lo que normalmente se ha venido utilizando; las aulas virtuales. Este
tipo de aprendizaje se soporta gracias al manejo tan pertinente de las tecnologas,
lo cual, estimula a los docentes a continuar con su preparacin y a probar una
nueva modalidad de aprendizaje.

45

Pantallas del curso en lnea

46

47

3.2 CURSO EN LNEA

Curso de informtica bsica para docentes

Novedades Foro

Bienvenida Pgina

Introduccin Pgina

Organizacin de contenidos Pgina

Objetivos del curso Pgina

Metodologa Pgina

Calendario de actividades Pgina

Evaluacin Pgina
48

Evaluacin Pgina

Foro de novedades Pgina

Chat de Alumnos

Lecturas de apoyo Carpeta

Foro Social

Descarga C-Map Tools URL

26 de junio - 2 de julio

COMPUTADORA

Actividad 1: Qu es una computadora? Foro

49

Actividad 1.1: Dispositivos de entrada y salida Tarea

Foro de dudas de la semana

3 de julio - 9 de julio

DISPOSITIVOS DE ALMACENAMIENTO

Actividad 2: Dispositivos de almacenamiento Tarea

Actividad 2.1: Dispositivos Perifricos Tarea

Foro de dudas de la semana

50

10 de julio - 16 de julio

SOFTWARE

Actividad 3: Cuadro sinptico Tarea

Actividad 3.1: Software Tarea

Actividad 3.2: Word Tarea

Foro de dudas de la semana

51

17 de julio - 23 de julio

FORMATOS

Actividad 4: Formatos Word Tarea

Actividad 4.1: Excel Tarea

Actividad 4.2: Formatos Excel Tarea

Foro de dudas de la semana

52

24 de julio - 30 de julio

POWER POINT

Actividad 5: PowerPoint Tarea

Foro de dudas de la semana

31 de julio - 6 de agosto

POWER POINT

Actividad 6: Formatos PowerPoint Tarea

Foro de dudas de la semana

53

7 de agosto - 13 de agosto

SOFTWARE DE APLICACIN

Actividad 7: Software de Aplicacin Tarea

Foro de dudas de la semana

14 de agosto - 20 de agosto

SOFTWARE DE SISTEMAS

Actividad 8: Software de Sistemas Tarea

Foro de dudas de la semana

54

21 de agosto - 27 de agosto

WINDOWS

Actividad 9: Windows Tarea

Foro de dudas de la semana

55

28 de agosto - 3 de septiembre

FORO

Actividad 10: Foro para compartir experiencias referentes al curso en

lnea

Foro de dudas de la semana

56

Bienvenida
Mis estimados alumnos y compaeros, les doy la ms afectuosa de las
bienvenidas a este su curso de informtica bsica
En el cual abordaremos temas de suma importancia y relevancia en este mundo
tan competitivo y globalizado que es el actual.
Tocaremos temas bsicos de las partes de la computadora, sus elementos
principales de almacenamiento, as como lo que es Hardware y software,
dispositivos de entrada-salida, almacenamiento, as como la paquetera de
Microsoft office.
Espero este curso sea de su agrado y cumpla con sus expectativas.

Introduccin
El desarrollo de este curso en lnea va enfocado para docentes (en este caso son
los educandos) de educacin primaria para que adquieran las habilidades,
destrezas y conocimientos necesarios en el manejo de las funciones bsicas de
un equipo de cmputo, para que con esto puedan adentrarse en el mundo
tecnolgico y darle un enfoque pedaggico y aplicable para el aula.

57

Es necesario realizar un anlisis a fondo de la problemtica local y desde ah

partir para encarar el problema y darle una pronta y efectiva solucin, con
respecto al poco manejo de las tecnologas por parte de los docentes.
La implementacin de este curso est diseada con actividades, ejercicios,
recursos, y temas que van de acuerdo al nivel que se requiere, dosificando cada
una de las actividades, y gracias a esto los alumnos (docentes) cuentan con los
conocimientos previos para abordar cada una de las actividades planteadas.

Organizacin de contenidos
Bloque I

Hardware
o Perifricos

Entrada

Salida

Entrada y salida

Almacenamiento

Bloque II

Software
o Aplicacin: Definir

Office
Word
58

Excel
PowerPoint

Bloque III
o Sistema

Sistemas Operativos

Windows

Objetivos del curso

Objetivo General.
Que el docente pueda utilizar y aplicar las tecnologas de la informacin y la
comunicacin en un nivel bsico.

Objetivo especifico
Que los docentes sean capaces de resolver situaciones relacionadas con el uso y
manejo de la tecnologa, la informacin y su procesamiento, as como el uso del
internet, y formatos relacionados al quehacer docente (planeaciones, listas de
asistencia, tablas de calificaciones, entre otros.).

59

Objetivo de unidad o bloque

Unidad I
Objetivo de la Unidad I:
metodologas innovadoras, con la poblacin docente
aprendizajes con el

que vinculen los

emprendimiento y estimulen el desarrollo de actitudes,

competencias, en el campo de las TIC.

Unidad II
Objetivo de la Unidad II: Reconocer las caractersticas de los diferentes tipos de
la paquetera de office y as como sus diversas aplicaciones.
Unidad III
Objetivo de la Unidad: Reconocer las caractersticas de los diferentes tipos de
sistemas operativos, su utilizacin y uso para los diferentes tipos de aplicaciones.

Metodologa
Este curso realizaremos actividades de enseanza y manejo del equipo de
cmputo, conforme vayamos trabajando al respecto en las actividades
encomendados podremos ir desarrollando un sinfn de tcnicas para tratar y
confrontar los problemas relacionados con los elementos antes mencionados.
No debemos de hacer a un lado las tcnicas y los recursos utilizados en los cuales
nos podemos apoyar para realizar las actividades sugeridas.

60

Calendario de actividades
Unidades o Bloques

Actividades

Bloque I

Fechas

Investiga en internet que es una

Por definir las fechas

computadora y cules son sus partes

de acuerdo al curso

Hardware
que la integran. Comprtelo en el foro
o Perifricos
de trabajo. (5 pts.)

Entrad
a
Clasifica mediante una tabla, los

Salida
dispositivos de entrada y salida,

Entrad
envalo al buzn de tareas. (5 pts.)
ay
salida
Realiza un cuadro de doble entrada en

Almac
Word, los dispositivos de
enami
almacenamiento con los cuales trabaja
ento
una computadora. Envalo al buzn de
tareas. (5 pts.)

Objetivo de la Unidad:
Investiga en internet de manera
Desarrollar

procesos
detallada cuales son los dispositivos

educativos

de

calidad,
perifricos, agrega su definicin,

aplicando

metodologas
imagen, caractersticas, etc. Enva el

innovadoras,

con

la
documento en Word al buzn de

61

poblacin docente

que tareas. (5 pts.)

vinculen los aprendizajes

con el emprendimiento y Con el software de C-Map Tools, (Se
estimulen el desarrollo de puede usar el programa de Word)
actitudes,

competencias, realiza un cuadro sinptico de todas

en el campo de las TIC.

las partes que integran a la

computadora. Anexa el cuadro (en
imagen) a un archivo en Word y
envalo por el buzn de tareas. (10
pts.)

Bloque II

Investiga

en

internet

software,

Qu

es

Qu

software

es Por definir las fechas

de de acuerdo al curso

Software
aplicacin y que es software de
o Aplicacin:
sistemas?, anexa a tu investigacin tu
Definir
opinin

de

cada

una

de

las

Office
definiciones antes mencionadas. Enva
tu documento en Word al buzn de

Word
tareas. (5 pts.)

Excel
Realiza una investigacin de que es
Word, sus caractersticas, principales
PowerPoint

62

herramienta, y cul es su entrono de

Objetivo de la Unidad: trabajo, Envalo al buzn de tareas. (5
Reconocer

las pts.)

caractersticas
diferentes

tipos

de
de

los
la Realiza 5 formatos diferentes en el

paquetera de office y as programa de word, los cuales incluyan

como

sus

aplicaciones.

diversas las herramientas ms importantes,

envalos al buzn de tarea en una
carpeta adjunta. (10 pts.)

Realiza una investigacin de que es

Excel, sus caractersticas, principales
herramienta, y cul es su entrono de
trabajo, Envalo al buzn de tareas. (5
pts.)

Realiza 5 formatos diferentes en el

programa de Excel, los cuales incluyan
las herramientas ms importantes,
envalos al buzn de tarea en una
carpeta adjunta. (10 pts.)

Realiza una investigacin de que es

63

PowerPoint,

sus

caractersticas,

principales herramienta, y cul es su

entrono de trabajo, Envalo al buzn
de tareas. (5 pts.)

Realiza 5 formatos diferentes en el

programa de PowerPoint, los cuales
incluyan

las

herramientas

ms

importantes, envalos al buzn de

tarea en una carpeta adjunta. (10 pts.)

Realiza un mapa mental de lo que es

el software de aplicacin, envalo al
buzn de tareas. (10 pts.)

Bloque III

Investiga en internet Qu es el Por definir las fechas

software de sistemas operativo? Y de acuerdo al curso

o Sistema
menciona

al

menos

diferentes.

Siste
Comprtelo en el buzn de la semana
mas
(5 pts.)
Opera
tivos

64

Windo

Realiza una investigacin de Qu es

ws

Microsoft Windows? Y realiza una

lnea

del

tiempo

de

todas

sus

Objetivo de la Unidad: versiones. Envalo al buzn de tareas.

Reconocer

las (5 pts.)

caractersticas

de

los

diferentes

tipos

de

sistemas

operativos,

su

utilizacin y uso para los

diferentes

tipos

de

aplicaciones.

65

Evaluacin
Examen tipo cuestionario, va internet para evaluar los conocimientos adquiridos
Foros de trabajo individual y colaborativo, los cuales tendrn una ponderacin o
valor.
Evaluacin mediante cuestionarios tipo TextField.
Tambin se tomar en cuenta la presentacin de los documentos (que contengan
portada, estn elaborados en letra Arial 12, en espacio de 1.5 y que contenga la
bibliografa consultada y en su caso las citas textuales).
Se tomar en cuenta el envo en tiempo y forma de las actividades. Las
actividades enviadas fuera de tiempo se harn acreedoras a una penalizacin al
momento de la evaluacin.
Se le dar especial importancia en la evaluacin a las aportaciones y comentarios
que le realices a tus compaeros en las actividades que as lo requieran.

Foro de novedades
En esta seccin aparecern los aconteceres del curso, as como herramientas y
actividades que faciliten el aprendizaje de los alumnos.
Es recomendable estarlo visitando constantemente o al abrir la pgina para
trabajar en lnea.
66

3.3 Evaluacin
Personal capacitado para realizar el anlisis especifico del curso virtual que
cumpla con los requerimientos especficos, mnimos y necesarios para que logre
el fin esperado.
Otro tipo de evaluacin es con respecto a los conocimientos adquiridos por
parte del docente al haber tomado este curso. Esto se logra mediante la
evaluacin con guas de observacin, listas de cotejo y exmenes tipo FeedBack
(Rellenar Formularios en lnea) que se realizaran por medio de la plataforma
(Moodle).
Examen tipo cuestionario, va internet para evaluar los conocimientos adquiridos
Foros de trabajo individual y colaborativo, los cuales tendrn una ponderacin o
valor.
Tambin se tomar en cuenta la presentacin de los documentos (que contengan
portada, estn elaborados en letra Arial 12, en espacio de 1.5 y que contenga la
bibliografa consultada y en su caso las citas textuales).
Se tomar en cuenta el envo en tiempo y forma de las actividades. Las
actividades enviadas fuera de tiempo se harn acreedoras a una penalizacin al
momento de la evaluacin.
Se le dar especial importancia en la evaluacin a las aportaciones y comentarios
que le realices a tus compaeros en las actividades que as lo requieran.
Importante: Las faltas de ortografa sern sancionadas con -1 punto
67

3.4 RELACIN DE LOS OBJETIVOS CON EL

CONTENIDO

68

3.5 RECURSOS DIDCTICOS Y BIBLIOGRFICOS

Los recursos que se mencionaran y describirn a continuacin estarn
disponibles en la carpeta de lecturas del curso en lnea como recursos de apoyo
para los alumnos, esto no significa que los mismos educandos no puedan
investigar por su parte, sino al contrario cada uno de ellos est en libertad de
buscar sus propios recursos para mejorar y acrecentar su aprendizaje educativo.

Computadora,

sus

elementos,

sus

elementos,

perifricos

aplicaciones.
La lectura sugerida contiene los elementos esenciales y necesarios para que
comprendan las partes principales de una computadora, as como su
funcionamiento en especfico de cada dispositivo.
Enlaces sugeridos:
http://www.monografias.com/trabajos15/computadoras/computadoras.shtml
http://es.wikipedia.org/wiki/Computadora

Dispositivos de entrada y salida

La informacin que se presenta como lectura sugerida para los dispositivos de

entrada y salida de una computadora muestra a los diferentes perifricos
clasificados por medio de tablas para identificar a cada uno de ellos de manera
individual.

69

Enlaces sugeridos:
http://paulsanchez007.blogspot.mx/
http://www.monografias.com/trabajos33/dispositivos/dispositivos.shtml

Dispositivos de almacenamiento

El archivo sugerido como lectura de apoyo muestra a los diferentes dispositivos de

almacenamiento de una computadora, clasificndolos por tipo como lectores
pticos, circuitos mecnicos, discos rgidos, etc.
Enlaces sugeridos
http://es.wikipedia.org/wiki/Dispositivo_de_almacenamiento_de_datos
http://www.monografias.com/trabajos35/dispositivos-almacenamiento/dispositivosalmacenamiento.shtml

Dispositivos perifricos

La lectura sugerida muestra a los dispositivos de entrada clasificados como de

datos, esto acorde al tipo de elemento que se conecta en la computadora.
Incluyendo tambin a los dispositivos de entrada y de salida, ya que estos son los
perifricos pero sin clasificacin.
Enlaces sugeridos
http://disperifericos.galeon.com/
http://es.wikipedia.org/wiki/Perif%C3%A9rico_%28inform%C3%A1tica%29

70

Como usar el C-Map Tools.

Estos dos links sugeridos muestran la herramienta de software para la elaboracin

de organigramas digitales, el C-Map Tools.
https://www.youtube.com/watch?v=gZWdtmqYbAg
https://www.youtube.com/watch?v=msPCMHTo-KE

Word

El archivo compartido es un manual de usuario de Word, el cual contiene todas las

herramientas de trabajo con las que cuenta este software de aplicacin el
procesador de texto. Es algo extenso pero se muestra de manera completa para
su uso.
Enlaces sugeridos
http://es.wikipedia.org/wiki/Microsoft_Word

Excel

Este documento en formato .pdf muestra todas las herramientas con las que
cuenta este potente software de aplicacin, el tan mencionado hojas de clculo
el cual cuenta con una infinidad de herramientas de trabajo. Este manual sugerido
es extenso pero muy completo para los que desean trabajar de lleno con esta
aplicacin.
Enlaces sugeridos
http://www.gcfaprendelibre.org/tecnologia/curso/microsoft_excel_2010/introduccion
_a_excel_2010/1.do
71

http://es.wikipedia.org/wiki/Microsoft_Excel

PowerPoint

Este manual de usuario sugerido muestra como comenzar a trabajar desde cero
con este programa de presentaciones electrnicas para generar diapositivas.
Muestra capturas de pantalla desde que indica cmo se abre el programa hasta
guardar las presentaciones ya elaboradas con complejidad.

Enlaces sugeridos
http://es.wikipedia.org/wiki/Microsoft_PowerPoint
http://www.aulaclic.es/powerpoint-2010/

Software de aplicacin y de sistemas operativos

Esta lectura sugerida muestra la diferencia que existe entre el software de

aplicacin y el de sistemas operativos, mostrando con ello ejemplos de software
de aplicacin con sus explicaciones, as como el de sistemas operativos y sus
elementos que lo integran.
Enlaces sugeridos
https://sites.google.com/site/tecnologicodetuxtlagutierrez/home/1-1-clasificaciondel-software-de-sistemas-y-aplicacion
http://html.rincondelvago.com/software-de-aplicacion-y-sistemas-operativos.html

72

Windows

Este manual de usuario mostrado es el ms extenso de todas las lecturas

sugeridas en este curso en lnea. Est basado en el sistema operativo Windows 7,
el cual puede servir como base para las versiones anteriores y posteriores. Esta
completo de principio a fin para su manejo.
Enlaces sugeridos
http://es.wikipedia.org/wiki/Microsoft_Windows

73

3.6 INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Nivel de dominio
Criterios
Excelente

Bueno

Regular

No satisfactorio

Calidad del
contenido

Demuestra
excelencia en el
manejo de los
conceptos clave.

Muestra evidencia
de comprender la
mayora de los
conceptos.

Tiene un
conocimiento
superficial del tema

No adquiri los
conocimientos
bsicos del tema

Relacin y dominio
de conceptos

Relaciona de manera
muy eficiente los
contenidos y
conceptos del tema

Relaciona de
manera simple
cierta informacin

Conecto solo algunos

conceptos e
informacin

No tiene dominio de
la informacin ni su
conexin

Participacin
significativa en los
foros

Realiza aportaciones
significativas y
criticas en el foro,
adems de
retroalimentar a los
participantes del
foro.

Aporta su punto de
vista de manera
general y participa
con menos de tres
de los compaeros
del foro.

Participa dando solo

su aportacin
generalizada, no
retroalimenta a sus
compaeros.

Solo ingresa una

aportacin en
menos de dos
renglones y no es
coherente.

Consulta de
referencias
bibliogrficas

Agrega todas las

referencias
consultadas en
formato APA

Agrega solo
algunas
referencias en APA

Agrega referencia
pero sin formato, solo
agrega la liga de
internet o alguna
informacin de libros
investigados

No agrega ninguna
referencia
bibliogrfica.

74

3.7 MANTENIMIENTO

1.

Actualizacin

La actualizacin del curso en lnea es uno de los elementos ms importantes para

mantenerlo a la vanguardia ya que a partir de esto se podr determinar si contina
o no en lnea.

Las actualizaciones y revisiones del curso en lnea se realizaran cada 4 semanas,

considero que este tiempo es suficiente para que surjan nuevas formas de trabajo
que pudieran aportar en el curso, adems de considerar los hipervnculos que
contiene el curso que estn en un correcto funcionamiento.

2.

Mejora

Conforma pasa el tiempo, todos los cursos en lnea deben de estar en constante
movimiento y actualizacin, esto mara realizar algunas mejoras para el mismo, es
debido a que se necesita que un curso en lnea cumpla con las especificaciones
mnimas para continuar en este movimiento revolucionario que es el internet.

Por ello es de gran importancia realizar las mejoras necesarias ya sea agregando
actividades nuevas e innovadoras que aporten al aprendizaje y los objetivos
esperados del mismo.

Las mejoras se realizarn a partir de que surjan necesidades de cambio positivo,

por tal motivo no se puede dar una fecha especifica de mejora del curso, este se

75

adaptara a las necesidades que van surgiendo, pero sin dejar a un lado que aparte
de las mejoras existen las actualizaciones que esas si son ms constantes y
fciles de programar.

3.

Correccin de fallas

Un curso en lnea como cualquier otra cosa presentara fallas, ya sea desde lo ms
simple como el no poder matricular a un estudiante, hasta el no poder abrir el
curso en lnea.

Existen un sinfn de posibles fallas que puedan surgir a lo largo del tiempo al
trabajar en el curso, algunas de ellas se pueden resolver por nuestras propias
manos, ms se pueden presentar algunas otras que no estn en nuestras manos,
como por ejemplo la cada del servidor, o de la plataforma Moodle, para esto la
posible accin sera el comunicar tanto al servidor como a los administradores de
la red, as como a los usuarios del curso.

Mientras las fallas estn en nuestras manos, la solucin se har a la brevedad y

de manera pertinente, esto debido a que est en constante revisin la plataforma.

4.

Adaptacin a las nuevas tecnologas

El curso en lnea debe de ser adaptable y flexible al cambio, esto debido a que
tiene que tener la capacidad de adaptacin a las nuevas tecnologas, como por
ejemplo el surgimiento de nuevas plataformas dinmicas de trabajo, as como de
pginas interactivas que sirvan de apoyo para el crecimiento tanto del curso, as
como de los alumnos y la construccin de su propio conocimiento.
76

Este mantenimiento se debe de dar de manera paulatina de acuerdo a como se

vaya avanzando en el curso, en este caso no se requiere que se aplique ninguna
modificacin o mantenimiento pertinente, esto debido a que se est trabajando por
primera ocasin con dicho curso.
Si se dese continuar implementando esta herramienta de trabajo didctica virtual,
se requiere que se analicen posibles cambios, esto para adecuarlo a las
necesidades especficas de determinados educandos.

77

CAPITULO IV
CONCLUSIONES
Considero necesario y de suma prioridad aplicar este proyecto en los
alumnos, para que as primeramente contemos con una evaluacin de campo y
obtener resultados tangibles. Esto nos lleva a determinar las posibles fallas del
curso, para tomar las medidas necesarias y alcanzar un modelo eficaz y lleno de
buenas cualidades.

Este proyecto aplicado dar efectivos resultados y puede ser aplicado en

cualquier momento a cualquier tipo de persona, solo se necesitan conocimientos
bsicos en computacin y tener muchos deseos de superacin.
A partir de este momento hemos realizado nuestro curso en lnea, el cual
contiene los elementos que nosotros consideramos pertinentes para el desarrollo
de las habilidades necesarias acorde al tema en especfico que selecciono cada
uno de los participantes en este curso.

Durante el desarrollo de este curso he aprendido un sinfn de herramientas

interactivas e informticas enfocadas para aplicar estrategias de enseanza y de
aprendizaje pero de manera virtual, en un curso en lnea que contenga los
elementos bsicos necesarios para poder aplicar en un alumno a distancia.

78

Estoy satisfecho de lo hasta ahora conseguido en este trayecto de trabajo

ya que me considero capaz de poder desarrollar algn curso en lnea muy
independiente del tema seleccionado, aunque por otra parte considero que me
hace falta mucho por aprender en este mundo virtual de los cursos en lnea o a
distancia.
Puedo recomendar ampliamente este modelo de enseanza, as como la
utilizacin de la plataforma en lnea Moodle, la cual sin ella no habra podido
realizar dicho curso.
Como problemtica en la implementacin del curso fue la falta de
conocimientos en cuanto al manejo de la plataforma Moodle, esto debido a que
apenas estoy incursionando en el mundo de los curso en lnea as como de las
plataformas educativas. Mas esto no es un pretexto sino todo lo contrario, es un
motivante para seguir enriquecindome de este acervo educativo que es el E
Learning, el cual me ha dado muchas satisfacciones a lo largo de la construccin
de este proyecto.
Me quedo con los conocimientos ya aprendidos y con la firme conviccin y
compromiso personal de seguir trabajando duro en mi propio aprendizaje de
manera autodidacta.
Otro aspecto que considero problemtica es que los docentes a los que fue
dirigido el curso tenan dudas y miedo al nuevo modelo educativo, pero conforme
fueron trabajando en l, se dieron cuenta del gran alcance que puede tener este
nuevo sistema de enseanza a distancia, cambiando con esto su perspectiva.

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