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mbito de aplicacin:
Edad:
Puntos fuertes:
Limitaciones:
2- Fundamentos tericos
Las estrategias que vamos a plantear en esta pgina suponen una adaptacin de algunos de los
principios de la llamada Intencin Paradjica expuesta originalmente por el Dr. Victor Frankl en
1.936 y 1.946. Desde entonces han sido aplicados en diferentes contextos y situaciones dentro
de la Modificacin de Conducta.
3- Descripcin
Esta tcnica recibi la denominacin de paradjica dado que los procedimientos se construyen
para sorprender. Son contrarios a las expectativas de los pacientes, a sus propias expectativas
de lo que se espera de ellos y, en definitiva, ocurre un cambio drstico en la forma de sentir y
afrontar el problema.
En general, las tcnicas paradjicas en psicologa, implican pedir al paciente que haga o
aumente la frecuencia precisamente de lo que se quiere evitar.
Los mejores resultados se dieron en personas en las que asociados al problema que haba de
tratarse, presentaban ansiedad anticipatoria. Por ejemplo, a un nio que no poda dormir
(insomnio), se le pedi que preparara su habitacin para no dormir durante toda la noche. As el
nio dispona sus juguetes preferidos para entretenerse y eliminaba la tensin que le produca el
hecho de pensar que se acercaba la noche y no podra conciliar el sueo. El resultado es que se
quedaba dormido.
Pero lo que nos interesa aqu de la tcnica es su efecto sorprendente, novedoso, no esperado.
Muchas conductas disruptivas, tanto en casa como en el colegio, tienden a cronificarse. Los
mismos hechos se repiten una y otra vez en un crculo vicioso en el que los diferentes
protagonistas ya conocen el final. Existe una especie de acomodacin a los hechos y
circunstancias pese a que sean dolorosas para todos. Estos episodios cclicos pueden intentar
romperse precisamente con estrategias paradjicas, aprovechando su poder para cambiar las
contingencias habituales y esperadas.
4- Su funcionamiento
Luis era un nio de 10 aos que presentaba numerosas conductas disruptivas. Sus padres
estaban especialmente preocupados por la actitud del nio que cada vez que se enfadaba se
suba a un armario. Dentro de un programa ms estructurado en el que se incorpor la economa
de fichas, se le dijo al nio que si se suba al armario debera permanecer all un determinado
tiempo, en caso contrario perdera puntos.
Por qu funciona:
1- Las instrucciones resultan paradjicas (no esperadas para el nio). Se le pide que haga justo
lo que l est acostumbrado a hacer para llamar la atencin y provocar el enfado de los padres.
Ello supone un cambio de contingencias en la situacin.
2- Si el nio est acostumbrado a ser desobediente, le provocamos una situacin de
perplejidad, dado que ahora la desobediencia slo se puede dar en sentido contrario, es decir
para desobedecer a sus padres debera bajar inmediatamente del armario.
3- Por otra parte, el hecho de subirse al armario se convierte en aversivo ya que si efecta la
conducta ya no se le obliga a bajar (no hay enfado de los padres) y adems tiene que estar un
tiempo all si no quiere perder puntos.
En resumen, el poder de la tcnica se basa en su capacidad de sorprender y cambiar las
contingencias de las situaciones, en especial, aquellas que se han cronificado.
5- Limitaciones y precauciones en su uso
Como limitaciones hay que sealar que no se trata de una tcnica estructurada sino de un
principio terico basado en la intencin de crear un cambio de perspectiva. Por tanto, cada
intervencin depende mucho de la persona que lo aplica, su creatividad, idoneidad en el
momento y el tiempo preciso para que ejerza efectos positivos.
El uso de estas tcnicas es ms adecuado cuando los mtodos tradicionales ya se han agotado o
nos encontramos ante una situacin complicada o imprevista y tenemos que buscar un elemento
novedoso para salir de la situacin lo mejor posible.
Imaginemos una clase con 25 adolescentes y un joven que se muestra muy desafiante y se
niega a abandonar el aula tras ser expulsado por el maestro. La situacin es tensa y el joven
puede explotar si es obligado a salir. Por otra parte el maestro no cuenta, en ese momento de
ayudas externas. El joven sigue afirmando que no va a salir del aula bajo ningn concepto y va a
permanecer en ella pase lo que pase. La autoridad del maestro est siendo puesta en evidencia.
Ejemplo 2
Rafa es un nio de 7 aos que tiene algunos problemas de conducta, especialmente, con su
madre. Con frecuencia al salir del colegio y cuando lo viene a buscar se niega a subir al coche y
comienza todo un repertorio desafiante. El nio se niega a ir a casa. La madre intenta
convencerle con todo tipo de promesas, mientras que el nio sigue ignorndola..........Diferentes
adultos que estn cerca del nio intentando convencerle de que obedezca a la madre lo que no
hace sino incrementar su rebelda al sentirse el centro de la atencin. Definitivamente el nio no
Referencias
ASAP: Diccionario para Desrdenes de Ansiedad y Pnico.
Anthony, M.A. y Barlow, D.H. (1997). En V.E. Caballo (Dir.), Manual para el
tratamiento cognitivo-conductual de trastornos psicolgicos (Vol.1).
Madrid: Siglo XXI.
Bados, A. (2000) Agorafobia y ataques de pnico. Madrid: Pirmide.
Bados, A. (2001) Fobia Social. Madrid: Sntesis
Diccionario Terminolgico de Ciencias Mdicas(1990). Barcelona: Salvat.
DSM-IV