FACULTAD DE NEGOCIOS

MACROECONOMA

Influencia de la educacin en el crecimiento

de la economa peruana

Autores:

DOCENTE

Clase:

8813

AGUILAR SNCHEZ, Yolanda

GUEVARA SNCHEZ, Evelyn
MANTILLA VILA, Laurita
ARGOMEDO PFLCKER, Wendy
SALINAS TUANAMA, Andrea

Henry Ventura Aguilar

Fecha:

27 de noviembre de 2013

PROYECTO DE INVESTIGACIN
PLAN DE INVESTIGACIN.
1. Problema de Investigacin.
1.1 Realidad Problemtica.
Actualmente, el gobierno muestra una preocupacin mayor por tema de la
educacin. El sistema educativo tiene deficiencias, no solo en el contexto
educativo sino tambin en las instalaciones en donde se estudian, sobretodo en la
sierra, que influencian al desarrollo de las capacidades y habilidades
fundamentales para desenvolverse. Esto produce que las posibilidades de trabajo
sean menores, reducindose de tal modo el ndice de ingreso. Si bien el Per ha
mantenido su crecimiento, la deficiencia en el sector educativo afectara a su
crecimiento si no se toman medidas precisas ocasionando un descenso.
La Sierra muestra la mayor desigualdad en educacin con respecto a las
otras dos regiones. A principios del 2001, mostr una tasa de analfabetismo de
19.2, el cual se vio incrementado los dos aos siguientes, pero tras eso empez a
decrecer hasta llegar al 12.7% en el 2011. Contrario a esta regin, la Costa es el
reflejo opuesto con una tasa de 2.4% en el ao 2001 que si bien incremento
alrededor de un 3% mostr una disminucin progresiva aunque no ha llegado al
mismo nivel del 2001 el 2011 (3.9%). (ver anexo 1)
Por otro lado, se puede apreciar que del 100% de nios y adolescentes que
dejan de asistir a la escuela, por lo menos la mitad deja de asistir por motivos
econmicos (ver anexo 2). Tambin se muestra que el porcentaje de la poblacin
de esta edad que deja de asistir a la escuela ha disminuido con respecto al 2004 lo
cual indica cierta mejora. Esta leve mejora puede atribuirse a un mejor desempeo
econmico del pas durante los ltimos aos, mayores ingresos en los hogares
pueden contrarrestar de cierta manera este problema. Sin embargo, el nivel de la
poblacin que deja de asistir a la escuela por estos motivos econmicos sigue
siendo bastante significativo, registrando en el 2011 un 50,5% del total. Lo cual
indica que existe un problema grave en cuanto a los recursos econmicos que las
familias pueden destinar a la inversin en educacin de los nios y adolescentes.
Esto conllevara luego a que las personas que no reciben suficiente educacin, en
el futuro no tengan muchas posibilidades de recibir altas remuneraciones por su
trabajo ya que no contaran con la suficiente especializacin. Con respecto a esto,
Len Mendoza (2003) comenta que el nivel de educacin de la persona afecta
positivamente a su nivel de productividad. Adems de que cuanto mayor sea su
productividad, mayor ser su remuneracin. Del mismo modo Pereyra (2000)
comenta que la inversin en educacin est orientado a reducir el atraso
econmico, incrementando la productividad del trabajo y mejorando la distribucin
del ingreso. Por lo que, no apostar por la educacin es retroceder respecto a

SISTEMA DE GESTIN DE LA INVESTIGACIN

pg. 2

pases que si lo hacen. As que finalmente el contar con menor capital humano
calificado, la economa del pas se ve afectada desfavorablemente.
Centrndonosen los siguientes niveles de educacin como lo son primaria,
secundaria y superior universitaria tenemos que en el caso del nivel de educacin
primaria, en el ao 2001 fue de 34,0% (la poblacin que tiene 25 aos a ms), en
el transcurso de los aos este porcentaje ha ido disminuyendo en varios puntos
porcentuales, y en el ao 2011 el porcentaje fue de 27,9% (este porcentaje es el
mismo que el del ao anterior), para los otros aos no se han encontrado datos.
(ver anexo 3)
Por el contrario para el nivel de educacin secundaria, en el 2001 el
porcentaje fue de 33,9% ha tenido diversas variaciones en comparacin con los
otros aos, ha subido y ha bajado varios puntos porcentuales. Y en el ao 2011 el
porcentaje fue de 35,5%. En comparacin con el ao anterior baj 0,2% puntos
porcentuales.
Por ultimo en el nivel de educacin superior universitaria, en el ao 2001 en
comparacin con los otros niveles de educacin, nivel de educacin primaria y
secundaria, es el porcentaje ms bajo con un 11,6% y en relacin con los
posteriores aos ha tenido un lento crecimiento, y en el ao 2011 tuvo un
porcentaje de 14,9%. Pero en el ao 2009 tuvo el porcentaje ms alto de 15,5%
pero empez a bajar en los siguientes aos.
Se pudo constatar de acuerdo a estadsticas que a lo largo de los aos el
porcentaje de personas que ni estudian ni trabajan ha ido disminuyendo pasando
de un 28.7 % en el 2005 a un 20.7% en el 2011, en el caso de la Costa (ver anexo
4). Adems en el Caso de la Sierra el porcentaje ido variando moderadamente
porque de un 16% en el 2005 pasamos a un 15.3% en el 2011 (ver anexo 5).
Tambin en la Selva se nota un descenso moderado que del 21.8% en el 2005
paso a ser un 18.9% en el 2011 (ver anexo 6) demostrando de esta manera que a
lo largo de los aos los porcentajes han ido variando a favor de la educacin
puesto que en la actualidad los porcentajes de personas que estudian y trabajas
son, menores a los aos anteriores.
Por otro lado, se puedo constatar que en cuanto a los hombres durante los el
ao 2001 y 2002 fue de 5.3%, mientras que en el 2003 se elev por milsimas a
5.8%, por consiguiente los aos restantes fue disminuyendo moderadamente
hasta finalizar el ao 2011 con un 3.6% de hombres analfabetos de 15 a ms aos
de edad.(ver anexo 7)
Mientras que en las mujeres de 15 a ms aos de edad en el 2001 al 2003
no vari mucho que estuvo entre el 16%, en el 2004 redujo en un 15.3%, de igual
manera en los aos restantes fue disminuyendo de manera lenta, que lleg al
2011 en un 10.5%. (ver anexo 8)
En Conclusin, de acuerdo con el sexo, el analfabetismo afecta en mayor
proporcin a las mujeres que a los hombres. As en el 2011, el 10,5% de las
mujeres eran analfabetas, mientras que en los hombres representa el

3,6%.

Respecto a lo registrado en el ao 2001, en los hombres se redujo el

SISTEMA DE GESTIN DE LA INVESTIGACIN

pg. 3

analfabetismo en 1,5 puntos porcentuales y en las mujeres 5,6 puntos

porcentuales.
1.2 Formulacin del problema.
De qu manera la educacin influye en el crecimiento econmico del Per?
1.3 Justificacin del problema.
A lo largo de los aos se ha demostrado que las deficiencias en la Educacin
han influido en el crecimiento sostenible del pas, dado que aunque el Per tuviese
un buen desempeo econmico este no garantiza un crecimiento sostenible del
pas, porque no se invierte en la educacin de los estudiantes, lo cual cusa un
retroceso de su crecimiento econmico.
Adems de que la falta de educacin genera que no tengamos profesionales
que ayuden a un crecimiento sostenible del pas, puesto que nuestros horizontes
de expansin son mnimos, lo que ocasiona que el pas no crezca solo por las
deficiencias en la educacin.
1.4 Limitaciones.
La principal limitacin que se tuvo para la elaboracin del trabajo fue informacin
actualizada y grficos.
1.5 Objetivos.
1.5.1 Objetivo General.
Identificar de qu manera las deficiencias en educacin presentadas en
el Per afecta en su crecimiento econmico.
1.5.2

Objetivos Especficos.

Describir la educacin
Describir el crecimiento econmico
Describir la relacin que existe entre la educacin y el crecimiento
econmico.

Marco Terico.
La educacin constituye un factor muy importante cuando nos referimos al
desarrollo de un pas. En el Per, la situacin econmica presenta un buen desempeo
con respecto a otras economas que en la actualidad se han visto afectadas por la
crisis en Europa y el desaceleramiento de la economa norte americana; sin embargo
posiblemente el principal obstculo que no permite que el Per sea un pas
desarrollado sea las deficiencias que presenta en educacin, tanto en el nivel primario,
secundario y superior.
Len Mendoza (2003) comenta que el nivel de educacin de la persona afecta
positivamente a su nivel de productividad. Adems de que cuanto mayor sea su
productividad, mayor ser su remuneracin. Del mismo modo Pereyra (2000) comenta
que la inversin en educacin est orientado a reducir el atraso econmico,
incrementando la productividad del trabajo y mejorando la distribucin del ingreso. Por
lo que, no apostar por la educacin es retroceder respecto a pases que si lo hacen.

SISTEMA DE GESTIN DE LA INVESTIGACIN

pg. 4

Por consiguiente, una persona con una mayor y mejor educacin tiende a tener un
mayor nivel de ingreso y un mayor nivel de consumo de bienes y servicios. Mendoza
resalta que el nivel de educacin es proporcional a los aos de estudios y a la calidad
de la educacin, adems de que el mayor nivel de educacin tender a reducir la
probabilidad del individuo a ser pobre (2003, pg. 4). As mismo, Mendoza afirma que
un bajo nivel educativo tiende a que el individuo adquiera productos por debajo de la
lnea de consumo mnimo. Por lo cual, una errnea decisin del gasto en educacin
ocasiona una prdida potencial de capital humano y un aumento de la violencia. Sin
embargo, un mayor gasto no necesariamente ocasiona una mejor educacin sino que
depende del uso y gestin eficientes (Pereyra, 2000).
Por otro lado, Pereyra dice que diferentes trabajos e investigaciones han
demostrado la importancia de la inversin en educacin primaria respecto a estudios
superiores, adems comenta que algunos de ellos establecen indicadores de
rentabilidad, que respaldan el hecho que la inversin en educacin primaria genera
tasas de rentabilidad mayor que en otros niveles (2000, pg 2).
Otro punto de vista es el de Sagastegui Heredia (2012) que dice que el nivel de la
educacin peruana y los problemas que afronta no tiene argumentos simples para
justificarlo, como culpar al nivel propio de los profesores. Sin embargo, Fernando
Ortega de CONCYTEC e Ivn Figueroa de CENTRUM sealan que es necesario que el
pas tenga profesionales en educacin capacitados, no solo en ensear nuevas
tecnologas sino tambin en asesorar al alumno para que promueva su propio punto de
vista respecto a las nuevas tecnologas. (RPP, 2012)
Actualmente, las cifras muestran que el Per ocupa puestos lamentables en
cuanto a comprensin lectora de los alumnos as como en otras materias. Esto puede
deberse a mltiples factores, como falta de presupuesto en colegios primarios, que no
todos los nios tengan la posibilidad de asistir a un colegio y si lo hacen gran parte de
estos sobre todo en zonas rurales cuentan con grandes problemas en cuanto a
infraestructura, falta de materiales, docentes inadecuados y otros.
En las escuelas rurales se ha propuesto el predominio de la cultura escrita sobre la
cultura oral. Antiguamente el Per al tener una dbil estructura en educacin es que los
pobladores de zonas ms alejadas aprendan de forma oral, a diferencia de Europa que
tras la segunda guerra mundial se pasa de la educacin oral a la escrita.
Pareciera que el Per quiere dar un salto irreflexivo

intentando

desesperadamente pasar de la cultura oral a la escrita por medio de la alfabetizacin,

olvidando los siglos que le tom a Occidente llevar a cabo este cambio (Sagastegui,
2012, pg. 6) y es que para un cambio as es necesario un plan de adaptamiento.
Con respecto al crecimiento econmico, Michel M. Lis, copresidente del foro
econmico mundial (WEF), coment que el Per viene avanzando en establecer bases
slidas de crecimiento sostenible, aprovechando sus recursos naturales, pero que an
tiene retos importantes como lo es mejorar el sistema educativo (RPP, 2012)
El Centro Nacional de Planeamiento estratgico (CEPLAN) afirma que si no se le
da la prioridad que requiere la educacin, entonces no de se puede hablar de un
crecimiento sostenible. Uno de los objetivos del ente planificador es dar pautas para

SISTEMA DE GESTIN DE LA INVESTIGACIN

pg. 5

hacer del Per un pas moderno y abierto al futuro (prr. 4). Por lo cual se ha
desarrollado el nuevo formato denominado foro del futuro. Estas planificaciones se
vienen dando debido a la baja calidad educativa que podra ocasionar un retroceso del
crecimiento econmico de los ltimos aos ya que se desconoce si tal crecimiento
podra mantenerse a pesar de la baja calidad educativa.(RPP, 2012)
.Es innegable que existen muchos problemas relacionados a educacin,

esto

acompaado con la falta de inters por parte del gobierno y entidades responsables a
solucionar estos problemas. Esto se ve reflejado en lo poco que se invierte en cuanto a
educacin comparado con otros pases, lo que agrava la situacin.
A esto se le suma tambin, el nivel de pobreza extrema que existe en el pas y
desnutricin. La alimentacin es sumamente importante en un alumno, muchos nios
no pueden desarrollar sus capacidades intelectuales debido a problemas con su
alimentacin. Y en el Per existen muchas zonas en donde la educacin y la
alimentacin representan problemas graves.
Ahora centrndonos en la universidad, esta es la que mayor relacin tiene con el
nivel de desarrollo de un pas. La eficiencia y eficacia de la universidad se ve reflejado
en la calidad de profesionales que brinda a la sociedad, ya que de ellos depender que
los problemas complejos con los que se afronta sean solucionados adecuadamente de
acuerdo a la realidad de cada pas. En todo pas del mundo desarrollado y en vas de
desarrollo, el principal centro de produccin cientfica y creacin de conocimiento es: la
Universidad; por lo que existe una correlacin positiva entre el nivel de desarrollo de un
pas y la calidad de su universidad (Luyo, 2012).
Es comn que al hablarse de universidades en el Per, se relacione a crisis en las
universidades. Las universidades en el Per presentan deficiencias desde la falta de
identificacin con el rol que debe tener la universidad hasta el presupuesto que se
destina para investigacin, lo cual es lo que hace la diferencia con universidades de
pases desarrollados. De acuerdo a Blanco et al (2002) las universidades privadas
tradicionales (particulares) han demostrado una aceptable capacidad para administrar
sus recursos con eficiencia y adaptarse a las exigencias del mercado, lo cual se ve
materializado en el crecimiento de su infraestructura educativa, pero en cuanto a su
capacidad para cumplir las metas de formacin profesional e investigacin ajustadas a
las necesidades del pas, muestran un mayor dficit.
El Per posee grandes ventajas en cuanto a sus riquezas naturales y
biodiversidad; sin embargo la pobreza y extrema pobreza an afectan a gran parte de
la poblacin. No hay una adecuada gestin que permita que estas ventajas beneficien
realmente a la sociedad en conjunto. Y esto se debe a que la ciencia y la tecnologa no
son parte de la cultura nacional y, por lo tanto, se carece de ventajas competitivas para
lograr nuestro desarrollo"
Espinoza (2012) seala que si el Per aspira a alcanzar su progreso econmico y
sociocultural es vital que el Estado formule una slida poltica nacional que reivindique
el liderazgo de la universidad en la produccin y transferencia de la ciencia, tecnologa
e innovacin tecnolgica. Para plasmar este objetivo resulta preciso llevar adelante un

SISTEMA DE GESTIN DE LA INVESTIGACIN

pg. 6

verdadero proceso de reestructuracin de la universidad peruana, en el que se priorice

en la formacin investigativa del alumnado desde el nivel de pregrado, as como en la
promocin y divulgacin de estudios cientficos que de forma innovadora resuelvan los
problemas que aquejan a nuestra sociedad.
Lo ideal para el pas sera iniciar un gran debate sobre la formulacin e
implementacin de polticas de investigacin en el sistema universitario, considerando
su importante papel para la produccin de ciencia y tecnologa innovadoras, lo que
contribuira a nuestro desarrollo social, econmico y tecnolgico. Hoy en da, los pases
prsperos del mundo son aquellos que han marcado la historia de la humanidad con
grandes avances cientficos y tecnolgicos, y el secreto de su xito se basa en la
inversin que han destinado a la generacin de la ciencia y tecnologa.
Otros antecedentes:
Actualmente estamos inmersos en el perodo de la llamada Economa del
Conocimiento. En este perodo, el conocimiento, se est convirtiendo en el factor
explicativo ms importante del proceso de crecimiento y desarrollo econmico no slo
de pases, sino tambin de regiones e instituciones en general; en tal sentido, hechos
socioeconmicos como la pobreza debe y tiene que ser analizado en este marco, es
decir, con la inclusin de variables explicativas como la educacin que condiciona
significativamente el proceso de acumulacin de conocimientos. (Len Mendoza, 2003,
pg. 1)
Los resultados de las pruebas internacionales en lectura y matemtica nos suelen
alertar y son ya muchas instituciones, tanto del Estado como de la sociedad civil, las
que estn tomando iniciativas para tratar de solucionar este problema mediante
campaas de alfabetizacin y de capacitacin de profesores. (Sagstegui Heredia,
2012, pg. 1)
A pesar del incremento del gasto en educacin durante los ltimos aos, la
eficiencia del gasto educativo y la calidad de la educacin brindada en el Per dejan
mucho por hacer. El pas ha experimentado repetidas reformas educativas desde los
setentas y an no cuenta con una slida poltica de largo plazo orientada a la formacin
de peruanos que estn capacitados con las mnimas herramientas que la educacin
moderna debe brindar para afrontar el mercado laboral, la formacin de un nuevo
ncleo familiar y aprovechar las oportunidades para crecer como persona, como
familia, como pas. (Pereyra A., 2000, pg. 1)
Uno de los soportes para garantizar la vida, en todas sus formas, es educar. Las
organizaciones mundiales como PNUD, as como muchsimas ONGs, en eventos
diferentes y efectuados en casi todas partes del mundo, han iniciado sobre la
importancia, de carcter vital, del desarrollo de lo que ahora se denomina como
Educacin Ambiental. (Luque Ticona, Barrientos Lazo, & Prez Alfrez, 2004, pg. 1)
Muchas de las diferencias que observamos en los indicadores econmicos se
originan en la ausencia de respaldo a algunas polticas de estado, como son la

SISTEMA DE GESTIN DE LA INVESTIGACIN

pg. 7

educacin, desarrollo moral, seguridad, etc. En estos casos necesitamos burocracias

altamente especializadas que permitan resolver los problemas de fondo en estos
sectores. (Ghezzi& Gallardo, 2013)

Hiptesis.
3.1 Planteamiento de la hiptesis.
La educacin influye positivamente en el crecimiento econmico del Per
3.2 Variables
3.2.1 Variable dependiente:
Crecimiento econmico
3.2.2 Variable independiente:
Educacin

Materiales y mtodos.
4.1 Tipo de diseo de investigacin.
El diseo de investigacin que nosotros trabajamos es transeccional o transversal,
ya que los datos que se recolectan son en un tiempo nico, un tiempo indicado
(2001 2011). Lo que quiere lograr este tipo de investigacin es describir las
variables encontradas y analizarlas.
La investigacin siendo de enfoque mixto comprende evaluaciones cuantitativas y
cualitativas.
4.2 Material de estudio.
4.2.1

Poblacin.
Poblacin peruana.

4.2.2

Muestra.
Periodo 2001 - 2011

4.3 Tcnicas, procedimientos e instrumentos.

4.3.1 De recoleccin de informacin.
La informacin recopilada en el trabajo ha sido encontrada en varias
fuentes una de ellas es la INEI (Instituto Nacional de Estadstica e
Informtica), libros, tesis, etc.
Nos enfocamos en encontrar primero las deficiencias de la educacin en el
crecimiento econmico peruano y por otro lado su influencia en la
economa peruana. Separando estas dos variables se pudieron encontrar
varias fuentes de informacin y as juntamos toda la informacin
englobada en una sola idea.
4.3.2

De procesamiento de informacin.
Al reconocer esas dos variables se nos hizo ms fcil procesar la
informacin y obtener un nico resultado de todo nuestro problema de
investigacin. Los cuadros y grficos brindados por el INEI (Instituto

SISTEMA DE GESTIN DE LA INVESTIGACIN

pg. 8

Nacional de Estadstica e Informtica) ayudaron a reconocer las causas y

consecuencias de las deficiencias del sistema educativo en el Per.
Fuentes de informacin:
Educacin y pobreza en el Per

(2013). Institutos de investigaciones

econmicas.
La educacin peruana y el desarrollo sostenible octava edicin (2004).
Ciencia y tecnologa.
Una medida de la eficiencia del gasto pblico en educacin: Anlisis FDH
para Amrica Latina (2000). BCRP
Educacin en el Per (2012). PUCP
El crecimiento actual no contiene la semilla del desarrollo sostenible
(2013). El comercio.
Si no se prioriza la educacin, crecimiento no ser sostenido (2012). RPP
WEF: Per est encaminado en generar crecimiento sostenible (2012).
RPP
5 Conclusiones:
A pesar del buen desempeo econmico del Per en los ltimos aos, este
presenta graves deficiencias en su sistema educativo; las cuales afectan
desfavorablemente al crecimiento econmico de un pas, ya que el capital humano
calificado y los niveles de productividad dependen de la calidad de educacin percibida
en el pas.
El crecimiento econmico que ha venido teniendo el Per en los ltimos aos no
garantiza un crecimiento sostenible del pas, porque la baja calidad educativa podra
causar un retroceso del crecimiento econmico en el futuro.
Aunque una mayor inversin represente mejoras en el sistema educativo, no refleja
necesariamente que la calidad educativa haya prosperado.
Se requiere tomar conciencia acerca de la importancia de la educacin hacia el
crecimiento econmico y el desarrollo de un pas, y establecer e implementar medidas
que realmente mejoren el sistema educativo en el Per.

SISTEMA DE GESTIN DE LA INVESTIGACIN

pg. 9

6. Recomendaciones:
Para la mejora efectiva de la educacin bsica en las zonas rurales del Per se debe
hacer una Revisin de los principales programas educativos, constituye un esfuerzo de
IPAE por contribuir a mejorar la educacin de los nios y nias de las zonas rurales de
nuestro pas
El estado debe comprar miles de suplementos vitamnicos para alimentar mejor a los
nios de extrema pobreza y as mejorar el potencial y capacidad intelectual de stos.
Se debera realizar una buena capacitacin y evaluacin a los docentes, para as
puedan brindar una buena calidad de enseanza a los estudiantes tanto hombres como
mujeres de la zona urbana y rural.
La educacin se debe especializar en las distintas culturas de cada regin y localidad,
debido a que somos un pas de muchas y variadas culturas.
El estado debera invertir un porcentaje mayor en cantidad de dinero en las zonas
rurales donde no hay acceso a recursos educativos, para que de ello no solo se beneficien
la poblacin urbana sino tambin que no haya elevados porcentajes de analfabetizacin,
ya que de ello va a depender el futuro del pas en las investigaciones universitarias, pues
es una de las bases para el desarrollo de todo pas.

SISTEMA DE GESTIN DE LA INVESTIGACIN

pg. 10

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.
Ghezzi, P., & Gallardo, J. (24 de Octubre de 2013). El crecimiento actual no contiene la semilla
del desarrollo sostenible. (E. Comercio, Entrevistador) Lima, Per. Recuperado el 22 de
Noviembre de 2013, de http://elcomercio.pe/economia/1649384/noticia-peru-encontrar-semilladesarrollo-economico-sostenible
Len Mendoza, J. (2003). Educacin y pobreza en el Per. Lima: Institutos de investigaciones
econmicas.
Luque Ticona, A., Barrientos Lazo, S. L., & Prez Alfrez, I. (2004). La educacin peruana y el
desarrollo sostenible. Ciencia & Desarrollo, VIII. Recuperado el 22 de Noviembre de 2013, de
http://www.unjbg.edu.pe/coin2/pdf/01010800704.pdf
Luyo, J. E. (2012). Ciencia, tecnologa e innovacin y la Universidad peruana en el siglo XXI.
Lima.
Pereyra A., J. (2000). Una medida de la eficiencia del gasto pblico en educacin: Anlisis FDH
para Amrica Latina. Lima: Banco Central de Reserva del Per. Recuperado el 22 de
Noviembre

de

2013,

de

http://www.bcrp.gob.pe/docs/Publicaciones/Revista-Estudios-

Economicos/08/Estudios-Economicos-8-9.pdf
RPP. (16 de Octubre de 2012). Si no se prioriza la educacin, crecimiento no ser sostenido.
RPP web site. Recuperado el 22 de Noviembre de 2013, de http://www.rpp.com.pe/2012-1016--si-no-se-prioriza-la-educacion-crecimiento-no-sera-sostenido-noticia_531509.html
RPP. (16 de Octubre de 2012). WEF: Per est encaminado en generar crecimiento sostenible.
RPP. com. Recuperado el 22 de Noviembre de 2013, de http://www.rpp.com.pe/2013-04-24wef-peru-esta-encaminado-en-generar-crecimiento-sostenible-noticia_588578.html
Sagstegui Heredia, C. (2012). Eduacin en el Per. Lima: Pontificia Universidad Catlica del
Per.

Recuperado

el

22

de

Noviembre

de

2013,

de

http://www.esan.edu.pe/publicaciones/2012/03/21/articulo4.pdf

SISTEMA DE GESTIN DE LA INVESTIGACIN

pg. 11

ANEXOS
Anexo 1:

Tasa de analfabetismo de las tres regiones

Costa
19.2 19.6 19.8 18.4
17.6
11

2.4

Sierra

Selva

16.3

14.6 14.5 13.6

13.3 12.7
10.6 10.5 9.6 9.5 9.9 9.7
9
8.2 7.4 7.7
5.2 5.4 5.4
5
4.9 4.7 4.5 4.1 4.2 3.9

2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

Fuente: INEI.
Elaboracin propia.
Anexo 2:Razones de inasistencia escolar de la poblacin de 6 a 16 aos de edad
120
100
80

TOTAL

60

PROBLEMAS
ECONMICOS/FAMI
LIARES

40
20
0

Fuente: INEI.
Elaboracin propia.
Anexo 3:

Niveles de Educacin

2011

0.05

0.1

0.15

0.2

0.25

0.3

0.35

0.4

Fuente: INEI.
Elaboracin propia.

SISTEMA DE GESTIN DE LA INVESTIGACIN

pg. 12

Anexo 4: Poblacin entre 15 y 30 aos que ni trabaja, ni estudia

35
30 26.4 28.7
23.6 22.6
25
21.9 21.4 20.6 20.7
20
15
10
5
0

2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

Costa
Fuente: INEI.
Elaboracin propia.
Anexo 5: Poblacin entre 15 y 30 aos que ni trabaja, ni estudia

Fuente: INEI.
Elaboracin propia.
Anexo 6: Poblacin entre 15 y 30 aos que ni trabaja, ni estudia

24
22
20
18
16

2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

Selva
Fuente: INEI.
Elaboracin propia.

SISTEMA DE GESTIN DE LA INVESTIGACIN

pg. 13

Anexo 7:

Evolucin de la tasa % de Analfabetismo de 15 a ms aos de edad- Hombres

7
6
5
4
Porcentaje (%)

3
2
1
0
20012002 200320042005 200720082009 20102011

Fuente: INEI.
Elaboracin propia.
Anexo 8:

Evolucin de la tasa % de Analfabetismo de 15 a ms aos de edad- Mujeres

18
16
14
12
10
Porcentaje (%) 8
6
4
2
0

Fuente: INEI.
Elaboracin propia.

SISTEMA DE GESTIN DE LA INVESTIGACIN

pg. 14