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Resumo
Um dos provveis efeitos do Parecer CNE/CES 1.362 nas instituies que
oferecem cursos de engenharia no Brasil foi a incluso de disciplinas de
redao ou de lngua materna nas matrizes curriculares de cursos novos ou
na reforma de cursos antigos. O referido documento focaliza, abertamente,
as competncias comunicacionais que um engenheiro deveria desenvolver,
mencionando habilidades de comunicar-se eficientemente, nas formas
oral, escrita e grfica. Este trabalho resultado de uma investigao sobre
o ensino de portugus na engenharia, em uma instituio pblica federal
de Minas Gerais, reconhecida principalmente pela excelncia na formao
de engenheiros e tcnicos. Fundamentaram a pesquisa as concepes de
letramento, letramento acadmico e ensino de lngua materna para fins
especficos, especialmente em autores como Soares (2004), Schalkwyk
(2008) e Cintra e Passarelli (2008). A instituio pesquisada oferece cursos
de redao e/ou portugus em todas as graduaes em engenharia, seja
como disciplinas obrigatrias ou optativas. Visando a abordar concepes
e expectativas do pblico-alvo dessas disciplinas sobre as aulas de lngua
materna para fins especficos, empregou-se a tcnica do grupo focal com
alunos de engenharia e a entrevista, com coordenadores de cursos. As
gravaes dessas coletas de dados geraram transcries, que permitiram
nossa discusso aqui apresentada. Os resultados levam concluso de que as
expectativas de alunos e coordenadores giram em torno de uma concepo
pouco ligada ao letramento acadmico e mais voltada ao exerccio de
frmulas e modelos de gneros textuais que circulam, principalmente,
no domnio profissional. Essas expectativas esto pouco alinhadas at mesmo
ao documento oficial que orienta a composio desses bacharelados. Alm de
discutir essas concepes, refletimos aqui sobre a existncia de disciplinas de
redao/portugus na matriz curricular de engenharia e a necessidade de que
elas sejam oferecidas com base em concepes ligadas ao letramento e s
prticas sociais e profissionais da escrita.
Palavras-chave: Ensino de Portugus. Competncias comunicacionais.
Letramento. Letramento acadmico. Portugus para fins especficos.
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Letramento acadmico
Conforme Soares (2004, p. 39-40), o letramento implica usa[r] socialmente
a leitura e a escrita, pratica[r] a leitura e a escrita, responde[r] adequadamente
s demandas sociais. O termo letramento acadmico relativamente recente
no cenrio educacional.2 A expresso surge da necessidade de se compreender
prticas sociais de leitura e escrita especficas do contexto universitrio (SOUZA,
2003; MARINHO, 2010). A esse respeito, Lorgus afirma que o
letramento acadmico se expressa pela manifestao das habilidades
letradas, construdas de acordo com a rea de conhecimento
especfica de formao no meio acadmico, associadas estrutura
1 - O debate nesse campo tem fruns importantes, sendo um deles o Congresso Brasileiro de Educao
em Engenharia, que teve sua 39 edio em 2011.
2 - O termo usado internacionalmente ao menos desde a obra de 1984 de Brian Street e, no Brasil,
desde MottaRoth (1995).
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Ponderando sobre os sentimentos dos colegas, A1 considera que haja uma falha
na conduo das disciplinas. Os coordenadores consideram o mesmo, apontando
um conflito difcil de resolver: o professor que ministra disciplinas de texto
acadmico ou tcnico, em geral, no tem formao em engenharia e no conhece
os expedientes comunicacionais da rea. O desinteresse dos estudantes poderia,
segundo os professores, ser minorado caso a necessidade real de escrita fosse
explicitada nas aulas. A despeito disso, todos concordam com a importncia da
competncia comunicacional na rea tcnica. No entanto, pensam ser necessrio
que professores e instituio os convenam dessa importncia (se os estudantes j
no a presumem).
Nesse sentido, as entrevistas com coordenadores de cursos trazem pouca
informao sobre o gosto por leitura e escrita entre estudantes e profissionais de
engenharia. O elemento mais comum em suas falas diz respeito a uma impresso
de que tanto estudantes quanto professores leem pouco, o que considerado um
problema na formao de bons comunicadores e redatores. O fato de disciplinas
tcnicas concorrerem com disciplinas como Portugus confirmado pelos
coordenadores, alinhando-se ao que os alunos expem como motivos para deixar
as aulas de Portugus em segundo plano.
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Mais uma vez, a aula de portugus entendida como um espao para o ensino
de padres. So eles, segundo o estudante, que devem ser o objeto da disciplina,
capazes de instrumentalizar os futuros profissionais e pesquisadores. O artigo
cientfico, a propsito, mencionado como gnero da comunicao necessrio
ao desenvolvimento do estudante. O ensino bsico considerado o responsvel
pela formao adequada do estudante, em tese dispensando uma atuao muito
elementar do professor que atua em portugus no ensino superior. Nesse caso, as
aulas deveriam ser oficinas de produo textual baseadas em normas da engenharia.
Talvez assim elas pudessem servir mais claramente aos objetivos do profissional.
A trajetria de A3 rumo ao que ele chama de policiamento foi ligada ao
ambiente profissional, que o impeliu ao aprimoramento da escrita e mesmo
manuteno de um blog:
No meu caso, at ento, eu no era muito ligado em me policiar com
leitura e com escrita, essas coisas, s que, a partir do momento que eu
comecei a trabalhar e me envolver com relatrios e documentao...
(na minha rea de computao tem que documentar um software,
ento tem que fazer um manual e lidar com o usurio em si uma
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Consideraes finais
Schnaid, Barbosa e Timm (2001), em artigo publicado nos anais do Congresso
Brasileiro de Educao em Engenharia, traam uma breve histria do perfil do
engenheiro ao longo dos sculos. Os autores apontam que a expresso cabea
de engenheiro de uso corrente e tem sentido ambguo, valendo tanto para
elogiar quanto para o contrrio. Ter cabea de engenheiro pode ter o sentido
de ser dono de grande senso de organizao e empreendedorismo, assim
como, em outras circunstncias, acusa algum de ter senso prtico exagerado e
objetividade empobrecedora. Esses discursos emergem nas falas dos estudantes
e coordenadores de curso participantes desta pesquisa. So dignos de nota, por
exemplo, os depoimentos de A3 e A2, que expressam uma representao de
engenheiro segundo a qual a gente busca coisa bem objetiva (A3), preferindo,
por exemplo, resumos a textos integrais. A clareza e a exatido, por sua vez, so
apontadas pelos coordenadores como caractersticas prezadas pelo profissional.
A cabea de engenheiro deseja cursos-relmpago, segundo os alunos, mas a
produo de textos parece demandar muito mais do que isso na formao de
engenheiros (e outros profissionais).
Conforme mostram os dados colhidos nas entrevistas e nos grupos focais, cuja
inteno mais de sondagem e diagnstico, a resistncia dos jovens estudantes
SCRIPTA, Belo Horizonte, v. 16, n. 30, p. 117-136, 1 sem. 2012
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Abstract
The inclusion of text production and portuguese lectures in engineering
graduations is one of the effects of new Brazilian official parameters for
engineering education. The official document is the Parecer CNE/CES
1.362, published in 2001. It focuses the communicational competencies
that professional engineers had to develop meanwhile they are students,
like orality, writing and graphic expression. This paper is one of the results
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Rsum
Un des effets probables de lAvis CNE/CES 1.362 dans les institutions qui
offrent des cours dingnierie au Brsil, fut linclusion de disciplines de
rdaction ou de langue maternelle au sein des matrices curriculaires des
nouveaux cours ou lors de lactualisation danciens cours. Le document
auquel il est fait rfrence se focalise, ouvertement, sur les comptences
communicationnelles quun ingnieur devrait dvelopper, mentionnant les
capacits sexprimer efficacement de faon orale, crite et graphique.
Ce travail est le fruit dune recherche sur lenseignement du portugais en
ingnierie, au sein dune institution publique fdrale dans ltat de Minas
Gerais, reconnue principalement pour son excellence dans la formation
dingnieurs et de techniciens. Sont la base de cette rechercheles
conceptions de littracie et de littracie acadmique et lenseignement de
la langue maternelle des fins spcifiques, particulirement des auteurs
comme Soares (2004), Schalkwyk (2008) et Cintra et Passarelli (2008).
Linstitution tudie offre des cours de rdaction et/ou de portugais dans
toutes les graduations, en tant que cours obligatoire ou optionnel. Visant
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Referncias
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