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2. MARCO LEGAL
3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DIDCTICOS
-
4. COMPETENCIAS BSICAS
La incorporacin de las competencias al currculo tiene varias
intenciones:
5. CONTENIDOS
Conceptos
La publicidad: caractersticas.
El anuncio publicitario. Imagen, eslogan, texto verbal y logotipo.
Procedimientos
Comprensin, anlisis e interpretacin de textos orales y escritos.
Anlisis de anuncios publicitarios.
Reconocimiento de recursos publicitarios de persuasin.
Redaccin de textos conforme a modelos.
Actitudes
Actitud crtica ante las sugerencias y valoraciones ideolgicas de los
anuncios publicitarios y sus mecanismos de persuasin.
Contenidos transversales
6. ACTIVIDADES
6.1. ACTIVIDAD DE ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS (1
sesin)
1. Analizad los siguientes anuncios y elaborad una ficha de cada uno de ellos
en la que se d respuesta a las preguntas planteadas en la reflexin sobre
publicidad.
1) Qu se ve?
2) Qu quieren vendernos?
3) De qu manera se presentan las cualidades del producto que se
quiere vender?
4) Qu instintos nos despierta?
- De conservacin (estabilidad, seguridad, juventud).
- Gregarios (hacer como todo el mundo o al contrario).
- Paternal, maternal (amor, piedad, ternura).
- Sexual (erotismo).
- Dominacin.
- Diversin.
5) Dnde aparece esta publicidad? (revista rica, comprometida...).
6) Quin anuncia?
7) A quin se dirige este anuncio? (target: retrato robot de quien lee
este tipo de publicidad).
8) En qu fecha aparece este anuncio?
9) Cunto tiempo durar este anuncio?
10) Se puede comparar este anuncio con otros de diferentes marcas?
11) Valores que podemos atribuir a este anuncio:
- Publicitarios:
Visibilidad, choque psicolgico.
Fcil de entender. El texto ayuda a situar la imagen.
Fcil de memorizar.
Estticos:
Imagen delicada o vulgar
Abstracto.
Gracioso.
Inesperado.
El texto: aburrido o excitante.
Metfora (usada o nueva).
Sonoridad.
- Morales
Autenticidad del mensaje Es verdad lo que se
anuncia o no?
Instintos nobles, mediocres o animales.
Crees que es bueno hacer publicidad de productos
perjudiciales (tabaco...)
12) Debate: Aporta algo la publicidad?
13) Ayuda la publicidad a conocer mejor la lengua?
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NIVELES
NIVEL GRFICO
(Tipografa tamao,
forma y color de las
letras. Se asocia a la
marca).
NIVEL FNICO
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7. TEMPORALIZACIN
Esta unidad didctica se llevar a cabo en la tercera evaluacin, a lo
largo de dos semanas (siete sesiones lectivas distribuidas de la manera
especificada en las actividades):
Actividad de activacin de conocimientos previos
Actividades
Estereotipos en publicidad
de desarrollo Soportes publicitarios
Publicidad como texto argumentativo
Actividades de sntesis
Actividades de evaluacin
1 sesin
3 sesiones
1 sesin
2 sesin
8. METODOLOGA
La metodologa constituye un conjunto de decisiones muy variadas que
organizan la accin educativa en el aula: papel que desempean profesores y
alumnos, utilizacin de medios y recursos, tipos de actividades y forma de
agrupamiento de los escolares, secuenciacin de tareas y tratamiento de la
diversidad, organizacin de tiempos y espacios en el proceso educativo,
adecuacin de los objetivos y contenidos al contexto sociocultural del centro, etc.
En esta unidad didctica se emplea la METODOLOGA
COOPERATIVO, por lo que se basa en los siguientes principios:
DE APRENDIZAJE
potencialmente
8.1. GRUPOS
Formaremos cinco grupos de tres personas cada uno. La eleccin del
primer miembro ser al azar, mientras que el segundo ser de diferente sexo y
el tercero lo escoger la profesora.
Esta manera de organizar los grupos ser negociada con el alumnado,
para que su implicacin sea mxima.
8.3. ROLES
Con el objetivo de que el aprendizaje sea verdaderamente colaborativo,
la profesora asignar un rol a cada uno de los miembros de cada grupo. De
este modo, se evita la posibilidad de que alguna persona se desentienda por
completo de la tarea del equipo.
Como las actividades son numerosas y los componentes del grupo se
mantienen para todas ellas, el alumnado debe ir asumiendo los diferentes
roles, que son los siguientes:
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10. EVALUACIN
La evaluacin se concibe de forma integradora, referida al proceso de
enseanza-aprendizaje sin que ste se interrumpa. Las actividades reflejarn lo
adquirido y realizado por cada alumno, no sus deficiencias y favorecern, de
este modo, situaciones de xito. Los errores aparecidos deben considerarse un
material til que orienta sobre las causas que lo provocaron.
Mediante el mtodo de evaluacin propuesto, se pretende obtener
informacin sobre los progresos de los alumnos y las dificultades especficas
en un momento determinado de su aprendizaje, as como de las etapas que le
quedan por recorrer y la utilidad o no del mtodo. Tambin es, por tanto, una
prueba de fuego para comprobar el grado de acierto a la hora de disear la
unidad didctica y permitir realizar los reajustes que se estimen necesarios.
Dentro de la evaluacin formativa se distinguen varios momentos con
caractersticas concretas. La evaluacin inicial consiste en detectar los
conocimientos previos del alumno, con los que va a tener que relacionar los
conocimientos nuevos para que se produzca un aprendizaje significativo, segn
los postulados constructivistas. Su principal finalidad es diagnosticar
necesidades.
La evaluacin sumativa evala, al concluir una fase de aprendizaje, los
resultados alcanzados por los estudiantes; es decir, el grado en que se han
logrado los objetivos previamente estipulados. Suele identificarse con
calificar, o, lo que es lo mismo, con poner una nota a un producto del proceso
de enseanza-aprendizaje en un momento dado de dicho proceso, de acuerdo
con la aplicacin de unos determinados criterios e instrumentos.
La participacin del alumno en la evaluacin es de mxima importancia,
puesto que desarrolla la independencia y el conocimiento de su propia
evolucin hacia las metas propuestas Las ventajas de la autoevaluacin son
muchas, pues, en primer lugar, se potencia el aprendizaje y la reflexin sobre el
mismo. Adems, se fomenta la autonoma del alumno, que siente que no tiene
por qu depender slo de la opinin de la profesora, sino que comparte con
sta la responsabilidad de la evaluacin. Las tcnicas de autoevaluacin son
muy variadas. Entre las que se utilizarn en este caso destacan las siguientes:
- Empleo de cuestionarios para medir el progreso y detectar
problemas.
- Diarios de los alumnos que reflejan la evolucin de su aprendizaje.
- Mtodos de autocalificacin mediante nmeros, eleccin de
adjetivos...
- Autocorreccin (por ejemplo, los alumnos se graban en cinta y
detectan problemas de expresin oral), etc.
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Alumno/a:
individual
grupo
profesora
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COMPRENSIN Y RAZONAMIENTO:
-
TRABAJO PRCTICO:
-
Seguir con atencin las actividades del aula y realizar las tareas
encomendadas.
Asistir puntualmente a las clases.
Traer el material necesario para trabajar en la clase.
Tratar de corregir los errores propios y mostrar afn de superacin.
Ser constante y demostrar inters por el estudio.
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