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Rejane Frozza
Alessandra Dahmer
paschoal@dinf.unisc.br
frozza@dinf.unisc.br
adahmer@dinf.unisc.br
Elizabeth Rizzato
bettina@edu.unisc.br
erizzato@reit.unisc.br
1. Introduo
O final dos anos 90 foi marcado pela proliferao de cursos a distncia via Internet nos mais
diversos setores da atividade humana. Muitos desses cursos, talvez a maioria deles,
apresentam o material de estudo formado basicamente por textos e imagens e propem uma
srie de atividades que o aluno desenvolve de forma autnoma ou em grupo.
Um fato importante que o ensino centrado no aluno requer uma ateno maior na elaborao
do material que disponibilizado a ele. Enquanto em uma sala de aula o professor usa e abusa
da criatividade para manter a ateno do aluno, como fazer o mesmo ou algo similar para
manter o aluno concentrado e motivado no material que lhe apresentado em uma situao de
aprendizado a distncia? Essa e outras questes tm sido pouco consideradas e exploradas em
grande parte dos cursos oferecidos atualmente.
Alm de desconsiderar aspectos mais subjetivos como os comentados acima, muitos dos
cursos pecam em aspectos bem mais simples ao dimensionar mal as atividades propostas, ao
1
2
3
4
5
6
7
Viso geral
do mdulo
Subttulos e
atividades
Chamando a
ateno do
aluno,
despertando
seu interesse
pelo assunto
(a)
(b)
Usando recursos
adicionais a textos
e imagens,
mesclando-os
Exercitando
o contedo
trabalhado
Alm de fornecer meios de o aluno exercitar o que foi estudado, importante que ele receba
um retorno do professor ou do prprio sistema, indicando os acertos e erros cometidos (vide
figura 8). Gagn sugere que se mostre o que est correto na resposta do aluno, que se analise o
comportamento do mesmo e que, se necessrio, apresente uma soluo passo a passo para o
problema.
alunos para que, junto com o professor, pudessem ser resolvidas da melhor forma possvel.
Procurou-se, sempre que possvel, desenvolver as atividades de forma cooperativa.
Em alguns momentos do curso foram realizadas gincanas baseadas em questes tericoprticas formuladas sobre o assunto sendo estudado no momento. Nas gincanas, o objetivo era
confrontar pontos de vista e motivar os alunos a utilizarem ativamente o correio eletrnico. As
gincanas permitiram ainda criar um ambiente competitivo bastante salutar, onde cada aluno
procurou relacionar da melhor forma possvel os conceitos repassados at ento na resoluo
de problemas reais. Apresenta-se abaixo uma das atividades propostas.
Uma empresa sediada em Santa Cruz possui duas filiais: uma em Sobradinho (filial A) e outra em Vera Cruz (filial B).
At o momento a sede e as filiais no esto interligadas. A empresa, no entanto, adquiriu um sistema que
automatizar o processo de venda/controle de estoque/produo mas, para ser usado, primeiramente ser necessrio
interligar a matriz s duas filiais.
Fatos importantes: o trfego de dados entre a matriz e a filial A ocorrer durante todo o dia, ou seja, o trfego no se
concentrar em um determinado horrio. A comunicao da matriz com a filial B, por outro lado, ocorrer apenas no
turno da noite.
Considerando esse cenrio, proponha uma soluo para essa interligao. Consulte as pginas do mdulo 7, da
Embratel, da CRT ou outra para verificar os servios oferecidos por essas empresas.
O professor utilizou o correio eletrnico para se comunicar individualmente com cada aluno
para comentar sobre seu desempenho e resultados. A possibilidade de comunicao privada
usando essa ferramenta uma vantagem se comparada ao ambiente de ensino tradicional
onde, em geral, a discusso de problemas dos alunos pblica e pode constranger os
envolvidos.
Os fruns de discusso foram utilizados para que os alunos publicassem suas impresses e
opinies. Cada assunto importante foi organizado em um frum especfico. A figura 11a
ilustra os fruns realizados ao longo do curso. Na figura 11b, possvel observar a forma
como as opinies eram apresentadas.
Em geral, as questes motivadoras dos fruns estimulavam contribuies bastante pessoais.
Pelo fato de terem suas opinies expostas aos colegas, esperava-se que os alunos se sentissem
incentivados a escrever mais.
(a)
(b)
Mdia das
verificaes
Mdia das
verificaes
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
A B C D E F G H I J L M N O P
Aluno
Participao
Fruns
Bate-papos
E-mails
(7
,6
)
(7
,4
)
F
(6
,7
)
B
(6
,5
)
C
(6
,3
5)
J(
6,
25
)
H
(5
,4
5)
I(
5,
20
)
A
(5
,0
)
D
(3
,9
)
L
(0
,0
)
Referncias Bibliogrficas
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