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FECHA: 07-Abril-2015.
PERFIL GRUPAL
Instrucciones: llenar los espacios con los datos que se solicitan, y anexar la informacin faltante.
NOMBRE DE LA ESCUELA DE PRCTICA: Escuela Telesecundaria 422; C.C.T.: 13DTV0364H; Horario: Matutino de 8:00am14:00pm, Directora: Doris Domitila Santos Mera.
GRUPO
Y
GRADO
DE No. DE ALUMNOS:
EDADES Y ESTATURAS:
OBSERVACIN Y PRCTICA: 3 A.
2 alumnas
2 alumnos
Francisco es un chico de tez blanca, de estatura alta, cabello lacio y rubio, presenta
LOS ALUMNOS
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La manera en que los alumnos estn organizados dentro del saln de clases, permite
que los alumnos interacten con sus compaeros de una manera solidaria y que
demuestra compaerismo; en una mesa se encuentran sentadas las mujeres y en otra
los varones, en cada una de las mesas existe un compaero (a) que ayuda a su otro
GRUPO (grupos de pares, interaccin
del grupo, modos de convivencia,
agrietamiento grupal)
compaero en las cosas que no llega a entender o se renen para hacer equipos y
realizar el trabajo. Los alumnos ya se conocen y saben quin de sus compaeros
destaca en alguna materia y quin es el que los puede orientar en alguna duda que se
llegue a presentar. No se perciben actitudes de agresin (Bullying) o burla entre ellos,
puesto que manejan un lenguaje de respeto y pasividad al momento de entablar una
charla con algn compaero o compaera de su saln (no se presentan actitudes de
discriminacin de gnero); inclusive se ven reflejadas sonrisas cuando platican entre
ellos. Se respira cierto cario entre ellos, pues alrededor del saln se encuentran
carteles y cartas que se han dirigido entre ellos con motivo de que es su ltimo ao
que fueron aplicados a los alumnos, se recab informacin relevante en cuanto a sus
sus estilos de aprendizaje, los alumnos prefieren que las actividades que les presenta
el docente, sean variadas y atractivas de realizar, en las que no slo se use el libro de
texto sino aquellas en las que se les presente alguna lectura o video referente al
aprendizaje esperado que est abordando. Les motiva las actividades ldicas,
dinmicas novedosas que poseen un grado de utilidad; que ejemplifiquen situaciones
reales, que interacten con algo; que se pondere su (calificacin) participacin con
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panorama ms generalizado sobre el trabajo que est realizando con este grupo de
adolescentes. Las respuestas brindadas por la maestra, denotan un trabajo arduo: sus
tareas)
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alumnos interactan con algn objeto o material didctico (videos, lecturas, consignas,
actividades de libros de secundaria general e instrumentos musicales) alusivo a los
temas y aprendizajes esperados. Para acompaar este trabajo realizado en el aula de
clases, la maestra deja tarea relacionada con lo que a los alumnos todava no les ha
quedado claro y que necesitan reforzar (investigaciones, lecturas, contestar pginas
del libro o sus consignas). Con este conjunto de estrategias, materiales didcticos y
tareas, la maestra ha creado espacios de confianza y empata en los que sus alumnos
se sientan motivados por el trabajo que realizarn.
Aunado a esto, se maneja un lenguaje de respeto y de confianza entre la maestra y
los alumnos, pues no se percibe alguna actitud que demuestre intolerancia o falta de
responsabilidad ante el papel que cada uno de ellos desempea. Los alumnos saben
que si cumplen con todo lo acordado obtendrn beneficios en su calificacin y el
reconocimiento de la maestra.
La forma en que la maestra evala a sus alumnos, es por medio de los exmenes
orales y escritos, autoevaluacin del alumno, por sus libretas y por el comportamiento
que tengan con sus compaeros.
Ahora bien, si alguno de sus alumnos tiene algn problema (ya sea acadmico,
conflicto o de socializacin), la maestra atiende de manera personalizada y
monitoreando en todo momento al alumno y al progreso o reacciones que este va
presentando. Este trabajo lo realiza conjuntamente con los padres de familia, pues se
realizan juntas (tuve la oportunidad de estar en una de ellas) para tratar temas
relacionados con el rendimiento y progreso que estn teniendo los alumnos dentro de
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