LA EVALUACIN DESDE LAS

TEORAS DEL APRENDIZAJE:

Conductista, constructivista, crtica

BIENVENIDOS

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN
UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMN RODRGUEZ
NCLEO BARCELONA

Facilitador
Participantes
Jos Brito
C.I:25.569.518
Curso:
C.I:6.951.784
Eval. De los Aprendizajes.
C.I:25.569.143
Seccin: B

Yatzuri Coltabarria.
Antonio de Santis
Yrene Perez
Norvelys Rondon
C.I:25.589.496

IMPLICACIONES DE LA EVALUACIN

CONDUCTISTA

FIN

CONSTRUCTIVIST
A

CRTICA

CUADRO
COMPARATIVO

EVALUACIN
CONDUCTISTA
Tyler es considerado uno de sus mximos
representantes, al asumir de acuerdo a lo
expresado por Gimeno, J. una orientacin
psicomtrica y la adopcin de la teora conductista
del aprendizaje dan un significado muy decidido a
los objetivos (1982: 31).

Objetivo
s

Proceso de
Enseanza
Aprendizaj
e
Resultado
de
aprendizaj
es

Cambios
de
conducta
esperados

Cambios
de
conducta
logrados

PROCESO
DE
EVALUACIN

REGRESAR

EVALUACIN
CONSTRUCTIVISTA

Privilegian el papel activo del alumno

como creador de significado, la
naturaleza
autoorganizada
y
de
evolucin progresiva de las estructuras
del conocimiento, es decir abordan la
evaluacin formativa.

PROCESO
DE
EVALUACIN
REGRESAR

EVALUACIN
CRTICA
Carr y Kemmis (1986:15) citados en Ewert
(1993:33), la evaluacin crtica contempla
la reforma evaluativa como proceso
participativo y colaborativo, dirigida por
todos aquellos que tambin participan en
la educacin, Asimismo, contemplan la
evaluacin como un proceso complejo
segn el cual se piensa en las
ambivalencias e incertidumbres para
superar el pensamiento atomizado y
fraccionado por el paradigma vigente
PROCESO
DE
EVALUACIN
REGRESAR

PROCESO
DE
EVALUACI
N

-- Privilegian el papel activo del alumno como creador de significado

-- la naturaleza autoorganizada y de evolucin progresiva de las estructuras del
conocimiento, es

decir abordan la evaluacin formativa.

--- orientada a evaluar los procesos personales de construccin personal del

conocimiento.
--- las tcnicas constructivistas enfatizan la evaluacin del desarrollo.
--- centra la atencin en el nivel de anlisis
--- la evaluacin debe partir verificando lo que los alumnos ya saben (evaluacin
diagnstica).

REGRESAR

PROCESO
DE
EVALUACI
N

Evaluacin de los productos y no de los procesos de aprendizaje.

Evaluacin por objetivos expresados en funcin de conducta
esperada.
Evaluacin externalista.
Destaca la importancia de la retroalimentacin
Cuantificacin de las conductas.
La atencin centrada en las conductas de tipo cognoscitivo y
psicomotriz.
Evaluacin de conductas y posibilidad de respuestas
Precisin de indicadores.
Valoracin de los cambios en el alumno como resultado del
aprendizaje
El criterio de comparacin a utilizar para su valoracin son los
objetivos establecidos.
Se parte del supuesto de que todos los alumnos son iguales
Se evalan generalmente de la misma manera, conREGRESAR
los mismos
instrumentos y pautas establecidas para calificarlos.

PROCESO
DE
EVALUACI
N

Estudiar la evaluacin, es entrar en el anlisis de la pedagoga que se practica y reflexionar

sobre todos los elementos que la componen, con el fin de sensibilizar a los profesores, antes
que preocuparse de proporcionar modelos o aconsejar tcnicas de evaluacin concretas.
El docente est obligado a conocer los mecanismos o estrategias que existen para llevar a
cabo la labor evaluativa de la mejor manera posible, incorporando todo cuanto le resulte
positivo, buscando por su propia iniciativa y olvidando la dependencia del otro.
La evaluacin no tendr sentido alguno hasta que se democratice la relacin profesoralumno, hacindola mas comunicativa, dialogante e igualitaria; tampoco tendr sentido
mientras no se democratice realmente la convivencia y no se utilicen las informaciones y
datos que aportan las evaluaciones en un sentido de mejora de todos los elementos que
intervienen en el proceso educativo.
Un modelo de evaluacin crtica no se debe limitarse a comprobar lo aprendido por el
educando, sino que debe ampliar sus expectativas, pues la autorreflexin se incorpora
desde el principio al camino del aprender y ensear; y ofrece, en consecuencia, mayores
aportes y apoyo al proceso que transcurre.

PROCESO
DE
EVALUACI
N

Los profesionales de la docencia deben ser capaces de evaluar sus

propias evaluaciones (metaevaluacin), y lograr hacer que los
alumnos hagan uso de su voz (muy a menudo silenciada) para
expresar sus dudas, sus inquietudes, sus sentimientos y sus
propuestas; es decir, que acten con razonamiento dialctico crtico
para luego formar una unidad dialctica y poder decidir o emitir
juicios sobre los efectos sociales del currculo creado para satisfacer
sus necesidades, y sobre su adecuacin o pertinencia.
Los principios de libertad y participacin crtica, llevados a cabo en
la evaluacin, garantizarn el derecho que asiste a los estudiantes a
ser informados, orientados y ayudados en sus dificultades de
aprendizajes y a intervenir en los procesos evaluativos aportando
sugerencias e iniciativas efectivas.
REGRESAR

CUADRO RESUMEN
LA EVALUACIN EN LOS PARADIGMAS DEL
APRENDIZAJE
TEORAS
ELEMENTO

EVALUACIN

CONDUCTISTA
Utiliza el criterio de
evaluacin
de
congruencia
de
logros con objetivos.
Utiliza el Feedback
para reafirmar los
aprendizajes en el
estudiante

CONSTRUCTIVISTA
La toma en cuenta
como un proceso
continuo
de
observacin, atenta,
comprensiva sobre la
realidad
observada
que
se
debe
desarrollar ajustada
a la demanda de los
contenidos
conceptuales,
procedimentales
y
actitudinales

CRTICA
Una evaluacin a
parir de un inters
emancipador, donde
el
proceso
de
aprendizaje se basa
en la construccin
dialctica-crtica del
saber a partir de
procesos
de
autorreflexin,
de
libertad y autonoma
racional
con
la
pretensin
prctica
de
reorientar
racionalmente
la
accin social

REGRESAR

GRACIAS POR SU ATENCIN

WEBGRAFIAS
Oscar B. Gutirrez; NUT-ULA. Tendencias en la evaluacin de
los ... Revista de Teora y Didctica de las
Ciencias Sociales. Mrida-Venezuela. ISSN 1316-9505. EneroDiciembre. N 9 (2004):111-130. (p 115)
Cuadro Comparativo Teoras Del Aprendizaje IV
:Disponible en: (no aparece el autor) http
://www.unacar.mx/contenido/gaceta/gaceta194/cuacomp_skinner,%20aus
ubel,vigotsky.pdf
fecha de consulta 06/04/15
Cuadro Comparativo de Los Paradigmas Educativos
Disponible en: [PDF] CUADRO COMPARATIVO Teoras de Aprendizaje
fecha de consulta 06/03/15

UN ENFOQUE REFLEXIVO DEL PROCESO DE EVALUACIN EDUCATIVA

Guerrero, Ernesto
Disponible en:
http://www.grupocieg.org/archivos_revista/2-3-7%20%28102-117%29%20
Ernesto%20Guerrero%20rcieg%20febrero%2012_articulo_id80.pdf
Fecha de consulta 06/04/15
CECTE (CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIN Y
TECNOLOGIAAS) MARIA SANCHEZ PEREZ, LINDA RAMIREZ,
GILBERTO ALVISO FRAGOSO TEORA CRTICA Y EVALUACIN
DISPONIBLE EN:
PDF]Cuadro comparativo de los paradigmas educativos
fecha de consulta 06/04/15