Professional Documents
Culture Documents
____________________________________________________________________________________________
Redes
de
aprendizagem.
Facebook.
SCORM.
Objetos
de
CINTED-UFRGS
____________________________________________________________________________________________
V. 11 N 1, julho, 2013__________________________________________________________________
CINTED-UFRGS
____________________________________________________________________________________________
CINTED-UFRGS
____________________________________________________________________________________________
CINTED-UFRGS
____________________________________________________________________________________________
V. 11 N 1, julho, 2013__________________________________________________________________
CINTED-UFRGS
____________________________________________________________________________________________
Uma vez que o usurio se registra no curso, ele tem vrias aes sociais sobre
esse curso. A Figura 5 apresenta a visualizao dos cursos registrados pelo usurio,
onde ele pode (A) avaliar a sua satisfao com o curso, bastando clicar na estrela que
mais casa com sua avaliao, tendo quatro opes: no gostei, bom, razovel e
timo (os autores consideram uma opo mais avanada do tradicional curtir do
Facebook); (B) executar um curso, e nesse caso, abre-se uma nova janela para a
visualizao do contedo do curso, pois a rea de visualizao dentro do Facebook
bastante limitada; (C) compartilhar ou comentar sobre o curso, onde se abre um dilogo
do Facebook (Figura 6) para registrar o comentrio, e adicionado linha do tempo do
usurio; (D) visualizar todos os seus amigos registrados no curso (Figura 7), e ao clicar
no amigo permite que se envie um comentrio para ele, e por consequncia, registrado
esse comentrio na linha do tempo de ambos, relacionando com o curso; (E) permite
sugerir o curso para outros usurios, com a opo de mostrar somente os amigos que
possuem essa aplicao, ou todos os seus amigos; (F) visualizar todos os comentrios
sobre o curso, no importando a origem.
V. 11 N 1, julho, 2013__________________________________________________________________
CINTED-UFRGS
____________________________________________________________________________________________
V. 11 N 1, julho, 2013__________________________________________________________________
CINTED-UFRGS
____________________________________________________________________________________________
As aes (A) e (B) podem gerar publicaes na linha do tempo do usurio. Por
exemplo, logo aps avaliar o curso, o usurio tem a opo de a aplicao registrar essa
avaliao em sua linha do tempo. O mesmo acontece ao entrar em um curso.
4.2
Administrao
Com isso, pode-se permitir que cada instituio de ensino tenha personalizado
seu prprio aplicativo social, gerindo seus objetos de interesse, e inclusive dividindo e
organizando o aplicativo por curso ou rea, por exemplo, por curso, Curso de Ps
Graduao em Informtica na Educao, ou por rea, Confeco de Objetos de
Aprendizagem.
5. Concluses
A aplicao apresentada neste artigo permite que usurios do Facebook usem e
compartilhem objetos de aprendizagem. Com este aplicativo, os usurios tm um
ambiente para obteno e troca de informaes e conhecimentos, no qual podem sugerir
ou convidar seus amigos para participarem, formando uma rede de aprendizagem
coletiva. Os objetos de aprendizagem so chamados de cursos nessa aplicao.
A aplicao permite que o usurio compartilhe e comente sobre o curso que est
registrado, realize avaliao de satisfao do curso (tal como um curtir, mas com quatro
nveis: no gostei, razovel, bom e timo), convidar amigos para se registrarem
no curso, estabelecer uma comunicao com outros usurios que utilizam um mesmo
curso. Algumas informaes so registradas na linha do tempo do usurio, como, por
exemplo, a avaliao de satisfao e o momento em que ele entrou no curso.
A administrao desses objetos, ou seja, a manuteno do cadastro de objetos,
realizada numa aplicao externa ao Facebook. Essa proposta de infraestrutura permite
flexibilidade para que as IES administrem grupos de objetos de aprendizagem, segundo
suas necessidades de diviso e organizao de seus cursos, e assim criar comunidades,
temporais (com incio e fim) ou no.
V. 11 N 1, julho, 2013__________________________________________________________________
CINTED-UFRGS
____________________________________________________________________________________________
Berlanga et al. (2007) apresentou sugestes para melhorar redes sociais, para
usufrurem melhor do poder da comunidade, e assim se transformarem de fato em
redes de aprendizagem.
O primeiro recurso citado por Berlanga et al. (2007) refere-se a permitir que o
usurio tenha o controle de suas atividades e interao com a rede, oferecendo uma rea
que eles chamaram de MyDesktop. O aplicativo apresentado nesse artigo atende a
essa sugesto, podendo ser observado na figura 5. Nessa pgina esto todos os cursos
que o usurio est registrado, (que ele tem interesse em usar), e ainda os recursos para
interagir com os outros usurios (compartilhamento, convite e comentrio sobre um
desses cursos).
Outro aspecto permitir que os membros vejam as atividades dos demais
participantes. O aplicativo atende de duas formas essa necessidade: a primeira, ao
adicionar na linha do tempo alguns momentos que um usurio interage com o curso
(p.e., ao entrar no curso), e a segunda forma, atravs da visualizao dos comentrios
sobre um determinado curso. Porm, nesse aspecto, sugerem-se melhorias para
trabalhos futuros: uma pgina para cada curso, centralizando informaes como (1)
quem entrou e quando, e quanto tempo j gastou na sua utilizao; e (2) resultados da
avaliao do usurio com o curso, j que o SCORM possui recursos de progresso com
base em avaliaes numricas.
Para trabalhos futuros, existem outras sugestes com base em Berlanga et al
(2007): (1) atualmente o aplicativo est focado para que um usurio veja as outras
interaes de um curso, porm, tambm deveria ter a possibilidade para que um usurio
visualize as interaes dos outros usurios, no importando o curso; (2) um poder maior
de administrao, permitindo ou no que usurios se registrem em um curso ou no
aplicativo importante para as IES que desejam limitar a participao; (3) rotular os
cursos, permitindo que usurios insiram palavras chaves para eles, e assim categorizar
os cursos; e (4) sistema de busca de cursos, pois atualmente mostra todos os cursos
disponveis, e isso pode se tornar invivel para uma massa maior de cursos.
Existe uma limitao para que o aplicativo aqui apresentado possa de fato ser
utilizado pelas IES. Todas as aplicaes registradas no Facebook exigem informao de
uma URL segura. Esta URL deve utilizar um protocolo seguro para transferncia dos
dados, exigindo um certificado autenticado, e assim necessitando de um custo de
aquisio deste certificado. A IES precisa adquirir esse certificado com algumas
informaes do servidor junto a uma autoridade certificadora, como a Certisign, a Caixa
Econmica Federal, a Receita Federal do Brasil, entre outras.
Como um trabalho de pesquisa, o aplicativo relatado foi hospedado em um
servidor sem essa certificao autenticada e ao tentar acessar a aplicao de dentro do
Facebook, o mesmo apresenta um erro, onde fornecida uma URL, a qual deve ser
confirmada para acesso, e ento a aplicao abrir normalmente.
6. Referncias Bibliogrficas
ADL. SCORM 2004 4th Edition Content Aggregation Model (CAM) Version 1.1.
ADL: Virginia, 2009.
BASSO, Marcus Vnicius de Azevedo; BONA, Aline Silva de; FAGUNDES, La da
Cruz. Facebook: um possvel espao digital de aprendizagem cooperativa da
Matemtica. RENOTE Revistas Novas Tecnologias na Educao, v. 10, n. 3,
2012a.
BASSO, Marcus Vnicius de Azevedo; BONA, Aline Silva de; FAGUNDES, La da
Cruz. Gibi Digital: uma atividade de matemtica desenvolvida cooperativamente no
V. 11 N 1, julho, 2013__________________________________________________________________
CINTED-UFRGS
10
____________________________________________________________________________________________
V. 11 N 1, julho, 2013__________________________________________________________________
CINTED-UFRGS
11
____________________________________________________________________________________________
V. 11 N 1, julho, 2013__________________________________________________________________