UNIDA

D1
SESIN
14

SEGUNDO GRADO

Contamos
ancdotas
Propsito de la sesin

Escuchar y expresar nuestras ideas en diversas

situaciones de comunicacin, en nuestro medio
escolar a travs de ancdotas.

Antes de la sesin
Prepara una ancdota para contar a tus estudiantes,
pon especial cuidado que sea sobre un hecho curioso o
gracioso.
Prepara papelotes considera los cuadros de planificacin,
revisin y las preguntas para orientar el desarrollo de la
ancdota.
Puedes fotocopiar la ficha o copiarla en un papelote, para
que los estudiantes la desarrollen en sus cuadernos.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Libro de Comunicacin 2do grado pgs.
16 y 17
Cuaderno de trabajo pgs. 133-134
Plumones, papelotes, masking tape

76

COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Comprende crticamente
diversos tipos de textos
orales en variadas
situaciones comunicativas,
poniendo en juego
procesos de escucha
activa, interpretacin y
reflexin.

Escucha activamente
diversos tipos de
textos orales en
distintas situaciones
de
interaccin.

Presta atencin activa

dando seales verbales y no
verbales frente a ancdotas
presentadas por sus
compaeros, considerando
las formas de interaccin
propias de su cultura.

Se expresa oralmente en
forma eficaz en diferentes
situaciones comunicativas
en funcin de propsitos
diversos, pudiendo hacer
uso de variados recursos
expresivos.

Expresa ideas,
emociones
y experiencias con
claridad empleando
las
convenciones del
lenguaje
oral en cada contexto.

Ordena sus ideas en

torno para presentar una
ancdota, a partir de sus
saberes previos.
Utiliza vocabulario de uso
frecuente, al presentar una
ancdota.

Momentos de la sesin
Inicio
En grupo clase
Dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas al escribir
y leer mensajes, pueden conversar sobre las ocasiones en las que han
usado el sector de Mensajes breves.

10

minutos

Comenta que, adems de los mensajes, existen otras formas en las

que podemos compartir con los dems sobre diversas situaciones de
la vida cotidiana. Una de ellas son las ancdotas.

Presenta la agenda de la sesin:

Presentacin de una ancdota por parte de la profesora o profesor.
Dilogo sobre la ancdota escuchada.
Preparacin y presentacin de la ancdota personal.

Desarrollo
En grupo clase

Relato de una ancdota

60

minutos

Presenta la ancdota que has preparado para relatar a tus estudiantes.

Dialoga con ellos sobre qu sucedi, dnde sucedi, qu ocurri al final
de la historia.

77

Lectura grupal
Pide a los estudiantes que abran sus
Cuadernos de trabajo de segundo grado
en la pgina 133.
Procede a leer el texto La cometa
atascada en voz alta o pide a uno o
varios de los estudiantes que lo hagan.

Es importante que los

nios y nias tengan
claridad sobre cmo son
las ancdotas y en que
situaciones las contamos.

Observa si leen con volumen adecuado y con claridad.

Luego conversa con los nios sobre algunas preguntas como Qu les
sucedi a Rami y Sisicha?, Cmo solucionaron el problema que tenan?
Cmo se sintieron al final de la historia?
Tambin puedes trabajar con el libro de Comunicacin 2 grado pgs.
16 y 17.
Proponles que en base a la ancdota que t les has contado y el texto
de la Cometa atascada te den ideas de cmo son las ancdotas, de
qu tratan y cundo las contamos. Escribe las ideas de los estudiantes
en un papelote y colcalo en un lugar visible del aula.
Una ancdota es un hecho o una historia que
presenta un hecho curioso o gracioso.

Planificamos la presentacin de nuestra ancdota

Dialoga con los nios sobre si les gustara contar ancdotas de sus
vacaciones, sobre su primer da de clases o de algn otro hecho curioso
que quisieran compartir con sus compaeros. Completa con ellos el
siguiente cuadro, para orientarlos en la planificacin:
Qu vamos a contar?

Quines escucharn
nuestras ancdotas?

Para qu lo vamos a
hacer?

En grupos
Da indicaciones para que en grupos elaboren un listado con las
ancdotas que cada uno ha seleccionado.
Es importante que los nios y las nias tengan en cuenta que
las ancdotas seleccionadas deben estar referidas a un hecho
interesante, curioso o gracioso.

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 Puedes proporcionales este esquema para que se apoyen al ordenar la

secuencia.
Qu ocurri
primero?

Con quin
estabas?

Cundo
sucedi?

Qu pas
luego?

Qu hacas
all?

Dnde
estabas?

Qu
sucedi al
final?

Pdeles que cada uno escriba los hechos ms importantes de la

ancdota seleccionada, siguiendo un orden. Para ello le puedes dar
una ficha como esta:

Ancdota seleccionada
Al inicio de la historia ocurri que

Luego

Finalmente,

Tambin pueden apoyarse en su presentacin haciendo un dibujo o

dibujos relacionados con la ancdota.

Contamos nuestra ancdota

En grupo clase
Da pautas para que narren las ancdotas seleccionadas, puedes
dialogar con los estudiantes cmo creen que debe ser su presentacin.
Pide a uno de los nios o nias que anote en un papelote las ideas del
grupo. Pueden proponerse ideas como estas:

79

 Hablaremos con volumen de voz alto.

Pronunciaremos con claridad.
Seguiremos un orden qu sucedi al inicio, cul fue el problema,
cmo termin la historia.
Debemos apoyarnos en con movimientos de nuestras manos,
cuerpos o expresiones de la cara.
Podemos hacer uso de la ficha que hemos completado o de
los dibujos que realizamos.
Pide que, voluntariamente algunos estudiantes cuenten sus ancdotas,
tambin podemos hacer un sorteo.
Al finalizar la presentacin, los dems compaeros pueden formular
preguntas o hacer comentarios.
Apoya a los estudiantes que muestran inseguridad o cierto temor ante
el pblico, formulndoles preguntas o animndolos a continuar.

Evaluamos la participacin de nuestra ancdota

En parejas
Organzalos en parejas. Como recin estn iniciando este tipo de trabajo
de presentacin oral podrn compartir su evaluacin con un compaero
y an no de manera individual.
Para la revisin del texto, pueden usar los mismos criterios que se dieron
para la presentacin de la ancdota. Podras trabajar con una tabla as:
En la
presentacin
de mi
ancdota:

Pronunci con
Habl con
volumen de voz claridad.
alto.

Si

No

Si

No

Segu un orden
qu sucedi al
inicio, cul fue
el problema,
como termin
la historia.
Si

No

Me apoy con
movimientos
de nuestras
manos,
cuerpo o
expresiones
de la cara.
Si

No

Hice uso de la
ficha o de los
dibujos que
realic.

Si

No

Mari
Carlos
Mari
En la prxima
presentacin
debo mejorar en Carlos

Algunos de los estudiantes del aula pueden leer voluntariamente sus

compromisos para mejorar en las prximas presentaciones.

80

Recuerda a los nios y las ni

as,
que este es un momento par
a
mirar cmo nos fue y darnos
cuenta qu debemos hacer par
a
mejorar, no para criticarnos
mutuamente.

Cierre (Valoracin del aprendizaje)

En grupo clase

10

minutos

Pregntales: Qu aprendieron sobre las ancdotas? Antalo en un

papelote.
Realiza un recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre cmo
se sintieron, que fue lo que ms les gust, etc.
Ubica el rotafolio en un sector del aula donde vayas colocando las
caractersticas de los diversos textos que los nios y las nias van
conociendo; pueden ser textos orales o escritos (ancdotas, cuadros,
textos instructivos, etc.). Esto les servir de referente cuando lean o
escriban en otras ocasiones.

casa
Tarea a trabajar en
Desarrolla las actividades uno, dos y tres de las
pginas 29,30 y 31 del cuaderno de trabajo.

Comenta con tu familia sobre alguna ancdota

interesante que les ocurri.

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UNIDA
D1
SESIN
15

SEGUNDO GRADO

Escribimos ancdotas
interesantes

Propsito de la sesin

Reflexionar a partir de la escritura

de sucesos interesantes que se
desean compartir en el aula.

Antes de la sesin
Prepara los cuadros para la planificacin y revisin.
Trabaja un ejemplo de cdigos de autocorreccin para la
revisin del texto.
Coloca un ttulo creativo para el papelote Para escribir
mejor.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Plumones, papelotes, masking tape
Cuadros para la planificacin,
autocorreccin y revisin
Papelote Para escribir mejor

87

COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas,
con coherencia y
cohesin, utilizando
vocabulario pertinente
y las convenciones
del lenguaje escrito,
mediante procesos
de planificacin,
textualizacin y
revisin.

Se apropia del
Sistema de escritura

Escribe ancdotas segn su

nivel de escritura en situaciones
comunicativas.
Escribe de manera
convencional, en el nivel
alfabtico, ancdotas en
diferentes situaciones
comunicativas.

Textualiza
experiencias,
ideas, sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.

Establece, con ayuda, la

secuencia lgica y temporal en
los textos que escribe.
Usa un vocabulario de su
ambiente familiar y local
en diversas situaciones
comunicativas.

Momentos de la sesin
Inicio

En grupo clase
Dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas en la
sesin anterior, pregntales cmo les fue con la tarea. Puedes colocar
los trabajos de los estudiantes en un lugar visible del aula.

15

Conversen sobre alguna ancdota que han compartido en familia.

minutos

Puedes pedir a los nios y las nias que lean el papelote donde se
encuentran las caractersticas de las ancdotas, para que las tengan
en cuenta.

Desarrollo
En grupo clase
Planificacin

65

minutos

Pide a los estudiantes que retomen la ficha que han trabajado para la
presentacin oral de su ancdota.
Proponles escribir su ancdota para elaborar un libro de ancdotas
para la biblioteca de aula.

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 Pueden apoyar la planificacin de su texto con el siguiente cuadro:

Qu vamos a
escribir?

Para qu vamos
a escribir?

Quines leern
nuestro texto?

Qu materiales
necesitaremos?

Luego de completar el cuadro, trata que los estudiantes tengan claridad

sobre el tipo de texto (ancdota), propsito y destinatario del texto.

Individualmente
Textualizacin
Pide a los estudiantes, que con ayuda de la ficha que han elaborado
la sesin pasada y con el cuadro de planificacin empiecen a elaborar
la primera versin de su texto. Tambin puedes usar el cuadro con las
preguntas orientadoras que preparaste para la presentacin de sus
ancdotas de manera oral.
Acompalos en el proceso, si alguno an no escribe alfabticamente,
ofrcele letras mviles para que resuelva sus dudas sobre algunas
palabras. Tambin puedes escribir debajo alfabticamente.
Pide a los nios y las nias que realicen dibujos relacionados con el
texto que estn escribiendo.

En parejas
Revisin
Da indicaciones para que inicien el proceso de autocorreccin, en este
proceso cada nio o nia debe reflexionar sobre su escritura a partir de
ciertos cdigos previamente acordados con el docente.

Esta tcnica consiste en lo siguiente: el docente o el compaero que

revisa el texto coloca ciertos cdigos en la lnea donde est el error y el
estudiante debe localizarlo y mejorar el escrito. Al inicio te recomendamos
que se utilicen solo aquellos que consideres ms importantes, en lo
relacionado con aspectos formales del texto. Por ejemplo,
si
se ha omitido una mayscula,
si falta un punto y
si unimos
inadecuadamente dos palabras.
El domingo fuimos ala playa con mi mam, pap y
hermanos.
Cuando llegamos nos dimos cuenta que mi hermana delia
haba olvidado ponerse ropa de bao

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 Para esta sesin te proponemos que solo trabajen con el uso de la

mayscula o el punto. Estos cdigos se pueden aplicar a aspectos
relacionados con el contenido y forma del texto.
Propn una revisin en parejas, apoyados en el siguiente cuadro:

Ten en cuenta que unir o separar

inadecuadamente las palabras es parte del
proceso de consolidacin del aprendizaje de
la lectura y escritura.

La ancdota de mi compaero (a)

Si

No

Presenta un inicio, problema y final?

Presenta el lugar donde sucedieron los hechos?
Se consideran las personas que participaron?
La ancdota da a conocer un hecho curioso, interesante
o divertido?
Us los cdigos para que mi compaero (a) corrija su
texto?
Da un tiempo para que tus estudiantes dialoguen en parejas
sobre el cuadro que han completado. Este es un momento para
reflexionar y discutir. Si es necesaria tu mediacin, no des la respuesta
inmediatamente, propn preguntas o situaciones de reflexin Por qu
esa palabra debe llevar mayscula? Se entiende lo que queremos
decir si no mencionamos quin se cay en el ro?
Proporcinales un tiempo para que escriban la versin final considerando
el cuadro y los aspectos que han discutido con su compaero. Diles que
pueden considerar el dibujo que hicieron relacionado con la ancdota.
Rene todos los textos y organicen un libro con las ancdotas del grupo
para colocarlo en la biblioteca de aula.
En otro momento de la semana
pueden trabajar en el diseo
de
la cartula y utilizar un mater
ial
como cartn, material recicla
do
o de la zona.

90

Cierre (Valoracin del aprendizaje)

En grupo clase

10

minutos

Realiza un recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre

cmo se sintieron, qu fue lo que aprendieron. Puedes implementar
un papelote que est colocado en el aula y que tenga como ttulo:
Para escribir mejor, en l los estudiantes escribirn pequeas frases
o pautas que los ayuden a mejorar su escritura, tambin pueden ser
estrategias que los ayudan a escribir, etc.

Ten en cuenta que Para escribir mejor

no son reglas sino un registro de las
reflexiones y descubrimientos de los
propios estudiantes, en su rol de escritores.

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