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Introduccin al estudio
y prctica de los
tests de manchas
Rorschach - Be-Ro - Zulliger
Editorial Brujas
3 Edicin.
Impreso en Argentina
ISBN: 978-987-591-202-1
Queda hecho el depsito que marca la ley 11.723.
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ARGENTINA DEL LIBRO
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ndice:
CAPTULO I: A manera de prlogo 9- Hermann Rorschach, M.D. - Vida y
obras. 11- Generalidades sobre Tcnicas Proyectivas. 15- El estmulo. 15- La
percepcin 16- Percepcin y realidad 18- Creatividad: 19-La fantasa. 19- Proyeccin 20- Precisiones sobre Proyeccin. 21-Contenido y estructura en las
Tcnicas Proyectivas. 22- Consistencia: 22-La personalidad y los tests: 22- El
Rorschach en Argentina: 23.
CAPTULO II 25- ADMINISTRACIN DE LA PRUEBA 25- Preparacin para
la prueba 25- Retest: 28- Administracin 30- La consigna 36- Interrogatorio 37Giro de las lminas: 45- Verbalizaciones: 46- Divisin de las respuestas 48Pruebas complementarias: 54- Biparticin: 55- Reacciones afectivas: 56CAPTULO III 57-Nmero de respuestas y tiempos 57CAPTULO IV 69- MODOS DE APREHENSIN. 69- Desarrollo de la percepcin en el Rorschach 70- Etapa de anlisis 71- Clasicacin de los modos de
aprehensin 73- Respuestas G (Globales) 73- Tipos de respuestas globales
74- Globales patolgicas: 79- Respuestas de Detalle (D): 82- Pequeos detalles :
Dd. 83- Divisin de los Dd: 85- Detalles oligofrnicos: Do. 87- Respuestas de
espacio blanco 89- Globales combinadas con el fondo blanco: 94Captulo V 97- Signicacin de los modos de aprehensin 97- Las respuestas
G 98- Signicado diagnstico de los diferentes tipos de G: 101- G amorfas
(Ga): 101- G vagas (Gv.) : 101- G impresionistas, Gi: 102- Esquemticas
primitivas Gep.: 103- Esquemticas superiores Ges.: 103- Combinatorias,
Gc.: 104- Globales con espacio blanco (GB, BG) 106- Tendencia globalizante
y Tendencia al detallamiento. 107- G y funcin sinttica del yo 109- Evaluacin cuantitativa 111- Las respuestas G patolgicas 112- Respuestas contaminadas 113- Respuestas confabuladas DG - DdG 115- Combinaciones confabuladas 115- Respuestas de Detalle (D) 116- Respuesta de pequeo detalle
(Dd) 118- Detalles oligofrnicos (Do) 124- Respuestas al espacio blanco de
las lminas 127-Figura y fondo en el mismo nivel perceptual 136- El Tipo de
aprehensin 137- Sndrome de incertidumbre 139- La sucesin de los modos
de aprehensin 139- Bibliografa: 142- Areas consideradas Detalles D. 144.
CAPITULO VI 153- Determinantes 153- La Forma de la mancha como determinante de la respuesta 153- La Forma, como nico determinante de una respuesta 160- Las F-. 165- Bibliografa: 172.
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CAPTULO VIII 173- El color como determinante de respuestas en el Rorschach: 173- Colores fros y clidos 175- Sentimientos positivos y negativos 176- Defectos en la visin de los colores: 178- Reacciones al color: 179Respuestas con color (RC): 180- Ausencia de colores: 180- En protocolos sin
colores: 182- Presencia del color: 182- Divisin primaria de tipos de RC, segn
la relacin con F: 183- FC (respuestas de forma color, morfocromticas): 184CF (respuestas de color forma, cromoformales): 184- C (respuestas de color
puro, cromticas puras):184- Signicado de los diferentes tipos de RC.185- Respuestas Intelectuales al Color. 191- El aspecto cuantitativo 196-La reactividad
latente 197-Relacin del color con otros aspectos de la prueba: 198- Factores de
control y freno de los impulsos: 199- Cuestiones de interrogatorio: 200.
Captulo VIII 203- Fenmenos especiales relacionados con el color 203- Choque ante el color (ChC) 209- Signos subjetivos 212- Signos objetivos: 213En la columna de los modos de aprehensin 214- En la columna de Determinantes 215- En la columna de contenidos 215- En cuanto a la frecuencia
216- En cuanto a los fenmenos especiales 217- Choque ante colores especcos 220- Choque ante el color rojo (ChR). 221- Choque ante el color marrn
(ChM) 223- Choque ante el color azul (ChA) o verde (ChV). 224- Bibliografa:
225.
CAPTULO IX 227- Respuestas determinadas por el claroscuro 227-Respuestas de claroscuro difuso (RK) 230- Respuestas de claroscuro detallado (sombras): F (C). 231- Observaciones para la calicacin: 232- Valor diagnstico de
las respuestas de claroscuro 232- Desarrollo de la signicacin del claroscuro
difuso (RK). 236- Grupo A de claroscuros239- Grupo B de claroscuros 239Respuestas de claroscuro difuso en reas pequeas 241- Contenido de las RK.
242- Interpretaciones intelectuales de claroscuro 244- Protocolos sin respuestas
de claroscuros 245- Respuestas de claroscuro asociado a sensaciones tctiles
(textura, T). 247- Relacin entre claroscuro y color (RK y RC) 249- Respuestas codeterminadas por color y claroscuro 251- Claroscuros y color acromtico:
253- Claroscuro e Inteligencia: 254- Datos cuantitativos 255- Fenmenos especiales asociados al claroscuro. 256- Bibliografa: 261.
CAPTULO X 263- La kinestesia como determinante Respuestas de Movimiento : M. 263- Para una comprensin terica de las M 266- Diversos tipos de
respuestas M 270- Divisin desde el punto de vista estructural 270- Sobre la
relacin de Forma y Kinestesia 271- Movimientos de extensin y de exin
275- Represin de M: 280- Signicado de M segn el Modo de Aprehensin
281- Relacin de M con otros determinantes. 283- M y Color. 283- Contenido de
M 285- M con contenido no humano 285- M y Frecuencia 288- Aspecto Cuantitativo 289- M y Proyeccin 290- M y Empata 291- M y Fantasa 293- Fantasa y
Fantasmas 295- M y creatividad: 296- M y Madurez 297- Problemas de interrogatorio 299- Fenmenos especiales asociados a las M 301- Choque Kinestsico
301- M ocultas: 302- Sensaciones de movimiento: 303- Movimientos animales
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CAPTULO XV 427- Otros aportes para la evaluacin de la prueba 427- SINDROMES 427- Indicadores de debilidad del yo. 429- Control de realidad.
430- Psicosndrome orgnico general (Piotrowski) 431- Explicaciones: 432- Sndrome epilptico general 432- Esquizofrenia: signos directos 433- Signos patognomnicos segn Rorschach: 434- Protocolos de nios: 434- La personalidad borderline en el Rorschach: 435- Evaluacin de dependencia segn el
contenido: 437- Agresividad. 438- Respuestas fabulizadas 439- Evaluacin
de las respuestas segn su pertenencia al proceso primario (P.P.) o al proceso secundario (P.S.). 441- Criterios para analizar el Rorschach en trminos
de proceso primario proceso secundario 443- Representaciones libidinales:
445- Representaciones agresivas: 445- Aspectos formales: 446- Simbolizacin:
447- Lgica autista: 447- Los mecanismos de defensa 448- Represin: 449- Aislamiento: 451- Formacin reactiva: 452- Anulacin retroactiva: 453- Intelectualizacin: 453- Desplazamiento: 455- Renegacin: 455- Regresin: 458- Regresin
neurtica: 458- En cuanto a la regresin psictica: 461- Proyeccin: 461- Propiedad estimulante o valencia de las lminas. 463- Bibliografa: 477CAPTULO XVI 479- Proceso de evaluacin: la elaboracin del informe. 479Preparacin del material ofrecido en el protocolo: 481- Gua para la elaboracin de informe descriptivo 482- Redaccin del informe: 482- 2.- Reactividad
afectiva: 490- 3.- Desarrollo de la Ideacin: (actividad interna) 495- 4.- Monto y
manejo de la ansiedad. Los estados de nimo. 496- 5.- Modalidad del contacto
social: 498- 6.- Autoestima: 501- 7.- Factores de conicto: 503- Nivel dinmico:
(Interpretacin) 503- Sugerencias para realizar un informe 504- interpretativo: 504- Elaboracin del informe en crculos concntricos 506- Anlisis de
la secuencia 507- Bibliografa 509.
Captulo XVII 511- Otras pruebas de interpretacin de manchas 511- El Test
de BehnEschemburg - Rorschach (Be Ro) 511- Modos de aprehensin: 513Determinantes 513- El Z Test de Hans Zulliger. 518- Material de la prueba:
520- Valores cuantitativos medios de los factores del cmputo. 520- Valores
cuantitativos para el total de la prueba: 525- El Z Test en la prctica: 526- Bibliografa: 527.
Captulo XVIII 529- Las lminas de Rorschach como instrumento para evaluar
la calidad de las relaciones interpersonales.- 529- Protocolizacin de la prueba
conjunta: 532- Manejo de las lminas 534- Evaluacin cuantitativa y cualitativa
de las respuestas 535- Evaluacin del producto de la interaccin: 537- El Rorschach en personas de edad avanzada (70 85 aos) 538- Resultados (valores
cuantitativos) 539- Modos de aprehensin: 539- Determinantes: 539- Contenido: 540.
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A manera de prlogo
Estas pginas han sido escritas pensando en primer
lugar en los alumnos, pero deseando que sean tambin tiles
a los colegas; pretendo ofrecer elementos para comprender
tericamente 2 y utilizar prcticamente esta prueba, tenida con
razn como la herramienta ms importante de que se dispone
hoy para el Psicodiagnstico: estn escritas en un lenguaje casi
coloquial, queriendo ser claras, an sabiendo que muchas
veces el hablar un lenguaje arrevesado y poco inteligible puede
dar el status de profundo.
No adhiero a ninguna escuela, si bien sigo ms de
cerca a los autores suizoalemanes, y por supuesto, al mismo
Rorschach; pero incorporo muchos elementos valiosos de otros
autores europeos y americanos, en el intento de ofrecer un amplio
espectro del pensamiento autorizado sobre el tema; he querido,
con las limitaciones que aqu tenemos en muchos aspectos,
presentar las opiniones y experiencias de modo orgnico, no
como una sumatoria de citas yuxtapuestas; en este sentido
debe entenderse la numerosa bibliografa citada; bibliografa que,
como puede vericarse, abarca opiniones de autores sud y norte
americanos, y europeos, mereciendo de tal modo con ms verdad
que otros, el calicativo de sistema integrado; mantengo una
1.- Sera mejor designar a estas formas de conocimiento como ciencias flexibles o
rgidas, por las caractersticas de sus leyes; es sin duda ms difcil manejarse con
leyes flexibles.
2.- Lamentablemente no es posible, dentro de los lmites de un manual, explayarse en
desarrollos tericos, que son necesarios para comprender la prctica -nada hay ms
prctico que una buena teora, deca Lewin-; un conocimiento slido supone conocer
las cosas por sus causas; Felix qui potuit rerum cognoscere causas, ya escriba Virgilio
en sus Gergicas.
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5 5.-- Projective Methods for the study of Personality, Journal of Psichology, 8, 1939.
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El estmulo.
La reaccin del sujeto que es examinado depende de los
factores que agrupamos como Situacin de Prueba ; su respuesta
ante una lmina del Rorschach depende de: -una mancha- que debe
interpretar- a solicitud de un examinador- con un determinado objetivo;
todo ello conforma una conguracin 7, y la respuesta podra
ser otra ante la misma mancha si alguno de los otros factores
variara; pues no percibimos elementos aislados, sino complejos
organizados; ante esa conguracin que llamamos situacin
de prueba se sita la persona del examinado, y sus reacciones se
comprendern en la medida en que entendamos cmo percibe
esa situacin.
La percepcin no acta aqu de modo diferente a como
lo hace en las circunstancias de la vida diaria; puesto que las
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La percepcin
Al desglosar la referida situacin de prueba, analizando
sus componentes, se puede en primer lugar hablar del Material
que nos presentan las pruebas.
En el estmulo como objeto material de la percepcin,
encontramos aquellas caractersticas que exhaustivamente han
sido estudiadas por la Gestalt: a igualdad de otras condiciones
tendemos a percibir la gura y no el fondo, el estmulo ms
intenso en lugar del ms dbil, lo organizado mejor que lo
difuso, lo que se mueve prevaleciendo sobre lo esttico, etc;
es decir hay factores externos, condiciones del material que
inuyen en la percepcin, y en la medida que est regulada por
las caractersticas del objeto (segn su etimologa: ob-jactum,
lo puesto delante del sujeto percipiente ), se mantiene en el plano
de lo objetivo; pero cuando se aleja del mismo, la pregunta que
surge es: qu otros factores han inuido hasta sobreponerse a la
presin legal de los factores externos?
Para responder debemos antes hacer algunas precisiones
sobre la estructuracin y la denicin del estmulo. Un objeto es
estructurado cuando presenta relaciones orgnicas entre sus
diversas partes; se opone a ello lo difuso o lo no organizado; es
ambiguo si le pueden adjudicar signicaciones diversas y an
opuestas; lo contrario es univocidad.
La experiencia nos dice que, an en lo cotidiano, un
estmulo denido y estructurado es percibido por todos
constantemente de la misma forma y con igual signicacin;
en tales casos hablamos de reconocimiento, o de percepcin
objetiva o adaptativa; en cambio no vemos de la misma manera ni
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Percepcin y realidad
Aristteles sostuvo la natural capacidad del hombre de
conocer la realidad, lo que es, en la medida que utilizara bien
sus recursos intelectuales, razonando correctamente; pero desde
su posicin intelectualista no tom en cuenta lo que San Agustn,
siglos ms tarde hara notar muy claramente: cmo los sentimientos
pueden inuir y an deformar la objetividad de la inteligencia;
ms all de las discusiones gnoseolgicas respecto a este tema,
sabemos que si nuestra percepcin no organizara el mundo, ste
nos aparecera como un caos; el hombre primero lo organiza con su
percepcin, para poder actuar despus en l, con l y sobre l.
Por ello lo que nos interesa como psiclogos es: cmo el
hombre piensa el mundo humano, cmo percibe sus relaciones con los dems
y con las cosas en cuanto tienen un signicado para l como hombre.
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Creatividad:
Es un tema del que se ha ocupado mucho la Psicologa,
pero en la prctica es difcil establecerla en un caso concreto; no
pocas veces se confunde con creacin lo que no es ms que
extravagancia; se caracteriza la creatividad como la capacidad
de sumergirse en niveles tempranos de la evolucin de la
personalidad, y contactar all la singularidad an no sometida a
la presin masicadora, adaptativa del grupo, de la habitual
educacin, emergiendo con aportes para enriquecer la propia
produccin; lo que Kriss 9 resume en su conocida denicin:
regresin controlada al servicio del yo.
En las diferentes pruebas proyectivas, la creatividad
produce respuestas originales, ricas y complejas con mucho de
personal en el motivo o en la elaboracin del material sin dejar
por eso de estar adaptadas a la realidad, lo que supone un yo
sucientemente fuerte como para permitirse regresiones y
manejarlas en su benecio; tambin hay desviaciones del modo
comn de percibir que son igualmente originales, pero expresan
una regresin a la que el yo est pasivamente sometido, sin
dirigir esa experiencia; esta produccin tambin personal pero
negativa por el desajuste a la realidad que supone, pertenece a lo
que se denomina distorsiones preceptales.
La fantasa 10.
En las diferentes tcnicas proyectivas, las respuestas que
se separan del modo comn de ver las cosas son siempre de
inters por llevar el sello de la singularidad; en ellas, reconocemos
menos la objetividad y ms la fantasa; las respuestas objetivas
responden a las imgenes de la memoria, -de all su carcter de reconocimiento-; poseen un posible valor diagnstico ya que fueron
seleccionadas entre una multitud de recuerdos disponibles por
alguna razn; en toda prueba respuestas objetivas son esperables,
ya que no siempre el material es particularmenteestimulante
9 .- Kriss, E. Psicoanlisis del arte y del artista, ed. Piados.
10 .- ... Se entiende por tal la dinmica de las representaciones, concientes o no que,
o son residuos de la actividad perceptiva; o elaboraciones de las mismas condicionadas
por diferentes motivos, incluyendo la expresin de los impulsos y tendencias instintivas,
esto ltimo es lo que comnmente llamamos fantasa.
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Proyeccin
Es la natural tendencia a adjudicar a un objeto del mundo
externo aspectos de nuestra propia interioridad, apercibiendo
despus ese objeto como teniendo realmente esas caractersticas;
la proyeccin es un paso en el proceso aperceptivo.
Este concepto es importante al hablar de las tcnicas
proyectivas puesto que es el mecanismo mental que nos lleva,
como algo que nos es connatural, a organizar el mundo segn
nuestras propias condiciones, y a quedar convencidos de que la
realidad es tal como nosotros la vemos; as, quien apercibe, y
an quien distorsiona, tiene una subjetiva certeza por la natural
tendencia a ver las cosas desde el ngulo de su subjetividad,
vericndose una vez ms lo que dijera Protgoras: El hombre
es la medida de todas las cosas.
Freud deni inicialmente la proyeccin como una defensa
contra impulsos que el sujeto no puede tolerar como propios, y
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Consistencia:
Es muy importante observar si las reacciones del sujeto
estn o no de acuerdo a las normas: toda desviacin de las
mismas es signicativa (positiva o negativamente) y demanda
una explicacin que hace a la comprensin del caso: es lo que
se llama consistencia interindividual. Pero tambin se espera
que cada sujeto tenga como una constante su particular modo
de reaccin: si alguno de los factores de la prueba provoca una
particularidad, esto determinar un cambio en la consistencia
intraindividual: variaciones notables de los tiempos, de la
calidad o cantidad de respuestas ante una lmina, indican con
seguridad que se ha producido all una alteracin debido a los
estmulos presentes en tal lmina.
La personalidad y los tests:
Lo que llamamos personalidad no es algo con entidad
concreta: es un constructo segn los metodlogos, un ser
de razn, segn la Lgica; llamamos as a la organizacin de
todas aquellas condiciones psicofsicas que determinan nuestra
buena o mala - adaptacin al medio; no es pues un objeto de
conocimiento; pero podemos acercarnos a los diferentes factores
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El Rorschach en Argentina:
Ya antes de que la Psicologa se estableciera en nuestro
medio como profesin, haba algunos estudios aislados del
Psicodiagnstico, particularmente en el rea Buenos Aires
Rosario, siguiendo el libro de Rorschach y el Manual de Bohm.
Cuando comienzan las carreras de Psicologa, el Psicodiagnstico
de Rorschach pasa a ser objeto de estudio
en las Universidades; en el eje Buenos Aires-Rosario la
orientacin ms ortodoxa de Bohm es reemplazada por la escuela
americana de Klopfer, sobre cuya base se constituye la Escuela
Argentina de Rorschach; en Salta resalta la obra del Oativia; en
Crdoba dentro de la Carrera de Psicologa la enseanza est a
cargo del Prof. Rapella, siguiendo el manual de Bohm. Crdoba se
ha mantenido sustancialmente el a la ortodoxia de las escuelas
suizo alemanas. En todas estas escuelas hay un enfoque
dinmico en la interpretacin .Actualmente se ha comenzado a
insinuar, todava aisladamente, la escuela positivista de Exner,
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CAPTULO II
ADMINISTRACIN DE LA PRUEBA
En trminos generales valen aqu todas las indicaciones
dadas para la administracin de las Tcnicas Proyectivas; pero
las caractersticas de esta prueba nos obligan a puntualizar y a
aadir indicaciones especcas.
Nada de lo que aqu se diga es dogmtico ni debe ser entendido estrechamente y aplicado rgidamente; son indicaciones,
orientaciones, fundadas en la experiencia, en la naturaleza de la
prueba y en los aportes de la ciencia psicolgica; pero siempre ser
el buen sentido, apoyado por la formacin del examinador, en general, y por su capacitacin en psicologa clnica y en la teora y
prctica del test en particular, quien decida las actitudes a asumir
en el caso singular; slo as podr reaccionar adecuadamente frente a las mltiples y variadas situaciones que pueden presentarse
en el trabajo con este instrumento; aunque se usen cmputos, frmulas, porcentajes, etc., nunca debe olvidarse que se trata de una
herramienta clnica, y que como tal debe ser tratada.
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poco se trata de allanar hasta el ms pequeo obstculo: buscamos que el test nos reeje los recursos y dicultades que tiene el
sujeto para enfrentar las situaciones de la vida, lo que esperamos
que se exprese en sus reacciones ante la tarea que la prueba le
propone..
El examinador debe conocer al menos datos esenciales
de la anamnesis y la historia clnica; el anlisis a ciegas de un
protocolo es, como dice Bohm, ms una obra de arte que un
procedimiento diagnstico, y no tiene lugar en la tarea clnica;
el no contar con datos fcticos obliga a mantenerse en planos
hipotticos generales y hace riesgosa cualquier armacin concreta; se trata, en gran parte, de comprender en profundidad, en
base a los datos del test, la conducta maniesta, para lo cual es
necesario disponer de informacin sobre la misma; pero a la vez
se ha de tener cuidado de no actuar a la inversa, es decir, interpretar la prueba a partir del conocimiento de la conducta o de
los sntomas; lo ms conveniente es, en la medida de lo posible,
administrar el test y hacer una primera evaluacin sin conocer
en detalle el caso, para informarse despus de todo lo referente
al sujeto y entonces realizar la evaluacin denitiva; en sta se
establece una dialctica: los datos de la entrevista ayudan a evaluar mejor la prueba, y los resultados obtenidos de sta hacen
comprender ms profundamente aquellos.
Es importante conocer el nivel intelectual y cultural del
examinado; no es habitualmente necesario al efecto recurrir a
tests de inteligencia; se puede deducir de los estudios realizados,
de la actividad que ejerce; se observa en el vocabulario, en los conocimientos que pone de maniesto en la entrevista, etc.; por supuesto que una persona inteligente y un deciente darn resultados muy distintos; pero lo que sobre todo importa es apreciar en
el mismo sujeto la diferencia entre capacidad y rendimiento, en
el deterioro psictico, en el bloqueo neurtico o la inhibicin depresiva, etc.; si esa diferencia es notable puede hacernos pensar,
en personas ms sanas, en la ausencia de suciente motivacin,
o sospechar una actitud negativista, etc.
No slo es importante conocer datos histricos, sino tambin tener informacin sobre el presente inmediato; no es conveniente (ya que se quieren conocer los factores ms estables de
la personalidad) examinar un sujeto que est pasando por una
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Retest:
En determinadas condiciones, el test puede repetirse, y a veces es
til hacerlo, por ej., para comprobar la evolucin del sujeto en terapia. Si por algn motivo se considera necesario tomar un nuevo test despus de un breve intervalo de tiempo (algunos das o
2 .- Salomn, F. Ich-Diagnostikj im Z-Test - H. Huber, Bern, 1961
3 .- Si bien hay suficiente evidencia sobre la influencia de factores situacionales
sobre las respuestas, hay experiencias que ponen dudas al menos en algunos aspectos:
Harteny, J. no encontr diferencias significativas dando a un grupo la consigna de
responder del modo ms adecuado, y a otro se le indic que respondiera como
quisiera - Taking attitudes and R. patognomonic verbalization J. Proj. Tech. 33, 1969.
Una experiencia realizada en UCA Paran indicando a un grupo que tratara en el test
de dar la peor imagen y a otro la mejor tampoco seal diferencias significativas. Ni
est claro si influye y cmo que examinador y examinado sean de distinto sexo, etc.
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Administracin
A diferencia de lo que sucede con los tests psicomtricos, las
pruebas proyectivas en general, y en particular una tan compleja
como el Rorschach, exige de quien la administra conocimiento
de la prueba misma y una buena formacin clnica, cualquiera
sea el objetivo de la administracin; no se trata slo de presentar
las lminas, recitar una consigna y anotar las respuestas: hay que
establecer el adecuado rapport, saber manejar las distancias,
estar atento a las actitudes que pueden implicar reacciones
transferenciales, observar las conductas no verbales y discernir
su posible valor, reaccionar adecuadamente a las mltiples y
variadas situaciones que pueden presentarse, etc.; lo cual vale
para todas las T.P., pero en el Rorschach hay situaciones que
se presentan con ms frecuencia, intensidad y signicacin que
ante otras pruebas; todo lo que sucede durante la administracin
puede tener importancia en el momento de la evaluacin.
Pasemos a hablar de la administracin misma:
Se requiere un mbito sucientemente cmodo, tranquilo y silencioso, con iluminacin adecuada, semejante a la
necesaria para la lectura; si se usa luz articial, debe ser
luz blanca.
La posicin en que se ubiquen ambos partcipes puede
ser como la que se adopta para una entrevista, ya que la prueba
supone una comunicacin que el examinado realiza y el examinador no slo recepta pasivamente registrando las respuestas,
sino que participa activamente solicitando esa comunicacin con
la consigna y entregando las lminas; colocarse detrs del examinado como recomiendan algunos autores no aporta otra cosa
que incomodidad a aquel.
Es importante tomar recaudos para no ser interrumpidos
durante la administracin.
Las lminas estarn a la vista, en lo posible no al alcance
del examinado; las manchas no han de ser vistas por ste
antes de la entrega: deben pues ser colocadas con el impreso hacia abajo, y de modo tal que puedan sin error
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5 .- Harrower, M. - A manual for the group Rorschach and multiple choice test - T.
Springfield, 1949
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En VIII, donde es frecuente la respuesta referida a algn tipo de animal cuadrpedo (D1), el slo responder
animales exige preguntar: qu tipo de animales?; es
signicativo el no poder responder entonces ni an de
modo genrico.
En X no es raro escuchar: Una cantidad de alimaas,o
Animales marinos; se pregunta entonces algo as como:
qu animales, por ej.?, cuidando que el sujeto responda con aquellos que tiene en el momento presentes, y no
se dedique a buscar recin entonces parecidos a todas las
manchas de la lmina
Pero como norma general las preguntas deben dejarse
para el interrogatorio; en casos como los arriba citados,
deben hacerse como al pasar, con cierto tono de indiferencia, sin poner nfasis ni insistir.
Diferente es la conducta del examinador cuando se est
ante un fracaso, o sea, cuando el sujeto, despus de un
lapso, devuelve la lmina sin dar respuesta alguna, y casi
siempre manifestando que no ve nada, a veces rechazando con desagrado la lmina; al respecto ver Fracaso
en Fenmenos Especiales.
Suele suceder que el examinado haga preguntas, casi
siempre al comenzar la prueba, pero tambin en el decurso de la misma: lo primero que se me ocurre?, puedo decir todo lo que quiera?, debo verla toda entera, o
por partes?, etc.; basta entonces responder amablemente: Ud. puede hacer como le guste o algo similar.
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En los casos en que se limita del modo indicado el nmero de respuestas, obviamente que los cmputos y porcentajes
tendrn slo valor de indicacin o tendencia; pero la inclinacin
a dar una gran cantidad de respuestas es ya un dato muy signicativo.
El examinador debe observar cmo maneja el sujeto la lmina; en parte por que saber en qu posicin fue dada la
respuesta ayudar en el interrogatorio, en parte por que
es el nico dato que el test nos da sobre la motricidad
del examinado. La posicin inicial de entrega para cada
lmina la llamamos a, y puede gracarse tambin con
el smbolo ; a medida que se gira en el sentido de las
agujas del reloj, las posiciones son b, c, d (o : ! , ,
); giros rpidos y completos se sealan con un pequeo
espiral .
Algunos muestran al examinador cmo es su respuesta,
delineando ante l el rea interpretada, casi siempre con
una ms o menos minuciosa descripcin; esto, frecuentemente con otras muestras de cortesa y deseos de
ayudar se encuentra en obsesivos con formacin reactiva contra la agresividad; tambin suelen mostrar sus
interpretaciones sujetos dependientes que buscan aprobacin: ac veo una mariposa (mostrando la mancha)
le parece a Ud. que puede ser?; o puede tratarse de un
manipulador que intenta sacar al examinador de su silencio y llevarlo a involucrarse activamente en la aprobacin
o discusin de las respuestas; sujetos con buen humor, y
buena disposicin, que toman la prueba como un juego, como deca Rorschach, a veces muestran al examinador alguna respuesta original como queriendo hacerlo
participar de su ocurrencia.
En realidad, las razones de las diversas conductas de los
examinados pueden ser muy variadas, y en cada caso han de ser
juzgadas dentro del contexto de todos los datos que se obtienen;
el examinador debe siempre reencausar con suavidad pero con
rmeza, el curso standard de la administracin; lo que tambin
vale para la multiplicidad de situaciones posibles, que el buen
sentido del profesional sabr manejar sin lesionar la relacin con
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el examinado.
Habitualmente el tiempo necesario para administrar la
prueba con el interrogatorio posterior oscila entre 30 y 45
minutos; pero as como hay tiempos ms breves, tambin
los hay ms largos, sea por el nmero de respuestas, los
tiempos alargados o la complejidad del interrogatorio.
Casi siempre las entrevistas anteriores o la previa administracin de otras pruebas le permiten al examinador
evaluar con alguna aproximacin el tiempo que el test
demandar; pero es prudente disponer de una hora estirable para poder completar con tranquilidad el interrogatorio, si la administracin se ha prolongado ms de
lo habitual.
La consigna
Siguiendo la norma general, las indicaciones que se dan
al sujeto a examinar sobre qu se espera que haga con el material
de la prueba deben mantenerse en un nivel de estructuracin
anlogo al del material mismo; el Rorschach presenta estmulos
poco estructurados, y la consigna que el mismo creador de la
prueba propone parece consiguientemente la ms conveniente:
qu es esto?, a qu se parece esto? o algo semejante. Si
el sujeto ha sido adecuadamente preparado, como se ha dicho
antes, esto ha demostrado ser suciente, y tambin pertinente, ya
que se lo pone ante la necesidad de dar l mismo una denicin
de lo que tan vagamente se le plantea, y de organizar el material
con sus propios recursos, lo que proporcionar datos esenciales.
Dado que es conveniente obtener un nmero al menos
medio de respuestas, supuesto que con ese objetivo el sujeto
ha sido convenientemente preparado (motivado, disminuidos
sus niveles de ansiedad, etc.), conviene agregar una insinuacin respecto a la cantidad de respuestas; la consigna entonces
podra ser as: Qu le parece que es esto? A qu se asemeja?
Trate de encontrarle ms de un parecido; y si hay una sola
respuesta, se puede insistir: fjese si no le encuentra otro parecido; pero nunca debe aparecer esto como una presin.
Es un error explicar mediante analogas con nubes, manchas, etc.; menos an debe hacerse ante el examinado una mancha
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Interrogatorio 7
Este trmite, esencial para una correcta calicacin de
las respuestas, est ms conado a la pericia del examinador
que a reglas precisas y detalladas; su importancia, y a la vez su
dicultad radica en la necesidad de vericar la percepcin del
6 .-Baer Baha, A. El Ro. desde el punto de vista psicoanaltico - El Ateneo, Bs.
As., 1949. Tambin Klopfer, en Developmentes..., pag. 8.- Asociacin libre tiene
una clara significacin en Psicologa, y en ese sentido no es aplicable al Rorschach; no
esperamos en esta prueba que el sujeto diga lo primero que se le ocurra, sino que
seleccione, use la crtica, decida si tal o cual imagen es la que mejor corresponde segn
sus criterios de exigencia.
7 .- El trmino puede parecer algo antiptico, pero es ms pertinente que
encuesta, que en nuestro uso designa una indagacin en una poblacin con un
sentido estadstico.
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un dato importante (por ej., puede involucrar reacciones transferenciales): establecer por qu el sujeto se ha conducido as puede
ser un interesante dato diagnstico.
Tendrn particular inters las respuestas extra, espontneas, que aporten un elemento ausente en el test mismo, por ej.
la aparicin de respuestas de color, o de movimiento, que faltaron en la administracin, o respuestas ante lminas donde antes
se fracas. En el caso de que durante el interrogatorio de una
prueba de pocas respuestas, surjan varias espontneas, particularmente si estas nuevas respuestas utilizan determinantes que
han estado ausentes durante la administracin, puede hacerse
un cmputo secundario incluyndolas y considerar estos datos
como elementos potenciales, circunstancialmente inhibidos por
razones que conviene investigar.
Interrogar bien supone conocer la prueba, tanto terica
como prcticamente; a medida que se va adquiriendo experiencia en la misma, el interrogatorio se ve facilitado al conocerse
modos habituales de reaccin (del examinado promedio)
ante algunos estmulos; as, se puede prever qu determinantes
acompaan casi siempre a determinados contenidos en determinadas reas: por ej., slo excepcionalmente las mariposas que
con frecuencia se ven en II, D 2 y III, D 2, incluyen el color, de
modo que si en la expresin del sujeto no se sugiere otra cosa, la
respuesta ser F+; eventualmente mariposa tropical llevara a
preguntar por qu le pareci tropical?, y tal vez la respuesta
sea por el color vivo (aunque tambin podra ser por F: solo
en los trpicos hay mariposas con alas as). generalmente el
sustantivo se reere a la F, y otros determinantes se indican por
adjetivaciones.
Ante cada respuesta, hay que tener presentes todas las
posibilidades de calicacin de la misma, sobre todo los determinantes que podran ser utilizados en relacin con el contenido
expresado, para interrogar de modo pertinente si es necesario;
conviene al principiante obligarse a calicar la respuesta durante el interrogatorio, aunque sea de modo provisorio; de ese
modo ser menos probable que pase por alto algn dato de inters para la correcta calicacin.
Adems de la experiencia, ayudan las investigaciones:
hemos comprobado que en nuestro medio, murcilago en I y V
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habita en el habla.
Minkowska es quien ha dado ms importancia a esto; dice
que el lenguaje usado y los matices afectivos del mismo
no son producto del azar, sino que enrazan en la personalidad. 13 : as, los manacos, y en menor grado los hipomanacos y las personas de buen humor, hablan mucho,
adornan sus respuestas con variadas expresiones ; los depresivos, y por otro motivo tambin los reprimidos, casi
siempre se limitan a la respuesta misma; pero tambin
hacen esto personas que son naturalmente lacnicos.
Si se plantea atender a esta variedad de reacciones, es
precisamente por que no slo interesa el aspecto cognitivo de
la respuesta, sino tambin lo vivencial, qu signic para el
examinado enfrentarse con esa mancha y por qu la interpret as
y reaccion de tal modo; se puede hacer el interrogatorio en dos
etapas: primero, la vericacin objetiva de las caractersticas
de las respuestas: localizacin, determinante utilizado, etc.;
una vez asegurada as la correcta calicacin, se vuelve sobre
las respuestas, al menos sobre aquellas que parecen tener un
particular inters, buscando comprender mejor la reaccin del
examinado.
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F+ A P (los osos)
CF fuego Veg. (fuego y rbol)
M Hd (el que los ayuda)
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notacin general: G M H P, pero es diferente si tal rea es especicada asignndole dentro de la respuesta ms amplia una
forma y contenido propios y que van ms all de ser derivados
del movimiento de las personas: Dos personas se disputan un
trax humano: 15
M H P
G
F- Anat.
Dos tipos jugando bowling con cabezas de negros:
M H P
G
O+
F+ Hd
Dos personas sosteniendo de las patas delanteras dos ositos
gordos:
M H P
G
O+
F+ A
En relacin a los cmputos: el nmero de respuestas R - se
cuenta segn los Modos de aprehensin: el de Determinantes,
segn su presencia en el conjunto de respuestas divididas; las respuestas de Textura, (T), as como los movimientos de animales
(m.a.) o de objetos (m.o.) se consideran determinantes adicionales, no van en el cmputo de los principales.
En cuanto a los Contenidos, siempre que aparezcan Sexuales,
Anatmicas y Sangre aunque sea secundariamente, se suman para el cmputo de los Contenidos.
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algo ms aparte de lo dicho (I, D1; II, III, IV, VII). De particular
inters es la ausencia de la M H P en III.
En casos raros pueden faltar totalmente las P, o haber
slo alguna; se pueden entonces presentar las lminas que ofrecen esas posibilidades, y preguntar si se ve algo ms; puede
darse el caso que el sujeto las haya omitido simplemente por considerarlas demasiado banales.
No es necesario en general indagar sobre los claroscuros,
ya que no son un determinante que deba encontrarse en todo
protocolo.
Si se obtienen nuevos elementos, se puede hacer otro
cmputo aparte que los incluya, que se tendr como expresin
de lo potencial respecto al original que siempre ser el ncleo
del diagnstico.
Lo dicho son slo ejemplos de cmo puede el examinador
conducirse, pero en denitiva es ste el que determina qu le
interesa averiguar y cmo hacerlo; siempre se tendr cuidado de
no sugerir ni presionar.
Pruebas complementarias:
Todos sabemos en qu consiste la prueba de Rorschach
en cuanto a administracin, codicacin, evaluacin; pero
considerando las manchas como estmulos, se las puede utilizar
para obtener otro tipo de reacciones, tengan o no que ver con
el uso original; as se ha hecho a travs del tiempo, y algunas
de estas tcnicas complementarias han demostrado alguna
utilidad y se han generalizado.
Debe quedar claro que su uso es opcional, que no forman parte de la prueba de Rorschach, y que los resultados que
se obtengan no deben integrarse al protocolo; pero muchas veces
permiten una mejor comprensin de los resultados de la prueba
original, y ayudan a aclarar aspectos de la misma.
Para evaluar las reacciones del examinado ante estas
pruebas, se tienen en cuenta todos los datos del protocolo, incluso la propiedad estimulante de cada lmina; con mucha frecuencia hay que interpretarlas segn el su valor simblico.
Tngase tambin en cuenta que estas pruebas no estn
estandarizadas, y por tanto al presente su interpretacin es pre-
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dominantemente subjetiva.
En todos los casos, se realizan despus de concluido el
interrogatorio y, sobre todo si la administracin ha durado un
tiempo prolongado, es conveniente dar unos minutos de distensin.
La pinacoteca 17
Se le pide al examinado que de un nombre a cada lmina,
como si fueran cuadros en una exposicin; se toma nota de los
dichos del sujeto, y al terminar la serie de lminas, se presentan
de nuevo las lminas leyendo el ttulo asignado y pidiendo
explicacin del por qu del mismo; adems se tiene en cuenta
el tiempo que se tarda en responder, eventuales comentarios o
cualquier otra conducta.
Para investigar reacciones afectivas y estado de nimo: 18
Se muestran al sujeto las lminas por su orden, inquiriendo
ante cada una si le gusta o no, qu estado de nimo ha suscitado,
y con qu circunstancias de su vida la asocia .
Lminas ms y menos agradables:
Esto ha sido seguramente sugerido por el Szondi: se
exponen ante el sujeto las lminas, y se le solicita que separe
la ms agradable y la ms desagradable, y se sigue as hasta
obtener dos grupos de 5; se pregunta entonces por los motivos
de las elecciones o rechazos.
Biparticin: 19
Consiste en dividir el protocolo en dos partes de 5 lminas
(primera y segunda mitad) y comparar el rendimiento del sujeto
17 .- Esta tcnica que toma las lminas como cuadros es por eso llamada as por la
Escuela de Roma.
18 .- Mohr, P.: Die Inhalte der Deutungen beim Ro. Formdeutversuch - Schewiz. Arch.
F. Neurol. und Psych., Band 47, 1941.
19 .- Propuesta por Morgenthaler, W.: ber Modificationen beim Rorschach Rorschachiana II, 1947; dice el autor que Rorschach le coment que posiblemente
las respuestas a las 5 primeras lminas correspondieran a lo innato o primariamente
adquirido, las otras a reacciones posteriormente surgidas o aprendidas. No se ha
avanzado sobre esta posible interpretacin.
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Reacciones afectivas:
Propuesta inicialmente por Morgenthaler (op.c.) y
retomada posteriormente por Klopfer y Kelley (op.c.), puede
considerarse una modalidad del examen de lmites cuando
no hay colores en el protocolo: se colocan ante el examinado
las lminas en tres las verticales (1-2-3 - 4-5-6-7 - 8-9-10),
y se le solicita que elija las dos ms agradables y las dos ms
desagradables, explicitando los motivos; si no hace referencia
alguna a los colores , se le pide que separe las lminas en dos
grupos de 5, segn algo que cada grupo tenga en comn; si en
este caso tampoco se tienen en cuenta los colores, seguramente
hay una fuerte represin de los afectos.
Aparte de eso, tiene muchas veces inters qu lminas ha
agrupado y por qu; por ej., el sujeto podra separar las 5 lminas
que tienen para l smbolos sexuales ms evidentes; o las 5 ms
masivas y las ms dispersas o fragmentadas, etc.
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CAPTULO III
Nmero de respuestas y tiempos
Una respuesta surge, supuesta la motivacin para realizar
la prueba y responder a la consigna, de la interaccin de tres
factores intervinientes: las condiciones mismas del material de la
prueba (estmulo perceptual), el mundo interno del examinado y
la actuacin del examinador.
Con relacin al material: el grado de estructuracin, la
presencia de color, claroscuro, formas sugestivas, como
el caso de smbolos sexuales, formas dinmicas, etc..
De parte del examinado: inteligencia, cultura, intereses;
tensiones originadas en conictos, necesidades; ansiedades que pueden surgir de la particular interpretacin que
cada uno hace de la situacin de prueba, estados de
nimo, reacciones mas o menos intensamente transferenciales, objetivo de la administracin; eventualmente, su
patologa.
La personalidad del examinador, que transparentada en
sus actitudes o sus eventuales contratransferencias, puede incidir notablemente en las respuestas y reacciones del
examinado.
Estas y otras variables se pueden presentar en diferente
grado de intensidad, de donde en cada protocolo no slo habr
respuestas cualitativamente distintas, sino tambin variaciones
en la cantidad, y en el tiempo que el examinado necesita para
reaccionar ante la lmina o para completar toda la tarea.
Tanto la cantidad de respuestas con que un examinado
reacciona ante las manchas, como el tiempo que emplea en
elaborarlas y manifestarlas, son datos sin duda de importancia,
que en conjunto con los dems factores de la prueba, aportan a
una mejor comprensin de los resultados.
Pero, como todos los elementos que componen la prueba,
R y T aisladamente carecen de signicacin segura; como
puros nmeros se encuentran coincidentemente en casos
diametralmente opuestos: muy pocas respuestas pueden verse
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de histricos, y de muchos neurticos; a veces R desciende tambin por que fracasan en una o dos lminas .
Pocas respuestas pueden atribuirse tambin a actitudes
de resistencia consciente o no, a bloqueos e inhibiciones,
a falta de motivacin para hacer la prueba o una franca
mala disposicin para la tarea.
Un examinado que transferencialmente trate de armarse ante la autoridad del examinador, puede negarle a
ste las respuestas que solicita..
Dan tambin pocas respuestas los que se ponen tensos
por que toman la tarea muy en serio, los que creen que
la mancha es algo que deben adivinar, o que est hecha ex profeso para provocar en l determinadas reacciones; los que temen denunciar en sus respuestas aspectos ntimos que no desean revelar, o son muy desconados respecto a las conclusiones que el examinador pueda
sacar de sus respuestas, etc.; en todos estos casos falta esa
apertura al mundo a que arriba hicimos referencia. Lo
mismo pasa en perfeccionistas que slo aceptan formas
muy parecidas a lo real, obviamente difciles de encontrar (por eso acuden a los Dd); casi siempre tienen tiempos muy alargados.
Por supuesto que pocas respuestas tambin vemos en
depresivos, que no se interesan por nada y se sienten desconectados del mundo. El F+% es alto, con pocas G y M,
con muy pocos o ningn color (a veces faltan tambin las
M)
Entre los psicticos, los esquizofrnicos son impredecibles: algunos responden al modo de asociaciones libres,
sin cuidarse del ajuste formal, y pueden entonces sumar
muchas respuestas; los que son particularmente negativistas, en cambio, pueden no llegar a las 10 respuestas, a
veces con fracasos inexplicables. De los manacos puede esperarse una amplia produccin, y de hecho hablan
mucho durante la prueba, y el registro puede resultar
muy largo, pero las verdaderas respuestas no suelen
muy numerosas
Tambin los orgnicos cerebrales y los decientes mentales dan pocas respuestas.
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recurdese que hay personas naturalmente taqui o bradipsquicas, cuyo ritmo diere del normal al margen de factores identicables.
Puede tratarse tambin de un mtodo de trabajo: alguna
vez se encuentran personas que ante la lmina hacen primero in
mente un inventario de las respuestas posibles, y recin despus
las comunican rpidamente: lo que lleva a la apariencia de una
signicativa demora inicial.
Todo lo dicho aqu sobre los factores que inuyen en
el nmero de respuestas y los tiempos no pretende agotar las
razones por las que, en un caso singular, se procede de una
determinada manera.
Cada lmina plantea al examinado un problema distinto,
de diferente dicultad para cada uno; la respuesta revela
cmo encara y resuelve ese problema; esto supone un proceso
complejo, en el que intervienen factores intelectuales, afectivos y
volitivos, la actitud consciente y las disposiciones inconscientes,
y que naturalmente se desarrolla en el tiempo, que est en buena
medida tambin relacionado con la capacidad del yo para manejar
la ansiedad que despierta la tarea de interpretar en general, y en
particular algunos estmulos, lo que se evala segn la demora y
la calidad de la respuesta consiguiente.
Una buena respuesta, por lo menos de buen nivel formal,
lograda en un tiempo normal o breve, indica o que el estmulo no despierta ansiedad, o que el yo tiene sucientes
recursos para salir airoso sin mayores problemas.
Si en cambio, se responde con rapidez pero la respuesta
es de mala calidad, o no hay inters para realizar el esfuerzo de ajuste, o falta el elemental juicio critico; (aunque a veces es la misma ansiedad para salir del trance
lo que lleva a responder rpidamente sin mucha preocupacin por la calidad)
Si la demora es larga, pero se sale de la misma con una
buena respuesta, probablemente hay una ansiedad que el
yo trabajosamente puede llegar a controlar.
Pero si despus de una demora, la respuesta es de mala
calidad (sobre todo en cuanto al nivel formal) o el sujeto
devuelve la lmina sin lograr responder, seguramente el
yo es algo dbil y no tiene recursos para elaborar con xito
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CAPTULO IV
MODOS DE APREHENSIN.
Rorschach consideraba su obra como un experimento
basado en la percepcin: una adecuada comprensin del
funcionamiento de la prueba slo puede lograrse si se atiende
a los mecanismos de la percepcin visual, a los que nos iremos
reriendo a medida que desarrollemos los diversos temas.
Responder a la pregunta: qu rea o parte de la lmina
ha sido abarcada por la interpretacin? nos lleva a distinguir y
analizar los modos de aprehensin. Lo intentaremos siguiendo
las observaciones de H. Werner (1) en su estudio comparativo de
la percepcin infantil, animal, primitiva, adulta y esquizofrnica,
tomando en cuenta su postulado: El desarrollo procede desde un
estado de relativa globalizacin y falta de diferenciacin hacia uno de
creciente diferenciacin, articulacin e integracin jerrquica; de
modo que primero hay una captacin general y confusa de la
totalidad (percepcin sincrtica, tendencia globalizante), para
pasar a una percepcin distinta y analtica de las partes (tendencia
a detallar), culminando en la recomposicin sinttica del todo
con conciencia de las partes.
En la aplicacin de estos principios al Rorschach nos
guiaremos en lneas generales tambin por las investigaciones de
G. Meili-Dworetzki (2) y de L. Hemmendinger (3) sobre grupos
de edad de dos aos hasta adultos.
Esto tiene inters prctico, ya que lo sealado como
normal en el nio, cuando aparece en el adulto marca su grado
de inmadurez o de regresin.
El tipo de percepcin sincrtica o globalizante es
claramente funcional como mecanismo de adaptacin: en la
vida real es necesario, antes que nada, ver los objetos, y no es
inmediatamente importante analizarlos en sus partes; estas
percepciones sincrticas son pragmticas y determinadas por
esquemas de accin; las investigaciones con taquitoscopio han
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Etapa de anlisis
Desde alrededor de los 5 aos, el nio va reconociendo algunas
partes, tambin de modo muy elemental: una lnea, una punta,
una piedra, etc; puede verse entonces una secuencia sin orden
de G - Dd o a la inversa; llamativamente, todos los investigadores
han encontrado esto frecuentemente en esquizofrnicos adultos;
desde los 7 aos, los Dd se van haciendo menos elementales: una
punta, p.ej., puede ser ahora un pico de pjaro.
Con excepcin de los muy pequeos, en general los nios
no tienen dicultad en percibir los detalles (D) ms evidentes,
particularmente cuando tienen formas claras y estn bien
segregados por su posicin o su color, como los animales laterales
de VIII, la mariposa al centro de III, las cabezas en los D superiores
de VII; esta segregacin de los D va perfeccionndose con mejor
diferenciacin a lo largo del crecimiento, enriquecindose con
mayor variedad de determinantes y contenidos
El espacio blanco aparece desde temprano, primero
en forma muy elemental (hueco, ventana); a veces dentro de
una G tambin muy simple (montaa con huecos); desde los 7
aos ya las formas son ms elaboradas, y en la adolescencia los
contenidos son ms precisos y a veces la forma se combina con
otros determinantes.
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Reejos.
2.-: Las que, como las anteriores, relacionan las dos
mitades simtricas, pero cada mitad es un detalle combinatorio.
Ej.: II: Dos elefantes de circo chocan sus trompas; tienen
gorritos rojos D3 y apoyan una pata en un banquito D2 tambin
rojo. - II, b: Un conejo, dej una remolacha D2 y ahora quiere
una zanahoria D3, se reeja en un piso bien lustrado.
3.-: Las que combinan reas de forma denida con otras
vagas; aqu pueden distinguirse: a) Las que incluyen una parte
vaga como relleno para lograr una G.: Ej.: III: Dos negros en
un rito africano, hay sangre (D2 -3) de los sacricios - V: Un
conejo (centro) corriendo entre matorrales. - V, c: Dos vboras
D3 salen del humo. - X c: Una or (D4 y ambos D6)... lo de
los costados...sern insectos...
b) Las que se forman con un detalle, bien visto y en
general de tamao menor que el resto que es poco estructurado
o de forma vaga pero adecuado y an necesario para completar
el sentido de la respuesta 7; las signaremos DG.
Ej.: V: Una gallina D5 que ha hecho su nido sobre una
parva - VI: Lanzamiento de un cohete (D1 es la nube de
humo). - VI: Un espantapjaros rotoso D2, cuida un terreno
ya no cultivado D1. IX: Dos brujas D3 hacen unos conjuros;
surgen del humo D1 que sale del inerno D2. - X c: Un avin
cae incendiado D4 D6, el piloto se ha tirado en paracadas D2,
lo dems son bombas que explotan. - VI: Una cruz D2 que
proyecta una gran sombra.
4.-: Las que combinan, de diversas maneras, la mancha
con el fondo, sea invirtiendo la relacin gura-fondo: BG: I:
Fantasmas en la oscuridad; o integrando el fondo con la
mancha en una respuesta ms amplia: VIII: GB: Azucarera de
porcelana, decorada.
5.-:Las combinatorias complejas de partes denidas que,
o no utilizan la simetra, o no se basan principalmente en ella:
a) pueden combinar slo 2 partes : I,c: Un yunque, y encima
lo que se est trabajando - IV: Un tipo que viene en moto;
7 .- Son las que Bohm llama confabuladas F+ op.c. pag. 40) si bien es mejor no usar
esa denominacin , inconveniente a mi juicio, por la confusin que puede crear.Ver ms
adelante, cuando se trate de las confabuladas.
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Globales patolgicas:
Son respuestas que no se encuentran en protocolos
normales, en las que intervienen mecanismos del proceso
primario; habitualmente son G, aunque ocasionalmente esta
modalidad puede presentarse en otros modos.
8 .- Quien dio esta respuesta hizo referencia a un tema no raro en el arte religioso
renacentista, posiblemente un Greco.
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20 .- Este trmino parece usarse aqu por analoga, en cuanto que, a partir de algo
definidamente percibido (B), hay una idea general que se plasma en la respuesta global,
en la que lo que ahora es fondo no tiene una forma precisa.
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Captulo V
Signicacin de los modos de aprehensin 21
Los diferentes elementos de la clasicacin en el Rorschach
conforman un sistema de signos, cuya decodicacin se realiza en
la interpretacin, sea con la mediacin de una teora (por ej. el F+%
y su relacin con el sper yo), o por concepciones aparentemente
arbitrarias pero avaladas en la prctica (como la asignacin de
valores cuantitativos a los colores en la frmula vivencial), por
la interpretacin simblica (algunos contenidos), por el valor
estadsticamente asignado a determinadas notaciones: (A%),
etc.
En el caso de los modos de aprehensin, lo habitual
ha sido considerarlos como microrendimientos, extrapolados
analgicamente para la comprensin o previsin de conductas
habituales: nos permiten ver cual es la modalidad tpica del sujeto de abordar la realidad, en lo cognitivo, pero tambin cuando
se enfrenta con factores que estimulan afectos, provocan ansiedades, etc., incluso pueden sealarnos el estilo defensivo; as,
quien ve muchos Dd pequeos, ser considerado minucioso o
puede estar tratando de controlar su ansiedad; quien invierte las
relaciones gura fondo, traduce perceptualmente un espritu
oposicionista, etc.. Piotrowski es el mejor representante de esta
modalidad en su concepcin perceptoanaltica(7).
Estas interpretaciones analgicas no quedan meramente en esa correspondencia casi obvia: tambin tienen valores clnicos (p.ej., la acumulacin de Dd indica la necesidad de control
tpica del obsesivo, o son expresin de la tendencia a formacin
reactiva); Zulliger fue el primero en asignar valores simblicos a
los modos de aprehensin: segn esto, por ej., los Dd se relacionan con analidad. Esta valoracin simblica de los factores
formales, la desarrolla ampliamente Salomon y tambin Kadinsky (19), mediante la teora psicoanaltica; otros, ms limitadamente, usando las teoras existenciales (Kuhn, Biswanger)
21 .-Rorschach utiliza aqu el verbo Erfassen, cuya correcta traduccin es
aprehender, abarcar.
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Las respuestas G
Todos los factores Rorschach pueden considerarse
rendimientos, y por tanto en todos intervienen, en variable
medida y modo, aspectos intelectuales y afecto volitivos; ello es
particularmente cierto en relacin a los modos de aprehensin, y
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Un nmero alto de estas G puede ser tambin un indicador importante de intelectualizacin mediante huida en la
abstraccin, habitualmente con cierta verborragia: a quienes as
responden, dice Beck, las palabras los mantienen aislados de
todo verdadero contacto con los problemas.
En lo positivo, varias de estas G conforman uno de los
indicadores de sentido comn.
Se dijo ya que adems de la inteligencia, intervienen en
la produccin de buenas G aspectos afecto volitivos; Rorschach
comenta que hay personas que ven en la prueba una especie
de examen de sus capacidades de abstraccin y combinacin, y
dominndolos el ambicioso afn de sobresalir por la excelencia
de sus interpretaciones, procuran cumplir ese examen con brillantez; dirigida conscientemente su atencin a este objetivo, y
favorecidos por su afn de calidad, son capaces de producir buenas G como F+.
Estos ambiciosos de calidad consideran sin duda que lo
ptimo del rendimiento est en las G, y no tanto en otros modos
de aprehensin; pero tambin lo juzgan as otros sujetos con la
misma aspiracin mas sin la capacidad necesaria, cuyas G no alcanzan, a pesar de su esfuerzo, buen nivel de F+ y originalidad; es
lo que Bohm llama el amor desgraciado a la ciencia.
Schachtel (20) dice que sta, en ocasiones casi compulsiva tendencia a dar muchas G (a veces tantas como sea posible)
puede derivar de una ambicin intelectual, pero tambin de una
denicin autoritaria de la situacin de test, que, o impone al
examinado una actitud de sumisin, - y ste quiere entonces sobresalir ante la autoridad (representada por el examinador)-, o
plantea la prueba como una competencia con el mismo; en ambos casos al punto de llegar a sentir una gran frustracin si no
puede cumplir con ese objetivo.
Tambin puede derivar esto de una necesidad de rearmar la sensacin de unidad interna, particularmente si el yo se
siente algo o muy debilitado.
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G vagas (Gv.) :
Tienen una signicacin anloga a las anteriores,
proporcional a la presencia, aunque dbil, de algn factor formal;
en cualquier protocolo puede encontrarse alguna recurdese
la ley del desarrollo enunciada por Werner - sin que eso sea
motivo de preocupacin, sobre todo si es una de las comunes,
como Mancha, Nubes, Paisaje. Pero si son varias, y ms
an si los contenidos son de una condicin desagradable, ya es
preocupante, pues pasan a ser un ndice conable de la presencia
de una angustia difusa sobre la que el yo no logra ejercer un control
rme; segn diversas opiniones: Siendo la G, segn Rorschach,
signo de la intensidad de los impulsos, en toda perturbacin
de los mismos, sea consecutiva a angustia o depresin, o a un
psicosndrome orgnico, encontramos reduccin de las G, o se
hacen stas imprecisas y difusas (Bohm, op.c.,63). En las Gv se ve
poco esfuerzo para organizar la experiencia cuando el desajuste
del sujeto ha interferido el uso constructivo de la capacidad
intelectual (Klopfer , op. cit. 208 sig.), denotando as una ansiedad
perturbadora de la organizacin perceptual
Aunque las Gv han sido calicadas como genticamente
bajas, aparecen con menos frecuencia en los decientes que en
cualquier otro grupo; Gv parecen asociarse con ansiedad, difusin
23 .- Vase lo relativo a las K en el captulo sobre Claroscuros.
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G impresionistas, Gi:
(Que siempre son de forma muy secundaria, vagas o an
amorfas, con marcado predominio de C o K y expresiones en la
lnea placer displacer), deben separarse de las otras G vagas,
ya que suponen una mejor elaboracin del determinante usado,
y segn el contenido, pueden agregar o un factor esttico, o
transmitir un estado de nimo; particularmente cuando son
abstractas o simblicas, se encuentran en personas de buen nivel
cultural y de cierto sentido artstico.
N.B.: 1.- Es necesario distinguir estas G impresionistas
como las considera Alcock 25 de las que Zulliger llama G
impresin, y que Bohm incluye en los Fenmenos Especiales
como Impresiones sensibles, que no considera respuestas, y
por tanto no les asigna calicacin.
2.- Si bien vale para todas las G, es especialmente
importante en las G amorfas y vagas tener en cuenta el
determinante y el contenido que las acompaa, que pueden
hacer variar drsticamente el sentido de la interpretacin.
3.- Una vez ms hay que recordar lo importante
que es tener en cuenta la actitud del sujeto ante la prueba: por
ejemplo, quien est muy poco motivado, puede dar respuestas
vagas para cumplir con la consigna sin hacer el esfuerzo que
requiere la interpretacin: nubes, manchas, son respuestas muy
24 .- en 12 casos con alto nivel de angustia, F. Dechanzi y N. Daz, (U.C.A. sede Paran)
encontraron slo 1 Gv. y ninguna Ga.)
25 .- Alcock, Th. La prueba de Rorschach en la prctica, F.C.E., Mxico, 1965.
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fciles.
Combinatorias, Gc.:
El sujeto analiza la mancha distinguiendo sus diferentes
componentes las diferentes reas (localizaciones), los
determinantes y los posibles contenidos que pueden atribuirse
a cada rea - sintetizando despus, para lo cual debe evocar
y relacionar una cantidad de imgenes mnsicas con mayor o
menor complejidad, originalidad y realismo, y segn esto tales
respuestas indicarn imaginacin buena y uida y nivel
intelectual elevado.
La organizacin interna de las respuestas G fue desde
un comienzo considerada importante: Rorschach las dividi en
primarias y secundarias, segn se realicen en uno o varios
actos de percepcin; Beck desarrolla el puntaje Z para medir el
grado de organizacin, lo que adopta tambin Exner, y Hertz el
g con el mismo objetivo; esta autora dice (22):
x El nivel de organizacin parece reejar habilidad para
analizar un material en sus partes componentes, para
percibir relaciones entre esas partes, para combinarlas e
integrarlas en totalidades; indica capacidad para conceptualizar y abstraer.
x Los individuos de inteligencia superior tienden a un mayor y mejor nivel de organizacin de sus respuestas, que
es bajo en decientes.(23)
x El nivel de organizacin de las respuestas reeja capacidad para el esfuerzo intelectual, para la iniciativa; supone energa, impulso; aumenta con la desinhibicin de la
energa y con la expansin emocional.
x El anlisis cualitativo (atendiendo a la adecuacin formal
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en el proceso analtico.
x Combinaciones simultneas se asocian a una imaginacin ms gil, a una percepcin casi intuitiva de las relaciones, al punto que la explicitacin de la combinacin se
hace muchas veces despus espontneamente, o se hace
necesaria la aclaracin en el interrogatorio.
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que la posibilidad de realizacin concreta depender de los factores que determinan la conducta motriz maniesta: la fuerza
ordenada de los impulsos, que se maniesta en las respuestas
cromticas; por eso, cuanto ms RC, de modo absoluto y relativo, ms disposicin a la accin. Esto se refuerza con las M de
extensin, sobre todo las de contenido activo y/o agresivo que
apoyan la realizacin en cuanto implican el deseo del sujeto de
imponerse y dominar; tambin con las B, en cuanto agresividad
positiva (iniciativa, disposicin a superar obstculos).
Pero puede haber en el protocolo factores que conspiren
contra las posibilidades de realizacin: varios claroscuros (RK)
dicultan la actividad exterior aunque haya RC; M pasivas, que
sealan rechazo de la competicin, sugieren que los planes pueden quedar en meros deseos.
El Tipo vivencial debe ser particularmente atendido: en
extrotensivos normales o dilatados es mayor la tendencia a actuar sobre el mundo exterior; si en cambio el T.V.es fuertemente
introtrotensivo, la realizacin puede quedar en proyectos y efectuarse slo en la fantasa. En tipos coartados, posiblemente haya
bloqueos que resten efectividad.
La proporcin M : G tiene que ver con la relacin entre
actividad interior y capacidad productiva: si hay muchas G y pocas M, probablemente haya ambiciones y un nivel de aspiraciones mayor que los recursos internos; en estos casos puede suceder que las muchas G estn indicando necesidad de compensar
sentimientos de insuciencia.
Si por el contrario, hay muchas M y pocas G, puede pensarse que el sujeto preere sus sueos y tiende poco a la productividad en la realidad.
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Evaluacin cuantitativa
La mayora de las G en un protocolo promedio son
del tipo Ges..- Las Gv., ms las pocas amorfas, llegan a ser un
14 %; las que incluyen de alguna forma el fondo, son 6%, y las
combinatorias mas o menos complejas (que combinan ms de dos
reas), 5%. (Porcentajes sobre el total de G del protocolo). Es decir:
en un protocolo de unas 25 R, habra 1 dos Gv (nubes, paisaje),
alguna GB o Gb (mscara, mariposa con manchas), alguna Gc mas
o menos compleja, y el resto, Ges. o combinatorias sencillas.
En casi todas las lminas se producen con relativa facilidad respuestas G ms o menos vagas o banales; pero no todas
facilitan en la misma medida las buenas G, sean esquemticas
superiores o combinatorias; se pueden ordenar en dicultad creciente as las diez lminas: I V IV VI VII II - III - VIII
- IX X. ; por supuesto, es ms valiosa una buena G producida
en una lmina difcil. (La III se ubica en ese lugar no como G
tcnica, sino en cuanto se incluyen las reas rojas).
Porcentualmente, se espera un 40 50 % de G 31; los que
estiman que la presencia de G en un protocolo debe considerarse
como nmero absoluto, para una inteligencia media esperan por
lo menos en un protocolo con un nmero normal de respuestas- seis G y dos M, para un nivel intelectual mejor, al menos
ocho G y cuatro M.
29 .- Se llama bizarra a una combinacin inslita de cualidades que dan la impresin
de lo extrao y fantstico, y parecen expresar una intencin desconcertante de
paradoja e ilogicidad. El grado en que la conviccin delirante se separa de la realidad
culturalmente consensuada
30 .- Ver en Fenmenos especiales lo referido a las reacciones ante la fragmentacin
del estmulo.
31 .- Posiblemente este % sea algo mayor que el de la poblacin general, ya que la
muestra analizada estaba compuesta de personas residentes en una gran ciudad, de
instruccin media o superior, y de nivel intelectual algo superior al trmino medio,
factores todos que contribuyen a aumentar el nmero de G.
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En caso de una variacin grande del % de G, la interpretacin depender tambin del modo que correlativamente vare.
Una disminucin muy notable de G habiendo evidencias
de inteligencia buena (en algunos raros casos hay slo 1), debe
juzgarse como una problema afectivo, no intelectual.
El atender al nmero absoluto de G tiene su razn de ser:
los % estn tomados dentro de un R medio ; pero si R sube mucho, ya no es muy fcil producir buenas G, por tanto an para
una inteligencia buena, no puede esperarse que aumenten
porcentualmente en proporcin al aumento de R; y si disminuye
mucho el R, en una buena inteligencia no tiene por qu disminuir
en la misma proporcin el nmero absoluto de G, el % podra entonces aumentar. En general, los % tienen su signicado dentro
de un R medio. Obviamente se debe atender a los factores que
llevan al notable aumento o disminucin de R.
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alertar sobre la posibilidad de una patologa grave aunque larvada. Rapaport dice que una o dos de estas respuestas en un protocolo pueden ser el nico ndice de
una esquizofrenia simple o de un desorden paranoide
ocultoo revelan una desorganizacin que lleva en s,
potencialmente, un menoscabo psictico.
x En un protocolo sano no puede haber respuestas de esta
ndole, mucho menos si son muy ilgicas e irreales, sea
o no el sujeto capaz de reconocerlas y criticarlas como
tales.
x Pero si alguna aparece atenuada, comprensible, con
capacidad crtica por parte del examinado, y esto sobre
todo en un protocolo fecundo y original, con evidencias
de buena inteligencia, puede ser expresin de humor y
creatividad; sabemos que suponen un movimiento regresivo del pensamiento, pero en este caso sera voluntario
y al servicio del yo. En la lmina I del Z-Test, un examinado dice : Flor de diablo!, y explica despus, riendo:
el centro me pareci una or, y toda la mancha, un diablo, por eso asoci (ambas percepciones por separado
son enteramente correctas).
Recurdese que, si bien presentamos aqu esta modalidad de respuestas como G, puede encontrarse en otros modos de aprehensin,
con semejante signicacin.
Respuestas contaminadas
Las contaminadas verdaderas (que cumplen las
condiciones propuestas por Piotrowski) son tpicas de
esquizofrnicos (aunque pueden aparecer en otras psicosis), que
no atienden a los lmites entre objetos independientes, de modo
que los funden en la misma percepcin (= condensacin). Podran
ser consideradas, como el delirio, sntomas restitutivos ante la
experiencia de disgregacin psquica propia de la psicosis, y en
particular de la esquizofrenia (26). Con frecuencia son expresadas
en neologismos.
Ames encontr contaminaciones en nios hasta los cinco
aos, lo que sera otro indicio de la relacin del pensamiento es| 113
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guramente, O-.
En nuestro grupo de 400 protocolos normales y 200
neurticos leves no encontramos ninguna verdadera contaminacin.
Combinaciones confabuladas
Tal vez se llamaran mejor combinaciones arbitrarias; en
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pueden indicar una sintomatologa ideacional paranoide, particularmente si F es arbitraria y los contenidos muy elaborados.
Hay que ubicar estas respuestas en el conjunto del protocolo
para evaluar su sentido, y eventualmente buscar otros indicios
de perturbacin para decidir sobre su posible condicin patolgica; pero siempre suponen fallas en la funcin de organizacin
y sntesis, un ojo sentido de la realidad, lmites del yo lbiles.
Tambin pueden verse en artistas, si la forma no es bizarra, y hay en el protocolo ndices de posibilidades creativas.
Dd pequeos 32 son ms frecuentes que los grandes, y por
supuesto, que los Ddr, y tienden a ser F+; puede estimarse que
hay una correlacin positiva entre la agudeza y exactitud del nivel formal y el menor tamao del rea; es una de las razones por
las que los preeren los perfeccionistas.
Siempre se ha adjudicado a estos Dd ser expresin de
inters por lo minucioso, de aguda capacidad de observacin,
meticulosidad, detallismo, etc.; pueden faltar (y de hecho no es
raro que as suceda) sin ninguna signicacin especial, aparte de
sugerir que la persona no se interesa particularmente en pequeeces.
Si hay algunos repartidos a travs del protocolo, acompaando las G y D, y con F+, indican la normal capacidad para
atender tambin ocasionalmente a alguna minucia o a aspectos
menos llamativos de la realidad, y si a la vez la sucesin es ordenada, casi seguramente que hay una actitud de investigacin
aplicada, necesidad de relativo orden y mtodo, posicin vigilante ante la realidad, etc.; en casos as es claro que su presencia
es positiva; son las personas que leen tambin la letra chica de
los contratos.
Pero si son muchos, ( con la consiguiente marcada disminucin de G y D) se debe pensar que el sujeto se queda adherido
a lo circunstancial, que confunde lo esencial y lo accidental, que
es del tipo de personas a las que los rboles le tapan el bosque,
que son capaces de emplear mucha energa en buscarle pelos a
un huevo y de darle importancia a lo que no la tiene en s; se
32 .- La Escuela de Roma considera pequeos los Dd que no superen los 3 cm., lo
que puede adoptarse como una norma de referencia.
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ternos y externos, ya no es seguro adjudicarles las signicaciones antedichas. Tampoco, por supuesto, si son muy pocos,
como es normal esperar. Pero aunque sean pocos, puede ser de
inters vericar dnde y cundo aparecen.
Qu factor psicolgico interviene para que se desarrolle ese inters por la minucia, esa habilidad para bucear en la
mancha y desenmascarar las a veces tan pequeas formas?.
Seguramente que la respuesta no ser unvoca, y cada tipo de Dd
en cada caso requerir su explicacin; pero en trminos generales puede armarse que la angustia tiene aqu una gran participacin, ms precisamente, un modo de defenderse de la misma:
Frecuentemente sealan ansiedad asociada al hbito de aliviarla mantenindose ocupado en tareas minuciosas (Piotrowski);
La limitacin del mbito de la vivencia contribuye a disminuir
la vivencia de la angustia (Kadinsky), y esto sea como actitud
general ante la realidad, o circunstancialmente, ante un estmulo
especialmente perturbador: la limitacin del campo perceptivo
es tambin un modo de defenderse de la masiva y abrumadora
presin que el sujeto siente por parte del estmulo de la lmina;
lo que explica su frecuencia en los fenmenos de choque, sobre
todo ante el color, y la sucesin invertida, cuando el sujeto
aborda la lmina comenzando por pequeos Dd, sobre todo Dde,
denunciando mucha cautela antes de poder tratar ms franca y
tranquilamente con el estmulo en conjunto.
En los Dd (muchos y con F+) siempre constatamos la accin de un fuerte super yo; recurdese lo dicho de la tendencia
al detallamiento, donde Kadinsky asocia los Dd con el predominio de la conciencia, con la ley, lo paterno; se los encuentra en
los mecanismos de defensa tpicos de la condicin obsesiva, y
las signicaciones asignadas sugieren lo mismo: perfeccionismo,
hipercontrol, constriccin emocional, formalismo, etc.
Pueden ser expresin de formacin reactiva contra
impulsos agresivos, en cuanto suponen un someterse pasivo y
obsecuente a la consigna de dar respuestas: es difcil lograr
un gran nmero de respuestas si no se acude a ellos; Schachtel
considera que detrs hay siempre una denicin autoritaria de
la situacin de test; Salomon los relaciona con el aislamiento,
el presentarse casi siempre con F los conecta con intelectualiza-
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que el yo no ha debido acudir a medidas de defensa ms denitivas, por ej., una represin total como se ve en los fracasos; el
citado autor acota haber observado en sujetos con fuertes represiones que, al relajar un tanto sus defensas con la psicoterapia,
aparecen en sus protocolos algunos Do.
El mismo observ, en la administracin sucesiva del
Rorschach y del Behn-Rorschach, as como en la doble administracin del Z-test, que casi nunca aparecan Do y B en el mismo
protocolo, como si la presencia de uno de estos factores fuera suplantado frecuentemente por el otro; tambin recurri a la introspeccin de examinados con prctica en la misma (especialmente,
psiclogos), que rerieron sus sentimientos en ocasin de dar Do
al administrrseles los tests. En razn de stas y otras experiencias concluy que los Do signicaban agresividad convertida en
angustia, un impulso agresivo que no puede actuarse y resulta
bloqueado.
Esto se hace ms evidente al encontrarse Do en personas
que frecuentemente se muestran nerviosas, ansiosas e inseguras
cuando tendran que activar un impulso agresivo y no pueden;
o cuando en una discusin olvidan sus mejores argumentos,
que recin despus se les ocurren; a estas situaciones se reere
Zulliger cuando habla de angustia ante el propio coraje.
Suponen pues un mecanismo por el cual la agresin es dirigida contra la propia persona, y en particular contra la esfera
intelectual (por eso su frecuente aparicin donde hay inhibicin
neurtica del rendimiento intelectual); el alto nivel de conciencia,
las dudas sobre s mismo, el alto F+%, el perfeccionismo crtico
que a veces suponen, muestran la inuencia del sper yo.
Su aparicin en depresivos y masoquistas morales indicara que la agresividad a que se hace referencia es de naturaleza
oral, y los Do se relacionan entonces con regresin a la fase oral
sdica; lo que se conrmara por encontrarse en tartamudos, an
leves, y en quienes suelen sufrir un atascarse al hablar, pues no
encuentran la palabra adecuada cuando quieren ser agresivos.
En orgnicos, los Do, adems de las dicultades de integracin, se relacionan con agresividad introyectada: sienten la
disminucin de su capacidad, y se enojan consigo mismos; en
stos, y en decientes, en opinin del autor que estamos citando,
los Do revelan aspectos neurticos coexistentes, y por tanto po-
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tas, lo que ha contribuido a que las opiniones posteriores disientan; particularmente crea problemas el que no todos los autores
distingan de modo explcito a qu fenmeno perceptual se estn
reriendo cuando hablan de estas respuestas.
Si se acepta que la signicacin que Rorschach atribuye
a los espacios intermaculares --- cierta tendencia oposicionistaderiva de su condicin de inversin perceptual (en cuanto son
gura y la mancha es en el caso pasa a ser su fondo), no
puede menos de hacerse la distincin B b, tanto por la percepcin cuanto por el signicado. No parece coherente que respuestas b que hacen referencia a vacos, huecos, roturas, deterioro,
sean indicadoras de oposicin y de la consiguiente armacin
del yo.
Respuestas primarias al blanco (B): son aquellas en
las que hay inversin de la habitual relacin gura fondo (o
eventualmente, nivelacin de la gura y el fondo).
Desde el punto de vista de su valor intelectual, todos estn
de acuerdo en que sta capacidad de modicar dando vuelta
el campo perceptual es importante en la inteligencia; lo ha acentuado la Gestalt, Kofka lo considera tpico del pensar productivo, Meili dice que est presente en la solucin de problemas o
en el hallazgo de relaciones de sentido, y lo asocia en particular
con exibilidad del funcionamiento intelectual. 33 Scharmann
(15) cita investigadores que encontraron ms B que las esperables para el caso, en probandos de buena inteligencia, realistas,
crticos, capaces de cambiar de actitudes, sin patologa aparente, y los describi como personalidades cuya organizacin central y
aperceptiva les posibilita una rpida y realista adaptacin a situaciones
nuevas, estando en condiciones de superar su posicin inicial y mirar
las cosas desde otro punto de vista, incluso al contrario, sin estereotipos
en el pensar; agrega que una conducta humana inteligente supone,
entre otras cosas, la capacidad de superar la tendencia estabilizadora
para poder llevar a cabo una reestructuracin de la conciencia adaptada
a la realidad en el sentido de una nueva conducta especca; pero hace
33 .- Meili (op.cit.) llama flexibilidad de la inteligencia a la capacidad de reestructurar
el campo perceptual
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ampliamente:
Fonda propone interpretar las B como expresin del
impulso de dominio, cuyo objetivo es controlar o cambiar
un aspecto de la realidad como situacin ajena al yo, mediante
el uso hbil de tcnicas perceptuales, intelectuales y motoras;
es un instrumento necesario para una independencia madura
y adaptativa al medio, que no debe confundirse con el intento
de dominar a los dems; es una tendencia a mayor autonoma
ante cualquier impulso, incluso los hostiles y (negativamente)
agresivos; no es ante los eventos externos que el yo busca aanzarse,
sino ante los impulsos que amenazan superarlo.
Hendrick (31), hablando del mismo impulso de dominio,
dice que hay un instinto de dominar, una necesidad de seorear
el ambiente; esta pulsin es originariamente asexual, aunque
puede ser libidinizada secundariamente, al aliarse con el sadismo;
comporta un placer especco, el de ejecutar una funcin con
xitoes el uso eciente del sistema nervioso central para
realizar funciones integradas del yo, lo que permite al individuo
controlar o modicar su entorno.
Sin explicitar una teora de base, las opiniones de los expertos marcan los posibles reejos de B en la conducta, opiniones
que resumimos, debindose tener en cuenta que se trata de generalidades que ante cada caso deben ser repensadas.
Un nmero alto de B caracteriza a las personas que reaccionan ante alguna dicultad o desafo con un sentimiento de
certeza, sea que se trate de decidir una opinin o establecer un
curso de accin; si son personas inseguras, no estn dispuestas
a reconocer que tienen sentimientos de inadecuacin o que desconfan de s mismos.
Pueden ser suspicaces, y actuar como si tuvieran que defenderse de las presiones del medio, aunque nadie est intentando inuirlos; se resisten a las sugestiones o a estar bajo la inuencia de los dems.
Tambin pueden ser obstinados en buscar sus objetivos,
sean stos buenos o malos; a veces se observa un espritu de
contradiccin.
Estas son las lgicas derivaciones de la autoarmacin en
la conducta; pero no hay que olvidar que - en caso de muchas
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vacuum decan los antiguos; de all el estupor que estos espacios vacos pueden producir, como en el choque a los agujeros
(Bohm) o al vaco (Orr). Un yo estnico, capaz de oponerse a
las angustias de la castracin o de la prdida de objeto, recurre a
llenar con interpretaciones ese vaco; o sea, asume una posicin de actividad y de manejo de la situacin; de all que tambin
las B revelen la capacidad intelectual necesaria para ese logro.
Pero en todos los casos algo debe ser tenido en cuenta: el sentido
de B no es unvoco, adquiere signicaciones diferentes segn el contexto
y segn la estructura psicolgica del sujeto. Tambin que muchas B, o
ninguna, indican que no se ha resuelto la cuestin de la autonoma
As, por ej., B como ltima respuesta a cada lmina cuando la sucesin es rgida, puede indicar la necesidad obsesiva de
no dejar nada sin ver, una vez que se terminaron las interpretaciones a la mancha; en una sucesin ordenada, es la actitud del
sujeto inteligente de buscar ms interpretaciones en otro terreno; por eso algunos las relacionan en tales casos con el nivel de
aspiracin. 35
La aparicin brusca de B (a veces rompiendo el orden
de la sucesin) puede ser una reaccin estnica a una situacin
traumtica (provocada por algn estmulo presente en la mancha), un intento de dominar la situacin; una B como primera
respuesta ante una mancha capaz de producir un choque, aparece como una huida ante el estmulo, o un esfuerzo para armarse y dominar el mismo, para juzgar lo cual habr que atender
al conjunto de reacciones posteriores a esa mancha. Ms clara es
esta signicacin cuando B es la nica respuesta a una lmina.
Morgenthaler dice que la aparicin de B (sobre todo si
son varias) recin en la segunda mitad del test, supone una agresividad inicialmente reprimida que se va abriendo paso.
Anzieu considera que las B dentro de la mancha sugieren
una oposicin ms franca y abierta, en los bordes, solapada, con
rodeos. Rapaport dice que la oposicin se maniesta en las B ntidas (sean F+ o F-), y menos en las B vagas. Particularmente
cuando las B son originales, puede valer la opinin de Mucchielli, segn el cual expresan desinters por lo dado, orientacin ha35 .-Stein, Morris J. Ro. Research Exchange 13, 1949
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El hecho de que en antisociales agresivos, incluso delincuentes, no se encuentre tpicamente un nmero alto de B, hace
pensar que tales sujetos no se arman ante sus impulsos negativamente agresivos, sino que los actan.
Muchas B sin M ni RC o con muy pocos de estos determinantes, y alto F+, agresin reprimida, posiblemente con algn
tono depresivo.
En cuanto al nmero de respuestas B: se considera normal dos o tres para un protocolo promedio (de aproximadamente 25 R.). Fonda calcula un 4% (criterio que Bohm acepta),
o sea, uno para 25 R, dos para 40-50, etc. Otros proponen cifras
ms elevadas (Anzieu 10%, Beck dice que ms del 10% es signicativamente elevado). Posiblemente para el sujeto promedio uno o dos B para un R medio sea lo esperable, alguna ms
en adolescentes y jvenes; en sujetos inteligentes y sanos puede sumarse otra.
Si el protocolo tiene pocas respuestas, y no hay ninguna
B, no se pueden sacar conclusiones; pero si en protocolos ms
numerosos hay muy pocas o ninguna, se piensa en pasividad,
sugestibilidad, eventualmente depresin.
Respuestas secundarias al blanco b: hay otra situacin
perceptual, y otra signicacin por tanto, para las secundarias =
b (no confundir con lo que algunos autores, como por ej. Klopfer,
Piotrowski, llaman adicionales). En estas b no hay inversin,
lo que se ve en un hueco, una rotura, una cavidad,
etc., sugiriendo falta de solidez en la mancha unas, necesidad
de amparo otras, etc.; tambin se cuentan aqu los ojos y
bocas(por su asociacin con culpa, dependencia) ; no es raro
que estn junto al Fenmeno Especial Deterioro.
En trminos generales indican inseguridad, un sentimiento personal de precariedad y deterioro, siendo importante observar su contenido para una interpretacin ms especca. En ellas
no hay ninguna autoarmacin, ni oposicin a la legalidad
gestltica, no est ninguna de las razones que dan fundamento a
la interpretacin de las respuestas B; si en toda respuesta est
latente una autorepresentacin, seguramente los huecos,
vacos, roturas se asociarn con inseguridad, sentimiento de
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El Tipo de aprehensin
Rorschach llam tipo de aprehensin a la modalidad
que en un protocolo asume la relacin numrica entre los diversos
modos de aprehensin.
Un protocolo normal presenta 40% a 50% de G, 40% a
60% D y alrededor del 10% para los modos menores .
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Kuhn considera que las G deben estimarse segn nmeros absolutos: en sujetos normales no debera haber menos de
seis G.
Rarsimos son los casos en que faltan casi totalmente
las G 37; no es excepcional, en cambio, que slo se presente este
modo, habitualmente con relativamente pocas respuestas; no es
raro que falten Dd y B; ya sabemos que no se esperan Do y b en
un protocolo normal; el tipo G Dd no se encuentra, en opinin
de Loosli-Usteri, en casos normales.
El tipo de aprehensin es considerado muy importante
como expresin de la relacin entre la vida mental y la afectiva,
revela el enfoque intelectual con que el sujeto se aproxima a la
realidad y las inuencias que el mismo experimenta bajo las presiones emocionales; muestra la organizacin mental, aptitudinal
o defensiva.
El tipo normal supone una persona que es capaz de
una visin amplia, a la vez que puede ocuparse de las circunstancias prcticas e inmediatas y atender a algunas minucias, y a
veces es capaz de ver las cosas desde ngulos no convencionales;
pero en realidad los nmeros desnudos nada seguro nos dicen,
si no tenemos a la vez en cuenta muchos otros factores, como
calidad formal, organizacin, sucesin, determinantes concomitantes, etc.
El tipo de aprehensin de un protocolo suele presentarse
de manera que se haga posible captar de un golpe de vista la
relacin cuantitativa entre los modos, a costa de cul de ellos aumenta otro, etc.; as, a partir del tipo medio G D Dd B, se
indica con signos de admiracin el aumento, y entre parntesis
la disminucin correlativa, por ej.: tipo G puro: G!!!. - G 50% D
50% = G - D; G 10% D 60% Dd 30% = ((G)) D Dd!!, etc.
Hay alguna relacin con la cantidad de respuestas: si el sujeto
quiere dar muchas respuestas, es muy probable que recurra a
aumentar el nmero de D, que son ms fciles; si lo que busca es
un R todava ms alto, necesitar recurrir a los Dd.
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Sndrome de incertidumbre
Vimos que los Do son una manifestacin de la inhibicin
del pensamiento por causa de la angustia, que muchos Dd
tambin se asocian con la angustia en cuanto indican un modo
de defenderse de la misma; las b se asocian con inseguridad
y las B tambin en cierta manera; esto llev a Loosli-Usteri
a llamar sndrome de incertidumbre interior al aumento en
forma notable de al menos dos de estos modos de aprehensin.
Sentimientos negativos, angustia, inseguridad, minusvala, son de esperar cuando los modos menores se acercan
al 15% de R, por supuesto, ms si lo sobrepasan; sobre todo si
los que aumentan el porcentaje son Do y b; los Dd, B y b son
manifestaciones de la misma incertidumbre interior que origina
los Do; es la que provoca la inhibicin que se maniesta en Do,
la que lleva al sujeto a los Dd cuando no sabe qu ms decir y
se ocupa entonces de los Dd, o evade la dicultad, y en lugar de
interpretar la mancha, como le pide la consigna, atiende al fondo
como B 38, o como algo roto o el vaco, entonces b.
Segn Kuhn, estos modos menores tienen en comn el
que pasan por alto la normal conguracin, puesto que se constituyen en guras parciales sobre el resto como fondo. 39
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(o relajada)
2, 1, 0 lminas sin sucesin sistemtica: sucesin desordenada (o confusa).
Se consideran aqu sistemticas tambin las invertidas; las
lminas en las que no puede sealarse la sucesin, se incorporan al
grupo de la sucesin ms frecuente.
Una mejor descripcin se obtiene considerando los casos
limtrofes como tendiendo a: por ej., para 9 sistemticas: ordenada tendiendo a rgida; para 3 sistemticas: suelta con tendencia
a desordenada, etc..En la prctica, no puede pasarse por alto si se
encuentra el poco frecuente caso de la rigidez o el desorden; los
valores medios se juzgarn con el buen sentido del examinador.
A riesgo de cansar con la repeticin, cabe insistir en que
la consideracin puramente numrica puede conducir a conclusiones equivocadas si no se atiende a todos los factores que conforman la individualidad del registro; observar cmo y por qu
oscilan en cada lmina o de una a otra los modos y por consiguiente los diferentes niveles de organizacin mental es casi
siempre ms productivo.
Bibliografa:
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N.Y., 1954
10.- Bash, K.W.- Zur Bestimmung und Bedeutung der Kleindetailantworten im Ro. Versuch - Rorschachiana III, 1950.
11.-Postman, Brunner and Mac Ginnies Personal values as selective
factors in perception - Journal of abnormal and social Psych., 43, 1948.
12.-Hhn, E.- Theoretische Grundlagen der Inhaltanalyse projectiver
Tests
Psychologische Forschung, 26 Jahrgang 1959 62.
13.-Rubin, E. Visuell Wahrgenommene Figuren Gyldendal, Kopenhagen, 1921.
14.-Hartmann und Heiss Zur psychologische Bedeutsamkeit der optischen Inversin, Diagnostika, VIII, 1962.
15.-Scharmann,Th. Die Zwischenraumdeutungen im Ro. Versuch:
eine
gestaltpsychologische Erklrung Rorschachiana III, 1950.
16.- Roth, E.. - Zwischenraumdeutungen im Rorschach Versuch und
Ihr Zusammenhang mit Wahrnehmungsgesetzlichkeiten Schweizerische Zeitschrift fr Psych., 1962.
17.- Fonda, Ch. The white-space response en: Rorschachs Psychology, RickersOvsiankina ed., J. Wiley & Sons, N.Y. 1960.
18.- Kadinski, D. Tiefenpsychologische Bedeutung der Erfassungstendenzen im Ro. Test Rorschachiana I, 1952.
19.- Kadinski, D. Schichtstruktur im Rorschach Rorschachiana V,
1956
20.- Schachtel, E. Experiencial foundation of the Ro. Test Basic Books, N.Y., 1966.
21.-Rosenblatt and Solomon Structural and genetics aspects of Ro.
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22.- The organization activity en: Ricker-Ovsiankina Rorschachs Psychology, ut supra.
23.- Allison Blatt The relation of Rorschach G response to intelligence Journal of Proj. Techniques 28, 1964.
24.- Nunberg, H.- Allgemeine Neurosenlehre Hans Huber, Bern,
1932.
25.- Hertz, M and Loehtke An evaluation of Ro. method for the study
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26.- Blatt and Auerbach Rorschachiana XVI, 1987.
27.- Beck, S. Rorschachs Test (3 tomos) Grune & Statton, N.Y., 194449-52
28.- Loosli-Usteri, M. Manual prctico del Test de Rorschach RIALP,
Madrid, 1963
29.- Zulliger, H. El Test Z - Kapelusz, Bs.As., 1970
30.- Zulliger, H. - The Behn Rorschach Test - H.Huber, N.Y., 1956.
31.- Salomon, F. Ich-Diagnostik im Z-Test Hans Huber, Bern,
| 143
1961
30.- Rapaport, D. Tests de diagnstico psicolgico Paidos,
Bs.As.,1953
31.-The instinct to master Psychoanal. Quart., 1943, XII. Cfr. Vocab.de la Psychoanal., Laplanche y Pontalis, pulsion demprise
32.- Rausch de Traubenber, N, - La Practique du Rorschach, P.U.F.,
1970
33.- Exner, J. - Manual del Ro. para el sistema comprehensivo ed. Ro.
Workshop, Asheville, U.S.A. 1990
34.- Exner Sendin - Manual de interpretacin del Ro. Psymtica,
Madrid, 1995.
35.- Anzieu, D. Los mtodos proyectivos Kapelusz, Bs. As., 1962
36.- Mucchielli, R. La Dynamnique du Rorschach Presses Univ. de
France, Paris, 1968.
Los datos cuantitativos de la poblacin de Crdoba, Argentina, a que se
hace referencia en el Prlogo, y que se utilizan en el texto, son tomados
de los siguientes trabajos de Tesis de Licenciatura, dirigidos por el autor
de este Manual.
Ambrosino Barcel : Valores normativos para el test de Rorschach
segn una muestra de 400 protocolos de ambos sexos administrados
en la ciudad de Crdoba Escuela de Psicologa, U.N.C., 1996. calicacin: 10
Guglielmone Duje : Anlisis de valores cuantitativos de 200 protocolos Rorschach de consultantes, comparados con valores normativos
de la ciudad de Crdoba Facultad de Psicologa, U.N.C., 1999.
Calicacin: 10
144 |
146 |
6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.-
Rojo central.
Rojo ms gris superior.
Amarillo central.
Verde claro inferior central.
Azul central.
Rojo ms azul central.
Verde superior.
Rojo ms gris superior ms detalles internos.
Naranja superior central.
Naranja lateral inferior.
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CAPITULO VI
Determinantes
Una vez entregada al examinado la lmina, solicitando
que diga a qu se parece la mancha, registramos sus respuestas;
obtenido el protocolo, observamos cuntos parecidos nos
comunic (R), y cmo manej el tiempo en esa tarea (T); despus
nos dedicamos a establecer las reas de las manchas o del fondo
que el examinado eligi para sus respuestas (G, D, etc.); ahora nos
interesa conocer cual o cuales, entre las variadas caractersticas
que presenta el rea interpretada, fue o fueron factores decisivos
para asignarle tal semejanza, y por tanto determinaron tales
respuestas: puede que el parecido se reera slo a la Forma de
la mancha, o que el Color de la misma o la distribucin de las
tonalidades de claridad -Claroscuro- intervinieran con mayor o
menor incidencia, o que el examinado comunicara que vea la
mancha en Movimiento.
Forma, Color, Claroscuro y Movimiento son los
Determinantes de que nos ocuparemos en los prximos
captulos, entendiendo que son: las caractersticas perceptuales del
rea escogida para la interpretacin, que inician y regulan los procesos
asociativos en base a los que asignamos un contenido a dicha rea. 1
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Esto exige un incremento de los procesos activos y estructurantes de la percepcin, que ponen en evidencia las diferencias individuales en la aprehensin de los objetos; y si bien
algunas manchas presentan formas fcilmente reconocibles, hay
muchsimas posibilidades de organizar de modo ms personal
las manchas comprometindose activamente.
El proceso de percibir una forma puede desglosarse en
los siguientes pasos:
x La consigna, aunque no lo exige ni insina, es habitualmente entendida como una
solicitacin de encontrar
formas.
x Hay un desconcierto al menos inicial que obliga a poner
en funcin una atencin activa.
x Algunos aspectos o reas de la mancha, ms reconocibles,
inician un proceso asociativo con imgenes mnsicas.
x Hay una activa comparacin de stas con la mancha, enfatizando unos aspectos y descartando otros.
x Se hace una crtica de la semejanza aparente; si no se la
considera suciente (segn los criterios del perceptor), la
imagen se descarta y el proceso recomienza.
x Si la semejanza es tenida por suciente, esta decisin se
expresa en la respuesta.
Esto es sumamente esquemtico, pues en cada caso intervienen multitud de factores internos y externos inuyendo
en este proceso: presin de impulsos, conictos, experiencias de
toda ndole, mayor o menor rigidez de los criterios de adecuacin, seguridad y autoconanza, energa disponible, deseo de
originalidad, etc., y an el modo cmo interpreta el examinado
la situacin de prueba.
El resultado de esta actividad perceptual puede ser: o una
forma cuya semejanza con la mancha es la adecuada, y tenemos
una forma bien vista o F+ ; o no hay suciente similitud, llamamos entonces a la Forma mal vista, o F-.
Calicar correctamente el nivel formal es muy importante, dada la signicacin que se le ha asignado: se lo relaciona
con la inteligencia, con la fuerza del yo, con el sentido de realidad, etc.; y han sido varios los intentos para encontrar un criterio que permitiera calicar con seguridad y, por supuesto, con
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objetividad.
Este es un problema nada fcil, y que tal vez ni siquiera
sea posible resolver denitiva y satisfactoriamente: Cundo una
forma es bien vista?, o sea, segn qu criterios debe calicarse
una respuesta F+?. Ya Rorschach tropez con esa dicultad, y
adopt la siguiente pauta: las respuestas que son consideradas adecuadas por la mayora de las personas sensatas (vollsinnig), son F+;
de entre ellas sobresalen algunas tan frecuentes que pueden ser
consideradas populares; el grado de semejanza con la mancha
que tales respuestas tienen sera el punto referencial: es decir:
las respuestas cuyo contenido tiene con la mancha un nivel de
semejanza ms o menos como el de las respuestas populares,
son F+; las que no alcanzan tal grado de similitud, son las F-;
pero previene que la calicacin nunca ser del todo objetiva,
por lo que al establecer el F+, no se conceder gran importancia
a un 5 % en ms o en menos, con lo que quiere decir que en
cualquier protocolo podemos encontrar algunas respuestas cuya
calicacin ser discutible.
Para Beck, 4 son F+ las respuestas dadas por personas
sanas, de inteligencia al menos media; F-, las que provienen de
enfermos o decientes; pero hay muchas respuestas que se encuentran tanto en unos como en otros protocolos; en tales casos,
la decisin sobre la calicacin recae en el criterio del examinador, con lo que se hace intervenir el no deseado factor subjetivo;
Hertz 5 propuso como criterio la frecuencia con que aparece una
respuesta: estableci como F+ las respuestas que aparecan al
menos 13 veces en 100 casos; las que no alcanzaban tal frecuencia, deban juzgarse segn su similitud con las frecuentes; de
nuevo ingresa el factor subjetivo; Klopfer 6 no usa ningn criterio objetivo; evala la F+ segn la exactitud de la semejanza;
sin embargo, algunas de las respuestas que parecera considerar
ms exactas como una de sus Populares, el cangrejo de
la mancha azul lateral de X, -dista mucho de tener un parecido
exacto; Rapaport 7 evala el nivel formal segn la congruencia
de la respuesta con la realidad perceptual de la mancha, aunque
4
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A medida que el F % aumenta, se incrementa la preocupacin por el control racional, el esfuerzo por ceirse a la objetividad, an a costa de suprimir la expresin de lo mas personal;
aumenta el nivel de conciencia; si supera el 80 %, se nota ms
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que hay empobrecimiento afectivo, tal vez una rigidez que puede
llegar hasta el formalismo; seguramente actan mecanismos
del estilo obsesivo, como intelectualizacin y aislamiento,
con represin de los afectos y la fantasa; tambin se ve esto en
depresivos, que se han desconectado de sus impulsos. Todo esto
es ms seguro si el alto F% est integrado por F+; si F+% fuera
bajo, el intento de manejo objetivo y racional es inecaz.
No es frecuente encontrar protocolos con F %=100, pero
tampoco es excepcional; sujetos as carecen de contacto afectivo
espontneo, tanto con el mundo externo como con su propio interior, su vida afectiva est asxiada, encapsulada; no es que no
existan afectos, pero stos no estn disponibles para la vivencia
consciente.
Es muy importante tener presente que un F % muy elevado, que no permite descarga de los impulsos ni en la actuacin
ni en la fantasa, hace al sujeto muy vulnerable cuando hay una
sobrecarga de tensiones y lo expone a descargas masivas y sin
control.
F % puede ser muy alto en contextos culturales poco evolucionados, donde signica dicultad para procesar simblicamente
los afectos, aunque estos se expresen en la conducta. 13.
Debe recordarse tambin que el nmero de Formas puede ser aumentado a voluntad, por lo que en caso de un incremento notable, hay que tomar en cuenta el objetivo de la prueba, la
denicin que el examinado hace de la situacin, etc.; se ha demostrado experimentalmente que, si al examinado se lo induce
a mayor control y menos espontaneidad, aumenta notablemente
el F % y / o el Fp % y an el F+; valores que, por el contrario,
disminuyen mucho si la prueba se plantea en un ambiente muy
familiar, cmodo y sin compromiso de rendimiento.
Si el F % baja, nos habla de espontaneidad afectiva o de
franca impulsividad, si los colores suplantan las F; de gran actividad ideacional, si aparecen muchas M, o de ansiedades, si crece el nmero de claroscuros; es decir, si F % desciende, hay que
ver qu otro determinante ocupa ese lugar; si el espacio dejado
por F lo ocupan RC y M, puede ser positiva la mayor cantidad de
13 .- Rausch de Traubenberg, N. La practique du Rorschach P.U.F., 1970
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El nivel formal: F+
La signicacin de las F requiere que se las considere
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Las F-.
Una respuesta es de pobre o mal nivel formal cuando
lo que se dice no se asemeja a la mancha, sea por que no es
reconocible en sta el contenido que se expresa en la respuesta,
(F- inexacta), o por que el contenido es impreciso y no puede
denirse una semejanza
(F- imprecisa).
F- inexactas son, por ej.: I, Cangrejo, Araa; II, D1:
Murcilago; III, D 4, Trax; VIII, D1, Ballena; G: Escarabajo
- X, D10, Pelvis.
Por supuesto hay grados en la inexactitud: es ms inexacta Pelvis en VII G, que la misma respuesta en II D1.
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Propiamente, son imprecisas las respuestas que podran tener una denicin exacta o no- que no es lograda, hacindose as imposible vericar la semejanza con la mancha: por
ej.: I, Algn hueso de la cabeza (podra haber dicho, tal vez,
esfenoides); en IV c, Un extrao animal marino, me parece haber visto una foto de algo as .
Las respuestas que no aportan una forma denida, por
que se reeren a algo que no la tiene, se consideran vagas:
mancha, nube, y est casi siempre determinadas por el color o
el claroscuro.
Beck distingue las F- impersonales: respuestas cuya inadecuacin , o deriva de algn grado de deciencia intelectual,
o son simples errores, falta ocasional de atencin, fatiga, poca
preocupacin por la exactitud, falta de motivacin, etc.; deben
evaluarse desde el rendimiento intelectual. En cambio en las
F- personales la percepcin sufre distorsiones bajo la presin
de necesidades, hay una confusin entre fantasa y realidad, de
modo que el sujeto ve lo que su estado emocional le impone: con
frecuencia su signicacin est oculta an para quien da la respuesta, y requiere indagaciones a veces profundas el develarlo.
Precisamente por que el nivel formal se presenta en un
continuo, desde las ms adecuadas hasta las ms distantes de
cualquier semejanza, se hace necesario establecer diferenciaciones en cuanto al ajuste de la respuesta a la forma de la mancha;
se han elaborado para esto diferentes sistemas de calicacin que
omitiremos detallar, optando por utilizar el que propone Rapaport 15, que establece una divisin cuatripartita:
F+: se reeren a un contenido preciso que evidencia
suciente semejanza con la mancha.
F : respuestas todava adecuadas, pero la semejanza no
es tan clara o el contenido no tan denido.
F+-:formas inadecuadas pero todava reconocibles, no
aberrantes; aqu van muchas de las imprecisas .
F-: formas francamente inexactas, en las que no hay
15 .-Tests de Diagnstico Psicolgico, Paidos, Bs. As.
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As queda caracterizado el nivel formal de todo el protocolo, y no slo de las puras formas, y se representa mejor
el estado del juicio de realidad, de la fuerza del yo, del xito del
control racional, etc..
Si este porcentaje baja, es importante saber cul es el factor que inuye en el desajuste; por ej., si baja por que el nivel
formal es malo en las respuestas cromticas, sera indicador de
problemas de manejo de la vida impulsiva; si son los claroscuros
los que estn acompaados de formas negativas, implica que la
ansiedad no puede ser bien manejada y puede inuir negativamente en la adaptacin
Si con F+ normal, R+ es bajo, puede estimarse que el sujeto funciona ms adaptativamente cuando logra aislarse de afectos, ansiedades, etc., y que la presencia de estos factores incide
negativamente en sus posibilidades de ajuste.
Si R+ es muy alto, habiendo otros determinantes adems
de F, no hay el formalismo que supone un F+ muy elevado, pero
seguramente hay sobrecontrol, poca espontaneidad; el juicio sobre el caso depender mucho entonces de los determinantes que
acompaen a las F+
El F+ % aumenta a veces hasta 100 en obsesivos, perfeccionistas, depresivos; en aquellos, con el incremento del F+ % va
paralelo el F %, pudiendo ambos llegar a 100; previsiblemente,
su F+ % est compuesto predominantemente por Fo+, ya que
no arriesgan la fantasa y buscan formas exactas, por lo que
aumentan habitualmente los Dd. En estos casos, se supone la
presencia de un sper yo dominante, que no tolera errores; de
all que haya predominio de la actitud consciente, y por tanto de
un riguroso control; pero es sabido que el control conado exclusivamente al esfuerzo consciente es falible, por lo que a veces
aparece en ese contexto alguna cruda expresin de impulsos (C
pura como expresin de retorno de lo reprimido)
En depresivos, la astenia y la consiguiente falta de energa e inters, junto a la opresin superyoica, impiden todo vuelo imaginativo y la apertura al mundo, lo que lleva tambin aqu
a que su alto F+ % est cargado de Fo.
En estos casos, un F+ % exageradamente alto no signica
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sentido de realidad y fuerza del yo, sino que es testigo de la accin de un sper yo rgido sobre un yo pasivamente sometido.
F+ puede tambin aumentar por el esfuerzo voluntario,
por ej., si se le indica al examinado que debe responder con formas lo ms parecidas posibles; algo semejante puede suceder
cuando la prueba se administra con un objetivo cuyo logro es
importante para el sujeto (seleccin, estudio pericial, etc.) se ha
observado que con frecuencia se restringe la espontaneidad y la
fantasa, con consiguiente aumento de F+ %, ( y de R+), y formas
del tipo F+o.
En una inteligencia media, el F+ % puede estar dentro de
la norma, siendo la mayora Fo; hay varias Fr, y no se esperan
Fe+; pero tambin pueden ser todas Fo las de un examinado inteligente que busca evadir toda expresin de lo personal, huyendo hacia la banalidad.
En sujetos muy inteligentes e imaginativos, el F % es medio o algo menor, ya que tambin habr amplia variedad de determinantes; las F+ pueden llegar al 100 %, pero entre ellas habr
varias Fe+, y muy pocas, si alguna, Fr.; es deseable encontrar
algunas F+o, indicando adaptacin a lo cotidiano. Si recordamos
que buscar formas en manchas, nubes, y similares, es muchas
veces un juego, tambin puede haber satisfaccin por el logro de
la imaginacin en buscar buenas formas; y aqu hay una funcin
yoica.
F+ % desciende en casi todas las patologas, sean de tipo
psicgeno u orgnico (salvo como vimos, en obsesivos y depresivos). Se estima que el lmite de la salud est entre el 60 - 70%
de las F+; por debajo estn las deciencias mentales, las psicosis
(esquizofrenia), los orgnicos y las neurosis graves.
Las peores formas se encuentran en esquizofrnicos,
como ser las contaminadas y confabuladas; muchas veces son
respuestas realmente incomprensibles, que el mismo enfermo no
puede aclarar en el interrogatorio; en neurticos tambin suele
haber Fe-, casi siempre relacionadas con complejos. Es frecuente
que los neurticos o los que tienen rasgos neurticos pronunciados, interpreten la mancha compelidos a asignarle un contenido que exprese sus conictos, sin cuidarse de la adecuacin
formal; por eso Beck distingue las F- impersonales de las F-
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Bibliografa:
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P. Tech. 14, 1950
3 - Meyer Caruth Ro. indices of ego processes en DevelopmentsKlopfer & oth., T. III. Harcourt Brace Jovanovich Inc.,
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5. - Rapaport, D. - Tests de diagnstico psicolgico - Paidos, Bs.
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6. - Schachtel, Ernst. - Experiential foundations in Ro. Testing
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7. -Arnheim, R. Arte y percepcin visual Eudeba, Bs.As.,
1967
8. - Bohm, E. Manual del Psicodiagnstico de Rorschach Morata, Madrid, 1979
9. - Anisza, G. Gramtica de la visin - Paidos
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172 |
CAPTULO VIII
El color como determinante de respuestas en
el Rorschach:
En la prueba, los colores simbolizan los afectos; no se sabe
con certeza cmo llega Rorschach a utilizar el color relacionndolo
con la vida afectiva; segn Ellenberger, cuando Rorschach trabajaba
en Waldau, Fankhauser, uno de los mdicos, que investigaba sobre
afectividad, se lo habra sugerido; en los escritos de aquel no hay
referencia alguna al tema ni a los fundamentos que tuvo para
establecer tal relacin, que no ha sido probada de modo cientco,
lo que no ha sido bice para que la prueba de Rorschach sea
universalmente utilizada y los colores en la misma interpretados en
el sentido que l les diera. Hay sin embargo algunas analogas que
permiten, al menos justicar la relacin color afecto:
x Somos pasivos ante los impulsos, en cuanto que simplemente los experimentamos (aunque despus la voluntad
puede intervenir para darles o no curso de accin y satisfaccin). Tambin lo somos ante los colores: basta abrir
los ojos, y nos invaden sin actividad alguna de nuestra
parte (a diferencia de la identicacin de una forma, que
requiere una organizacin perceptual ms compleja)
x Los colores estimulan la relacin con el mundo, la extrotensin; los impulsos buscan su objeto de satisfaccin en
el mundo externo
x La vivencia del impulso es personal e incomunicable; lo
mismo sucede con el color: no podemos hacer conocer
exactamente a otro cmo sentimos una necesidad o experimentamos un sentimiento, ni cmo vemos un color.
x Los impulsos se asocian al placer o displacer; los colores
suscitan agrado o desagrado.
x El nio pequeo reacciona a la luz y los colores mucho
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- Journal of
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Reacciones al color:
No todos los que perciben el color lo incorporan en
autnticas respuestas; particularmente cuando el color es
perturbador, pueden producirse reacciones diversas, que
denuncian su inuencia sin constituir respuestas; aunque
hablaremos de ellas ms adelante, se pueden citar: la negacin
del color, la evitacin persistente de las reas coloreadas en
protocolos con buen nmero de respuestas; el evidenciar la
accin perturbadora del color, por ej., por larga demora antes
de responder, o fracasando ante las lminas coloreadas; o
cuando se privilegia la percepcin formal, y el color se excluye
con simultneas expresiones de agrado o desagrado ante los
colores. Estas conductas y otras semejantes estn casi siempre
condicionadas por la represin, en algunos casos se reeren al
color en general, en otros especialmente al rojo, mas raramente
al azul (o al verde y al marrn en el Z-test). Son reacciones de
factura neurtica, indicadoras de una reprimida reactividad.
Otras expresiones respecto al color son valoraciones estticas;
qu linda combinacin de colores!; a veces maniestan
el alivio que el examinado experimenta cuando aparecen los
colores despus de la secuencia de lminas grises, casi siempre
en personas con algn tono depresivo-ansioso del nimo: por
6 .- Albright, R. La magia de los colores, ed. Planeta, 2000, pag. 17.
7 .- Rorschach and color blindness, Ro. Research Exch., 4, 1940..
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Ausencia de colores:
En las depresiones faltan en general tanto las respuestas
como otras reacciones al color; pueden aparecer aunque
limitadamente en depresiones reactivas, ms raramente en
severas, particularmente endgenas; maniestan a veces los
sujetos no haberse dado cuenta de la presencia de colores; ven
todo gris, guradamente, ya que estn desconectados de sus
impulsos, de todo lo placentero. Esto sucede tambin cuando
hay un estado de nimo bajo, sin llegar a la depresin, lo que
puede ser circunstancial.
Faltan tambin colores en la desolacin afectiva
psictica de algunos esquizofrnicos; en los que Rapaport llama
preesquizofrnicos coartados, que, como con miedo de que el
estado catico de su mente y sus afectos se haga evidente, dan
pocas respuestas y ningn color; tampoco reaccionan al color
los lesionados del diencfalo (2) y los oligofrnicos trpidos.
Los que utilizan masivamente mecanismos de intelectualizacin tienen en sus protocolos slo respuestas de Forma; tambin excluye el color la rigidez formalista de sujetos pedantes.
La denicin autoritaria de la situacin de test elimina
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Lo dicho lneas antes sobre las CF, vale en su debida medida para
todas las respuestas que incorporan el color: una ajustada evaluacin
del signicado de las mismas no puede limitarse a la clsica divisin
segn la presencia de la Forma, sino que debe atender al contexto y en
particular a su contenido: no todas las FC, CF o C han de ser medidas
con la misma vara; se comprende que no es lo mismo ver una mancha
roja como una herida sangrante o como un ptalo de rosa.... aunque
en la columna de determinantes ambas guren como CF.
Siempre hay que tener en cuenta, al tratar con los colores
en la prueba: la distincin entre afectos ms primitivos o ms
evolucionados, esto por al calidad de su relacin con le nivel
cognitivo (F); la calidad del afecto, positiva (libido) o negativa
(agresividad); la carga afectiva (cantidad y tipo de RC), la relacin
del color con otros factores de la prueba (modos, determinantes,
contenidos, frecuencia) en ese protocolo; recin entonces
puede singularizarse el juicio sobre la reactividad afectiva y su
consiguiente signicacin para el caso.
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El aspecto cuantitativo
En el aspecto cuantitativo (que se completa al hablar del
tipo vivencial) casi todos los autores coinciden que en una 6
C < 3 es indicadora de poca reactividad emocional. Rorschach
propone para el adulto medio valores FC, CF, C = 3 1 - 0, si
bien esto ms bien parece ideal; Piotrowski encuentra 2 1 0,
aunque dice que con mucha frecuencia se encuentra 0 2 0.
En nuestro medio, el promedio de las personas sanas,
sin diferencias signicativas entre los sexos, da una suma
cromtica de 2.5, distribuido as: 1 FC, 2 CF, 0 C.
Esto se diferencia de lo que Rorschach encontr en el
adulto medio; podra pensarse que el grupo investigado es
inmaduro y con pobre control de sus impulsos?; sin embargo,
inspeccionando los protocolos, se observa que en los contenidos
de las CF de nuestro grupo hay fuerte predominio de cualidades
positivas (en el sentido de Piotrowski) con pocos contenidos
desfavorables en dichos colores; adems, los parmetros
generales de la muestra evidencian suciente madurez; puede pues
estimarse conablemente que el predominio de CF en este medio
se debe a la mayor espontaneidad en la expresin emocional;
sera extrao que en nuestra poblacin predominantemente
latina, y en una poca que, como la actual, no slo tolera, sino
que estimula la espontaneidad, se diera la misma modalidad de
reactividad afectiva que en los suizos de los aos 20 del pasado
siglo que examin Rorschach.
Investigaciones realizadas en los EEUU mostraron que
la poblacin blanca, anglosajona, protestante apareca en la
prueba ms controlada, con ms FC, mientras que judos, negros
y originarios del este y sur de Europa daban ms respuestas CF,
y eran ms libres en su expresin emocional 11; las diferencias
tnicas y culturales deben ser tenidas en cuenta: Schachtel
hace notar que Rorschach, en los dos ltimos aos de vida,
prest atencin a la diferencia en la vitalidad de las personas,
opinando que aquellas con mayor vitalidad tendan a dar CF.
11 .-A new method of summarizing perceptual accuracy on the Rorschach, Lerner,
B., Journal Proj.Tech. 32, 1968; cfr. Schachtel, op.cit., pag. 178, 179; sobre la intencin
de Rorschach de estudiar las diferencias tnicas segn el tipo vivencial, cfr. Bash, W.,
Obras menores e inditas de Rorschach, Morata, Madrid, 1967.
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La reactividad latente
Koper presenta una medida de la reactividad
latente, cuando es baja la 6 C; partiendo de asumir que todas
las lminas estimulan igualmente, dice que la expectativa
estadstica sugiere un 30% de las respuestas para las tres
ltimas lminas, en condiciones normales; dado que X facilita
las respuestas D, reconoce un 40% como lmite superior de la
ordinaria responsividad a las tres ltimas; de modo que si en stas
hay ms del 40% del total de respuestas, (supuesto que no haya
en X ms del 50% de las respuestas en tres ltimas), se supone
que el sujeto es fuertemente estimulado por su entorno, se den
o no otras evidencias de reaccin emocional; y si baja del 30%,
o hay inhibicin de la productividad por la fuerte estimulacin
ambiental, o ausencia de responsividad emocional.(11)
R 3 ltimas . 100
R
Beck propone el Cociente afectivo(C.A.): resultante de
dividir el nmero de respuestas de las tres ultimas lminas, por
el de las siete primeras,
R. 3 ltimas lminas
C.A. =-----------------------------------= 0. 4 - 0. 6
R 7 primeras lminas.
Si es mayor de 0.6, habla de liberacin de afectos, reacciones
vivas, como pueden darse en espontneos, o en sujetos lbiles,
inconstantes, excitables; si es menos de 0.4: inhibicin, insensibles
a las emociones, carencia de energa, inercia, represin.
C.A. alto con RC bajo (< 3): contacto emocional latente,
personas que no integran los afectos a la conducta, no por
represin, podra ser por un estilo de intelectualizacin. (
Si hubiera alguna leve depresin, sta sera probablemente
reactiva).
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Cuestiones de interrogatorio:
No es en general difcil establecer la participacin del
color en una respuesta; si ha estado realmente presente en
la percepcin del sujeto, se expresar directamente (II, Dos
gnomos con sus clsicos gorros rojos), o se seguir con evidencia
del contenido (X, Un jardn en primavera). Si la presencia del
color se sospecha (por el contenido, por la frecuencia con que
esa respuesta se presenta coloreada, etc.), corresponde indagar,
con cautela, sin sugerir y siempre indirectamente:qu le hizo
pensar en....? en qu aspectos encuentra el parecido con...?
Puede llegar a preguntarse algo as: si la lmina fuera toda gris,
como las otras, se le hubiera ocurrido pensar en.....?. Tambin
pueden usarse reproducciones acromticas de las lminas; si el
color no ha intervenido, muy posiblemente el rea interpretada
ser inmediatamente reconocida. Las FC muchas veces son
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Captulo VIII
Fenmenos especiales relacionados con el color
Adherencia al color: muchas respuestas a las lminas
coloreadas (con F-, CF y an C).
Atraccin por el color: muchas respuestas al mismo color,
casi exclusivamente CF, an C, que no necesariamente deben
darse a dicho color en secuencia continua.
Ambas conductas representan el retorno de lo reprimido y la compulsin a la repeticin; la percepcin del color
suscita en el sujeto una actitud ambivalente hacia el mismo; la
atencin se ve atrada hacia l, y a la vez se experimenta cierta
angustia; el sujeto queda all anclado o vuelve compulsivamente
a ese color intentando elaborar su malestar y seorear la situacin; se busca as tomar una actitud activa ante lo que fuera inicialmente experimentado pasivamente.
En la adherencia, la locuacidad ante una situacin
traumtica sera el modo cmo esas personas intentan retomar la
actividad.
La signicacin psicolgica de estas conductas es
anloga a la del choque al color en general (adherencia) o
especco (atraccin), aunque implicando una jacin menor; la
correspondiente fase ha sido parcialmente superada, pero con
fcil tendencia a regresar a la misma.
Atraccin por el rojo: corresponde a una armacin de
los impulsos flicos, una actitud positiva ante ellos, que an
conscientemente buscan realizarse; por eso se la encuentra en
caracteres impulsivo agresivos y flico narcisistas.
Citar el color como localizador: cuando un color es
simplemente nombrado para indicar el rea interpretada, sin
incluir el color en la interpretacin: II b, D3: Lo rojo es una
cabeza de camello. VIII, D1: Lo rojo son pumas X, D1 Lo
azul me parecen araas.
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Puede pensarse en una actitud ambivalente ante la cualidad afectiva de ese color (o del color en general); las correspondientes emociones son intelectualizadas y ms o menos conscientemente reprimidas, no son por tanto vivenciadas; secundariamente hay tambin negacin en muchos casos, particularmente cuando el color podra corresponder al contenido. X, D2: Lo
verde son culebras.
Esta conducta debe tomarse en cuenta con este signicado cuando no hay (o casi) RC en el protocolo; cuando hay varias RC, puede aceptarse que es slo un recurso de localizacin,
ya que el sujeto evidencia no eludir la autntica interpretacin
cromtica; entonces es un refuerzo de la tendencia a interpretar
colores.
Es de inters observar si tal actitud se reere exclusiva o
predominantemente a un determinado color.
La notacin es F, pero se consigna en Fenmenos Especiales c. c.: (citar colores)
Colores falsos (casi siempre: F/C, ms raramente C/F):
son respuestas F a las que simplemente se les adjudica el color que
tiene la mancha, o sea, un color que no es adecuado al contenido:
VIII, D1 Osos rojos; X, D1, Araas azules; D12: Oveja
verde. Las F/C son en realidad respuestas F a las que se les ha
asignado un color, mientras que las verdaderas FC suponen una
integracin entre ambos factores; en las C/F muy raras -, la
percepcin nca en el color, y algn elemento formal se agrega
despus.
Puede suponerse que en estos casos los afectos pertenecieron originariamente a otras vivencias, y aparecen en la conciencia ligados a falsas representaciones y recuerdos; y as el
impulso es actuado sobre un objeto al que no corresponde. Hay
un desplazamiento de afectos, que en la prctica lleva a reacciones afectivas inadecuadas en cuanto a oportunidad y circunstancias, y de all a malos entendidos y conictos en las relaciones;
tambin hay que contar con alguna falla en la apreciacin de la
realidad. Holt las considera una forma (atenuada) de condensacin, relacionadas por tanto con el proceso primario.
Para Merei y Neiger (citados por Bohm), se encuentran
en personas que simulan sentimientos, que aparentan una adaptacin
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Signos subjetivos
El ChC supone en esencia que el sujeto es perturbado por
los colores, pudiendo tener o no conciencia de este trastorno: a
veces lo hace notar expresamente, manifestando desagrado ante
las lminas: los colores son feos, estn mal combinados,
etc.; otras veces comunicando la propia perturbacin: los
colores me producen una sensacin desagradable, hoy no
tengo las luces prendidas, o, como dijo un sujeto inteligente
cuyo rendimiento disminuy abruptamente desde VIII: Es que
los colores no me dejan ver las formas (=las emociones no me
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Signos objetivos:
Los signos objetivos, o sea, alteraciones del proceso
de respuesta que se expresan en la notacin, tambin pueden
darse con o sin conciencia de ser perturbado por los colores. En
esto hay que atender a la consistencia intraindividual, ya que
el ChC se detecta fcilmente cuando la conducta en las lminas
coloreadas rompe con la modalidad que el sujeto ha venido
manifestando: es ms difcil establecer el ChC cuando todo el
test es muy perturbado.
x El tiempo de reaccin se alarga: o es el tiempo ms largo absolutamente, o ms largo que el promedio de los
tiempos: el sujeto se desconcierta, sufre un estupor
del que a veces no puede recuperarse, y tenemos el fracaso; o reacciona despus de ser alentado, y hablamos
de fracaso inicial; muchas veces trata de llenar el vaco asociativo con diversas verbalizaciones: observaciones crticas, referencias a la simetra, o cambia de tema y
comienza a contar algo que le pas fuera de la sesin, etc.;
para juzgar la situacin del yo es importante ver cmo
sale el sujeto de este estupor: si su yo es bastante fuerte, se recompondr, el curso de sus respuestas seguir
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entonces acorde al nivel promedio de las anteriores lminas; o no logra hacerlo, y sus reacciones evidenciarn las
deciencias yoicas.
Ocasionalmente la ansiedad lleva a un tiempo de reaccin
muy acortado, lo que puede actuar como un mecanismo
contrafbico.
x Con frecuencia disminuye tambin R; cuando 6R en VIII
IX X es menos de 1/3 del total, o el C.A. es menor de
0.4, se puede asumir que el color ha dicultado el proceso
asociativo.
Pero tambin sucede a veces que algunos neurticos dan
muchas respuestas en esas lminas, sea por que intentan as compensar el malestar que el color les produce, o por adherencia
al color.
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el estmulo peligroso.
En la columna de Determinantes
x La disminucin de las respuestas F es frecuente, reemplazadas por CF y an alguna C; a veces hay CF-, o sea,
con una forma realmente bizarra. Tales colores indican
la inmadurez y son expresin de derivados impulsivos.
Pueden aparecer usos inusitados del color: F/C, RCK,
negacin, adherencia, descripcin, y presentarse colores
con contenidos desagradables, denunciando el malestar
que provocan en el sujeto.
x Se reduce el nmero de F+, y en general el nivel de adecuacin de F an cuando acompaa a otros determinantes (R+ bajo); el sentido de esto es obvio como expresin
de menos objetividad, de decaimiento del control racional, del sentido de realidad, indicacin tambin de debilitamiento del yo.
x Disminuyen o desaparecen las M (el sujeto se deende de
sus fantasas), adems la angustia tensa la musculatura y
diculta la vivencia kinestsica. Puede haber, aunque es
raro, alguna M-; si hay alguna M, casi siempre aparece
despus de otras varias respuestas.
En la columna de contenidos
x Pueden esperarse respuestas de complejo (ms frecuentemente sexuales, a veces orales y raramente anales),
sea (el complejo) directamente expresado o ms o menos
encubierto por la censura; son la ms clara expresin del
retorno de lo reprimido; Sangre (angustia); son muy
frecuentes las Anatmicas, relacionadas con diversas
fantasas sobre el cuerpo y preocupaciones hipocondracas, o encubriendo problemas sexuales. Hd y Ad como
tendencia a Do, ojos (sentimiento de culpa).
No son raros los contenidos desagradables, que indican
tambin que los sentimientos reprimidos son profundos y vividos como negativos.
Otras veces hay contenidos abstractos, rebuscadamente
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En cuanto a la frecuencia
x Pueden faltar las P, o aparecer tardamente. Una P como
primera respuestas (D1 de VIII) puede indicar que no hay
choque o que es leve, aunque en denitiva depender de
los otros signos: la respuesta P en esta lmina es tan fcil y por eso tan frecuente,- que a veces recin despus
de esta primera respuesta aparecen sntomas de choque:
la evidencia de la forma del animal presta un asidero para
responder de modo adecuado al menos inicialmente, 13 y
el choque se manifestar despus o en la lmina siguiente; cuando el ChC. se maniesta en VIII desde el primer
momento (demora, F- como respuesta al D1 o ausencia
de la respuesta P a ese D, Anatmicas muy mal vistas,
etc.) puede asumirse que el impacto no ha podido ser asimilado, y que el yo no est ni siquiera en condiciones de
aprovechar las posibilidades ms obvias.
x Puede haber O-, particularmente con contenidos de complejo: las O con color, dice Bohm, reejan traumas afectivos
del pasado, en base a los cuales los actuales conictos toman
su carcter patgeno; aunque no aclare mucho el contenido, ya
el color de la respuesta sirve como buen indicador de la fase de
desarrollo a la que pertenecen las originarias vivencias traumticas.
(Ver ms adelante choques a colores especcos)
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224 |
Bibliografa:
(Adems de la citada en notas al pie de pgina)
1.- Heiss, R..- ber psychische Farbwirkungen Studium Generale,
Heft 7, 1960.
2.- Piotrowski, Z. Perceptanalysis The MacMillan Co., N.York,
1957.
3.- Zulliger, H. El Test Z Kapelusz, Bs. Aires, 1970.
4.- Loosli-Usteri, M. Manual prctico del test de Rorschach .- Rialp,
Madrid, 1965.
5.- Salomon, F. Ich-Diagnostik im Z Test Hans Huber, Bern,
1961.
6.- Rickers Ovsiankina.- Rorschach Research Exchange 7, 1947.
7.- Beck, S. Rorschachs Test- Grune & Stratton, N.Y., 1944.
8.- Bohm, E. Manual del Psicodiagnstico de Rorschach Morata,
Madrid, 7 ed. 1979.
9.- Rausch de Traubenberg, N.- La practique du Rorschach P. U.
F., 1970.
10.- Schachtel, E.- Experiential foundations of. Ro. Test Basic Books
Inc., N.York, 1966.
11.- Klopfer, B. & oth. Developments in the Ro. Technique- World
| 225
Books Co.,N.Y.,1959
12.- Kadinski, D. Schichstruktur im Rorschach Rorschachiana V,
1956
13.- Rapaport, D.- Tests de diagnstico psicolgico, Paidos, Bs. As.,
1959.
14.- Goethe, W.- Farbenlehre Goethe Werke, Hamburger Ausgabe,
Band 14.
15.- Arnheim, R. - Arte y Percepcin visual (Psicologa de la visin
creadora) Eudeba, 1967.
226 |
CAPTULO IX
Respuestas determinadas por el claroscuro
El claroscuro es el determinante ms controvertido,
cuya calicacin y evaluacin diagnstica es (en aspectos no
siempre esenciales) diferente en las diversas escuelas; como
es conocido, las lminas que Rorschach envi al editor Bircher,
tenan sus colores y grises distribuidos de manera uniforme;
defectos de impresin dieron como resultado que apareciera un
efecto de claroscuro o sombreado; cuando Rorschach recibe
estas lminas y administra con ellas la prueba, observa nuevas
reacciones provocadas por la citada cualidad de las manchas, y
las calica F(C); esto puede verse en el protocolo del paciente
de Oberholzer (est publicado el test y su anlisis como Obra
pstuma en el apndice del Psicodiagnstico); pero su muerte
le impide desarrollar y aanzar el tema, aunque deja algunas
orientaciones bsicas, sobre las que se han tejido diversos
sistemas de calicacin y signicacin, al respecto de lo cual
dice Beck que cada uno tiene su propia nueva formulacin del
signicado eventual, y pone su acento individual en los matices
que han llamado su atencin. 1
Hans Binder, en Suiza (1), partiendo de una Teora de
los sentimientos de raigambre fenomenolgica, es el primero
que desarrolla ampliamente el tema en una lnea que, segn
autores como Bohm 2 es la ms el al pensamiento de Rorschach.
1 .-Esto parece el juicio adecuado frente a la variedad de enfoques de ste, as como
de otros temas en el test y en la psicologa ; incorporar orgnicamente lo valioso de
cada uno sera lo deseable.
2 .-La obra de Binder slo es accesible en alemn; pero puede consultarse una excelente
sntesis hecha por Bohm, en Rorschachs Psychology (ed. Rickers-Ovsiankina). En
Rorschachiana V (Das Bindersche Helldunkel System), el mismo autor dice:El aporte
de Binder es tal vez el ms importante que la tcnica de Rorschach ha experimentado
desde la muerte de su autor. Rausch de Traubenberg afirma que nicamente un
estudio parece representar un intento sistemtico de reflexin y validacin de estas
respuestas (claroscuro), y es el de Binder. (La practique du Rorschach); pero la obra
de ese autor es anterior a los diversos sistemas de claroscuro, y un esfuerzo similar
no se ha realizado despus.
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Grupo A de claroscuros
A efectos de dar mayor especicidad a las signicaciones
de los claroscuros, resulta conveniente distinguir dos grupos:
agruparemos en A las respuestas en las que predomina el
tono oscuro y el contenido tiende a perder neutralidad y ser ms
disfrico, con frecuente debilitamiento del factor formal.
La presencia de claroscuros del grupo A signica:
jacin en fase oral conictual, a raz de un aporte afectivo
insuciente en esa etapa; se corresponde con un estado de nimo
depresivo ansioso, como expresin de sentimientos centrales,
que activados por la percepcin del claroscuro asociado a los
conictos en las relaciones objetales tempranas, reviven los
mecanismos que el yo usara entonces para protegerse.
Cuanto ms dbil es la forma que acompaa a estas
respuestas (o sea, cuanto ms KF y an K haya en relacin a
las FK), ms difcil es para el sujeto una descarga diferenciada
de los sentimientos implicados en los claroscuros, y un manejo
adecuado de la ansiedad.
La ausencia o pobreza de la F con estos claroscuros se ve
en quienes son receptivos a emociones dolorosas, en personas
con desequilibrios importantes por la fragilidad de las estructuras
profundas de la personalidad.
Siempre es de atender la sucesin en que aparecen los
claroscuros en una lmina o en las siguientes; una inicial reaccin
como K o KF, con posteriores claroscuros con buena forma (FK
o an F(C), o respuestas de buen nivel formal, o un B), sugiere
un yo que intenta y en alguna medida logra algn manejo de sus
estados de nimo y control de sus sentimientos disfricos. La
sucesin contraria tambin es atendible, sugerira un yo ms
dbil.
Grupo B de claroscuros
Pertenecen aqu las respuestas de tonos ms claros, dadas
por personas cuya jacin oral es de poco monto, ya que no han
padecido en la temprana infancia una carencia afectiva severa;
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esos casos una postura rme, los individuos preeren adoptar una
actitud de retraimiento o de velada prudencia en su actuacin (7),
a veces dan la impresin de poca energa, apata, inercia.
En personas ms maduras, aunque puede subsistir algo de
tensin ansiosa, alguna RK B se asocia con agudeza intuitiva
en el trato con los dems, tacto y delicadeza ante el otro, como
si en base a sus necesidades de afecto hubieran desarrollado
capacidad para percibir matices sutiles en las relaciones humanas,
y por lo mismo se ven llevados a evitar conictos en este plano.
Beck resume as su opinin sobre el claroscuro difuso:
Genricamente signica retraccin, poca actividad de las
emociones; en el depresivo, esto es resignacin, ms intensamente
experimentada a medida que aumenta el tono oscuro y hay menos
F; en el neurtico, pasividad, acentuada por la ansiedad; en el
orgnico cerebral, apata; en todos subyace un tono depresivo.
En la persona sana, suponen cierta ansiedad con tendencia a la
retraccin emocional, aunque lo distinguen de los otros casos su
habilidad para manejar estos rasgos disfricos y mantener un
yo eciente, pudiendo ser que estos sentimientos desagradables
estimulen su esfuerzo. (9) Este autor pone cierto nfasis en que,
cuando el claroscuro presenta un aspecto tridimensional (como
puede ser un cuero con pelo muy abundante, mapas orogrcos,
Rx.), a la ansiedad se agrega una acentuacin del sentimiento de
inferioridad.
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Respuestas
de
claroscuro
asociado
a
sensaciones
tctiles (textura, T).
A veces los claroscuros se presentan con caractersticas
tales que suscitan en algunas personas sensaciones tctiles; este
fenmeno de sinestesia se evidencia en la prueba cuando los
tonos de claridad imprimen a la mancha el aspecto de algo con
relieve o lisura, con suavidad o rugosidad, aspereza, viscosidad,
etc., u otra cualidad tctil; a veces lo explicita claramente la
misma respuesta: VI, Un cuero de oveja, de lana mullida y muy
suave; IV, Un animal grande, de pelo duro y spero; otras
veces requiere de un hbil (siempre indirecto y no sugestivo)
interrogatorio: VI, Cuero de corderito; la sospecha de un
claroscuro con textura debe ser conrmada, preguntando por ej.,
por qu de corderito?, y puede obtenerse una aclaracin as:
iba a decir de puma o algn felino, por los bigotes, pero como me
daba la sensacin de un pelo muy suave, dije corderito; muchas
veces es un gesto del examinado lo que denuncia la sinestesia:
pasar (espontneamente) la mano sobre la lmina, frotar entre s
los dedos, etc. Las autnticas texturas casi siempre aparecen en
protocolos con varias RK.
Cuando la Textura reere una sensacin agradable
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x Hay tambin casos con algunas RK y muchas RC; en funcin de stas, reaccionan fuertemente ante los estmulos externos, pero tienden a permanecer pasivos; los claroscuros evidencian aqu su rol inhibidor de la descarga
impulsiva, de seal de angustia que pone en marcha
los mecanismos contra los afectos. Suelen manifestar una
sensibilidad ansiosa. En estas personas la situacin es
mucho menos grave que en el caso anterior: es mejor el
control racional y el sentido de realidad, sus caractersticas no son tanto orales y se aproximan a las de la fase
anal. Los claroscuros pertenecen casi siempre a B.
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masoquistas.
El riesgo de acciones violentas (mayor cuanto ms dbil
o an ausente es la buena forma) incluye riesgo de suicidio,
accidentes ilgicos, conductas de riesgo.
Segn Piotrowski indican una profunda necesidad
de aliviar la ansiedad mediante el incremento de la actividad
maniesta particularmente en aquellas situaciones que les causan
ansiedad, tratando de luchar contra el factor ansigeno, sin
importarle mayormente las consecuencias; as, cuando ansiosos,
fcilmente reaccionan con ira y agresin.
Las encuentra en psicpatas antisociales, algunos
adolescentes y pioneros, reformadores sociales, voluntarios para
tareas peligrosas, en sujetos con conductas parasuicidas,etc.
Este sentido de las RKC puede vericarse siempre que hay
claroscuros A (K sin forma) y color puro C - en el protocolo,
aunque no sea en la misma respuesta.
Tambin puede contarse con al menos una tendencia a la
descarga de la agresin en los claroscuros A con predominio
de lo oscuro y tono afectivo disfrico, ya que los lmites de estas
respuestas con las RKC no son muy netos.
Ejemplos de RKC: IV, Una araa horrible (haciendo
despus referencias a unas grandes araas negras muy venenosas
vistas en una pelcula). Las tinieblas, la muerte eterna. b,
Negra tormenta que preanuncia un cataclismo. c, Torre del
castillo de una bruja malvada, en un ambiente tenebroso.
Vampiro horroroso y amenazante. Mscara del demonio
para rito macabro, magia negra. V, Melena. b, Un pozo de
petrleo ardiendo desparrama su veneno por el aire y se reeja
en el Golfo.
Claroscuros y color acromtico:
Deslindar los colores acromticos de los claroscuros en
las manchas grises-negras y del habitual concepto de color, no
es fcil, y ha llevado a calicaciones diferentes, lo que a su vez
redunda en signicados distintos segn los autores.
x El blanco es habitualmente tenido por color cuando est
solo (II: Lmpara de porcelana blanca) o cuando
acompaa al color cromtico (VIII: Azucarera de porcelana decorada. X, c: Cara de un payaso, muy empol| 253
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x
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Claroscuro e Inteligencia:
RK (segn su cantidad y su tipo) en un protocolo indica
un no poder utilizar plenamente las posibilidades intelectuales
latentes: a las inhibiciones en la esfera intelectual, se suman
las manifestaciones negativas que se le adjudican en general
al claroscuro: autoevaluacin negativa, energa invertida en
contracatexias, negacin, incremento de la introversin, etc.. La
relacin con la capacidad intelectual que ha permanecido latente
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Datos cuantitativos
En nuestro medio las cosas coinciden en general con
Binder, con algunas diferencias menores; para normales, las RK
conforman el 4,3% de todos los determinantes, lo que da menos
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recin en X.
Algunos sujetos expresan abiertamente la sensacin de
alivio que les produce terminar con las lminas grises (por
n hay colores!), pero eso slo no basta para establecer la
interferencia, ya que el CHC en VIII puede lo mismo hacerse
presente, y expresiones de aceptacin y agrado pueden expresar
un choque elaborado.
Este fenmeno de interferencia VIII es esperable
particularmente cuando el CHK es del grupo A, y, segn
Bohm, su importancia estriba en que existe casi siempre una
mayor incidencia de los factores constitucionales.
Con alguna menor frecuencia, se presenta el fenmeno
de interferencia IV, cuando el CHC o CHR en II y III (casi siempre
slo o ms intensamente en II) suspende el CHK en IV, que
se traslada a otra lmina gris, generalmente V; en este caso se
puede contar con mayor incidencia de los factores ambientales,
y permite un mejor pronstico.
Por n es posible, aunque muy poco frecuente, encontrar
ambos fenmenos en el mismo protocolo: fenmeno de
interferencia doble.
Bohm funda estos fenmenos en las experiencias de
Sherrington sobre la colisin de reejos incompatibles (cfr. op.
cit. 141 142).
Armacin del yo:
Binder seala algunas reacciones con las que un sujeto
busca compensar las tendencias a estado de nimo negativo que
provocan en l los claroscuros; expresan esfuerzo por lograr el
auto gobierno mediante compensacin y actividad intelectual.
Como ejemplos de estas reacciones podemos sealar:
x Una bien lograda F(C) sin disforia despus de una RK
ms negativa,
x o una respuesta de claroscuro muy objetiva VII: Curvas de nivel en un mapa
orogrco.
x Una respuesta de claroscuro que marque un distanciamiento espacial o simblico: VI: Paisaje lunar; IV, b,
D5: Viejo monje que se aleja orando en el anochecer.
x Tambin una respuesta de arquitectura monumental:
I, Un gran arco de triunfo para un general victorioso.
260 |
Bibliografa:
H. Binder: Die Helldunkeldeutungen im Psychodiagnostischen Experiment von Rorschach, H. Huber, Bern, 1936.
M. Loosli-Usteri: Manual prctico del test de Rorschach, Rialp, Madrid, 1965
2 M. Loosli-Usteri: Persnlichkeitdiagnostik, Rorschachiana II.
F. Salomon: Ich Diagnostik im Z-Test, H. Huber, Bern, 1963.
P. Mohr: Die Schawarze und dunkle Farben der Rorschach Tafeln,
Rorschachiana II.
J. Borscham, British Journal of Psychology, 1963.
Z. Piotrowski: Perceptanalysis, McMillan Co., N.Y., 1957.
N. Rausch de Traubenberg: La Practique du Rorschach, P.U.F., 1970.
E. Bohm: Experimentelle Untersuchungen ber die Schockphnomene des Rorschach Test, Schweizerische Zeitschrift fr Psychologie,
32, 1973.
9 Beck: The Light-dark determinant in the Rorschach Test, Rorschachiana V, 1956.
(Tambin el manual del autor: Rorschachs Test, ya citado)
10. Koper & oth.: Developments in Rorschach Test , World Book
Co., N.Y., 1954.
11. E. Schachtel: Experiencial foundations of Rorschach Test, Basic
Books, N.Y.,
1966.
12. Campo-Rabinovich: Review of the meaning of shading responses
in the Rorschach, Rorschachiana IX, 1968.
13. Zulliger, H. : El test Z, Kapelusz, Bs.As., 1970
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262 |
CAPTULO X
La kinestesia como determinante Respuestas de
Movimiento : M.
Las M son consideradas la expresin ms interesante y
original del genio de Rorschach; se les ha prestado por tanto
mucha atencin, sin que pueda decirse que han sido aclarados
sucientemente todos sus aspectos. 1
Los bigrafos de Rorschach ven el origen de este
hallazgo en un sueo que tuviera al comienzo de sus estudios de
Medicina: al presenciar la autopsia de un apopltico, vio cmo
las rodajas en que era cortado el cerebro caan unas sobre otras;
esa noche so que su propio cerebro era as tratado, y sinti
que los cortes caan encimndose; esa experiencia lo llev a
preguntarse mediante qu mecanismos de la psiquis una serie
de imgenes pticas puede traducirse en otras kinestsicas. Ms
tarde se responder diciendo que algunas percepciones pticas
permanecen conservadas como imgenes kinestsicas latentes,
y como tales pueden ser revivenciadas al modo de sensaciones
corporales de movimiento, o proyectarse, y retraducirse
entonces en impresiones pticas; las manchas activan imgenes
kinestsicas, que son proyectadas sobre aquellas, que son as
vistas en movimiento.
En su libro, Rorschach dene de este modo lo que
entiende por respuesta M: son aquellas determinadas por
factores kinestsicos adems de las percepciones formalesel
sujeto imagina el objeto como si se encontrara en movimiento.
(Conviene aclarar que el trmino kinestsico hace expresa
alusin a sensaciones de movimiento, o sea, al movimiento sentido,
mientras que kintico se reere al movimiento sin aditamentos.) 2
1 .- No hay uniformidad en puntos esenciales como: qu se considera M, y cul es
su relacin con la conducta manifiesta.
2 .- Kinestesia deriva de (movimiento) y (sensacin); este
concepto corresponde al concepto de M de Rorschach, que para el movimiento
tpico de animales, o de cosas, hubiera usado simplemente kintico.
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3 .- Quienes han padecido afecciones (parlisis, malformaciones seas, etc.) que desde
muy temprano en la infancia les han impedido la movilidad, dan muy pocas M: no
tienen las imgenes de movimiento que se proyectan en las M. - Horn A. y Bra
G: Persnlichkeituntersuchungen in Bewegungsbehinderte Kinder - Schwezerische
Zeitschrift fr Psych., B.28, Jahrgang 1969.
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x
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juego simblico, sea para proporcionarse tensiones placenteras, sea para aliviar las displacenteras; acta de
modo extrotensivo, por que an no interioriza sus representaciones.
El adulto puede actualizar sus representaciones de movimiento en la actividad - trabajo, deporte, etc.-, pero le
es tambin posible re-vivirlas interiormente, por ej., en la
reexin, o en los sueos diurnos.
Ambas actividades el juego simblico en el nio, la interpretacin de movimiento en las manchas- tienen algo
en comn: buscan elaborar tensiones (el que da muchas
M vive la prueba como un juego, dice Rorschach). En ambos casos, el yo encuentra la oportunidad de vivenciarse
como creativamente activo.
Cuando las tensiones surgen de esta necesidad del yo, y
se unen a la plasticidad de la estructura, a la inteligencia
y al sentido de realidad, tenemos el tipo imaginativo,
capaz de poner al servicio de realizaciones sus recursos
internos; si en cambio son personas cargadas de fuertes
impulsos, expresarn en sus M angustia, agresividad, pasividad, etc..
La relacin de M con los impulsos, reejo de actitudes
muchas veces muy profundas, activadas por las formas
de las manchas que actan como estmulos, ya fue desarrollada por Furrer, uno de los primeros en tratar de
develar la naturaleza de las M 4; considera que stas los
sustituyen en la fantasa, tomando (muchas veces simblicamente), el lugar de su satisfaccin directa; inicialmente consider que slo se referan a impulsos sexuales,
pero despus generaliz estableciendo que las M son o
acciones simblicas o sublimaciones, o actitudes hacia el
mundo y hacia los propios impulsos, acciones y actitudes
que tienen lugar en la imaginacin.
La opinin de Piotrowski (4) tiene algunos matices diferentes: opina que el test puede dar una estimacin aproximada
4 .- Furrer, Albert: ber die Bedeutung der B im Rorschachschen Formdeutversuch
- Imago, 11, 1925 (B = M)
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de la expresin en la conducta de los patrones de accin potenciales; las reacciones a la prueba corresponden estrechamente
al modo habitual cmo el sujeto maneja sus relaciones con los
dems; consecuente con esto, dice que las M aparecen por los 6
aos, por que entonces el nio ha tomado conciencia de la complejidad de las relaciones interpersonales, y ha comprobado que
muchas veces la conducta espontnea le trae dicultades y rechazo, y en base a diversas inuencias (constitucin, inteligencia,
experiencias, medio cultural y familiar, etc.) va elaborando su
adaptacin, organizando su rol prototpico, o sea, su tendencia a modos de actuar que hacen a su particular modalidad de
ajuste a la realidad : El test busca detectar esas tendencias a la
accin que el individuo activara en la vida diaria si estuviera
libre de represiones internas, si no temiera efectos indeseables
de su espontneo actuar, y si contara con condiciones externas
adecuadaspero as como no se puede esperar que impulsos reprimidos se expresen de modo directo, denido y sin distorsiones en la conducta maniesta, tampoco el contenido de las M se
traslada directa, inmediata y completamente a la conducta, sobre
la que sin embargo estas inuyen concretamente.
Esto no parece esencialmente diferente a lo que dicen
los autores antes citados: el rol prototpico es semejante a los
esquemas de accin, y ambos coinciden en muchos aspectos
con la miopsique del P.M.K. de Mira y Lpez; tambin supone
que hay una simbolizacin en las M, cuyo contenido no se expresa
directamente en la conducta.
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del sujeto.
Diferentes tipos de M en un mismo protocolo: El sujeto
dispone de varias modalidades de accin posibles, lo que por
una parte es un problema, ya que stas pueden conictuar en su
interior, paralizar sus reacciones; o puede la persona resbalar de
una a otra, y tornarse as impredecible; pero tambin esto le da
capacidad para la mejor comprensin de los motivos humanos,
y posibilidades de actuar segn convenga en circunstancias
diversas.
Beck propone diferenciar las M segn la escala de
Levy, que combina el quantum de energa empleado en la M,
y el contenido de la respuesta; segn esto, se entienden como
fantasas fuertemente cargadas aquellas en las que se invisten
signicativamente sea el movimiento, sea el contenido; puede
elaborarse una escala:
1 M que implica mucha energa, con un contenido
signicativo: II: Dos que se odian pelean a cuchillo
2 M que supone mucha energa, pero el tema del
contenido es poco importante: VII, c: Dos chicas bailando
twist
3 - M que supone poca energa, con tema importante: I,
D1: Una mujer que levanta los brazos, implorando ayuda
4 - M con poca energa y un tema poco importante : III:
Dos tipos se saludan.
Algunos dicen que el contenido de las M permite conocer
la conducta maniesta; segn esto:
x M dirigidas a una meta, que buscan un cambio en el ambiente (corriendo, cocinando, peleando), indicaran actividad creativa independiente, y tendencia a resistir los
cambios ambientales que no les convienen.
x M determinadas por convenciones sociales (saludndose, por ej.) que por tanto no introducen cambios en el
medio: sujetos que se esfuerzan por amoldarse a lo que la
sociedad dispone.
x Se consideran favorables las M libres de restriccin en la
accin: como cuando dos cooperan libremente, cualquie-
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Represin de M:
Cuando faltan las M en un protocolo, o son muy pocas
de acuerdo al mnimo esperable segn la inteligencia del sujeto
(a veces faltan an las ms fciles, y puede aparecer slo la P
de III); suele suceder tambin que alguna comunes M se vean
desvitalizadas, por tanto ya sin las condiciones para una
respuesta de movimiento) podemos pensar en una represin
general de M.
Esto indica siempre temor del sujeto a sus fantasas; se
deende de su propio mundo interno con una actitud rgida,
cerrndose ante el mismo en una disposicin de rechazo,
quedando as impedida la expresin de sus recursos internos y
potencialidades creadoras. Una de las consecuencias suele ser
un bloqueo del rendimiento intelectual, al menos en algunos
aspectos.
Casi siempre de lo que el sujeto se deende es en
particular de sus fantasas sexuales; esto se ve con claridad en
la frecuente represin de M en pberes y adolescentes, ya que
en esa poca de trnsito a la madurez psicolgica y sexual
deben ser abandonados los primitivos objetos para establecer
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sujetos que tienen alguna preferencia por este modo para sus M,
una inclinacin autista, en cuanto son propensos a reaccionar
con retraimiento ante sus problemas internos o los que tienen
con el mundo; lo que sera ms notable si hubiera M en Ddr,
algo muy inusual. Si estas M en Dd fueran las nicas M lo
que es muy raro podran sugerir que el sujeto se mantiene en
un plano de fantasa poco productiva, y quiz con resistencia a
comprometerse (14)
Movimiento en pequea gura: Mp: Caracteriza a estas
respuestas el muy pequeo tamao del rea elegida para ver all
movimiento; en un saliente lateral del D1, X, alguien vio Tres
personas caminando: un hombre, un chico y un viejo encorvado,
con un bastn. VII, centro inferior: Dos personas dndose
la mano. 8 II,c (gris algo ms claro en parte superior del D4):
Sacerdote de algn culto, con tnica y los brazos alzados en
oracin. IX,b, en D3: Hombre hachando un rbol seco
Este tipo de respuestas las estableci Behn Eschemburg
en el Be-Ro; como no son frecuentes, es difcil asegurar su
signicacin; pero hay acuerdo en asignarles a quienes dan
estas respuestas (que por otra parte raramente aparecen en un
protocolo normal; y cuando las hay, no suelen ser ms de
una o dos), gusto por la fabulacin, en el sentido de placer
en adornar lo que narran; encuentran satisfaccin en expresar
sus fantasas, hay una especie de extroversin de la fantasa;
tambin imaginacin y observacin sutil, y muchas veces una
afectividad viva; estas respuestas son dadas casi siempre como
un hallazgo divertido, por eso dice Kadinsky que quienes dan
estas respuestas no toman en serio sus fantasas, sino que juegan
con ellas.
Varias, son un dato en contra de un buen sentido de
8 .- Una duda plantea la respuesta Dos personas saludan con los brazos en alto, en
VI,c, al centro de la escotadura superior. Esa rea es muy pequea, pero es favorecida
por las leyes gestlticas, segn las que a igualdad de otras condiciones, se tiende a ver
ms fcilmente lo que es central y est en la parte superior, como es el caso aqu, por
lo que, a pesar del tamao, es suficientemente frecuente su interpretacin al punto de
tener la condicin de Detalle. La he visto con frecuencia en personas a las que no les
corresponde en absoluto lo que indican las Mp, por lo que me inclino a considerar esa
rea como M; pero en un protocolo, donde hay autnticas Mp, tal vez podra contar
entre ellas.
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Contenido de M
Por denicin, las M tienen siempre un contenido
formalmente humano, o en de algn modo tal. requerido por la
kinestesia:; pero cualquiera sea el contenido maniesto, siempre
hay niveles ms profundos de signicacin cuyo sentido es
muchas veces de difcil dilucidacin.
Binder recuerda que una gran parte de las M tiene
como contenido esencial una actividad determinada por
impulsos: de lucha y destruccin, o de entrega y dependencia,
de huida o proteccin, sexuales, etc.; incluso en movimientos
predominantemente expresivos (bailando, levantando los
brazos) siempre hay detrs un impulso; y stos de alguna manera
se muestran en el contenido.
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M y Frecuencia
En el test, como en general en todas las pruebas de
personalidad con estmulos poco estructurados, las respuestas
frecuentes se consideran determinadas principalmente por el
estmulo, aparecen como ms objetivas y con menos participacin
de lo personal; no se excluye que en un caso dado tengan un valor
particular para el sujeto, pero ni es lo habitualmente esperable ni
fcilmente comprobable.
11 .- Esto de representarse un movimiento humano en figuras no antropomorfas se
apoya tambin en considerar toda respuesta al test como una autorrepresentacin,
como ya lo vio M Orr e insiste hoy sobre todo la Escuela Francesa (Chabert).
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M y Proyeccin
Los tests de manchas son fundamentalmente
aperceptivos, y slo en algunos aspectos, proyectivos, si
tomamos los conceptos en su sentido estricto: apercepcin es
la interpretacin en alguna medida subjetiva que hacemos de
una percepcin, y proyeccin, la natural tendencia a adjudicar
a objetos de mundo exterior aspectos de nuestra interioridad,
apercibindolos despus como teniendo realmente esas
caractersticas
En las M estructuralmente se da la proyeccin, ya que
se adjudica una actividad motriz a una gura esttica, actividad
que slo est en la mente del sujeto que interpreta, en su interior,
donde preexisten modos tpicos de comportamiento motor que
son actualizados por la percepcin de algunas manchas, como
kinestesias que les dan un movimiento virtual, que por supuesto
permanece en la representacin del sujeto. La diferencia con la
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M y Fantasa
Si las M suponen la actividad de las representaciones, del
mundo interior, estamos hablando de la fantasa, a la que nos
referiremos muy sintticamente.
Una de las funciones de la fantasa es reemplazar la accin;
es la necesidad de eludir la total frustracin de un impulso,
impedido de satisfacerse encontrando su objeto mediante la
actividad en el mundo real, lo que impone trasladarlo al mundo
de la fantasa, donde puede encontrar alguna realizacin
con mnimo desgaste de energa; de esto es precursora la
satisfaccin alucinatoria de deseos en el infante; as se origina el
pensamiento, que no tendra razn de ser si tuvisemos siempre
a mano la posibilidad de satisfacer de inmediato todos nuestros
impulsos. 14
14 .- Aristteles deca que usamos los conceptos en reemplazo de las cosas, por que
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Fantasa y Fantasmas
Al hablar de los fantasmas, nos referimos a la ms
profunda realidad psquica; cuando les damos una representacin
verbal, los deformamos en el intento de traducirlos en trminos
comprensibles para la conciencia, si bien slo as podemos
tratar en alguna manera con ellos. Son concebidos como la
representacin mental de los instintos e impulsos, forman parte
constitutiva esencial de toda conducta patolgica o normal;
polarizan la experiencia de lo real, sensibilizan en su direccin
nuestra percepcin y su selectividad.
Como trasfondo o substrato de todo lo que hacemos o
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M y creatividad:
Tomando en cuenta lo dicho, se comprende mejor la
creatividad, que se asocia a la produccin de M: la regresin
controlada que la misma supone, implica precisamente alguna
forma de contacto con lo primordial, lo original (de origen),
es decir, con los fantasmas. Entendemos aqu creatividad
en un sentido muy general, sin entrar en las discusiones
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M y Madurez
Todos los mecanismos de control del aparato psquico
tienen como nalidad regular las compuertas de la motricidad
para impedir que el impulso las maneje a su antojo, que es
simplemente obtener la satisfaccin por la va mas corta, mediante
lo que Cattell llam conductas de corto circuito; esto es tarea
del yo, que en la prueba est representado en particular por la F+,
segn hemos visto. Suponen la inhibicin del impulso al darle
un cauce estrecho dentro de una estructura formal ajustada a la
realidad; su relacin con la motricidad se ve con claridad en los
extremos de F% y F+%: personas que se acercan o llegan al 100%
son rgidas, a veces tambin en sus posturas y movimientos.
Pero adems, una caracterstica esencial de la madurez
est en la capacidad de postergar la satisfaccin del impulso para
cambiar su objetivo o esperar que la realidad ofrezca condiciones
adecuadas: esto es as en cuanto el impulso puede encontrar
en la fantasa una va de satisfaccin sustitutiva que permita
mantener la tensin en un nivel manejable; y por que la fantasa,
15 ._ El psicoanlsis es el que ms se ha ocupado y profundizado en el tema sobre
todo respecto a la creatividad artstica, a la que se relacion con lo inconsciente, pero
desde Kubie se presta ms atencin a lo preconsciente. No ha quedado slidamente
acreditado el Rorschach como instrumento adecuado para indagar la creatividad, al
menos en el arte; si bien hay quienes han insinuado la posibilidad de que los artistas
no son tan creativos como se cree. Vase Burchard, E. M: The use of the Projective
Techniques in the analysis of creativity - Journal of Projective Techniques 16, 1960.
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las fuerzas impulsoras bsicas, las M se relacionan entonces con la capacidad para mantener una vida interior rica
en la produccin de ideas. Con buenas G y una relacin
controlada con el proceso primario, esa vida interior puede ser creativa.
x El desarrollo de la fantasa permite manejar los tiempos, y organizar la accin con perspectiva temporal y
en los plazos que el anlisis de la situacin juzgue convenientes. 16
x Hay mejor captacin de la complejidad de las relaciones
humanas.
x Puede aportar datos interesantes preguntar sobre el para
qu (o, segn corresponda, por qu) del movimiento. 17
Claro est que si estas capacidades supuestas en las M
se hacen o no presentes en la prctica, depender de muchos
otros factores, tanto del sujeto mismo como de las situaciones
concretas.
Problemas de interrogatorio
Adems de las normas generales dadas en el captulo
pertinente, el determinar las M requiere de un cuidado especial,
por la dicultad en vericar su presencia sin sugerir, y por que
no es fcil distinguir entre percepcin y representacin cuando
ambas juegan un rol en las respuestas. Algo ayudar atender
estas indicaciones, que no suplen la experiencia y la habilidad:
x Deben evitarse preguntas como qu est haciendo? o
similares.
x A veces preguntar por la forma facilita que el sujeto explicite el movimiento que se ha representado sin expresarlo:
si hay dudas ante la respuesta en I D1 una persona (que
16 .-Aristteles defini el tiempo como medida del movimiento segn un antes y
un despus; habr alguna relacin entre la vivencia del tiempo y las M? Es un tema
que merece ms atencin; R. Kuhn hace al respecto alguna alusin, cuando dice que
personas que han estado en peligro de muerte, y por tanto han percibido claramente
su finitud y el fin del tiempo, dan con ms frecuencia G M H.
17 .- Propuesto por Signorelli, S.C. El Movimiento Ed. Tendencia, Bs.As., 2003
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habitualmente es M) basta preguntar por las salientes superiores; si han sido vistas como manos, seguramente
se trata de una M.
Tambin suele ser til repetir al sujeto su misma respuesta: UD. dijo ac una persona.; casi siempre se obtienen aclaraciones espontneas.
Hay respuestas que la experiencia considera normalmente M, salvo que haya razones para pensar lo contrario: tal
el caso de personas en I, II y III, mujeres en VII, etc..
Si se est ante un sujeto inteligente y cooperativo, se puede llegar a preguntar mas directamente si al dar la respuesta sinti que all se efectuaba un movimiento; o,
en caso de que la M se muestre explcita ante la nueva
presentacin de la lmina, preguntar si antes ya lo vio as,
o si recin ahora le parece que esa gura se mueve.
Si ante una gura humana o antropoidea el sujeto reproduce en gestos, mas o menos maniestos, el movimiento
que dice en la respuesta, es un buen criterio para calicar
M; pero no todo gesto supone una vivencia kinestsica:
si al responder pjaro volando se hace un gesto con los
brazos, no quiere decir que el sujeto experimente la vivencia del aleteo
Ante alguna M dudosa, se puede acudir a este criterio:
si el sujeto ha dado en su protocolo varias M seguras,
o sea que tiene una suciente disposicin kinestsica,
es probable que la dudosa sea otra autntica M; si en
cambio no hay casi M en el protocolo, es muy posible que
tampoco esa lo sea: lo que no excluye el intento de vericacin.
El examinador debe tener en cuenta su propia disposicin kinestsica: si ha demostrado estar muy inclinado a
dar muchas M, es posible que tienda a aceptarlas en los
protocolos que debe evaluar, an cuando no sea el caso,
deniendo subjetivamente en esa direccin las dudosas;
lo contrario sucedera si esa disposicin a las M es en l
muy baja.
Choque Kinestsico
La represin de M es una actitud generalizada que inhibe
la produccin de M en todo el protocolo; lo que Loosli-Usteri (13)
llam choque kinestsico es ms especco; siempre acompaa
a una ms o menos completa represin de M, pero an habiendo
alguna M en otras lminas, faltan las mas frecuentes, como la de II,
y, sobre todo, la de III; sta es dada por ms del 80% de personas
sanas, de modo que su ausencia requiere una explicacin.
Muchas veces se nota tambin una disminucin
cuantitativa y cualitativa de las respuestas en todo el protocolo.
La hiptesis es que el color rojo de estas lminas,
junto a la forma humana y la kinestesia que la acompaa, se
potencian para despertar en el ello de sujetos predispuestos,
los fantasmas edpicos. El color rojo, como se ha visto, se asocia
con fuertes impulsos, particularmente con agresividad, y de all
especcamente con sentimiento de castracin; tal estmulo,
sumado a la actividad de la fantasa normalmente excitada por
las formas humanas, puede producir ansiedad en sujetos con
conictos, y una instintiva reaccin defensiva, que en el cuerpo
se traduce en rigidez por la tensin muscular tpica de las
actitudes de defensa de los seres vivos superiores, lo que impide
la experiencia kinestsica.
Hay diferentes formas de presentacin, particularmente en
III., pero nunca hemos observado en esa lmina un fracaso:
x Se evita interpretar las reas de la mancha (D 1) que representan las habituales guras humanas, aunque se responda a las otras manchas.
x Dichas reas (D 1) son utilizadas en la interpretacin,
pero sin asignarles contenido humano: son vistas como
objetos, paisajes, animales no antropomorfos, anatmicas.
x Se interpreta all la forma humana son respuestas F (H)
pero desvitalizada (por tanto, sin M): marionetas, dibujos, estatuillas, sombras chinescas.
Tambin se ven soluciones de compromiso, tpicamente
neurticas:
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M ocultas:
Bohm (12) es quien establece entre stas y las M reprimidas
una diferencia que parece muy sutil, pero que a juicio de ese autor
es de importancia para el pronstico. Se trata de respuestas que,
por as decirlo, fueron engendradas en el psiquismo como M,
pero son expresadas en la respuesta como F; es decir, fueron M,
pero al responder ya no lo son, y la M parece permanecer latente;
son desvitalizaciones (aunque no viceversa). La H se mantiene,
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Sensaciones de movimiento:
Son respuestas que si bien tienen un contenido impreciso
y una forma no bien denida, siempre tienen algo de humano,
y particularmente el movimiento es claramente humanosmil:
puede decirse que son M con negacin de H; muchas veces
son Abstractas. Salomon, el autor que las ha estudiado, no
las calica como malas formas; seran un caso lmite de las
MF; generalmente slo se hacen comprensibles a partir del
conocimiento biogrco del sujeto: una persona cuyos padres
conictuaban agresivamente cuando l era muy pequeo, dice
en Z III: Dos cosas siniestras, no s qu son, se disputan esto
(rojo central), cada una ha tomado para si ya una parte. (rojo
lateral). Una esquizofrnica paranoide que en sus delirios deca
que sus padres haban querido asxiarla, respondi en Z III c:
Estas cosas (gris) quieren ahogar a sta (rojo central).
En neurticos, este tipo de respuesta simboliza las ms
de las veces, una situacin conictual no resuelta, respecto a
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Movimiento
de
objetos,
fuerzas
abstractas,
etc.
(m.o.)
Las m.o. representan tensiones, inquietudes, en las que
la conciencia para nada participa, ni siquiera como presencia
marginal, por que no hay un contenido, sino que son
experimentados como algo que internamente acontece, una
sorda y difusa presencia.
Las personas impedidas en sus movimientos desde la
temprana infancia que investigaron Horn y Bra (ver al comienzo
del captulo, nota 2), si bien tenan muy pocas M, daban las
esperables respuestas m.a y m.o, lo que acreditara la relacin
de stas con impulsos o tensiones ms primitivas.
Estos movimientos menores no son numerosos, menos
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CAPTULO XI
El Tipo Vivencial M/C.
En su biografa de Rorschach, Ellenberger se reere al
tema diciendo: El tipo de vivencia caracteriza el ncleo del
Psicodiagnstico; se trata de un concepto totalmente nuevo en la
psicologa occidental; el concepto que ms se aproxima es el de
Karma, de la psicologa ind
Tal vez esto d una idea
de la originalidad de este aporte de Rorschach, y explique el
desconcierto de los autores al enfrentarse con el mismo; no es fcil
encontrar un manual que le dedique ms de un par de pginas
repitiendo ms o menos lo que todos dicen, y ocupndose sobre
todo de los aspectos cuantitativos; ni siquiera hay unanimidad en
la traduccin del trmino usado por Rorschach, Erlebnistypus;
es que el asunto plantea importantes problemas tericos y
prcticos.
Rorschach expuso in extenso sus ideas en su libro,
dedicndole una tercera parte del mismo, poniendo en evidencia
la importancia que le asignaba, producto en gran medida de sus
intuiciones; pero la vericacin experimental, y el desarrollo
terico (Beck, y sobre todo Bash), aunque apuntan en la direccin
de las intuiciones de Rorschach, no llegan a conclusiones claras
y rmes.
Siendo as, quien se interese en el tema inexcusablemente
debe recurrir al texto de Rorschach; aqu nos limitaremos a
exponer algunos conceptos bsicos.
Traducimos Erlebnistypus como tipo vivencial
usando indistintamente para referirnos a l, T.V., o la razn
M/C.
Recordemos que para Rorschach la importancia prctica
del T.V. radica en que es el factor de la prueba al que han de ser
referidos todos los dems, que slo as cobran su exacto valor
de signicacin: el individuo se relaciona de modo diferente con
el mundo segn su tipo vivencial, que obliga a considerar los
resultados de la prueba con sentido diferente segn el mismo, lo
que condiciona el conjunto de las interpretaciones. Esto es lgico
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Formulacin cuantitativa
El T.V. se establece dando a cada M 1 punto, an cuando
est acompaada de otro determinante; no se consideran las
Mp.
Para los colores, Rorschach establece un puntaje
ponderado: cada FC vale punto, cada CF, 1, y cada C , 1 .
Se incluyen los colores que acompaan a las M o las K;
tambin los verdaderos colores acromticos.
No se consideran, en cambio, las respuestas intelectuales
al color, aunque eventualmente puede hacerse con ellas un
cmputo aparte. Al tratar sobre estas respuestas, se hizo notar
que ocasionalmente tienen carga afectiva, en cuyo caso ingresan
en la C.
Como ejemplos: un protocolo en el que hubiese: 3 M, 2
FC, 1 CF: M / C = 3 / 2 .
Si hubiere: 2 M, 1 MFC, 1 MK, 1 Mp; y 3 FC, 2 CF, 1
CFKF : M/C= 4 / 5.
Rorschach no da una justicacin de estos valores
ponderados del color, y no sin razn se los objeta: entre 1 C y 3
FC, que suman el mismo puntaje, hay una diferencia cualitativa
2 .- Precisamente por eso Rorschach no usa los trminos extrovertido introvertido.
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3 .- A. Andronikoff dice que Partiendo de que las M tienen siempre una dominante
formal, mientras que las RC incluyen F de manera variable, Rorschach da puntajes
diferentes a los colores de modo que cuanto ms la F pesa en una respuesta con color,
menos representativa es de la extrotensin (Psicodiagnosticar, vol. 12, 2002)
De ser as, tambin habra que dar un puntaje de introtensin diferente a las M, segn
sean FM o MF.como propusiera Ch. Fuchs
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Bibliografa:
1.- Bohm, E. op.cit.
2.- Salomon, F. Ich Diagnostik im Z Test - Hans Huber, Bern,
1962
3.-Jacobi, J. -ber das kompensatorische Verhltnis von Intra. und extraversion - Schweizerische Zeitschrift fr Psych. 11, 1952.
4.-Bash,K. W. ber die Bestimmung und statistische Verteilung der
Introtension und Extratension im Ro. Versuch Rorschachiana I, 1952.
5.- Beck, S. Ro. Erlebnistypus: an empiric datum Rorschachiana VIII,
l963.
6.- Bash, K. W. Einstellungtypus uns Erlebnistypus J.P.Tech. l9,
l952.
7.- Singer, J. En: Rickers Ovsiankina, op.cit., cap. IX., The Experience Type.
8.- Baer Baha, A. El Rorschach desde el punto de vista psicoanaltico.
El Ateneo
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CAPTULO XII
ANLISIS DEL CONTENIDO
Generalidades y principios de interpretacin.
En las interpretaciones de las lminas Rorschach se
puede distinguir (como en todo fenmeno psquico), un aspecto
formal, que hace referencia a la estructura que se da al material
al responder a la consigna, y el contenido, que est dado por
las imgenes o fantasas suscitadas por el estmulo; entre ambos
aspectos hay importantes relaciones dinmicas, y si bien la
forma es psicolgica y psicopatolgicamente ms importante,
el contenido adecuadamente tratado puede aportar elementos
sustanciales para la comprensin del caso.
Interpretar el contenido de una expresin humana, tal vez
sea el ms primitivo antecedente de la hermenutica psicolgica;
en las pruebas de manchas que se usaban desde nes del siglo
XIX (Binet, etc.), lo importante era el contenido, como eventual
manifestacin de inteligencia, imaginacin, intereses, etc.;
Rorschach desde el primer momento se interes por el contenido
de las respuestas que obtena en su prueba, inicialmente por
su valor intelectual, o por los intereses que podan sealar;
no desde las respuestas de complejo, que asociaba con
particulares preocupaciones, y si bien inicialmente se mostr
muy cauteloso, en sus ltimos protocolos acenta notablemente
la valoracin simblica del contenido, siempre en relacin con el
aspecto formal de la respuesta.
En ste como en otros aspectos la prueba se ha desarrollado
signicativamente desde entonces, y an no est dicha la ltima
palabra sobre el tema que nos ocupa, que tambin presenta
facetas complicadas.
x La variedad de contenidos es potencialmente innita,
y la combinacin de los modos de aprehensin y los diversos determinantes facilita ver una inagotable multiplicidad.
x Estas posibilidades que ofrecen las lminas son actualizadas por el examinado segn su inteligencia, cultura,
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ciones simblicas.
A su vez, si un contenido es forzado sobre una mancha
que no es adecuada para esa interpretacin, denota la presin de
la necesidad ms all de toda consideracin realista, y tenemos
una respuesta posiblemente muy personal., como suelen ser
algunas O con F- .
x Tambin ha de atenderse a la ausencia de contenidos esperables, sobre todo para el caso que se considera: por
ej., si no hay ninguna respuesta sexual, se trata de un
sujeto sin problemas en esa rea?, pudo haberlas omitido tal vez por pudor?, hay evidencias de reacciones de
perturbacin?, han sido reemplazadas por respuestas
simblicas, o disimuladas tras las anatmicas?, etc.; si el
A% es muy bajo, se est ante problemas de atencin?,
ante una gran riqueza imaginativa?, la estereotipia se
ha desplazado a otros contenidos?.
x Los contenidos en los que se intenta dar cuenta de conocimientos especiales (sobre todo en desacuerdo con el
nivel del resto del protocolo) pueden ser expresin de un
complejo intelectual, o sea, de la necesidad de superar sentimientos de inseguridad y minusvala ostentando inteligencia y saber; o la intencin de competir con
el examinador; en nios y adolescentes esto indicara
ambiciones escolares, lo que podra ser positivo (Las
respuestas profesionales tienen otra signicacin; ver
ms adelante).
x Muchos contenidos evasivos o no comprometedores (como respuestas de Naturaleza o Geogrcas ms
o menos comunes o imprecisas), en sujetos de buen nivel
intelectual, indican casi siempre alguna actitud ante la
prueba: desinters, o una solapada forma de negativismo, o un no querer exponerse en respuestas ms personales.
x Hay protocolos con contenidos casi psicticos, a pesar
de que los factores formales apenas sugieren alguna leve
neurosis; en general se trata de un conicto actual - neurtico, y estos contenidos se parecen a esos sueos diurnos y fantasas que aparecen involuntariamente, con el
322 |
a su frecuencia, eventualmente al o a los fenmenos especiales que lo acompaan, sin excluir tiempo, giro de
las lminas, reacciones conductuales, en breve a toda la
prueba y la situacin.
x La signicacin de los contenidos toma una nueva y valiosa dimensin si se acepta que el test muestra la presencia de una imagen del yo, sea que la respuesta se reera
al cuerpo humano o a otra cosa: animales, vegetales, objetos, etc.; 1.; la posibilidad de interpretar as se basa en
la estructura del estmulo: simtrico, construido alrededor de un eje vertical, diferenciado del fondo y delineado
para separar lo interno de lo externo; lo que es imagen del
cuerpo puede ser slo nombrado, o tambin valorado o
presentado como deteriorado o mutilado; o sea, el cuerpo
est siempre catectizado y experienciado en su relacin
con el mundo exterior, no como objeto de conocimiento, sino como una realidad experimentada que puede ser
sujeto u objeto de afecto; ya M. Orr (1958) describa los
contenidos como un autorretrato psquico, cuyo origen
est en la universal necesidad de autorrepresentacin;
para comprenderlo as, necesitamos analizar la imagen
del cuerpo como total o parcial, sus modos de accin
e interaccin, su grado de diferenciacin sexual, etc., - y
esto en todos los contenidos . Lo que a su vez supone que el
cuerpo es la inmediata pantalla de proyeccin de los estados del psiquismo, y se reeja en los contenidos. 2
Las posibilidades de autorepresentacin no se agotan
en el contenido: tambin se da en la Forma, en las caractersticas
de los lmites que sta supone: pueden ser dbiles, imprecisos,
como en las formas vagas, o simplemente estar ausentes, como
en las respuestas sin forma (amorfas), o ser muy precisos, como
en los obsesivos, en los que la
forma aparece como un
1 .- Rausch de Traubenberg, N. The Rorschach: from percept to phantasm Rorschachiana 18, 1993.
2 .- Esto supone aceptar que todo contenido es una proyeccin especular, lo
que podra verse con mayor o menor claridad en la mayora de los casos; pero hay
contenidos en los que seguramente se trata de proyeccin complementaria (p.ej.,
muchas veces cuando se hace relacin al tamao) y en otros es clara la proyeccin
paranoide.
324 |
Interpretacin
simblica
del
contenido.
Generalidades
sobre smbolo
Etimolgicamente del griego -, unir, el
smbolo es una imagen en la que las determinaciones y realidades
metafsicas no se reconocen en abstracto, sino que se hacen
expresin perceptible de una realidad invisible; el smbolo tiende
a abolir los lmites de lo concretamente humano para integrarlo
en condiciones ms amplias; permite el paso de un nivel a otro,
organizando esos niveles o planos de la realidad sin confundirlos,
sino ordenndolos en un sistema; ello es posible en la medida
que esos planos o niveles tienen una relacin intrnseca, un
parentesco esencial, que ha sido denido como ritmo analgico;
la analoga (relacin de dos cosas, hechos o proposiciones entre
los que hay similitud y, por lo menos, un elemento comn), es tal
vez la piedra angular del edicio simblico.
En la bsqueda de conexiones entre aspectos de la
realidad, la ciencia establece relaciones horizontales, la simblica
lanza puentes verticales entre aquellas cosas que estn a un
mismo ritmo, o sea, en correspondencia con un objeto anlogo,
aunque de otro plano; la analoga simblica verdadera es la que
tiene lugar entre el nivel de la realidad fenomnica, y el nivel del
espritu; esto supone aceptar la unidad del universo, incluyendo
al hombre; si, como se ha dicho desde los Dicta Smaragdina y
Erasmo de Rotterdam a Goethe, todo lo que est arriba est abajo,
y todo lo que est adentro est afuera, se puede comprender el
mundo por el hombre, y al hombre por el mundo.
La analoga debe cumplir con el principio de identicacin
suciente: al coincidir aspectos que revelan la pertenencia a una
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Leiden, 1919.
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336 |
sabemos que esto pasa por que algunos sujetos proyectan sobre
seres animales o no plenamente humanos afectos o conductas
que no quisieran aceptar plenamente.
Tambin pueden
sealar un intento de atender menos a la realidad y ms a las
fantasas; de modo que quien da muchas respuestas de este tipo
puede entender mal a los dems y an su propia realidad, por
basarse en interpretaciones poco realistas; posiblemente esto
sea ms notable si estas respuestas son (Hd). Las (H) tambin
pueden indicar un distanciamiento de lo humano por la ansiedad
de la relacin cercana.
Cada tipo de (H) puede tener adems una connotacin
ms especca: as, estatuas, dibujos, sombras, marionetas (en
general, desvitalizaciones) sugieren ambivalencia en expresar
o no los sentimientos y en comprometerse, a veces porque han
experimentado desengaos en sus relaciones afectivas y temen
exponerse nuevamente.
Figuras de cuentos infantiles, dibujos animados, etc., se
reeren a rasgos infantiles y acentuacin de la dependencia (19);
si bien algn rasgo infantil puede, segn el nivel evolutivo del
sujeto, ser positivo.
Mscaras o cualquier intento de ocultar el rostro o la propia
identidad: tendencia al ocultamiento o disimulo, a aparecer
como uno no es o a no mostrarse como se es; en general, todo
tipo de encubrimiento supone inclinacin a disimular actitudes
afectivas.
El contenido Monstruo, que suele darse en IV, puede
referirse a un ser humano o humanosmil, casi siempre de gran
tamao y de aspecto temible. No es raro en histricos, pudiendo
entonces representar al padre edpico.
Respuestas referidas a seres mitolgicos suelen verse
en personas con buen nivel cultural.
Bohm (20) dice que si aparecen (H) como M, representando
seres humanos ridculos, harapientos, a veces con cuernos, (VII,
D2: Cara con cuerno) o personas como burros o corderos
(?), y no raramente payasos, pueden considerarse signos de
una maniesta labilidad de la conciencia de la personalidad
que, junto a la proyeccin, constituye una caracterstica esencial
de la condicin paranoide; Friedmann encontr H de defecto
con M (mendigo cojeando) en alteraciones del climaterio y en
orgnicos cerebrales (21).
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x Arquitectura (Arq.): construcciones monumentales, sobre todo si son vistas en perspectiva: inseguridad que
busca compensacin, el deseo de armarse por proyeccin especular (optativa) sobre una construccin grande,
slida; inseguridad que de todos modos asoma cuando
tales construcciones son ruinosas, inestables: VII, c:
como un gran portal, tal vez un arco de triunfo; pero
con una base dbil, y la piedra muestra signos de disgregacin: G FK Arq. Det.. Si son pequeas y delicadas, y
con acentuacin del factor esttico, pueden incluirse en
Arte.
x Arte: se reeren a cuadros, estatuas, que recuerdan obras
famosas o que se presentan con acentuacin de su valor
esttico: I, la Nike de Samotracia, G F+ Arte O+; IV
c: Hojas de acanto de un capitel corintio: G F+ Arte
O+.
x Sugieren nivel cultural y sensibilidad. No basta la sola
expresin Arte moderno, Cuadro impresionista,
Hecho para un concurso de manchas, sin alguna alusin ms denida a lo artstico; respuestas como stas, no
raras en las lminas coloreadas, sobre todo IX, habitualmente como CF, no cuentan en esta categora; son ms
bien respuestas evasivas, un modo de salir del paso y
deben ser consideradas como manchas; lo que se ve
muy claro en respuestas como sta, en IX: Un cuadro de
pintura moderna; me parece eso por que no se entiende
nada.
x Astronmicas (Astr.) (?): muy raras, se las ve en protocolos de sujetos inteligentes, pero se les ha atribuido un
matiz regresivo: IV, La va lctea: G K Astr. O.- V b:
Luna en cuarto menguante, G F- Astr. O-.
Sol se
ubica en la categora naturaleza.
x Cientca (Cient.): poco frecuentes, aparecen en personas inteligentes que utilizan su capacidad y conocimientos para intentar su adaptacin, intelectualizando sus
problemas, o tratando de compensar sus sentimientos de
inferioridad, muchas veces conducindose de modo pedante y escolar. A veces son respuestas profesionales
(ver); una bioqumica, seala en VIII la zona central en el
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D5: Un helminto.
x Comida (Com.): pueden asociarse, como respuestas de
complejo oral, con necesidades de dependencia, eventualmente con tendencia a manejar a los dems en funcin de la satisfaccin de tales necesidades. Las lminas
ofrecen limitadas posibilidades para este tipo de respuestas: VII, Galletitas, G F+ Com.; IX c: Dos cucuruchos
con helado de pistacho y frutilla: G FC Com.; IX: Un
plato con un huevo duro (B), langostinos, lechuga y jamn, GB CF+ Com. O+.; un ejemplo de un protocolo
del mismo Rorschach: X, Ensalada italiana, G CF Com.
O+..
Ya se dijo que en stas y todas las posibles respuestas
de complejo debe atenderse al contexto antes de considerarlas
tales; y en este caso, tambin a la necesidad real de comida (por
ej., por la hora de administracin de la prueba). Hoy se ha
hecho relativamente frecuente la profesin de Chef, y pueden
entonces aparecer estas respuestas como del tipo Profesional.
En un protocolo con espontaneidad, ms bien extrotensivo,
y sucientemente maduro, alguna de estas respuestas puede
indicar disposicin a relacionarse con los aspectos agradables
de la vida.
x Dibujos animados (Dib.an.): Aqu cuentan las respuestas que no son (H) o (A). Estas respuestas, hablan de infantilismo, evasin de la realidad; pero, en un contexto
maduro, el dar algunas respuestas de este tipo (sobre
todo con cierta originalidad) puede indicar una imaginacin fresca y ldica, integracin positiva de aspectos
infantiles, capacidad para empatizar con nios: I, c: El
castillo de Greycol, de He-Man
x Explosin, fuego, volcn en erupcin: sensacin de
control precario en confrontacin con fuertes exigencias
impulsivas; intensa labilidad y ambivalencia de los sentimientos (Bohm); tambin en individuos pasivos que
intentan armarse de modo hostil aunque indirecto; posiblemente excluyendo la actuacin de la agresividad
(Phillips y Smith). En la opinin de Piotrowski, estas respuestas, en especial si los colores son de los que l considera negativos(ver en Colores) suponen un deseo
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x
x
x
x
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Contenidos Profesionales
Se llaman respuestas profesionales
20 .- T.Alcock, op.cit. pag. 88 sig.
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aquellas cuyo
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Anlisis temtico:
Se ha criticado la distribucin del contenido en categoras,
considerndolas estticas; la objecin vale para un uso rgido
y cuantitativo de las mismas; pero si cada contenido se relaciona
con los dems, con su determinante, su frecuencia, la lmina en
que aparece, etc., cobra el carcter holstico y dinmico que debe
primar en toda interpretacin a una Tcnica Proyectiva.
Se ha intentado, y a veces muy fructuosamente, superar
las categoras mediante una interpretacin temtica
(elaborando categoras dinmicas). Sin duda que las respuestas
beb, or, comida, cordero se distribuyen en cuatro
| 369
370 |
Bibliografa
Hhn, E. Theoretische Grundlagen der Inhaltanalyse projectiver
Tests - Psychologische
Forschung, 26 Jahrgang, 1962.
Mohr, P.: - Die Inhalte der Deutungen beim Ro. Formdeutversuch und
ihre Beziehungen zum Versuchperson
Schweizerisches Arch.
Neurol. und Psych., 47, l941.
Eriksen, Ch. Needs in perception and projective techniques J.P.T.
l8, l954.
Salomon, Fritz Ich - Diagnostik im Z. Test H.Huber, Bern,
1962.
Cfr. Respecto al tema: Diccionario de smbolos y mitos, J.A.PerezRioja Tecnos, Madrid;
Diccionario de Smbolos - J.E.Cirlot,
N.C.L., Barcelona.
Kadinsky, D. Schichtstruktur im Rorschach. - Rorschachiana V,
1956
Rausch de Traubenberg, N. - La practique du Rorschach. P. U. F.,
1970
Mindess, H. The simbolic dimension en: Klopfer and oth., op.cit.,
T.III, 83 sig..
Lindner, R. Anlisis de contenido del protocolo Rorschach. en: Abt
y Bellak, Psicologa
Proyectiva, Paidos, 1967.
Brown, F. An exploratory study of dynamics factors in the content of
the Rorschach protocol. J.P.T. 17, l953.
Phillip & Smith Rorschach interpretation; advanced technique Grune
& Stratton, N.Y.,
1953.
Schafer, Roy Content analysis in the Rorschach Test J.P.T. l7,
1953.
| 371
372 |
CAPTULO XIII
Frecuencia de las respuestas.
Quien ha tenido alguna experiencia con las lminas de
Rorschach o similares, prontamente se habr percatado de que
algunas manchas tienen una forma sucientemente parecida a
determinada realidad como para ser fcilmente identicadas, y
que de hecho la mayora las reconoce; tambin observar que
algunos pocos descubren en las manchas guras que los dems
no ven; y que entre ambos extremos, hay respuestas que surgen
con ms frecuencia y otras de ms rara aparicin, pudindose
establecer un continuo desde respuestas muy frecuentes hasta
otras que rara vez se presentan; sera correcto considerar a stas
como una expresin original, - O - y a aquellas, las que todos
ven, llamarlas por eso populares P -.
Las P y las respuestas frecuentes- demuestran que hay
una bsica comunidad perceptual, al menos entre los tributarios
de una misma cultura; pero esto no es sino la punta del iceberg del
psiquismo: debajo de la supercie, a menor o mayor profundidad
(preconsciente inconsciente) bulle la realidad psquica, que
es a las P lo que el infrarojo y el ultravioleta son al espectro
de colores; y as como ahora a aquellos los captamos slo con
una tecnologa especial, esa realidad psquica (representada
muchas veces por las O) slo se hace accesible con particulares
mtodos.
P y O por supuesto no se oponen, pues son dos modalidades
de la misma funcin intelectual; una buena inteligencia en una
personalidad equilibrada manifestar, en sus respuestas ante las
manchas, la capacidad para adecuarse al pensamiento comn, y
a la vez la de ser singular en su enfoque.
Respuestas populares: P.
Llamamos as a las que con ms frecuencia aparecen en
la mayora de los protocolos normales. Cul sea la frecuencia
requerida, no se ha establecido como valor numrico apoyado
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374 |
x
x
x
x
x
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ms personal, como suele suceder con las historias clis en el T.A.T.; cuando en una persona inteligente junto
a muchas P las restantes respuestas son frecuentes, sin
originalidad, es muy probable que se trate de huida a la
banalidad, una disimulada manera de ocultar aspectos
personales.
x En cuanto las P son un factor del contacto social, su aumento notable puede indicar temor a la soledad y al rechazo, (habitualmente entonces con alto H %) necesidad de
aceptacin an a costa de renunciar a valores y opiniones
personales; o por el mismo motivo, formacin reactiva contra la agresividad y las tendencias oposicionistas, en este
caso con muchos otros signos de adaptacin.
x Es de inters aqu tomar en cuenta lo que sobre las P se dice
en Mecanismos de defensa, al hablar de la renegacin.
Bohm hace notar que muchas P, a la vez con O+ y bajo
A%, se ven en personas de actuacin pblica que, adems de
tener inteligencia e ideas propias, son capaces de comprender a la
gente; de all que esto sea frecuente en lderes polticos y sociales,
etc., pero conviene recordar que comprensin intelectual y
empata afectiva son cosas distintas que no necesariamente
van juntas.
En el continuo de las frecuencias a que hemos hecho
referencia al comienzo del captulo, estn despus de las P, las
respuestas frecuentes, a veces muy frecuentes aunque no
lleguen al valor estadstico que exigimos para considerarlas
populares, (aunque varias de ellas lo seran si adoptramos
como criterio un valor menor al 25%).
Lo que dijimos de P se ve reforzado si el resto de las
respuestas est en la categora de frecuentes o muy frecuentes;
de modo tal que si hubiera muy pocas P, pero el protocolo
estuviera integrado por tales respuestas, estaramos en situacin
semejante al de un buen nmero de P, etc.; pues lo que interesa
es en denitiva evaluar en qu medida el sujeto participa del
pensamiento comn, se enajena en el mismo, o se separa del
comn sentir. Evaluar la frecuencia es tambin importante
por que el pensamiento banal puede ser tambin una defensa,
as como la originalidad puede indicar un conicto particular; o
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378 |
7 .-Podra llamarse sndrome de Lisa Simpson; la pequea herona de esta serie tiene
planteos y proyectos basados en valores elevados y en principio indiscutibles, pero
fracasa siempre por que no los confronta con el sentido comn
8 .- Q.Horatius F., Oda XXI.
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Indice de realidad:
Neiger propuso una medida que llam Indice de
Realidad (I.R.), con las cuatro respuestas mas frecuentes, que
son para nuestro medio- precisamente las citadas en el prrafo
anterior: III: Personas en movimiento. V: Murcilago o Mariposa.
VI: Cuero de animal. VIII, (D1 o incluida en una G): algn
animal cuadrpedo. Cuando aparecen en primer lugar entre
las respuestas a esas lminas, se les otorga 2 puntos, y 1 si son
dadas despus de otra respuesta; el puntaje mximo es pues 8, y
4 se considera bajo.
Un I.R. ptimo, 5 7 puntos, se ve en personas normales
con buena relacin con la realidad, y an en patologas que han
conservado un buen contacto con la misma.
Muy bajo, indica desde autismo hasta un apartarse de
la realidad por presin de los impulsos, como en neurticos, o
por otras causas, como en decientes, psicticos, tambin en
orgnicos.(vericar el F+ y las otras P)
El Indice de realidad es pues un dato importante
cuando baja, pues eso signica probablemente que algunas de
las respuestas ms realistas no han sido vistas (al menos como
primera reaccin ante la mancha), lo que casi siempre encuentra
explicacin en las caractersticas de la lmina, particularmente si
la habitual P se ha omitido, como se ha mencionado ms arriba.
En el otro extremo, llegan a un I.R. de 8, personas con un
sentido de la realidad hipertroado: es decir, sujetos formalistas,
convencionales, triviales, los que se alienan en la masa; tambin
depresivos y muchos obsesivos, por la incapacidad o resistencia
para usar la imaginacin. Todo esto es as sobre todo si, adems de un
I.R. de 8, hay otras Populares, pues hay casos en que puede haber
algn motivo especial para aferrarse a lo ms obvio, por ejemplo
compensar fallas de ajuste realista en algunas reas;
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41
27
11
10
P
P
(F)
(F)
Lmina II:
a : Personas o animales antrop. (G)
a : Animales humanosmiles (D1)
: Avin o similar (B central)
32
19
11
P
F
(F)
Lmina III:
a : Figuras humanas (GM)
c : Figura humana o humanosmil (DM)
c : Animal con pinzas o patas
: Moo (D2)
: Mariposa (D2)
80
23
l9
13
12
P
F
F
(F)
(F)
Lmina IV:
a : Figura humana o humanosmil
a : Cuero, piel de animal
c : Animal o insecto alado
33
16
l5
P
F
F
Lmina V:
a : Mariposa
a : Murcilago
: Ave o insecto alado
55
38
l7
P
P
F
Lmina VI:
a : Cuero o piel de animal (G)
49
Lmina VII:
a : Mujeres (GM)
c : Mujeres
a : Caras femeninas (D2)
: Animal (perrito,etc.) (D1)
a : Mujeres (1/2 cuerpo)
a : Cabeza de animal (D3)
l2
l4
11
11
10
10
(F)
(F)
(F)
(F)
(F)
(F)
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Lmina VIII:
: Animales (cuadrpedos) (D1)
92
Lmina IX:
a : Volcn
: Explosin, fuego
: Manchas
11
10
8
(F)
(F)
(F)
Lmina X:
: Araa (D1)
c : Persona (D2)
: Cangrejo (D1)
: Manchas (G)
Insectos (D4)
40
l7
l5
11
10
P
F
(F)
(F)
(F)
382 |
| 383
atad por que es oscuro, y los atades son negros - III: Dos
mquinas excavadoras; por que son oscuras (los D1) y por los
montculos de tierra D2-D3.
Tambin hay O- en decientes, orgnicos y en general
pueden aparecer en cualquier patologa.
A medida que aparecen mas O- en un protocolo, peor
es el contacto con la realidad, mayor el autismo y con gran
probabilidad mas grave la patologa; en protocolos de personas
aparentemente sanas, se puede pasar por alto alguna que no sea
bizarra ni tenga un contenido de complejo, pero ya ms obligan a
una cuidadosa revisin del caso y de la aparente salud.
Las O+, por el contrario, hablan de buena inteligencia,
imaginacin uida, muchas veces con buen bagaje cultural o
especiales intereses; tambin indican apertura a los estmulos
y elaboracin personal de los mismos; son un dato importante
para juzgar la capacidad creativa, y por tanto el tipo de ajuste a la
realidad que el sujeto est en condiciones de implementar.
Pueden tambin derivar de ambicin de calidad, de deseos
de impresionar, incluso de una actitud _extravagante ; en un
sujeto inteligente, estas pueden ser O+, pero no sera as si no
hay suciente nivel intelectual, en quienes tienen pretensiones
mayores que sus posibilidades.
Si bien las O despiertan inters por su posible condicin
de representar conictos, no debe olvidarse que a veces no son
otra cosa que expresin- bien lograda o no- de inteligencia.
Las O+ son, ciertamente, un factor positivo en el
protocolo, pero si son muchas ya se hace cuestionable el realismo
del pensamiento; segn Bohm, no deben exceder del 50% de las
respuestas; muy raramente se llega a esa cifra, y convendra tener
como lmite un nmero algo menor, probablemente alrededor del
35%.; hoy, el fcil acceso a variada informacin visual (Homo
videns) facilita la interpretacin original de la manchas.
Pero no es suciente tener en cuenta slo la cantidad de
O+; no todas tienen el mismo valor: las mejores son las G, ms
si son combinatorias y M; los Dd O , casi siempre O por el
contenido, obtienen esa condicin en parte por que son reas
de la mancha que habitualmente son pasadas por alto, y no
requieren gran capacidad de estructuracin.
384 |
O Profesionales
Ocasionalmente aparece alguna O relacionada con la
actividad que desempea profesionalmente el examinado; tales
respuestas pueden indicar el gusto e inters que el profesional
siente por su mtier y los temas relacionados; sin embargo muchas
veces tienen una signicacin negativa; pueden insinuar que hay
una personalidad profesional, una especie de mscara que
esconde rasgos indeseables de la autntica personalidad: el sujeto
se arma en sus conocimientos especcos, en las condiciones
386 |
Bibliografa:
Bohm, E. op. cit.
Hertz, M . The Popular response factor in the Ro.scoring The Journal of Psych., 6, 1938.
Passalacqua y ot. Validacin de respuestas P en Cap. Fed. y Gran Bs.
As. Rev. De Psicod. de Ro., 1993.
Alonso, H. Investigacin de respuestas P en la tcnica de Ro. id.
Mirotti, M.A. Frecuencia de las respuestas en el Psicodiagnstico de
Rorschach Rev. Nuestra Ciencia, Col. Psic. Cba., 1995.
Larraz Valero - Respuesta P al test de Rorschach en poblacin espaola Rev. de la Soc. Esp. de Ro. y Met. Proy., N.1, 1988
| 387
388 |
CAPTULO XIV
FENMENOS ESPECIALES
Los Fenmenos Especiales son:
x Caractersticas de algunas respuestas, que no se incluyen
en la notacin de las mismas, pero que tienen un importante valor de signicacin; por ej., autoreferencias.
x Verbalizaciones que acompaan a algunas respuestas o
las reemplazan, y que implican una reaccin al estmulo
aunque no puntuable en la codicacin de las respuestas;
por ej., descripciones, valoraciones.
x Reacciones ante diversos estmulos, que se expresan de
diferentes maneras y a partir de los cuales debe entenderse la signicacin de las respuesta (E.S.S., choques) o la
incapacidad de responder (fracaso).
La lista de Fenmenos Especiales que aqu se presenta
sigue de cerca los conceptos de E. Bohm, que fue el primero
en ocuparse sistemticamente del tema, en una conferencia
que pronunciara en Estocolmo en 1944, publicando en 1955 en
Rorschachiana I, y ampliando posteriormente en su Manual;
a dicha lista hemos hecho agregados que consideramos tiles;
pero no debe considerarse cerrada: es imposible presentar
un listado completo de las mil y una reacciones posibles, que
muchas veces son muy individuales. Por otra parte, no todos
estos fenmenos han sido sucientemente investigados. Su
signicacin no debe ser aplicada taxativa y rgidamente como la
parrilla de correccin de un test psicomtrico; deben entenderse
como una orientacin para el anlisis, que en cada caso ha de ser
realizado en el contexto y utilizando los conocimientos clnicos y
psicolgicos para una evaluacin correcta de lo individual.
En cada captulo del presente Manual se han descrito los
Fenmenos Especiales correspondientes al tema del mismo:
por ej.: en Modos de Aprehensin, el fenmeno N; en
Color, ChC y sus variantes, en Contenido, E.S.S., etc.
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INDICE
1.- Alteracin amnsica del hallazgo de palabras.
2.- Asociaciones acsticas.
3.- Autorreferencias.
4.- Censura inicial y nal.
5.- Conciencia de interpretacin aumentada o disminuida.
6.- Crtica del sujeto o del objeto.
7.- Choque de adaptacin.
8.- Choque al vaco.
9.- Descripciones
10.- Descripciones kinticas
11.- Desvitalizacin
12.- Deterioro.
13.- Edging.
14.- E.Q.A.
15.- E. Q. E.
16.- Fracaso y fracaso inicial.
17.- Ilusin de semejanza.
18.- Impresiones.
19.- Inversin inmediata de la lmina.
20.- Mutilacin.
21.- Nmero como determinante.
22.- o, respuestas alternativas.
23.- Pedantera en la formulacin de la respuesta.
24- Perseveracin.
25.- Perspectiva.
26.- Posicin como determinante.
27.- Reaccin al contorno.
28.- Reejos.
29.- Repeticiones.
30.- Respuestas invertidas.
31.- Respuestas en forma negativa e interrogativa.
32.- Simbolismo espacial.
33.- Simetra.
34.- Valoraciones.
35.- Fragmentacin
36.- Inestabilidad
37.- Sustentacin
38.- Relacin centro - laterales
390 |
3.- Autoreferencias:
Las verdaderas autorreferencias, como se encuentran
en esquizofrnicos, ocasionalmente en orgnicos y decientes,
suponen una lesin grave del juicio de realidad, son una
modalidad de la anulacin de la conciencia de interpretacin,
una prdida completa de la distancia a la lmina. El sujeto se
ve reejado en la misma por una proyeccin; as es como puede
asombrarse (o indignarse) por que una lmina es La radiografa
de mi cerebro, cmo la obtuvo Ud.?.
En forma ms claramente paranoide, se ve cuando el
sujeto cree que la lmina se reere a l: VI, En todas las guras
se ve el sexo, Ud. quiere que yo me excite! o El que hizo
| 391
392 |
394 |
396 |
398 |
| 399
9.- Descripciones:
Verbalizaciones mediante las cuales simplemente
se describe la mancha o un aspecto de ella: VII: Aqu hay
varias cosas superpuestas, apoyadas en esta supercie; la parte
superior es ms agradable que la inferior, porque es ms liviana
y dinmica, sta ms pesada y estable. Cuando el sujeto tiene
que reprimir sus emociones, se retrae del experienciar al mero
registrar, y toma una actitud descriptiva; intelectualiza sus
sentimientos, presencia en lugar de vivir. Beck dice que muchas
veces suponen pobreza de pensamiento, sea por deciencia,
sea por inhibicin del rendimiento en neurticos.
Frecuentemente son una expresin de choque al color
o al claroscuro. En los captulos correspondientes se habla de
Descripcin de color y Descripcin de claroscuro.
Tambin puede suceder, cuando se describe una
respuesta, que se quiera justicar la misma, lo que supone una
denicin autoritaria de la situacin de test; o que se intente ser
amable explicando la respuesta al examinador: habra entonces
una formacin reactiva contra la agresividad.
400 |
11.- Desvitalizacin:
Figuras humanas o animales que tcitamente son vistas
habitualmente como dotadas de vida (por ej., al ser vistos en
movimiento, aunque no es necesario), en algunos casos aparecen
como expresamente privadas de esa condicin: I, Murcilago
disecado; VII, Dos estatuillas, tipo apoyalibros (y en general
las estatuas, dibujos, sombras, etc.).
Es sntoma de temor al contacto. Muchas veces son
M reprimidas. Segn Endara (op. cit. 213) sugieren una pobre
relacin temprana con la madre y defectos de identicacin,
problemas de socializacin y disposiciones hostiles para las
relaciones interpersonales. Muchos Objetos en un protocolo
pueden entenderse como una actitud de desvitalizacin, con
igual signicado, sobre todo si a la vez faltan las H.
12.- Deterioro:
Respuestas referidas a cosas rotas, gastadas, etc.: I, Un ave
embalsamada, ya apolillada (por huecos y bordes). II: Un trapo
bordado, pero medio quemado y agujereado. Sentimientos de
insuciencia, inseguridad, juicio negativo respecto a uno mismo.
Aqu se hace clara la condicin de autorepresentacin que
tienen muchos contenidos. Pueden ubicarse aqu las respuestas
de defecto: guras humanas con algn defecto presentado
como negativo
13.- Edging:
Alguna vez sucede que un examinado toma la lmina
inclinndola hasta ponerla casi horizontal, mirndola entonces
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18.- Impresiones:
Zulliger las llama tambin impresiones sensibles;
son verbalizaciones que expresan la sensacin que en el
sujeto despierta la lmina, particularmente por sus colores o
claroscuros, a veces con connotaciones estticas: X: Ver esto
produce alegra, casi me dan ganas de bailar VI, Me hace sentir
fro, como esos paisajes invernales desolados con llovizna; el
sujeto, hable o no sobre lo que las formas le recuerdan o sobre lo
que l percibe, pone nfasis en los sentimientos que los colores
o claroscuros despiertan en l; son personas con sensibilidad
bien diferenciada, acostumbrados a prestar activa atencin al
juego de sus emociones y estados de nimo, y as asimilarlos y
controlarlos, donde otros los experimentan pasivamente. Para
distinguir de las simples descripciones, hay que atender a lo
esttico o al estado de nimo expresado.
19.- Inversin inmediata de la lmina:
Puede observarse (sin que sea algo frecuente), que
algunos sujetos, apenas reciben la lmina, la giran a posicin c
y recin entonces la observan y eventualmente dan una respuesta.
Spitz (9) observ esto en 35% de un grupo de adolescentes con
problema de conducta, que llamativamente tenan muy pocas
B; ya Schachter (citado por Endara, op. cit. 201) haba encontrado
que en adolescentes con patologas de carcter, en lugar de B
o contenidos agresivos, la primera respuesta era dada en otra
posicin que la normal inicial, y consider que si esto sucede
en ms de 3 lminas, puede hablarse de carcter opositor y
agresivo.
Esta signicacin vale, a mi juicio, cuando el fenmeno
se presenta como arriba se indica; habitualmente esto no sucede
en ms de cuatro o cinco lminas, pero ya un par de veces es
signicativo (salvo que sean las dos lminas que se citan a
continuacin)
Cerf habla de especca oposicin al padre cuando el
sujeto se conduce as en IV. Posiblemente el signicado sea ms
amplio, indicando algn tipo de conicto con la gura paterna;
la intencin del examinado al girar de inmediato es no ver la
gura que en esa lmina se asocia frecuentemente con un padre
autoritario, agresivo, a veces tambin el padre edpico; evita
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24.- Perseveracin:
Bohm entiende por tal la capacidad de inercia de los
contenidos de las representaciones, esto es, de su tendencia a
imponerse por s mismos nuevamente a la conciencia.
1. Forma ordinaria (orgnica): el mismo contenido vuelve en
varias respuestas consecutivas,en la misma lmina o en varias, en casos graves hasta en las diez lminas, pudindose
llegar a un protocolo monotemtico; esto puede encontrarse en orgnicos, esquizofrnicos y decientes mentales.
2. Adherencia al tema fundamental: una forma ms especcamente epilptica; el sujeto no da la misma respuesta, sino
semejantes alrededor del mismo tema, con relativa especicidad: as, en I b, Dumbo; II, Elefantes en un circo; IV,
trompa de elefante; VII, Medio cuerpo de elefante; IX c,
Cabeza de elefante con grandes orejas. (Por supuesto que
con otras respuestas en las mismas lminas).
3. Perseveracin tipo rumiante: en casos orgnicos leves, el
mismo contenido se repite varias veces, pero hay otras interpretaciones intercaladas; esto se hace claro sobre todo con
interpretaciones no habituales.
4. Perseveracin formal: aunque los contenidos varen, el sujeto
interpreta de modo perseverativo partes (habitualmente Dd)
con formas parecidas en la misma o diferentes lminas: por
ej., salientes ms o menos puntiagudas y de tamaos diferentes son vistas como hocico de perro, oreja de zorro, nariz, hoja
de cuchillo, etc.. Tambin es especcamente epilptica.
No es fcil distinguir algunas formas de perseveracin
de la estereotipia. Bohm dice que la adherencia epileptiforme
al tema es una falta de disposicin para el cambio, la estereotipia es
la preferencia por un tema determinado; en la perseveracin casi
siempre hay varios temas, en pequeas secuencias interrumpidas
por otras interpretaciones; en la estereotipia predomina una clase
de contenidos dispersos por todo el protocolo. Puede agregarse,
como ayuda para la diferenciacin:
x La estereotipia presenta sus contenidos dentro de un gnero, la perseveracin es habitualmente ms especca.
x La perseveracin se hace sobre cualquier contenido, a
partir de uno que hace de disparador; ste puede tener
una forma adecuada, que muchas veces se descuida en
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los siguientes; la estereotipia o bien aprovecha los contenidos ms obvios segn la estructura de las lminas ,
y las respuestas sern probablemente formas bien vistas,
casi seguramente Fo. (de all el A% como su medida), o
preere otros con signicacin para el sujeto (contenidos
de complejo, casi siempre Anat. o Sex.).
x La estereotipia de partes corporales se encuentra prcticamente siempre en protocolos con muchos Dd de pequeo tamao, sea aprovechando las irregularidades
de los bordes o los matices de los claroscuros o colores,
como se ve en la tan frecuente en fbicos estereotipia de
caras y cabezas; son numerosos y de forma aceptable; la
perseveracin nunca alcanza un nmero semejante ni,
casi nunca, igual nivel formal.
Para terminar cito a E. Ey (11): la perseveracines un
rasgo sobresaliente de la actividad intelectual de los epilpticos;
consiste en una prdida de rapidez en la adaptacin sensorial o
motriz, con tendencia al automatismo y estancamiento; se trata de
un rasgo comn a los sndromes psicoorgnicos de las afecciones
cerebrales, y puede encontrarse tambin en sujetos fatigados o
de edad avanzada, o en nios de menos de cinco aos.
25.- Perspectiva:
Como cosa general, por el distanciamiento que supone,
este fenmeno se relaciona con una tendencia a la represin
(aunque a veces puede ser una forma del aislamiento)
En respuestas -frecuentemente F(C)- cuyo contenido se
reere a obras grandiosas de arquitectura, indica la necesidad de
compensar sentimientos de inseguridad e inestabilidad.
En respuestas con claroscuro, poner las cosas a la
distancia es expresin del rechazo al estado de nimo disfrico,
y los sentimientos negativos asociados.
A las respuestas de perspectiva pueden pues subyacer
sentimientos de inferioridad, y a la vez indicar el esfuerzo del
sujeto para superar los trastornos producidos por los mismos,
mediante la sobrecompensacin.
El uso de la perspectiva supone una buena inteligencia;
y hay que tener en cuenta que pueden encontrarse en tales
personas como expresin intelectual, sin las connotaciones arriba
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paranoides.
En los reejos simtricos, todava la simetra indica
que hay un intento de superacin de las dicultades en la
catexia objetal; pero cuando se trata de reejos en los que la cosa
reejada no est en la lmina, la diferenciacin entre yo y no yo,
entre fantasa y realidad, ya no se aprecia correctamente: Z I, Un
rbol reejado en el agua, respuesta dada por un esquizofrnico
paranoide, el rbol no se ve en la lmina, sino slo su reejo.
La misma signicacin debe adjudicarse a las respuestas
en que lo reejado no guarda semejanza alguna con su reejo: III
a, mitad superior, Dos personas, mitad inferior su reejo; en
I a: la mitad superior es Un pjaro, la mitad inferior su reejo;
aqu el juicio de realidad est seriamente afectado, el pensamiento
ha recado en el proceso primario.
Bohm dice que solamente en casos muy toscos (casi
siempre perversiones) se encuentra tambin una indicacin
directa del narcisismo en las interpretaciones M en espejoa
menudo en el eje de simetra vertical: VI, Hombre en posicin
de rmes (centro D2) que se reeja en el asfalto hmedo(centro
D1)
29.- Repeticiones:
La misma respuesta vuelve a darse en la misma mancha.
En ese caso, si se pregunta (inmediatamente) y el examinado
no recuerda haberla dicho ya antes, posiblemente estemos ante
alguna dicultad (orgnica) de la atencin; en protocolos con
muchas respuestas, que suelen ser en mayora Dd, y tiempos
rpidos; slo indicaran cierta labilidad de la atencin.
30.- Respuestas invertidas:
Son respuestas G o grandes D, que si bien normalmente
deben verse en una determinada posicin de la lmina, por ej., en
a, son vistas por algunos en c, y no por que la vean cabeza
abajo, sino que a pesar de la inversin de la lmina, la ven como
si sta estuviera en la posicin correcta.
A veces la inversin no es tan completa: la respuesta
habitual en a es vista en b o viceversa. El examinador debe
estar atento a la posicin en que el sujeto tiene la lmina, lo que
le permite sospechar al menos, que la respuesta ha sido dada
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Respuestas de complejo
Se da ese nombre a aquellas que de modo muy escondido
en smbolos o referencias singulares, o a veces ms explcitamente,
son portadoras de contenidos que sealan conictos, jaciones,
preocupaciones signicativas del sujeto, etc.. No es fcil develar
su signicado, al punto que a veces slo el profundo conocimiento
del examinado, por ej., mediante el anlisis, permite interpretarlas
conablemente.
La originalidad, o al menos la poca frecuencia del
contenido potencialmente signicativo de una respuesta la hace
atendible como posiblemente perteneciente a esta categora, sin
olvidar que pueden ser un producto intelectual sin connotaciones
de otra ndole. La originalidad, sin embargo, no es una conditio
sine qua non, ya que percepciones comunes pueden tener
para una persona singular una signicacin importante.
Las consideramos en primer lugar segn sus aspectos
estructurales, que orientarn la comprensin del contenido.
Seguimos en esto a Bohm, segn el cual:
Respuestas M originales: indican una tendencia no
conscientelo vivido, aunque no siempre lo experimentado;
expresan una actitud, un papel que el sujeto desempea en la
vida, muchas veces sin saberlo, al menos claramente (o puede
que por algn motivo no lo quiere revelar). Las M O que incluyen
dos personas pueden indicar tendencias opuestas en el mismo
sujeto.
Respuestas originales de color: suponen una relacin,
(que muchas veces hay que descubrir) de los afectos con alguna
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Contenidos de complejo.
x Alusiones al tamao: se relacionan con los propios sentimientos de autoestima: algo se ve grande en la medida que uno se siente pequeo; o se empequeece
algo para sentirse uno mismo ms grande. Tambin empequeecer algo puede ser un modo de desvalorizar;
algo grande puede ser oprimente, o protector.
x Formas de objetos agresivos: (punzantes, cortantes: agujas, tijeras, pinzas, etc.) pueden indicar tendencias sdicas
o masoquistas. Piotrowski dice que la propia agresividad
se expresa en las M, y en las F la agresin que tememos
del medio; de hecho, contenidos como tijeras o pinzas no son raras en personas con fuerte sentimiento de
castracin.
x Personas o animales (H o A) decapitados, atropellados,
destrozados, tambin se asocian con sadismo o masoquismo. Zulliger encontr conictos entre hermanos
en sujetos que vean pequeos animales aplastados, etc..
x Fijaciones orales: pueden deducirse de dentaduras, bocas, caras sacando la lengua, personas o animales bebiendo o comiendo, botellas, comida, senos.
x Anales: excrementos, suciedad, o simplemente anos, a
veces en confusin con genitales, tambin colas. Menos explcitamente, puede ser de tipo anal-sdica esta
respuesta original: X, D1: Un tarro de pintura estrellado
contra una pared.
x Flicas: objetos punzantes, taladros, y en general los clsicos smbolos.
x Voyeurismo: personas o animales que se asoman, miran
por un telescopio, etc.. Respecto a ojos, ver en el captulo de Contenidos.
x Identicacin sexual defectuosa: personas hermafroditas, atribucin de un sexo a guras habitualmente vistas
como del otro, ver rganos de un sexo donde comnmen-
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Bibliografa:
Endara, J. - Test de Rorschach - Ed. Cientco-Mdica Barcelona,
1967
Salomn, F. Ich Diagnostik im Z Test. Hans Huber, Bern, 1961
Rapaport, D. Tests de diagnstico psicolgico Paidos, Bs.As., 1959.
Piotrowski, Z. Perceptanalysis MacMillan Co., N.Y., 1957
Orr, M. Le choc au vide Bulletin Group franc. Rorschach 5-6,
1954
Schaffner, J. - Die Versager im Formdeutversuch von Rorschach - Rorschachiana I,1945.
Zanger, G. Die Versager, Zwischenformen und Anatomieantworten
im Ro.
Formdeutversuch - Rorschachiana I, 1945
Schafer, R.- Psychoanalitic interpretation in Ro.Testing - Grune &
Stratton, N.Y., 1954
Spitz, Ch.- Die Bedeutung del c-Stellung als Ausdruk der Opposition Rorschachiana V,
1956
Schachtel, E. - Experiential Foundations of Rorschach Test - Basic
Books, 1966
Ey, Bernard y Brisset. - Tratado de Psiquiatra - Toray-Masson S.A.,
Barcelona, 1969
Las muchas citas de Bohm se toman de su Manual del Psicodiagnstico de Rorschach, Morata, Madrid, 7. Ed. 1979
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CAPTULO XV
Otros aportes para la evaluacin de la prueba
SINDROMES
El Rorschach es uno de los muy pocos tests proyectivos
que permiten presentar sndromes con alguna precisin;
ofrecemos aqu slo algunos que pueden ayudar a juzgar aspectos
generales de la personalidad; por supuesto que valen como
una orientacin, y no debe esperarse que en el caso concreto se
presenten tal como los describimos: cada personalidad combina
de modo muy variado sus recursos y falencias para dar como
resultado una singularidad.
Comenzamos con lo que sera aproximadamente el
sndrome normal.
R : Entre 20 y 35
T : no largas demoras; si hay un T.r. algo prolongado, se espera
despus una respuesta buena.
G : entre 6 y 8, todas o la mayora G+; slo alguna Gv., no Gep.,
ni G patolgicas.
B : al menos 1 con R bajo; no ms de 2 3 con muchas
respuestas.
Modos menores: no mucho ms de 10% en conjunto; no Do, ni
Ddr; si b, slo alguna.
Aprehensin rica: G D Dd B.
Sucesin: bsicamente ordenada, o suelta.
F% : no menos de 50 ni mas de 80; si es < 50%, R+ debe ser alto.
F+% : no menos de 80 ni mas de 95.
R+% : no menos de 80 ni mas de 90.
Colores: no C. puro; en sujetos mas controlados, proporcin
2 FC 1 CF; en ms espontneos se invierte: 2 CF, 1 FC. Todos los
colores con contenidos positivos.
Claroscuros: puede no haber ninguno; si los hay, 1 2 FK, o
algn KF inocuo. Ningn claroscuro tipo A. Alguna F( C )
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es favorable.
M : 3 ms, con contenido H; no M- ; predominio de M extensin
; si Mp, slo alguna; no MK. G : M = 2 : 1. Algn m.a., m.o.,
siempre menos que M.
T.V.: entre coartativo o moderadamente dilatado, ambigual o
con tendencia a ello.
P : 4 6 ; I.R., 5 7.
O : algunas; no O- ; pocas O por la percepcin.
H% : 20 algo ms.
A% : Aproximadamente entre 35 y 55.
No Anatmicas ni Sexuales, o slo alguna de las frecuentes
No sangre, o slo alguna no asociada a contenido sdico
V% aprox. 30.
No Fracasos, ni E.S.S..
No choque cromtico, o leve y superado. No choque claroscuro,
ni disimulo.
Dentro de la condicin descrita, pueden resaltarse los
factores de contacto, o sea, aquellos cuya presencia indica la
capacidad del sujeto para establecer relaciones positivas con los
dems:
P : indican la participacin en el modo comn de ver las cosas,
lo que permite comunicarse y participar al menos en el plano de
lo cotidiano.
O: Un poco de originalidad en los enfoques impide la cansadora
monotona en el trato.
G+: se relacionan con la autoestima, y con la capacidad para captar
orgnicamente las variadas connotaciones de una situacin.
D+: la actitud prctica permite aproximarse a las condiciones
reales en cuanto se ponen en evidencia, y no pueden ser
pasadas por alto en la relacin con los dems.
Dd: slo algunos: mucho detallismo impide una buena
comunicacin.
B: Alguna B evita una pasividad sumisa que perjudique una
relacin sana.
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F%: no elevado; si muy bajo, que haya un buen R+, pero ste
nunca muy alto.
FC: presencia de afectos, moderados y adaptados a las
circunstancias, estables y alocntricos.
CF: alguna da calidez, espontaneidad en la relacin. Los
contenidos de los colores deben ser agradables.
FK: junto a las anteriores, alguna habla de cautela en la relacin
y disposicin a atender a los matices de la misma. Puede haber
alguna KF. No contenidos disfricos. Mejor si el claroscuro
aparece en alguna F(C).
M: con contenido H y de extensin; aparte de regular las
reacciones y facilitar su adaptacin, junto a FC y eventualmente
F(C) indican buena capacidad de empata. Puede haber alguna
Mp.
M/C: coartativo o normal. Levemente extrotensivo.
H: grado de inters en involucrarse en lo humano. H>Hd.
V: Regular variedad de intereses posibilita un mbito de contactos
mas amplio.
C.S, C.O.: alguna es buena como indicador de capacidad
autocrtica.
Esto es casi ideal; en la prctica las personas normales
presentan algunos rasgos neurticos; M. Loosli Usteri 1 en un
grupo de 100 personas (sexo masculino) consideradas sanas por
varios criterios, encontr en casi todos seales leves- de algn
tipo de choque; al respecto cabe recordar lo que dice Pster 2:
Es grave error considerar como superior al hombre libre de toda
inhibicin.....el mundo no puede prescindir del genio nacido de
la represin, ni de la inspiracin y otras creaciones sublimadas,
ni de la estabilidad que arraiga en jaciones inconscientes
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Control de realidad.
x Al menos varias G ( 5 6 ) con F+.
x No exceso de Dd, ni de B; sucesin entre suelta y ordenada.
x No Ddr, ni G patolgicas; no b, o slo alguna.
x F+%, 80 a 95.
x F% por encima de 50; si es ms bajo, R+% debe ser alto.
x No C pura; sobre todo, no Cn ni color deteriorativo.
x No K, pura, sobre todo, A.
x No M-, ni MK sobre todo A. Si hay Mp, slo alguna.
x No excesivo predominio de M sobre C (menos an, ausencia total de C)
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Explicaciones:
x 1.- Las respuestas son escuetas, se usan menos ideas y
palabras; se pasan por alto aspectos ms o menos evidentes debido al dcit de atencin y la poca capacidad
de discriminacin perceptual.
x 3.- Hay dicultad para demorar, planear, reexionar;
suele faltar todo tipo de movimiento, (an de animales
y cosas).
x 4.- Se tiende a una constatacin del estmulo ms que a
dejar un poco de juego a la fantasa.
x 5.- Por las mismas razones que 1.
x 7.- La primera respuesta puede ser buena, pero despus,
ante la falta de ideas, la repite.
x 8.- La capacidad de autocrtica es mayor que la aptitud
para corregir los errores; esto parece surgir de la pobreza
de ideas, de la ineptitud para mejorar, y por una tendencia extraa a dar una respuesta denida a un estmulo,
y a terminar un proceso una vez ya comenzado; es un
problema de si o no, no de la normal conciencia de que
la respuesta podra ser mejor porque hay muchas alternativas.
x 9.- Es como si necesitaran un yo auxiliar para resolver
sus dudas; sintiendo que no son capaces por s mismos
de establecer si su produccin es adecuada o no.
x 10.- Son como reacciones estereotipadas a situaciones
nuevas, que reemplazan otras ms especcas o menos
adaptadas.
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de a condensarse y aglutinarse (signo Liens) (contrariamente a los esquizofrnicos, que tienden a disgregar y
separar)
- Sobre todo en los viscosos hay tendencia
a interpretar partes contiguas.
Son particularmente frecuentes respuestas con todo tipo
de movimiento: como si el sujeto percibiera un mundo
en movimiento; en los movimientos de los viscosos las
cosas se unen, cuelga una de otra, etc.; en los explosivos,
hay luchas, choques, explosiones. Muchas veces el sujeto
se confunde con sus respuestas de movimiento: imita
con frecuencia los movimientos que expresa. No son raras las M- y M secundarias.
Se adhieren a la lmina, no se deciden a soltarla
Esta tendencia a adherirse se ve en que casi siempre
hay algn tipo de perseveracin; la ms notable es la
repeticin del mismo contenido en varias (en casos ms
serios en todas) las lminas (Signo de Stauder); a veces
no se repite una respuesta, sino una expresin o verbalizacin.
Interpretaciones del blanco y del negro como colores. Es
frecuente el fenmeno N.
Bajo nmero de respuestas con contenido animal (A%
bajo) Hay Anatmicas, incluso a veces se persevera
en ese contenido; pero no estn las respuestas de huesos o geomtricas, ms tpicas de esquizos.
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signicado de oposicin b tampoco indican aqu inseguridad; si B b son muchas, puede ser slo perseveracin.
Algn Do, aumento de Dd.
F% es alto; F+% en cambio, es bajo.
En los ms pequeos, pocas respuestas de color, que van
aumentando con la edad, con predominio de CF y alguna
C; puede haber Cn.
Muy pocos claroscuros, o faltan totalmente.
M: hasta los 5 aos: o faltan, o slo alguna; van aumentando a partir de esa edad; hay Mp; tambin M A.
En el contenido son frecuentes dedos, letras, cifras, mapas; muchos objetos; reminiscencias de cuentos infantiles. A% algo elevado; hasta 5 aos, slo Hd, despus van
aumentando las H.
Pocas P; en nios pequeos, varias O-.
Interpretaciones invertidas; Perseveracin (sobre todo
en G y B); conciencia de interpretacin dbil o anulada;
Nmero y Posicin, hasta los 5 aos. Puede haber
choque al color y al gris; los fracasos totales son raros.
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Agresividad. 6
El tema Agresividad es uno de los ms importantes,
por lo que implica en la estructura de la personalidad, y lo
que supone en la relacin del sujeto con los dems y consigo
mismo.
El autor (ver nota al pie) viene realizando importantes
investigaciones sobre el tema, incluso en el mbito forense;
los resultados, si bien no siempre denitivos, son en general
atendidos.
AG (movimiento agresivo): Simboliza tensiones de agresin
egodistnica en pacientes violentos, antisociales. El violento
egosintnico tiende a actuar la agresin, no a simbolizarla, por
lo que en este caso hay pocas o ninguna Ag..
AgC. (contenido agresivo): algo peligroso, daino, malevolente,
etc. Parece representar una relacin egodistnica con la agresin
que causa desorganizacin (= sensacin de falta de control), y uso
defensivo de la proyeccin. Es de inters, si hay muchos AgC.,
explorar en el pasado del sujeto si no ha habido guras o sucesos
agresivos que pueden haber llevado a una identicacin con el
agresor.
AgPast. (pasado agresivo) : Toda respuesta en la que un acto
agresivo ha ocurrido, o el objeto ha sido blanco de una agresin..
Pueden representar tendencias masoquistas o experiencias
pasadas en las que el sujeto ha sido objeto de agresin. Las
respuestas MOR se asocian a agresin contra s mismo. De all
pueden resultar reacciones de rabia, que internalizada pueden
derivar en pasividad. Se las ha encontrado en sujetos sexualmente
abusados que no han superado ese trauma, y por eso pueden ser
ellos mismos abusadores.
AgPot. (agresin potencial): Respuestas que indican que un acto
agresivo est pronto a suceder: sadismo, identicacin con el
6 .- El tema agresividad es de gran importancia en la psicologa, y se han hecho
muchos aportes respecto a la posibilidad de detectar su presencia en el Rorschach; aqu
presentamos el resumen de un estudio sistemtico realizado por Gacono, C.R. a. oth., y
publicado en Rorschachiana 27, 2005 con el ttulo : The Rorschach extended agresin
scores. All se trata de lo que Fromm llama mala agresividad. Sobre agresividad en
general es de inters el libro de este autor: The anatomy of human destructiveness,
ed. Holt, Rinehart and Winston, N.Y., 1973
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: victimizacin,
autoagresin.
AgV.: (vulnerabilidad) : cuando la respuesta se reere a algo que
es vulnerable a un ataque, o indica que el sujeto busca protegerse.
Implica sensibilidad o preocupacin por la vulnerabilidad, o por
ser daado o victimizado.
S.M.: (sadomasoquismo): cuando una respuesta tiene un
contenido devaluado, agresivo, mrbido, y el sujeto expresa
placer, por ej., sonriendo o riendo (lo que supone observar las
reacciones del sujeto durante la administracin).
Hace notar especialmente el autor que cada respuesta debe
confrontarse con el protocolo y la anamnesis.
Respuestas fabulizadas
x Rapaport llama as las respuestas con agregados de adjetivaciones, adverbios o verbos de accin, que muchas
veces son sobreelaboraciones por la atribucin de tono
anmico, caractersticas siognmicas a cosas o animales,
o por la gran especicidad del contenido.
x Hay una percepcin bsica (la que se consigna en la
notacin tradicional), que puede ser una buena F, que
subjetivamente es adjetivada o muy elaborada; sobre
todo es signicativo cuando esto no se deduce razonablemente de esa base. Las adjetivaciones muy intensas,
as como las elaboraciones muy complejas, son siempre
fabulizadas.
x Son personales, por eso raras (pero no toda O es una fabulizacin). Las actitudes, necesidades o conictos en ellas
implcitos son probablemente importantes en la adaptacin del sujeto.
x Se dan en personas de inteligencia superior al promedio.
Ejemplo de sobreelaboracin: III: Dos chicas en una
contera de moda, con el mismo vestido, juegan con las manos y
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segn su pertenencia al
al proceso
secundario
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x
instintiva directa.
Algunos ejemplos pueden hacer estas distinciones ms
claras:
Representaciones libidinales:
Nivel I:
Oral: senos, boca abierta, pjaros esperando alimento.
Anal: pila de excrementos, trasero de una persona.
Sexual: rgano sexual, relacin sexual.
Exhibicionista, voyeurista: gura humana desnuda.
Ambigedad sexual: hombre con senos.
Miscelnea: mestruacin, nacimiento, orina.
Nivel II:
Oral: dos perros besndose, dos borrachos brindando.
Anal: insecto en un charco con lodo.
Sexual: dos novios tomndose de las manos.
Exhibicionista, voyerista: mujer con vestido transparente,
una cara mirando con deseo lascivo alguna cosa.
Ambigedad sexual: dos personas, no s si hombres o
mujeres. Dos hombres con carteras de mujer.
Miscelnea libidinal: ovarios, embrin, Cupido.
Representaciones agresivas:
Nivel I:
Potencial: sdico: algo con losas garras.
: Masoquista: gura asustada, amenazada.
Actual: sdico: brujas despedazando a una mujer.
: Masoquista: objeto loso atravesando el pene.
Resultados: animal herido en una pelea; personas degolladas.
Nivel II:
Potencial: sdico: gente insultndose; un puo cerrado.
: Masoquista: yelmo; gura temerosa de algo.
Actual: sdico: gente peleando; estallido de bomba.
: Masoquista: persona infeliz; persona abrumada por
problemas.
Resultado: sangre; pollitos muertos; rboles carbonizados.
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Ansiedad o culpa:
Nivel I:
Hombre atado cayendo impotente.
Nivel II:
Inerno; el demonio; rocas a punto de desmoronarse.
Aspectos formales:
x El P.P. ha sido descrito en trminos formales: condensacin, desplazamiento, simbolizacin.
x A veces el trabajo de elaboracin ha sido tan bien hecho
por el P.S., que estos aspectos quedan ocultos, pero muchas veces se puede an captar las huellas del P.P. en el
producto terminado.
x Parece razonable pensar que el fracaso de una persona
para cubrir las huellas del P.P. es un hecho signicativo,
a la luz de la presin de la cultura para pensar de modo
realista y lgico.
x El principal efecto de la condensacin es la fusin de imgenes, el fracaso en ver las imgenes separadas como forma
realista de ver el mundo. La fusin surge cuando ms de
una idea aparece respecto a un rea, y el sujeto fracasa en
suprimir, al menos temporariamente, todas las imgenes
excepto una: adopta varias formas:
a.- Fusin de dos percepciones separadas (la clsica
respuesta contaminada)
b.- Visin simultnea interno externa de alguna cosa: II:
Dos personas jugando, es raro
pero se ven los rganos
internos (manchas rojas dentro del D1) III, c: Un ser
amenazante, stos son sus pulmones.
c.- Fusin parcial de percepciones separadas: III: Perro
muy peinado, y el arreglo de su
duea:
corpio,
tacos
altos.
d.- Percepciones no abandonadas: I: Un murcilago,
aunque es un avin extrao
e.- Composicin: parte de dos o ms percepciones se
combinan para formar una creacin hbrida: V: Conejo con
alas de murcilago..
f.- Arbitraria unin de dos percepciones: VII: Dos
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Simbolizacin:
x Se expresa por representacin visual de lo abstracto: II:
Dos perros se pelean, el rojo hace pensar en violencia.
x Una idea general puede expresarse por una imagen concreta: III: Colaboracin, (se ven dos personas levantando algo juntas).
Lgica autista:
x Verbalizacin en forma silogstica falaz: X: Deben ser insectos, porque son pequeos. IV: Un arma, por que es
negra, y las armas son negras
x Contradiccin afectiva: Z III:Una danza diablica, es un
cuadro encantador.
x Contradiccin lgica: IV:Es un enano gigantesco.
x Actividad inapropiada: IV,D6, b: Una vbora pensativa,
se rasca el mentn V,c: Dos vboras salen del humo de
un incendio tosiendo y se cuentan su experiencia.
Todo lo dicho debe ser juzgado segn el nivel evolutivo
del protocolo en que aparece, para evaluar el predominio del P.P.,
o el grado de integracin del mismo con el P.S., con lo que podra
variar la apreciacin negativa (regresin, debilidad yoica) y dar
lugar a una evaluacin positiva (creatividad, espontaneidad,
etc.)
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Represin:
El histrico usa sobre todo ese mecanismo, y reprime todo
lo que tiene que ver con estmulos sexuales y con el Edipo; ante
otros impulsos es ms tolerante o indiferente. La represin del
obsesivo est referida sobre todo a los impulsos anales sdicos,
la del fbico, a lo que se relaciona con el complejo de castracin.
En depresivos, caen bajo este mecanismo los impulsos orales.
Puede decirse, en sntesis, que la represin, en proporcin a su
intensidad y ecacia, empobrece cuantitativa y cualitativamente el
protocolo (lo que debe juzgarse teniendo tambin en cuenta el
nivel intelectual del examinado)
x Se alargan los tiempos, sobre todo el de reaccin, en particular ante las lminas cuyos estmulos se relacionan con
el impulso reprimido.
x R. disminuye notablemente, frecuentemente por debajo
de la media. En esto inuye tambin el poco entusiasmo por la prueba (sin ser oposicin).
x Disminuyen las G, sobre todo las de buena calidad, ya
que se dispone de menos energa
x Tambin son muy pocos o faltan los Dd (pequeos), puesto que hay menos necesidad de control consciente.
7 .- Para ms detalles, conviene la consulta de los libros de F. Salomn y R. Schafer
citados en la bibliografa.
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450 |
menos represin : 8
x Hay menos represin cuando ms connotaciones tiene el
concepto expresado; tambin cuando est acompaado
de adjetivaciones y adverbios que le den un tono emocional.
x La presencia de varias M H, indicadoras de actividad
mental asociada a impulsos, indica que la represin no
acta de modo signicativo.
x Se asume que la presencia de expresiones del proceso
primario reeja disminucin de la represin. Tambin
buenas e imaginativas respuestas originales.
x Lo mismo expresiones autoreferenciales que aluden a
sentimientos del examinado, recuerdos personales,etc. y
todo otro estmulo del ujo de ideas.
Aislamiento:
x F, donde habitualmente se tiende a ver color. F% sube
por encima de 80 , y el F+% alcanza o an supera el 95,
dado el nfasis que se pone en el control intelectual, y la
exactitud de la percepcin es importante como evidencia
de que eso se ha logrado.
x En el aislamiento espacial, se separan cosas que normalmente van unidas: es el caso de los Do, de los Dd muchas
veces y an de D que habitualmente se ven en conjuntos
mayores; esto trae disminucin de G en relacin con el
nivel general de la prueba.
x Con el aumento de los Dd pequeos (20% ms) se
busca reducir el estmulo a proporciones poco impactantes; la preferencia por estos Dd, que casi siempre son F+,
permite reducir a aspectos inocuos los contenidos asociados a impulsos.
x El sujeto expresa como con objetividad, sin experimentar
aparentemente molestia alguna, contenidos que seran
casi siempre acompaados de sentimientos desagradables.
8 .- Spivak, Levine, Brenner
28.
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x Un contenido en s negativo es dado con tono humorstico, eufrico, o en alguna manera tornado risible.
x Se asla temporalmente, introduciendo pausas en las que
parece no haber actividad perceptual alguna: se intenta
as romper la relacin entre dos asociaciones; a veces se
encuentran respuestas inofensivas o acotaciones idnticas entre dos respuestas que tienen entre s una estrecha
relacin afectiva o simblica.
x Cuando el sujeto dice, por ejemplo, eso es todo o ya
est, y sin embargo no entrega la lmina, sino que agrega otras respuestas.
x Cuando dice muy armativamente al entregar la lmina,
por ejemplo, es todo, no hay ms que decir o algo semejante, como dejando en claro que las siguientes asociaciones deben quedar netamente separadas y no contactarse
interiormente. (Notar que expresiones como es todo lo
que puedo decir, no se me ocurre otra cosa corresponden con frecuencia a un sentimiento de insuciencia).
x Cuentan aqu las respuestas de perspectiva, en cuanto suponen distanciar, (salvo las que dependen de una
buena inteligencia, que suelen ser combinatorias, no raramente originales y pueden indicar una utilizacin de este
mecanismo voluntariamente y acorde a la realidad).
Formacin reactiva:
x Elevado nmero de R = reaccin contra la agresividad,
cuando hay pocas CF y en cambio muchos signos de
adaptacin y de inhibicin, sobre todo, claroscuros; lo
mismo indican Do y muchas P.
x Agradecer cuando se entregan las lminas, mostrar al
examinador la localizacin de la respuesta dada (a veces
el citar los colores (c.c.) puede tener que ver con esto),
y otras conductas corteses; a veces una risita ante algunas respuestas.
x Alto H%, sobre todo con alto B: tras la fachada de comprensin y cortesa est latente la agresividad.
x Alto Anat. en mdicos; sobre todo las R. Profesionales,
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Anulacin retroactiva:
Emparentada con la formacin reactiva, y como tal,
frecuente en obsesivo-compulsivos.
x Se agrega algo bueno, lindo, positivo como opuesto a
lo antes dicho; o se pasa de algo desagradable a lo agradable: II, D2, c: Esto es sangre...o mejor, dos frutillas.
x Tambin puede presentarse minimizando el aspecto negativo: IV: Un monstruo feo y amenazante....pero con
esos bracitos debiluchos D6, no es para asustarse.
x O se quita realidad al impulso: II: Dos tipos peleando a
cuchillo a muerte...es una representacin teatral gauchesca
Intelectualizacin:
Junto al aislamiento, es tpica de las neurosis obsesivas;
su funcin es evitar conictos psquicos, usando para esto la
huida de las emociones hacia el mundo de los conceptos, las
abstracciones, el pensamiento simblico y la verborragia. Se
maniesta en:
x Elevado R., acotaciones, descripciones (incluyendo Cd),
impresiones, con escaso uso del color. Son personas que
registran los hechos y hablan de ellos, en vez de experimentar verdaderos sentimientos. A veces es un tema
recurrente el que denuncia qu afectos han de ser diluidos de esta manera.
x El sujeto vuelve sobre la misma interpretacin, sea para
describirla pedantemente, para hacer precisiones o para
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x
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Desplazamiento:
x Un elevado nmero de Dd, sin relacin alguna entre s,
y casi siempre ms bien en los bordes (a diferencia a los
tpicos Dd del aislamiento). A veces son Dd CF o Dd KF,
donde otros dan FC o FK, an cuando aquellas interpretaciones parezcan extraas, faltando a la vez los esperables D CF o D KF; es aqu evidente que fuertes afectos
se hacen lugar en forma excesiva e inadecuada en situaciones donde una persona ms sana reaccionara apenas;
son personas que logran abrir las compuertas de sus afectos slo en momentos poco oportunos, para al menos de
este modo aliviar un tanto la presin interior; equivale al
desplazamiento a una minucia.
x El desplazamiento de la angustia sobre un objeto sustituto, como se ve particularmente en fbicos, se revela
en respuestas de animales amenazantes y angustiantes,
sobre todo como M. Tambin caras, mscaras con esas
caractersticas.
x Implican asimismo desplazamiento los colores falsos
(cuando se atribuye a una cosa un color que no le corresponde), y la postergacin de un choque (desplazamiento
temporal).
Renegacin: 9
La renegacin es uno de los mecanismos genticamente
ms primitivos; tiene estrecha relacin con el aislamiento y la
transformacin en lo contrario, y sobre todo, con la represin
(que puede considerarse un derivado o desarrollo de la renegacin).
Pero mientras la renegacin sirve sobre todo para mantener
alejados del yo percepciones susceptibles de causar displacer y
angustia, la represin se dirige contra derivados impulsivos; en la
prctica suelen tener iguales o semejantes manifestaciones. Donde
la renegacin es usada en gran medida se puede contar con una
tendencia a regresar al principio del placer, o sea a una etapa en la
que este mecanismo era de uso habitual.
9 .- Nos ocupamos aqu de lo que Freud llama Verleugnung (renegar de, desmentir),
no de Verneinung (denegacin).
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x
Regresin:
Hay una regresin voluntaria posible para un yo sano,
que puede incursionar para su provecho en los dominios del ello
con acuerdo del sper yo; en la regresin neurtica o psictica,
el yo pasivamente se desliza a las fases infantiles donde quedara
jado en su evolucin.
No es fcil ni siempre posible distinguir estos tipos de
regresin, ya que con frecuencia se mezclan.
Regresin neurtica:
x El primer factor a considerar es el F+%, que es un particular factor yoico (80 a 95), y el F% (aproximadamente 2/3
de R). Siempre se puede suponer algn conicto cuando
estas cifras varan notablemente; as, un F% muy alto implica ausencia de otros determinantes: se ve esto en algunos psicpatas y an psicticos, neurticos obsesivos,
depresivos; si tales F son F+, sobre todo en obsesivos y
depresivos, (siempre Fo+) puede contarse con regresin
a la fase anal sdica (a la vez con formacin reactiva) con
un sper yo rgido; cuanto ms, puede haber entonces alguna M banal. La presencia de algn color y alguna F- ya
puede indicar que el sujeto no vive bajo una presin excesiva del super yo, y que puede conectarse algo con sus
impulsos sin necesidad de defenderse tan rgidamente de
ellos. Pero si el F+ baja mucho (menos de 70%) la regre-
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Proyeccin:
x Es, junto con la renegacin, un mecanismo primitivo. Implica una mayor o menor, segn el caso-disolucin de
los lmites entre realidad y fantasa, facilitndose as el
derivar hacia el exterior los aspectos internos; lo que su| 461
pone regresin.
x La suspicacia ante el examen hace que el paranoide d
pocas respuestas, aunque en los grandiosos pueden ser
muchas.
x Las fantasas y ambiciones grandiosas se traducen en
muchas G; si son de buena calidad, estas ambiciones pueden ser ms realistas; si son formas vagas, inadecuadas o
muy banales, las pretensiones son seguramente irreales.
x La desconanza y la actitud hipercontroladora llevan
a muchas Dd pequeas que, a diferencia de los Dd de los
obsesivos, ms simples, suelen ser elaboradas (recurdese
que los obsesivos tienen casi siempre rasgos paranoides)
x Por las mismas razones se interesan por lo inusual (las
intenciones ocultas), por lo que aumenta B. Este inters
por ir ms all de lo obvio y maniesto puede producir
Ddr.
x La poca solidez de los lmites entre fantasa y realidad se
ve tambin en las DG y las combinaciones arbitrarias.
x Por el autocontrol que implica la condicin paranoide,
F% y F+% tienden a ser altos, con pocos colores, si bien
puede haber FC, FC, FK, indicando la cautela en la accin y relacin.
x Siendo la proyeccin paranoide un sntoma ideacional,
aumentarn las M, y por el citado aumento de los Dd,
habr posiblemente Mp; el falseamiento de la realidad
puede manifestarse en M-..
x Si hay rasgos histricos, habr posiblemente RC y RK, y
menos M y F.
x En cuanto a los contenidos: la atencin a los Dd hace aumentar Hd y Ad. La suspicacia impone contenidos menos imaginativos, aumentando as el A% y preriendo
respuestas muy comunes.. La arbitraria tendencia a sobreabstraer formas, dice Schafer, se expresa en formas
geomtricas, letras, signos de puntuacin. No suelen faltar caras con nfasis en los ojos, o simplemente ojos,
penetrantes, malignos, etc..
x Por la expectativa de agresin, no son raros contenidos
referidos a cosas que protegen: armaduras, caparazones,
elementos que cubren u ocultan; cuando hay rasgos me-
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Institut fr
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eres tu?, creando una situacin crtica sobre todo a aquellos que
quisieran ocultar lo que realmente son; tal vez la mscara que
aparece con frecuencia se asocie con esto. Se observa no raramente
que el contenido, maniesto o simblico, de la respuesta (muchas
veces la primera a la lmina) tiene que ver con o representa un
problema importante del examinado, incluso un problema actual,
y a veces el que lo trae a consulta (detrs del cual normalmente
est latente un signicado ms profundo); acuerdo en esto con
Friedmann, segn el cual la lmina expresa el problema central
del sujeto: es muy comprensible que una preocupacin que
est ocupando un lugar importante en la mente del examinado,
busque ser expresada, ante el aumento de la tensin que causa
la lmina, y trate de estructurar en esa direccin el material
ambiguo de la misma, en la medida que ste lo permita: cual sea
el problema, depender de cada uno, que vivir la situacin con
una signicacin particular segn est en una u otra direccin
sensibilizado: si es la falta de autoarmacin y autoconanza,
puede ser que reaccione con un choque de adaptacin (Bohm);
quien reera a la relacin con la madre y los suministros afectivos
de sta el tema de la seguridad, podr ver all esa relacin (Orr);
la cualidad de la imagen paterna podr verse en cmo enfrenta
la relacin ansigena con la autoridad (Loosli-Usteri), el que
no haya denido su identicacin puede verse solicitado por
las guras laterales representando lo materno y lo paterno, o lo
masculino y lo femenino, etc.
Lmina II
Se supone que la presin de la situacin, tan importante
en I, aunque siempre est presente a lo largo de la prueba, ya no
pesa aqu tanto, y el acento parece desplazarse hacia la mancha
misma: por que ahora aparecen otros estmulos perceptuales que
exigen un nuevo esfuerzo de ajuste; en primer lugar, el color, y
justamente el rojo, con todo lo que connota: fuertes impulsos,
en particular agresividad: fuego, sangre, explosin, aparecen
con frecuencia en las respuestas; tambin est el claroscuro, con
su potencialidad ansigena; y un espacio blanco que por estar
encerrado por el claroscuro y el rojo, aparece a veces como otro
color. Estos tres colores (rojo, gris oscuro, blanco), se potencian y
se hacen resaltar, pero no sin dicultad para integrarlos.
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Lmina IX
Si bien ha desaparecido aqu la sorpresa en cuanto a la
presencia polcroma, la adaptacin a los colores es ms exigente
que en la lmina anterior: estn amontonados, dando una
impresin masiva; no son ntidos, sino como mezclados, la
15 .-Cerf., F. Les animaux de la planche VIII, Rorschachiana V, 1956
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476 |
Bibliografa:
Bohm, E. Die Rolle der Prognostisch bedeutsamen Konstitutionsfaktoren in der Psychopathologie und in der Rorschach Test Rorschachiana VII, 1961.
Giambelluca, F. Parisi, S., Pes P.: Linterpretazione Psicoanalitica del
Ro., Cap. 22, Raporto tra Io ed Es: Proceso primario e Proceso secondario Kappa ed., Roma, 1995.
Holt., R. Gauging primary and secondary processes in Ro. Responses
J.P.T. 20,1956
Holt & Havel A Method for assesing primary and secondary process
in the Ro. En Rickers-Ovsiankina, op.cit.
Levit Lubin A simplied method of scoring Ro. content for dependency J.P.Tech. 26, 1962
Rapaport, D. - Tests de diagnstico psicolgico - Paidos, Bs. As., 195
9
Philip & Smith - Rorschach interpretation: advanced technique Grune & Stratton, N. Y., 1953.
Salomon, F. - Ich Diagnostik im Z-Test - Hans Huber, Bern, 1962
Schafer, R. - Psychoanalitic interpretation in the Rorschach Testing Grune & Stratton, N.York, 1954
Minkowska, F. Le Rorschach: a la recherche du monde des formes
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478 |
CAPTULO XVI
Proceso de evaluacin: la elaboracin del informe.
Llegar a manejar con cierta agilidad el conjunto de los
factores de la prueba requiere estudio y prctica, y an el calicar
las respuestas no es siempre tarea fcil; pero la verdadera
dicultad est en organizar con sentido todo los datos en su
interrelacin y en su sentido dinmico.
Normas jas no pueden establecerse, so pena de caer
en un enfoque mecanicista, totalmente ajeno a la esencia de
la prueba; en el otro extremo, tampoco es aceptable la actitud
oracular que describe Schafer, creyendo que el protocolo es
algo transparente que no encierra ninguna dicultad.
Siempre hay algo de intuicin en la tarea artesanal de
elaborar el informe, una intuicin alimentada por el conocimiento
y la experiencia.
Cada examinador, segn su versacin en el tema, su
formacin general y su particular enfoque, va desarrollando
un propio modo de trabajo, que, como toda pericia, no puede
transmitirse en la enseanza habitual. Por eso se dan algunas
indicaciones, que pueden ser orientaciones tiles para quienes
quieren adentrarse en el sinuoso pero tambin interesante camino
que es el trabajo con esta prueba.
x El Rorschach no es un test psicomtrico: no se coloca
una parrilla de correccin sobre el protocolo y se deduce el resultado comparando con un baremo; ni siquiera
es propiamente un test, en cuanto que el uso ha establecido que se denominen as las pruebas propiamente
psicomtricas; debera llamrselo un mtodo para la
investigacin de la personalidad; pero su evaluacin no
es enteramente ajena a las reglas de la psicometra: hay
frmulas, y puntajes que deben confrontarse con datos
estadsticos; es decir, tiene un aspecto nomottico; y si
bien no corresponde idolatrar los puntajes y relaciones
cuantitativas, tampoco deben ser ignorados, ya que son
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positivos son particularmente importantes para el pronstico, y en caso de una psicoterapia, sern de invalorable inters para el terapeuta, que se apoyar en ellos para
impulsar los cambios necesarios.
x La comunicacin de los resultados se hace con los mismos recaudos que para las Tcnicas Proyectivas en general; en este caso, si la comunicacin va dirigida a un conocedor de la tcnica, se puede apoyar las armaciones con
los datos de la prueba de donde surgen; si es posible, se
debe tratar de complementar lo escrito con una conversacin personal:: ningn informe escrito agota los matices de lo obtenido en la administracin y evaluacin, que
mejor pueden expresarse en la comunicacin personal.
x No debera considerarse terminado el proceso diagnstico con la elevacin del informe; los resultados de
la prueba contienen aspectos conablemente asegurados;
pero tambin dudas sobre las que slo pueden hacerse
hiptesis; los aspectos seguros conrman o cuestionan
los hallazgos del clnico; las hiptesis indican caminos a
seguir en la investigacin clnica; mantener la comunicacin entre el clnico o terapeuta y el examinador permitir una revisin constante de sus opiniones, y aportar
vericaciones y nuevas hiptesis que pueden surgir del
reexamen de todos los datos.
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pertinente al objetivo.
Los datos as obtenidos pueden trabajarse de diversos
modos; para quienes se inician, es conveniente adquirir
experiencia realizando un anlisis sistemtico como el que a
continuacin se presenta
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x La elevacin del nivel de conciencia : F+ alto, Dd pequeos, G combinatorias restringen la impulsividad y labilidad; (contrariamente, si hay vaguedad en los modos de
aprehensin (Gv, o, en general, tendencia globalizante,
es ms probable que esas caractersticas de la afectividad
se trasladen a la conducta).
x Si hay colores lbiles, un par de B puede ser positivo, ya
que suponen que el Yo no se entrega pasivamente a los
impulsos; en un sujeto con slo FC, o un sobreeducado,
la capacidad de oposicin de las B puede moderar la
pasividad que tal condicin implica.
x G de buena calidad: sealan la capacidad para tener presente con amplitud el conjunto de ingredientes implicados en una situacin, lo que permite evaluar mejor las
consecuencias de la accin; tambin inuyen como indicadoras del nivel de aspiraciones de la persona: en funcin de sus objetivos, el sujeto se ve llevado a imponer
control sobre sus reacciones.
x M: Suponen la capacidad de reaccionar hacia adentro,
as se puede demorar la actuacin, permitiendo que se
diluya al menos algo la presin impulsiva, facilitndose
una evaluacin racional de la situacin, de modo que la
descarga de la tensin se realice cuando la realidad de las
circunstancias lo aconseje; eventualmente sustituyendo la
actuacin por la satisfaccin en la fantasa, momentnea
o denitivamente, o variando el objeto.
x K: Cuando hay muchos colores, particularmente varios
CF, uno dos claroscuros (tipo B) contribuyen a amortiguar la vivacidad de la reaccin afectiva. Si C y K estn
asociados como determinantes en la misma respuesta
(RCK), se supone que el sujeto no acta impulsivamente por temor a la culpa (intervencin del S. Yo), y que
buscar diluir con recursos intelectuales la fuerza de los
impulsos. Pero en general puede pensarse que 1 2 buenos claroscuros B en un buen protocolo contribuyen a
matizar la afectividad..
C: Si aparece alguna respuesta que utilice el blanco,
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intelectualizacin.
3.- Desarrollo de la Ideacin: (actividad interna)
Entendemos por tal la disposicin a elaborar interiormente,
en el plano de las representaciones, los estmulos que se reciben
desde el exterior y descargar en ese nivel las tensiones que
producen; de esto son principales representantes las M.
Las M aportan a la inteligencia la posibilidad creativa
junto a otros factores como G+, O+, A% bajo, acceso controlado al
p.p., etc.; a la afectividad, la capacidad de demorar las reacciones
para actuarlas en condiciones adecuadas a los requerimientos de
la realidad, desplazarlas sobre objetos sustitutivos o satisfacer
en alguna medida en la fantasa las exigencias impulsivas, lo
que signica un modo de manejo de las mismas que puede
estar ms de acuerdo con la madurez, y una ayuda importante
para soportar frustraciones; es entonces un factor dentro de la
capacidad de sublimacin.
2 3 M es lo mnimo esperable; en personas de buena
inteligencia puede haber 4 o ms.
3.1: Es necesario considerarlas en relacin con las RC:
si predominan las M, hay ms reexin que accin, incluso las
reacciones afectivas son vividas ms en la representacin que
actuadas; el pensamiento es ms independiente, los valores
ms personales; pero si ese predominio es excesivo (muchas M
sin colores o slo alguno), y puede haber un alejamiento de la
realidad, tal vez por alguna dicultad para adaptarse al mundo
externo. El verdadero introtensivo busca satisfacciones en
gran medida en la fantasa, y an los proyectos construidos en la
representacin difcilmente se realicen en la realidad.
Si en cambio predominan los colores, habr menos
reexin, ms disposicin a actuar, se es menos personal
Si hay suciente equilibrio M/C, y la relacin cuantitativa
es normal o levemente dilatada (4, 5 M o alguna ms, con valores
semejantes del lado de los colores) se da la posibilidad de una
actuacin conveniente sobre la realidad y de elaboracin interior
enriquecedora de la misma (para lo cual hay que tomar en cuenta
tambin otros factores, p.ej. la energa que suponen las buenas
G). Pero si el yo no es fuerte, esta condicin ambigual puede
indicar indecisin para actuar, o eventualmente reacciones no
previsibles.
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6.- Autoestima:
Cuentan aqu todos los factores de la prueba relacionados
con narcisismo, seguridad, crtica, etc.:
Muchas G (sobre todo si son fciles) pueden indicar
ambicin , oralidad (fase oral satisfactoria), de donde:
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Anlisis de la secuencia
Desde la consigna hasta la devolucin de la ltima
lmina, se van sucediendo una serie de reacciones cuya
concatenacin no es en modo alguno casual: cada respuesta o
reaccin est determinada por el estmulo presente pero tambin
por las respuestas o reacciones anteriores, de modo que el
anlisis no se hace segn el esquema estmulo respuesta sino
respuesta respuesta; de igual manera, lo que sucede ante una
lmina est inuido por la lmina anterior, y an una misma
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508 |
Bibliografa
Klopfer & oth.. Developments.., T. I, cap. 18.
Alcock, Th.. La prueba de Rorschach en la prctica , cap. V
Brckner, P. ,Dynamische Kernbereiche des procesualen Verlauf im
Rorschach Test, Rorschachiana V, 1960.
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Captulo XVII
Otras pruebas de interpretacin de manchas
El Test de BehnEschemburg - Rorschach (Be Ro)
Es muy conveniente, si no necesario, disponer, en el
arsenal de pruebas psicolgicas, de las llamadas paralelas, o
sea, que para el mismo sujeto en iguales circunstancias, arrojen
resultados semejantes; de modo que en la duda sobre la validez de
un resultado por cualquier razn, o ante la necesidad de vericar
cambios en el sujeto, p.ej. durante una psicoterapia, o por la
inuencia de particulares circunstancias, etc., se pueda vericar
el rendimiento del examinado con una prueba sucientemente
diferente como para que no inuya el efecto aprendizaje, pero
a la vez lo bastante semejante como para que los resultados sean
comparables y eventualmente pueda reemplazar a la original.
Rorschach consider necesario contar con una prueba
de tales caractersticas que pudiera reemplazar a la suya; en tal
sentido ha habido varios intentos, a los que nos referiremos ms
adelante; pero hay una prueba ampliamente conocida, sobre la
que hay numerosos escritos e investigaciones; es la llamada Be
Ro, que cuenta con un Manual escrito por Zulliger 1. Hans
Behn Eschemburg elabor esta prueba en 1920, siendo Asistente
en el Hospital Mental de Herisau (Suiza), donde Rorschach era
Mdico Jefe; contando para ello con el asesoramiento de ste (que
por ese entonces estaba ocupado en escribir su libro); despus de
probar ambos muchas lminas, eligieron aquellas que habran
demostrado dar los mismos resultados que la prueba modelo.
Zulliger es quien ms experiencia acumul sobre el Be
Ro; ha trabajado gran cantidad de casos con esta prueba, muchos
de ellos con la concomitante administracin del Rorschach; un
buen nmero aparece publicado en el citado Manual y en el del
1 -The Behn Rorschach Test H. Zulliger H. Huber, Bern, 1941.- La primera
publicacin sobre esta prueba fu en 1921, una investigacin del mismo Hans BehnEschenburg: Psychische Schuleruntersuchungen mit dem Formdeutversuch, ed.
Bircher, Bern. - Tambin es importante la lectura del trabajo de A. Leuzinger-Schuler,
en Rorschachiana VII, 1960
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Modos de aprehensin:
30% de las respuestas son G; son casi excepcionales estas
respuestas en las tres ltimas lminas, salvo algunas pocas Gv.
- 50% son D - Hay 2 B por protocolo (la gran mayora de estas
respuestas est en VII)
Los modos menores se aproximan al 20%, por el
aumento de los Dd.
Determinantes
F% es de 75 - La relacin FC - CF es de 2.5 a 1, de
modo que en un protocolo medio encontramos casi siempre 2
3 FC y 1 CF . C es muy raro, menos frecuente que en Ro. La
lmina con ms respuestas de color es II, con amplia mayora de
FC; le sigue IX.
Hay pocos claroscuros : computamos un promedio de
1 por protocolo; la ms de las veces estn en IV y VI, en IV
predominan las FK; no encontramos K.
En cuanto a M : es raro encontrar ms de dos en un
protocolo, de modo que el tipo vivencial aparece levemente
extrotensivo. Pero aqu hay un problema: en el borde superior
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D2:Marrn
D4:Gris inferior
D2:Rojo
D4:Marrn
X:
D2:Verde interior
D4: Azul exterior
D6: Naranja central
D1:Naranja superior
D3:Azul interior
D5:Verde exterior
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examina a nios.
Se han construido otros tests de manchas, pero la mayora
no ha trascendido: Rmmer, compaero de estudios de Rorschach,
elabor uno, pero su tendencia a la interpretacin excesivamente
simblica no tuvo buena acogida. 8. Cassell presenta 20 lminas,
con manchas semiestructuradas buscando alguna semejanza
con elementos anatmicos; ya que su intencin es indagar la
autopercepcin corprea; como color utiliza nicamente el rojo;
llam a su prueba S.I.S (Somatic Inkblot Series)
Stern y Struve construyeron el llamado Imgenes de
nubes: tres lminas con manchas negro-grises, no simtricas, de
formas indenidas semejantes a nubes, disminuyendo el nivel de
denicin de las formas desde la primera a la tercera. Los autores
consideraron que el Rorschach no daba suciente facilitacin a la
fantasa por sus contornos precisos, su simetra, etc. 9; tampoco
trascendi, posiblemente por la excesiva ambigedad de las
manchas (nubes) utilizadas, la no simetra de las mismas, la
ausencia de colores.
Hay una prueba de 4 lminas de Ludi; el autor publica
algn interesante trabajo sobre su aplicacin en seleccin de
personal.
En 1958, Ch. Drey Fuchs 10 publica las 10 lminas del
Fu Ro Test; sigue las pautas del Rorschach en la secuencia
de las lminas, cuyas formas son muy diferentes a las de ste;
los colores son ms intensos, as como los claroscuros, con la
declarada intencin de producir un impacto mayor. 11
Por supuesto no nos olvidamos del test de Zulliger,
actualmente muy usado; a l le dedicamos ms espacio en otra
seccin de este manual..
Aparte del Be-Ro, ninguno de estos tests fue elaborado
8 Rmer, C.A. Vom Rorschach test zum Symboltest Zentralblatt fr Psychoterapie,
10, 1938.
9 Stern, W.- Ein Test zur Prfung der Kindlichen Phantasiettigkeit Zeitschrift fr
Kinder Psychiatrie, Band V, 1938.
Psicologa General, Paidos, 1957. - Bell, J.:Tcnicas
Proyectivas.- Paidos, 1951 Bela Szkeli, Los Tests, (T.III), Kapelusz, 1960.
10 .-Drey-Fuchs, Ch. Drey Fuchs Ro test - Hogrefe, Gtingen, 1958.
11 .-Rizzo, C. Analisi comparativa delle tavole Fu Ro rispetto a quelle Rorschach
- Rorschachiana VIII, V Congreso Internacional de Rorschach, Freiburg, 1963.
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Material de la prueba:
Lmina I: en esta lmina se condensan las lminas grises
del Rorschach; es una mancha masiva, que da poca oportunidad
a sectores segregables, de modo que hay un claro predominio
de respuestas G; la oscuridad de los tonos grises y el aspecto
que muchas veces es visto como amenazante la asemejan
particularmente a la IV del Rorschach.
Lmina II: resume las lminas polcromas del Rorschach,
y facilita reacciones intensas ante el color como tal o ante colores
particulares (rojo marrn verde) permitiendo observar el
choque al color en general o ante los citados colores, siendo esto
un aporte de Zulliger no previsto en otros tests de manchas; facilita
tambin las respuestas de tipo KC. El autor rompe la secuencia
del Rorschach, al colocar aqu la mancha polcroma despus de
la masividad del claroscuro, sin intermediar una mancha negro
roja; logra as que el trnsito abrupto determine con ms claridad
e intensidad la presencia de choques ante los colores.
Lmina III: Equivale a la del Rorschach, aunque con
algunas diferencias en las caractersticas de las guras humanas
que con frecuencia aparecen como desagradables y agresivas, y en
la relacin que stas parecen tener con la mancha roja central.
El sistema de calicacin y evaluacin es similar al del
Rorschach.
Valores
cuantitativos
cmputo.
Lmina I:
medios
de
los
factores
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del
M %: 4.-
522 |
Dd %: 12.-
B %: 1.| 523
RC %: 8 (CF FC = 2 1)
Otros
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El Z Test en la prctica:
No es acertado suponer que el Z test es ms fcil
que el Rorschach; sin duda la administracin y cmputos
requieren menos tiempo y trabajo, pero la evaluacin puede
ser muy laboriosa, ya que extraer conclusiones de estmulos as
condensados requiere cuidado y dedicacin atenta: en una
prueba de slo 3 lminas no se puede dejar pasar ningn
detalle.
Con mucha experiencia en el Rorschach y el Be-Ro,
Zulliger estuvo en ptimas condiciones para construir un test
con los estmulos apropiados, logrando que el mismo fuera
particularmente sensible en algunos aspectos, que requieren
correlativa sensibilidad por parte del examinador para
captarlos.
Pero sera riesgoso realizar un Psicodiagnstico en un
caso complejo y comprometido usando slo esta prueba; si bien
hay casos en que los datos que la misma proporciona pueden ser
muy ricos y signicativos, y sustanciales para el diagnstico: en
la bibliografa citamos algunos ejemplos.
Lo ms seguro y conveniente es utilizar una batera de
tests de manchas: Z, Rorschach, Be-Ro, tomando como ncleo
los datos Rorschach, complementando y profundizando con los
proporcionados por las otras tcnicas; en este caso, los valores
cuantitativos de la tres pruebas han de provenir de muestras
homogneas, como las que presentamos en este Manual;
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Bibliografa:
(En relacin al Be-Ro, vase la bibliografa citada en las notas al pie
de pgina)
1.- El Z- Test - Hans Zulliger - Kapelusz, Bs.As., 1970
2.- El Z- Test : anlisis cuantitativo con 200 protocolos - Chaine
Luna (Trabajo nal de Licenciatura, Fac. de Psicologa, Univ. Nac. de
Crdoba , 2001 Calicacin: 10 )
3.--Ich-Diagnostik im Zulliger Test - F. Salomon - H. Huber, Bern,
1962.
4.- El Test Z - A. Zdunik - Paidos, Bs.As., 1999
5.- Rorschach, Behn-Rorschach und Zulliger Test - A. Friedmann Rorschachiana IX, 1968.
6.- Der Zulliger-Tafeln-Test im Dienste der Diagnostizierung von Hirnschaden - Hans Zulliger - Scheweizerische Zeitschrift fr Psychologie,
Band 1, 1962.
7.- Berufberatung anhand eines Tafeln-Z-Test und Rorschach Test Hans Zulliger - Schweiz. Zeit. fr Psych., 19, 1960.
8.- Sobre un fenmeno particular en el Z-Test: el Choc al verde - S.
Hernndez - Rorschachiana X, 1971.
9.- Les problmes affectifs en slection professionnelle laide du Z test
- F. Salomon Rorschachiana VIII, 1963.
10- Ein Beitrag zur Frage der Aufforderungscharaktere des Taffeln Z
Test. - H. Vogel Rorschachiana V, 1956.
British Journal of Projective Psychology, 1999 (nmero especial dedicado al Test Z.)
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Captulo XVIII
Las lminas de Rorschach como instrumento para
evaluar la calidad de las relaciones interpersonales.Deducir caractersticas de la interaccin dentro de un
grupo familiar, de trabajo, etc.- a partir de la observacin de
sus reacciones en una tarea comn, es algo sobre lo que hay vasta
experiencia en psicologa; quien primero tuvo la idea de utilizar
las manchas de Rorschach para observar la interrelacin habra
sido Blanchard (1959), en los EE.UU., lo que le fue sugerido por
el anlisis de los tests individuales de una relacin simbitica
madre hijo esquizofrnico; posteriormente lo aplic con buenos
resultados para el estudio de la dinmica interna de pandillas
juveniles. Desde entonces se hicieron muchas experiencias
usando las lminas de modos muy variados; la tcnica fue
desarrollndose con diferentes enfoques segn los autores, sin
que se haya realizado una estandarizacin del procedimiento o del
anlisis de los resultados, al punto que hoy se la considera un conjunto
de procedimientos con una variedad de objetivos y diferentes tcnicas
evaluativas 1, que en los EE.UU. se conoce como Consensus
Rorschach. En Europa no ha tenido la misma difusin, y ha
encontrado alguna resistencia de los autores ms ortodoxos;
algunos all la llaman el Rorschach sistmico.
En Suiza Jrg Willi ha propuesto un mtodo ms limitado,
dedicado a la evaluacin de la dinmica de la relacin de pareja 2.
Sin pretender hacer una exposicin detallada de la tcnica del
citado autor, expondremos algunas pautas que orientan sobre
cmo funciona la tcnica; a quien tenga alguna experiencia en
grupos como terapeuta u observador, el proceso de interaccin
1 ,.Para trabajar con grupos de varias personas (una familia numerosa, un grupo de
trabajo, etc.) se han utilizado tcnicas diversas: grabador, cmara Gesell con uno o dos
observadores, varios juegos de lminas de modo que cada uno disponga de la suya ,
videocmaras, etc.
2 .- Jrg Willi es Director del Instituto para Terapia Sistmica de la Universidad
de Zurich, y tiene muchas publicaciones referidas a la psicologa de la relacin de
pareja.
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Bauman, G. Roman, M.: Interaction product analysis in group and family diagnosis - Journal of. Proj. Tech. 32, 1968.
Singer, M.: The Consensus Rorschach and Family transaction Id.
Wynne, L.: Consensus Rorschach and related procedures for studying
interpersonal patterns.- Id.
Dudek, S.: Interaction testing as a measure of therapeutic change in
groups Journal of Proj.
Techniques, 33, 1969.
Noy-Sharav, D..: The Ro. and TAT as relational instruments. Evaluating young couples with consensus Rorachach and TAT. Rorschachiana 27, 2005.
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Modos de aprehensin:
El nmero de G depende de diversas variables: en el
grupo de mujeres, hay 6 G promedio por protocolo (27 % de
R); en los varones, 8 (31 %); en el grupo de varones de menos
edad (70 a 73 aos) , el nmero de G asciende a 9 : la cantidad
de G parece estar positivamente correlacionada con el nivel de
instruccin.
D alcanza el 57 % .- Hay 2 Dd y 1 B por protocolo.En los 50 protocolos hay 14 Do y slo 4 b.
Determinantes:
F % es de 66.F+ %: 84, levemente mayor en
mujeres (tngase en cuenta que el nivel formal ha sido juzgado
de modo ms bien estricto).R+ %: 81
En cuanto a RC: en mujeres el promedio es 1 FC 1 CF ;
en varones, 2 FC, 1 CF. No hay C en ningn protocolo. 4
El Cociente afectivo promedio es .55. - En 10 protocolos
es ! .6, y en 8 casos, .4.
4
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Contenido:
H %: 17.- A %: 51 - Anat. %: 3 (en los varones hay algo
ms que en las mujeres).El contenido Religin aparece en 10 protocolos.
Los dems contenidos estn en porcentajes pequeos, no
relevantes.
En promedio hay 4 P por protocolo, siendo el I.R 6.
Hay una notable cantidad de respuestas que son originales
o al menos muy poco frecuentes.
Los resultados conrman plenamente la opinin de
Grifa-Moreno 5: No declina el rendimiento intelectual, sino que
se produce una modicacin cualitativa, es decir, que aparecen
otras modalidades del complejo acto humano del pensar;
coincidentemente Cohen 6: El envejecimiento no implica la
prdida de la capacidad creativa: puede estar acompaado de
nuevas formas de actividad creativa.
Comparando los Rorschach de ancianos institucionalizados
(i) y no institucionalizados (n.i.) S. Montagma 7obtuvo estos
resultados:
Los n.i. dieron ms respuestas, con mayor nmero de G
y de G+; tambin ms M y mayor nmero de P.
Los i. tuvieron un A% signicativamente ms alto, menor
nmero de H, ms claroscuros y menos colores.
Los resultados de la prueba fueron consistentes con
las diferencias observables: los n.i. reciben ms estimulacin y
reaccionan ms a la misma, por eso ms intereses y afectividad
5 .- Grifa-Moreno - Psicologa Evolutiva, T. II, cap.VII. Ed. Braga, Bs. As., 1993.
6 .- Cohen, C. Envejecimiento cerebral - Descle, Bilbao, 1991.
7 7.- Montagna, Silvia Caractersticas Rorschach y depresin en dos grupos de
ancianos: institucionalizados y no institucionalizados.
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