Instituto de Biocincias

Departamento de Botnica

Elaborao de relatrios cientficos:

informaes bsicas para jovens investigadores
dos ensinos fundamental e mdio.

No existe cincia aplicada, apenas aplicaes da cincia.

cincia.
Louis Paster, pai da biotecnologia moderna

Suzana Ursi

Apoio:

Instituto de Biocincias
Departamento de Botnica

Ficha Catalogrfica
U82

Ursi, Suzana
Elaborao de relatrios cientficos : informaes bsicas
para jovens investigadores dos ensinos fundamental e mdio
/ Suzana Ursi So Paulo : Universidade de So Paulo,
Instituto de Biocincias, Departamento de Botnica, 2008.
41p. : il. (Projeto de Cultura e Extenso).
1. Cincias Aprendizagem e ensino 2. Cincias Mtodo
cientfico 3. Cincias Redao cientfica 4. Cincias
Relatrio cientfico I. Ttulo.
ISBN: 978-85-85658-23-6

LC: Q 181.A2
2

Aos meus queridos alunos dos ensinos fundamental

undamental e
mdio, com os quais tanto aprendi.
aprendi.

Apresentao
O presente material destina-se a voc, jovem do ensino fundamental ou mdio, que inicia
seus estudos no campo da investigao cientfica. Voc importante agente transformador e suas
idias aparentemente simples podem representar grandes contribuies futuras para o desenvolvimento
social, econmico e ambiental de nosso pas e, quem sabe, de nosso planeta!
Justamente por acreditar nesse enorme potencial das jovens idias, desenvolvemos o presente
material com o objetivo de apresentar algumas noes bsicas e exemplos sobre a elaborao de
relatrios cientficos de maneira descontrada e simplificada. No temos a inteno de abordar todo o
processo relacionado elaborao e execuo de um trabalho de investigao. No entanto, esperamos
auxili-lo especificamente na importante tarefa de apresentar o trabalho desenvolvido.
Uma idia inovadora apenas gerar real impacto se puder ser exposta de maneira adequada
sociedade. Pretendemos auxili-lo a apresentar de forma clara e organizada os dados referentes sua
investigao na forma de relatrio cientfico, seguindo normas bsicas utilizadas internacionalmente
para as comunicaes cientficas.
necessrio ressaltar que existem diversas variaes do modelo bsico de apresentao de um
relatrio cientfico. Essas variaes dependem de fatores como: reas do conhecimento, instituies de
pesquisa ou ensino para onde o relatrio ser enviado, nvel de ensino e objetivos especficos do
relatrio. Tambm existem inmeros materiais impressos ou disponveis na internet que visam
apresentar esses diferentes modelos. No caso de nosso material, iremos apresentar um modelo que
julgamos apropriado sua faixa etria e, portanto, adequado apresentao de trabalhos em eventos
cientficos especficos para estudantes do ensino bsico (por exemplo, FEBRACE, MOSTRATEC,
SBPC Jovem). Inclusive, a figura da capa de nosso material apresenta uma fotografia de um desses
eventos: a SBPC Jovem, realizada em Belm-do-Par, em julho de 2007.
Estudantes do ensino superior que iniciam suas atividades em elaborao de relatrio cientifico
tambm podem utilizar o presente material, mas sugiro que apenas como um auxlio inicial. Nesse caso,
necessrio consultar referncias adicionais, especficas para tal nvel de ensino.
Agradeo Profa. Eliana E. Araujo e s alunas Diana Henriques e Carolina Z. de Moraes, por
permitirem a utilizao de um relatrio que elaboramos em conjunto como exemplo no presente
material; ao Luiz Eduardo Vicentin, pela cuidadosa reviso gramatical e ortogrfica; Sandra M. R.
Tonidandel, pelo incentivo (Colgio Dante Alighieri); Profa. Dra. Estela M. Plastino por permitir a
utilizao de parte de um artigo cientfico do qual co-autora como exemplo no presente material; e ao
Departamento de Botnica, na pessoa do Prof. Dr. Jos R. Pirani, pelo apoio publicao do presente
material (Instituto de Biocincias da Universidade de So Paulo).
Esperamos que este material ajude voc a expressar suas idias da melhor forma
possvel, bem como obter grandes conquistas!

Boa leitura!
Suzana Ursi
4

Sumrio
1. Afinal, o que mtodo cientfico? ----------------------------------------------------------------

2. Caractersticas gerais da redao cientfica----------------------------------------------------

3. Estruturao de um relatrio cientfico-----------------------------------------------------------

3.1. Capa------------------------------------------------------------------------------------------------- 11
3.2. Dedicatria, epgrafe, agradecimentos e sumrio---------------------------------------

11

3.3. Resumo--------------------------------------------------------------------------------------------

12

3.4. Introduo------------------------------------------------------------------------------------------ 12
3.5. Desenvolvimento do projeto------------------------------------------------------------------- 15
3.5.1. Materiais e mtodos-----------------------------------------------------------------------

15

3.5.2. Resultados-----------------------------------------------------------------------------------

15

3.5.3. Discusso------------------------------------------------------------------------------------

16

3.6. Concluses----------------------------------------------------------------------------------------

16

3.7. Referncias bibliogrficas---------------------------------------------------------------------

17

3.8. Anexos----------------------------------------------------------------------------------------------

17

4. Referncias bibliogrficas---------------------------------------------------------------------------

18

5. Exemplo de Relatrio Cientfico ------------------------------------------------------------------

20

1. Afinal, o que o mtodo cientfico?

A linguagem do relatrio cientfico deve ser compatvel com o mtodo utilizado para
desenvolver o trabalho, ou seja, deve estar em sintonia com os princpios do mtodo cientfico.
Dessa forma, antes de iniciarmos nosso aprendizado sobre elaborao de um relatrio,
importante relembrarmos as etapas bsicas desse mtodo. O quadro abaixo apresenta a viso
tradicional das etapas do mtodo cientfico (modificado de Marsul & Silva, 2005).
1. Observao de fenmenos e elementos da natureza;
2. Identificao de um problema (formulao de uma questo de estudo);
3. Elaborao de uma hiptese (suposio que tenta responder o problema identificado);
4. Teste da hiptese (geralmente por experimentao);
5. Registro e anlise dos dados experimentais;
6. Formulao de concluses a partir dos dados experimentais.

O mtodo cientfico um instrumento que o homem utiliza para entender a natureza (De
Meis, 1997). Uma caracterstica importante desse mtodo refere-se ao fato de os experimentos
serem realizados com um rigor to grande que esses mesmos experimentos possam ser
repetidos por qualquer cientista, em qualquer poca e local, gerando os mesmos resultados
dos experimentos originais.
muito importante ressaltar que o mtodo cientfico no deve ser encarado como uma
simples lista esttica de etapas bem ordenadas capaz de gerar o nico tipo de conhecimento
seguro, o cientfico. Ao contrrio, uma viso mais moderna dos mtodos de investigao
utilizados pelos cientistas os define como um processo bastante dinmico, que leva em
considerao a percepo que os cientistas tm da realidade, sua viso de mundo, bem como
sua postura crtica (Dourado & Sequeira, 2002; Marsul & Silva, 2005).
Em um processo de investigao cientfica, o pesquisador deve ser capaz de imaginar
uma estratgia para resoluo de um problema, o que implica re-interpretar o enunciado do
problema, antecipar possveis respostas ao problema, analisar variveis (para distingui-las
entre variveis relevantes e irrelevantes), imaginar e avaliar diferentes estratgias de
resoluo, implementar a estratgia selecionada (para obter evidncias que conduzam
aceitao ou rejeio das respostas antecipadas). Pode ainda acontecer que o pesquisador
tenha de reformular toda estratgia ou parte dela ou at mesmo redefinir o problema (Dourado
& Sequeira, 2002). Ufa! Fica claro que esse processo realmente muito dinmico e est longe
de ser uma receita para produo de conhecimento cientfico.
Para voc, jovem investigador, a utilizao do mtodo cientfico deve ser mais um
importante instrumento de aprendizagem, unido a tantos outros, para promover seu
desenvolvimento na cultura cientfica, ampliando seus recursos para atuar na melhoria da
qualidade da vida em nosso planeta.
6

2. Caractersticas gerais da redao cientfica

O primeiro ponto importante para a estruturao de um bom texto cientfico lembrar
que, como qualquer outro texto, ele no deve apresentar erros gramaticais e ortogrficos. Alm
disso, deve ser coerente, seguindo uma seqncia lgica. Lembrem-se daquela histria de
comeo, meio e fim, to trabalhada nas aulas de redao! No entanto, a redao cientfica
tem algumas peculiaridades.
No muito comum vermos uma me contar um artigo cientfico para fazer uma
criana dormir. Por outro lado, estamos acostumados com a linguagem literria desde muito
cedo. Esta linguagem, quando escrita, admite frases longas, complexas e retricas, para
passar imagens e sensaes ao leitor. Ao contrrio, a linguagem cientfica deve ser clara e
objetiva, utilizando frases curtas e diretas. Portanto, normal termos dificuldade para
escrever um texto cientfico. Mas nada que boa vontade e um pouco de treino no resolva!
Apresentamos a seguir algumas regras prticas fruto de experincias prprias ou
sugeridas por autores e adaptadas para o presente material (Juc M, 2006; Lacaz-Ruiz R,
1998; Volpato WC, 2006; Yoshida WB, 2006). Estas regras admitem excees, mas, no geral,
podem auxiliar bastante na elaborao de um texto cientfico de boa qualidade.

Antes de iniciar cada parte de seu texto, organize um roteiro com as idias na ordem em que
elas sero apresentadas. Voc pode escrev-las em pedaos de papel e mud-las de ordem
at chegar seqncia desejada. Esse exerccio o ajudar a organizar no apenas seu texto,
mas tambm as idias em sua mente.

Trabalhe com um dicionrio e uma gramtica ao seu lado e no hesite em consult-los
sempre que surgirem dvidas. Muito cuidado com os corretores de programas como o Word!
Eles so instrumentos teis, mas podem falhar.

As frases devem ser curtas e escritas na ordem direta (sujeito verbo complemento).
Frases escritas em voz passiva so muito utilizadas em relatrios e trabalhos cientficos, mas
devem ser evitadas.

Uma frase com muitas vrgulas deve ser substituda por algumas frases menores separadas
por pontos.

Use apenas os adjetivos e advrbios extremamente necessrios.

Evite repeties.

No utilize ecos, cacfatos, linguagem coloquial e figuras de linguagem.

No utilize siglas sem a prvia explicao.

No utilize gerundismos . So formas de utilizao do gerndio tpicas do ingls que no
existem em portugus. Infelizmente, no raro escutarmos coisas do tipo: estarei anotando
sua reclamao e transferindo a ligao para outro setor.
7


O pargrafo uma unidade de pensamento. Deve apresentar um fluxo de idias, com

comeo, meio e fim. A primeira frase deve, preferencialmente, conter a informao principal. As
demais devem complementar o contedo apresentado na primeira. A ltima frase deve fazer a
ligao com o pargrafo seguinte. Pode conter a idia principal se esta for uma concluso das
informaes apresentadas nas frases anteriores.

Os pargrafos devem interligar-se de forma lgica.

Aps o trmino de seu texto, leia-o criticamente pelo menos trs vezes e corrija os erros
antes de entreg-lo a seu orientador. Ele ficar muito feliz!

Uma tima estratgia pedir para algum que no conhece seu trabalho fazer uma leitura
crtica. Normalmente, os autores conseguem adivinhar, pelo contexto, o sentido de uma frase
mal redigida e o mesmo no ocorre com pessoas no envolvidas no trabalho.
Leia o exemplo a seguir e tente reescrever o texto corrigindo-o.
... , foram utilizadas trs tipos de cobaias, uma por cada tratamento, e o potencial do material foi
muito surpreendente em relao PT. Estaremos realizando outros experimentos visando
aprofundar o estudo... 
Calma, esse trecho foi inventado! Mas tenha certeza de que, quando isolados, os erros contidos no exemplo so
mais comuns do que imaginamos. Devemos estar bastante atentos para evit-los de modo a no comprometer a
qualidade de nosso texto.

O primeiro passo para fazer uma boa reviso do texto detectar os erros.
1

... , foram utilizadas trs tipos de cobaias, uma por cada tratamento, e o potencial do material foi muito
4

surpreendente em relao PT . Estaremos realizando outros experimentos visando aprofundar...

1

erro de concordncia

cacfago (porcada?)

eco

advrbio de intensidade e linguagem pouco precisa

sigla sem explicao prvia (qual a relao entre Partido dos Trabalhadores e cobaias?)

gerundismo

Agora vamos reformular o texto.

...Utilizamos um tipo de cobaia em cada tratamento. A boa qualidade do material em relao
presso total (PT) foi confirmada. Realizaremos novos experimentos visando aprofundar o
estudo...

 Ateno
necessrio ressaltar que existem algumas variaes no tipo de redao cientfica,
considerando-se as diferentes reas do conhecimento. Um relatrio da rea de cincias
humanas que descreve, por exemplo, reaes de alunos durante uma atividade pedaggica
poder apresentar uma linguagem mais flexvel.
8

3. Estruturao de um relatrio cientfico

As regras a serem seguidas na elaborao de um texto cientfico tm o objetivo de
padronizar os textos produzidos pelos cientistas e, portanto, tambm por voc, jovem
investigador, de modo a tornar a transmisso de conhecimento o mais eficiente possvel.
Existem diferentes tipos de textos cientficos. Um deles o objeto central do presente
material, o relatrio cientfico. Ele segue os moldes de dissertaes de mestrado e teses de
doutorado. Apresenta de forma bastante detalhada as justificativas, objetivos, procedimentos,
resultados, discusso dos dados obtidos e concluses de um trabalho cientfico, bem como
comparaes do trabalho realizado com outros trabalhos de temas relacionados j disponveis
em referncias bibliogrficas.
O artigo cientfico uma forma mais sinttica de apresentar os trabalhos. No entanto, a
linguagem, o rigor e a estruturao so os mesmos de um relatrio, uma dissertao ou uma
tese. Os artigos cientficos so publicados em peridicos (revistas especializadas) aps
anlises criteriosas de seu contedo. Por esse motivo, so timas fontes de inspirao para
quem pretende escrever um relatrio.
Dizemos que uma boa maneira de escrever bem cultivar o hbito de ler bons textos.
Pois no caso da redao cientfica ocorre exatamente o mesmo: a melhor forma de escrever
bons relatrios ler e se espelhar em bons textos cientficos, principalmente os artigos, cujo
acesso mais fcil. Inicie suas leituras por artigos mais simples e em portugus em detrimento
dos mais complexos e em outros idiomas.
Faa pesquisas na internet e em materiais impressos sobre o tema de seu trabalho,
escolha alguns artigos cientficos e leia-os com ateno. Isso ir ajudar no apenas a melhorar
seus conhecimentos sobre o assunto de seu trabalho, mas tambm a modelar a redao de
seu relatrio. Claro que voc tambm pode ler artigos cientficos sobre qualquer outro tema de
seu interesse! Aumentar sua cultura geral, alm de auxili-lo na elaborao do relatrio!
Embora existam variaes, um relatrio cientfico constitudo por algumas partes
bsicas. Iremos apresentar uma estrutura de relatrio baseada no material disponibilizado no
site da FEBRACE (Feira Brasileira de Cincias e Engenharia, http://www.lsi.usp.br/febrace/),
com algumas modificaes que julgamos pertinentes.

Partes bsicas de um relatrio cientfico

Capa com dados de identificao:
ttulo
instituio
endereo completo da instituio
nome dos autores (estudantes e orientadores)
perodo de desenvolvimento do projeto (data de incio e data final)
assinaturas dos autores
algum tipo de referncia instituio para onde ser enviado o relatrio

Dedicatria

Epgrafe

Agradecimentos

Sumrio

Resumo

Introduo

Objetivos, hipteses e relevncia do trabalho

Desenvolvimento do projeto:
materiais e mtodos
resultados
discusso

Concluses

Referncias bibliogrficas

Anexos
Voc encontrar um Exemplo de Relatrio Cientfico (ERC) ao final do presente
material. Utilize-o para auxiliar na compreenso das dicas especificas apresentadas a seguir
sobre cada parte de um relatrio.

10

3.1. Capa (ERC - pgina 20)

A capa de um relatrio cientfico deve ser simples e direta, sem letras diferenciadas,
cores e ilustraes. Apenas escreva as informaes necessrias.
O ttulo deve ser sinttico e objetivo. Em trabalhos realizados por estudantes do ensino
fundamental e mdio, permitido certo grau de criatividade, o que no usual no relatrio de
um pesquisador snior. O ttulo deve chamar bastante a ateno do leitor e ressaltar aspectos
importantes, como as principais contribuies tcnicas, sociais ou ambientais. Lembre-se de
que o ttulo ser o primeiro filtro do leitor. aconselhvel incluir no ttulo palavras-chave
(aquelas mais importantes e que identificam seu trabalho).
O crdito pela autoria de um trabalho cientfico uma questo muito relevante em
cincia e envolve questes ticas importantes. A contribuio de um autor (em nosso caso,
estudantes e orientadores) deve ser bastante efetiva. Segundo M. Juc (2006), um autor deve
ser considerado legtimo se contribuir substancialmente quanto a: (a) concepo e desenho,
ou anlise e interpretao de dados; (b) redao do texto final ou sua reviso crtica com
importante contedo intelectual; (c) aprovao da verso final do texto cientfico. As condies
(a), (b) e (c) devem todas ser cumpridas. Ou seja, apenas aqueles investigadores altamente
integrados ao trabalho e responsveis por todas as suas partes, desde a idia inicial at a
redao final do relatrio, so autores. Pessoas que contriburam para a realizao do trabalho
de outras formas que no as descritas anteriormente devem ser consideradas colaboradores e
no autores. Dessa forma, devem aparecer em agradecimentos.
3.2. Dedicatria, epgrafe, agradecimentos e sumrio (ERC - pginas 21-24)
Aps a capa, pode-se introduzir uma pgina dedicando o trabalho realizado. Em
seguida, pode ser includa uma outra pgina contendo a epgrafe, que pode ser uma frase, um
pequeno texto, um poema, uma letra de msica e, mesmo habitualmente, pode at incluir uma
figura. O tema deve ser relacionado ao assunto do trabalho. Tanto o texto da dedicatria,
quanto o da epgrafe so, normalmente, escritos no final da pgina e alinhado direita. Essas
duas partes no so obrigatrias.
Os agradecimentos devem incluir pessoas que contriburam para a realizao do
trabalho de outras formas que no as necessrias para se tornarem autoras. importante
descrever a participao de cada uma dessas pessoas. Agentes financiadores e instituies de
pesquisa ou ensino tambm devem ser contempladas. Os agradecimentos normalmente
comeam pelas pessoas ou instituies que contriburam com aspectos financeiros e tcnicos
do trabalho, e finalizam com colocaes de cunho mais emocional e particular. Em artigos
cientficos, ficam localizados no final do texto, antes de referncias bibliogrficas. Veja

11

exemplos de agradecimentos no ERC e no quadro abaixo, que a verso simplificada de uma

tese de doutorado (Ursi S, 2005).
minha Mestra, Dra. Estela M. Plastino, pela orientao cuidadosa, pela dedicao e pela confiana
durante todos esse anos de trabalho. Agradeo tambm por apoiar minha interao com outros pesquisadores, o
que, certamente, contribuiu para a melhor qualidade do presente trabalho, bem como para minha formao
profissional.
Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo (00/10394-6), pela bolsa de doutorado, e ao
assessor dessa instituio, pelas sugestes ao longo de todo trabalho.
Swedish Foundation of International Cooperation on Research and Higher Education, pela bolsa e pelo
financiamento da etapa do doutorado executada na Sucia.
Ao Rosario Petti, pelo companheirismo, alegria e suporte tcnico durante os experimentos realizados no
Laboratrio de Algas Marinhas.
Aos colegas do laboratrio (USP), Alexis, Amanda, Amlia, Bia, Cntias, Cristalina, Cristian, Dany,
Lagosta, Lgia, Miguel, Mnica, Natlia, Nelso e Rose, pelo auxlio e por tornarem nosso ambiente de trabalho to
agradvel. Agradeo especialmente aos meus queridos amigos Daniela, Jos, Luciana, Leila e Vivi, pela ajuda em
diferentes partes desse trabalho, por momentos to divertidos e pelo suporte emocional nas horas mais difceis.
Aos meus amados pais, Meire e Arquimedes, por viverem comigo todas as alegrias e os problemas
relacionados confeco desse trabalho. Por serem meus maiores incentivadores, pelo enorme apoio ao longo de
toda minha vida e, principalmente, por tanto investimento e amor.

O sumrio uma ordenao dos assuntos com as respectivas pginas, como

apresentado na pgina 5 do presente material.
3.3. Resumo (ERC - pgina 25)
O resumo, embora seja muitas vezes negligenciado pelos autores, uma parte muito
importante do relatrio, pois ser o segundo filtro do leitor. o contato inicial com justificativas,
dados, anlises e linguagem do relatrio. Como dizem: A primeira impresso a que fica!. O
resumo deve ser a ltima parte do relatrio a ser escrita, pois uma sntese de todas as
outras. Portanto, deve conter uma pequena introduo com o objetivo do trabalho, descrio
dos procedimentos bsicos realizados e os principais dados e concluses. Tente enfatizar os
aspectos inovadores e mais importantes do estudo. possvel apresentar tambm a verso em
ingls de seu resumo (Abstract).
3.4. Introduo (ERC - pgina 27)
A introduo apresenta a forma como o pensamento dos autores foi encaminhado at
chegar na pergunta. preciso dizer por que a pesquisa foi feita, utilizando informaes sobre o
que se conhece e sobre as lacunas existentes (Yoshida WB, 2006). Voc deve mostrar que
seu trabalho ir auxiliar a solucionar uma destas lacunas do conhecimento. Dessa forma, a
introduo tem alguns propsitos bsicos: (a) contextualizar a pesquisa relatada no texto, (b)
12

apresentar os trabalhos mais importantes j publicados sobre o tema do trabalho, (c) despertar
o interesse do leitor pelo seu estudo e (d) apresentar a relevncia e os objetivos do estudo,
justificando a realizao do trabalho. Este ltimo propsito pode ser apresentado em um tpico
a parte, separado da introduo (como sugerido no site da FEBRACE). Veja exemplo em
ERC- pgina 32.

Nossa tendencia natural colocarmos todas as informaes que lemos sobre o assunto
de nosso trabalho na introduo. Mas necessrio fazer uma filtragem do que relamente
relevante. Cinco pargrafos bem escritos geralmente so suficientes para a introduo de um
trabalho do tipo iniciao cientfica. A introduo no serve para mostrar erudio, nem uma
aula sobre o assunto. Introdues muito longas, complexas, repetitivas e com frases retricas
indicam que o autor apresenta falhas no que se refere ao poder de sntese e linguagem
cientfica.
Devemos iniciar a introduo com informaes mais gerais, refin-las cada vez mais, at
chegarmos pergunta, ao objetivo ou hiptese de nosso trabalho. Vamos analisar a
introduo apresentada no prximo quadro. Ela foi simplificada a partir de um artigo cientfico
(Ursi e Plastino 2001) cujo objetivo verificar o crescimento em laboratrio de algumas
linhagens geneticamente distintas de um tipo de alga marinha de grande importncia
econmica utilizando dois tipos de meio de cultura (que fornece nutrientes para as algas).
As idias esto distribudas conforme descrito a seguir.

Pargrafo 1 - informaes gerais sobre a importncia econmica da alga, sobre o produto
que extrado dessa alga e sobre as dificuldades para cultiv-la no mar.

Pargrafo 2 - informaes sobre como o cultivo em laboratrio pode auxiliar no
aproveitamento econmico da alga. Nessa parte, os autores j enfatizam os benefcios em
utilizar os melhores meios de cultivo.

Pargrafo 3 - informaes sobre linhagens geneticamente distintas, enfatizando seu
aproveitamento em estudos e cultivos comerciais.

Pargrafo 4 - informaes bem especficas sobre as linhagens de algas que foram
diretamente utilizadas no estudo. Esse pargrafo preparatrio para a apresentao dos
objetivos.

Pargrafo 5 - apresentao de objetivos e hipteses do seu trabalho. nesta parte que
estaro explcitas as perguntas que o seu estudo se props a responder.

13

O gnero de algas marinhas Gracilaria tem sido alvo da ateno de inmeros pesquisadores devido,
principalmente, a seu contedo em agar (Oliveira & Plastino 1994). A maioria dos atuais avanos biotecnolgicos
no teria sido possvel sem a utilizao deste gel (Cart 1996), que empregado em pesquisas (Radmer 1996),
bem como em alimentos industriais (Matulewicz 1996). O interesse na implantao de cultivos comerciais de
Gracilaria crescente. No Brasil, apesar do consumo de gis encontrar-se em franca expanso (Furtado 1999), as
tentativas de cultivos comerciais foram mal sucedidas (Oliveira & Miranda 1998). A falta de conhecimento mais
detalhado da biologia das espcies passveis de cultivo vem sendo apontada como uma das razes do insucesso
destes cultivos (Oliveira 1998). Este conhecimento tambm fundamental para o manejo e o desenvolvimento das
estratgias de coleta de bancos naturais (Alveal 1996, Critchley 1997).
Estudos em laboratrio tm contribudo para a implantao de cultivos comerciais em diversos pases
(Armisen 1995), uma vez que a utilizao de condies controladas permite comparar o comportamento de
espcies ou linhagens distintas, fornecendo dados valiosos para uma anlise preliminar da viabilidade de um
cultivo comercial em determinada regio (Oliveira et

al. 1995). Os experimentos em laboratrio so

reconhecidamente valiosos, sendo fundamental que aspectos bsicos sejam contemplados. Dentre estes,
destaca-se o tipo de meio de cultura a ser utilizado. O emprego inadequado de um tipo de meio pode
comprometer a interpretao dos resultados obtidos. Portanto, investigaes visando estabelecer as melhores
condies para o cultivo em laboratrio de uma determinada espcie so fundamentais, conferindo maior
confiabilidade aos resultados obtidos em experimentos laboratoriais.
O cultivo em laboratrio uma importante tcnica utilizada em investigaes sobre diversidade de
linhagens de uma mesma espcie, especialmente as relacionadas caracterizao de variantes de cor. Essas
variantes so referidas para vrios gneros de Rhodophyta, dentre estes Gracilaria (van der Meer 1990). Tais
variantes vm sendo utilizadas como ferramentas em estudos sobre diversos processos biolgicos, como
fotossntese, diferenciao morfolgica e sexualidade. Linhagens mais adequadas a maricultura tambm vm
sendo selecionadas (van der Meer 1986).
Gracilaria birdiae uma das principais espcies atualmente coletadas e processadas para produo de
agar no pas. A descoberta de uma variante de colorao verde clara em uma populao natural (cuja cor
vermelha) vem permitindo novas abordagens referentes comparao de linhagens. Outras variantes de cor da
espcie tambm j foram isoladas em laboratrio.
O objetivo do presente trabalho foi realizar uma anlise comparativa das taxas de crescimento no
laboratrio de diferentes linhagens da espcie Gracilaria birdiae (de cor verde clara e vermelha). Visou ainda
determinar qual, dentre dois meios de cultura, o mais adequado para o cultivo dessas linhagens.

Note que toda a introduo foi utilizada como uma grande justificativa do trabalho. Qual
os benefcios de um trabalho que simplesmente compara o crescimento de algas em um
laboratrio? Mas a situao muda a partir do momento em que o leitor fica, desde o incio do
texto, sabendo que esse estudo pode contribuir para o cultivo das algas no mar e que elas
apresentam grande valor comercial. Resumindo, importante vender bem o peixe!. A
introduo deve ainda, invariavelmente, fazer referncia a outros textos cientficos.
Agora, faa o seguite exerccio: leia a introduo do ERC (pgina 27) e tente identificar
qual a inteno de cada um dos pargrafos, assim como fizemos com a introduo
14

apresentada anteriormente. Tal exerccio poder auxili-lo a compreender melhor como uma
introduo deve ser estrutrada.
No se preocupe se as primeiras verses da introduo de seu trabalho de investigao
cientfica no ficarem boas. Isso acontece mesmo com quem tem bastante experincia.
Consideramos a introduo uma das partes mais dificeis de se redigir (ao lado da discusso).
Por esse motivo, aconselhamos que ela seja escrita aps os itens materiais e mtodos e
resultados (que sero abordados a seguir).
3.5. Desenvolvimento do projeto
3.5.1. Materiais e mtodos (ERC- pgina 33)
Essa parte do relatrio deve conter uma descrio detalhada dos procedimentos
utilizados para atingir os objetivos propostos e para testar a hiptese do trabalho. Deve-se
fornecer ao leitor todos os dados necessrios para que ele entenda os procedimentos, possa
analis-los criticamente, bem como reproduzi-los.
Qualquer informao de como obter os resultados e fatores que possam ter influenciado
essa obteno de dados deve ser mencionada no texto: procedimentos experimentais, nmero
de amostras, tipo de organismo ou materiais inanimados utilizados ou observados, condies
ambientais, marca de produtos e equipamentos, reas e horrios de coleta de dados,
programas de computador utilizados, etc... Mtodos de anlise de dados, como clculos de
mdias, taxas, desvio padro e anlise estatstica tambm devem ser includos.
Uma dica tomar cuidado para no misturar materiais e mtodos com a parte de
resultados. Esse um erro fcil de se cometer em certos tipos de trabalhos, por exemplo, em
trabalhos que envolvam produo de materiais didticos. Os procedimentos de criao no
devem se confundir com a descrio do material produzido. Essa descrio parte do item
resultados.
3.5.2. Resultados (ERC- pginas 35)
Em resultados, os dados obtidos no trabalho devem ser apresentados de forma
objetiva e clara. Interpretaes no fazem parte dessa seo. Outros recursos, alm do
texto, so muito utilizados, como: tabelas e figuras (grficos, fotografias, mapas e esquemas).
Todas as tabelas e figuras devem ser mencionadas no texto e receber uma numerao
que corresponda ordem em que so citadas. Elas devem estar acompanhadas de legendas
explicativas, de modo que o leitor entenda os resultados sem a necessidade de consultar o
texto. As legendas das figuras aparecem abaixo delas enquanto as legendas das tabelas
aparecem imediatamente acima.
15

No cite figuras ou tabelas no incio da frase, descrevendo o que ela contm. Isso seria
uma repetio. Voc deve fornecer uma concluso sobre os resultados que so mostrados na
figura ou tabela e cit-la ao final da frase. Por exemplo, melhor usar a forma "Encontramos
uma variao maior entre alunos do sexto ano (Fig. 1)." do que "A figura 1 mostra que a
variao entre alunos do sexto ano foi maior.
Figuras e tabelas podem ser apresentadas tanto dentro do texto como ao final do
relatrio. A primeira opo uma alternativa mais moderna. Nesse caso, as figuras e tabelas
devem aparecer, sempre que possvel, logo depois que as mesmas so referidas no texto.
Veja algumas informaes adicionais:

figuras - quando citada dentro da frase, usa-se a palavra "figura" por extenso (com a inicial
minscula); quando citada entre parnteses, usa-se a abreviao "Fig." (com a inicial
maiscula).

tabelas - a citao dentro da frase semelhante ao caso da figura; quando entre parnteses,
usa-se "Tabela" (por extenso e com a inicial maiscula). Exemplo: "A colorao das folhas
torna-se menos intensa com a tempo (Tabela 1), de forma semelhante colorao das flores,
como mostrado na tabela 2."
3.5.3. Discusso (ERC - pgina 35)
Nessa parte do texto, os dados so interpretados, criticados e relacionados entre si.
Tambm ocorre uma comparao dos resultados do seu trabalho com outros de temas
semelhantes. A discusso deve explicar os achados, incluir pontos fortes e fracos do trabalho,
dar base para voc chegar s concluses e formular novas questes para trabalhos futuros.
permitido apresentar um nico tpico denominado Resultados e Discusso.
Essa uma boa opo para quem no tem muita prtica em escrever relatrios
cientficos!

3.6. Concluses (ERC - pgina 40)

Podem aparecer destacadas em um tpico separado (como sugere o modelo da
FEBRACE) ou como o ltimo pargrafo da discusso (forma mais comum). o fechamento de
todo o fluxo de idias que teve incio na introduo. Nessa parte, voc deve retomar seus
objetivos e verificar se eles foram contemplados. Suas hipteses devem ser aceitas ou
rejeitadas. Nem sempre possvel chegar a concluses to claras. Nesses casos, sugestes
de novos trabalhos e novas hipteses so muito bem-vindas!

16

3.7. Referncias bibliogrficas (ERC - pgina 41)

Um relatrio cientfico completo e de boa qualidade precisa fazer referncia a outros
textos cientficos. Apenas dessa forma seu trabalho far parte de um contexto maior. Quando
voc cita uma informao de outros autores, o ltimo sobrenome destes, as iniciais dos outros
nomes e o ano do trabalho devem aparecer no texto entre parnteses, logo aps a informao.
Os dados completos sobre os trabalhos devem ser apresentados em ordem alfabtica no item
Referncias bibliogrficas. Todos os trabalhos referidos no texto devem fazer parte da lista, e
os que no so referidos no texto no devem estar na lista. Voc pode ver vrios exemplos de
citaes na ERC.
Voc deve utilizar & ou e para unir o nome de dois autores, e et al. (em itlico, pois
uma expresso do latim) para mais de dois autores. Dependendo das regras adotadas, o ano
pode vir separado do nome do autor por uma vrgula ou no. O mais importante padronizar a
forma de citao. Realmente parece complicado, mas, aos poucos, esses procedimentos
tornam-se habituais.
Utilizar as regras da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT) uma boa
estratgia. Veja alguns exemplos a seguir retirados do site da Diviso tcnica de biblioteca e
documentao - UNESP (http://www.biblioteca.btu.unesp.br/default.htm)

Artigo cientfico publicado em peridicos
VEGA, K.J.; PINA, I.; KREVSKY, B. Heart transplantation is associated with a increased risk for pancreatobiliary
disease. Ann. Intern. Med., Philadelphia, v.124, n.11, p.980-983, jun. 1996.

Livro inteiro
COLSON, J.H.; ARMOUR, W.J. Sports injuries and their treatment. 2.ed. London: S. Paul, 1986. 300p.

Captulo de livro
WENSTEIN, L.; SWARTZ, M.N. Pathologic properties of invading microorganisms. In: SIDEMAN, W.A.;
SODEMAN, W.A. (Eds). Pathologic physiology: mechanisms of disease. Philadelphia: Saunders, 1974. p.457472.

Dissertao ou Tese
SILVA, R.J. Efeito dos venenos de serpentes Crotalus durissus terrificus (LAURENTI, 1768) e Brothrops
jararaca (WIED, 1824) na evoluo do tumor asctico de Ehrlich. 1995. 132p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Medicina, Universidade Estadual Paulista, Botucatu.

Publicao eletrnica
WAGNER, C. D.; PERSSON, P.B. Chaos in cardiovascular system: an update. Cardiovasc. Res., Amsterdam,
v.40, p.257-264, 1998. Disponvel em:<http://www.probe.br/science.html.> Acesso em: 20 jun. 1999.

3.8. Anexos
So materiais complementares ao trabalho, mas no essenciais, podem ser tabelas,
figuras, documentos, entre outros.
17

4. Referncias bibliogrficas
MARSULO, M.A.G.; SILVA R.M.G. Os mtodos cientficos como possibilidade de construo
de conhecimentos no ensino de cincias. Revista Electrnica de Enseanza de
Ciencias, v.4, n.3, 2005. Disponvel em: <http://www.saum.uvigo.es/reec/volumenes/
volumen4/ART3_Vol4_N3.pdf> Acesso em: 25 de julho de 2007.
DE MEIS, L. O mtodo cientfico. Rio de Janeiro: Academia Brasileira de Cincia, 1997, 64p.
DOURADO, L.; SEQUEIRA, M. Uma anlise da relao entre os conceitos do mtodo
cientfico e de investigao. Instituto de Educao e Psicologia, Universidade do Minho,
Braga, Portugal. Em:< http://webpages.ull.es/users/apice/pdf/351-076.pdf> Acesso em: 28
de julho de 2007.
JUC, M. Metodologia da pesquisa em sade. Macei: Ed UFAL, 2006, 118p.
YOSHIDA, W.B. A redao cientfica. Jornal Vascular Brasileiro, v.5, n.4, p.245-246, 2006.
LACAZ-RUIZ, R. Notas e reflexes sobre redao cientfica. Revista de Graduao da
Engenharia Qumica, So Paulo, v.1, n.2, p.35-44, 1998.
URSI, S. Diversidade intraespecfica de Gracilaria birdiae (Gracilariales, Rhodophyta):
crescimento, fotossntese, pigmentos, polissacardeos e genes da ficoeritrina de
linhagens selvagens e variantes. 2005. 121p. (Tese de Doutorado) Instituto de
Biocincias Universidade de So Paulo, So Paulo.
URSI, S.; PLASTINO, E.M. Crescimento in vitro de linhagens de colorao vermelha e verde
clara de Gracilaria sp. (Gracilariales, Rhodophyta) em dois meios de cultura: anlise de
diferentes estdios reprodutivos. Revista Brasileira de Botnica, So Paulo, v.24, n.
4(suple), p. 587-594, 2001.
VOLPATO, G.L. Dicas para Redao Cientfica. 2a. ed. Botucatu: Diagrama, 2006, 84p.

Sites recomendados
Diviso tcnica de biblioteca e documentao UNESP
http://www.biblioteca.btu.unesp.br/default.htm, acesso em 20 de outubro de 2008
Feira Brasileira de Cincias e Engenharia USP
http://www.lsi.usp.br/febrace/, acesso em 20 de outubro de 2008

18

Exemplo de Relatrio Cientfico

O exemplo apresentado a seguir foi modificado de um relatrio original escrito
por alunos de Nono Ano do Ensino Fundamental e enviado FEBRACE 6
(2008). O trabalho nele descrito foi selecionado como finalista, sendo,
posteriormente, publicado na forma de artigo cientfico (Enciclopdia Biosfera, n.5,
2008 <http://www.conhecer.org.br/enciclop/2008/coloracao1.pdf> acesso em 23.10.2008).

19

Colgio das Alfaces

Rua Agrio, no 00. CEP: 00000-000.

Quem v cara, no v corao. Quem v cor, v poluio?

Colorao de corpos d gua como indicador de poluio.

Estudantes: Abobrinha da Silva, Beterraba Camargo

Orientador(a): Pprica Pereira
Co-orientador(a): Rabanete Ramos

Perodo de desenvolvimento do projeto: maro de 1810 dezembro de 1811.

Abobrinha da Silva

Pprica Pereira

Beterraba Camargo

Rabanete Ramos

20

AOS NOSSOS PAIS E PROFESSORES

21

POEMA AO GUAPI
"EU ERA UM DOS MENINOS DO GUAPI
O CRREGO QUE SUMIU
AQUI, ONDE HOJE VOC V ESTE TUBO DE CONCRETO
A GENTE BRINCAVA, CORRIA,
PULAVA, CAIA,
PESCAVA, SORRIA,
NADAVA, VIVIA,
OLHA, A GENTE VOAVA.
VOAVA E NO SABIA.
O BAIRRO FOI CRESCENDO
PRIMEIRO FOI O CURTUME
DEPOIS FOI O FERREIRO
A USINA, A TECELAGEM
VEIO A FBRICA DE CARVO
O PROGRESSO APRESSADO
NO ESPERA A GENTE NO
QUANDO VI TINHAM ENTUBADO O BELO
ENTERRARAM O BELO
O MEU BELO GUAPI
SER QUE ME ENTERRARAM JUNTO ?
O SAPO SE MUDOU, O LAMBARI MORREU
PORQUE O GUAPI FECHOU.
O LAMBARI MORREU, O SAPO SE MUDOU
PORQUE O GUAPI FECHOU."
Daniel M. do Couto

22

Agradecimentos

Aos nossos orientadores, por todo tipo de auxliuo durante o trabalho.

direo do Colgio das Alfaces, pela confiana e por patrocinar nosso trabalho,
comprando os equipamentos necessrios, bem como oferecendo transporte para nossas
coletas. E participaes em eventos de divulgao cientfica.
Faculdade de Sade Pblicada da Universidade de Sete Ptalas, por permitir nossas
coletas em seu jardim.
Aos alunos e professoras que realizaram nossa atividade de educao ambiental, o que
peritiu nossas anlises.
Aos nossos amigos do colgio, pelo ambiente agradvel nas reunies de nosso curso.
s nossas famlias, pelo carinho e apoio.

23

Sumrio

1. Resumo e Abstract -----------------------------------------------------------------------------------

25

2. Introduo ----------------------------------------------------------------------------------------------- 27
3. Objetivos e relevncia do trabalho ---------------------------------------------------------------

32

4. Desenvolvimento do projeto ------------------------------------------------------------------------ 33

4.1 Materiais e mtodos ----------------------------------------------------------------------------- 33
4.2. Resultados e Discusso ----------------------------------------------------------------------

35

5. Concluses e continuidade do trabalho ---------------------------------------------------------

40

6. Referncias bibliogrficas -------------------------------------------------------------------------- 41

24

1. Rsumo e Abstract
1.1. Resumo
A gua um recurso natural fundamental para todos os seres vivos.O primeiro passo
para preservar um recurso conhec-lo melhor. Portanto, a educao ambiental importante
instrumento para a preservao da natureza. Desenvolvemos um projeto dividido em duas
etapas. O objetivo da primeira etapa foi testar experimentalmente a seguinte hiptese: um lago
de colorao esverdeada pode ser considerado poludo. Na etapa posterior, os dados obtidos
foram utilizados na elaborao de materiais didticos sobre a poluio da gua. Visando testar
a hiptese inicial, estudamos os conceitos bsicos de limnologia e os parmetros que
realmente so utilizados para determinar se um lago est ou no poludo. Os experimentos
foram realizados com amostras do lago do jardim da Faculdade de Sade Pblica da USP
(esverdeado, grupo experimental) e amostras do lago do viveiro do Colgio as Alfaces (gua
transparente, grupo controle). Foram analisadas trs amostras retiradas de cada lago em trs
meses consecutivos (uma coleta por ms). Os parmetros utilizados foram: pH, oxignio
dissolvido, condutividade da gua e temperatura. Os dados obtidos at o momento
demonstram que no possvel estabelecer relao direta entre a colorao e a poluio de
um lago. Essa constatao foi utilizada como ponto de partida para o desenvolvimento de
atividades de educao ambiental, pois evidencia o perigo de anlises no cientficas da gua
e da utilizao indevida de corpos de gua por parte da populao. Preparamos uma histria
em quadrinhos cujo final deve ser desenvolvido por alunos do ensino fundamental. Realizamos
a atividade em uma classe de escola pblica e outra classe de escola particular. Pretendemos
construir um site para disponibilizar os materiais que criamos.
1.2. Abstract
Water is a fundamental natural resource to all life organisms. The first step to preserve a
resource is to have a good understanding about it. The environmental education is an important
tool to preserve nature. The present work was divided in two parts. The aim of the first one was
to experimentally test the hypotheses: a green lake can be considered polluted. In the second
part of the work, the data obtained in the first part was utilized to elaborate a didactic material
about water pollution. We studied basic concepts of limnology and the real parameters to
classified a lake as polluted. The samples were collected from a pond of Faculdade de Sude
Pblica, USP (green color experimental group) and from a pond of Colgio das Alfaces
(uncolored control group). Three simples of each pound were collected three times. The
25

parameter analized was: pH, dissolved oxigin, water conductance and temperature. The results
showed that is not possible to establish a direct correlation between water color and water
pollution. This data was utilized to develop the environmental education activities, since it shows
the danger of no scientific analyses of water. We developed a little comic whose end is to be
done by students. A class of a private school and another of a public school performed the
activity. A site will be done to divulgate this didactic material.

26

2. Introduo
Estudos na rea de limnologia so extremamente relevantes devido ao papel
fundamental da gua para todos os seres vivos e da necessidade de preservar esse recurso
natural to importante. O primeiro passo para preservar um recurso conhec-lo melhor e
respeit-lo. Esse um dos princpios bsicos da Educao Ambiental (Dias, 2006).
A gua desempenha uma funo extremamente valiosa na alimentao e higiene de
nossa espcie, basta lembrarmos o transtorno que ficar um dia sem gua em casa. Cerca de
70% da massa do corpo humano constitudo de gua. A Organizao Pan-Americana de
Sade afirma que cada pessoa necessita de 190 litros de gua por dia. Podemos sobreviver
vrios dias sem comer, mas no passamos dois dias sem beber gua (Bonacela & Magossi,
2006). importante lembrar que no somos os nicos que dependem dela, as plantas e os
outros animas tambm necessitam da gua para sobreviver. Desta forma, temos que utilizar
esse recurso com conscincia (Strazzacappa & Montanari, 2006).
A busca pela gua sempre foi uma grande preocupao para os grupos humanos. Essa
preocupao ressaltada pela poluio crescente nos dias de hoje, que pode ocorrer de forma
natural (como numa erupo vulcnica), embora na maioria dos casos, seja causada pela ao
humana, a chamada poluio antropognica (Bonacela & Magossi, 2006). De acordo com um
conceito moderno e abrangente, poluio toda ocorrncia que altera as caractersticas
originais de um meio. Assim, um lago utilizado para abastecimento de gua ou para pesca
estar poludo quando no puder mais ser usado para estas funes (Bonacela & Magossi,
2006). No territrio nacional, as guas so classificadas, segundo seus usos preponderantes,
em nove classes (Tabela 1).
A poluio faz com que rios e lagos contraiam microorganismos patognicos
prejudiciais sade humana. Alm disso, a poluio hdrica afeta o meio ambiente de forma
negativa, destruindo a biodiversidade local (Bonacela & Magossi, 2006). Muitas doenas
podem ser transmitidas por guas contaminadas (Tabela 2). Clera, febre tifide e
paratifide so as doenas mais freqentemente e chagam ao organismo via cutneo
mucosa como o caso de via oral.

27

Tabela 1. Classificao de guas do territrio nacional segundo o Conselho Nacional do Meio

Ambiente - Resoluo n 20, 18.06.1986. (Fonte: http://www.uniagua.org.br/website/default.asp)
GUAS DOCES
I - Classe Especial - guas destinadas:
a) ao abastecimento domstico sem prvia ou com simples desinfeco;
b) preservao do equilbrio natural das comunidades aquticas.
II - Classe 1 - guas destinadas:
a) ao abastecimento domstico aps tratamento simplificado;
b) proteo das comunidades aquticas;
c) recreao de contato primrio (natao, esqui aqutico e mergulho);
d) irrigao de hortalias que so consumidas cruas e de frutas que se
desenvolvam rentes ao solo e que ingeridas cruas sem remoo de pelcula;
e) criao natural e/ou intensiva (aqicultura) de espcies destinadas
alimentao humana.
III - Classe 2 - guas destinadas:
a) ao abastecimento domstico, aps tratamento convencional;
b) proteo das comunidades aquticas;
c) recreao de contato primrio (esqui aqutico, natao e mergulho);
d) irrigao de hortalias e plantas frutferas;
e) criao natural e/ou intensiva (aqicultura) de espcies destinadas
alimentao humana;
IV - Classe 3 - guas destinadas:
a) ao abastecimento domstico, aps tratamento convencional;
b) irrigao de culturas arbreas, cerealferas e forrageiras;
c) dessedentao de animais.
V - Classe 4 - guas destinadas:
a) navegao:
b) harmonia paisagstica;
c) aos usos menos exigentes.
GUAS SALINAS
VI - Classe 5 - guas destinadas:
a) recreao de contato primrio;
b) proteo das comunidades aquticas;
c) criao natural e/ou intensiva (aqicultura) de espcies destinadas
alimentao humana.
VII - Classe 6 - guas destinadas:
a) navegao comercial;
b) harmonia paisagstica;
c) recreao de contato secundrio.
GUAS SALOBRAS
VII - Classe 7 - guas destinadas:
a) recreao de contato primrio;
b) proteo das comunidades aquticas;
c) criao natural e/ou intensiva (aqicultura) de espcies destinadas
alimentao humana.
IX - Classe 8 - guas destinadas:
a) navegao comercial;
b) harmonia paisagstica;
c) recreao de contato secundrio.

28

Tabela 2 - Principais doenas relacionadas com a gua. (Fonte: http://www.ambientebrasil.com.br)

Por ingesto de gua contaminada:
Clera;
Disenteria amebiana;
Disenteria bacilar;
Febre tifide e paratifide;
Gastroenterite;
Giardise;
Hepatite infecciosa;
Leptospirose;
Paralisia infantil;
Salmonelose.
Por contato com gua contaminada:
Escabiose (doena parasitria cutnea conhecida como
Sarna);
Tracoma (mais frequente nas zonas rurais);
Verminoses, tendo a gua como um estgio do ciclo;
Esquistossomose.
Por meio de insetos que se desenvolvem na gua:
Dengue;
Febre Amarela;
Filariose;
Malria.
Definir o que um corpo dgua poludo no tarefa fcil. A princpio, a populao leiga
utiliza a cor como um primeiro indicador de poluio. Verificamos que alguns integrantes de
nosso grupo de estudo inicialmente tambm compartilhavam essa idia e concordavam com a
hiptese de que lagos esverdeados ou com guas mais escuras so poludos. A partir disso,
desenvolvemos um trabalho visando comparar dois tanques, um esverdeado e um com guas
transparentes. J no incio de nossas pesquisas, verificamos que so necessrios vrios outros
parmetros para determinar a condio de poluio de um lago. Discutimos alguns desses
parmetros a seguir (Fonte: http://www.ambientebrasil.com.br/).
Temperatura
Nos ecossistemas aquticos continentais, a quase totalidade da propagao do calor ocorre
por transporte de massa dgua, sendo a eficincia deste em funo da ausncia ou
presena de camadas de diferentes densidades. Em lagos que apresentam temperaturas
uniformes em toda a coluna, a propagao do calor atravs de toda a massa lquida pode
ocorrer de maneira bastante eficiente, uma vez que a densidade da gua nessas condies
praticamente igual em todas as profundidades, sendo o vento o agente fornecedor da
energia indispensvel para a mistura das massas dgua. Por outro lado, quando as
diferenas de temperatura geram camadas dgua com diferentes densidades, que em si j
formam uma barreira fsica, impedindo que se misturem, e se a energia do vento no for
suficiente para mistur-las, o calor no se distribui uniformemente, criando a condio de
29

estabilidade trmica. Quando ocorre este fenmeno, o ecossistema aqutico est

estratificado termicamente. Os estratos formados freqentemente esto diferenciados fsica,
qumica e biologicamente. Para as medidas de temperatura, podem ser utilizados
termmetros simples de mercrio ou aparelhos mais sofisticados como o "Termistor", que
pode registrar diretamente a temperatura das vrias profundidades na coluna dgua.
pH - potencial hidrogeninico
O termo pH usado universalmente para expressar o grau de acidez ou basicidade de uma
soluo, ou seja, o modo de expressar a concentrao de ons de hidrognio nessa
soluo. A escala de pH constituda de uma srie de nmeros variando de 0 a 14, os quais
denotam vrios graus de acidez ou alcalinidade. Valores abaixo de 7 e prximos de zero
indicam aumento de acidez, enquanto valores de 7 a 14 indicam aumento da basicidade. As
medidas de pH so de extrema utilidade, pois fornecem inmeras informaes a respeito da
qualidade da gua. As guas superficiais possuem um pH entre 4 e 9. As vezes so
ligeiramente alcalinas devido presena de carbonatos e bicarbonatos. Naturalmente,
nesses casos, o pH reflete o tipo de solo por onde a gua percorre. Em lagoas com grande
populao de algas, nos dias ensolarados, o pH pode subir muito, chegando a 9 ou at
mais. Isso porque as algas, ao realizarem fotossntese, retiram muito gs carbnico, que a
principal fonte natural de acidez da gua. Geralmente um pH muito cido ou muito alcalino
est associado presena de despejos industriais. A determinao do pH feita atravs do
mtodo eletromtrico, utilizando-se para isso um peagmetro digital.
Condutividade eltrica
A condutividade eltrica a capacidade que a gua possui de conduzir corrente eltrica.
Este parmetro est relacionado com a presena de ons dissolvidos na gua, que so
partculas carregadas eletricamente. Quanto maior for a quantidade de ons dissolvidos,
maior ser a condutividade eltrica da gua. Em guas continentais, os ons diretamente
responsveis pelos valores da condutividade so, entre outros, o clcio, o magnsio, o
potssio, o sdio, carbonatos, carbonetos, sulfatos e cloretos. O parmetro condutividade
eltrica no determina, especificamente, quais os ons que esto presentes em determinada
amostra de gua, mas pode contribuir para possveis reconhecimentos de impactos
ambientais que ocorram na bacia de drenagem ocasionados por lanamentos de resduos
industriais, minerao, esgotos, etc. A condutividade eltrica da gua pode variar de acordo
com a temperatura e a concentrao total de substncias ionizadas dissolvidas. Em guas
cujos valores de pH se localizam nas faixas extremas (maior que 9 ou menor que 5), os
valores de condutividade so devidos apenas s altas concentraes de poucos ons em
soluo, dentre os quais os mais freqentes so o H+ e o OH-. A determinao da
30

condutividade pode ser feita atravs do mtodo eletromtrico, utilizando-se para isso um
condutivmetro digital.
Oxignio dissolvido
A determinao do oxignio dissolvido de fundamental importncia para avaliar as
condies naturais da gua e detectar impactos ambientais como eutrofizao e poluio
orgnica. Do ponto de vista ecolgico, o oxignio dissolvido uma varivel extremamente
importante, pois necessrio para a respirao da maioria dos organismos que habitam o
meio aqutico. Geralmente o oxignio dissolvido se reduz ou desaparece, quando a gua
recebe grandes quantidades de substncias orgnicas biodegradveis encontradas, por
exemplo, no esgoto domstico, em certos resduos industriais, no vinhoto, e outros. Os
resduos orgnicos despejados nos corpos dgua so decompostos por microorganismos
que se utilizam do oxignio na respirao. Assim, quanto maior a carga de matria orgnica,
maior o nmero de microorganismos decompositores e, conseqentemente, maior o
consumo de oxignio. A morte de peixes em rios poludos se deve, portanto, ausncia de
oxignio e no presena de substncias txicas. A determinao do oxignio dissolvido na
gua pode ser feita atravs de mtodos qumicos ou eletromtrico (utilizando um oxmetro)
Coliformes fecais
Os rios e lagos so habitados, normalmente, por muitos tipos de bactrias, assim como por
vrias espcies de algas e de peixes. Essas bactrias so importantssimas porque,
alimentando-se de matrias orgnicas, so elas que consomem toda a carga poluidora que
lhe lanada, sendo assim as principais responsveis pela auto-depurao, ou seja,
limpeza da gua. Porm, quando o rio ou o lago recebe esgotos, passa a conter outros tipos
de bactrias que no so da gua e que podem ou no causar doenas s pessoas que
beberem dessa gua. Um grupo importante, dentre elas, o grupo das bactrias coliformes.
Bactrias coliformes no causam doenas. Elas, ao contrrio, vivem no interior do intestino
de todos ns, auxiliando a nossa digesto. claro que nossas fezes contm um nmero
astronmico dessas bactrias: cerca de 200 bilhes de coliformes so eliminados por cada
um de ns, todos os dias. Isso tem uma grande importncia para a avaliao da qualidade
da gua dos rios: suas guas recebem esgotos, fatalmente recebero coliformes. A
presena das bactrias coliformes na gua de um rio significa, pois, que esse rio recebeu
matrias fecais, ou esgotos. Por outro lado, so as fezes das pessoas doentes que
transportam, para as guas ou para o solo, os micrbios causadores de doenas. Assim, se
a gua recebe fezes, ela pode muito bem estar recebendo micrbios patognicos.

31

3. Objetivos e relevncia do trabalho

Os estudos relacionados aos recursos hdricos podem representar uma contribuio
para sua utilizao mais sustentvel. A gua fonte de vida. No entanto, o consumo
inadequado desse recurso pode ser muito prejudicial sade, causando doenas graves que
podem levar morte. No apenas a ingesto de gua contaminada, mas o prprio contato da
pele com corpos dgua imprprios pode ser o incio de srios problemas de sade.
Nosso trabalho testou a hiptese muito comum de que gua esverdeada ou

com

colorao escura poluda, enquanto gua transparente limpa. Acreditar em tal hiptese
pode ser uma verdadeira armadilha para populaes que vivem perto de corpos dguas
localizados a cu aberto e no tratados. Caso a hiptese no esteja correta, as populaes
podem estar em contato com vrias doenas sem saber.
Divulgar os resultados de nosso trabalho essencial para torn-lo til para a sociedade,
principalmente a parcela mais exposta aos perigos de corpos dgua contaminados. Desta
forma, desenvolver e aplicar atividades de educao ambiental, relacionadas ao tema, pode
representar uma pequena, porm valiosa, contribuio na preveno de doenas.
Os objetivos do presente trabalho foram:
(1) Testar experimentalmente a hiptese de que um lago de colorao esverdeada pode ser
considerado poludo, enquanto que um lago com guas transparentes pode ser considerado
no poludo;
(2) Utilizar os resultados obtidos nos experimentos para elaborar materiais didticos sobre o
tema gua, enfocando sua conservao, seus diferentes usos e a preveno de doenas.

32

4. Desenvolvimento do projeto
4.1. Materiais e mtodos
Iniciamos nosso trabalho fazendo pesquisas sobre que parmetros so normalmente
utilizados para determinar se um lago ou no poludo. Realizamos pesquisa na Internet, em
livros e tambm obtivemos informaes valiosas com dois pesquisadores do Depto. de
Ecologia do Instituto de Biocincias da Universidade Sete Ptalas, Ana L. Brandimarte e
Marcelo L. M. Pompo. Fizemos vrias reunies com esses colaboradores. Tambm
pesquisamos as metodologias para investigar tais parmetros e quais os equipamentos
necessrios.
Determinamos os corpos dgua que foram estudados: um tanque do viveiro do Colgio
das Alfaces (gua transparente, grupo controle) e o tanque da Faculdade de Sade Pblica da
USP (FSP, bastante esverdeado). Analisamos aspectos gerais desses dois tanques: cor,
entorno, presena de seres vivos.
Realizamos coletas para anlises de gua em: 16.08.2006, 13.09.2006 e 11.10.2006.
Em cada data, coletamos trs amostras de cada tanque, que foram analisadas quanto aos
seguintes parmetros: condutividade (utilizando um condutivmetro), oxignio dissolvido
(utilizando um kit qumico), temperatura e Ph (utilizando um Phmetro acoplado ao termmetro).
Elaboramos um manual em portugus e mais simplificado que o original para o kit de
medio de oxignio dissolvido (Tabela 3, Figuras 1-4).

Figuras 1-2. Fixao da quantidade de oxignio. A cor amarela indica sua presena. Figuras 34. Determinao da quantidade do oxignio dissolvido. O experimento acaba quando o lquido
muda de colorao amarea para incolor.

33

Tabela 3 - Etapas da medio de oxignio dissolvido.

1. Encha a garrafa com tampa de vidro esmerilhado, deixando a amostra extravasar um
pouco (tentar impedir a formao de bolhas durante o fechamento da garrafa).
2. Abra a garrafa e adicione o contedo dos reativos 1 e 2. Feche cuidadosamente.
3. Agitar vigorosamente a garrafa. Flocos de precipitaes sero formados. A cor
laranja-marrom, indica a presena de oxignio.
4. Esperar decantar at a metade da garrafa, e agitar de novo. Esperar que o material
decante novamente e agitar de novo.
5. Abrir a garrafa e adicionar o contedo do terceiro reagente, e agite novamente. Os
flocos se dissolvero e a soluo ficar amarela na presena de oxignio dissolvido.
6. Encher ao mximo o tubo com a soluo preparada e transferir para a garrafa de
mistura.
7. Adicionar gota-a-gota a soluo padro de tiosulfato sdico soluo da garrafa de
mistura.CONTE CADA GOTA. Agite para misturar antes de passar para a prxima gota.
Continuar adicionando at se tornar incolor. O nmero de gotas adicionadas igual a
mg/L de oxignio dissolvido na gua.
Calculamos mdias e desvios padro das diferentes amostras e elaboramos grficos
utilizando o programa Excel.
Observamos uma amostra de gua de cada lago ao microscpio, ambas coletadas em
11.10.2006. Utilizamos um livro (Joly, 1972) para identificar alguns microrganismos presentes
nas amostras.
Preparamos materiais didticos utilizao o programa HagQu para criar uma histria
em quadrinhos sobre utilizao da gua e poluio. Os alunos deveriam finalizar a histria. O
programa Power-point

foi utilizado para elaborar uma apresentao sobre as principais

doenas relacionadas gua contaminada. Estamos elaborando um site para divulgar nossos
materiais.
A atividade da histria em quadrinhos foi realizada em uma classe de escola pblica (EE
Manga Figo) e uma classe de escola particular (Colgio das Alfaces). Os alunos eram do
quinto ano do Ensino Fundamental. Comparamos a modo como alunos das escolas pblica e
particular completaram as histrias em quadrinhos quando aos seguintes itens: utilizao de
figuras e/ou textos, corcordncia entre o tema da histria e a produo do aluno; qualidade da
linguagem utilizada (textos coerentes, frases completas).

34

4.2. Resultados e discusso

O tanque localizado na Faculdade de Sade Pblica da USP (tanque FSP) cercado
por um jardim, possui muitas plantas aquticas, jabutis e carpas. Ele rodeado por rvores e
possui um chafariz no seu centro. Sua gua possui colorao verde. J o tanque do viveiro do
Colgio das Alfaces (Tanque Colgio) localiza-se em um ambiente fechado e sem rvores ao
seu redor. Possui peixes e raras plantas aquticas. Suas guas so transparentes (Figura 5-8).

Figura 5. Viso geral dos tanques utilizados no trabalho (A e B) e de amostras de gua

coletadas em cada um desses tanques (C). A. Tanque localizado na Faculdade de Sade
Pblica da USP. B. Tanque do viveiro do Colgio das Alfaces.

35

E
6

Figuras 6-8. Detalhes dos organismos encontrados nos tanques estudados. 6. Peixes no
tanque do viveiro do Colgio das Alfaces. 7-8. Carpas, plantas e jabutis localizados no tanque
da Faculdade de Sade Pblica da USP.
As anlises realizadas ao microscpio demonstraram que a colorao do tanque FSP
deve-se a uma grande quantidade de algas microscpicas do tipo clorfitas. Essas algas no
foram visualizadas na amostra de gua coletada no tanque do Colgio.
As medidas de Temperatura e pH foram maiores para as amostras do tanque FSP, j as
medidas de condutividade foram maiores para as amostras do tanque Colgio. As medidas de
oxignio dissolvido foram semelhantes nos dois tanques, porm os maiores valores foram
observados no tanque FSP (Figuras 9-12).

FSP

12,0

Colgio

10,0

pH

8,0
6,0

Oxignio Dissolvido

4,0
2,0
0,0
coleta 1

coleta 2

coleta 3

Figura 9. Medidas de pH obtidas nas coletas realizadas em trs meses distintos no tanque do
viveiro do Colgio das Alfaces e no tanque da Faculdade de Sade Pblica da USP. Dados
apresentados como mdia + desvio padro (3 de amostras por coleta).

36

FSP

12,0
Concentrao de oxignio
dissolvido(m g/L)

Colgio
9,0
6,0
3,0
0,0
coleta 1

coleta 2

coleta 3

Figura 10. Medidas de oxignio dissolvido obtidas nas coletas realizadas em trs meses
distintos no tanque do viveiro do Colgio das Alfaces e no tanque da Faculdade de Sade
Pblica da USP. Dados apresentados como mdia + desvio padro (3 de amostras por coleta).

FSP
Colgio

T e m p e ra t u ra ( C )

24
16

Condutividade

8
0
coleta 1

coleta 2

coleta 3

Figura 11. Medidas de temperatura obtidas nas coletas realizadas em trs meses distintos no
tanque do viveiro do Colgio das Alfaces e no tanque da Faculdade de Sade Pblica da USP.
Dados apresentados como mdia + desvio padro (3 de amostras por coleta).

37

FSP

Condutividade[(-m)- 1]

24,0

Colgio

20,0
16,0
12,0
8,0
4,0
0,0
coleta 1

coleta 2

coleta 3

Figura 12. Medidas de condutividade obtidas nas coletas realizadas em trs meses distintos no
tanque do viveiro do Colgio das Alfaces e no tanque da Faculdade de Sade Pblica da USP.
Dados apresentados como mdia + desvio padro (3 de amostras por coleta).
No podemos estabelecer uma relao direta entre a colorao de gua e a condio de
poluio dos lagos, mesmo porque, o conceito de poluio est diretamente relacionado com o
uso da gua. No entanto, existem provveis origens para determinadas coloraes (Tabela 4).
Pudemos constatar que a colorao do tanque FSP deve-se presena de algas
microscpicas verdes, relao j reportada nas referncias que utilizamos (Tabela 4).
A presena de grande quantidade de algas tambm explica alguns resultados da anlise
limnolgica. Em lagoas com grande populao de algas, nos dias ensolarados, o pH pode subir
muito. Isso porque as algas, ao realizarem fotossntese, retiram muito gs carbnico, que a
principal fonte natural de acidez da gua.
A condutividade est relacionada com os ons dissolvidos na gua. As excretas dos
peixes que vivem no tanque Colgio devem ser as responsveis pela elevada quantidade de
ons.
A maior temperatura do tanque FSP deve-se, provavelmente, a exposio direta ao Sol,
o que no ocorre no tanque Colgio. O tanque FSP possui um chafariz, o que deve aumentar a
sua oxigenao, bem como a atividade das microalgas.

38

Tabela

4.

Cores

usuais

de

corpos

dgua

suas

provveis

causas.

(Fonte

http://www.ib.usp.br/limnologia/index/)

CORES DA GUA
Azul

ORIGEM PROVVEL
Pouco material em suspenso

Verde

Rica em fitoplncton e outras algas

Vermelha

Certos tipos de algas ("mar vermelha")

Amarela/Marrom
Mistura de cores

Materiais orgnicos dissolvidos, substncias

micas do solo, turfa ou material deteriorado de
plantas
Escorrimento de gua no solo

O resultado prtico mais importante de nosso trabalho limnolgico que avaliar se um

lago est ou no poludo uma tarefa bastante complexa. Desta forma, no devemos supor
que guas claras no so poludas e no contm organismos que podem causar
doenas. Ao contrrio, alguns organismos necessitam de guas limpas para se reproduzir
(como o mosquito causador da Dengue).
Os materiais de educao ambiental que desenvolvemos apresentam justamente o
objetivo de conscientizar as crianas, principalmente de baixa renda que esto mais expostas a
situaes de risco, sobre a questo do cuidado ao entrar em contato com corpos dgua
aparentemente limpos. A falta de saneamento bsico ainda responsvel por muitas doenas
e mortes em nosso pas (Cavinato, 2003)
A atividade da histria em quadrinhos foi bem aceita tanto pelas professoras, quanto
pelos alunos que nos auxiliaram na pesquisa. Notamos algumas diferenas no modo como os
alunos das escolas particular e pblica completaram as histrias. Na pblica, pudemos notar
vrias frases sem sentido (o que poderia indicar problemas de alfabetizao). Alm disso,
poucos alunos se referiram gua, colocando mais referncias ao lixo em geral. Na escola
particular, a maioria dos alunos fez alguma referncia gua e no observamos frases sem
sentido. A professora da escola pblica confirmou que, infelizmente, embora j estejam no
quinto ano, seis alunos ainda no so alfabetizados.
importante ressaltar que projetos impostos por pequenos grupos ou atividades
isoladas, gerenciadas por apenas alguns indivduos da comunidade escolar no so capazes
de produzir mudanas drsticas. Portanto, deve-se buscar alternativas que promovam uma
contnua reflexo que culmine na metania, ou seja, na mudana de mentalidade (Ruy, 2004).
Dessa forma, recomendamos que a atividade por ns realizada nas escolas seja
complementada por outras abordagens.
39

5. Concluses e continuidade do trabalho

Os dados obtidos com as anlises limnologicas realizadas demonstram que no

possvel estabelecer uma relao direta entre a colorao e a poluio de um lago.

Essa constatao foi utilizada como ponto de partida para o desenvolvimento de

atividades de educao ambiental, pois evidencia o perigo de anlises no cientficas da
gua e da utilizao baseando-se no critrio colorao de corpos de gua por parte da
populao.

Pretendemos elaborar novos materiais de educao ambiental.

Estamos desenvolvendo um site para divulgar nossos dados.

40

6. Referncias bibliogrficas
Bonacela, P.H. e Magossi, L.R. Poluio das guas, 2 edio, 2006. Ed. Moderna.
Cavinato, V.M. Saneamento bsico, 2 edio, 2003. Ed. Moderna.
Dias, G.F. Atividades interdisciplinares de educao ambiental, 2 edio, 2006. Ed. Gaia.
Joly, A.B. Botnica: Uma Introduo Taxonomia. 1972. Companhia Editora Nacional.
Ruy, R.A.V. A educao ambiental na escola. Revista Eletrnica de Cincias, n. 26, 2004.
Strazzacappa, C. e Montanari, V. Pelos caminho da gua, 2 edio, 2006. Ed. Moderna.
Sites
Ambiente Brasil. Disponvel em <http://www.ambientebrasil.com.br/>, acesso em 26 de outubro
de 2007.
Limnologia, IB-USP. Disponvel em <http://www.ib.usp.br/limnologia/index/>, acesso em 26 de
outubro de 2007.
Uiversidade de gua. Disponvel em <http://www.uniagua.org.br/website/default.asp>, acesso
em 26 de outubro de 2007.

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