E.D.I.

II

Prof. Mara Laura Turcatti

Daniel Garca

Informe de Lectura Diseo curricular 4 ao Escuela

Secundaria Bsica
El siguiente informe de lectura se centra en el diseo curricular para cuarto ao
del ciclo superior de la materia Literatura y su enseanza. A continuacin se
ver de qu manera se relaciona con los restantes diseos del Ciclo, as como
tambin con los diseos del Ciclo Bsico de la materia Prcticas del Lenguaje.
En principio se observa la afirmacin de que la materia Literatura y su
enseanza comparte el enfoque didctico de las Prcticas del lenguaje de
los tres primeros aos de Escuela Secundaria, tanto en el modo que entiende la
construccin de saberes (enmarcados en acciones comunicativas concretas y
reflexionando acerca de estas) como en el modo que se concibe al objeto de
estudio (abordando el lenguaje de una manera integral).
Para ello hace referencia a criterios fundamentales tales como: La continuidad
pedaggica, la diversidad, la alternancia metodolgica y el trabajo cooperativo,
tal como en los diseos curriculares anteriores, dando de esta forma una
continuidad didctica y una progresin respecto a las Prcticas del Lenguaje.
Si bien a partir de este ao y en los restantes del Ciclo superior la enseanza
se especializar en uno de los mbitos tratados en Prcticas del Lenguaje (La
Literatura) esto no significa olvidar los ejes de Estudio y Formacin Ciudadana,
sino que estos sern abordados en el marco de la Literatura.
Por ejemplo, en relacin al mbito de estudio, se profundizarn los
conocimientos acerca de teora literaria y su aparato conceptual para el
anlisis de obras concretas y, con respecto al eje de Formacin ciudadana,
favoreciendo, a partir de los textos y actividades como debates, la construccin
de la subjetividad de los jvenes como lectores literarios y ciudadanos.
En cuanto al corpus recortado para cada ao del ciclo superior se ha seguido
un criterio de mayor amplitud que las perspectivas histrico cronolgicas: las
cosmovisiones.
Lo que se ha buscado es la seleccin de obras relacionadas entre s por
compartir una aproximacin interpretativa particular del mundo, una misma
mirada. Se busca una lgica progresiva que va desde la cosmovisin mtica, la
pica y la trgica en cuarto ao a la mirada realista, la fantstica y maravillosa
en quinto y, por ltimo, las formas cmicas, la literatura alegrica y las
distintas vanguardias en sexto.
Este enfoque busca liberar a los textos literarios de clasificaciones rgidas para
integrarlos en conceptos ms abiertos, por ejemplo: En la mirada pica podrn
verse tanto obras del teatro clsico en las que se representen las hazaas de

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Hroes clsicos como historietas actuales en las que se narren aventuras de

algn superhroe.
De manera similar a los aos anteriores se presenta al docente un corpus
sugerido para cada ao que se alineara al los criterios enunciados. Respecto al
de cuarto en particular es posible observar un predominio de obras de autores
argentinos y espaoles. A su vez son pocas las obras propuestas que se
encuentran en dominio pblico (y dentro de estas an menos las que se
encuentran publicadas actualmente). Tambin creo importante sealar la gran
cantidad de autores argentinos contemporneos, asociados al fenmeno
editorial de la Literatura juvenil.
Por ltimo, respecto a la evaluacin, esta se centrar en el proceso gradual de
apropiacin de los textos literarios mediante producciones propias de los
jvenes: reseas, contratapas, prlogos, etc. Se evitar evaluar las
interpretaciones personales de las obras literarias y se propiciar frecuentacin
de aquellas prcticas que hayan presentado mayores dificultades en los
alumnos.