Professional Documents
Culture Documents
a.
b.
c.
Congnitos.
Anomalas cromosmicas.
Autosomas: S. de Down, S. de Patau, S. de Edwards.
Cromosomas sexuales: S. del X fragil, S. de Turner, S. Klinefelter, S. triple
X.
Anomalas genticas.
Genes AD: Osteodistrofia hereditaria de Albright, S. de Apert,
Neurofibro-matosis, Esclerosis tuberosa, S. de Stuger-Weber.
Genes AR: Trastornos de los HC: galactosemia... Trastornos de protenas:
fenilcetonuria... Trastornos de mucopolisacridos: S. de Hurler, S. de
Hunter, S. de Sanfilippo... Trastorno del almacenamiento de lpidos de
TaySachs.
Factores Ambientales:
Factores Perinatales
Factores Culturales
Factores Educativos
Trastorno Lenguaje-Escritura:
Trastornos Matemticos:
falta
de
capacidad
para
realizar
operaciones
Diagnostico
El diagnstico psicopedaggico o neuropsicolgico de las dificultades de
aprendizaje ha de hacerse siempre en el contexto clnico, sin limitarlo a la
aplicacin de una batera de test. Se trata de realizar una valoracin tanto
cuantitativa, al comparar el rendimiento obtenido por el nio con el grupo
normativo de su edad, como cualitativa, al analizar el modo de enfrentarse a la
tarea, estrategias cognitivas que utiliza, etc. Se trata de detectar sus puntos
dbiles y fuertes. De esta forma, nos aproximamos a la realidad funcional del
nio, a sus formas de procesamiento, ms que evaluar el producto final. La
evaluacin psicopedaggica nos permite emitir hiptesis realistas acerca de su
zona de desarrollo potencial y as plantear los objetivos y las estrategias de
Aspectos
Aspectos
Aspectos
Aspectos
intelectuales.
madurativos, neuropsicolgico.
instrumentales.
emocionales
Adems, hay que tener en cuenta que la exclusin social es la etapa final
de un proceso lento. Por eso, debe abordarse desde los estados iniciales que
suelen coincidir con el fracaso escolar y el abandono de los estudios.
En definitiva, los componentes que configuran una situacin de riesgo no
suelen ser causas aisladas, sino contextos de riesgo en los que viven los
adolescentes.
Estas situaciones de riesgo se caracterizan porque el sujeto en cuestin:
a) tiene un determinado estilo de vida incompatible con determinados procesos
de aprendizaje:
Absentismo escolar.
Forma parte de un colectivo que vive en situacin de dificultad o
necesidad social.
Vive en determinados contextos, no necesariamente pobres.
Mecanismo de exclusin escolar y familiar
La Institucin debera:
Adaptaciones de la tarea:
Dificultad de la tarea.
Forma de presentacin de la tarea.
Condiciones de aplicacin.
Criterio de ejecucin.
Condiciones de aplicacin.
Reglas o normas de ejecucin.
Conclusiones
La dificultad de aprendizaje es un proceso integral que acontece desde el inicio
de la vida, requiere para el que aprende del cuerpo, del psiquismo, y de los
procesos cognitivos que se dan en un sistema social organizado, sistematizado
en ideas pensamientos y lenguaje.
Dentro de la etiologa de origen orgnico entra cuatro bases fundamentales: El
concepto de disfuncin cerebral mnima, las patologas de las que podra
derivarse tal disfuncin, las relaciones que hay entre los diversos tipos de
disfuncin cerebral, la relacin existente entre disfuncin cerebral y dificultades
especificas del aprendizaje.
Las primeras ocho semanas de vida son de vital importancia para el desarrollo
del nio, ya que es cuando se esbozan los rganos vitales. Es el perodo de
mxima vulnerabilidad, entendiendo por tal la susceptibilidad a ser afectado o
alterado por un incidente traumtico (infecciones maternas, txicos,
malnutricin). Cuando la afectacin es cromosmica la inteligencia se afecta
con una DM moderada o severa, con variaciones individuales con afectacin
orgnica y funcional frecuente. Los sndromes asociados al cromosoma X
producen una DM moderada o ligera. Los errores metablicos suelen originar
deficiencias severas o profundas si no se han detectado a tiempo.
Clasificacin es la basada en el DSM-ICI--TTY (Manual Diagnostico y Estadstico
de los Trastornos Mentales, 2002), que denomina trastornos del aprendizaje a
aquellos que incluyen:
El trastorno de la lectura.
El trastorno del clculo.
El trastorno de la expresin escrita.
El trastorno del aprendizaje no especificado
El diagnstico psicopedaggico o neuropsicolgico de las dificultades de
aprendizaje ha de hacerse siempre en el contexto clnico, sin limitarlo a la
aplicacin de una batera de test. Se trata de realizar una valoracin tanto
cuantitativa, al comparar el rendimiento obtenido por el nio con el grupo
normativo de su edad, como cualitativa, al analizar el modo de enfrentarse a la
tarea, estrategias cognitivas que utiliza, etc.
Acompaamiento Pedaggico
Es el recurso pedaggico para el fortalecimiento profesional de los
docentes; se basa en el intercambio de experiencias entre el acompaante y el
acompaado, sin distincin de niveles de superioridad y jerarqua. Se requiere
interaccin autntica, creando relaciones horizontales, en un ambiente de
aprendizaje y de intervencin pedaggica pertinentes al entorno de la
institucin.
Este proceso de intercambio profesional se produce a travs del dilogo
y a partir de la observacin y evaluacin del trabajo en el aula; implica poseer
la capacidad para compartir y la disposicin para establecer compromisos que
nos ayuden a crecer juntos. Incluye algunas consultas a los estudiantes.
Adems, Fortalece a los docentes como lderes de cambio y la
innovacin Mejorar la calidad de aprendizajes de los estudiantes. El
acompaamiento pedaggico genera y fortalece una cultura de revisin e
innovacin de la prctica pedaggica en la Institucin Educativa, orientada
hacia la mejora de la calidad del servicio educativo.
Integracin
Para desarrollar el modelo de atencin educativa especializada integral
se requieren de lneas estratgicas de accin, las cuales se enmarcan en las
exigencias actuales de descentralizacin y reestructuracin que se adelantan
en el sistema educativo. En tal sentido se asume la articulacin intrasectorial e
intersectorial. Para llevar a cabo la primera, se requiere de coordinar esfuerzos
entre los profesionales de los servicios de las reas y programas de la
Modalidad de Educacin Especial, lo cual constituye la articulacin
intramodalidad; de igual manera es preciso establecer la vinculacin entre los
servicios de la Modalidad de Adultos y Especial, esto corresponde a la
intermodalidad; la coordinacin entre las Unidades Educativas de los niveles de
Bsica , Pre-Escolar y Media con la Modalidad de Educacin Especial completa
la articulacin intrasectorial.
Dificultades
De
Aprendizaje
Alumna:
Flores Yusmary
C.I. 17.978.474
Guanare, 2012