ISBN 978-85-7193-274-6

Paleontologia: Cenrios de Vida

O TNEL DO TEMPO GEOLGICO: FERRAMENTA

DIDTICA PARA O ENSINO DE GEOCINCIAS
NO ENSINO FUNDAMENTAL E MDIO
THE GEOLOGICAL TIME TUNNEL: A TOOL FOR THE TEACHING OF
EARTH SCIENCE IN ELEMENTARY AND HIGH SCHOOL
1

Cassiana Purcino Perez, 1Morgania Ferreira Rodrigues, 1,2Tirla Tavares dos Santos & 1,3Luana Cardoso de Andrade

Scientia Consultoria Cientfica, Escritrio regional Porto Velho, Av. Rio de Janeiro, 4335, Nova Porto Velho, 76820-195, Porto
Velho, RO, Brasil; 2Universidade Federal de Rondnia (UNIR), Campus - BR 364, Km 9,5 sentido Rio Branco, Zona Rural, Porto
Velho, RO, Brasil. 3Mestranda do Programa de Ps-Graduao em Desenvolvimento Regional e Meio Ambiente PGDRA.
Universidade Federal de Rondnia (UNIR), Campus Jos Ribeiro Filho - BR 364, Km 9,5 sentido Rio Branco, Zona Rural,
Porto Velho, RO, Brasil
E-mail: cassiperez@yahoo.com.br, luarbueno@gmail.com, tirla_tavares@hotmail.com, luh_bio07@hotmail.com

PROVA
RESUMO

Embora a Paleontologia desperte o interesse dos estudantes, os temas relacionados a essa cincia
so ainda insatisfatoriamente trabalhados em sala de aula, devido, em grande parte, a falta
de propostas metodolgicas adequadas. Como forma de contribuir para sanar essa carncia,
este trabalho apresenta a experincia com o Tnel do Tempo Geolgico, uma ferramenta
didtica que auxilia na compreenso do complexo conceito de tempo geolgico. Aplicada com
estudantes do 1, 4 e 5 anos do Ensino Fundamental e 3 srie do Ensino Mdio, essa
atividade mostrou-se eficiente na construo do conhecimento sobre o tema, respeitando as
fases de desenvolvimento das crianas, desde a compreenso da sucesso de eventos ao longo
do tempo at a compreenso elaborada dos eventos e suas conseqncias para a histria do
planeta Terra.
Palavras-chave: Geocincias, Paleontologia, Tempo geolgico

ABSTRACT
Although Paleontology awaken students interest, issues related to this science are still poorly
worked in the classroom, due in large part to lack of appropriate methodological proposals.
As a contribution to remedy this lack, this paper presents the experience with the Geological
Time Tunnel, a teaching tool that helps in understanding the complex concept of geological
time. Applied with students of the 1st, 4th and 5th year of Elementary School and 3rd grade
of High School, this activity proved to be effective in building knowledge on the subject,
respecting the development stages of children from understanding the sequence of events over
time to elaborate the understanding of the events and their consequences for the history of
planet Earth.
Keywords: Geosciences, Paleontology, Geologic time

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Paleontologia: Cenrios de Vida

1. INTRODUO
A despeito de sua importncia, do interesse que possa despertar e da variedade de temas que
envolve, o ensino de Cincias e, em especial, de Paleontologia, tem sido frequentemente conduzido de
forma desinteressante e pouco compreensvel para os alunos de Ensino Fundamental e Mdio no Brasil
(Brasil, 1998). A discrepncia entre a linguagem cientfica e a linguagem cotidiana do aluno, a falta de
relao entre o currculo escolar e as experincias concretas vivenciadas por eles, e a impossibilidade
dos professores de se manterem atualizados em relao aos conceitos cientficos, tornam difcil para
os estudantes irem alm da mera reproduo dos contedos presentes nos livros didticos, os quais,
muitas vezes, discordam de suas observaes cotidianas e do senso comum (Brasil, 1998; Schwanke
& Silva, 2010).
Para que o conhecimento cientfico chegue ao pblico em geral, necessrio que haja a
transposio de uma linguagem extremamente especfica para uma linguagem acessvel. Quando se
trata de ensinar cincia ao pblico infanto-juvenil ento, a linguagem precisa ser ainda mais adaptada,
com a utilizao de recursos didticos especficos (Sarmento et al., 2010), uma vez que as informaes
cientficas, se dadas isoladamente e sem contextualizao, podem no fazer sentido e confundir o
aluno (Neves et al., 2008).

PROVA
Os temas relacionados Paleontologia tm despertado cada vez mais interesse entre os estudantes
das sries iniciais, porm, no Brasil, so ainda incipientes as propostas metodolgicas de ensino e
aprendizagem com enfoque nesses temas (De la Corte et al., 2009). Devido sua complexidade e alto
nvel de abstrao, alguns assuntos dentro da Paleontologia no so passveis de comunicao direta
aos alunos, requerendo a mobilizao de conhecimentos prvios, adquiridos pela vivncia cotidiana, e
a utilizao de recursos didticos que permitam aos estudantes reelaborar sua percepo anterior de
mundo ao fazer a mediao entre o conhecimento prvio e o conhecimento cientfico, possibilitando
a reflexo e o caminhar do senso comum para o senso crtico (Brasil, 1998).
Nesse contexto, este trabalho defende a elaborao e utilizao de estratgias pedaggicas
alternativas para o ensino de Paleontologia, exemplificando sua eficcia no ensino do conceito de tempo
geolgico para estudantes de Ensino Fundamental e Mdio da cidade de Porto Velho, Rondnia.

2. O CONCEITO DE TEMPO GEOLGICO

Existe um amplo consenso entre os estudiosos das Cincias da Terra em destacar o tempo
geolgico como um conceito central na compreenso de disciplinas como evoluo biolgica, geologia
e paleontologia (Sequeiros et al., 1996; Betti & Kulaif, 2007; Dodick & Orion, 2008). No obstante sua
importncia crtica, o conceito de tempo geolgico tem recebido pouca ateno por parte das pesquisas
de educao em cincias e, consequentemente, poucas so as propostas de atividades organizadas de
modo a contribuir com a construo do conhecimento dos estudantes sobre o tema (Sequeiros et al.,
1996; Dodick & Orion, 2008).
O tempo como magnitude uma abstrao e sua percepo influenciada por diversos fatores,
incluindo fatores de natureza afetiva. O tempo geolgico, ao contrrio, implica acontecimentos,
sucesso e histria (Sequeiros et al., 1996). Porm, a grande dimenso do tempo geolgico, to

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aqum do tempo de vida mdio de um ser humano, torna a compreenso deste conceito um processo
complexo (Bonito et al., 2010) e requer o firme entendimento, por parte dos educadores, de como se
d o desenvolvimento da noo do tempo entre as crianas para que o tema seja trabalhado de acordo
com as possibilidades de aprendizado do aluno.
At cerca de cinco anos de idade, o referencial de tempo da criana a ocorrncia de
acontecimentos que se repetem em ciclos. Atividades como acordar, ir escola, brincar, tomar banho e
dormir, passam a marcar certa regularidade no dia a dia que, pouco a pouco, tornam a criana capaz de
antecipar eventos e relacion-los s horas do relgio, ainda que de modo rudimentar (Gurgel, 2009).
Essa percepo de rotina nos acontecimentos o que, ao longo do desenvolvimento da criana, dar
origem a percepo de sucesso, to importante compreenso do tempo geolgico linear. Desenvolver
a noo de sequncia de eventos biolgicos e geolgicos nos primeiros anos da vida escolar, portanto,
facilitar o entendimento do estudante em relao aos processos de mudana ao longo da histria do
planeta.
A partir de cerca de 10 anos de idade, a criana capaz de relacionar os vrios eventos ocorridos
na histria do planeta e a estrutura temporal em que eles esto organizados ao estud-los juntos
(Trend, 1998). Segundo Bonito et al. (2010), os alunos nessa idade apresentam a compreenso do
conceito do tempo geolgico condicionada a fatores tais como proximidade temporal e abstrao do
acontecimento/fenmeno descrito. Assim, quanto mais antigo e mais abstrato o evento, mais difcil
a sua compreenso. Dessa forma, oportunizar aos alunos dessa faixa etria atividades que facilitem a
compreenso da extenso e da localizao dos acontecimentos marcantes da histria da Terra permite
uma aproximao do conceito complexo de tempo geolgico, tornando-o menos abstrato.

PROVA
A partir de uma base slida de construo do conhecimento do conceito de tempo geolgico
nas sries iniciais, o estudante capaz de, posteriormente, representar as transformaes ao longo da
histria da Terra, compreendendo no s os eventos, de forma esttica, mas os processos envolvidos
nesses eventos e suas conseqncias para o planeta. Essa sntese dinmica adquirida pelos estudantes
das sries finais do ensino bsico configura-se, portanto, como a correta ativao mental dos princpios
discutidos ao longo de seu desenvolvimento e permite trabalhar de forma complexa os principais
temas envolvidos nas Cincias da Terra.
Tendo em vista a base terica descrita, prope-se a utilizao de um Tnel do Tempo Geolgico
como ferramenta pedaggica para o ensino deste conceito a estudantes do Ensino Fundamental e
Mdio, valendo-se de propostas de atividades diferentes de acordo com a etapa de desenvolvimento
em que se encontra a criana.

3. O TNEL DO TEMPO GEOLGICO COMO FERRAMENTA DIDTICA

Consideraes tericas e confeco
Embora muitos avanos venham sendo realizados na rea de formao de professores, os
materiais de apoio ao trabalho na sala de aula ainda so pouco especficos para o tratamento dos
diversos temas que devem ser abordados durante o Ensino Fundamental e Mdio. O grande desafio
dos professores , ento, decidir quais os materiais adequados e de que forma podem ser utilizados.

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Portanto, cabe ao professor selecionar o melhor tipo de material disponvel para constituir um apoio
efetivo, oferecendo informaes corretas, apresentadas de forma adequada realidade de seus alunos
(Schwanke, 2002; Neves et al., 2008).
Em relao Paleontologia, ainda notria a necessidade de recursos didticos que auxiliem na
sua divulgao e estimulem o interesse dos alunos para esta cincia (Moraes et al., 2007). Muitas vezes,
as informaes a respeito dos fsseis transmitidas pelos educadores nas escolas so limitadas ao que
se conhece atravs da mdia: apenas conceitos que chamam a ateno do pblico, sendo tratados, at
mesmo, de maneira errada (Schwanke & Silva, 2010). Desta maneira, a carncia de recursos didticos
tem sido uma das grandes dificuldades para um aprendizado satisfatrio (Alves & Barreto, 2005 apud
Neves et al., 2008).
Como contribuio para sanar essa carncia, este trabalho apresenta a experincia com o Tnel
do Tempo Geolgico, desenvolvido para as oficinas de Educao em Paleontologia, realizadas no
mbito do Programa de Preservao do Patrimnio Paleontolgico UHE Santo Antnio, com
estudantes das redes pblica e particular de ensino da cidade de Porto Velho, Rondnia. O Tnel
do Tempo Geolgico uma ferramenta que auxilia, de forma ldica, a compreenso do conceito de
tempo geolgico. Nesta atividade, em face da dificuldade de se estabelecer parmetros que facilitem
a mensurao do tempo geolgico, prope-se um exerccio no qual o educador expresse este conceito
atravs de um tnel, utilizando parmetros que permitam aos alunos dimensionar o tempo decorrido
desde o surgimento do planeta Terra, passando pelo aparecimento da vida e por vrios eventos
geolgicos e biolgicos ocorridos desde ento.

PROVA
Para a confeco do tnel foram utilizadas sete barras de cano de PVC, cortadas e dobradas, de
modo a formar arcos com 1,70 metro de altura por 1,55 metro de largura. Essas medidas possibilitam
que mesmo estudantes do Ensino Mdio possam adentrar no tnel, participando da atividade. Os
sete arcos foram dispostos a aproximadamente 2,5 metros de distncia entre si e toda estrutura foi
recoberta com 30 metros de TNT (tecido no-tecido) de quatro cores diferentes, cada uma das quais
representando uma diviso do tempo geolgico: vermelho para o Pr-Cambriano, azul para a Era
Paleozoica, verde para a Era Mesozica e amarelo para a Era Cenozica. Desse modo, o tnel atingiu
um comprimento total de 15 metros, com cada um dos perodos do tempo geolgico ocupando um
comprimento relativo sua durao temporal (Figura 1.1).

Para auxiliar os estudantes a marcar a passagem do tempo no interior do tnel, foram dispostos
no cho 75 quadrados de papelo com medida 20x20 cm, enfileirados, cada um deles correspondendo
a, aproximadamente, 65 milhes de anos (Figura 1.2). Os quadrados de papelo eram coloridos de
acordo com a diviso do tempo geolgico que representavam, seguindo as mesmas cores presentes na
cobertura do tnel. Assim, marcando o Pr-Cambriano foram utilizados 66 quadrados vermelhos;
marcando a Era Paleozoica foram utilizados cinco quadrados azuis; marcando a Era Mesozoica foram
utilizados trs quadrados verdes e marcando a Era Cenozica foi utilizado um quadrado amarelo. A
marcao relativa do tempo, feita a partir do nmero de quadrados presentes em cada uma das divises
do tempo geolgico presentes no tnel, foi utilizada apenas com estudantes a partir de dez anos de
idade. Para os estudantes mais novos, os quadrados eram retirados.
Para ilustrar a histria do planeta Terra ao longo do tempo geolgico, foram selecionados
20 eventos importantes, representados por figuras coloridas, com indicao da idade de ocorrncia
(Figura 1.2). Estas figuras eram afixadas no interior do tnel durante o desenvolvimento da atividade

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com o auxlio de velcro, costurado no TNT. A quantidade de informaes prvias, antes do incio da
viagem pelo Tnel do Tempo Geolgico, bem como as informaes oferecidas durante a viagem,
variaram, levando-se em conta a idade dos estudantes participantes.

Figura 1. Tnel do Tempo Geolgico. 1.1, vista externa do tnel mostrando as quatro divises do Tempo Geolgico: PrCambriano (1); Paleozico (2); Mesozico (3) e Cenozico (4). 1.2, vista interna do tnel mostrando os quadradinhos que
marcam, de forma relativa, a passagem do tempo e as figuras ilustrativas afixadas (setas).

PROVA
Aplicao

A aplicao da atividade foi dividida em trs etapas: I-bate-papo introdutrio; II- viagem pelo
Tnel do Tempo Geolgico; III- atividade de avaliao da aprendizagem. Na etapa I pretendia-se:
a) investigar o conhecimento prvio por meio de perguntas (eg. Quantos anos tm o planeta Terra?);
b) fornecer noes da organizao espacial do Tnel do Tempo Geolgico, sempre relacionando com
o cotidiano das crianas e preparando-os para segunda etapa.

Na Etapa II, o ponto de partida para a viagem foi a formao do planeta Terra. medida
que os alunos iam avanando no tnel, a mediadora explicava sucintamente acerca de cada evento
dos perodos de tempo geolgico e colava a figura no local indicado. Para estabelecer uma relao
entre o tempo decorrido e a distncia percorrida no interior do tnel, foram colocados quadradinhos
de papelo ao longo de todo o percurso. Essa medida relativa de tempo, no entanto, foi utilizada
apenas com os estudantes dos 4 e 5 anos do Ensino Fundamental e 3 srie do Ensino Mdio,
aos quais era solicitado que contassem o nmero total de quadradinhos e o nmero de quadradinhos
percorridos at a ocorrncia de um evento de sua escolha. Na Etapa III, foi aplicada uma atividade
de avaliao da aprendizagem dos alunos de acordo com a idade dos alunos participantes. turma
do 1 ano foram feitas quatro perguntas referentes ordem de ocorrncia dos eventos apresentados
durante a atividade e organizao do tempo geolgico, utilizando como referncia, principalmente,
as cores que representavam cada perodo geolgico no tnel. As perguntas trabalhadas foram: 1)
Qual era a cor do perodo geolgico mais longo? 2) Qual era a cor do perodo geolgico em que
viveram os dinossauros? E os Homens? 3) Quem o mais antigo: os dinossauros ou o Homem? 4) A
megafauna e os primeiros seres vivos estavam presentes no mesmo perodo geolgico (mesma cor)?
turma do 4 anos foi pedido que, em grupos, organizassem cronologicamente seis cartas ilustradas
com diferentes eventos: formao da Terra, diversificao das plantas, origem dos dinossauros,
extino dos dinossauros, aparecimento dos homindeos e extino da megafauna (Figura 2.1). Esse
mtodo tambm foi aplicado ao 5 ano, no entanto, eles receberam um jogo de cartas, com 13 trincas
representando perodo, durao e principal evento, totalizando 39 cartas (Figura 2.2). turma da
3 srie foi questionado apenas sobre a eficincia do Tnel do Tempo Geolgico como ferramenta
didtica auxiliar para a compreenso do conceito de tempo geolgico e da histria do planeta Terra.

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Paleontologia: Cenrios de Vida

PROVA
Figura 2. Cartas utilizadas na avaliao dos estudantes do 4 e 5 anos. 2.1, as seis cartas ilustradas utilizadas na avaliao
dos alunos do 4 ano. 2.2, trs das 13 trincas utilizadas na avaliao dos alunos do 5 ano.

4. RESULTADOS E DISCUSSO
Visando colaborar com a fixao do conhecimento por parte dos estudantes e, ao mesmo tempo,
averiguar a assimilao acerca do tema abordado, foram realizadas atividades distintas, de acordo com
a fase escolar dos alunos, como descrito acima (Etapa III). Os dados obtidos a partir das atividades de
avaliao de aprendizagem foram analisados de duas diferentes formas: qualitativamente para alunos
do 1 ano e 3 srie, e quantitativamente para os alunos do 4 e 5 anos. Segundo Neves (1996), o
emprego de mtodos qualitativos traz como contribuio ao trabalho de pesquisa, uma mistura de
procedimentos de cunho racional e intuitivo capazes de contribuir para a melhor compreenso dos
fenmenos. J os mtodos quantitativos de anlise de dados podem ser muito teis na compreenso de
problemas educacionais e, combinados com dados oriundos de metodologias qualitativas, podem vir a
enriquecer ainda mais a compreenso de eventos, fatos e processos (Gatti, 2004).

1 ano
Por meio da atividade de avaliao aplicada a um total de 22 alunos, observou-se que eles
tiveram maior facilidade em localizar temporalmente eventos sobre os quais j tinham algum

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conhecimento prvio (eg. dinossauros). Eles foram capazes de compreender, porm, que os diferentes
eventos sucederam-se ao longo da histria do planeta Terra, o que proporciona a crianas dessa idade
uma base para, durante seu desenvolvimento, melhor compreenderem o conceito de tempo geolgico.

4 ano
Avaliando os 11 grupos do 4 ano, em um total de 57 alunos, notou-se que nenhum dos
grupos foi capaz de organizar os eventos de modo totalmente correto em relao a sua cronologia.
Em quatro grupos (36%), o evento de extino da megafauna foi erroneamente localizado como o
evento mais antigo depois da formao da Terra, indicando a dificuldade dos estudantes em localizar
temporalmente os eventos relacionados a esse grupo de animais, ainda pouco conhecido por eles.
No entanto, os outros sete grupos (63%) organizaram os eventos de maneira parcialmente correta,
trocando apenas a ordem cronolgica entre os eventos de extino da megafauna e do aparecimento
dos homindeos.

PROVA
Vale notar que o aparecimento dos homindeos foi localizado como o evento mais recente,
depois da extino da megafauna, por todos os grupos, mostrando claramente que a idia do Homem
como produto final da evoluo est presente desde a infncia, mesmo entre jovens que ainda no
tiveram contato formal com a Teoria da Evoluo, e , provavelmente, fruto de crenas religiosas
profundamente arraigadas.

Outro resultado digno de ateno, obtido durante a avaliao realizada com os alunos do 4
ano, foi o fato de eles no utilizarem o tempo relativo, marcado pelos quadradinhos do tnel, para
localizarem temporalmente os eventos discutidos. Esse fato mostra que as atividades de analogia,
comumente utilizadas para explicar o conceito de tempo geolgico em sala de aula, no so facilitadores
da compreenso desse conceito complexo para crianas dessa idade.

5 ano
Durante a aplicao da avaliao aos 30 alunos da turma, notou-se certa dificuldade no incio
do desenvolvimento da atividade, no entanto, cinco entre os seis grupos (83,3%) foram capazes de
finalizar a atividade com xito. Observou-se que o Tnel do Tempo Geolgico foi fundamental para
auxiliar os alunos na organizao das cartas, j que estas eram em grande quantidade e tratavam de
eventos de grande complexidade, com dimenses de tempo pouco compreensveis para eles antes da
viagem pelo tempo geolgico.
Como notado com as turmas do 4 ano, tambm os estudantes do 5 ano no utilizaram os
quadradinhos presentes ao longo do tnel como uma marcao relativa do tempo geolgico, preferindo
utilizar as idades absolutas para localizarem temporalmente os eventos escolhidos por eles.

3 srie
Aps a realizao da Etapa II com os 45 alunos da turma, estes foram unnimes em responder
que a viagem pelo Tnel do Tempo Geolgico colaborou na compreenso da extenso do tempo
geolgico e na localizao dos eventos marcantes na histria da Terra. A partir dessa compreenso, foi

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possvel discutir com a turma as conseqncias dos eventos apresentados ao longo do tempo geolgico
para o momento atual do planeta, auxiliando na formao de uma viso crtica da histria geolgica e
biolgica da Terra.
Ao contrrio do que foi observado com as turmas do 4 e 5 anos, os alunos da 3 srie foram
capazes de utilizar os quadradinhos como uma medida relativa de tempo, no entanto, mesmo entre
esses estudantes, a idade absoluta foi a medida de tempo mais utilizada para localizar temporalmente
os eventos.

5. CONCLUSO
Por meio da utilizao da ferramenta didtica Tnel do Tempo Geolgico, foi possvel notar
que a maioria dos estudantes compreendeu a distribuio dos eventos ao longo da histria da Terra.
Durante as discusses desenvolvidas aps a aplicao da atividade, foi despertado ainda o senso
crtico e investigativo dos alunos, pois muitos questionaram acerca dos eventos e sua distribuio ao
longo do tempo geolgico. Segundo Lopes (2008), ouvindo cada aluno falar sobre a sua realidade
e suas experincias de vida no contexto em estudo, possvel caminhar com eles na busca de uma
compreenso crtica e, ao mesmo tempo, cientfica, da realidade global.

PROVA
A dificuldade de utilizao dos quadradinhos como medida relativa de tempo, por estudantes
do Ensino Fundamental, indicou que as atividades de analogia, comumente utilizadas para explicar
o conceito de tempo geolgico em sala de aula, no so facilitadores da compreenso desse conceito
complexo para crianas dessa idade. Esse fato aponta, portanto, para a necessidade de expandir
iniciativas de elaborao de materiais didticos como o Tnel do Tempo Geolgico, que facilitem o
processo de ensino-aprendizagem desse tema.

6. AGRADECIMENTOS
As autoras agradecem Concessionria Santo Antnio Energia S.A. pelo financiamento do
Programa de Preservao do Patrimnio Paleontolgico UHE Santo Antnio, que possibilitou
a elaborao, construo e aplicao do Tnel do Tempo Geolgico, bem como aos pesquisadores
Marcos Csar Bissaro Jnior e Ednair Rodrigues do Nascimento, pela parceria durante a execuo do
programa.

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