ELEMENTOS BSICOS DE LA PSICOMOTRICIDAD

Esquema Corporal: Es el conocimiento y la relacin mental que la persona

tiene de su propio cuerpo.
El desarrollo de esta rea permite que los nios se identifiquen con su propio
cuerpo, que se expresen a travs de l, que lo utilicen como medio de
contacto, sirviendo como base para el desarrollo de otras reas y el
aprendizaje de nociones como adelante-atrs, adentro-afuera, arriba-abajo ya
que estn referidas a su propio cuerpo.
Lateralidad: Es el predominio funcional de un lado del cuerpo, determinado
por la supremaca de un hemisferio cerebral. Mediante esta rea, el nio estar
desarrollando las nociones de derecha e izquierda tomando como referencia su
propio cuerpo y fortalcer la ubicacin como base para el proceso de
lectoescritura. Es importante que el nio defina su lateralidad de manera
espontnea y nunca forzada.
Equilibrio: Es considerado como la capacidad de mantener la estabilidad
mientras se realizan diversas actividades motrices. Esta rea se desarrolla a
travs de una ordenada relacin entre el esquema corporal y el mundo
exterior.
Estructuracin espacial: Esta rea comprende la capacidad que tiene el nio
para mantener la constante localizacin del propio cuerpo, tanto en funcin de
la posicin de los objetos en el espacio como para colocar esos objetos en
funcin de su propia posicin, comprende tambin la habilidad para organizar y
disponer los elementos en el espacio, en el tiempo o en ambos a la vez. Las
dificultades en esta rea se pueden expresar a travs de la escritura o la
confusin entre letras.
Tiempo y Ritmo: Las nociones de tiempo y de ritmo se elaboran a travs de
movimientos que implican cierto orden temporal, se pueden desarrollar
nociones temporales como: rpido, lento; orientacin temporal como: antesdespus y la estructuracin temporal que se relaciona mucho con el espacio,
es decir la conciencia de los movimientos, ejemplo: cruzar un espacio al ritmo
de una pandereta, segn lo indique el sonido.
Motricidad: Est referida al control que el nio es capaz de ejercer sobre su
propio cuerpo. La motricidad se divide en gruesa y fina, as tenemos:
a. Motricidad gruesa: Est referida a la coordinacin de movimientos amplios,
como: rodar, saltar, caminar, correr, bailar, etc.

b. Motricidad fina: Implica movimientos de mayor precisin que son requeridos

especialmente en tareas donde se utilizan de manera simultanea el ojo, mano,
dedos como por ejemplo: rasgar, cortar, pintar, colorear, enhebrar, escribir,
etc).
Definicin
La psicomotricidad es la tcnica o conjunto de tcnicas que tienden a influir en el acto
intencional o significativo, para estimularlo o modificarlo, utilizando como mediadores la
actividad corporal y su expresin simblica. Integrando interacciones cognitivas, emocionales,
simblicas y sensoriomotrices en la capacidad del ser y de expresarse en un contexto
psicosocial.
Cabe hacer mencin a la diferencia entre psicomotricidad y educacin fsica, a pesar de su
uso como sinnimos. La educacin es una disciplina encaminada a lograr el desarrollo y la
perfeccin corporal.
Origen
El origen de la psicomotricidad fue en el ao 1905, donde el mdico neurlogo francs E.
Dupr, al observar las caractersticas de nios dbiles mentales, pone de relieve las
relaciones entre las anomalas neurolgicas y psquicas. Describe as el primer cuadro clnico
especfico.
En Espaa tenemos contacto a partir de las ideas de Wallon y Ajuriaguerra en la dcada de
los setenta. A partir de 1980, fecha de la celebracin en Madrid del Congreso Internacional de
Psicomotricidad, la formacin empieza a desarrollarse en Espaa por iniciativa privada.
En las ltimas dcadas del siglo XX e inicio del XXI en nuestro pas tambin se han realizado
investigaciones relacionadas con el desarrollo psicomotor del nio, entre las que podemos
encontrar las de las doctoras Catalina Gonzlez (1998) y Gladys Bquer (2002).
A causa del inters de muchos profesionales en la psicomotricidad, de la gran cantidad de
personas formadas en nuestro pas en diferentes de iniciativas comunes, surge en diferentes
lugares asociaciones de psicomotricistas de mbito regional o estatal que intentan agrupar a
los profesionales que practican la psicomotricidad en defensa de sus intereses colectivos. A
partir del descubrimiento, varias asociaciones de psicomotricidad inician en el ao 1996 una
relacin que uniendo fuerzas a favor de la psicomotricidad, como consecuencia de esa lucha
surgieron asociaciones en 1998: la federacin de asociaciones de psicomotricistas del
Estado Espaol.

PRESECUSORES
Autores
Hay diversos autores que estn relacionados con la psicomotricidad destacar algunos como
los siguientes:

-Pedro Pablo Berruelo

-Gabriela Nez
-De Livre
-M.de Quiroz
-J.Le Boulch
-Muniin
- Berruelo
- Staes
- Ajuriaguerra
-E. Dupr
Cada uno de ellos define el trmino psicomotricidad de una forma diferente.
Por ejemplo, De Livre y Staes afirman que la psicomotricidad es un planteamiento global de
la persona. Puede ser entendida como una funcin del ser humano que sintetiza psiquismo y
motricidad con el fin de permitir al individuo adaptarse de manera flexible y armoniosa al
medio que le rodea. Puede ser entendida como una mirada globalizadora que percibe las
interacciones tanto entre la motricidad y el psiquismo como entre el individuo global y el
mundo exterior. Puede ser entendida como una tcnica cuya organizacin de actividades
permite a la persona conocer de manera concreta su ser y su entorno inmediato para actuar
de manera adaptada.
Garca Nez y Fernndez Vidal dicen que la psicomotricidad es la tcnica o conjunto de
tcnicas que tienden a influir en el acto intencional o significativo, para estimularlo o
modificarlo, utilizando como mediadores la actividad corporal y su expresin simblica. El
objetivo, por consiguiente, de la psicomotricidad es aumentar la capacidad de interaccin del
sujeto con el entorno

APORTES DE LA EDUCACION DE LA PSICOMOTRICIDAD

Cuando hablamos de la educacin infantil, periodo que abarca de los 0 a los 6 aos, no
nos estamos refiriendo a un mero periodo de transicin, sino que ste tiene un alto
valor educativo gracias a las aportaciones de grandes pedagogos y tericos.

Una de las grandes finalidades de la actual Ley Orgnica de educacin del 3 de

mayo de 2006 en su artculo 12 dice que es contribuir al desarrollo FISICO, afectivo,
intelectual y social del nio, en definitiva a su desarrollo global.
La educacin fsica en infantil por lo tanto es de gran importancia ya que el nio es
un ser activo por naturaleza, conoce la realidad que le rodea y as mismo a travs del
movimiento, la accin y el juego, siendo la psicomotricidad la base de este desarrollo.
Ya que segn LAGRANJE; La psicomotricidad contribuye al desarrollo del ser humano
en su globalidad ya que acta conjuntamente sobre todos los aspectos de su
desarrollo.
El currculo de Educacin infantil nos habla de la importancia que tiene para el nio/a
el progresivo control de su cuerpo, conocer sus posibilidades y sus lmites as como la
interaccin con el medio fsico, natural y social.
Es necesario que los nios de estas edades adquieran determinadas destrezas para
realizar las actividades habituales con cierta autonoma, responsabilidad e iniciativa.
El desarrollo psicomotor del nio/a va a depender tanto de la maduracin biolgica,
de la estimulacin as como de la interaccin de amabas, por ello, en los colegios nos
debemos encargar como objetivo principal que el nio/a conozca su cuerpo y lo
controle.
Para ello somos los docentes los principales encargados de conocer el desarrollo del
nio para as poder intervenir adecuadamente.
En el primer ciclo (0-3 aos) el nio/a se encuentra en el periodo de desarrollo
sensoriomotor, el nio conoce la realidad a travs de los sentidos, experimentando,
observando, explorando, por ello deberemos trabajar con ellos sesiones de
psicomotricidad donde predomine la imitacin motrica, el juego sensorial y la
manipulacin.
Como ejemplos de juegos: somos, somos el docente dice el nombre de un animal,
persona u objeto, el cual todos somos y debemos imitar al ritmo del tambor, cuando la
msica para nos quedamos quietos y cambiamos de personaje.
En el segundo ciclo de infantil (de 3 a 6 aos) el nio se encuentra en el periodo
preoperatorio donde ya es consciente de su esquema corporal, tiene mayor
coordinacin de movimiento y es capaz de representar. Aqu debemos trabajar
actividades de dramatizacin y simbolizacin.
Como ejemplo: despus de leer un cuento hacer la dramatizacin del mismo
distribuyendo los papeles en funcin de las preferencias de los alumnos/as y siendo el
tutor el narrador/a y gua.

A continuacin vamos a ver un ejemplo de sesin de psicomotricidad que podemos

trabajar con nuestros alumnos de infantil:

En primer lugar ser necesario hacer un anlisis del contexto (lugar donde
podemos hacer la sesin, espacio del que disponemos, tiempo aproximado, si la
sesin se puede hacer en un da o en varios, la edad de nuestros/as alumno/as
para as poder adaptar la sesin al nivel evolutivo y psicomotor, nmero de
alumnos que tenemos, agrupamientos..).

Una vez hayamos analizado el contexto deberemos plantearnos los objetivos

que pretendemos alcanzar durante y al final de esta sesin, estos en un
principio es mejor que sean pocos y claros y que sean planteados de manera
que puedan ser alcanzados por el mayor nmero de alumnos/as posibles.

Una vez planteados los objetivos vamos a ver de qu materiales disponemos y

que se adapten al nivel psicomotor de nuestros alumnos/as. Ahora nos
planteamos que actividades vamos a llevar a cabo, en funcin de los recursos
que disponemos. A veces los centros no poseen materiales suficientes, pero no
por ello debemos dejar de hacer actividades por falta de material ya que
siempre podemos pedir la colaboracin de las familias y hacer un taller de
materiales para llevar a cabo alguna actividad como por ejemplo:

Queremos hacer una sesin en la que los nios/as trabajen el desarrollo prximodistal es decir el desarrollo del tronco a las extremidades superiores, que trabajen la
puntera, el concepto de espacio y tiempoetc. Vamos a hacer una actividad de bolos,
pero en el cole no disponemos de dicho material. Hablamos son las madres y padres
que siempre suelen estar dispuestas a ayudar y confeccionamos nosotros/as mismo/as
el material.

educacion psicomotriz
La educacin psicomotriz es una tcnica educativa, reeducativa y teraputica que respeta la
unidad psicosomtica del individuo, basandose en la accin del cuerpo.
Se puede decir, " favorece en el individuo un dominio corporal y una apertura a la
comunicacin"
La educacin psicomotriz, en sntesis, se conforma de todas las tcnicas educativas,
reeducativas y teraputicas que tienden a favorecer en el individuo el dominio y conocimiento
de su cuerpo y su relacin con el mundo que lo rodea basada en la accin global del cuerpo.
Desarrollo Psicmotor

El desarrollo psicomotor es el proceso continuo a lo largo del cual el nio adquiere progresivamente las habilidades
que le permitirn una plena interaccin con su entorno. Este proceso es:

Secuencial: las distintas capacidades se adquieren siguiendo un orden determinado y cada una ayuda a que se
alcance la siguiente.

Progresivo: va aumentando la complejidad de las funciones que se adquieren.

Coordinado: interactan distintas reas para alcanzar una determinada habilidad.

El recin nacido tiene en sus genes toda la informacin necesaria para dirigir su desarrollo, pero el proceso es largo
y delicado, y para que llegue a buen trmino, no slo es preciso que todos los rganos y estructuras
implicados funcionen correctamente, sino que tambin deben recibir la estimulacin adecuada. La
deteccin precoz de un retraso en el desarrollo psicomotor es, pues, de enorme importancia; por eso conviene que,
adems del control que hace el pediatra en las revisiones peridicas, los padres conozcan el calendario de progresos
de un beb normal.

Sin embargo, el concepto de normalidad es siempre problemtico, y el hecho de que un nio no haga lo que la
mayora de sus compaeros de igual edad son capaces de hacer, que es lo que en definitiva se comprueba cuando
se valora su desarrollo, no significa necesariamente que tenga algn defecto o le falten estmulos. Cada nio tiene
su propio ritmo de maduracin; hay bebs que, sin carencias de ningn tipo, evolucionan ms lentamente que
otros y pueden llegar tanto o ms lejos que ellos. De hecho, tambin puede suceder al revs: que un nio cuyo
desarrollo psicomotor se halle dentro de los mrgenes de la normalidad est sufriendo algn problema que le impida
evolucionar lo rpidamente que l debiera.

En todo caso, las padres deben advertir al pediatra de cualquier posible anomala en el desarrollo psicomotor
del beb. Aunque lo ms frecuente es que no haya problemas, en este terreno, ms vale pecar por exceso que por
defecto.

Etapas evolutivas en los bebs

La Infancia
Es la etapa comprendida entre el nacimiento y los seis o siete aos.
Desarrollo fsico y motor: El neonato pesa normalmente entre 2.5 a 3 kgs y tiene una estatura promedio de
0.50 m. Tiene una cabeza desproporcionada en relacin con su cuerpo y duerme la mayor parte del tiempo.
Pero no es un ser completamente pasivo ya que gradualmente va reaccionando a la variedad e intensidad de
los estmulos de su nuevo ambiente.
La Niez
Se sita entre los 6 y 12 aos. Corresponde al ingreso del nio a la escuela, acontecimiento que significa la
convivencia con seres de su misma edad. Se denomina tambin "periodo de la latencia", porque est
caracterizada por una especie de reposo de los impulsos institucionales para concentrarnos en
la conquista de la socialidad.
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La Adolescencia
Es la etapa en que el individuo deja de ser un nio, pero sin haber alcanzado an la madurez del adulto. Sin
embargo, es un trnsito complicado y difcil que normalmente debe superar para llegar a la edad adulta. Se

considera que la adolescencia se inicia aproximadamente a los 12 aos promedio, en las mujeres y a los 13
aos en los varones. Este es el momento en que aparece el periodo de la pubertad, que cambia al individuo
con respecto a lo que hasta entonces era su niez.
La juventud
Es la etapa comprendida aproximadamente de los 18 a los 25 aos. Es la etapa en la que el individuo se
encuentra ms tranquilo con respecto a lo que fue su adolescencia, aunque todava no ha llegado al equilibrio
de la adultez. El joven es capaz de orientar su vida y de ir llegando a la progresiva integracin de todos los
aspectos de su personalidad.
La adultez
Es la etapa comprendida entre los 25 a los 60 aos aproximadamente, aunque como es sabido, su comienzo
y su trmino dependen de muchos factores personales y ambientales.
En esta etapa de la vida el individuo normalmente alcanza la plenitud de su desarrollo biolgico y psquico. Su
personalidad y su carcter se presentan relativamente firmes y seguros, con todas las diferencias individuales
que pueden darse en la realidad.
La ancianidad
La etapa final de la vida, conocida tambin como tercera edad, se inicia aproximadamente a los 60 aos. Se
caracteriza por una creciente disminucin de las fuerzas fsicas, lo que, a su vez, ocasiona en la mayora una
sensible y progresiva baja de las cualidades de su actividad mental.
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