Anais Semana Congresso de Psicologia Da UNESP-Bauru/SP 2013

CAPSI Centro Acadmico de Psicologia
XX Semana e VII Congresso de Psicologia UNESP/Bauru SP

20 a 25 de maio de 2013
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ANAIS
XX SEMANA E VII CONGRESSO DE
PSICOLOGIA UNESP/Bauru SP
2013
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Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho Campus de Bauru
Avenida Engenheiro Luiz Edmundo Carrijo Coube, 14-01. Vargem Limpa
CEP 17033-360 Bauru/SP

20 a 25 de maio de 2013
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Comisso Organizadora
Alvaro Zanini Netto
Bruno Pinho de Oliveira
Carolina Terrugi Martinez
Fbio Leyser Gonalves
Gabriella Fares Carvalho
Giovana Martini Orsi
Leonardo Buzatto dos Santos
Letcia Vicenzo Loureno
Lucas Figueiredo Dias
Marcos Miguel Rezende
Maria Beatriz Bueno Domingues
Marlia Andrade Montagna
Raphael Bernardes
Raphael dos Santos Teixeira
Renata Almeida Carvalho
Renata Yumi Izo Bonadiu
Samantha Camacam de Moraes
Vincius Henrique Gazzin Fernandes

20 a 25 de maio de 2013
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Comisso Cientfica
Ana Cludia Bortolozzi Maia
Ari Fernando Maia
Edson Olivari de Castro
rico Bruno Viana Campos
Josiane Cristina Bocchi
Lcia Pereira Leite
Maria Regina Cavalcante
Maria Silvia Fraga Almeida Barros
Mrio Lzaro Camargo
Nilma Renildes da Silva
Marisa Eugnia Mellilo Meira
Osvaldo Gradella Jnior
Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues

20 a 25 de maio de 2013
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ndice
1. Cronograma do evento (Pgina 5)
2. Resumos Profissionais XX Semana de Psicologia UNESP/Bauru SP (Pgina 9)
3. Resumos Profissionais VII Congresso de Psicologia UNESP/Bauru
SP (Pgina 18)
4. Resumos Trabalhos Cientficos Modalidade Painel (Pgina 44)
5. Resumos Trabalhos Cientficos Modalidade Comunicao Oral
(Pgina 247)
6. Normas para Submisso de Trabalhos Cientficos (Pgina 466)

20 a 25 de maio de 2013
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1. Cronograma do evento
XX SEMANA DA PSICOLOGIA
Segunda Feira (20/05)

Travestis e o contexto social
14h - 16h - Mesa Redonda
Larissa Maus Pelcio Silva - UNESP Bauru

Patrcia Porchat Pereira da Silva Knudsen UNESP Bauru
16h - 18h
18h - 19h - Atividade Extra
Mostra Acadmica
Histria do Movimento Estudantil

Violncia Domstica
19h - 21h - Palestra
Nilma Renildes da Silva - UNESP Bauru

Marianne Ramos Feij - UNESP Bauru
Tera Feira (21/05)

Comportamento impulsivo: conceitos,
medidas e implicaes
Fbio Leyser Gonalves - UNESP Bauru
Mercantilizao da educao: a escola e a
razo do mercado
Angelo Antonio Abrantes - Unesp Bauru
Flvia da Silva Ferreira Asbahr - Unesp

Bauru
Adoo: Vivncias de parentalidade de

adultos adotados
Mrio Lzaro Camargo - UNESP Bauru

20 a 25 de maio de 2013
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18h - 19h - Atividade Cultural
Reinventando o Amor
Psicodiagnstico e Medicalizao
Josiane Cristina Bocchi - UNESP Bauru
Marisa Eugnia Melillo Meira - UNESP Bauru
VII CONGRESSO DE PSICOLOGIA
Quarta Feira (22/05)

08h - 10h
Credencimento e Entrega de Kits

Autismo e Psicanlise: Novas perspectivas
terico-clnicas
Camila Saboia de Almada Lima - Lugar de
Vida
O aborto dos outros versus o nosso:
Entendemos melhor quando estamos
prximos situao?
Graciana Alves Duarte - UNICAMPCEMICAMP (Centro de Pesquisas em Sade
Reprodutiva de Campinas)
"Bullying" no ambiente escolar

Beatriz de Paula Souza - USP
18h - 19h - *Coffee Break / Sala Temtica
19h - 21h - Abertura Institucional / Mesa

Redonda
Msica Brasileira
Psicologia, Religio e Homossexualidade
Sandra Elena Sposito - Fundao
Educacional de Penpolis
Quinta Feira (23/05)

20 a 25 de maio de 2013
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II CAPSInema - Anlise do filme

09h - 13h - Filme
"O Lado Bom da Vida"
Neurocincias e Depresso
Daniel Manzoni de Almeida - InCor (Instituto

do Coracao) - SP

18h - 19h
Psicologia de desastres e emergncias

Elaine Gomes dos Reis Alves - USP
*Coffee Break
Internao Compulsria
Taniele Cristina Rui FESP-SP e FAPSS-SP
Sexta Feira (24/05)

Coaching Cognitivo
Ana Maria Martins Serra - ITC
13h - 15h
Comuicao Oral e Paineis
Esquizofrenia e Alucinaes
Arthur de Almeida Berberian - UNIFESP

Osvaldo Frota Pessoa Junior - USP
17h - 18h
*Coffee Break
A Dimenso subjetiva da realidade: uma
proposta de leitura para a Psicologia
Ana Merces Bahia Bock - PUC-SP

Maria da Graa Marchina Gonalves - PUCSP
20h -
**Coquetel

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Sbado (25/05)
09h - 12h
Mini Curso
12h - 14h
Almoo
14h - 17h
Mini Curso
Mini Cursos
MC 1 - Psicanlise e Educao
Douglas Emiliano Batista - USP
MC 2 - Acompanhamento Teraputico e
Atendimento Extraconsultrio: aspectos
Saulo A. Figueiredo
tericos e desafios da prtica

MC 3 - Comportamento suicida: Interveno
clnica
Sandra Leal Calais
Elza Magnoler Guedes de Azevedo - Inst. de

MC 4 - Psicanlise de Winnicott
Estudos Psicanalticos Bauru

Mariana Vieira Ligo Guedes de Azevedo Inst. de Estudos Psicanalticos Bauru
MC 5 - Psicodrama: Instrumentos de
Mudana de Pessoas e de Grupos (Mini
Curso e Vivncias)
MC 6 - Psicologia Hospitalar
Maria Regina Corra Lopes Vanin - IBAP

Marielle Letcia Vanin - IBAP
Maria Alice Ferraz Troijo - Hospital Estadual

de Bauru
MC 7 - Perspectiva Histrico-Cultural no
contexto clnico
MC 8 - Psicodlicos e o futuro da
psicofarmacologia
Deborah Rosrio Barbosa - Universidade de

Mogi das Cruzes
Eduardo Ekman Schenberg - UNIFESP
/Plantando Conscincia

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2. Resumos Profissionais
XX Semana de Psicologia
UNESP/Bauru-SP
NO PALCO E NA PISTA: TENSES COTIDIANAS NAS EXPERINCIAS DE
TRAVESTIS EM BUSCA DE VISIBILDIADE E RESPEITO
PELUCIO, Larissa
larissapelucio@yahoo.com.br
Departamento de Cincias Humanas (CHU), Faculdade de Arquitetura,
Artes e Comunicao (FAAC), UNESP-Bauru.
Quem so as travestis? Esta a questo norteadora desta fala que pretende

suscitar possveis respostas a partir de uma reflexo sobre experincias
constitutivas da vida travesti, construda sempre em tenso com discursos de
saber e poder que as vm relegando s margens. A fim de alargar a discusso,
usarei o termo travestilidade para tratar dessa experincia de materializao do
feminino em corpos biologicamente masculinos. Por mais plural que possa ser a
construo dessa identidade, o corpo o lcus privilegiado dessa vivncia que
tem na rua e na prostituio seu primeiro espao de referncias e
possibilidades. Em busca de um certo feminino, as travestis submetem-se s
mais variadas formas de controle corporal. Porm, o que resulta desses
processos, quase sempre extremados, um efeito hiperblico denunciador e
perturbador da ordem classificatria dos corpos/gneros, o que as tm
associado, historicamente ao desvio e ao perigo, o que se acentuou aps o
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advento
da
aids.
Vistas,
muitas
vezes,
como
portadoras
de
uma
homossexualidade exacerbada, as travestis passaram a fazer parte dos

chamados grupos de risco, levando as autoridades de sade a, finalmente,
enxerg-las. Essa visibilidade dada pela aids, acabou por circunscrever seus
problemas de sade DST e ao HIV, desconsiderando-se um conjunto de
demandas que passam por aquilo que as travesti entendem por cuidar-se, isto
, manter-se feminina. Ainda assim, foi via aids que este segmento conseguiu
espao para interlocuo com o poder pblico que, em contrapartida, busca
sidadaniz-las, pautando condutas asspticas que nem sempre se coadunam
com uma realidade marcada pela excluso e pelo estigma. Mesmo no cenrio
atual, quando os direitos sexuais entram na pauta poltica nacional, so
justamente as travestis aquele segmento que ainda encontra maior dificuldade
de assuno a uma cidadania realmente efetiva, bem como tratamento menos
preconceituoso por parte da grande mdia o que, por sua vez, refora e justifica
atos violentos contra travestis no cotidiano de suas vidas, muitas vezes
marcados pela abjeo em flagrante tenso com os desejos e fascnio que seus
corpos e chegam a provocar, o que faz com que sejam festejadas em alguns
ambientes e rechaadas em outros, implicando, muitas vezes, em condutas
irnicas, apoiadas em flagrante desconhecimento sobre esta expresso de
gnero, dado o eloquente silncio em torno das sexualidades e dos gneros
que escapam matriz heteronormsativa.
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A PSICANLISE E O FENMENO TRANSEXUAL

KNUDSEN, Patrcia Porchat Pereira da Silva
patriciaporchat@fc.unesp.br
Departamento de Psicologia, Faculdade de Cincias (FC), UNESP-Bauru.
A psicanlise tem sido chamada a se manifestar sobre fenmenos relativos s

diversidades de gnero e de sexo. Pretendo abordar especificamente o tema da
transexualidade. O que chamo de fenmeno transexual o fato de, a cada dia,
um nmero maior de pessoas auto-diagnosticadas como transexuais se
dirigirem a servios pblicos de sade em busca de terapia hormonal ou de
cirurgia para adequar seu corpo ao gnero com o qual se identificam. As
caractersticas que definem um transexual verdadeiro (e que vem sendo
questionadas mesmo no campo da medicina) tornaram-se normas a serem
imitadas por pessoas transexuais, apenas com a inteno de se encaixarem no
esteretipo que lhes permitir a realizao da cirurgia de readequao de sexo.
Por outro lado, movimentos sociais propuseram a despatologizao da
transexualidade. Que papel cabe psicanlise nessa discusso? Quando a
psicanlise comea a se interessar pela questo transexual, ela o faz sob a
perspectiva da doena, ou seja, do transexualismo, associada ao conceito de
identidade de gnero, atravs da figura do psiquiatra e psicanalista Robert
Stoller, na dcada de 60. A partir de Stoller e, posteriormente, das psicanalistas
feministas, os estudos de gnero no interior da psicanlise percorreram
caminhos que levaram sempre s mesmas questes: o que ser homem? O
que ser mulher? O que a feminilidade? Como tornar-se uma mulher? O que
quer uma mulher? O resultado dessas investigaes e especulaes serviu
muito pouco para a compreenso da transexualidade. Cabe psicanlise hoje
construir uma resposta ao fenmeno transexual, levando em conta as questes
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ticas levantadas pelos tericos de gnero, como Judith Butler e pelos

movimentos sociais.
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RELAES CONJUGAIS, VIOLNCIA E ABUSO DE LCOOL

FEIJ, Marianne Ramos
mariannefeijo@fc.unesp.br
A violncia um grave problema de sade pblica mundial, constituindo-se

como uma das prioridades nas aes da Organizao Mundial de Sade
(OMS), em funo das suas srias implicaes para a sade, bem como para o
desenvolvimento psicolgico e social de indivduos, famlias e comunidades. No
mbito familiar, nomeada como violncia domstica ou intrafamiliar, pode incluir
atos sexuais, psicolgicos e/ou fsicos, cometidos por uma pessoa da famlia,
com prejuzos ao bem-estar fsico, integridade psicolgica, liberdade ou ao
direito humano de crianas, mulheres, homens ou idosos. um fenmeno que
tende a perpetuar-se por geraes e que est frequentemente associado ao
abuso de lcool e de outras substncias, devendo ser visto como complexo,
multifatorial e portanto atrelado vulnerabilidades que expem casais e famlias
de diferentes contextos, culturas e condies de vida. Pretende-se enfocar no
presente trabalho, a violncia no casal associada ao abuso de lcool a s
dificuldades conjugais, aspectos que de forma recursiva influenciam uns aos
outros. Para tanto ser apresentado ao pblico o resultado inicial de um projeto
de pesquisa de ps-doutoramento sobre casamento e abuso de lcool, que vem
sendo realizado pela autora.
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ADOO: VIVNCIAS DE PARENTALIDADE DE ADULTOS ADOTADOS

CAMARGO, Mrio Lzaro
mario.camargo@fc.unesp.br
Muito se tem produzido cientificamente sobre a temtica da adoo, sobretudo

nas reas da Psicologia, Psicanlise, Psiquiatria e Direito. Contudo, verificamos
uma escassez de pesquisas que abordam o universo da adoo na perspectiva
do adulto adotado. Com o objetivo de dar voz a este pblico e compreender
como se d o exerccio de parentalidade daquele que no passado foi
abandonado ou entregue em adoo, vinculamo-nos pesquisa qualitativa
fenomenolgica enquanto metodologia e psicanlise winnicottiana enquanto
referencial terico interpretativo. Os depoimentos de nossos colaboradores (5
mulheres e 3 homens) foram obtidos a partir da entrevista fenomenolgica,
integralmente transcritos e analisados conforme os passos da proposta
metodolgica escolhida e para a compreenso dos resultados obtidos,
estabelecemos parceria com a psicanlise winnicottiana, cujos conceitos e
teorias iluminaram nosso processo de anlise compreensiva e interpretativa das
categorias e subcategorias, a saber: 1) a relao com a famlia biolgica; 2) a
relao com a famlia adotiva; 3) a experincia de saber-se ou sentir-se
abandonado; 4) adoo: o cu ?; 4.1) significados da adoo; 4.2) o segredo
na adoo e o impacto da revelao; 5) exerccio de parentalidade. Os
resultados apontam para o fato de que nossos colaboradores, sentindo-se
subjetivamente marcados pela experincia do abandono, da rejeio e da
adoo nem sempre administrada de forma adequada pelos adotantes,
sobretudo no que diz respeito questo segredo X revelao em torno da
histria de vida e origem do adotado atuam em seus relacionamentos
interpessoais, conjugalidades e exerccio de parentalidade, apresentando-se
como pessoas altrustas, abnegadas e significativamente sensveis ao
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sofrimento ou demandas de ateno vindas daqueles com os quais convivem,

esforando-se para atend-los e, desta forma, evitando-lhes a experincia da
frustrao,ao passo que assim, tambm evitam que estes (que podem ser
amigos, parceiros, pais, filhos, etc.) os rejeitem ou discriminem afetivamente. No
exerccio de parentalidade demonstram-se extremamente zelosos e amorosos,
e, por isso, frequentemente correndo o risco da superproteo. Por elegerem a
parentalidade como prioridade dentro da estrutura familiar que construram a
partir de seus relacionamentos afetivo-sexuais (casamento, por exemplo),
vivenciam dificuldades no aspecto da conjugalidade, pois se dirigem mais
quantitativa e qualitativamente aos filhos do que a seus parceiros (as).
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MEDICALIZAO E EXCLUSO: CONTRIBUIES CRTICAS DA

PSICOLOGIA DA EDUCAO
MEIRA, Marisa Eugnia Mellilo
marisaem.meira@gmail.com
Esse trabalho analisa criticamente o processo crescente de medicalizao da

vida cotidiana e suas expresses contemporneas no campo da educao
escolar luz dos pressupostos da Psicologia Histrico-Cultural, buscando
desvelar o processo de produo dos fenmenos do no aprender e no se
comportar na escola, bem como os fatores que determinam sua identificao
por profissionais da sade e da educao como sintomas de doenas e
transtornos. As anlises indicam que a medicalizao constitui-se em um
desdobramento inevitvel do processo de patologizao dos problemas
educacionais, que tm servido como justificativa para a manuteno do
impedimento de acesso das crianas pobres aos bens culturais. A humanidade
produziu inmeras possibilidades de desenvolvimento, entretanto a grande
maioria dos indivduos encontra-se submetida a processos de empobrecimento
material e espiritual. nessa situao que se encontram as crianas e jovens
cujas capacidades de desenvolvimento so aprisionadas nas redes da
patologizao que se tecem a muitas mos no interior das escolas. A Psicologia
tem que se comprometer de fato com o rompimento com a patologizao,
tomando como objeto de ao e reflexo o encontro entre os alunos e a
educao, e contribuindo para que a escola cumpra seu papel social. Essa
uma tarefa que envolve uma atitude de permanente avaliao crtica da
realidade e a articulao de elaboraes tericas que se constituam em
indicativos para a organizao consciente e deliberada de aes com vistas
garantia de condies que permitam o mximo desenvolvimento possvel dos
indivduos.
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A PATOLOGIZAO DA VIDA CONTEMPORNEA: QUEM DIAGNOSTICA?

BOCCHI, Josiane Cristina
b.josiane@fc.unesp.br
Trata-se aqui de enfatizar o uso e a finalidade das classificaes diagnsticas

no campo da sade mental, particularmente discutir o modus operandi da
semiologia psiquitrica nos dias atuais, em que a padronizao se sobrepe ao
estudo do caso clnico. A ausncia de problematizao das questes
pertinentes ao campo do sofrimento psquico e a prpria ausncia da
psicopatologia como fundamento e mediao entre a prtica diagnstica e o
manejo do paciente tem provocado um aumento de diagnsticos e a criao de
novas entidades nosogrficas, uma verdadeira pandemia psquica. Passa-se do
sintoma ao diagnstico, em uma lgica binria sintoma-patologia, em detrimento
da concepo de que o ato de adoecer e suas manifestaes (sintomticas)
variadas constituem um modo de expresso e de apropriao de si e de sua
histria de vida. Diga-se de passagem, uma via bilateral produtora de sentidos,
tanto para o indivduo que demanda ajuda (o paciente), como para o outro
(profissional) que nele se reconhece. Quem elabora os diagnsticos? Quais
usos fazemos dos manuais e com quais finalidades? So questes a serem
direcionadas aos psiquiatras, psiclogos e outros profissionais da sade mental.
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3. Resumos Profissionais
VII Congresso de
Psicologia UNESP/BauruSP
AUTISMO E PSICANLISE: NOVAS PERSPECTIVAS TERICO-CLNICAS
SABOIA, Camila
camila_saboia@hotmail.com
Lugar de Vida Centro de Educao Teraputica, Instituto de Psicologia
(IP), USP Universidade de So Paulo.
O presente trabalho tem como objetivo abordar a interveno no campo do

autismo segundo os fundamentos da clnica psicanaltica. Para pensar a
correlao entre psicanlise e autismo faz-se necessrio contextualizar,
primeiramente, o papel e o lugar da psicanlise nos tempos atuais, o que
implica destacar suas interfaces com novos campos de pesquisa, tais como os
da Neurocincias. Pesquisas recentes, atravessadas pelo entrelaamento entre
essas duas cincias vm ganhando especial importncia no que diz respeito ao
campo da preveno e interveno do diagnstico precoce do autismo
(Muratori, Laznik, 2004). Tal fato refora a importncia de que o avano do
trabalho na clnica do autismo faz-se medida que proporcionamos estratgias
de interveno de carter multidisciplinar, fundamentada pelo vis da
complementaridade e no de excluso, no qual um campo de pesquisa tenta
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sobressair-se sobre o outro. Pretendemos, assim, abordar a maneira como a

psicanlise prope-se a dialogar com o discurso mdico-cientfico e educativo
na clnica do autismo.
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O ABORTO DOS OUTROS VERSUS O NOSSO: ENTENDEMOS MELHOR

QUANDO ESTAMOS PRXIMOS SITUAO?
DUARTE, Graciana Alves
graduarte@cemicamp.org.br
Cemicamp Centro de Pesquisas em Sade Reprodutiva de Campinas,
Departamento de Pesquisas Mdico-sociais.
O aborto tem se mantido na pauta de pesquisas h mais de duas dcadas.

Diversos autores de diferentes reas tm se debruado sobre o tema. Segundo
levantamento realizado pelo Ministrio da Sade o que h de mais slido no
debate brasileiro sobre aborto sustenta a tese de que o aborto uma questo
de sade pblica. Assim sendo, necessrio enfrentar com seriedade o
problema, buscando garantir os direitos sexuais e reprodutivos das mulheres,
na qualidade de direitos humanos. Entretanto, apesar do intenso debate sobre o
tema e possveis mudanas na atual legislao brasileira, pouco se avanou no
sentido de descriminalizar o aborto ou ampliar os permissivos legais. O que tem
impedido que a legislao seja alterada?
Estudos realizados com pessoas de diferentes setores da sociedade (mdicos,
juristas, homens e mulheres em geral) tm apontado que existe uma tendncia
de se considerar que a legislao deveria ser revista. Diante de uma lista com
possveis circunstncias em que se poderia permitir o aborto, os participantes
foram sempre mais favorveis permisso nas situaes onde havia uma forte
justificativa mdica, tais como: risco de vida da gestante, malformao fetal
incompatvel com a vida e anencefalia. Dentre as caractersticas que se
mostraram associadas a uma atitude mais favorvel permisso do aborto se
verificou a presena de variveis como idade, sexo, importncia da religio,
religiosidade e a experincia prvia de aborto provocado. Os participantes com
experincia prvia de aborto provocado teriam maior capacidade de se colocar
no lugar dos outros e entender a situao especialmente dramtica que leva
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uma mulher a optar pelo aborto? Alguns estudos tm corroborado esta hiptese.
Pesquisa realizada com ginecologistas verificou que quanto mais prximo deles
estava o problema de uma gravidez absolutamente indesejada, mais dispostos
os mdicos estavam a ajudar a mulher que vivenciava a situao. Alm disto,
em duas pesquisas que questionaram os participantes acerca de penalizao
com priso para uma mulher que aborta, evidenciou-se que a proporo de
resposta negativa era maior quando os participantes conheciam a mulher que
abortou e, portanto, conheciam as circunstncias que a levaram a optar pelo
aborto. Retomando a pergunta do ttulo, acredito que sim, a vivncia de um
aborto nosso ou de algum muito prximo pode ns fornecer outra perspectiva
sobre o assunto. Ao conhecer e compreender a situao podemos ter outro
olhar, muitas vezes mais flexvel.
Bibliografia:
BRASIL, Ministrio da Sade - Secretaria de Cincia, Tecnologia e Insumos
Estratgicos - Departamento de Cincia e Tecnologia. 20 anos de pesquisas sobre
aborto no Brasil. Braslia: Editora MS; 2009. 74p.
DUARTE, G.A.; OSIS, M.J.D.; FANDES, A. & SOUSA, M.H. Aborto e legislao:
opinio de magistrados e promotores de justia brasileiros. Rev. de Sade
Pblica. 2010; 44 (3):406-420.
FANDES, A.; DUARTE, G.A.; ANDALAFT, J. & SOUSA, M.H. The closer you are,
the better you understand: the reaction of Brazilian obstetriciangynaecologists
to unwanted pregnancy. Reproductive Health Matters. 2004;12 (24):4756.
FANDES, AS & BARZELATTO, J. O drama do aborto. Em busca de um consenso.
1.ed. Campinas: Komedi, 2004. 304p.
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BULLYING NO AMBIENTE ESCOLAR

SOUZA, Beatriz de Paula
biapsico@uol.com.br
Instituto de Psicologia (IP), USP Universidade de So Paulo.
O termo Bullying ganhou significados diversificados e hoje est associado a

qualquer situao de violncia e humilhao. Tratarei da violncia fsica ou
simblica de grupos contra indivduos e abordarei aspectos pouco divulgados
de sua produo no espao escolar: os funcionamentos cotidianos das escolas.
O pouco conhecimento e reflexo sobre estes importantes fatores na
determinao do fenmeno que nosso tema tem levado a prticas
equivocadas e pouco efetivas, na tentativa de revert-lo, pois desconsideram
importantes razes. O relato analtico de uma interveno bem sucedida uma
equipe de Psicologia Escolar, constituida de alunos estagirios do curso de
graduao em Psicologia e sua supervisora, que fui eu, ser o fio condutor da
apresentao. A demanda dos educadores era diminuir as brigas e humilhaes
que ocorriam entre alunos com muita frequncia, em uma escola pblica
paulistana. Foram montados dispositivos para favorecer a expresso,
experimentao e pensar crtico de alunos e educadores. A comunicao entre
estes grupos foi mediada pela equipe de Psicologia Escolar, que promovia a
circulao do que emergia nos dois segmentos, promovendo novas percepes
e transformaes nas prticas e relaes. Emergiram, entre outros aspectos: a
pedagogia entediante, a mesmice de lugares e modos de ensinar, a exigncia
de imobilidade, os impedimentos expresso dos alunos, idem comunicao
e trabalho cooperativo entre eles, a inadequao do contedo pedaggico s
necessidades de aprendizagem escolar dos alunos, o abandono de grande
parte dos alunos pedagogicamente defasados, a solido dos professores para
se haverem com suas dificuldades cotidianas, a desorganizao e clima
repressivo dos espaos destinados integrao e organizao do corpo
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docente. A tomada de conscincia destes e outros funcionamentos escolares

em jogo na produo das brigas e humilhaes entre os alunos, transformando
alguns, propiciou aos integrantes da classe em que a experincia piloto se
desenvolveu, passarem da condio de grupo mais violento da escola ao dos
mais tranquilos, ao cabo de trs meses de interveno. O que indica ser este
um caminho frtil para se pensar e atuar na violncia no ambiente escolar.
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A DEPRESSO: INTERFACES ENTRE A BIOLOGIA E A PSICANLISE

MANZONI-DE-ALMEIDA, Daniel
danielmanzoni@yahoo.com.br
Faculdade de Educao, USP Universidade de So Paulo.
A Depresso ocupa cada vez mais lugares significativos nas estatsticas das
doenas que afetam o homem desde o sculo passado, sendo classificada por
muitos autores como o mal do sculo. bem aceito na comunidade cientifica
que a Depresso desencadeada por um conjunto de mecanismos biolgicos,
psquicos e sociais (a trade bio-psico-social). Entretanto, h poucos estudos
versando sobre as origens na escala evolutiva dos animais da Depresso que
conhecemos que afeta o homem. Baseado nesse conjunto interdisciplinar de
causas para a depresso, aqui tenho o objetivo de discutir a possibilidade de
flexo dos conceitos da teoria da evoluo darwiniana e da teoria psicanaltica
com a proposta de conceituar a ubiquidade de um mecanismo desencadeante
da similar Depresso em diferentes espcies de animais, a separao. Os
principais conceitos de ambas as teorias sero apresentados com a inteno de
analisar algumas de suas interfaces para discutir a questo da depresso numa
perspectiva terica entre a biologia e a psicanlise. Essa flexo poder criar
possibilidade de um campo conceitual novo que pode auxiliar na compreenso
da psicognese da Depresso para pesquisa terica e clinica da psicanlise.
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PSICOLOGIA NAS EMERGNCIAS E DESASTRES

ALVES, Eliane G. R.
egralves@gmail.com
Laboratrio de Estudos sobre a Morte, Departamento de Psicologia da
Aprendizagem, do Desenvolvimento e da Personalidade, Instituto de
Psicologia (IP), USP Universidade de So Paulo.
Emergncias so situaes inesperadas ou esperadas, que emergem

violentamente, a qualquer momento, surpreendendo e comprometendo a vida e
a integridade fsica e psquica das pessoas e demandam interveno
especializada. Desastres trazem dificuldades e entraves que dificultam aes
profcuas em salvamentos e ateno s necessidades das vtimas, exigem
estratgias e infra-estrutura abrangente e coesa. Local, magnitude do evento,
intensidade dos danos, equipamentos, grau de vulnerabilidade necessitam de
conhecimentos especficos. Eventos de grande magnitude so altamente
destrutivos, com desproporo entre os recursos disponveis e os necessrios.
Desastres carregam consigo a morte escancarada, provoca alteraes
significativas, excede a capacidade de resposta das pessoas e dificulta a
proteo e o controle de suas conseqncias. O choque desestabiliza, dificulta
o processo de luto e pode promover o luto complicado. Evento pblico com
muitas pessoas envolvidas expe pessoas e suas histrias. A morte um tema
interdito e, por no se poder falar dela, se transforma em espetculo. O fascnio
em relao morte e a necessidade de consumo dela so observados no
aumento do ndice de audincia quando o tema presente. Esse consumo
acontece devido necessidade de entender o fenmeno da morte, a ltima fase
do desenvolvimento humano. Alguns desastres so previsveis, como as
enchentes no Brasil, terremotos e furaces em outros pases, portanto,
possibilitam aes preventivas. Porm, dentro do caos, frente aos diversos tipos
de perdas e aos conseqentes sentimentos e comportamentos das pessoas, a
interveno deve ser imediata. Desastres exigem intervenes especializadas!
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So inmeras as perdas decorrentes de desastres e podem ser individuais e

coletivas (sociais). Alm de pessoas queridas possvel perder tudo o que foi
conquistado durante a vida. A perda pode ser nica, mltipla ou total. Perde-se
a identidade, a dignidade, a confiana, a pessoa fica sem defesas comuns e
impotente frente a falta de controle sobre a situao. Perdas mltiplas e
simultneas so mais traumticas, podem minar as redes de apoio necessrias
e de confiana da populao afetada. As caractersticas do desastre, sua
intensidade e alcance influenciam o dano psicossocial e o tipo de resposta
necessria. rea em construo na Psicologia.
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INTERNAO COMPULSRIA
DAR, Maria Orlene
mariaorlene@yahoo.com.br
Conselho Regional de Psicologia (CRP), Subsede Bauru-SP.
Contrariando os princpios da Reforma Psiquitrica e o respeito aos Direitos

Humanos, e na contramo de todas as aes de acolhimento e cuidados aos
usurios e dependentes de drogas, surgem aes e o Projeto de Lei (n.
7663/2010) que dispe a favor das polticas massivas de internao
compulsria, acentuando aspectos repressivos e de criminalizao sobre os
usurios.
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A VIDA NOS ESPAOS DE CONSUMO DE CRACK: ELEMENTOS PARA

REFLETIR CRITICAMENTE SOBRE A INTERNAO COMPULSRIA
RUI, Taniele Cristina
tanielerui@yahoo.com.br
Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP).
Um debate srio sobre internao compulsria para consumidores de crack

precisa ter em conta que a discusso deriva do fato de que alguns deles
(justamente os de corporalidade abjeta) ocupam ou se espalham por territrios
especficos das cidades brasileiras. Ou seja, a novidade trazida pelo crack a
apario no espao pblico de considervel nmero de indivduos que, com
seus corpos e movimentaes inusitadas, se tornam visveis para a cidade e,
consequentemente, incitam a produo dos mais distintos aparatos de gesto,
tratamento e ateno.
Em funo disso, difcil no associar propostas de internao compulsria
com afastamento da visibilidade pblica desses sujeitos, sobretudo num
contexto em que o pas se prepara para receber eventos como a Copa das
Confederaes (2013), Copa do Mundo (2014) e Olimpadas (2016).
Nesse sentido, proponho apresentar dados etnogrficos extrados de pesquisas
de campo realizadas ao longo dos ltimos cinco anos em cenrios de uso de
crack na cidades de Campinas e So Paulo, visando trazer, sobretudo,
elementos empricos para debater as proposies polticas de internao
compulsria.
Ao longo da exposio, mostrarei como, ao serem acusados de perder o
domnio sobre seus corpos, seu consumo, suas dvidas e suas relaes sociais,
os consumidores de crack so apontados como ameaa perene segurana e
higiene urbana. E ento argumentarei que em sua apario pblica, os
consumidores de crack desafiam, ironicamente, as aes polticas, na medida
em que colocam em risco a autoridade dos gestores sobre eles.
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COACHING COGNITIVO: NOVA REA DE ATUAO PARA PSICLOGOS

SERRA, Ana Maria Martins
itc@itcbr.com
ITC Instituto de Terapia Cognitiva, So Paulo.
O modelo da Terapia Cognitivo-Comportamental (TCC) conta hoje com amplo

apoio emprico, que lhe confere aplicabilidade a todas as reas da experincia
humana e a adeso irrestrita de profissionais em todo o mundo. Seu
crescimento apoiou-se em um volume admirvel de estudos e publicaes
sobre suas mais variadas reas de aplicao, dentre as quais, recentemente, se
destaca a rea do Coaching Cognitivo-Comportamental (CCC). De uma
perspectiva supra-abordagem, Coaching refere-se a um mtodo de ao e
mudana que visa aplicao de princpios, tcnicas e estratgias, derivados
de um modelo originado na Psicologia e em outras disciplinas dos campos
organizacional
corporativo,
objetivando,
prioritariamente,
promover
realizao mxima das potencialidades dos sujeitos envolvidos, em seu

processo de desenvolvimento pessoal, profissional e corporativo. Coaching
um mtodo e no pressupe a utilizao de nenhum modelo especfico de
funcionamento humano. O CCC nasceu de uma confluncia de propostas, que
unem a natureza de impacto da ao, inerente a projetos de mudana e
crescimento organizacional e corporativo, ao modelo cognitivo-comportamental
de funcionamento humano. Este prtico, baseado em competncias, orientado
ao, objetivando auxiliar indivduos, em virtualmente todas as reas de
experincia, a otimizar seu trabalho, suas relaes interpessoais e suas vidas
pessoais. No CCC, o Coach inicialmente avalia e identifica necessidades de um
cliente (indivduo, grupo e/ou organizao); desenvolve um plano de ao e
mudana, que atue nos mbitos comportamental, cognitivo, organizacional,
interacional, situacional, de crise, etc. Utiliza os princpios da TCC para
conceituar problemas e necessidades individuais e coletivas, e, dessa forma,
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ampliar o mbito de sua ao. Desenvolve habilidades para a resoluo de

problemas; identifica obstculos mudana; monitora resultados e promove
ajustes; garante a generalizao e manuteno de ganhos; e torna o(s)
cliente(s) autnomo(s) para o exerccio das habilidades adquiridas. O mtodo
do Coaching, combinado ao modelo cognitivo-comportamental, reflete uma
parceria de sucesso. Esta apresentao abordar aspectos fundamentais dos
modelos da TCC e do CCC, enfatizando sua relevncia no contexto da
organizao contempornea e, possivelmente, contribuindo para despertar o
interesse dos participantes por essa nova rea potencial de atuao do
Psiclogo, que desponta com grande fora e torna o Coaching, hoje, uma das
profisses de maior crescimento internacionalmente.
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COGNIO E ESQUIZOFRENIA
BERBERIAN, Arthur de Almeida
a.berberian@unifesp.br
Departamento de Psiquiatria e Laboratrio Interdisciplinar de
Neurocincias Clnicas, Univesidade Federal de So Paulo (UNIFESP).
Dficits cognitivos so considerados caractersticas nucleares da esquizofrenia,

pois preenchem cinco relevantes critrios: (1) ocorrem antes do primeiro
episdio e do uso de medicao; (2) podem estar presentes em seus parentes
de primeiro grau; (3) permanecem mesmo em pacientes clinicamente estveis
ou com sintomas remitidos; (4) possuem estreita relao com prejuzos
funcionais, tais como incapacidade em adquirir novas habilidades e readaptao
em tarefas sociais e laborais; (5) os dficits parecem acelerar durante o perodo
prodrmico (antes do primeiro episdio), em associao com alteraes
cerebrais que levariam ao desenvolvimento de manifestaes psicticas
francas. Este ltimo fator tem credenciado o funcionamento cognitivo da
esquizofrenia como uma janela de acesso fisiopatologia do desenvolvimento
das psicoses. Diante destas evidncias, a cognio passou a ser considerada
como importante alvo para desenvolvimento de novas intervenes que, no
apenas auxiliam no manejo e tratamento dos pacientes, como tambm auxiliam
na compreenso da etiologia da esquizofrenia. A presente apresentao ter
por objetivo traar as principais e atuais estratgias utilizadas para investigao
cognitiva, discutir o modo pelo qual seu produto pode contribuir para outras
reas da neurocincia e, finalmente, apresentar modelos de avaliao e
remedio cognitiva para esquizofrenia.
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FILOSOFIA DAS ALUCINAES

PESSOA JR., Osvaldo Frota
opessoa@usp.br
Departamento de Filosofia, Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias
Humanas (FFLCH), USP Universidade de So Paulo.
Nos relatos de esquizofrnicos, chama ateno o fato de se ouvirem vozes, que

geralmente so tomadas como sendo reais e localizadas fora da cabea, e
tambm de se verem pessoas que no existem. Estes fenmenos de alucinao
podem ser considerados projees do crebro, que podem ser definidos como
uma criao mental que associada ao mundo espao-temporal exterior, ou o
que quer que esteja ocupando nosso olho da mente. Explicar em detalhes
como essa associao se d provavelmente remete ao no resolvido problema
difcil da conscincia. Nesta apresentao, examinaremos algumas teorias de
alucinaes, propostas na literatura psicolgica, que se baseiam na noo de
projeo de contedos mentais, desde Hughlings Jackson (1884) at Siegel &
Jarvik (1975). Para isso, utilizamos o Dictionary of Hallucinations de J.D. Blom
(2010). Para abrirmos um caminho novo neste campo, adotamos a chamada
metateoria
causal-pluralista
da
observao,
que
permite
definirmos
observaes do prprio crebro. Por exemplo, podemos dizer que uma iluso
de ptica corresponde a uma observao da estrutura da retina. Num ataque de
enxaqueca com aura visual, podemos dizer que estamos observando uma
depresso alastrante no nosso crtex visual. Mas e quanto a uma alucinao:
que parte do crebro e que tipo de processo cerebral estaramos observando?
Discorreremos sobre trs tipos de alucinaes, descritas por Oliver Sachs em
seu livro Hallucinations (2012): a sndrome de Charles Bonnet, alucinaes em
epilepsia do lobo temporal, e a alucinao psictica de um esquizofrnico.
Neste ltimo caso, a alucinao acompanhada de um engano (delusion), ou
seja, do sentimento ntido de que uma frase ouvida ou uma pessoa vista so
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reais. Neste caso, plausvel supor que a fonte da observao, uma vez
interpretada de certa maneira, receba um estmulo de feedback das reas
responsveis pela teorizao (ou seja, as que geram a representao do
objeto alucinado), de tal forma que a sensao criada endogenamente passe a
se assemelhar com aquilo que o sujeito espera teoricamente, num processo
causal circular. Discutiremos tambm as projees alteradas do eu, que
envolvem algum tipo de perda do conhecimento (agnosia): a assomatognosia, a
anosognosia, a desateno hemi-espacial e a autoscopia.
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A DIMENSO SUBJTIVA DA REALIDADE: UMA PROPOSTA DE LEITURA

PARA A PSICOLOGIA
BOCK, Ana Mercs Bahia & GONALVES, Maria da Graa Marchina
Departaento de Psicologia Social, Faculdade de Cincias Humanas e da
Sade, Pontifcia Universidade Catlica (PUC)-SP.
A Psicologia vem se inserindo na sociedade com cada vez maior

reconhecimento. necessrio para a ampliao e fortalecimento deste
processo que se faa uma leitura crtica de nossas contribuies tericas e se
busque concepes epistemolgicas que no faam as dicotomias: humano e
mundo; objetividade e subjetividade; psicolgico e social. A perspectiva sciohistrica, a partir de uma perspectiva que toma a historicidade como seu
princpio basilar, busca superar estas dicotomias e contribuir com uma leitura
totalizadora que supere a naturalizao produzida pela dicotomia. Toma-se a
subjetividade a partir da relao dialtica subjetividade-objetividade e se
recupera a historicidade de sua constituio na modernidade. A idia terica de
dimenso subjetiva da realidade permite esta construo crtica de modo a fazer
da psicologia uma cincia que, ao falar do humano, fala do seu mundo e prope
transformaes na busca de condies de vida dignas. Dimenso subjetiva
como uma das dimenses constituintes da realidade, abandonando noes que
tomam a subjetividade como efeito do mundo ou como abstrao natural da
condio humana.
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MINI CURSOS
ENSINO DE CONHECIMENTOS E TRANSMISSO DE SABER

INCONSCIENTE: UMA REFLEXO PSICANALTICA SOBRE O ENSINO E
APRENDIZAGEM
BATISTA, Douglas Emiliano
demilian@uol.com.br
Faculdade de Educao, USP Universidade de So Paulo.
O ensino de qualquer disciplina deveria, em princpio, contemplar as fissuras

que so estruturais ao conhecimento, uma vez que este , necessariamente,
inacabvel, inconcluso, no-findo etc. Nesse sentido, um professor, por sua vez,
deveria veicular um ensino "inacabvel e inacabado" ou um ensino no qual
fosse colocado em ato o no-saber , e isso para que o aluno pudesse
encontrar espao a para se interrogar e, logo, para se implicar subjetivamente
com o que lhe ensinado (e de tal forma que, assim, se constitusse para este muito embora em negativo ou latentemente - um saber singular a partir da
transmisso de conhecimentos socialmente validados). Em outras palavras: no
avesso do imprescindvel ensino escolar de conhecimentos, de contedos, de
enunciados relativos ao que j-sabido, crucial que tanto o professor quanto
o aluno sejam invocados - a partir de diferentes posies discursivas - ao nvel
mesmo do desejo inconsciente que os habita, isto , que sejam invocados em
sua estrutural falta-em-saber, em suas enunciaes, em sua irrepetibilidade, e
sem o que a reproduo de conhecimentos manifestos - seja por parte de quem
ensina ou de quem aprende - no passaria seno de pura massificao, de uma
mera universalizao uniformizante. Eis, assim, que o ensino demanda que o
professor no se posicione apenas como um replicador de conhecimentos
pblicos, j que deve ele colocar tambm em tal ensino algo de singular, algo
de seu, algo de sua irrepetvel enunciao. Isto , a erudio e os instrumentos
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j preparados no dispensam a viva voz do professor. E , precisamente, essa

viva voz que, em princpio, pode dar vida aos conhecimentos livrescos (os livros
so nossos mestres mudos), e de modo, assim, a que se torne possvel suscitar
o desejo do aluno de vir a despertar para uma nova vida esses conhecimentos.
Eis que nisso se cifra a transmisso.
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ACOMPANHAMENTO TERAPUTICO E ATENDIMENTO

EXTRACONSULTRIO: ASPECTOS TERICOS E DESAFIOS DA PRTICA
FIGUEIREDO, Saulo de Andrade
saulo_figueiredo@hotmail.com
Instituto de Anlise do Comportamento em Estudos e Psicoterapia,
Ribeiro Preto-SP.
O Acompanhamento Teraputico e Atendimento Extraconsultrio um tema

recente nas discusses da Psicologia. uma atuao clnica que ganhou fora
no movimento da antipsiquiatria na dcada de 50 e chegou, na dcada de 60,
na Amrica Latina. No Brasil foi trazida pelos psicanalistas argentinos para
atuarem nas comunidades teraputicas, ainda com o nome de auxiliar
psiquitrico, ou conhecida tambm como amigo qualificado, tal modalidade foi
tendo seu conceito ampliado, e mesmo com boa parte da sua literatura vinda,
principalmente, da psicanlise, esse tipo de atendimento vem sendo praticado
pelos Analistas do Comportamento. Muito praticada pelos estudantes de
psicologia e de outras reas da sade, essa modalidade clnica, possibilita a
interveno
nas
contingncias
iniciadoras
mantenedoras
dos
comportamentos, como j discutido por Skinner na dcada de 50 ao falar sobre

o comportamento psictico, por exemplo. Apesar do Acompanhamento
Teraputico ser recomendado, historicamente, para casos em que existam
grandes dficits comportamentais (como dificuldades de generalizao)
atualmente tais limites vem sendo colocados em discusso. A proposta desse
trabalho difundir tal modalidade de atendimento a partir da exposio e
discusso da definio desse tipo de atendimento a partir de seu
desenvolvimento histrico, tentando caracterizar quem o acompanhante
teraputico analista do comportamento, assim como as funes que podem ser
atribudas ele. Por fim espera-se aprofundar a discusso atravs da
apresentao
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de
possibilidades
de
Acompanhamento
Teraputico

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Atendimento Extraconsultrio, exemplificando casos que foram atendidos nessa

modalidade de atendimento clnico.
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COMPORTAMENTO SUICIDA: INTERVENO CLNICA

CALAIS, Sandra Leal
scalais@fc.unesp.br
O suicdio vem sendo cometido por um milho de pessoas por ano, alm dos 20
milhes de tentativas, segundo a OMS. No Brasil esta condio tambm vem
aumentando nos ltimos anos estimando-se que haja atualmente 24 suicdios
por dia sendo o nmero de tentativas at 20 vezes maior que isso. Desta forma,
importante que se possa ter contato com a abordagem teraputica do
comportamento suicida. Este minicurso pretende, assim, apresentar uma
reviso conceitual do comportamento suicida, com foco na multideterminao
deste comportamento. Fatores de risco como transtornos psicolgicos, lcool e
drogas e fatores de proteo sero discutidos, elucidando os aspectos prticos
e tericos no atendimento clnico. Tambm sero exibidos alguns instrumentos
de avaliao de ideao suicida e discutida a importncia de um trabalho
multidisciplinar. O impacto do suicdio na vida da famlia e amigos ser debatido
e a atuao do profissional enquanto apoio ao entorno do suicida. Alm do
manejo com o suicida em potencial, o foco da interveno ser especialmente a
instrumentalizao da prtica profissional visando a preveno do suicdio. A
melhor preparao de profissionais para lidar com a situao resultar em
tratamentos mais eficazes e, portanto, diminuio da morbidade (ideao
suicida e tentativa de suicdio) e mortalidade do suicdio.
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ALGUMAS IDEIAS FUNDAMENTAIS SOBRE O PENSAMENTO DE

WINNICOTT TEORIA E CLNICA
AZEVEDO, Elza M. Guedes de & AZEVEDO, Mariana Vieira Ligo G. de
elza.mga@hotmail.com
marianaligo@bol.com.br
Sociedade Brasileira de Psicanlise de So Paulo (SBPSP)/Instituto de

Estudos Psicanalticos de Bauru.
Instituto de Estudos Psicanalticos de Bauru/ Departamento de
Psicologia, Faculdade Anhanguera, Bauru.
O objetivo desse curso fornecer uma Introduo s Idias de Winnicott

apresentando um panorama geral sobre sua biografia, sua relao com outros
autores da Psicanlise e as principais contribuies de sua obra. Para tanto
foram selecionados alguns dos principais conceitos winnicottianos a respeito da
Teoria do Amadurecimento Pessoal:
- o amadurecimento como tendncia inata integrao;
- o amadurecimento e o ambiente facilitador ao desenvolvimento (a me
suficientemente boa, a condio de preocupao materna primria, holding,
handling, a importncia do papel do pai);
- os estgios do processo de amadurecimento pessoal (dependncia absoluta,
dependncia relativa, rumo independncia, independncia relativa) e as
principais tarefas a serem realizadas pelo indivduo em cada um desses
estgios;
- a importncia do brincar para o desenvolvimento da criana e do adulto;
- a questo da agressividade e da tendncia anti-social na obra de Winnicott.
Os conceitos sero acompanhados de fragmentos de situaes clnicas.
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PSICODRAMA: INSTRUMENTO DE MUDANA DE PESSOAS E DE

GRUPOS (MINICURSO E VIVNCIA)
VANIN, Maria Regina Corra Lopes & VANIN, Marielle Letcia Ottonicar
ibaponline@ig.com.br
marielle_vanin@hotmail.com
IBAP Instituto Bauruense de Psicodrama, Bauru-SP.
Moreno, o criador do Psicodrama acreditava nas possibilidades do seu mtodo

de contribuir para um mundo mais justo e fraterno. Tornando-se capaz de um
verdadeiro encontro com o seu semelhante (ponto central da proposta
moreniana), o homem tambm torna-se capaz de contribuir para uma nova
ordem social. Em todas as reas percebe-se que o Psicodrama resgata o
homem espontneo capaz de abandonar os esteretipos e de dar uma direo
mais criativa para as situaes de vida. Tanto o Psicodrama como outras
tcnicas de ao que trabalham com a dinmica grupal, causam mudanas e
provocam sensibilizaes que no acontecem quando a abordagem
exclusivamente verbal. A atividade pretende responder s questes sobre os
fundamentos, mtodos e aplicaes do Psicodrama nos contextos teraputico e
scio-educacional. Pretende-se possibilitar tambm a vivncia de recursos
utilizados pelo Psicodrama, como Jogos Dramticos e Teatro Espontneo, num
processo de co-construo grupal, que ser objeto de um processamento final,
visando possibilitar reflexes sobre a dinmica grupal e a metodologia utilizada.
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20 a 25 de maio de 2013
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PSICOLOGIA HOSPITALAR: ESPECIFICIDADE DA ATUAO DO

PSICLOGO
TROIJO, Maria Alice Ferraz
alicebauru@hotmail.com
Setor de Psicologia, Hospital Estadual de Bauru (HEB).
Na dcada de 1980 no Brasil, consolidou-se a Psicologia Hospitalar, psiclogos

passaram a atuar em hospitais pblicos, na assistncia aos pacientes e
familiares, buscando ultrapassar o tradicional dualismo mente-corpo e otimizar o
tratamento ao motivar a adeso ao tratamento mdico (Neder, 1992). Assim a
atuao do psiclogo hospitalar cada vez mais abrangente no hospital, est
presente principalmente na assistncia aos pacientes e familiares, exercendo
sua funo em vrias de unidades de internao, em ambulatrios e junto a
equipes multiprofissionais. Na pesquisa, pela possibilidade cada vez maior da
aplicao de instrumentos padronizados, e de outros em estudos com
demandas
especficas,
possibilitando
reavaliao
ampliao
de
instrumentos especficos. E tambm, num vis organizacional atuando na

realizao de programas que visam promoo da sade dos profissionais
envolvidos na assistncia. Os profissionais envolvidos nessa prtica e aqueles
que buscam ampliar os aspectos tericos da psicologia hospitalar tem uma
grande responsabilidade, no preparo do psiclogo que ir atuar no mbito
hospitalar, pois dever proporcionar subsdios tericos, e favorecer a busca pela
sustentao emocional necessria para estar no hospital; e discutir de forma
mais ampla como a prtica clnica poder instrumentalizar a prtica social e
institucional da Psicologia.
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PSICODLICOS E O FUTURO DA PSICOFARMACOLOGIA

SCHENBERG, Eduardo Ekman
eduardoschenberg@gmail.com
eduardo@plantandoconsciencia.org
Departamento de Psiquiatria, Universidade Federal de So Paulo

(UNIFESP).
Desde seu incio nos anos 40 at sua proibio total na dcada de 60, os
psicodlicos causaram insights sem precedentes em diversas reas do
conhecimento cientfico, mas em especial na psicologia e psiquiatria. Aps
dcadas de consumo irrestrito como drogas recreativas, com pesquisa cientfica
quase zero e disseminao de informaes errneas e preconceituosas sobre
estas substncias, a cincia moderna volta a prestar ateno a esta classe
nica de psicoativos e seus efeitos transformadores na mente, corpo e esprito.
Os resultados recentes so to ou mais inspiradores que os do passado, e j
esto acontecendo, sob autorizao legal e seguindo normas de tica,
pesquisas cientficas em pelo menos cinco pases. O curso abordar o que so
os psicodlicos do ponto de vista qumico, farmacolgico, social e cultural; a
histria antiga de pesquisa com estas substncias, antes de sua proibio nos
EUA e conseqentemente no resto do planeta; e a histria recente do
renascimento desta fascinante rea do conhecimento cientfico. Tambm sero
abordados os contextos tradicionais de uso destas substncias, como o uso por
culturas indgenas e religiosas, em rituais de cura e cerimnias xamnicas, que
so to antigas quanto a prpria histria da humanidade. Sero considerados
os principais resultados j obtidos sob a luz de como afetam e interagem com a
psicologia nas suas diversas ramificaes tericas, dando nfase relao j
bem estabelecida entre psicodlicos e psicologia transpessoal. Ser fornecida
uma lista de recursos online e as principais referncias bibliogrficas a respeito
do tema.
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4. Resumos Trabalhos Cientficos

Modalidade Painel
A EXPLORAO INTEGRAL DAS PRIMEIRAS ENTREVISTAS CLNICAS EM

PROCESSOS AVALIATIVOS WINNICOTTIANOS.
Vanessa Sabino da Silva Dantas, Diana Pancini de S Antunes Ribeiro, Thas
Rodrigues de Sousa.
vane02_dantas@hotmail.com
Departamento de Psicologia Clnica, Faculdade de Cincias e Letras
UNESP/Assis,
Pr-Reitoria de Extenso PROEX.
INTRODUO
A Avaliao Psicolgica pode ser entendida como um processo, no qual
possvel fazer uma coleta de dados relativa aos indivduos, destinando-se a
identificar e analisar os aspectos que so considerados como problemas ou
dificuldades, para, se necessrio, realizar intervenes posteriormente.
Quando nos reportamos entrevista psicolgica consideramos, em acordo com
Bleger (1980), que esta seja uma tcnica de investigao cientfica, ela faz
coexistir no psiclogo as funes de investigador e de profissional, funcionando
como ponto de interao entre a cincia e as necessidades prticas.
Neste sentido, quando falamos nas primeiras entrevistas na clnica, observamos
que estas tem fundamental importncia para as avalies psicolgicas, pois
funcionam como uma ferramenta para os diagnsticos, possibilitando a
formao de vnculo com o paciente desde os primeiros contatos.
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De acordo com Winnicott (2005), as primeiras entrevistas so momentos de

avaliao diagnstica, de interveno e ajuda psicolgica, nos quais possvel
se estabelecer uma comunicao recproca entre o paciente e o terapeuta.
Winnicott
deu
tamanha
importncia
entrevistas
diagnsticas,
que
desenvolveu o Jogo do Rabisco para explorar ao mximo o material das

primeiras entrevistas. Este Jogo consiste em oferecer folhas de papel para que
se faam rabiscos e, junto com o paciente, haja uma comunicao sobre o que
cada um da dupla, terapeuta-paciente, vislumbraram nas produes.
Quando se avalia crianas em contexto de sade pblica, ou mesmo em outros
contextos, considera-se como primordial a busca de uma comunicao com
este paciente, desde os primeiros momentos, tal como Winnicott preconizou.
Pergunta-se neste trabalho se o manejo das primeiras entrevistas clnicas em
Unidades Bsicas de Sade podem ser tomadas como Consultas Teraputicas,
de modo a possibilitar efeitos teraputicos desde estes momentos.
Objetivos
O objetivo deste estudo o de analisar a atuao de estagirios de psicologia
em contexto de sade pblica, comparando-se esta atuao com o manejo
relativo s Consultas Teraputicas de Winnicott.
METODOLOGIA
Para se alcanar o objetivo deste estudo busca-se definir Consultas
Teraputicas e a atuao de estagirios em Unidades Bsicas de Sade do
municpio de Assis/SP, por um perodo de 10 anos (2002-2012) a partir da
realizao do projeto de extenso universitria Enquadre winnicottianos na
sade pblica, para posterior comparao e anlise desta prtica. Ao longo
deste perodo foram acolhidas em torno de 200 crianas/ano, alm de seus
familiares.
Consultas Teraputicas:
Para Winnicott (1965) Consultas Teraputicas (ou explorao integral das
primeiras entrevistas psicolgicas) representam uma possibilidade de avaliao,
interveno e ajuda psicolgica, em que o encontro analtico se respalda
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20 a 25 de maio de 2013
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basicamente numa comunicao significativa entre os membros do encontro.

As Consultas Teraputicas podem ser caracterizadas pela peculiaridade do
encontro, pela brevidade das consultas (uma a trs sesses), pelo respaldo na
clnica winnicottiana, e estas so tomadas como uma possibilidade de

comunicao nas mais variadas etapas da vida ao considerar o ser humano
como em contnuo processo de amadurecimento (Lescovar, 2004).
Observa-se que a Consulta Teraputica no se efetiva por meio de
procedimentos tcnicos definidos a priori, nem mesmo por tcnicas especficas:
a comunicao da dupla teraputica, e estabelecida no momento do encontro
entre ambos. Esta comunicao pode se dar por meio da fala, do brincar, de
desenhos, enfim, tambm pelo uso de mediadores dialgicos. Ainda segundo
Lescovar (2004), os princpios norteadores da escuta, prtica e flexibilidade
clnica que regem a conduo de consultas teraputicas advm da teoria do
amadurecimento pessoal de Winnicott.
A fundamentao das consultas teraputicas se d no movimento de busca de
auxlio pela criana e na constatao pelo terapeuta da necessidade desta de
informar sobre sua dificuldade.
Para Lescovar (2004) so condies para uso de Consultas Teraputicas:
1- A capacidade da criana em ter esperana em um encontro humano que
venha em seu auxlio. 2- O ambiente imediato da criana ter condies de fazer
bom uso do progresso alcanado por ela, por meio da integrao favorecida
pela consulta.
Winnicott (1965) se perguntava se haveria proviso de todos os ambientes, que
fosse capaz de ir ao encontro das necessidades e comunicaes do paciente
aps o desbloqueio em seu amadurecimento pessoal decorrente das Consultas.
Para ele, a principal dificuldade para o uso das Consultas Teraputicas avaliar
se h um intenso e frequente fator externo adverso ou ausncia de consistente
cuidado pessoal. E, no caso de haver este ambiente adverso, a terapia deve ser
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instituda.
Atendimento nas Unidades de Sade por estagirios de Psicologia:
O processo avaliativo envolve uma srie de procedimentos, que incluem o
contato inicial, no qual importante observar como este foi realizado e as
primeiras impresses que surgem. Em seguida, as primeiras entrevistas,
buscando-se identificar o motivo latente e manifesto ali presente, as ansiedades
e defesas, como o paciente se coloca e o que priorizado no relato.
Aps isto, faz-se uma anlise sobre o material colhido para posteriormente se
pensar quais os instrumentos diagnsticos a serem empregados, entre eles,
entrevistas clnicas, aplicao de testes projetivos e/ou uso de mediadores
dialgicos.
Nas primeiras entrevistas clnicas podem-se utilizar alguns instrumentos clnicos
que possibilitem ao psiclogo um maior contato com a vida psquica do
paciente. Destaca-se como procedimentos o Jogo do Rabisco, apresentado por
Winnicott em 1971, o Procedimento de Desenho e Estria (Trinca, 1997) e o
Procedimento de Desenhos-estrias com Tema (Aiello-Vaisberg, 1999).
O ludodiagnstico tambm muito utilizado por se tratar de uma entrevista
diagnstica, que tem como base o brincar livre e espontneo da criana.
Segundo Trinca (1984), o ludodiagnstico tambm informa sobre a capacidade
adaptativa, criativa, simblica etc. da criana. Ainda pode-se utilizar como
instrumento a prpria verbalizao da criana.
Com a entrevista verbal,
podemos obter informaes sobre angstias, relaes objetais, mecanismos de

defesas do paciente.
Por fim, aps todo o processo avaliativo, acontece a devoluo da informao e
possveis encaminhamentos e recomendaes teraputicas so efetivadas de
acordo com cada caso.
RESULTADOS E DISCUSSES
Percebe-se que as entrevistas iniciais so de fato um meio amparador para o
sofrimento vivenciado por aqueles que buscam o atendimento psicolgico,
acolhendo de modo evidente suas ansiedades e queixas latentes. Nessas
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primeiras
entrevistas
tambm
possvel
avaliar
as
transferncias
contratransferncias que emergem da relao teraputica, assim como as

resistncias, a capacidade de elaborao e mudana (ARAJO, 2007). Tendo
uma boa percepo para esses fatores possvel estabelecer um melhor
enquadre clnico. Por meio do processo avaliativo h a possibilidade de
construo de vnculo entre paciente-terapeuta, facilitando posteriormente a
investigao dos sintomas/queixas manifestas.
No entanto, observamos, a partir dos relatos em superviso clnica semanal e
presencial e por meio das observaes psicanalticas do supervisor, que
alunos/estagirios podem ainda no estar suficientemente vontade em suas
primeiras experincias, no favorecendo a conduta winnicottiana destas
entrevistas. Esta situao pode vir a se tornar diferente com a experincia e
com o holding oferecido por um supervisor suficientemente bom.
H que se considerar a necessidade de um suporte ao estagirio de modo que
este, gradativamente, se aproxime da conduta de uma me suficientemente
boa, tal como Winnicott preconiza, e estabelea uma comunicao significativa
com seus pacientes.
Sntese Conclusiva:
A avaliao diagnstica, em geral, proporciona aos alunos o encontro entre a
teoria e a prtica clnica, por meio do amplo pblico atendido e do meio
diversificado nos quais so realizados os psicodiagnsticos.
Percebe-se que as entrevistas iniciais funcionam como um meio facilitador para
o desenvolvimento do processo psicodiagnstico. Sero nessas entrevistas que
o terapeuta far uma primeira escuta, estabelecendo um possvel vnculo com o
paciente.
No entanto, ainda no se pode concluir que os estagirios estabeleam
Consultas Teraputicas (CT) na sade pblica, haja vista que muitos s se
sentiro seguros para faz-lo aps um acolhimento de si prprios em
superviso. Podemos sim concluir pela instrumentalizao do aluno para que
ele possa realizar CT, de tal modo que nas primeiras entrevistas clnicas
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observemos o paciente retomando seu processo maturacional pessoal. Outra

questo que os alunos se deparam com provises ambientais (ambiente
social que receber o paciente aps as condutas psicolgicas) que, em grande
parte das situaes, no permite que o ambiente receba o paciente em
transformao pessoal, condio primordial em acordo com Winnicott para que
se use das CT nas primeiras entrevistas clnicas.
Palavras-chaves: Psicanlise; Winnicott; Consultas Teraputicas; Primeiras
entrevistas clnicas; Avaliao psicolgica.
REFERNCIAS
ARAUJO,
M.
F.
Estratgias
de
diagnstico
avaliao
psicolgica. Psicologia: teoria e prtica, So Paulo, v. 9, n. 2, p. 126-141, 2007.

BLEGER, J. A entrevista psicolgica: seu emprego no diagnstico e na
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D. W. Exploraes psicanalticas. Porto Alegre, Artes Mdicas Sul. (1994).
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20 a 25 de maio de 2013
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A GESTUALIDADE DE LDERES RELIGIOSOS

Fernanda S. Baptista; Sandro Caramaschi.
nanda_baptista2006@yahoo.com.br
Ps Graduao em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem UNESP Bauru.
INTRODUO
A comunicao um campo genrico, que envolve diversas reas do
conhecimento e por isso, compe uma viso multidisciplinar. Por ser um
processo rotineiro, os atos de comunicao parecem to naturais, que no
necessitam de explicao e poucos a definem satisfatoriamente. Sua evoluo
(ARGYLE,
1976)
contribuiu
para
sobrevivncia
tambm
para
desenvolvimento e transmisso da cultura. to importante, conforme Rector e

Trinta (1990) quanto andar e respirar, para que no sejamos indivduos isolados
e marginalizados. Serve, para sobrevivncia individual e coletiva e para as
redes de troca social, pelas quais, se forma e se transforma a prpria realidade.
Comunicar operar sobre a sensibilidade de algum, buscando atingi-lo ou
persuadi-lo.
Todo ato de comunicao envolve um emissor, um cdigo, um canal,
uma mensagem, um contexto e um receptor. As mensagens, portanto, formamse de signos que possuem significados e transmitem informaes. Os signos
refletem um objeto (idia ou coisa) para algum, estimulando o surgimento de
outros signos, e assim por diante. Assim, a palavra considerada um signo
(lingstico ou verbal) ao representar uma idia e o gesto, por exemplo, um
signo (no-verbal) ao simbolizar, representar uma emoo, inteno. Verbal e
No-Verbal so modalidades da linguagem, a primeira, por meio da expresso
lingstica e a segunda, pela movimentao significativa do corpo. Ao
participarmos de uma interao social, o fazemos com todo o nosso corpo.
Sendo que, o comportamento no-verbal permite a expresso de intenes e
estados emocionais-afetivos, alm de ajustar-se a expresso lingstica. parte
de cerimnias e rituais e mesmo sem o objetivo de comunicar, nosso corpo
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uma mensagem, anunciando ou denunciando o que somos e pensamos. Diz-se

que o corpo fala, inclusive para negar, o que, com palavras, fora afirmado
como verdade. Isso ocorre, pois nosso corpo serve para confirmar, enfatizar,
complementar e, em ltimo caso, contrapor o que se comunica verbalmente
(RECTOR e TRINTA, 1990). A comunicao no-verbal no pode ser estudada
de maneira isolada no processo de comunicao. Sendo assim, a comunicao
verbal e no-verbal indissocivel e, por isso, devem ser vistas como uma
unidade (KNAPP e HALL, 1999).
Deste modo, a maior parte da comunicao envolve tanto componentes
verbais, quanto, no-verbais. Os elementos no verbais da comunicao social,
no entanto, de acordo com Rector e Trinta (1990) responsabilizam-se por
sessenta e cinco por cento do total de mensagens enviadas e recebidas.
Portanto, a possvel construo de uma imagem social exige conscincia e
controle de gestos e posturas. A palavra gesto, derivada do latim gestus,
significa atitude, modo de proceder, movimento expressivo; do verbo gerere
executar, produzir. De acordo com Knapp e Hall (1999) os gestos tm como
funo comunicar uma ideia, inteno ou sentimento por meio de movimentos
do corpo, ou de parte dele. Muitas das aes envolvem os braos e mos, mas
a rea da face e cabea tambm utilizada na gesticulao. Os gestos servem
para substituir a fala, regular a interao, manter a ateno, enfatizar o dilogo
e contribuir para memorizao do contedo. Uma das classificaes mais
utilizada e adequada para os signos gestuais a de Ekman e Friesen (1969),
que destacam cinco categorias diversificadas, sendo que, um gesto pode estar
presente em mais de uma delas, pois alguns gestos, quanto forma e/ou
significado, se sobrepem ou confundem-se. As categorias envolvem 1)
Emblemas; 2) Ilustradores; 3) Reguladores; 4) Manifestaes afetivas e 5)
Adaptadores.
Objetivo
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Identificar e categorizar os gestos relacionados fala e/ou independentes

dela produzidos na comunicao de pastores da Igreja do Evangelho
Quadrangular (I.E.Q) por meio de vdeos motivacionais.
METODOLOGIA
Amostra
O estudo em questo envolve a anlise de vdeos motivacionais de seis
pastores da I.E.Q. Sendo que, destes, trs so do gnero masculino (dois da
cidade de Curitiba e dois de Bauru) e trs so do gnero feminino (todas da
cidade
de
Curitiba).
Os
vdeos
foram
selecionados
pelo
site:
www.treinamentojuntospodemos.com e o principal critrio para elegibilidade dos

mesmos a maneira como foram gravados, o que permitiu maior visibilidade
com relao postura corporal, contribuindo assim, para o alcance do objetivo.
Procedimento
Os vdeos apresentam um padro, iniciando-se pelo cumprimento aos
telespectadores, leitura da bblia, exortao e fechamento. Sendo a maioria de
trs a quatro minutos. Aps a seleo, os mesmos foram analisados durante um
minuto, entre o primeiro e segundo minuto de gravao. Durante a anlise
buscou-se
registrar
nmero
de
movimentos/gestos
apresentados,
considerando: mos, cabea, expresses faciais, comportamento ocular e

postura, categorizando-os, de acordo com Ekman e Friesen (1969) em:
emblemas, ilustradores, reguladores, manifestaes afetivas e/ou adaptadores.
Para avaliao dos resultados foram realizadas as abordagens descritivas e
dedutivas.
Por meio da anlise da comunicao no-verbal dos pregadores foi
possvel identificar, na maioria dos discursos e mensagens motivacionais, a
presena de ilustradores, que serviram para caracterizar o contedo da
mensagem e, principalmente caracterizar-se em gestos de pontuao,
acentuando palavras ou frases, bem como organizando o contedo. Expresses
faciais tambm foram visveis em cinco dos vdeos, porm em um destes
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relacionadas a sentimentos e por isso considerada manifestaes afetivas, nos

demais, por meio de movimentos de sobrancelhas para cima e testa franzida.
Tais movimentos estavam relacionados a momentos na mensagem, de
exortao, ateno, estmulo, motivao (sobrancelhas erguidas), enquanto que
as sobrancelhas abaixadas acompanhadas da testa franzida tinham relao
com momentos de reflexo e seriedade. Para Heller (1999) os gestos de
sobrancelhas erguidas relacionam-se a ateno e interesse, enquanto que as
sobrancelhas abaixadas, de acordo com Weil e Tompakon (2001) significam
concentrao, reflexo e seriedade.
Os movimentos de cabea, segundo Pease (1995) mais usados so o de
indicar e de balanar. Sendo que, a inclinao considerada um gesto positivo
utilizado na maior parte do mundo e significando sim ou afirmao e o
balanar usualmente significando no. Ambos so gestos que podem ser
considerados congnitos. Nos vdeos analisados, os oradores maneavam a
cabea como atitude complementar, repetindo e acentuando o que era dito, ou
seja, inclinando a cabea para frente quando relacionado a palavras positivas e
afirmativas e, balanando de um lado para o outro, quando relacionado
palavra no.
Os gestos relacionados s mos foram vrios e de acordo com os
estudos sobre a psicologia dos gestos das mos so infinitos e apresentam
diversas classificaes (MARONE, 1967). Entre os apresentados, porm, os
principais significados envolveram persuaso ou convico (punhos fechados);
organizao e enumerao do discurso (utilizao das mos como marcadores,
enumeradores, palma cortando); indicao de algo ao telespectador e at
mesmo Deus (uso do indicador apontado); splica (palma da mo para cima e
palma para frente); tranqilidade (mos juntas ou gesto do campanrio) e
domnio do assunto (mos paralelas). De todos os oradores analisados, apenas
um deles apresentou gestos que no so vistos como adequados em um
discurso, mas que de qualquer forma, no comprometeram a mensagem. Tais
gestos envolveram colocar a mo no bolso e ajustar o palet. O mesmo orador
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foi o que menos apresentou gestos em sua mensagem, e esta caracterstica

pode de acordo com Polito (2002) comprometer a comunicao. Quanto aos
adaptadores, apenas dois comunicadores fizeram uso deste mecanismo, os
quais so considerados como um tipo de muleta para execuo do objetivo.
Os adaptadores utilizados, neste caso, foram microfones.
CONCLUSO
Percebe-se, de modo geral, que os gestos utilizados por pastoras e
pastores no foram contraditrios ao que expressavam verbalmente, embora se
perceba a necessidade para alguns, de fazer maior uso dos recursos faciais,
variar ou utilizar mais gestos. Aspectos estes, que talvez possam ser
justificados, pelo fato de que tais pastores no tm o hbito de pregar para as
cmeras, bem como no possuem treinamentos de mdia, como outras
denominaes. O estudo em questo, no entanto, mostrou que a gestualidade
apresentada nos vdeos analisados teve como principais funes a repetio, a
complementao e principalmente, a acentuao. Alm de ter proporcionado a
reflexo sobre a importncia e o papel dos gestos na comunicao, uma vez
que, podem expressar diferentes significados e, se utilizados coerentemente
com o canal verbal, constituir-se-o em uma poderosa ferramenta, gerando
credibilidade e consistncia ao que dito. Diante das consideraes expostas
buscou-se ampliar o conhecimento a respeito da comunicao no-verbal,
indispensvel e freqente em nossas atitudes, bem como contribuir para os
estudos que envolvam lderes religiosos, uma vez que, relacionados literatura
cientfica, so poucos os materiais.
Palavras-Chave: Comunicao no-verbal; gestualidade; lderes religiosos.
REFERNCIAS
ARGYLE, M. A. Interao Social Relaes Interpessoais e Comportamento
Social. Rio de Janeiro, Zahar Editores, 1976.
EKMAN, P.; FRIESEN, W.V. The repertoire of Nonverbal Behavior:
categories, origins, usage and coding. Semiotica, 1(1), 49-98, 1969.
HELLER, R. Como se comunicar bem. So Paulo: Publifolha, 1999.
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KNAPP, M.; HALL, J. Comunicao No Verbal na Interao Humana. So

Paulo: Editora JSN Ltda, 1999.
MARONE, S. Psicologia dos gestos das mos. So Paulo: Editora Mestre,
1967.
PEASE, A. A linguagem do corpo. Rio de Janeiro: Record, 1995.
POLITO, R. Como se tornar um bom orador e se relacionar bem com a
imprensa. So Paulo: Saraiva, 2002.
RECTOR, M.; TRINTA, A. R. Comunicao do corpo. So Paulo: tica, 1990.
Treinamento
Juntos
Podemos.
Disponvel
em:
http://treinamentojuntospodemos.com/princ.asp > Acesso em: 28 nov. 2012.
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WEIL, P.; TOMPAKOW, R. O corpo fala a linguagem silenciosa da

comunicao no-verbal. Petrpolis: Vozes, 1986.
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20 a 25 de maio de 2013
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A INFLUNCIA DA MSICA NAS RELAES INTERPESSOAIS

Carolina Daniel Montanhaur; Giovana Martini Orsi; Vanessa Fernanda Forte Lopes;
Orientador: Prof. Dr. Sandro Caramaschi.
Carol.montanhaur@hotmail.com
Departamento de Psicologia, Universidade Estadual Paulista - UNESP.
1.INTRODUO
1.1Msica
A msica se constitui como um evento que est presente em todas as
culturas do mundo, assumindo diferentes formas e funes. Uma dessas formas
foi explicitada por Pimentel e Donnelly os quais comentam que North e
Hargreaves notaram que as pessoas utilizam a msica como uma forma de
emblema para comunicar seus valores, atitudes e a forma como veem a si
mesmos ( North e Hargreaves 1999 Apud Pimentel e Donnelly 2008, p.699).
Portanto
podemos
observar
que
msica
seus
desdobramentos
contextuais(local em que se escuta, solitrio ou em companhia, os trajes a que

est associada, etc) um dos elementos que constitui a personalidade do
sujeito.
1.2 Seleo de parceiros
Uma srie de fatores est associada atrao interpessoal sendo que as
semelhanas encontradas entre os indivduos contribuem para o aumento
dessa atrao, Amlio nomeia essa identificao de Princpio da Homogamia
Os estudos cientficos vm mostrando, cada vez mais claramente, que nos
relacionamentos amorosos que do certo (so iniciados mais facilmente, tm
maior grau de satisfao, duram mais, etc.) os parceiros so semelhantes entre
si em um nmero muito grande de caractersticas (Amlio, 2001 p. 145-146).
Sendo que umas das caractersticas em comum que aproximam as pessoas a
msica.
1.3 Msica e relacionamento
Pimentel e Donnelly comentam que Para Huron a msica tem uma
participao importante em facilitar que as pessoas se conheam e se atraiam
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umas pelas outras, possibilitando a evoluo da espcie, criando cenrios para

os relacionamentos humanos (Huron, 1999 Apud Pimentel e Donnelly, 2008 p.
699). Podemos observar ento o papel de mediadora nas relaes
interpessoais, sendo um dos fatores de influncia na seleo de parceiros.
Objetivos:
Investigar o papel da msica na seleo de possveis parceiros, levando
em conta a diferena de sexo e curso universitrio e mensurar por correlao e
comparao as relaes das mdias que representam o gosto musical e as
preferncias de parceiros com gosto por gneros semelhantes.
Pimentel e Donnelly comentam que Para Huron a msica tem uma
participao importante em facilitar que as pessoas se conheam e se atraiam
umas pelas outras, possibilitando a evoluo da espcie, criando cenrios para
os relacionamentos humanos (Huron, 1999 Apud Pimentel e Donnelly, 2008 p.
699).
METODOLOGIA
Participantes:
80 estudantes universitrios na mdia de 18 anos. Sendo 20 mulheres de
um curso de humanas, 20 mulheres de exatas. E 20 homens de um curso de
humanas e 20 homens de exatas.
Instrumentos:
O instrumento utilizado para o levantamento de dados foi um questionrio
divido em duas partes. A primeira parte constituda de duas perguntas centrais,
a pergunta inicial referia-se sobre a importncia da msica na vida do
participante e a segunda uma escala de 10 pontos na qual o sujeito marcaria o
grau de afeio pelos 14 gneros musicais apresentados (Sertanejo, Msica
religiosa, Rock, Forr, Ax, Pagode, Samba, Msica clssica, Rap/Hip Hop,
MPB, Reggae, Jazz, Pop Music e Msica eletrnica).
A segunda parte do
questionrio era uma escala de 10 pontos para classificar o grau de rejeio ou

aceitao de parceiros que ouvissem os 14 gneros citados na questo anterior.
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Procedimento:
A coleta de dados dos alunos de humanas foi realizada em sala de aula e
os alunos de exatas foram abordados aleatoriamente na Biblioteca da
universidade.
Resultados:
Obtendo resultado com os questionrios obteve-se a correlao de
mdias, atravs da Comparao de Mdias de Wilcoxon e da Correlao de
Pearson, entre o gosto musical e a aceitao ou rejeio de possveis parceiros.
Tambm foi feita uma comparao de mdias tendo como pr-requisito as
categorias: sexo e curso procurando identificar possveis aceitaes em
namorar parceiros com gostos musicais diferentes. A tabela abaixo traz as
informaes das mdias preferenciais dos 14 gneros apresentados divididas
por sexo e curso e traz ainda as mdias das notas a possveis aceitaes ou
rejeies em namorar parceiros com gostos por determinados gneros
musicais.
Preferncia pelos gneros
Gneros Fem. Fem. Masc. Masc.
Hum. Exa. Hum. Exa.
Sertanejo 4,7
5,6 3,45
4,2
Religiosa 3,1
3,75 2,8
2,85
Rock
8,15 7,7 8,9
9,65
Forr
3,6
3,45 4,05
2,55
Ax
3,25 3,7 2,35
2,1
Pagode
3,1
3,6 2,6
2,1
Samba
4,6
4,1 5,7
3,45
Clssica 5,35 5,25 7,95
6,85
Rap/Hip 4,25 4,3 4,45
4,1
Hop
MPB
7,5
6,55 6,4
6,4
Reggae
5,25 4,85 4,75
3,9
Jaz
5,15 5,3 6,8
6,3
Pop
7,35 7,65 6,05
5,75
Eletrnica 5,55 6,3 6,5
5,8
DISCUSSO
58
Aceitao ou Rejeio
Fem. Fem. Masc. Masc.
Hum. Exa. Hum. Exa.
6,55 8,5 7
8,2
5,25 7,15 5,2
6,6
9,15 8,85 9,35
9,45
5,65 7,25 6,85
6,15
4,5
6,5 5,95
5,35
4,5
6,75 5,5
5,2
6,45 7,15 7,45
5,9
8,1
8,2 8,9
8,3
6,2
7,3 6,15
5,5
9,3
6,6
7,95
8,2
6,9
8,65
7,5
8,85
8,6
8,45
8,6
6,85
8,7
8,2
8,65
8,15
6,4
7,65
7,65
7,65

20 a 25 de maio de 2013
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A partir dos dados obtidos por correlao pode-se chegar ao resultado de

que gosto musical e aceitao e rejeio esto em uma correlao positiva.
Pois ao relacionar as mdias obtidas de gosto musical e possvel namoro de
cada sexo e curso as probabilidades foram significativas, ou seja, a msica
demonstrou ser diretamente proporcional ao grau de rejeio e aceitao dos
possveis parceiros. Todos os quatro grupos abordados demonstraram uma
forte relao entre o gosto musical e a escolha de um/a parceiro/a no namoro
com as mesmas preferncias.
Levando-se em considerao os dados apresentados entre as mulheres
de humanas e as mulheres de exatas no houve muita diferena entre o gosto
musical apresentado nos resultados (p= 0,6858). E comparando-se os dados
apresentados entre os homens de humanas e os homens de exatas o valor
encontrado tambm no foi significativo (p= 0,1235). Esse valor alto de p mostra
que eles apresentam gostos musicais consideravelmente parecidos. Sendo os
cursos no relevantes para essa diferenciao.
Os resultados apresentados na comparao entre mulheres de humanas
e homens de humanas no foi significativo (sendo p= 0,8139). E a comparao
entre mulheres de exatas e homens de exatas tambm no apresentou
relevantes significados (p= 0,1955). Ou seja, a diferena de sexo no gosto
musical para esse grupo no apresentou diferenas alarmantes.
Mulheres humanas e homens de exatas no apresentaram diferena de
gosto musical significativa (p= 0,1095). E mulheres de exatas e homens de
humanas apresentaram resultados totalmente iguais (p= 1).
Mulheres de humanas e mulheres de exatas apresentaram um p
significativo (p=0,0121), na qual a media das mulheres de humanas foram
compostas por valores menores, no geral marcaram mais perto do no,
indicando maior rejeio a namorar parceiros com gneros musicais diferentes
dos seus. J as mulheres de exatas apresentaram valores maiores, o que
significa que elas apresentaram maior aceitao de parceiros que no tenham
os mesmos gostos dos seus. Os homens de humanas e homens de exatas no
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apresentaram um valor significativo (p=0,2367), o que representa que os

homens no diferenciam muito o gosto musical das parceiras na hora da
seleo.
Mulheres de humanas e homens de exatas apresentaram resultados no
significativos (p=0,4446). E mulheres de exatas e homens de humanas
apresentaram resultados significativos (p=0,0499), por isso foi tirada uma media
entre os valores dos homens e das mulheres, em que os homens de humanas
atriburam menores valores que so mais prximos da rejeio. E as mulheres
de exatas apresentaram valores maiores das medias, podendo afirma que, no
geral (tanto em relao ao curso e ao sexo), elas aceitam namorar pessoas que
gostam de gneros diferentes.
Concluso:
Os participantes no geral atriburam grande importncia msica em
suas vidas sendo assim podemos aferir que a msica se destaca como um
importante fator de determinaes de preferncias na vida do sujeito, sendo o
campo de seleo de companheiros uma dessas. E analisando os grupos
escolhidos pudemos perceber que as categorias sexo e curso universitrio no
foram decisivos em diferenas por gostos musicais, pois apesar das diferenas
entre essas categorias as semelhanas foram mais predominantes, ou seja,
fatores como a mesma faixa etria, situao econmica semelhante, possurem
os mesmos hbitos de lazer indicam que possuem critrios semelhantes para
selecionar seus parceiros no que diz respeito msica.
REFERNCIAS
AMLIO, A. O mapa do amor: tudo o que voc queria saber sobre o amor e
ningum sabia responder. So Paulo: Editora Gente, 2001.
ILARI, B. Msica, comportamento social e relaes interpessoais. Maring,
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PIMENTEL, C.; OLIVEIRA, E. A relao da preferncia musical com os

cinco grandes fatores da personalidade. Braslia, Psicologia Cincia e
Profisso, v. 28, n.4, p.696-713. 2008.
Palavras-chave: Msica
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A MERCANTILIZAO DA FELICIDADE HUMANA

Mayara Carinhato e Silva; Gabriela Carinhato; Hugo Ferrari
Cardoso.
ma.carinhato@hotmail.com
Centro de Cincias da Sade, Faculdades Integradas de Ja
INTRODUO
O presente trabalho aborda a busca da felicidade pelo homem
contemporneo imerso na cultura de consumo. Para tanto, foi feito um resgate
terico com o propsito de investigar a relao entre a felicidade e o consumo
ao longo da Histria. Essa relao tem sido amplamente estudada por tericos
de diversas reas, sobretudo da sociologia, psicologia e filosofia. Dessa forma,
a pesquisa se desenvolveu por meio da comparao entre diversas
perspectivas de autores relacionadas felicidade, ao consumo e correlao
entre ambos.
Objetivo:
tomando
como
base
diversos
complementares
posicionamentos, esta pesquisa buscou no somente discutir e refletir acerca

das mudanas de significado de felicidade ao longo dos tempos, mas tambm
de como ela tem sido caracterizada e buscada na contemporaneidade. Para
tanto, objetivou-se compreender as mudanas scio-histricas na definio de
felicidade, abordar reflexivamente acerca de como ela buscada pelo sujeito
contemporneo imerso na sociedade de consumo e alienado pela cultura regida
pelo sistema capitalista.
METODOLOGIA
Por meio de carter bibliogrfico, a presente pesquisa foi elaborada com o
intuito de contribuir para estudos, auxiliando a compreenso acerca da busca
pela felicidade atravs dos tempos, sua estreita relao com o consumo e o
impacto da cultura de consumo na subjetividade humana. Por se tratar de um
tema demasiadamente atual e de grande repercusso na literatura, foi tambm
alvo de interesse das autoras do presente trabalho.
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RESULTADOS
Foi constatado que a estreita ligao entre o significado da felicidade e o
consumo como se d hoje, ocorreu devido aos desdobramentos polticos e
econmicos que vem se sucedendo desde a segunda metade do sculo XIX.
Foi possvel tambm verificar drsticas transformaes no modo como a
felicidade tem sido caracterizada e buscada. Segundo Franco Filho (2009) as
pessoas tornaram a busca pela felicidade uma obsesso. Alm disso, passaram
a acreditar que ser feliz mais que um direito, um dever que deve ser
realizado a qualquer custo. O conceito de felicidade sempre esteve presente na
histria da humanidade, porm por meio do resgate histrico foi possvel
observar as mudanas em relao ao seu significado, bem como forma como
tem sido buscada.
DISCUSSO
Um dos principais tericos da felicidade humana foi Freud, que em sua obra O
Mal-Estar na Civilizao discorreu sobre como a vida civilizada tornou a
felicidade um projeto inacessvel. Dessa forma, o pai da Psicanlise alm de
formular um conceito singular de felicidade, apresentou um posicionamento o
qual considera que ser feliz tornou-se algo impossvel de ser alcanado pelo
homem civilizado. Apesar disso, o esforo para atingir e preservar um estado de
felicidade configura em um dos sentidos da vida para os homens. Tendo em
vista esse fato, Freud enumerou algumas tcnicas, as quais se mostraram como
alternativas para afastar o sofrimento e atingir alguma forma de prazer e
felicidade, tal como por meio da sublimao. Uma relevante modificao
tambm foi a de que, se antes ser feliz era predestinao ou mrito, atualmente
passou a ser mais que um direito de todos, mas um dever.
Outra mudana de fundamental importncia foi que a felicidade deixou de
ser associada vontade divina e ao destino e passou a ser relacionada ao
prazer, como at hoje, o chamado hedonismo. No entanto, o que h de
exclusivo nesse hedonismo ps-moderno a estreita relao com o consumo.
Sendo assim, o hedonismo vinculado ao consumismo, constri e caracteriza o
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homem feliz na sociedade atual. Isto , quanto mais o homem puder consumir,
automaticamente mais feliz ele ser (FRANCO FILHO, 2009).
A mxima hedonista, a busca do prazer pelo prazer, agora se encontra
aliada com a lgica capitalista. Dessa forma, os desejos que so criados nunca
so completamente satisfeitos, pois eles se renovam permanentemente, criando
dois
conceitos
aplicados
sociedade
contempornea:
insatisfao
descartabilidade (HOMEM, 2003). Desse modo, a felicidade que o capitalismo

vende como signo dessa sociedade, tem trazido infelicidade, sofrimento,
frustrao e culpa muito grandes devido iluso vendida de que a dor e o
desprazer no fazem e no podem fazer parte da vida. Nesse sentido, com o
propsito de cumprir o dever de atingir a felicidade e evitar ao mximo o
desprazer, as pessoas tornam-se vulnerveis a recursos e produtos que
prometem trazer a felicidade e o bem-estar.
Para tal, a cincia e a tecnologia tem desempenhado um notvel papel.
Tem se tornado muito comum a busca por medicamentos que apaziguem o
sofrimento, a ansiedade, angstia, enfim as dores inerentes alma humana.
Alm do recurso medicamentoso, a literatura de autoajuda surge como outra
alternativa muito procurada na busca pela felicidade e na represso de qualquer
desprazer que antes era considerado inerente natureza humana (HOMEM,
2003).
Os avanos tecnolgicos tem intervindo no somente na subjetividade da
alma, mas tambm em outra parte to ntima quanto: o corpo humano. Atravs
do bombardeio de informaes, que ditam padres de beleza pr-estabelecidos
e inatingveis, os indivduos se deixam ser submetidos a tudo o que promete
leva-los imagem ideal. Para tal vlido desde procedimentos mais simples
at outros extremamente invasivos, tais como cirurgias para fins estticos
(HOMEM, 2003). Portanto, essa busca inconsequente pelo corpo ideal tem
relao com a busca pela felicidade, ao passo que as pessoas acreditam que
atingir o determinado padro explorado pela mdia traria bem-estar e,
consequentemente, um sentimento de pertena e adequao (AMORIM, 2012).
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CONCLUSO
Sendo assim, a cultura, imbricada ao consumo atingiu particularidades humanas
inimaginveis. Conforme assinala Homem (2003) possvel dizer que houve a
mercantilizao da subjetividade humana. Tudo transformado em mercadoria
tendo como finalidade preencher o vazio e proporcionar felicidades efmeras.
Tudo, ainda que impalpvel, passvel de ser comprado. Sejam essas
mercadorias necessrias ou no, teis ou no, a cincia e a tecnologia exercem
papel fundamental para que as pessoas acreditem no poder do produto como
um remdio para as mazelas da alma. No entanto, as mazelas da alma no
constituem nada novo, so os mesmos problemas de outrora. Porm, o modo
das pessoas lidarem com eles mudou. Hoje, os indivduos no suportam o
sofrimento, que antes era compreendido como parte integrante da humanidade,
parte da vida. Mas, aniquilar os desprazeres no o suficiente, precisa-se estar
em constante estado de contentamento (HOMEM, 2003).
Por sua vez, sabido que mesmo Freud (1930), h cerca de 90 anos, j
assinalava que impossvel atingir um estado de felicidade. Porm, o poder de
persuaso dos mercados somado ao desejo ilusrio de tentar ser feliz mais
forte do que essa realidade. Todavia, as pessoas, imersas na busca
desenfreada pela felicidade e pelo bem-estar, no parecem se importar em
verificar se essa uma corrida real e se ser possvel alcanar seus objetivos.
At mesmo porque os esforos para atingir e preservar um estado feliz
configuram em um dos sentidos da vida para os homens. Todo o empenho
utilizado para conseguir a suposta felicidade gera sempre uma frustrao
quando, ao final, constata-se que no foi possvel. E devido crena de que ser
feliz s depende de si prprio, a cada vez que o objetivo de ser feliz falha surge
uma grande sensao de fracasso e sentimento de culpa.
Portanto, como pode ser observado, neste trabalho tambm se buscou
compreender de que modo a felicidade prometida, vendida e comprada. A
concluso a que se chegou foi a de que tudo virou mercadoria, inclusive a
subjetividade humana, como as emoes e os sentimentos e as prprias
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pessoas. Porm, o que raramente percebido que acreditar que por meio da
compra de produtos que se encontra a felicidade um dos mandamentos
intrnsecos cultura de consumo. E que a sensao de frustrao e de culpa
apenas mais um dos pilares que sustentam o sistema capitalista. Portanto, ficou
evidente que a mesma cultura que impe a felicidade a mesma que causa o
sofrimento.
Palavras-chave: felicidade, consumo, cultura.
REFERNCIAS
AMORIM, J. F. E. A felicidade nos tempos do hipercapitalismo: Corpos
felizes e corpos domados. In: ENCONTRO DE CINCIAS SOCIAIS DO
NORTE E NORDESTE E PR-ALAS, 15., 2012, Teresina. Resumos... Teresina:
Universidade Federal do Piau, 2012. P. 19.
FRANCO FILHO, O. M. A civilizao do mal-estar pela no-felicidade. Ver.
bras. Psicanl. So Paulo, vol.43, n.2, pp. 183-192, jun. 2009.
FREUD, S. O mal-estar na civilizao. So Paulo: Penguin Classics
Companhia das Letras, 2011. 94 p.
HOMEM, M. L. Entre prteses e prozacs: o sujeito contemporneo imerso
na descartabilidade da sociedade de consumo. In: ESTADOS GERAIS DA
PSICANLISE: SEGUNDO ENCONTRO MUNDIAL, 2., 2003, Rio de Janeiro.
Resumos... Rio de Janeiro: 2003. P. 9.
SALECL, R. Sobre a felicidade: ansiedade e consumo na era do
hipercapitalismo. So Paulo: Alameda, 2005. 55 p.
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AMPLIAO DO COMPORTAMENTO DE BRINCAR EM UMA CRIANA

COM DESENVOLVIMENTO ATPICO A PARTIR DO EMPARELHAMENTO DE
OBJETOS.
BRBARA TREVIZAN GUERRA1; THAS ALVES GUERRA2; ANA CLUDIA MOREIRA

ALMEIDA VERDU3.
barbaratrevizan@hotmail.com
Programa de Ps-Graduao em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem,
Faculdade de Cincias, Unesp Bauru
INTRODUO
Embora existam algumas dvidas conceituais em relao ao comportamento
de
brincar,
sabemos
que
ele
possibilita
instalao
de
diversos
comportamentos e habilidades que sero imprescindveis para que ocorra a

incluso da criana com ou sem deficincia no ensino regular e na convivncia
em grupo, tais como contato visual, seguir instruo, esperar sua vez, imitar,
responder instrues simples, ateno compartilhada, dentre outras. Todavia,
algumas vezes, crianas com desenvolvimento atpico apresentam dificuldade
em adquirir esse repertrio comportamental, devido s limitaes concomitantes
s deficincias e assim o desenvolvimento dessas crianas apresenta alguns
atrasos (MANCINI, 2003). Dessa forma, muitas vezes preciso que
contingncias sejam programadas para que essa aprendizagem ocorra.
Considerando a Anlise do Comportamento, um dos mtodos que tem se
mostrado eficaz na ampliao e instalao desse comportamento o
pareamento de estmulos (CATANIA, 1999).
OBJETIVOS
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objetivo
desse
estudo
foi
avaliar
planejar
contingncias
de
estabelecimento do comportamento de brincar.

METODOLOGIA
Sujeito - Uma criana com Sndrome de Down e comportamentos autsticos,
do gnero masculino, com quatro anos de idade e usuria dos servios de uma
instituio de atendimento a pessoa com deficincia do centro-oeste paulista.
Nmero de sesses e ambiente Sete sesses de 40 minutos realizadas
uma vez por semana em uma sala de atendimento da prpria Instituio onde a
criana usuria, com a psicloga e fonoaudiloga responsveis.
Materiais Tabela para anotaes, brinquedos pr-selecionados e Inventrio
Portage Operacionalizado (Willians & Aielo, 2001), duas bolas com texturas,
cores e densidades diferentes e um caminho.
Procedimento para coleta de dados
Rotina de uma sesso As sesses eram realizadas em uma Instituio de
atendimento s pessoas com deficincia, sendo que permaneciam na sala a
criana e as terapeutas. Cada sesso tinha aproximadamente 40 minutos, em
que cada uma era dividida em trs etapas de 10 minutos, sendo que a cada
etapa concluda um intervalo de 3 minutos, em mdia, era realizado para outras
atividades, incluindo o brincar na condio sozinho (devido ao dficit no
repertrio de ateno concentrada).
Planejamento das sesses de Ensino
Seleo do Comportamento Alvo - O comportamento alvo foi selecionado por
meio da observao do comportamento que revelou repertrio restrito tendo em
vista que manipulou somente um objeto (caminho); com os demais objetos
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apresentados, atirava-os para longe; e mesmo em relao ao nico estmulo

manipulado emitiu comportamentos estereotipados (permanecer girando a roda
do brinquedo), sem o brincar funcional. Assim, o caminho foi selecionado como
objeto do repertrio de entrada.
Pr-requisitos Para que novos brinquedos fossem introduzidos para
manipulao era necessrio que o aprendiz j manipulasse algum item.
A seleo dos demais brinquedos se deu a partir da topografia da resposta
exigida, uma vez que eram semelhantes (empurrar o caminho). Foram
selecionadas duas bolas com texturas, cores e densidades diferentes.
Critrio Consideramos como comportamento instalado/adquirido quando a
criana atingia a emisso de 09 respostas adequadas com o brinquedo em
questo, estando ele acoplado ou no. Assim, cada etapa era composta por
nove oportunidades de resposta, compondo 27 oportunidades por sesso,
sendo que a partir do critrio alcanado, era programada uma nova
contingncia.
Na sesso 01 houve a apresentao do objeto de repertrio de entrada
(caminho),
para
modelar
reforar
comportamentos
de
brincar
adequadamente. Na seguinte o caminho (repertrio de entrada) foi acoplado

com o objeto 01 (bolinha de plstico) para iniciar o procedimento de ampliar o
comportamento de brincar. J na terceira sesso o mesmo procedimento foi
mantido, enquanto na quarta o objeto 01 foi apresentado sozinho. Nos trs
ltimos atendimentos foi realizado acoplamento do objeto 02.
RESULTADOS
Em relao aos resultados obtidos por meio da aplicao do Inventrio
Portage, a criana apresentou importante restrio de comportamentos, no
apresentando nenhum dos comportamentos compatveis com a idade e nem
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com idades inferiores (Socializao e Cognio). J quanto aos resultados do

Ensino Programado, a criana obteve importantes resultados: na primeira
sesso pode-se observar o fortalecimento do brincar com o brinquedo repertrio
de entrada (caminho); na segunda houve a sobreposio do brinquedo 1
(bolinha plstica) ao brinquedo de linha de base; na terceira a criana atingiu o
critrio; na quarta foi realizado um teste, ou seja, o estmulo foi apresentado
para a criana, sem que houvesse reforamento das respostas de brincar com o
objeto, ao que ela respondeu de forma satisfatria (atingiu o critrio). Nas
sesses 5,6 e 7, em que os objetos 1 e 2 foram acoplados, a criana
apresentou um aumento gradual no nmero de respostas a cada dia de
interveno, comeando com 5, 07 e finalmente 09 (condio do critrio).
DISCUSSO
Podemos considerar que os novos estmulos apresentados (objeto 1 e 2)
tambm passaram a ser condio para ocasionar a resposta de brincar
adequadamente, e ainda que a criana apresentou ainda como conseqncia
da interveno, reduo dos comportamentos de estereotipia, aumento da
freqncia e durao do contato visual, aumento do tempo de tolerncia e da
ateno compartilhada e diminuio dos comportamentos de fuga e esquiva das
situao de interao social.
CONCLUSES
Apesar de terem sido realizadas poucas sesses de interveno com a
criana, podemos concluir que a programao de contingncias em questo,
contribuiu para ampliar algumas classes de respostas e estmulos reforadores
da criana que sero teis futuramente para a aprendizagem de habilidades
mais complexas.
PALAVRAS-CHAVE
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Sndrome de Down, Aprendizagem, Desenvolvimento Atpico

REFERNCIAS
CATANIA, A. C. Aprendizagem: comportamento, linguagem e cognio. 4.
ed. Porto Alegre: Artmed, 1999.
HUBNER, M. M. C. Controle de estmulos e relaes de equivalncia.
Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva, So Paulo, v. 8, n. 1,
p. 95-102, 2006.
MANCINI, M. C. et al. Comparao do desempenho funcional de crianas
portadoras de Sndrome de Down e criana com desenvolvimento normal
aos 2 e 5 anos de idade. Arquivos de Neuro-Psiquiatria, Belo Horizonte, v. 61,
n. 2-B, p. 409-415, 2003.
MATOS, M. A. Controle de estmulo condicional, formao de classes
conceituais e comportamentos cognitivos. Revista Brasileira de Terapia
Comportamental e Cognitiva, So Paulo, v. 1, n. 2, p. 159-178, 1999.
MATOS, M. A.; LOPES, J. Controle pelo estmulo: aspectos conceituais e
metodolgicos acerca do controle contextual. Psicologia: Teoria e Pesquisa,
So Paulo, v.11, n. 1, p. 33-39, 1995.
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ATENDIMENTO PSICOLGICO S MES ALOJADAS NO HOSPITAL

REGIONAL DE ASSIS
Stfanie de Paula Sales Pinheiro; Bianca Paes; Camila Rippi Moreno; Ranyella Cristina
de Siqueira; Tamires Wedekim de Toledo; Maria Luisa Louro de Castro Valente
(orientadora).
stehspinheiro@gmail.com
Psicologia Clnica, UNESP, PROEX.
INTRODUO
A maternidade um processo que carrega em si a capacidade de gerar
as fantasias mais diversas na mente daquelas que a vivem. Para a maioria, o
momento da chegada de um beb vivido com a expectativa de uma criana
perfeita, que trar satisfao e completude. De acordo com Lebovici (1987), a
imagem da criana criada, antes mesmo dela nascer, a partir do desejo
parental.
No entanto, frustraes nas expectativas parentais podem ocorrer
medida que surgem complicaes no momento do parto. A criana pode nascer
prematura, abaixo do peso esperado, tamanho abaixo da mdia ou, ainda, com
alguma doena ou malformao. Essas situaes podem acarretar uma crise
psicolgica na famlia, desenrolando sentimentos e emoes, tais como
insegurana, culpa e medo diante da possibilidade de existncia de sequelas ou
do bito do beb. (KLAUS, KENNELL, 2000).
Alm disso, pela prpria internao do beb, podem surgir angstias
maternas devido ao fato de que alguns cuidados desejados, at mesmo a
amamentao, terem de ser adiados. Neste caso, aquilo que caracterizaria uma
me como suficientemente boa de acordo com Winnicott (1988), a capacidade
e disponibilidade desde os primeiros momentos de vida do beb para lhe suprir
as necessidades e oferecer cuidados essenciais, acaba sendo substitudo pelo
discurso das exigncias mdicas e provocando um distanciamento entre me e
filho. Assim sendo, a famlia passa a ter que reorganizar sua rotina de forma
que possa adaptar-se aos familiares internados, muitas vezes tendo que
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percorrer longas distncias para que o tratamento possa ser assegurado

criana.
Dessa forma, realizado um projeto de interveno que visa oferecer
uma escuta psicolgica s mes alojadas e que tm seus filhos internados na
UTI neonatal, UTI peditrica, Mtodo Me-Canguru, Cuidados Intermedirios e
Pediatria. Essa escuta proporcionada no setor Materno-Infantil do Hospital
que de referncia e que conta com uma equipe multidisciplinar composta por
mdicos, enfermeiros, psiclogos, fonoaudilogos, nutricionistas, assistentes
sociais, terapeutas ocupacionais e fisioterapeutas. Estes profissionais se
dividem entre essas clnicas. A pediatria conta ainda com uma brinquedoteca e
tambm um alojamento para as mes cujas crianas esto nas UTIs ou nos
Cuidados Intermedirios.
Em geral so atendidas as mes dos bebs que nasceram no prprio
hospital e que ali passaram pelo pr-natal, portanto, mes que viveram uma
gestao de alto risco. Neste setor tambm encontramos mes que no
realizaram seu parto no HRA, mas que por necessidades mdicas, foram para
l encaminhadas.
Objetivos
O objetivo do projeto ajudar, mes e famlias, a elaborar suas vivncias
e perdas; formular em conjunto estratgias de enfrentamento e manejo de
conflitos psquicos despertados pela vivncia hospitalar e relaes familiares,
fortalecendo os vnculos, bem como agir na reconstruo de perspectivas de
futuro, buscamos entender os sentimentos das mes durante o processo de
internao de seus filhos, de maneira a viabilizar aes que promovam a sade
e o bem-estar do beb, tais como a amamentao, visitas, contato fsico e a
promover uma relao me-beb mais saudvel.
METODOLOGIA
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realizada uma entrevista semiestruturada, que se apresenta

como um mtodo sinalizador para que, alm de uma conversa que satisfaa um
roteiro pr-estabelecido, seja tambm promovido um ambiente de escuta em
que a entrevistada se sinta vontade para falar sobre diversas questes
relacionadas maternidade e outros sentimentos. A entrevista abrange
questes do grupo familiar, gravidez, alm de compreender quesitos referentes
maternidade, amamentao, internao, ao parto e como a me antecipa
o futuro. As mes so abordadas no alojamento onde se encontram
acompanhando seus bebs internados no hospital. As entrevistas duram cerca
de uma hora e, uma vez que as mes costumam ficar vrias semanas no
hospital, podem ser acompanhadas por diversas vezes. Trata-se de um projeto
de extenso desenvolvido por docentes do curso de psicologia e executado por
duas estagirias do quarto e quinto anos do curso, que compareceram ao setor
semanalmente, por um perodo mnimo de quatro horas.
RESULTADOS E DISCUSSO
De maio a dezembro de 2012, o projeto realizou acolhimento interventivo
a 52 mes. Algumas delas, por terem permanecido por um longo perodo de
tempo no hospital, foram atendidas mais de uma vez. O perfil foi de mulheres
com mdia de idade de 26 anos (31% na faixa etria de 26 a 30 anos e 27% na
faixa etria de 16 a 20 anos), que acompanhavam seus filhos, em grande
nmero prematuros e, que aguardavam ganho de peso e a realizao de
exames.
Durante o acompanhamento s mes, foi possvel notar que houve uma
mudana na prpria relao da me com seus filhos. Observamos que a
maternidade foi sendo melhor compreendida e que a funo de maternagem, ou
seja, a disponibilidade de a me suprir as necessidades bsicas e afetivas do
beb pode ser melhor desenvolvida de modo a priorizar o bem estar da criana
naquele momento, o que permitiu melhora na relao estabelecida. Isso Pode
ser observado tanto na fala das mes sobre os seus sentimentos, como nas
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observaes das enfermeiras que acompanhavam a dupla e que faziam

encaminhamentos s estagirias e que davam esse retorno posteriormente.
Alm disso, observou-se que muitas mes que antes no conseguiam oferecer
alguns cuidados bsicos s crianas, verbalizando receio de machucar o filho
ou mesmo de passar algum tempo com os bebs por se sentirem
despreparadas, passaram a faz-lo, tendo, muitas vezes, solicitado s
estagirias o seu acompanhamento para irem ver os seus bebs na UTI.
Por no ser uma prtica anteriormente considerada no servio, foi
desenvolvida uma nica interveno grupal, em que as mes foram reunidas
em um ambiente comum e em que as estagirias atuavam como mediadoras da
discusso, fazendo apontamentos e incentivando o dilogo. Esta foi uma
experincia significativa e que buscamos desenvolver em futuros trabalhos no
setor, uma vez que conversar com mulheres que passavam pela mesma
situao fez com que as mes se sentissem mais confiantes para dividir
experincias e compartilhar angstias, ajudando-se mutuamente. Observou-se
que o oferecimento de uma escuta psicolgica aos familiares de crianas
internadas, mesmo em quadros graves ou com poucas perspectivas de cura,
proporcionou uma elaborao das angstias e fantasias e conforto.
CONCLUSO
importante destacar a relevncia do profissional de psicologia, inclusive
o estagirio, no setor de pediatria de um hospital geral, uma vez que a
descoberta e tratamento de doenas deixam as mes angustiadas e o prprio
ambiente hospitalar gera fantasias relacionadas a doenas e at mesmo
morte. A possibilidade de uma escuta e de uma atuao interventiva do
profissional pode possibilitar a estas mes maneiras de encontrarem estratgias
de enfrentamento mais efetivas frente internao de seus filhos e ao
sofrimento que advm desta situao. Este profissional pode contribuir para o
estabelecimento de um bem-estar integrado (fsico e psquico) de humanizao
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populao, fortalecendo aes que entendam a sade de modo global, e no

apenas como eliminao de sintomas.
Os atendimentos oferecidos puderam gerar a minimizao do sofrimento,
da angstia e das fantasias geradas por sentimentos como temor pela morte do
filho devido sua condio de fragilidade, sofrimento causado pela
possibilidade de perda dos processos de idealizao desse filho e a culpa da
me, muitas vezes associada condio do beb, alm de um isolamento
causado, em muitos casos, pelo processo de internao e alojamento, o qual
causa certo distanciamento entre aqueles que o experenciam e os demais
familiares. Tais aspectos contriburam para um servio humanizado e voltado
para a necessidade de acolhimento do sofrimento provocado pela doena
durante a internao.
Palavras-Chave: Psicologia Hospitalar, Mes Alojadas, Escuta Psicolgica.
REFERNCIAS
LEBOVICI, S. O beb, a me e o psicanalista. Trad. de Francisco Vidal. Porto
Alegre: Artes Mdicas, 1987
KLAUS M. H.; KENNELL, J. Vnculo: construindo as bases para um apego
seguro e para a independncia. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2000.
WINNICOTT, D. W. Natureza Humana. Rio de Janeiro: Ed. Imago, 1988.
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ATRIBUIO DE CAUSALIDADE ENTRE ESTUDANTES UNIVERSITRIOS

PARA EVENTOS POSITIVOS E NEGATIVOS
Sandro Caramaschi; Douglas Ogusco Santos.
dodaogusco@gmail.com
Departamento de Psicologia, Faculdade de Cincias, UNESP.
INTRODUO
Uma das principais motivaes humanas envolve a tentativa de suplantar
as limitaes que a natureza impe a cada indivduo por meio do controle
crescente sobre os eventos que marcam veementemente suas vidas. A
condio primordial para se alcanar esse domnio a compreenso das
causas que produzem tais eventos. Pressupondo um aspecto comum da
racionalidade humana que busca compreender as causas dos eventos para
poder control-los, a atribuio de causalidade tem sido um local proeminente
frtil para teorizaes e estudos em psicologia por mais de meio sculo
(HEIDER, 1958; MCAULEY; DUNCAN; RUSSEL, 1992; WEINER, 1979). Desse
modo, a relevncia social desta pesquisa alicera-se sob sua pretenso de
contribuir para o incremento de pesquisas relacionadas teoria da atribuio,
na medida em que parte do pressuposto de que compreendendo-se as
atribuies interpostas na construo e na manuteno do psiquismo que se
pode abarcar as causas para suas percepes e atribuies muitas vezes
enviesadas. Destarte, buscou-se avaliar as atribuies de causalidade em
estudantes universitrios que responderam a um questionrio contendo a
Escala de Dimenses Causais II (Causal Dimension Scale II) apresentada para
eventos positivos e negativos sendo estes avaliados para o prprio participante
e para um indivduo qualquer, avaliando-se tambm se as atribuies seriam
realizadas de modo enviesado de modo a atribuir os sucessos a fatores
internos, e os fracassos a fatores situacionais e externos (vis de autoatribuio).
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OBJETIVOS
Objetivou-se o estudo das relaes interpostas por eventos positivos e
negativos pessoais e impessoais, ponderando-se que as atribuies causais,
sejam elas enviesadas ou no, relacionam-se a mltiplos processos cognitivos
que moderam a relao entre o indivduo consigo prprio e sua relao com o
outro. Assim, pretendeu-se investigar como a amostra se caracterizaria no
constructo adotado (CDSII) quando os participantes avaliassem eventos
positivos e negativos para si prprios e para um indivduo qualquer, estudando
as possveis correlaes entre as dimenses da CDSII e possveis diferenas
entre os escores apresentados pelos participantes para os eventos positivos e
negativos, pessoais e impessoais.
METODOLOGIA
A pesquisa foi realizada na instituio em que os participantes da
amostra freqentam (Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho),
onde foram aplicados questionrios individuais em sala de aula com todos os
participantes presentes no momento da entrega. Participaram da pesquisa 36
estudantes sendo 11 homens e 25 mulheres. Utilizou-se a Escala de Dimenso
Causal II (MCAULEY; DUNCAN; RUSSELL, 1992) que consiste em uma escala
com estrutura fatorial composta de quatro tipos de atribuies (Locus de
Causalidade, Controle Pessoal, Controle Externo e Estabilidade), na qual o
participante avalia seu grau de concordncia relativo causa dos eventos por
meio de doze sentenas que descrevem as causas que eles consideram como
responsveis pelos eventos. A pergunta A causa do evento descrito algo
que: respondida por cada participante que faz uma atribuio causal para um
determinado evento de acordo com doze escalas de nove pontos ancoradas
nos seus extremos por sentenas opostas representativas de quatro tipos de
causas: trs escalas para Locus de Causalidade, trs escalas para Controle
Pessoal; trs escalas para Controle Externo; e trs escalas para Estabilidade. O
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escore do participante em cada dimenso realizado pela somatria de suas

avaliaes correspondentes as sentenas subjacentes a cada dimenso.
A escala foi administrada a amostra para eventos positivos (admisso em
uma universidade) e negativos (demisso do trabalho), para o prprio
participante (pessoal) e para um indivduo qualquer (impessoal), ou seja, os
participantes avaliaram as causas dos eventos supracitados de acordo com a
escala CDSII em duas condies: (1) para eles prprios; (2) para uma pessoa
qualquer.
Uma vez coletados os dados, eles foram sistematizados e sumariados
atravs das tcnicas da estatstica descritiva, utilizando-se um nvel alfa de 0,05
nas anlises estatsticas. Deste modo, constatou-se pela prova de Spearman
uma correlao moderada negativa entre as dimenses Controle Externo e
Locus de Causalidade interpostas na CDSII quando relacionado a um evento
negativo impessoal (rs = -0.4956; p = 0.0021), assinalando que quanto mais
interna a causa de um evento negativo percebida por um indivduo, menor
ser sua atribuio de controle externo a ela. Pela prova de Spearman tambm
se constatou que o Controle Pessoal est correlacionado negativamente com
o Controle Externo para um evento negativo pessoal (rs = -0.3367, p = 0.0446)
atestando que para um evento negativo pessoal, quanto maior a atribuio de
controle externo as causas do evento, menor ser a atribuio de controle
pessoal para estas mesmas causas. Evidenciou-se pela prova de Spearman a
correlao negativa entre as dimenses Estabilidade e Controle Externo para
um evento positivo pessoal (rs = -0.3548 ; p = 0.0337) verificando-se que quanto
mais estvel a causa percebida pelo indivduo, menor ser a atribuio de
controle externo a esta causa, ou seja, se um evento positivo e estvel, ele
ser menos controlado externamente.
Tabela 1. Mdia, Desvio Padro e Anlise pelo Teste de Wilcoxon (Z), entre as
Dimenses da Causa de acordo com o evento impessoal.
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Dimenso da causa
Locus de
causalidade
Controle externo
Evento Negativo
Impessoal
M
DP
Evento Positivo
Impessoal
M
DP
Estatstica
Z
17,8056
3,20553
22,2778
2,92390
4,595
,0001
17,5556
5,34225
13,1667
6,38972
3,273
,0011
Estabilidade
12,8333
6,00238
15,8889
6,04638
2,894
,0039
Controle Pessoal
16,3056
3,94838
22,0833
3,58070
4,983
,0001
De acordo com a Tabela 1, verifica-se a existncia de diferenas

significativas pela prova Wilcoxon entre as dimenses da CDSII para eventos
positivos impessoais e eventos negativos impessoais: Locus de Causalidade
(Z=4,595; p=0,0001); Controle Externo (Z=3,273; p=0,0011); Estabilidade
(Z=2,894; p=0,0039); Controle Pessoal (Z=4,983; p=0,0001). Portanto, em
todas as dimenses houveram distines significativas confirmadas pelo teste
em questo, atestando que diante eventos ambivalentes (positivos/negativos),
as atribuies de causalidade so significativamente diferentes.
Tabela 2. Mdia, Desvio Padro e Anlise pelo Teste de Wilcoxon (Z), entre as
Dimenses da Causa de acordo com o evento pessoal.
Dimenso da causa
Locus de
causalidade
Controle externo
Evento Negativo
Pessoal
M
DP
Evento Positivo
Pessoal
M
DP
Estatstica
Z
19,0000
3,03315
17,6111
3,40821
4,1349
,0001
18,9722
5,47454
13,6667
5,77680
4,3860
,0001
Estabilidade
12,1667
6,51372
15,9722
5,56256
-3,669
,0002
Controle Pessoal
16,9167
4,68661
21,1944
4,89793
-4,627
,0001
De acordo com a Tabela 2, tambm se verifica a existncia de diferenas

significativas confirmadas pela prova Wilcoxon para eventos positivos pessoais
e eventos negativos pessoais: Locus de Causalidade (Z=4,1349; p=0,0001);
Controle Externo (Z=4,386; p=0,0001); Estabilidade (Z=-3,669; p=0,0002);
Controle Pessoal (Z=-3,669; p=0,0001).
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Desse modo, de acordo com a Tabela 1 e a Tabela 2 pode-se confirmar

que as atribuies de causalidade so significativamente diferentes para
eventos positivos e negativos tanto na esfera pessoal, quanto na esfera
impessoal e que, de acordo com as Mdias apresentadas nas Tabelas para as
Dimenses da CDSII, as causas de eventos positivos pessoais e impessoais
so percebidas pelos indivduos como advindas deles prprios, menos
controlveis externamente, mais estveis e controlveis pessoalmente do que
eventos negativos pessoais e impessoais, confirmando-se, assim, o vis de
auto-atribuio que consiste na tendncia dos indivduos a distorcer a avaliao
de causalidade, atribuindo os sucessos a fatores internos e os fracassos a
fatores situacionais e externos, conservando-se um auto-conceito positivo e
valorado.
A partir da anlise dos resultados, verificou-se que o indivduo, ao buscar
controlar o mundo que o circunda pela compreenso de suas causas, acaba por
construir vieses que se mantm, orientando suas atribuies e fazendo com que
perceba eventos positivos como sendo mais controlveis e determinados por
ele, enquanto eventos negativos como incontrolveis e determinados por foras
externas. Sendo assim, os indivduos freqentemente atribuem s causas de
um evento de acordo com a caracterstica do mesmo - positivo ou negativo fazendo julgamentos em relao a suas causas de modo enviesado,
concebendo eventos positivos como mais estveis (Estabilidade), controlados
diretamente por eles (Controle Pessoal), no determinados por fatores externos
(Controle Externo) e tendo como origem eles prprios (Locus de Causalidade),
contudo, diante eventos negativos o inverso se observa. Erros de atribuio,
como o vis de auto-atribuio, so muitas vezes um produto de estratgias
mentais de simplificao de informaes mais complexas, refletindo uma fonte
de distoro nos esquemas mentais que se constitui sob a forma de erros
cognitivos. Como eles ajudam os indivduos a preservar sua auto-estima e seu
auto-conceito, estes erros apresentam uma base motivacional (GREENBERG;
PYSZCZYNSKI; SOLOMON, 1986). Paradoxalmente, contudo, os indivduos
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que apresentam esses erros se vem menos suscetveis do que outros a

apresentar erros de atribuio, ou seja, eles acreditam de modo enviesado
que no realizam julgamentos e atribuies enviesadas.
CONCLUSO
A interpretao de um indivduo acerca de uma possvel relao causal
entre eventos decorre de uma motivao natural do homem de buscar a origem
dos fenmenos, de explic-los e fazer sentido sobre eles, e assim, exercer
controle sobre os eventos e as situaes que lhe so importantes. Nesse
processo, entretanto, sua imparcialidade se desfaz, constituindo um inexorvel
paradoxo: medida que olha para o outro, sua subjetividade enviesa seus
julgamentos, por outro lado, quando olha para si, esse mesmo processo
constitui-se sob a forma de uma representao distorcida dos eventos e de suas
causas. Desse modo, sua prpria conservao depende da manuteno de
imagem valorada e estimada de si prprio, ainda que nesse processo sacrifique
sua prpria imparcialidade.
Palavras Chave: Atribuio de causalidade; Vis de auto-atribuio; Erro de
atribuio.
REFERNCIAS
GREENBERG, J.; PYSZCZYNSKI, T.; SOLOMON, S. The causes and
consequences of a need for self-esteem: A terror management theory. In:
Baumeister, R. F. Public self and private self. New York: Springer-Verlag, 1986.
HEIDER, F. The psychology of interpersonal relations. New York: Wiley,
1958.
MCAULEY, E.; DUNCAN, T.; RUSSELL, D. Measuring causal attributions:
The revised Causal Dimension Scale (CDSII). Personality and Social
Psychology Bulletin, v. 18, p. 566-573, 1992.
WEINER, B. A theory of motivation for some classroom experiences.
Journal of Educational Psychology, v. 71, p. 325, 1979.
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AVALIAO DA PERCEPO DA AUTOIMAGEM CORPORAL DE

MENINAS VITIMAS DE ABUSO SEXUAL SEGUNDO MACHOVER
Anderson Tiago de Cara; Dra Carmem Maria Bueno Neme; Dr. Sandro Caramashi
anderson-cara@hotmail.com
Programa de Ps Graduao em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem,
Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho, Campus de Bauru/SP.
INTRODUO
O abuso sexual contra crianas e adolescentes considerado um grave
problema de sade pblica que envolve aspectos psicolgicos, mdicos, sociais
e jurdicos. A complexidade do fenmeno exige intervenes adequadas e
efetivas devido ao seu impacto negativo ao desenvolvimento cognitivo,
emocional e comportamental das vtimas. A psicologia tem contribudo para a
compreenso desta forma de violncia por meio de estudos tericos e empricos
sobre sua dinmica, incidncia epidemiolgica e consequncias para o
desenvolvimento (HABIGZANNG et al. 2010). Dada a complexidade e
diversidade de fatores envolvidos no impacto da violncia sexual, esta
experincia considerada um importante fator de risco para o desenvolvimento
de psicopatologias. Crianas podem apresentar comprometimentos emocionais
mais ou menos graves quando submetidas a situaes traumticas, com
prejuzos desenvolvimentais globais. Tais comprometimentos precisam ser
identificados e tratados, prevenindo-se agravamentos e consequncias futuras.
A identificao destes comprometimentos pode ser realizada por meio de
avaliaes psicolgicas, com o uso de instrumentos facilitadores da expresso e
comunicao infantil. O desenho uma atividade comumente agradvel para a
criana e, projetivamente, comunica os estados e condies emocionais que se
pretende identificar. Para Hammer (1969), por meio do desenho, a criana
encontra uma forma de comunicao, caracterizando um modo de liberao de
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sentimentos e impulsos reprimidos que dificilmente teriam condies de

verbalizar por meio de outros recursos.
Crianas que passaram por experincias de risco de contaminao por chumbo
foram pesquisadas por Neme et al., (2009) por meio do Teste do Desenho da
Figura Humana (DFH), permitindo a identificao de comprometimentos na
populao estudada. Horta (2006) utilizou o DFH para avaliar os indicadores de
comprometimento emocional e a autoimagem corporal segundo Koppitz (1976)
e Machover (1949) em crianas com doenas hepticas crnicas em tratamento
ambulatorial hospitalar. O estudo foi realizado com 62 crianas de ambos os
sexos, na faixa etria entre 5 e 12 anos no perodo de 2002 a 2005. Os
resultados apontaram que a frequncia de indicadores de comprometimento
emocional foi significativamente maior que a sua ausncia, verificando-se a
prevalncia de aspectos negativos associados autoimagem. Para Machover
(1949), o DFH fundamenta-se no pressuposto de que a folha significaria o meio
ambiente e a figura desenhada representa a projeo do prprio corpo,
podendo revelar indicadores de conflitos, refletindo as ansiedades, angustias e
compensaes, caractersticos do indivduo e expressando as diversas foras
antagnicas que compem a personalidade. Tendo em vista a complexidade do
fenmeno
do
abuso
sexual
infantil,
levando
em
considerao
suas
consequncias para o desenvolvimento das vtimas, bem como a dificuldade no

diagnostico, realizou-se estudo que investigou a percepo da autoimagem
corporal em meninas vtimas deste tipo de violncia, utilizando-se o DFH,
avaliado segundo a Escala de Valorizao de Machover (1949).
OBJETIVOS
Investigar a percepo da autoimagem corporal de meninas que passaram pela
experincia de violncia sexual, segundo a Escala de Valorizao de Machover
(1949).
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METODOLOGIA
Participantes
A amostra compreende 10 participantes do sexo feminino, com faixa etria entre
7 a 12 anos com histrico de abuso sexual intrafamiliar e sob acolhimento
institucional.
Procedimentos
A seleo da amostra foi realizada por meio da verificao de pronturios da
instituio e aps a realizao de procedimentos ticos, foram coletados dados
sociodemograficos e o DFH foi aplicado individualmente. Os desenhos obtidos
foram analisados segundo a Escala de Valorizao de Machover (1949).
Local
O estudo foi conduzido no Servio de Acolhimento Institucional LASSA e os
dados foram coletados em salas apropriadas para esta coleta.
Instrumentos
Foi utilizada neste estudo a prova projetiva DFH (Desenho da Figura Humana),
avaliada segundo o mtodo de Machover (1949), alm de informes de
pronturios.
Dados sociodemograficos
Identificou-se que a idade das vtimas no incio dos episdios de abuso sexual
variou entre cinco e nove anos, sendo que das dez participantes, sete meninas
estavam com 11 anos. O agressor foi o pai biolgico (cinco casos), um tio (dois
casos), o companheiro da av (um caso), o companheiro da genitora (um caso)
e um cunhado (um caso). Oito participantes foram vtimas de mais de um
episdio de abuso sexual e a violncia teve durao de um ano na mdia geral.
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O tipo de abuso sexual variou entre os casos, sendo que em sete ocorreram
toques, manipulao de genitais e sexo oral e, em trs casos, houve relaes
sexuais com penetrao. Tambm foi verificado que todas as meninas foram
vtimas de violncia psicolgica, sofrendo ameaas para manter o abuso sexual
em segredo.
Dados obtidos no DFH segundo a Escala de Valorizao de Machover

(1949)
Os resultados obtidos a partir da avaliao proposta nas escalas de valorizao
de Machover (1949) apresentou na amostra estudada indicativos de
comportamentos fragilizados, mecanismo de compensao, sentimentos de
ansiedade e culpabilidade em relao a percepo da autoimagem corporal.
Estes indicadores foram sintetizados em sete categorias de acordo com a
prevalncia de aspectos negativos avaliados em relao a percepo da
autoimagem corporal.
Quadro 1. Sntese dos aspectos negativos obtidos a partir da Escala de

Valorizao Machover:
Aspectos da Percepo Corporal/Autoimagem segundo Machover Total
Preocupao exacerbada com o corpo
07
Percepo de insuficincia fsica/intelectual
04
Descontentamento com o prprio corpo
08
Sintomas psicossomticos
06
Sintomas somticos
03
Indicativo de sexualidade
04
Repudio/conflitos com corpo
05
Preocupao/Desejo de perfeio fsica
04
Os dados mostram que, em quase todos os casos aparecem indicadores de
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descontentamento com o prprio corpo (oito casos) e sintomas psicossomticos ou

somticos (nove casos), alm de preocupao exacerbada com o prprio corpo (sete
casos), evidenciando uma relao conflituosa com o prprio corpo, manifestada pela
preocupao
descontentamento
(autoimagem
negativa)
por
condies
psicossomticas ou somatizaes. O repudio ao prprio corpo aparece em metade

dos casos. A sexualidade aparece apenas em quatro participantes, indicando possvel
estimulao precoce da sexualidade nesses casos, sem predominncia de
comportamentos sexualizados nessa amostra. Os resultados obtidos mostram os
possveis danos sofridos pelas crianas participantes dessa amostra em relao
autoimagem e, consequentemente, autoestima, com fragilizao emocional e
psicossomtica.
CONCLUSES
Este estudo possibilitou a identificao de indicadores de comprometimentos
referentes percepo corporal e autoimagem em crianas submetidas
experincia de abuso sexual, por meio do instrumento utilizado. Comprometimentos
em uma rea do desenvolvimento podem levar a comprometimentos em outras reas
ou no desenvolvimento global infantil, dado o carter sistmico e integrado desse
processo. Sugere-se que estudos posteriores com crianas abusadas sexualmente
utilizem instrumentos psicolgicos complementares que permitam o aprofundamento
da investigao psicolgica e a compreenso psicodinmica dos comprometimentos
avaliados, facilitando o tratamento e a preveno dos danos psicolgicos identificados.
PALAVRAS-CHAVE:
Abuso
sexual,
autoimagem
corporal;
comprometimento
emocional;
REFERNCIAS
AZEVEDO, Maria Amlia; GUERRA, Viviane Nogueira de Azevedo. Crianas
vitimizadas: a sndrome do pequeno poder. 2. ed. So Paulo: Iglu, 1989.
AZEVEDO, Maria Amlia; GUERRA, Viviane Nogueira de Azevedo. Infncia e
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violncia domstica: fronteiras do conhecimento. 3. ed. So Paulo: Cortez, 2000.

ARTECHE, A.X. (2006). Indicadores Emocionais do desenho da figura humana:
Construo e Validao de uma escala infantil. Revista Iberoamericana de
Diagnstico y Evaluacin Psicolgica. RIDEP, 22 (2), 133-155.
BRASIL (2002).
Plano Nacional de Enfrentamento da Violncia Sexual
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CAPITO, C.G. & FONSECA, A.R. Abuso sexual na infncia: Um estudo de
validade de instrumentos projetivos. PSIC. Revista de Psicologia da Vetor Editora.
v 6, n 1, 2005.
FALEIROS,
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Violncia
sexual
contra
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adolescentes:
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(des)caminhos da denncia. Braslia: Presidncia da Repblica, Secretaria Especial

de Direitos Humanos, 2003.
HABIGZANG, L. F., & CAMINHA, R. M. (2004). Abuso sexual contra crianas e
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HABIGZANG, L. F., Koller, S. H., Azevedo, G. A., & Machado, P. X. (2005). Abuso
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HAMMER, E.F. Tests proyectivos grficos. Buenos Aires: Paidos, 1969. 397p.
CAMPAGNA, V.N.; FAIMAN, C.J.S. O desenho da figura humana no incio da
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HORTA, C.R. Avaliao do comprometimento emocional e da percepo
corporal de crianas com doenas hepticas segundo Koppitz e Machover.
Dissertao de Mestrado/Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Medicina de
Botucatu, 2006.
KOPPITZ, E. M. (1984). El dibujo de la figura humana em los nios. Buenos Aires,
Argentina: Guadalupe.
MACHOVER, K. Proyeccion de la personalidade em el dibujo de la figura
humana. La Habana/Cuba: Cultural S.A, 1949. 192p.
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NEME. C.M.B.; Pereira, P.M.; Rodrigues, O.M.P.R.; Valle, T.G.M.; Melchiori, L.E.
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PFEIFFER L. & SALVAGNI E. P. (2005). Viso Atual do Abuso Sexual na Infncia e
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VAN KOLCK, O. L. Testes projetivos grficos no diagnstico psicolgico. So
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89

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BENEFCIOS DA INFORMTICA ALIADA A ATIVIDADES EDUCACIONAIS

NA EDUCAO INFANTIL
Maria Fernanda Cazo Alvarez; Celso Socorro Oliveira; Ana Beatriz Di Ninno Ferreira.
nandaalvarez3@hotmail.com
Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho-Bauru- Faculdade de Cincias
INTRODUO
O computador ainda permanece pouco usado na educao, apesar de
Skinner (1972) apresentar em seu livro vrios motivos para usar as mquinas
de ensinar. Pode ser visto na pesquisa de Zambon, Rose e de Souza (2012)
em escolas municipais de um municpio do interior de So Paulo, que o uso das
Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs), categoria que inclui o
computador, vem sendo pouco explorado, devido a indisponibilidade ou
problemas de acesso a tais recursos, mesmo os professores sabendo da
importncia destes, o que priva alunos e professores de alternativas
promissoras ao desenvolvimento da aprendizagem.
No livro de Skinner (1972) os motivos que indicam a importncia das
mquinas de ensinar so: intercmbio constante entre programa e aluno,
possibilitando atividade contnua deste, para que ele no se torne apenas
receptor de informaes, e o imediato feedback aps cada resposta do
estudante frente a mquina, aumentando a possibilidade de reforo de
respostas adequadas. Mas o livro tambm fala da necessidade de planejamento
adequado de atividades atraentes ao aluno e educacionais para uso do
computador.
Quadrinhos sempre chamaram a ateno de vrios pblicos e por
oferecer uma linguagem miditica favorece o seu uso em diversos contextos.
Atividades simples de cpia e leitura de textos, posicionamento de personagens
e expresses faciais associadas a smbolos grficos de bales so outros
exemplos de compreenso implcita indicados por Marsiglia e Oliveira (2008).
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As Histrias em Quadrinhos j foram utilizadas como recursos

pedaggicos sob diversas formas ( imantadas, dedoches, softwares, etc. ) por
Marsiglia e Oliveira (2008) em um projeto de capacitao de professores em
uma escola localizada em uma cidade do interior paulista. Para as tarefas do
dia-a-dia, houve uma preparao planejada que modelou as etapas de
aprendizagem dos alunos para o uso de informtica e de histrias em
quadrinhos fosse de acordo com os contedos pedaggicos e com passos
pequenos o suficiente que permitia aos alunos evoluir nas tarefas sem que elas
fossem um nus para a criana. Ao final do projeto os professores relataram
resultados positivos em relao ao interesse, disciplina e aprendizagem dos
alunos.
Alm disso as crianas foram postas para trabalhar em grupos (duplas ou
trios ) em sala de aula, para que compreendessem a existncia de respostas
diferentes das suas, a partir disso poderem trocar ideias e refazer tais
respostas. Isso tambm pode ser visto a partir dos resultados de um
experimento de Leal e Luz (2001), em uma escola municipal de Recife, com
crianas da 3 srie do ensino fundamental, trabalhando individualmente e em
duplas nas atividades de escrita de textos.
Mas pouco material encontrado relatando experincias na educao
infantil, com crianas de 4 e 5 anos, com isso esse experimento trabalhou com
a hiptese de que o computador funcionaria como mquina de ensinar tambm
para essa idade, provocando melhorias nos comportamentos dos alunos,
levando em considerao que o computador representa uma novidade para
essas crianas, atraindo a curiosidade delas e atuando como reforador, assim
como quadrinhos, recurso j conhecido pelas crianas mesmo antes de estarem
alfabetizadas.
O objetivo deste trabalho consistiu em verificar se o uso do computador
poderia desenvolver comportamentos nas crianas que favorecessem seu
desempenho em sala de aula, usando como base terica o livro de Skinner
(1972). Parte-se do pressuposto que quadrinhos e computadores so
91

20 a 25 de maio de 2013
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reforadores intrnsecos, mas as crianas ainda no tm o hbito coletivo de

usar computadores em sala.
Com essa finalidade, foi escolhido um programa de elaborao de
histrias em quadrinhos da Turma da Mnica, que disponibilizado
gratuitamente na internet. O uso desse software para turmas de alfabetizao j
foi satisfatrio (MARSIGLIA e OLIVEIRA, 2008).
O procedimento escolhido para melhor compararmos os efeitos do uso
do computador sobre as crianas foi o delineamento de reverso ou ABAB, em
que A representa uma condio controle e B uma condio experimental, na
qual se insere uma VI (varivel independente), e sucessivas comparaes entre
essas condies podem mostrar se os efeitos observados so em consequncia
da insero da VI.
A condio controle nesse experimento foi quando apenas um dos
computadores da sala de informtica estava ligado e todas as crianas
deveriam utiliz-lo enquanto a professora explica seu uso e a atividade. A
condio experimental foi a de todos os cinco computadores da sala estarem
ligados, e todas as crianas usando os computadores ao mesmo tempo.
METODOLOGIA
Participaram 14 crianas, sendo 8 meninas e 6 meninos, com idades
entre 4 e 5 anos, alunos da mesma classe de um centro de convivncia infantil,
localizado em Bauru. Todos participantes foram autorizados pelos pais
mediante assinatura do TCLE - Termo de Consentimento Livre e Esclarecido,
que inclua uma explicao e autorizao para participao e utilizao das
imagens das crianas para as reunies sobre o progresso dos filhos para fins
acadmicos e cientficos.
As aulas foram na sala de informtica do centro de convivncia
frequentado pelas crianas, com durao de 50 minutos aproximadamente,
duas vezes por semana. A sala possui cinco computadores sem internet em
forma de L, apresenta boa iluminao, com espao para as crianas
circularem entre os colegas.
92

20 a 25 de maio de 2013
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O procedimento foi dividido em aulas, cada uma com objetivos

diferenciados e atividades previamente planejadas. A primeira aula representou
a condio controle, em que apenas um computador estava ligado quando as
crianas chegaram, para que eles conhecessem o software e tentassem utilizlo, sob orientao da professora uma dupla por vez sentava frente ao
computador. Nas aulas posteriores estabeleceu-se a condio experimental, de
todos os computadores ligados para que todos os alunos realizassem atividades
ao mesmo tempo, atividades estas de colocao de personagens em
quadrinhos,
de
cenrios,
cpia
de
histrias
impressas
levadas
pela
pesquisadora, com a pesquisadora sempre observando-os e ajudando-os diante

de alguma dvida, quando acabassem uma atividade, havia outra preparada,
para que no se dispersassem antes do fim da aula. Na quinta aula
reestabeleceu-se a condio controle, para verificar se havia alguma
modificao no comportamento das crianas. Em outras aulas voltou-se a
condio experimental.
Foram realizados vdeos de cada aula, para verificar os resultados e
possveis modificaes.
RESULTADOS
Nos resultados obtidos at agora, foi observado que a VI interferiu no
resultado, como planejado, a proposio de uma atividade, a qual todos
pudessem realizar ao mesmo tempo favoreceu para que todos se mantivessem
mais concentrados e atentos ao que deveria ser feito. J na condio
experimental observou-se o contrrio, aquelas crianas que no estavam
utilizando o computador no se mantinham concentradas na atividade que os
outros colegas realizavam diante do computador, se dispersavam pela sala,
brincando ou circulando pela classe.
O computador e a atividade de quadrinhos da Turma da Mnica tambm
interferiram nos resultados pois so reforadores para as crianas, todos
relataram conhecer e gostar da Turma da Mnica, dessa forma isso contribuiu
para que permanecessem interessados.
93

20 a 25 de maio de 2013
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Durante esse perodo do experimento tambm observou-se a evoluo

das crianas diante do software, descobrindo ferramentas novas para as
histrias, promovendo assim maior interesse deles e diminuindo a disperso
das crianas.
DISCUSSO
H outros fatores que influenciaram nos resultados obtidos at agora,
entre eles o estabelecimento de regras no incio de cada aula, para que fossem
cumpridas durante as aulas, facilitou uma melhor organizao das crianas em
sala, para que todos pudessem ser observados e atendidos diante de alguma
dvida ou problema na atividade.
Observa-se tambm que a preparao de mais de uma tarefa para uma
aula, a depender do ritmo de cada dupla importante para mant-los
concentrados, caso contrrio quando acabam uma atividade, dispersam pela
sala sentindo que acabaram o que deveriam fazer.
Alm disso, a presena da professora em sala de aula tambm facilitou a
organizao e o estabelecimento de um certo controle sobre a sala pela
pesquisadora, j que a professora os orientou para atentarem s regras e
explicaes da pesquisadora.
Mesmo com resultados positivos ainda h disperso dos alunos durante
as aulas, e uma hiptese formulada para isso a existncia de vrios objetos
no utilizados na sala, o que pode chamar a ateno das crianas fazendo-as
se distrarem.
CONCLUSES
Diante dos resultados percebe-se que os computadores podem funcionar
como mquina de ensinar at mesmo na educao infantil, possibilitando que
os alunos mantenham ateno na atividade, com pouca ou nenhuma disperso,
apesar da pouca idade e dos equipamentos serem sensveis ao seu uso, de
forma que qualquer resposta inadequada possa gerar problemas. Mas durante o
experimento s ocorreram problemas que puderam ser corrigidos rapidamente,
como cliques inadequados.
94

20 a 25 de maio de 2013
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O delineamento ABAB escolhido mostrou que a presena da sala de

informtica fundamental para esse aprendizado. A disperso das crianas
sempre muito maior quando apenas o professor est presente e a preparao
antecipada das aulas permitiu deixar as crianas trabalhando em seu prprio
ritmo de aprendizado motor e cognitivo.
O presente trabalho apenas uma primeira anlise dos resultados
obtidos em um experimento que se iniciou em 2013 e continuar ao longo do
primeiro semestre desse ano, buscando utilizar o computador em benefcio do
aprendizado das crianas, atravs da aquisio e manuteno de novos
comportamentos.
Palavras-chave: Computador; Histrias em Quadrinhos; Aprendizado.
REFERNCIAS
SAMPAIO, A. A. S.; DE AZEVEDO, F. H. B.; CARDOSO, L. R. D.; DE LIMA, C.;
PEREIRA, M. B. R.; ANDERY, M. A. P. A.; Uma introduo aos delineamentos
experimentais de sujeito nico; Interao em Psicologia; Curitiba, jan./jun.
2008; v.12, n. 1, p. 151-164.
SKINNER, B. F.; Tecnologia do ensino; 4ed.; So Paulo; Editora da
Universidade de So Paulo; traduo de Rodolpho Azzi; 1972.
MARSIGLIA, A. C. G.; OLIVEIRA, C. S. "FORMAO DE PROFESSORES DO
ENSINO
FUNDAMENTAL
PARA
UTILIZAO
DE
INFORMTICA
HISTRIAS EM QUADRINHOS". In: VIII Congresso Nacional de Educao EDUCERE, 2008, Curitiba, PR, Brasil. Anais do VIII Congresso Nacional de
Educao - EDUCERE. Curitiba, PR, Brasil: Editora Champagnat, 2008. p.
3568-3581.
LEAL, T. F.; DA LUZ, P. S.; Produo de textos narrativos em pares: reflexes
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http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29827103 > Acesso em: 28 mar.2013.
ZAMBON, M.P; ROSE T. M. S.; DE SOUZA, D.G.; Autoeficcia e experincia de
professores no uso de tecnologias de informtica; Revista Brasileira de
Informtica na Educao; v.20; p.44-53; 2012.
95

20 a 25 de maio de 2013
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BURNOUT, ESTRATGIAS DE ENFRENTAMENTO E QUALIDADE DE VIDA

EM PROFESSORES UNIVERSITRIOS
Bruna Caroline Ferreira; Sandra Leal Calais
bruna91_caroline@hotmail.com.
Departamento de Psicologia, UNESP-Bauru, PIBIC-Reitoria.
INTRODUO
A sade dos professores tem sido alvo de diversas investigaes. De
acordo com a Organizao Mundial de Sade (OMS), a profisso docente
considerada uma das que possui a maior quantidade de estressores, com
grande incidncia de fatores que conduzem sndrome de burnout.
Burnout a reao de estresse excessivo ao cotidiano profissional ou
ocupacional. Manifesta-se por sensaes de exausto emocional e fsica
interligadas a uma sensao de frustrao e fracasso (DeCS). A sndrome de
burnout um tipo de estresse de carter perdurvel vinculado a situaes de
trabalho, sendo resultante da constante e repetitiva presso emocional
relacionado ao intenso envolvimento com pessoas por longos perodos (SUDA,
2011).
Segundo Carlotto (2011), professores de ensino superior, alm de
executar decises administrativas, conciliam atividades de ensino, pesquisa e
extenso (SUDA, 2011). Esses inmeros estressores psicossociais presentes
no seu contexto de trabalho tm comprometido a qualidade de vida desse
profissional.
Nesta direo, alguns mecanismos se tornam fundamentais para
enfrentar os problemas e manter a sade tanto fsica quanto mental. Ademais, a
capacidade de enfrentamento das situaes consideradas como estressoras
tem impacto direto na qualidade de vida deste profissional (SANTOS;
CARDOSO, 2010).
Lazarus e Folkman (1984) definem estratgia de enfrentamento, tambm
conhecidas
96
como
coping,
"os
esforos
cognitivos
comportamentais

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constantemente alterveis para controlar (vencer, tolerar ou reduzir) demandas

internas ou externas especficas que so avaliadas como excedendo ou
fatigando os recursos da pessoa" (citado por SAVOIA, 1999, p.60).
No estudo realizado por Guerreiro et al. (2011) verificou-se que as
estratgias
de
enfrentamento
mais
utilizadas
pelos
professores
no
universitrios foram as buscas por apoio social e planejamento, ambas focadas

na resoluo do problema. Mesmo diante desses resultados ainda se verificou
em alguns participantes a busca por estratgias de enfrentamento voltadas para
a emoo, o que chama a ateno para a utilizao de estratgias de coping
nocivas tais como beber lcool, fumar ou condutas de risco o que pode acabar
de prejudicar ainda mais a qualidade de vida do profissional, alm da no
resoluo do problema.
Qualidade de vida tem sido entendida na rea da sade pela OMS, em
uma viso ampla, como a percepo do indivduo de sua posio na vida no
contexto da cultura e sistema de valores nos quais ele vive e em relao aos
seus objetivos, expectativas, padres e preocupaes" (WHOQOL GROUP,
1994).
Diversos estudos tm demonstrado que com o avano na carreira
docente ou com maior nmero de horas trabalhadas semanalmente, maiores as
insatisfaes com a qualidade de vida tanto no trabalho quanto fora dele
(MARTINEZ; VITTA; LOPES, 2009; MOREIRA et al., 2010; ROCHA;
FERNANDES, 2008; SOUZA; COSTA, 2011). De acordo com Martinez et al.
(2009), isso se justifica devido a que quanto mais os professores se dedicam ao
trabalho, menor ser o tempo para dedicar a atividades de lazer, descanso,
cuidados com a sade, relao com os familiares. Juntando-se a isto surge uma
cobrana tanto pessoal quanto dos familiares que, unida ao sentimento de
ausncia consigo e com os outros, faz com que a qualidade de vida da pessoa
seja afetada.
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20 a 25 de maio de 2013
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A partir das consideraes anteriores, julga-se importante investigar as

implicaes que a Sndrome de Burnout pode acarretar a professores
universitrios, como enfrent-la e as consequncias sobre a qualidade de vida.
Objetivos
Avaliar a vulnerabilidade dos professores universitrios ao estresse no
trabalho, as estratgias de enfrentamento utilizadas e as consequncias para a
sua qualidade de vida.
METODOLOGIA
Participantes
Os participantes foram 61 professores de universidades pblicas
do interior do estado de So Paulo, pertencentes s reas de exatas, humanas
e biolgicas.
Materiais e instrumentos
Os participantes responderam a uma ficha de dados sociodemogrficos,
ao termo de consentimento Livre e Esclarecido, Escala de Vulnerabilidade ao
Estresse no Trabalho -EVENT, ao Inventrio de Estratgias de Coping de
Folkman e Lazarus e Escala de Qualidade de Vida da OMS - WHOQOL-Bref
(FLECK et al., 2000).
Procedimento da coleta dos dados
A coleta de dados foi feita individualmente no respectivo departamento de
cada professor. Foram esclarecidos os objetivos e procedimentos da pesquisa e
o participante assinou o termo de consentimento. Aps, foram aplicados a
EVENT, o Inventrio de Estratgias de Coping e a Escala de qualidade de vida.
Procedimento de anlise dos dados
Ser utilizado o pacote estatstico SPSS (Statistical Package for the
Social Sciences) para fazer as relaes entre a vulnerabilidade ao estresse,
estratgias de enfrentamento utilizadas e a qualidade de vida informada.
RESULTADOS
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Os dados obtidos pelos participantes na Escala de Vulnerabilidade ao

Estresse no trabalho (EVENT) mostraram que, dos 61 participantes, 44,2% no
possuam resultados significativos de vulnerabilidade ao estresse no trabalho e
do restante, 31,1% apresentavam vulnerabilidade baixa. A vulnerabilidade
mdia foi apresentada por 3,2%, 11,4% apresentavam vulnerabilidade mdia
alta e 8,1% apresentavam alta vulnerabilidade ao estresse no trabalho. Com
relao ao Inventrio de Estratgias de Coping, constatou-se que a estratgia
mais utilizada no grupo a resoluo de problemas, 39 pessoas, (63,9% a
exibem) seguida pela aceitao de responsabilidade, utilizada por 38 pessoas
(62,2%). Dentre as estratgias menos utilizadas encontram-se o afastamento
(1,6% a utilizam) , confronto (3,2%), fuga e esquiva (27,8%) e autocontrole
(29,5%). No Whoqol-bref os dados mostram que 3,2% dos docentes obtiveram
pontuao entre 31 a 40, 6,5% obtiveram pontuao entre 41 a 50, 24,5%
obtiveram pontuao entre 51 a 60, 27,8% obtiveram pontuao entre 61 a 70,
22,9% obtiveram pontuao entre 71 a 80, 6,5% obtiveram pontuao entre 81
a 90 e 4,9% obtiveram pontuao entre 91 a 100.
DISCUSSO
De modo geral, pode-se observar que os professores pesquisados no
se encontram significativamente vulnerveis ao estresse no trabalho, as
estratgias de enfrentamento mais utilizadas so bastante adequadas e focadas
na resoluo de problemas o que resulta em um ndice de qualidade de vida
satisfatrio. As estratgias de enfrentamento mais utilizadas pelos docentes da
pesquisa atual vo ao encontro com a pesquisa realizado por Guerreiro et al.
(2001), visto que as estratgias mais empregadas focam-se na resoluo dos
problemas. interessante ressaltar que mesmo com esses resultados existe
uma parcela com resultados bastante desfavorveis e que deve ser
considerada. Contudo, no se pode esquecer dos diversos professores que no
fizeram parte da pesquisa, mas se encontram afastados devido a doenas
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20 a 25 de maio de 2013
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causados pelo trabalho e/ou que se aposentam antes do tempo devido aos
diversos problemas de sade.
CONCLUSES
Conclui-se que o estudo sobre o estresse na categoria docente e suas
correlaes com respeito qualidade de vida e estratgias de enfrentamento se
mostram muito importante visto que a produo nacional sobre o tema ainda
baixa. Destarte, a sade desse profissional deve receber muita ateno, visto
que interfere diretamente no modo como eles vo se relacionar com os seus
alunos e na qualidade do ensino-aprendizagem. Em futuros estudos seria
interessante avaliar um nmero maior de participantes e incluir os docentes que
se encontram afastados de suas funes.
Palavras-chaves: Burnout, qualidade de vida, estratgias de enfrentamento.
REFERNCIAS
CARLOTTO, M. S. Sndrome de Burnout em professores: prevalncia e fatores
associados. Psicologia: Teoria e Pesquisa, Braslia, v. 27, n. 4, 2011, p. 403410.
DeCS Descritores em Cincias da Sade
FLECK, P. A. et al. Aplicao da verso em portugus do instrumento abreviado
de avaliao da qualidade de vida "WHOQOLbref" Revista de Sade Pblica,
So Paulo, v. 34, n. 2, 2000, p.178-183.
MARTINEZ, K. A. S. C.; VITTA, A.; LOPES, E. S. Avaliao da qualidade de
vida dos professores universitrios da Cidade de Bauru-SP. Salusvita, Bauru, v.
28, n. 3, 2009, p. 217-224.
ROCHA, V. M.; FERNANDES, M. H. J. Qualidade de vida de professores do
ensino fundamental: uma perspectiva para a promoo da sade do
trabalhador. Jornal Brasileiro de Psiquiatria, v. 57, n.1, 2008, p. 23-27.
SANTOS, A. F. O; CARDOSO, C. L. Profissionais de sade mental: estresse,
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26, n. 3, 2010, p. 543-548.
100

20 a 25 de maio de 2013
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SAVOIA, M. G. Escalas de eventos vitais e de estratgias de enfrentamento

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SUDA, E. Y.; COELHO, A. T.; BERTACI, A. T.; SANTOS, B. B. Relao entre
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professores universitrios. Fisioterapia Pesquisa, So Paulo, v. 18, n. 3, 2011,
p. 270-274.
SOUZA, J. C.; COSTA, D. S. Qualidade de vida de uma amostra de
profissionais de educao fsica. Jornal Brasileiro de Psiquiatria, v. 60, n.1,
2011 p. 23-27.
THE WHOQOL GROUP. Development of the WHOQOL: Rationale and
Current Status. 1994
101

20 a 25 de maio de 2013
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COMPORTAMENTO DE CHORAR DOS ESTUDANTES UNIVERSITRIOS

DE DIFERENTES REAS DO CONHECIMENTO
Gabriela Lopes Elias Martin; Breno Bueno Bastos; Felipe Frizzarini; Sandro
Caramaschi.
gabriela.lemartin@gmail.com e bbbastos_13@hotmail.com.
Departamento de Psicologia,Universidade Estadual Paulista - UNESP.
INTRODUO
comum no dia-a-dia ouvirmos as pessoas dizerem coisas como
homem no chora ou chorar coisa de mulher, etc. Estes dizeres nos
direcionam informalmente afirmao de que as mulheres ento chorariam
mais que os homens. A partir destas convenes do senso comum, podem-se
levantar hipteses a respeito do comportamento de chorar dos homens e das
mulheres e investigar se h diferenas nos comportamentos dos primeiros em
relao ao segundos.
A primeira questo que se faz necessria por que as pessoas choram?
Em resposta para esta pergunta, o ato de chorar contempla trs finalidades, que
so: ajudar a limpar a superfcie do olho; excretar substncias qumicas
geradas pelo estresse; sinalizar aflio em situaes emocionalmente
carregadas. (PEASE, 2003).
Destarte, ao olharmos para trs na histria da evoluo do homem e nos
voltarmos para os comportamentos emocionais ligados ao ato de chorar,
podemos ver que estes teriam adquirido uma funo social e manipulatria,
podendo ser usada para amenizar conflitos e despertar sentimentos de afeto e
proteo entre as pessoas (PEASE, 2003).
A constatao de que os homens choram menos que as mulheres foi
constituda atravs de todo este percurso evolutivo e social, que culminou na
formao de valores bastante rgidos que alcanaram seu pice nos sculos
XVIII e XIX (SCOTT, 1995). As vises estereotipadas dos comportamentos
femininos e masculinos so generalizadas, em consequncia, para reas do
conhecimento cientfico que de alguma forma foram associados a cada sexo;
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20 a 25 de maio de 2013
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desse modo, graduaes caracterizadas na rea de humanas so aproximadas

ao sexo feminino e taxadas como mais emotivas. Por outro lado, graduaes
na rea de exatas so relacionadas ao sexo masculino e carregando consigo o
rtulo de ser sem emoo. A presente pesquisa se props a estudar o
comportamento de chorar nas diferentes reas do conhecimento cientfico e
discutir suas implicaes.
METODOLOGIA
Os dados da pesquisa foram coletados por meio de um questionrio no
qual os participantes eram submetidos, tendo como nica exigncia a indicao
do sexo, idade e o curso de graduao do participante, permanecendo no
anonimato. O questionrio era composto por 9 perguntas, sendo uma questo
aberta e as demais questes fechadas, com alternativas em forma de mltipla
escolha e escala. Todos os participantes assinaram um termo de consentimento
livre e esclarecido para que os dados pudessem ser computados na pesquisa.
Para a realizao desta pesquisa, uma amostra foi selecionada dentre os
estudantes de graduao da Unesp Universidade Estadual Paulista Julho de
Mesquita Filho, na cidade de Bauru So Paulo. Os participantes totalizavam
55 estudantes, sendo que 29 so da rea das cincias humanas, do curso de
psicologia; e 26 da rea de exatas, de cursos de engenharia. Dentre esta
amostragem, 27 mulheres e 28 eram homens com faixa etria entre 18 a 30
anos.
Os dados foram quantificados e sistematizados em forma de tabelas, das
quais foram extradas mdias e desvios padro dos resultados para que
pudessem ser analisados e discutidos no corpo do trabalho.
RESULTADOS
Podem-se observar como principais motivos que provocam nos
participantes o comportamento de chorar: Stress (46,15%), Fatos Emocionais
(19,23 %), Morte (11,53%), Saudade (10%), Dor Fsica (8,46%), Medo (2,30%)
e ainda aqueles que relataram no chorar por nada (2,30%).
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Cada um desses motivos de choro eram subdivididos respectivamente

em respostas como: saudade da famlia, saudade do namorado, saudade de
amigos, saudade da turma do colegial e sentir falta de pessoas queridas no
grupo saudade; o grupo Morte reuniu respostas como: Perda de familiares,
perda de amigos, perda de pessoas queridas, pensar sobre a perda de pessoas
queridas; o grupo Stress foi constitudo partir de: Frustraes, injustias,
tristeza, brigas, raiva, incerteza, decepo; o grupo Fatos Emocionais foi
composto de: Msicas/ Filmes/ Novelas com componentes emocionantes,
momentos emocionantes e cenas emocionantes; o grupo Dor Fsica rene
afirmaes como: quebrar o brao e machucar-se; o grupo Medo foi corrente
nas afirmativas sem variaes; e por fim, o grupo Nada pertencem s
respostas negativas quanto ao comportamento de chorar.
Os resultados obtidos na comparao entre alunos de humanas e exatas
so expressos na tabela abaixo:
Tabela 1: Motivos para chorar apresentados em questo aberta por universitrios das
reas de humanas e exatas em valores numricos (n) e em porcentagem ponderada
(%) e no total de respostas.
MOTIVOS
HUMANAS
EXATAS
TOTAL
GRUPOS
n
%
N
%
n
%
SAUDADE
7
8,6419
6
12,2448
13
10,0000
MORTE
4
4,9382
11
22,4489
15
11,5384
STRESS
42
51,8518
18
36,7346
60
46,1538
FATOS EMOCIONAIS
19
23,4567
6
12,2448
25
19,2307
DOR FSICA
6
7,4074
5
10,204
11
8,4615
MEDO
3
3,7037
0
0,0000
3
2,3076
NADA
0
0,0000
3
6,1224
3
2,3076
TOTAL
81
100%
49
100%
130
100%
O teste estatstico realizado (Teste G) entre participantes das reas de

exatas e humanas (Tabela 1) quanto aos motivos que os levam a chorar indicou
diferena significativa (p<0,05) entre as reas (G=20,9016 ; gl=6 ; p=0,0019).
Notam-se resultados semelhantes com exceo dos motivos morte e
fatores emocionais, onde h uma diferena significativa entre estudantes da
rea de humanas e da rea de exatas.
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As questes objetivas de 1 a 8 buscavam demonstrar algumas diferenas

entre alunos de humanas e exatas em relao a diferentes questes sobre o
comportamento de chorar.
Tabela 2: Mdia, desvio padro e estatstica aplicada atravs do Teste de MannWhitney, calculado entre respostas apresentadas por alunos universitrios das reas
de humanas e exatas, com diferenas significativas para probabilidade (p) menor que
0,05*.
QUESTES
HUMANAS
EXATAS
ESTATSTICA
Mdia Desvio Mdia Desvio
U
p
Frequncia do choro*
3,965
2,113
1,846
1,287 154,50 0,0001
Represso ao chorar*
2,793
2,366
0,846
1,592 158,50 0,0001
Choro homens *
2,413
1,57
1,307
0,928 196,00 0,0011
Choro mulheres
6,137
1,787
5,923
1,978 352,00 0,3367
Comportamento masculino*
4,206 1,372
3,423
1,579 199,50 0,0014
Comportamento feminino*
6,344 1,395
7,461
1,333 259,00 0,0233
Homens choram menos
2,137
2,984
1,961
2,72
373,50 0,4765
Mulheres mostram emoes
6,172
2,522
6,769
2,902 285,00 0,0605
Homens admitem chorar
4,241
2,246
3,653 2,077 319,50 0,1662
Modificao choro masculino*
7,517
1,454
6,307 2,204 251,50 0,0172
DISCUSSO
Primeiramente discutiremos as respostas obtidas com a questo aberta,
que tanto no grupo de humanas como no de exatas, apontou o Stress como o
principal fator causador do choro nas pessoas, o que provavelmente reflexo
do estilo de vida da sociedade atual, no qual as pessoas se veem na obrigao
de realizar cada vez mais tarefas relativas profisso, vida pessoal e afazeres
domsticos. Todos estes fatores aumentam o nvel de stress na populao, que
se vendo sobrecarregados diante a tenso, choram como uma forma de
manifestao/descarregamento deste stress.
O segundo maior motivo de choro para o grupo de exatas a morte, que
aparece apenas como o quinto motivo para os estudantes de humanas. Isto nos
permite inferir que este ltimo grupo lide melhor com a morte, fato que pode ser
influncia de sua formao ou rea de estudo.
Ao voltarmo-nos agora s questes fechadas, nota-se que de um modo
geral
os
participantes
acharam
comportamento
de
chorar
preponderantemente feminino. Fato que pode ser abordado considerando-se

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20 a 25 de maio de 2013
---------------------------------------------------------------------------------------------------
uma mescla de fatores biolgicos e sociais, que culminaram na criao de

valores morais, esteretipos e estigmas relativos a padres de comportamento,
nos quais o ato de chorar est inscrito. Apesar destes apontamentos, a questo
de nmero 11 mostra que os participantes acham que houve uma mudana
significativa em relao ao comportamento de chorar dos homens ao longo do
tempo, que seria devido s mudanas sociais e morais das pessoas.
Concepes antiquadas ainda existem, porm esto dando lugar a outros
modelos sociais mais igualitrios e menos repressores, no que diz respeito a
referenciais de gnero e de liberdade de conduta num sentido mais amplo.
CONCLUSO
Considerando o exposto, as diferenas do comportamento de chorar
entre alunos das reas de exatas e humanas, os ltimos apontam mais
frequncia do comportamento e mais situaes em que este ocorre, porm as
diferenas no so to destoantes. A hiptese acerca desta diferena
apresentada, embora no muito significativa em termos numricos, a de que
os estudantes de exatas ao trabalharem quase que totalmente com nmeros,
valores e equaes, voltem sua ateno e reaes mais para fenmenos
referentes a este aspecto, se tornando talvez, menos empticos. Em
contrapartida, os estudantes de humanas ao estudarem o funcionamento da
sociedade, caractersticas do psiquismo e das relaes humanas, estariam mais
prximos deste universo de emoes e sentimentos do que o grupo de exatas,
fato que potencializaria e facilitaria a ocorrncia de respostas de choro dentre o
grupo de humanas.
Em suma, acredita-se que os resultados confirmam o que se especulava
a respeito do comportamento de chorar, notando-se como o fator stress
principal motivo do choro, refletindo o estilo de vida catico em que os sujeitos
esto emersos.
REFERNCIAS
ARN,
M.
Os
destinos
da
diferena
sexual
contempornea. Estudos Feministas, Florianpolis, 2003

106
na
cultura

20 a 25 de maio de 2013
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LATRNICO, A.C. - Porque os Homens So To Diferentes

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1995
PEASE, A, PEASE B. Por que os homens mentem, e as mulheres
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107

20 a 25 de maio de 2013
---------------------------------------------------------------------------------------------------
COMUNICAO NO-VERBAL E PESSOAS COM DEFICINCIAS: O QUE

REVELAM AS TESES E DISSERTAES DOS PROGRAMAS DE PSGRADUAO BRASILEIROS
Mrio Augusto Tombolato; Amanda Caroliny Costa da Silva; Sandro Caramaschi.
matombolato@fc.unesp.br
Faculdade de Cincias, UNESP/Bauru.
INTRODUO
A Conveno Internacional sobre os Direitos das Pessoas com
Deficincia, adotada pela Organizao das Naes Unidas e promulgado no
Brasil por meio do Decreto n 6.949, de 25 de agosto de 2009, com valor
constitucional define que pessoas com deficincia so aquelas que apresentam
impedimentos de longo prazo de natureza fsica, mental, intelectual ou
sensorial, os quais, em interao com diversas barreiras, podem obstruir sua
participao plena e efetiva na sociedade em igualdades de condies com as
demais pessoas (BRASIL, 2010, p. 24). A conveno considera que a
deficincia evidenciada por meio da interao entre as pessoas e o ambiente,
em especial as barreiras que lhe so impostas e impedem a participao efetiva
de das pessoas com deficincia na sociedade. Defende-se que as pessoas com
deficincia
so
pessoas
como
quaisquer
outras,
com
protagonismos,
peculiaridades, contradies e singularidades. Pessoas que lutam por seus

direitos, que valorizam o respeito pela dignidade, pela autonomia individual, pela
plena e efetiva participao e incluso na sociedade e pela igualdade de
oportunidades (BRASIL, 2010, p. 11). Porm no raro, pessoas com deficincia
de qualquer faixa etria encontram barreiras, fsicas e atitudinais, para exercer
seus direitos, sendo uma delas a comunicao.
Comunicao refere-se ao ato de enviar e receber mensagens por
smbolos, palavras, signos, gestos ou outros meios no-verbais, sendo
essencial nesse processo que o contedo da comunicao seja igual para o
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emissor e receptor (ORI; MORAES; VICTOR, 2004; TRAVELBEE,1979).

possvel comunicar-se de maneira no-verbal, ou seja, sem empregar
mensagens verbais, no entanto, difcil para um indivduo comunicar-se
verbalmente sem utilizar mensagens no-verbais (CASTRO; SILVA, 2001). A
comunicao no-verbal contempla cerca de 93% das possibilidades de
expresso, em um contexto de interao social, manifestando-se em 38% das
oportunidades por sinais paralingusticos, tais como a entonao da voz, os
grunhidos, os rudos voclicos de hesitao, a pronncia, a tosse e o suspiro
provocados por tenso; e, em 55%, pelos sinais silenciosos do corpo, como os
gestos, o olhar, a postura, a expresso facial, assim como as prprias
caractersticas fsicas, que individualizam o sujeito dentro de seu contexto
especfico (SILVA, 2002). De modo particular, a comunicao no-verbal
qualifica a interao humana, imprimindo sentimentos, emoes, qualidades e
um contexto que permite ao indivduo no somente perceber e compreender o
que significam as palavras, mas tambm compreender os sentimentos do
interlocutor. At mesmo o silncio significativo e pode transmitir inmeras
mensagens em determinado contexto (ARAJO; SILVA; PUGGINA, 2007). Os
tipos de sinais no-verbais que podem ser interpretados durante uma interao
de pessoas envolvidas no processo de comunicao so: as aes ou
movimentos do corpo, a postura corporal (cinsica), os sinais vocais ou
paralingusticos, o uso do espao pelos comunicadores (proxmica), os objetos
e adornos utilizados, o tipo de corpo (caractersticas fsicas) e o momento em
que as palavras so ditas (RAMOS; BORTAGARAI, 2011; SILVA, 2002;
STEFANELLI, 1993).
O estudo a ser exposto teve como objetivo identificar e analisar, por meio
de uma pesquisa bibliogrfica, as produes cientficas relacionadas
comunicao no-verbal e pessoas com deficincias, a partir das dissertaes e
teses publicadas nos ltimos dez anos, presentes no banco de teses da
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior - CAPES.
Considerando enquanto categorias de anlise os ttulos, o ano de publicao, o
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nvel da pesquisa, os tipos de deficincias e a faixa etria dos participantes das

pesquisas, a rea de conhecimento a qual o estudo se insere e as instituies
de origem, a pesquisa visou ainda apreender o nvel e a quantidade das
contribuies cientficas rea.
METODOLOGIA
O estudo trata-se de uma pesquisa bibliogrfica, que segundo Oliveira
(2007) constitui-se por uma anlise direta de documentos cientficos como
livros, peridicos, enciclopdias e artigos cientficos, no sendo, portanto,
necessrio recorrer diretamente a fenmenos empricos. A fonte cientfica eleita
para a realizao desta pesquisa foi o banco de teses e dissertaes da
CAPES, escolhida por ser de abrangncia nacional e por ser composta de
trabalhos que foram considerados passveis de receberem financiamento.
Na primeira busca foram selecionadas pesquisas que contivessem
ambos
os
termos
excepcional/no-verbal;
deficincia/no-verbal;
necessidade
deficiente/no-verbal;
especial/no-verbal
necessidades
especiais/no-verbal - no ttulo, resumo ou palavras-chave no perodo de 2001

a 2011. Posteriormente, os resumos foram analisados pelos pesquisadores e
elencou-se
aqueles
que
pesquisaram
direta
ou
indiretamente
temas
relacionados a comunicao no-verbal de ou com pessoas com deficincia,

sendo desconsiderados aqueles que no satisfaziam este critrio.
Depois de quantificados na fase inicial, os resumos foram submetidos a
uma nova anlise para obter-se dados relacionados aos objetivos da pesquisa:
deficincia pesquisada,
quais aspectos da comunicao no-verbal e
caractersticas do programa ao qual estava vinculada. Na fase inicial foram

encontradas 14 teses e dissertaes que estavam de acordo com os critrios de
incluso descritos pelos pesquisadores. Interessante ressaltar que no foi
encontrada nenhuma pesquisa nestes 10 anos que tenha utilizado o termo
excepcional.
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Observa-se que a deficincia mais pesquisada em relao a aspectos

no-verbais foi a deficincia visual - 22% (BRAGA, 2004; PORTELLA,2004;
ALMEIDA, 2008), seguida pelos transtornos globais do desenvolvimento -TGD 15% (MASTRASCUSA, 2005; TEIXEIRA, 2010),
deficincia auditiva - 14%
(BORGES, 2010; BARBOSA, 2008) e sndrome de down - 14% (PIRES, 2008;

ALTHASEN, 2006). Uma das pesquisas analisadas no especificou a
deficincia que o participante tinha, apenas denominou-o como no falante
(ALVES, 2006). As demais se concentraram no estudo de deficincia mltipla
(ARAUJO, 2011), paralisia cerebral (SILVA, 2011), deficincia intelectual
(AGUIAR, 2006) e fsica (FERREIRA, 2006).
Observou-se que a maioria das pesquisas analisadas consideraram
aspectos da comunicao no-verbal de crianas (MASTRASCUSA, 2005;
BORGES, 2010; ARAUJO, 2011; PIRES, 2008) e adolescentes (BRAGA, 2004;
BORGES, 2010; ALVES, 2006; ALTHASEN, 2006; BARBOSA, 2008) com
deficincia. A mesma porcentagem de pesquisas no especificaram em seu
resumo a faixa etria ou fase do desenvolvimento ao qual o participante
pertencia, denominando-o como aluno (SILVA, 2011), danarinos (FERREIRA,
2006), atores (PORTELLA, 2004) ou paciente (ALMEIDA, 2008). Apenas 13%
dedicaram-se ao estudo de adultos com deficincia (BRAGA, 2004; AGUIAR,
2006). Duas pesquisas concentraram sua ateno em mais de uma faixa etria
(BORGES, 2010; BRAGA, 2004).
A partir da anlise das 14 pesquisas analisadas (9 dissertaes e 5
teses), v-se que 8 so de oriundas de universidades federais, 5 de estaduais e
1 de particular. A produo de pesquisas cientficas que englobam comunicao
no-verbal e pessoas com deficincias esto abarcadas em diferentes
programas de ps-graduao: 4 so de programas da rea da sade, 4 da rea
de educao, 5 da rea da psicologia e 1 da rea de artes. As pesquisas se
distribuem entres os anos de 2003 e 2011.
Apesar
da
relevncia,
tanto
cientifica
quanto
social,
do
tema
comunicao no-verbal e pessoas com deficincia, observa-se uma produo

111

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escassa nos ltimos dez anos de teses e dissertaes, mesmo aps a

assinatura da conveno das pessoas com deficincia e o plano nacional dos
direitos das pessoas com deficincia Viver Sem Limites. Fato preocupante,
considerado que ambos os instrumentos legislativos preveem a necessidade do
desenvolvimento
de
pesquisas
cientificas
que
busquem
favorecer
emancipao das pessoas com deficincia, dentre as quais a comunicao noverbal, como
visto
anteriormente,
imprescindvel para
as relaes
interpessoais.
CONCLUSO
A deficincia uma das caractersticas humanas e detm especificidades
de acordo com variveis, como tipo de deficincia, idade, entre outras. Porm,
evidente ainda a negligncia acadmica e cientfica de algumas deficincias
(paralisia cerebral, deficincias mltiplas, deficincia intelectual, deficincia
fsica) e fase do desenvolvimento (idade adulta e velhice), que constituem
grupos distintos, mas no menos importantes. Destarte, urgente e necessrio
um maior engajamento da comunidade acadmica para compreender e
desenvolver recursos e dispositivos que permitam que pessoas com deficincia,
independente da faixa etria, vivam com dignidade e tenham qualidade nas
interaes humanas.
Palavras-chave: Deficincia. Comunicao No-verbal. Interao Social.
REFERNCIAS
AGUIAR, A. G. R. de. Construo e avaliao de um programa multimodal de
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112

20 a 25 de maio de 2013
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g=en&nrm=iso>. access on 08 Dec. 2012. Epub July 08, 2011.
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114

20 a 25 de maio de 2013
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Estado de Santa Catarina, 2010.
TRAVELBEE, J. Intervencion en enfermeria psiquitrica. Cali: OPAS/OMS, 1979.
115

20 a 25 de maio de 2013
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DADOS DEMOGRFICOS DE BEBS E SUAS MES ADOLESCENTES NO

PROJETO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DE BEBS NO
PRIMEIRO ANO DE VIDA
Raisa Suliani Dorigo; Vanessa Talita Pazetto; Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues
raisasuliani@gmail.com.
Departamento de Psicologia, Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho
INTRODUO
A gravidez na adolescncia, atualmente, vista como um desvio de
percurso, um fator que modifica o ciclo natural do desenvolvimento dos jovens.
Segundo Moreira, Viana, Queiroz e Jorge (2008), a gravidez na adolescncia
passa a ser um momento de renuncia para a adolescente, onde muitas acabam
abandonando a escola, tem dificuldades para conseguir emprego e, para nele
se manter, so excludas do convvio social, perdem a confiabilidade da famlia.
Assim, a gravidez no vista como um ato gratificante, mas sim de desprazer,
insegurana e medo. Bergamaschi e Praa (2008) atravs do estudo que
realizaram demonstram que o temor e a insegurana tambm aparecem por se
tratar do primeiro filho, porm mostram que as adolescentes que receberam
apoio e orientao no puerprio tiveram prazer e facilidade em cuidar do beb e
aceitar essa nova fase.
Taquette (2008) afirma que h uma maior probabilidade das mes
adolescentes gerarem filhos com baixo peso ao nascer, prematuros ou que
venham a falecer no perodo perinatal. Rios et al. (2007) demonstra que as
mes adolescentes procuram menos por servios pr-natais, por conselhos
nutricionais e tm pouco suporte da famlia antes do nascimento da criana.
Porm, no h um consenso entre os autores, pois h os que afirmam que a
idade materna no representa risco biolgico para a ocorrncia de baixo peso
ao nascer ou mesmo da prematuridade, assim como Carniel et al. (2006) que
revelaram que a idade materna, por si s, no interfere no peso ao nascer.
116

20 a 25 de maio de 2013
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Levandowski, Piccinini, e Lopes (2008) relatam que h estudos que

demonstram a gestao na adolescncia como um evento desejado e
considerado uma experincia gratificante.
Esta
pesquisa
encontra-se
inserida
em
um
projeto
maior:
Acompanhamento do desenvolvimento de bebs no primeiro ano de vida que

h 11 anos avalia o desenvolvimento de bebs com o Inventrio Portage
Operacionalizado. Uma das condies de risco pr-identificadas a idade das
mes, sendo as mes adolescentes uma porcentagem significativa que adere
ao projeto. O estudo dos dados demogrficos dessa populao se torna
importante para identificar quais as condies, problemas na gestao e no
parto, problemas de sade entre outros fatores que podem afetar tanto as mes
como os seus bebs para ento poder investir em maiores informaes e
programas de auxilio para as mes adolescentes e seus filhos.
Objetivos
O objetivo do presente estudo descrever os dados sociodemogrficos
de bebs e suas mes adolescentes que foram atendidas no perodo de
setembro de 2005 fevereiro de 2013.
METODOLOGIA
Trata-se de uma pesquisa de carter quantitativo e descritivo, sendo os
sujeitos participantes cento e sete mes adolescentes entre doze e dezoito anos
de idade. A coleta de dados realizou-se atravs da anlise do banco de dados,
contendo todas as informaes coletadas em entrevistas iniciais respondidas
pelas participantes do projeto.
Resultados
Atravs da anlise dos dados scios demogrficos constatou-se que as
mes adolescentes representam 17% da amostra total dos bebs atendidos no
perodo. Destas 66% no trabalham, 5% est em atividades de estudo e 7%
trabalham. Com relao atividade dos pais dos bebs, 73% trabalham, 4%
estudam e 19% no trabalham. Quanto escolaridade das mes, 30% tm
ensino fundamental incompleto, 61% ensino fundamental completo, 5% ensino
117

20 a 25 de maio de 2013
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mdio completo, sendo que nenhuma possui ensino superior. Quanto aos pais,
22% tm ensino fundamental incompleto, 39% ensino fundamental completo,
24% ensino mdio completo e 2% ensino superior completo, sendo que 13%
no apresentaram esse dado. Analisando o tipo de famlia das mes
adolescentes, 32% residem com famlia nuclear, com o mesmo percentual
aparece a organizao me mais sua famlia de origem e a organizao
familiar do tipo pais do beb, beb e famlia de origem tambm com 32%.
Quanto ao nmero de filhos, 93% possuem somente um filho, sendo que 4%
possuem dois filhos.
Com relao ao sexo dos
bebs, o sexo masculino representa 51% da amostra. Analisando a sade das

mes durante a gestao, 39% apresentaram problemas, sendo os mais
relatados a alterao de presso e infeco de urina, 19% cada, e ameaa de
aborto com 5%. Sobre o planejamento da gravidez, 75% relatou que a gravidez
no foi planejada. Com relao aos sentimentos e reaes aps saber da
confirmao dessa gravidez no planejada, 64% relatou se sentir feliz, 44% que
ficou assustada, 10% relataram sentimentos negativos, como no queria, foi
ruim, pensou em abortar, insegurana, crises e fobia e pensamentos sobre
aborto, 1% problemas com a famlia e 7% no relatou nenhuma reao.
Quanto s condies do nascimento do
beb, o tipo de parto com maior percentual foi o natural com 53%. Sobre o
agendamento do parto, 84% no foram agendados. Problemas durante o parto
configuram 16%, sendo estes, a alterao de presso 29%, pouca dilatao
12%, problemas na placenta, desmaio, vazamento de lquido antes do parto,
gua no ouvido do beb, tentou parto normal e no conseguiu e depresso,
todos com 6% cada. Em relao sade do beb ao nascer, 23% apresentou
algum problema, sendo estes, 28% ictercia, broncopneumonia, sopro no
corao, problemas para respirar, refluxo com 4% cada e 60% dos dados sem
informaes.
Discusso
118

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Observou-se que das mes participantes do projeto 66% no trabalham

e apenas 5% continua estudando. Tais dados confirmam os de Moreira, Viana,
Queiroz e Jorge (2008) onde as mes adolescentes acabam fazendo muitas
renncias, que vo resultar, mais tarde, em baixa qualidade de vida. Observase, ainda, a baixa escolaridade dos pais dos bebs.
Delas, 64% residem com sua famlia de origem, sendo que em 50% dos
casos o pai do beb mora junto. Se por um lado, os jovens pais contam com
uma efetiva rede de apoio, tal situao pode ser um obstculo para a vivncia
da parentalidade. Bergamaschi e Praa (2008) ressaltam que esta configurao
familiar geram um contexto onde as mes recebem apoio e orientao tendo
mais facilidade para aceitar e desfrutar dessa nova fase. Quanto ao
planejamento da gravidez 75% relata no ter planejado, porm aps saber da
noticia 64% relataram sentir-se felizes, como observou Levandowski, Piccinini e
Lopes (2008) ao dizer que muitas das mes adolescentes consideravam
gratificante tal experincia. Todavia, Moreira, Viana, Queiroz e Jorge (2008)
encontraram adolescentes se referindo gravidez como um ato de desprazer,
insegurana e medo coincidente com o que observou-se em um grupo de mes
que relataram sentimentos negativos em relao a sua gravidez (10%) como
pensar em abortar, e no momento do parto 6% tiveram um quadro depressivo.
CONCLUSO
A anlise dos dados demogrficos permitiu um estudo mais
detalhado das condies que antecederam o nascimento do beb, bem como
as situaes consequentes da gravidez, permitindo uma comparao com
estudos elaborados anteriormente e assim um maior conhecimento tanto de
reaes emocionais como as mudanas na vida pessoal e social das mes.
A
presente
pesquisa representa um estudo preliminar j que a amostra pequena diante

da populao mes adolescentes e um estudo envolvendo instrumentos
especficos para essa populao se faz necessria para uma ampliao das
discusses. Palavras chave: dados demogrficos- mes adolescentes- beb.
119

20 a 25 de maio de 2013
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REFERNCIAS
RIOS, A. et al. Gravidez na adolescncia e impactos no desenvolvimento
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Esc. Enferm USP, So Paulo, 42(2): 312-20. 2008.
120

20 a 25 de maio de 2013
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DADOS SOCIODEMOGRFICOS DE BEBS DE BAIXO PESO DO

PROJETO DE ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DE BEBS
DO CENTRO DE PSICOLOGIA APLICADA DA UNESP BAURU
Camila Mello Ayres Chufalo e Rafaela Gonalves Carvalho; Olga Maria P. Rolim
Rodrigues (professor)
cachufalo@hotmail.com
rafa_g_c@hotmail.com
Departamento de Psicologia, Faculdade de Cincias, Universidade Estadual Paulista
Jlio de Mesquita Filho (UNESP), Bauru (SP).
ID do Projeto: 13212
INTRODUO
Um beb considerado baixo peso quando nasce a termo com peso inferior a
2.500 gramas. O CID-10 (1997) define Baixo Peso (BP) ao nascer, quando o
beb tem menos de 2500g (2499g inclusive); Peso Muito Baixo (PMB) ao
nascer, para bebs com menos de 1500g (14999g, inclusive) e Peso
Extremamente Baixo (PEB) ao nascer, quando o beb tem menos de 1000g
(at 999g, inclusive). O fato de o beb ser baixo peso determina um fator de
risco que tem sido associado a prejuzos na sade (BISMARCK-NASR et al.
2008) e no desenvolvimento geral (HALPERN et al. 1996; GOTO et al. 2005;
HALPERN et al. 2008).
Pesquisadores tambm tm associado o baixo peso a variveis nutricionais pr
e ps- natal com o desempenho cognitivo e, conseqentemente, escolar
(SANTOS et al. 2003) e variveis socioeconmicas e ambientais com o
desenvolvimento mental e motor (EICKMANN; LIRA; LIMA, 2002). Todavia, o
atraso parece estar relacionado inversamente ao peso: quanto menor o peso,
maior o atraso.
Estimular esses bebs precocemente
pode
ajudar a
no
atrasar o
desenvolvimento dos mesmos e, tambm, identificar falhas na estimulao

passveis de encaminhamento para outras reas. Segundo Formiga (2009), um
121

20 a 25 de maio de 2013
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aspecto importante no acompanhamento de bebs de risco est na avaliao

do seu desenvolvimento para o consequente encaminhamento de crianas para
programas de estimulao precoce. Linhares (2004) defende que a estimulao
precoce tem o papel de interromper ou, pelo menos, minimizar os efeitos dos
fatores de risco presentes no desenvolvimento da criana.
O presente trabalho pretendeu analisar variveis sociodemogrficas de bebs
baixo
peso participantes de um
projeto
de
extenso
que
avalia
desenvolvimento de bebs no primeiro ano de vida.
METODOLOGIA
O projeto de extenso coleta os contatos das mes ao final de cada ms no
Banco de Leite Humano de Bauru. As mes so convidadas a participar do
projeto atravs do telefone. Em caso de aceite, o primeiro encontro agendado
no Centro de Psicologia Aplicada. Nesse primeiro encontro feita uma
entrevista
inicial com
a finalidade de colher informaes de ordem
sociodemogrficas dessas famlias, que incluem, por exemplo, a escolaridade

dos pais, idade, nmero de filhos, sade das mes durante o perodo
gestacional e outras informaes que foram utilizadas para construir esse
trabalho.
Foram analisados os dados sociodemogrficos de 48 bebs com a condio de
risco baixo peso, no qual 25 (52%) so do sexo masculino e 23 (48%) do sexo
feminino. A mdia de peso encontrada desses bebs de 2307,854grs. A
mdia de idade dos pais e mes participantes de 29 anos. Dentre esses, 89%
dos pais trabalham e 60% das mes tambm. No quesito escolaridade
observamos que 29% das mes possuem Ensino Fundamental Incompleto,
enquanto 31% apresentam Ensino Fundamental Completo, partilhando dos 31%
esto aquelas mes com Ensino Mdio completo e somente 8% concluram o
Ensino Superior. J em relao aos pais, 25% destes apresentam Ensino
122

20 a 25 de maio de 2013
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Fundamental Incompleto, 14% Ensino Fundamental Completo, 40% com Ensino

Mdio e seguindo o mesmo panorama das mes apenas 9% possuem Ensino
Superior Completo. Quanto ao tipo de famlia observa-se que aparece em maior
escala as famlias nucleares (pai , me, filhos ) com 58% das ocorrncias. No
que diz respeito ao nmero de filhos por famlia temos uma mdia de 1,8 filhos
(aproximadamente 2) .Durante a gestao 37% das mes relataram que
tiveram problemas de sade. Sendo encontrados em maior quantidade
problemas de nsia na gravidez e do uso de drogas por parte da me biolgica
e tentativa de aborto. Outros problemas encontrados foram de clculo renal e
infeco de urina, presso alta, trombofilia no tero, sangramentos e
toxoplasmose. Quanto ao tipo de parto 52% foram cesreas e destas, 72% no
foram planejadas. Entre esses bebs, 31% tiveram problemas ao nascer. O
tempo de permanncia mdio desses bebs no projeto foi de 5 meses.
CONCLUSO
Podemos concluir que a idade dos pais no um fator de influncia para essa
condio de risco, j que a idade mdia encontrada est dentro dos padres de
normalidade e fora das condies de risco predispostas. O que mais pode ter
influenciado o fator baixo peso foram os problemas de sade das mes durante
a gestao, uma vez que 37% delas os relataram. Entre eles problemas srios e
danosos para o beb, por exemplo, o uso de drogas e as tentativas de aborto.
Ainda que a literatura tenha apontado para problemas posteriores relacionados
ao baixo peso do beb (SANTOS et al. 2003; HALPERN et al. 1996; GOTO et
al. 2005; HALPERN et al. 2008), h pouca conscientizao dos pais para a
participao efetiva em programas de acompanhamento do desenvolvimento.
preciso mais investimento na permanncia desta populao no projeto, j que a
estimulao precoce importante para o maior desenvolvimento desses bebs
e para prevenir o atraso dos mesmos.
PALAVRAS CHAVE
123

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Dados sociodemogrficos, desenvolvimento de bebs, bebs com baixo peso.
REFERNCIAS
FORMIGA,
C.K.M.R.,
Deteco
de
risco
para
problemas
no
desenvolvimento de bebs nascidos pr termo no primeiro ano. Tese.

(Doutorado) Programa de Ps Graduao em Cincias Mdicas, Universidade
de So Paulo, Ribeiro Preto, 2009
LINHARES, M.B.M. Estresse, resilincia e cuidado no desenvolvimento de
neonatos de alto risco In: MENDES, E.G.; ALMEIDA, M.A.; WILLIAMS, L.C.A.
(orgs). Temas em Educao Especial: avanos recentes. So Carlos:
EDUFSCar, 2004. p. 315-324.
BISMARCK-NASR, E.M.; FRUTUOSO, M.F.P.; GAMABARDELLA, A.M.D.
Efeitos tardios de baixo peso ao nascer. Revista Brasileira de Crescimento e
Desenvolvimento Humano, So Paulo, v. 18, n. 1, p. 98-103, 2008
CID-10 Classificao Estatstica Internacional de Doenas e. Problemas
Relacionados Sade. 10a rev. (vol 1) So Paulo: Universidade de So Paulo,
1997.
EICKMANN, S.H.; LIRA, P.I.C.; LIMA, M.C. Desenvolvimento mental e motor
aos 24 meses de crianas nascidas a termo com baixo peso. Arquivos de
Neuropsiquiatria, [S.N.], v. 60, n. 3-B, p. 748-754, 2002.
GOTO, M.M.F.; GONALVES, V.M.G.;
ARANHA NETTO, A.; MORCILLO,
A.M.; MOURA-RIBEIRO, M.V.L. Neurodesenvolvimento de lactentes nascidos

a termo pequenos para a idade gestacional no segundo ms de vida. Arquivos
de Neuropsiquiatria, So Paulo, v. 63, n. 1, p. 75-82, 2005.
HALPERN, R.; BARROS, F.C.; HORTA, B.L.; VICTORA, C.G. Desenvolvimento
neuropsicomotor aos 12 meses de idade em uma coorte de base populacional
no Sul do Brasil: diferenciais conforme peso ao nascer e renda familiar.
Cadernos de Sade Pblica, Rio de Janeiro, v. 12, n. 1(Supl.), p. 73-78, 1996.
124

20 a 25 de maio de 2013
---------------------------------------------------------------------------------------------------
SANTOS, A.G.; BATTOCHIO, A.P.R.; SILVA, C.R.M.; RUGULO, L.M.S.S.;

COELHO, C.A.R. Distrbios nutricionais intra-uterinos e neonatais. Pediatria,
So Paulo, v. 25, n. 1/2, p. 43-50, 2003.
125

20 a 25 de maio de 2013
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EFEITOS DA PREMATURIDADE NO DESENVOLVIMENTO DE BEBS NO

SEGUNDO MS DE VIDA
Amelie Bussolan Cintra; Daniela Soares Ribeiro; Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues.
me_cintra@hotmail.com
Departamento de Psicologia UNESP, Campus de Bauru, FAPESP.
1. INTRODUO
O desenvolvimento humano um processo contnuo de aprendizagem
que resulta da recproca interao individuo ambiente e, desta relao, esto
alguns fatores que agem sobre o desenvolvimento. Segundo Oliveira (1998), os
fatores ambientais podem agir com funo de risco para o desenvolvimento da
criana fornecendo condies biolgicas ou ambientais que aumentam a
probabilidade de dficit no desenvolvimento.
Em vista disso, os atrasos no desenvolvimento so produzidos pela
combinao de fatores de risco e uma das consequncias a prematuridade,
visto que a baixa responsividade aos estmulos ambientais, destes bebs, pode
resultar em uma menor estimulao oferecida pelos pais, como tambm um
reforamento insuficiente para as poucas tentativas dos seus bebs.
Autores consideram que os prejuzos causados no desenvolvimento
podem ser reduzidos pela deteco precoce de defasagens e por meio da
implementao de programas de interveno precoce. Linhares (2004) defende
que a estimulao precoce tem o papel de interromper ou, pelo menos,
minimizar os efeitos dos fatores de risco presentes no desenvolvimento da
criana. Portanto, considerando o fator de risco prematuridade, quanto mais
precoce e sistematicamente forem identificadas as necessidades desses bebs,
mais a interveno ser efetiva.
2.Objetivo
126

20 a 25 de maio de 2013
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O objetivo dessa pesquisa foi avaliar os repertrios comportamentais de

bebs prematuros no segundo ms de vida, comparando-os com o
desenvolvimento de bebs a termo (grupo controle).
3. METODOLOGIA
3.1 Participantes
Participaram 62 bebs com dois meses de idade, 32 a termo e 32
prematuros - sendo nove com idade gestacional de at 32 semanas de
gestao (G1) e 23 com idade gestacional de 33 a 35 semanas (G2), que
frequentam o projeto de extenso Acompanhamento do desenvolvimento de
bebs de risco: avaliao e orientao aos pais, oferecido pelo Centro de
Psicologia Aplicada, da UNESP - Bauru.
3.2 Local
A coleta dos dados foi realizada em uma sala de atendimento do Centro
de Psicologia Aplicada (CPA) da UNESP- Bauru, a fim de garantir a privacidade
e condies favorveis para a execuo de tal procedimento, sendo que o
presente projeto tem a aprovao do Comit de tica da Faculdade de Cincias
da UNESP- Bauru sob o protocolo n 4205/46/01/11.
3.3 Materiais
Para a avaliao do desenvolvimento dos bebs foi utilizado uma
entrevista inicial, contendo espao para anotao de dados demogrficos e
informaes referentes a gestao e ao nascimento do beb, e o Inventrio
Portage Operacionalizado (IPO), (WILLIAMS; AIELLO, 2001). O IPO prev
protocolos para anotaes do desempenho da criana especficos para as
reas de Socializao, Autocuidado, Cognio, Linguagem e Desenvolvimento
Motor contendo 154 itens que compem a escala de desenvolvimento geral,
sendo 13 para avaliao de linguagem, 18 para autocuidado, 30 para cognio,
34 para socializao e 59 para desenvolvimento motor, para a idade de zero a
12 meses.
127

20 a 25 de maio de 2013
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3.4 Procedimento de coleta de dados

Aps o nascimento dos bebs na maternidade Santa Isabel, de Bauru,
SP, as mes foram convidadas a participar do projeto de extenso
Acompanhamento do desenvolvimento de bebs de risco: avaliao e
orientao aos pais e, em caso de aceite foi agendado um primeiro
atendimento no Centro de Psicologia Aplicada, da UNESP, de Bauru, em data
prxima do aniversrio de um ms do beb.
No primeiro encontro foi explicado s mes as fases do projeto e
informadas da ausncia de nus e da garantia de privacidade se os dados
obtidos forem utilizados em pesquisa e apresentados/publicados. Em caso de
aceite, essas assinaram um Termo de consentimento Livre e Esclarecido, de
acordo com as normas do CONEP (196\96). Em seguida responderam
Entrevista Inicial e foi realizada a avaliao do desenvolvimento do beb, sendo
que no referido projeto, o monitoramento deste foi realizado mensalmente.
3.5 Procedimento de anlise dos dados

As anlises foram conduzidas em funo dos objetivos deste estudo.
Para anlise do repertrio comportamental de bebs, os dados de
desenvolvimento foram obtidos por meio do IPO, analisando o segundo ms de
vida, a partir da varivel idade gestacional, comparados com os desempenhos
obtidos pelo Grupo Controle. Em todos os casos, foram considerados os
desempenhos nas reas especficas do desenvolvimento estabelecidas pelo
Inventrio Portage Operacionalizado (WILLIAMS; AIELLO, 2001).
Os dados foram submetidos ao tratamento por meio do Statistic Package
Social for Science (SPSS, verso 12.0). A anlise comparativa entre as
variveis apresentadas foram processadas a partir do Teste T, de Student,
paramtrico, para amostras independentes. O valor de significncia adotado no
presente estudo ser de p menor ou igual a 0,05 (2-tailed, Equal variances not
assumed).
128

20 a 25 de maio de 2013
---------------------------------------------------------------------------------------------------
4. RESULTADOS
Comparando o desempenho dos bebs prematuros com o desempenho
do grupo controle, observou-se que as mdias de desempenho em todas as
reas avaliadas foi maior para os bebs do Grupo Controle, porm a diferena
foi significante para o Grupo Controle em Linguagem (p=0,001) e significativo
para 90% em Socializao (p=0,063), Cognio (p=0,063) e Desenvolvimento
Motor (p=0,085), como ilustra a Tabela 1.
Tabela 1 Desempenho dos bebs do G1 e do Grupo Controle nas reas
avaliadas do segundo ms
2 meses
AC
Grupo 1
mdia
3,67
Grupo Controle
mdia
4,22
valor
p
0,17
LIN
0,44
1,88
0,001
SOC
4,7
7,66
0,063
COG
4,78
7,67
0,063
DM
11,11
0,085
reas
Considerando os dados do G2 observa-se que, para a amostra avaliada

o desempenho do Grupo Controle foi significativamente melhor que o dos
prematuros em quatro das cinco reas avaliadas. Em Linguagem (p=0,059) e
em Socializao (p=0,017) as diferenas foram estatisticamente significantes,
como ilustrado na Tabela 2.
Tabela 2 Desempenho dos bebs do G2 e do Grupo Controle nas reas
avaliadas do segundo ms
2 meses
reas
AC
129
Grupo 1
mdia
3,9
Grupo Controle
mdia
4,2
valor
p
0,2

20 a 25 de maio de 2013
--------------------------------------------------------------------------------------------------LIN
1,65
0,059
1,27
SOC
7,87
0,017
COG
10,04
9,87
0,859
DM
4,26
4,35
0,878
DISCUSSO
Mediante aos resultados obtidos foi possvel constatar um melhor
desempenho para o grupo controle. O primeiro grupo de prematuros apresentou
diferena significativa em 95% e em 90% em quatro reas do desenvolvimento.
Enquanto o segundo grupo mostrou essa diferena em duas reas. Rodrigues
(2011) encontrou resultados semelhantes reforando a necessidade de a
criana prematura participar de programas de estimulao precoce que
monitorariam seu desenvolvimento. Com isso, possvel inferir que quanto mais
prximo do trmino da gestao menor a possibilidade de risco e quanto
menor a idade gestacional maior a possibilidade de risco, demonstrando a
importncia de se realizar intervenes e estimulaes precoces com os bebs
prematuros para minimizar ou evitar a possibilidade de atrasos em seu
desenvolvimento.
CONCLUSO
Os resultados obtidos mostraram um pior desempenho para o grupo de
bebs prematuros, mostrando que a realizao de avaliao precoce de
extrema importncia para a deteco de possveis atrasos. Todavia, estudos
com amostras maiores podero confirmar ou refutar os dados encontrados.
Palavras Chaves: Desenvolvimento de bebs, Prematuridade e Atraso.
REFERNCIAS
130

20 a 25 de maio de 2013
---------------------------------------------------------------------------------------------------
LINHARES, M. B. M. Estresse, resilincia e cuidado no desenvolvimento de neonatos

de alto risco In: MENDES, E.G.; ALMEIDA, M.A.; WILLIAMS, L.C. A. (orgs). Temas em
Educao Especial: avanos recentes. So Carlos: EDUFSCar, 2004. p. 315-324.
OLIVEIRA, E. A. Modelos de risco na Psicologia do desenvolvimento. Psicologia: teoria
e pesquisa, Braslia, v. 14, n.1, p. 19-36, 1998.
RODRIGUES, O.M.P.R; BOLSONI-SILVA, A.T. Efeitos da prematuridade sobre o
desenvolvimento de lactantes. Ver. Brs. Cresc. e Desenv. Hum. 2011; 21(1): 111-121.
WILLIAMS, L.A.; AIELLO, A.L.R. Inventrio Portage Operacionalizado. So

Paulo: Editora Mennon, 2001.
131

20 a 25 de maio de 2013
---------------------------------------------------------------------------------------------------
EMPREENDEDORISMO SOCIAL NA PS-MODERNIDADE E A INFLUNCIA

DA PSICOLOGIA- UMA REVISO BIBLIOGRFICA.
Inara Rezende de Oliveira; Marianne Ramos Feij; Mrio Lzaro Camargo.
inara_r@hotmail.com
Universidade Estadual Paulista Jlio Mesquita Filho
INTRODUO
A globalizao, reflexo de transformaes a nvel global, tanto
dinamizadora de desenvolvimento, quanto responsvel por perturbaes
econmicas, polticas e humanitrias. Este mesmo fenmeno internacional,
quando em juno com aes de empreendedorismo social, instrudas e
compostas pelo modelo de responsabilidade social e com o auxlio da psicologia
organizacional do trabalho, tem contribudo nos ltimos anos para o
desenvolvimento das condies de sade e bem estar dos indivduos.
Este trabalho discorre sobre a influncia da globalizao na psmodernidade, assim como do auxlio da psicologia, para fazer uma relao
entre os projetos sociais iniciados nesta poca, de acordo com o contexto atual
da realidade. Para Beck (1999), a ps-modernidade requer a reforma da
economia mundial com critrios sociais e ecolgicos, e Stiglitz (2004) no
defende o fim da globalizao, pois esta trouxe melhor sade e uma sociedade
mais ativa escala mundial, lutando por mais democracia e justia social.
Bauman (2001), terico sobre a ps-modernidade, descreve seus
argumentos em seu livro Modernidade lquida sobre como a ps-modernidade
influencia, entre outros fatores, nas relaes do trabalho das organizaes, no
qual o tempo e o espao deixam de ser concretos e absolutos para serem
lquidos e relativos. Para ele, no estgio da modernidade lquida, no mais
esperada uma medida que conduz a realizao duradoura do bem-estar e viver,
mas um desafio e uma necessidade perptua e infindvel de permanecer vivo e
bem nas organizaes e relaes humanas. A flexibilidade de ir e vir, o espao
132

20 a 25 de maio de 2013
---------------------------------------------------------------------------------------------------
virtual, a mobilidade de transitar por outras esferas anuncia que a vida no

trabalho est sujeita a incertezas, o qual gera uma questo acentuadamente
individual entre os trabalhadores, o que pode gerar consequentemente um
sofrimento psquico para os que ainda no se habituaram a esta nova realidade.
Demanda se a, tambm, o auxlio da psicologia para estes trabalhadores.
Lima (1999), discorre sobre a importncia e necessidade atual, na psmodernidade, que as organizaes atuem com responsabilidade social. Para
ele, o contexto atual de grande competitividade exige que este modelo seja
seguido, seja para criar bom marketing empresarial, ou para evitar penalizaes
das constantes e rgidas leis que esto a cada perodo mais presentes. O
projeto Selo da Empresa Cidad atualmente classifica as organizaes de
acordo com a atuao destas com o pblico externo e com os prprios
funcionrios. Donaire (1999) conceitua responsabilidade social como a
obrigao para com a sociedade, que inclui proteo ambiental, projetos
filantrpicos e educacionais, planejamento da comunidade, equidade nas
oportunidades de emprego e servios sociais. Este conceito est ligado
qualidade de vida na sociedade.
Para Lima, para que estipule responsabilidade social nas aes de uma
organizao, deve-se iniciar obrigatoriamente , e coerentemente, com a
responsabilidade
social
interna,
ou
seja,
responsabilidade
com
desenvolvimento dos funcionrios para a qualidade de vida dos mesmos. Para

isto, alguns programas e
mecanismos devem ser estabelecidos, como:
aconselhamento pessoal e de carreira, desenvolvimento de carreira, atividades

culturais e recreativas, licena especial para tratar de responsabilidades
familiares e servios comunidade, planos especiais de aposentadoria, horrios
flexveis, realocao e recolocao, programas de recuperao de drogas e
alcoolismo, preveno de doenas profissionais e outros. Estes programas
podem ser desenvolvidos pela psicologia organizacional do trabalho.
Atualmente h grande nfase no estudo e discusso de maneiras
especficas e diferentes de se administrar uma organizao, seja ela local ou
133

20 a 25 de maio de 2013
---------------------------------------------------------------------------------------------------
multinacional, baseada na teoria voltada para o desenvolvimento de

competncias relacionadas criao de um negcio ou organizao. Atua como
um dos fatores que pode contribuir para o desenvolvimento econmico e social
de um pas. Este tipo de administrao denominado atualmente de
empreendedorismo. H tambm, mais especificamente, o empreendedorismo
social, que possui as caractersticas do empreendedorismo, que seria a criao
de um negcio com recursos existentes com finalidade para encobrir uma
demanda, mas se destaca por administrar com nfase principal em
responsabilidade social e econmica.
Conceitualmente, o empreendedor social reconhece problemas sociais e
tenta utilizar ferramentas empreendedoras para resolv-los e difere do
empreendedorismo tradicional, pois o foco maximizar retornos sociais ao
invs de maximizar
somente, ou prioritariamente, o lucro. Os recursos
financeiros adquiridos so utilizados em mais programas e aes que permitam

que uma comunidade se desenvolva de maneira sustentvel e saudvel, assim
como no investimento do desenvolvimento de qualidade de vida dos
funcionrios.
O termo Empreendedorismo Social foi utilizado pela primeira vez em
1972 por Bill Drayton Fundador e Presidente da Ashoka , uma organizao
mundial, sem fins lucrativos, pioneira no campo da inovao social, trabalho e
apoio aos empreendedores. Esta foi fundada em 1980, e atualmente possui
filiais na frica, sia, Europa, Oriente Mdio, Amrica do Norte e Amrica do
Sul.
Em suma, a Psicologia Organizacional do Trabalho pode contribuir para
instruir e regular os critrios para uma responsabilidade social interna, em uma
organizao
que
tenha
sido
criado
por
meio
do
projeto
de
um
empreendedorismo social , que se pauta, tambm, em programas sociais de

responsabilidade social pblica para a comunidade. Grzybowiski cita:
Todos ns no mundo globalizado (ps-moderno) temos laos concretos com um
local e uma comunidade. Globalizamos nossa percepo e estratgicas, mas
134

20 a 25 de maio de 2013
---------------------------------------------------------------------------------------------------
comungamos de uma mesma cultura. Integrar isto na estratgia empresarial

investir na comunidade. Tais investimentos, revelam o quanto a empresa se
preocupa com a questo social (1999, p.3)
Objetivos:
Verificar se h artigos cientficos que estabelecem uma conexo entre a
psicologia e empreendedorismo social, assim como se os mesmos discorrem
sobre a influncia da psicologia nas organizaes criadas atualmente com
intuitos de se tornarem socialmente responsveis. Verificar tambm se
atualmente h a tendncia das organizaes de seguirem o modelo de
empreendedorismo social em funo do contexto atual da realidade da
sociedade na ps-modernidade.
METODOLOGIA
Foi realizada uma reviso bibliogrfica de artigos sobre o tema
publicados nos ltimos 15 anos, no qual os artigos poderiam ser de qualquer
nacionalidade, com tanto que estivessem nas lnguas de portugus, ingls ou
espanhol. Esta consistiu em uma procura e coleta de artigos no banco de dados
do site cientfico scielo na internet. Foi realizada a pesquisa com base nos
seguintes cruzamentos de descritores:
Empreendedorismo social ;
Empreendedorismo AND responsabilidade social
Empreendedorismo social AND responsabilidade social
Empreendedorismo social AND funcionrios
Empreendedorismo social AND psicologia
Empreendedorismo AND psicologia comunitria.
Empreendedorismo social AND recursos humanos
Empreendedorismo social AND internacional
Empreendedorismo AND aes sociais
Empreendedorismo social AND organizaes.
Empreendedorismo AND direitos humanos
135

20 a 25 de maio de 2013
--------------------------------------------------------------------------------------------------Empreendedorismo AND desigualdade
Empreendedorismo social AND intercmbio
Internacional AND ONG
Internacional AND responsabilidade social.
Aps acessar estes dados, foi realizada uma contagem de artigos

relacionados aos temas pesquisados, para verificar qual a quantidade de
pesquisas realizadas sobre o tema e quais os assuntos mais proeminentes que
surgiram. As diferenas e semelhanas entre as teorias, as anlises, propostas
de ao e de resultados sero discutidos. Os materiais utilizados foram:
computador, artigos do site scielo.
Resultados:
Os seguintes cruzamentos de descritores no obtiveram
buscas
de
artigos:
empreendedorismo
social
AND
xito em
psicologia;
empreendedorismo social AND responsabilidade social, empreendedorismo

social AND funcionrios;
empreendedorismo AND psicologia comunitria ;
empreendedorismo social AND recursos humanos ; empreendedorismo social

AND
internacional
empreendedorismo
AND
aes
sociais
empreendedorismo social AND organizaes ; empreendedorismo AND direitos

humanos. Os cruzamentos de descritores que obtiveram xito em suas buscas
foram colocados abaixo:
Para os demais cruzamentos de descritores treze artigos foram
coletados.
DISCUSSO E CONCLUSO
Em andamento.
Palavras-chave: psicologia; empreendedorismo social; responsabilidade social.
REFERNCIAS
BAUMAN, Zygmunt. Modernidade Lquida. Traduo: Plnio Dentzien. Rio de
Janeiro: Zahar, 2003.
BECK, Ulrich. O Que a Globalizao? Equvocos do Globalismo:
Respostas Globalizao, So Paulo: Editora Paz e Terra, 1999.
136

20 a 25 de maio de 2013
---------------------------------------------------------------------------------------------------
DONAIRE, Denis. Gesto ambiental na empresa. 2 ed. So Paulo: Atlas,

1999.
GRZYBOWSKI, Cndido. Balano social: um convite transparncia das
empresas, 1999.
JAMESON, Fredric. Ps-Modernismo: a lgica do capitalismo tardio. So Paulo:
tica, 1996
LIMA, P. R. S. Responsabilidade Social: a experincia do Selo Empresa
Cidad na cidade de So Paulo. So Paulo: Educ; Fapesp, 2005.
STIGLITZ, Joseph E. Globalizao: A Grande Desiluso. Lisboa: Terrama,
2004.
137

20 a 25 de maio de 2013
---------------------------------------------------------------------------------------------------
ESCUTA E ACOLHIMENTO NA CLNICA PSIQUITRICA DO HOSPITAL

REGIONAL DE ASSIS - HRA
Camila Hoeppner Toledo; Camila Delatin de Toledo; Hugo Fagundes de Moraes;
Mariana Alves Porto; Lara Oliveira de Britto; Mary Yoko Okamoto.
mila_hoeppner@hotmail.com
Departamento de Psicologia Clnica, Faculdade de Cincias e Letras UNESP/Assis,
INTRODUO
Este trabalho apresenta as atividades desenvolvidas no Projeto de
Extenso Universitria (PROEX) Atendimento Psicolgico no Hospital Regional
de Assis HRA no ano de 2012, no setor da psiquiatria. As Unidades
Psiquitricas de Hospital Geral (UPHGs) emergiram num contexto no qual a
psiquiatria era marcada por uma assistncia de carter isolatrio. Sua proposta
representou uma crtica a este modelo vigente e uma possibilidade teraputica
ao hospital psiquitrico tradicional (Botega apud Botega; Dalgalarrondo, 1997).
Sua verdadeira meta que haja planejamento teraputico integrado medicina
geral, internaes breves para que facilitem o retorno do paciente
comunidade, colaborando assim para a diminuio da cronificao destes
quadros, com servios de interconsulta e de emergncia (BOTEGA, 2006).
Devido alta rotatividade de pacientes, o tempo disponibilizado de internao
pelo Sistema nico de Sade (S.U.S.) de no mnimo 15 dias e, no mximo,
30. Por se tratar de uma internao mais breve, um dos seus objetivos buscar
a continuidade do tratamento e o oferecimento de uma diversidade de
abordagens teraputicas e socioteraputicas durante a internao (terapias
ocupacionais, tcnicas grupais, atendimentos a familiares) que facilitem a
adeso ao tratamento e sua persistncia aps a alta.
Estas unidades funcionam como porta de entrada ao servio de sade a
pacientes psicticos (oito leitos), quadros de alcoolismo (seis leitos) e
drogadio (dois leitos). Ao acolher o paciente e sua famlia no momento
138

20 a 25 de maio de 2013
---------------------------------------------------------------------------------------------------
contribui-se para a proximidade e o acesso do paciente aos servios de sade

mental aps a internao.
Objetivos
Tem por objetivo fornecer uma escuta clnica e psicolgica aos pacientes
internados e, tambm introduzir os alunos na prtica da psicologia hospitalar,
em especial na clnica psiquitrica. Coloca-os em contato com o funcionamento
desta instituio, a fim de realizar uma aprendizagem significativa para a sua
formao, principalmente no tocante a uma postura profissional tcnica,
cientfica, tica e crtica.
METODOLOGIA
desenvolvido por docentes do curso de psicologia e executado por dois
estagirios do quarto e quinto anos do curso, que comparecerem ao setor
semanalmente, por um perodo de quatro horas. Os estagirios realizam uma
entrevista de anamnese, elaborada para o setor da Psiquiatria, que contm
dados sociodemogrficos sobre o paciente, como: faixa etria, sexo, profisso,
constelao familiar e motivo da internao. Alm disso, investiga aspectos da
constituio da queixa apresentada, atravs do contato com a histria de vida
do paciente, histria da doena, dos fatores precipitantes e das caractersticas
especficas apresentadas. Em geral ocorre na forma de uma conversa com os
pacientes e posteriormente preenchido o roteiro. Algumas vezes no existe a
possibilidade de que o roteiro seja preenchido completamente, principalmente
nos casos de psicose. As entrevistas no so realizadas em um local
especfico, podendo ocorrer na sala de TV, que um local de encontro e
descontrao dos pacientes, nos bancos dos corredores, em uma sala usada
pelos mdicos e enfermeiros ou no espao externo usado pelos fumantes.
No ano de 2012 foram atendidos 87 pacientes (37 do sexo feminino e 50
do sexo masculino) e quatro acompanhantes, totalizando 91 pessoas atendidas,
sendo que alguns pacientes foram atendidos mais de uma vez. Nota-se a
139

20 a 25 de maio de 2013
---------------------------------------------------------------------------------------------------
predominncia do nmero de pacientes entrevistados do sexo masculino. Este

nmero justifica a maior quantidade de leitos disponibilizados para os homens
(10 leitos) do que s mulheres (6 leitos).
A faixa etria de maior incidncia no setor psiquitrico de jovens de at
30 anos, em que h preponderncia de casos de abuso de lcool e drogas,
alm de associao das duas substncias. Os entorpecentes mais citados pelos
entrevistados so crack, cocana e maconha. Apenas um paciente fez
referncia ao uso de drogas sintticas como o LSD, MD e ecstasy. Ainda nesta
faixa etria, tambm foi observado que somente sete internaes foram
motivadas pela ocorrncia de surtos psicticos. Apenas um paciente apresentou
uso de drogas e psicose, nesta circunstncia, esquizofrenia.
Foi realizada uma anlise sobre a distribuio do motivo da internao
dos pacientes, por sexo. Neste caso o maior nmero de entrevistas realizadas
foi com pacientes psicticos (44 pacientes), dentre estes foram 31 mulheres e
13 homens. J a segunda categoria com maior nmero de ocorrncias foi a de
alcoolistas, na qual o predomnio foi de indivduos do sexo masculino,
abrangendo duas mulheres e 19 homens.
A prtica dos estagirios assim como dos profissionais deste setor
vinculada ao sentimento de impotncia diante de como atuar com esses
pacientes, principalmente com os psicticos, visto que h um comprometimento
do dado de realidade, aliado pouca possibilidade de modificao em virtude
da dificuldade de no elaborao da situao em que se encontram. Estes
pacientes do entrada no hospital em estado de surto, quando so contidos e
medicados. Com eles, precisa-se esperar o momento em que h uma melhora
visvel para que uma conversa seja entabulada e haja a possibilidade de uma
lgica racional.
No que se refere aos pacientes psicticos, por estarem em surto,
frequentemente seus discursos eram desconexos, evidenciando mais fantasia
do que realidade. A importncia em perceber esse comportamento era
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essencial, pois ao trazer alguns dados de realidade, se tornava possvel

amenizar, mesmo que minimamente, algumas angstias.
Pacientes drogaditos e alcoolistas sentiam a satisfao de ter algum
interessado pelas suas ansiedades e angstias, bem como sua histria de vida.
um fato notvel quando um paciente, a princpio, hostil com as estagirias,
mas ao saber o que elas pretendem realizar, se torna receptivo entrevista e na
prxima semana espera prontamente a chegada delas.
A maioria dos pacientes no possua acompanhantes. Esse fato
importante para compreender a dinmica na psiquiatria. Pacientes em surto,
assim como os drogaditos e alcoolistas, so pacientes difceis de lidar. Muitas
vezes, a famlia j est cansada de ter o compromisso do cuidado. Dessa
forma, observou-se que o hospital se tornou um substituto para o cuidado,
proporcionando certo alvio para a famlia.
Por um lado, estar internado num hospital consiste em trazer a esperana
de cura para o paciente, mas, por outro, funda-se uma vivncia angustiante que
perpassa a doena. Por isso, geralmente um ambiente que est relacionado a
ideias de dor, doena e morte. Sem um acompanhante ao lado, o paciente se
sente abandonado. Alm da situao em que se encontra, no possui algum
presente em quem ele possa se apoiar ou sentir o conforto de estar
acompanhado. Devido a essa situao to recorrente, o trabalho do psiclogo
imprescindvel, pois apesar de no dar o apoio que a famlia daria, oferecer um
suporte emocional que objetiva minimizar as angstias e ansiedades que cada
paciente demanda. Segundo Speroni (2006), o lugar do psiclogo no hospital
consiste, portanto, essencialmente em um lugar de escuta, mas de uma escuta
diferenciada e privilegiada, na medida que a porta de entrada para um mundo
de significados e sentidos.
Os pacientes que ali se encontram, muitas vezes, esto contra sua
prpria vontade, alm de frequentemente estarem sozinhos. A medicao
realizada no apenas para a cura de doenas, mas tambm para controle de
comportamento, como exemplo, os calmantes. Tudo isso causa maior confuso
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nos sentimentos do paciente, alm daquela que ele j trouxe da vida fora do
hospital. Deste modo, concluiu-se que a importncia do trabalho realizado est
relacionada ao ato de suavizar tais confuses nesse aspecto.
Atravs da composio do saber psiquitrico medicina geral e um maior
intercmbio interdisciplinar entre os campos de saber envolvidos (medicina,
psiquiatria, enfermagem, psicologia, terapia ocupacional, servio social, entre
outras) possibilitou a melhor compreenso da doena e a necessidade de cada
paciente entrevistado. Segundo Hildebrandt e Alencastre (2001, p. 182 183):
Com todas as mudanas que vm ocorrendo no modelo assistencial em sade
mental, o hospital geral ser, cada vez mais, o local eleito para a hospitalizao
desse indivduo quando do recrudescimento dos sintomas da enfermidade. Por
isso, deve haver uma preocupao, por parte das equipes e dirigentes, em
organizar e propor servios capazes de atender de uma forma humanizada,
levando em considerao a subjetividade de cada ser humano.
CONCLUSO
Conclui-se que o papel do psiclogo no contexto hospitalar transcende a
filosofia da cura, pois ele pode fazer muito pouco em relao doena em si,
mas pode fazer muito no mbito da relao do paciente consigo mesmo e com
seu sintoma. Logo, ele participa junto com o paciente da travessia da
experincia do adoecimento como ouvinte privilegiado, no como guia,
utilizando como mtodo o campo das palavras. Ele vai alm da cura ao
considerar que o sujeito excede os sintomas e a causa da doena, pois no
tocante a ela permanece tambm a angstia, os traumas, as desiluses, os
medos, as consequncias reais ou imaginrias, ou seja, as marcas da doena.
nessas marcas que o psiclogo compreende o seu papel (SIMONETTI, 2004).
Palavras-chave: Psicologia Hospitalar, Psiquiatria, Escuta Psicolgica.
REFERNCIAS
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EXCLUSO E PRECONCEITO: O BULLYING NAS ESCOLAS

Patrcia Lopes da Silva; Marisa Eugnia Melillo Meira.
patricialopes_rp@hotmail.com; marisaem.meira@gmail.com
Departamento de Psicologia, UNESP (Campus de Bauru), PIBIC/ISB.
INTRODUO
Este projeto procura abarcar criticamente o fenmeno bullying escolar em suas
articulaes com o contexto da sociedade capitalista contempornea e as
prticas escolares luz da Psicologia Histrico-Cultural.
Bullying um termo ingls que surgiu na Noruega em 1970 e de modo geral,
remete a comportamentos repetitivos, que envolvem violncias fsicas e/ou
psicolgicas sem inteno aparente, que ocorre dentro de relaes nas quais h
uma desigualdade de poder. No Brasil, o termo foi inicialmente utilizado na
dcada de 1980 em estudos relacionados s depredaes dos prdios
escolares e somente no final da dcada de 1990 os estudos nessa rea
passaram a incluir o tema das relaes sociais na escola como elementos
essenciais para a apreenso do fenmeno (ANTUNES, 2008).
OBJETIVOS
O objetivo geral deste projeto analisar criticamente, luz da Psicologia
Histrico-Cultural, o fenmeno bullying escolar no contexto da sociedade atual,
Os objetivos especficos so os que se seguem:
a) Efetivar um amplo levantamento bibliogrfico sobre o tema;
b) Analisar a concepo de coordenadores de 1 ao 5 ano do ensino
fundamental da rede pblica municipal da cidade de Bauru/SP, Brasil.
METODOLOGIA
A presente pesquisa se desenvolve em duas etapas. Na primeira fase
realizamos um levantamento bibliogrfico, por meio do qual foram localizadas 4
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teses de doutorado, 8 dissertaes de mestrado e 29 artigos publicados nos

ltimos 20 anos (perodo de 1992 a 2012) sobre o bullying.
Numa segunda etapa, iniciou-se uma coleta de dados por meio de entrevistas
orientadas por um roteiro semiestruturado, com a finalidade de investigar os
sentidos e significados de coordenadores de 1 ao 5 ano do ensino
fundamental sobre o bullying, bem como as aes propostas em relao ao
problema.
RESULTADOS
A partir do levantamento bibliogrfico feito, pode-se perceber que, em sua
maioria, os adultos tem considerado bullying como brincadeiras prprias da
idade. (GONALVES, GONALVES & LIMA, 2009; JORGE & CAMPOS, 2008;
BANDEIRA & HUTZ, 2012).
Outro dado a ser destacado que o bullying ocorre na maior parte dos casos,
dentro da sala de aula (FRANCISCO, LIBRIO, 2009; CASTILHO & HITO,
2009).
Pinheiro & Williams(2009), em sua pesquisa que relacionava violncia
interparental e bullying, demonstrou que a exposio primeira no aumentava
a chance de envolvimento na segunda, como muitos trabalhos defendem.
Segundo Freire & Aires (2012), Bandeira & Hutz (2012) deve-se levar em
considerao que so muitos os aspectos que influem nas atitudes agressivas e
discriminativas, como a escola, famlia e sociedade, sendo resultante das
relaes que ocorrem nestes ambientes.
Futuramente, pondera-se que as vtimas que no possuem um aparato social o
qual a ajude a superar os preconceitos afixados nelas, pode aumentar sua baixa
auto-estima, tendendo a se isolar dos demais e podero desenvolver
depresso, em alguns casos at se suicidar (ENS, SOUZA, NOGUEIRA,2009).
J Castilho e Hito (2009) defendem que o autor do bullying, possivelmente ter
barreiras para compartilhar de objetivos e lideranas posteriores com as
pessoas em seu entorno. Poucos so os eventos de apoio e orientao vtima
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e ao agressor, no acontecendo esclarecimentos a respeito das consequncias

dos atos, para ele prprio e para o alvo. Reduzidas so as referncias sobre
projetos que desenvolvem a conscincia da importncia do processo grupal
para a formao da identidade, do compartilhamento de ideias, do respeito s
diferenas (FRANCISCO, LIBRIO, 2009).
Os dados obtidos por meio das entrevistas ainda encontram-se em fase de
anlise.
DISCUSSO
Uma pesquisa considerada a mais ampla j feita no Brasil, coordenada pela
ABRAPIA (Associao Brasileira Multiprofissional de Proteo a Infncia e ao
Adolescente) nos em 2002 e 2003, abrangeu 5500 estudantes da 5 a 8 srie
da cidade do Rio de Janeiro (CARTILHA DO BULLYING, 2012). Os dados
colhidos demonstraram que 40% dos alunos esto relacionados de algum modo
ao bullying. H tambm o dado de que somente 23% das reclamaes por parte
das crianas aos adultos foram ouvidas na escola, e 51% dos autores do
bullying no receberam orientao ou advertncia por suas atitudes (NETO,
2005).
Aps este levantamento, muito pouco se avanou na direo de uma anlise
mais abrangente do bullying. As raras publicaes nos meios cientficos acabam
direcionando para anlises individualizantes que culpabilizam as crianas ou
ainda suas famlias. WILLIAMS & PEREIRA (2008), por exemplo, situam a
origem do problema em famlias. Desestruturadas que tem dificuldades no
estabelecimento de limites para seus filhos, ou que no tm tempo para fica
junto deles, pois trabalham excessivamente
Numa outra direo, alguns estudos indicam que determinadas condies
escolares podem provocar a excluso de grandes contingentes de alunos.
Dentre elas destacam-se os valores e prticas preconceituosos que se
manifestam cotidianamente nas escolas e que se constituem em determinantes
poderosos do bullying escolar (COLLARES & MOYSS, 1996; PATTO, 1990;
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SILVA & LIBRIO, 2005). O preconceito um conceito antecipado, formado

sem uma reflexo crtica baseado em falsos julgamentos de valor (HELLER,
1989). Como relata Crochick (1995), embora o preconceito seja um fenmeno
praticado pelos indivduos particulares, suas origens so sociais. Disseminar
preconceitos torna-se essencial para a manuteno do sistema social, j que
eles permitem responsabilizar as pessoas e no a sociedade pelas
desigualdades existentes (COLLARES & MOYSS, 1996).
CONCLUSO
Espera-se que o andamento desta pesquisa possibilite contribuir para o
aprofundamento crtico do tema O bullying um fenmeno complexo e seu
enfrentamento
exige
envolvimento
de
gestores,
professores,
alunos,
funcionrios e famlias. Como destacam Neto (2005) e Nagel (2007, 2011), o

trabalho em grupo essencial para debater a violncia presente nas escolas em
busca da preveno do bullying, assim como a sensibilizao de professores e
familiares a respeito do tema.
PALAVRAS-CHAVE: Bullying. Preconceito. Violncia.

REFERNCIAS
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FAMLIA, ESCOLA E INFNCIA: UM OLHAR SOBRE O

DESENVOLVIMENTO INFANTIL E O AMBIENTE.
Miryan Bergamini Meireles; Amanda Viotti Bandarra; Camila Duarte; Carolina
Mesquita; Mary Yoko Okamoto (orientadora)
miryan.meireles@gmail.com
Departamento de Psicologia Clnica, Faculdade de Cincias e Letras UNESP
Cmpus de Assis, Pr-Reitoria de Extenso PROEX.
INTRODUO
Considerando o desenvolvimento histrico das creches e da pr-escola
no Brasil, cuja origem s primeiras dcadas do sculo XX, temos a partir de
1988, com a Constituio Federal Brasileira, a garantia do atendimento
crianas de 0 a 6 anos pela Educao Infantil, que seria a primeira etapa da
Educao Bsica. De acordo com o Estatuto da Criana e do Adolescente
(ECA- 1990), a criana vista como uma pessoa de direitos, necessidades e
caractersticas especficas, que deve ser respeitada ao longo de seu
desenvolvimento. Foi apenas com a promulgao da Constituio em 1988 que
a creche comeou a ser um dever do Estado e associada rea da Educao,
deixando de lado seu carter filantrpico, assistencialista e religioso.
Devido a mudanas no mundo do trabalho feminino e na organizao
familiar, os cuidados e a educao das crianas, mesmo em idade precoce, vai
alm da esfera familiar, includos tambm nas escolas de educao infantil cuja
funo ser "educativa, voltada para os aspectos cognitivos, emocionais e
sociais da criana, enquanto contexto de desenvolvimento para a criana
pequena" (Oliveira et al, 1992, p. 49) e no apenas um local destinado aos
cuidados relacionados sade Destaca-se tambm a necessidade de perceber
as escolas como representantes do processo de subjetivao da criana, no
se excluindo da famlia a base de insero na sociedade. As escolas devem,
dessa forma, dar seguimento ao que foi iniciado pela famlia da criana.
De acordo com Flach e Sordi (2007), para alm da famlia, a creche ou
escola de educao infantil pode ser pensada como um espao subjetivante e
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que na relao entre os cuidadores, sejam eles professores ou monitores, que

as crianas podero se organizar subjetivamente. (p. 90).
Pensando deste modo, necessrio ento voltar o olhar para o ambiente
familiar, que inicia o processo de subjetivao e que se modificou com o tempo,
principalmente na execuo dos papis parentais. A situao atual se define
pelo consumismo e pela idealizao do infantil, geradas pelo medo do fracasso
no desenvolvimento dos filhos presente nos pais. Isso faz com que se
satisfaam todos os desejos da criana, impedindo-a de viver frustraes, que
so um elemento importante no desenvolvimento psquico e de diferenciaes
do indivduo. (Rojas, 2010).
No entanto, a busca por resolues rpidas que fortalecida pela
acessibilidade
de frmacos,
se
associa
uma
viso
patolgica
do
comportamento infantil, reduzindo-o estritamente ao biolgico sem considerar

outros processos de desenvolvimento como o de subjetivao. Comprova-se
essa situao na crescente demanda por parte dos pais em servios de sade
mental e clnicas psicolgicas com a queixa vinda principalmente da conduta
apresentada, mesmo que precocemente. (Guarido, 2007).
Objetivos
Trata-se de um Projeto de Extenso Universitria PROEX, com a
participao de alunos do 2, 3 e 4 anos do curso de graduao em Psicologia
da Faculdade de Cincias e Letras UNESP Cmpus de Assis, cujos
objetivos principais so promover encontros com professores e pais de uma
escola de educao infantil municipal da cidade de Assis/SP, com o intuito de
discutis a respeito de dvidas e m possveis dificuldades que estes possam ter a
respeito das crianas. Busca-se assim, reflexes pautadas nas contribuies da
Psicologia para o desenvolvimento infantil, a respeito dos cuidados e
organizao de sua rotina escolar e familiar, proporcionando um olhar voltado
para o desenvolvimento integral da criana atravs da compreenso e
atendimento de suas necessidades. Para cumprir tais objetivos propostos, os
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alunos conheceram a rotina da escola por meio de observaes participantes,

que ocorrem a cada dia da semana por uma dupla de alunos.
METODOLOGIA
So realizados encontros mensais na Escola Municipal de Educao
Infantil, com os pais e educadores atravs de atividades grupais para a reflexo
de questes relacionadas ao desenvolvimento infantil em seus diversos
aspectos (social, cognitivo, afetivo). Tais encontros ocorrem separadamente e
so organizados de acordo com as diferentes faixas etrias das crianas e as
necessidades de cada grupo, totalizando 1 grupo de educadores (os
educadores preferiram realizar os grupos conjuntamente, pois muitas vezes so
rodiziados e podem atender as crianas das diferentes faixas etrias) e 3 de
pais (divididos em Berrio, Maternal e Pr-Escola). A escolha dos temas
abordados feito previamente, de acordo com a demanda e as necessidades
de cada grupo. Alm disso, so realizadas observaes semanais das crianas
em ambiente escolar para melhor compreenso das atividades oferecidas e do
comportamento infantil.
Semanalmente ocorre um encontro entre os alunos integrantes do projeto
e a docente responsvel para discusso de material terico e avaliao das
dificuldades e resultados obtidos.
O projeto encontra-se em continuidade, por isso os resultados
apresentados at agora representa os resultados atingidos no ano de 2012.
Contudo, at o momento atual, observou-se um efetivo interesse e participao
dos pais e dos professores nos encontros grupais. Verificou-se que o local
exerceu a funo de ser um espao de temperana e aberto para
questionamentos sobre as possveis angstias e incertezas vividas no dia-a-dia,
servindo tambm como um espao de reflexo a respeito dos papeis e
encargos que se fazem presentes nas relaes com as crianas.
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Destaca-se o fato de que muitos pais apresentaram-se hesitantes e

culposos pelo pouco tempo de permanncia com os filhos, resultando numa
postura passiva diante dos mesmos, realizando todos os desejos de seus filhos
e atribuindo-lhes responsabilidades e poder de deciso precoces. Observaramse tambm certas dificuldades na compreenso e distino das necessidades
dos filhos, principalmente quanto tolerncia a frustraes. Diante disso
comum que o discurso patolgico, para os comportamentos infantis, se torne
um caminho para explicar principalmente a teimosia, agressividade e choros.
Compreende-se que tais comportamentos so anormais o que gera um
comportamento nos pais que pode dificultar o desenvolvimento da criana.
(Rojas, 2010)
A respeito dos professores, muitos deles acabaram por confundir sua
funo de educador/cuidador por se sentirem responsveis pela educao das
crianas, e houve tambm, como nos pais, dificuldades para distinguir
caractersticas normais do desenvolvimento infantil, muitas vezes, atribuindo um
carter patolgico, principalmente a comportamentos ligados agressividade.
CONCLUSES
A insegurana, a fragilidade e a indeterminao dos papis parentais
podem gerar uma lacuna no desempenho nos papis familiares, resultando em
dificuldades para lidar com o desenvolvimento infantil, o que favorece que
recaia um olhar patologizante sobre a infncia. A infncia sofreu um processo
de valorizao e idealizao, o que fez com que certos comportamentos fossem
classificados como patolgicos ou associados a significados negativos. Por isso,
existe ainda uma tendncia a se concentrar na postura, reao e relaes da
criana com outras crianas ou com adultos, desconsiderando-se outros fatores
integrantes do comportamento infantil (como, por exemplo, o ambiente). Com
base no que se pde observar at o momento, o enfraquecimento e fragilidade
das funes parentais tm outra consequncia alm destas j citadas, como a
atribuio de um poderio s crianas, que passam a ser compreendidas como
poderosas e exigentes, quando na verdade isso no ocorre.
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H nos educadores uma tendncia ambiguidade sobre a criana, de,

por um lado, vitimizar a prpria criana (por tentativa de evitar qualquer
sofrimento) e por outro, de desejar uma criana perfeita, que seja ao mesmo
tempo obediente e afetuosa. Alm disso, percebe-se tambm que a instituio
emprega um considervel esforo na higienizao e em outros cuidados
biolgicos, alm da preocupao com atividades pedaggicas em detrimento de
atividades livres e recreativas. A reflexo a respeito de tais aspectos seria
importante para que a creche possa ser compreendida com um espao
integrante do desenvolvimento de subjetivao infantil. (Flach e Sordi, 2007;
Mizukami e Reali, 2002).
Pode-se perceber, ainda, alguns traos histricos das creches, que
possuem um
carter de tutela e filantropo refletindo-se nas dificuldades
apresentadas pelos professores de estabelecer papeis de educadores ou de

cuidadores.
Com a existncia e a abertura de um espao para discusses, abre-se
tambm possibilidades para que os pais e os professores compreendam as
experincias vividas por eles e tambm pelas crianas, fortalecendo assim suas
respectivas funes e reconhecendo a importncia que cada um possui para o
desenvolvimento infantil.
REFERNCIAS
FLACH, F., SORDI, R. O. (2007). A educao infantil escolar como espao
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FUNDAMENTOS TERICOS DA PSICOSSOMTICA PSICANALTICA
Mara Bittar Galdi; Orientador: rico Bruno Viana Campos

Mah.bg@hotmail.com
Psicologia, UNESP- Bauru
INTRODUO
As doenas psicossomticas vm ocupando um significativo lugar na
contemporaneidade, pois vm sendo um recurso bastante utilizado de
expresso do sofrimento psquico, e por isso mesmo, configura-se em uma
demanda crescente no cenrio clnico. Apesar disso, as tentativas de definies
e de explicaes tericas sobre esse fenmeno continuam sendo problemticas
no campo da Psicanlise, que, embora tenha se constituindo tentando
ultrapassar a dicotomia entre o somtico e o psquico, com o tempo deixou de
se interessar pela expresso psicossomtica do mal-estar humano, relegandose a uma investigao do discurso dos pacientes.
Alm disso, a psicanlise, ao tentar reverter essa posio e adentrar no campo
das doenas orgnicas, acusada de tentar se inserir em questes
pertencentes exclusivamente ao saber mdico. Entretanto, muitos analistas
consideram que esse fato pode oferecer uma ampliao aos horizontes
psicanalticos, na medida em que as relaes entre o somtico e o psquico so
cada vez mais estudadas e problematizadas, gerando intensas discusses para
alm dos sintomas neurticos.
Objetivos:
O objetivo geral consiste em descrever as divergncias e convergncias
existentes
nos
fundamentos
tericos
da
psicossomtica
abordando como essa organizao se configura atualmente.

155
psicanaltica,

20 a 25 de maio de 2013
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Os objetivos especficos consistem em aprofundar as concepes tericas

sobre mecanismos de defesa e estruturas de personalidade envolvidos na
somatizao, discutir como a problemtica do narcisismo se configura no campo
das doenas psicossomticas, compreender a organizao contempornea da
psicossomtica psicanaltica.
METODOLOGIA
Trata-se de uma pesquisa de carter terico-conceitual que busca compreender
o campo atual de discusses sobre o fenmeno psicossomtico na literatura
psicanaltica. As fontes utilizadas foram de carter bibliogrfico, baseadas em
um levantamento feito em livros e peridicos em bases de dados nacionais.
Um dos pioneiros da psicossomtica psicanaltica foi George Grodeck (18661934), que, ao publicar o livro dIsso, em 1923, definiu sua posio em relao
ao movimento psicanaltico, que segundo ele, era capaz de oferecer um suporte
e tratamento para as doenas orgnicas, contribuindo para fortalecer as
construes tericas que relacionam o psquico e o orgnico e suas
repercusses (VOLICH, 2000).
Posteriormente, duas grandes escolas Psicanalticas realizaram um estudo
controverso sobre a psicossomtica: a Escola de Chicago, por volta de 1930,
liderada por Franz Alexander e Dunbar e o Instituto de Psicossomtica de Paris
(IPSO), liderada por Pierre Marty e Michel Fain.
Inicialmente os autores da Escola Psicossomtica de Chicago procuravam
estabelecer relaes entre certos traos da personalidade com algumas
doenas especficas, como a lcera, a alergia, asma e enxaqueca. Para
Alexander (1997), toda doena psicossomtica, j que os fatores emocionais
influenciam em todo o processo fisiolgico. Segundo Volich (2000), tudo est
156

20 a 25 de maio de 2013
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relacionado com a coordenao dos processos orgnicos e a manifestao da

doena depende da relao entre as estruturas de personalidade, os conflitos
de base, musculatura e sistema visceral/neurovegetativo.
O Instituo de Psicossomtica de Paris tambm realizou estudos relacionando
um perfil de personalidade tendncia de manifestao dos fenmenos
psicossomticos. Mas, para Pierre Marty (1997), a doena psicossomtica seria
resultado de uma incapacidade de simbolizao, que faria com que a energia
psquica escoasse no soma. Marty denominou esse modo de funcionamento de
pensamento operatrio, que se caracterizaria pela pobreza de associaes,
fantasias, atos-falhos e imaginao.
Segundo Jacques Alain Miller (1987), a concepo terica de Lacan se
aproxima da de Pierre Marty, considerando o fenmeno psicossomtico em uma
organizao mais primitiva, prxima da psicose. Para ele, todas as estruturas de
personalidade seriam capazes de somatizar, mas haveria uma estrutura
especfica em que esse modo de resposta do organismo predominante.
Outra autora que se aproxima das concepes que enfatizam a dificuldade de
simbolizao Joyce McDougall (2010), utilizando o termo desafetao, que
corresponde a uma defesa que opera um desligamento das emoes diante de
certas representaes, decorrente de uma falha no processo de maternagem
que deveria realizar a funo de conteno e simbolizao dos afetos do beb.
As opinies desses autores no divergem muito com relao natureza do
fenmeno psicossomtico e a sua propenso em ocorrer em um certo tipo de
configurao do psiquismo que apresenta uma carncia em seus processos de
simbolizao. o psicanalista Cristophe Dejours (1998) que vai deslocar o eixo
dessas discusses para um lado quase oposto, aproximando as somatizaes
para o campo das neuroses. Sendo assim, relata casos de pacientes que, nos
critrios de Marty, possuem uma boa mentalizao. Tambm possvel falar
157

20 a 25 de maio de 2013
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em sintoma, j que, segundo ele, a doena pressupe um significado

relacionado a um conflito, embora no seja recalcado. Alm disso, o sentido no
est no sintoma em si, mas precisa ser produzido juntamente com o analista a
posteriori (CASETTO, 2006). A somatizao se daria nas reas do corpo que
no participaram do processo de subverso libidinal, permanecendo em seu
aspecto puramente biolgico e instintivo.
CONCLUSO
Conclui-se que a perspectiva de psicossomtica defendida mais recentemente
por Dejours apontam para a superao da posio de que os fenmenos
psicossomticos esto restritos a um certo tipo de personalidade, dando lugar a
ideia de que todas as organizaes esto propensas somatizao, sem, no
entanto, excluir a possibilidade de que certos tipos de personalidade
apresentam-na como nica resposta.
A dificuldade da teorizao psicanaltica no campo dos processos corporais
orgnicos percebida nas discusses encontradas, que, em sua maioria,
oferecem uma ampla noo sobre as caractersticas de personalidade
encontradas nesses pacientes, mas, no entanto, pouco oferecem no sentido de
descrever os mecanismos metapsicolgicos envolvidos no processo de
somatizao. Por fim, depreende-se da reviso da literatura que, embora
tenham havido alguns avanos na compreenso do fenmeno psicossomtico
pela psicanlise e a expanso do seu interesse, permanece a dificuldade da
teoria em articular os processos mentais com os orgnicos.
Palavras-chave:
Psicossomticas
REFERNCIAS
158
Psicossomtica
psicanaltica;
Somatizao;
Doenas

20 a 25 de maio de 2013
---------------------------------------------------------------------------------------------------
CASETTO, Sidnei Jos. Sobre a importncia do adoecer: uma viso em

perspectiva da psicossomtica psicanaltica do sculo XX. Psyche. So
Paulo. 2006, vol 10, n.17, pp. 121-142.
CLEMENTE,
Juliana
Pereira
Landim;
PERES,
Rodrigo
Sanches.
Funcionamento psquico e manejo clnico de pacientes somticos:

reflexes a partir da noo de desafetao. Psicol. clin., Rio de Janeiro, v.
22, n.
2, 2010.
Disponvel
em
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S01036652010000200005&lng=en&nrm=iso>.
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Rubens Marcelo. FERRAZ, Flvio Carvalho. ARANTES, Maria Auxiliadora de
A.C, Org(s). Psicossoma II: Psicossomtica Psicanaltica. So Paulo: Casa do
Psiclogo. 1998. P. 39-49
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psicossomtico. In: WARTEL, Roger. Psicossomtica e Psicanlise. Rio de
Janeiro: Jorge Zahar, 1987. P. 87-97
VIEIRA, Wilson de Campos. A Psicossomtica de Pierre Marty. In:VOLICH,
Rubens
Marcelo.
FERRAZ,
Flvio
Carvalho,
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Psicossoma:
Psicossomtica Psicanaltica. So Paulo. Casa do Psiclogo. 1997. p. 15-22

VOLICH, Rubens Marcelo. Correntes modernas da Psicossomtica. In:
Psicossomtica: de Hipcrates Psicanlise. So Paulo. Ed: Casa do
Psiclogo, 2000. P 77-106
159

20 a 25 de maio de 2013
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HABILIDADES SOCIAIS DE CRIANAS COM FISSURA LABIOPALATINA

CONSIDERANDO O GNERO
Francislaine da Silva; Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues; Liliam DAquino Tavano.
franlorca24@yahoo.com.br
Hospital de Reabilitao de Anomalias Craniofaciais
Universidade de So Paulo USP/Bauru
INTRODUO
As fissuras labiopalatinas representam uma das anomalias congnitas de maior
incidncia na espcie humana, com prevalncia mdia entre um e dois
indivduos brancos para cada 1000 nascimentos. No Brasil, admite-se que a
incidncia oscila em torno de um para 650 nascimentos (SILVA FILHO; SOUZA
FREITAS, 2007). De acordo com Silva Filho e Souza Freitas (2007) essas
malformaes so resultantes da falta de coalescncia dos processos faciais
embrionrios e dos processos palatinos, num perodo que corresponde da
oitava semana (fase de finalizao da formao facial) dcima segunda
semana de vida gestacional (fase de concluso dos processos palatinos).
Vrios so os problemas causados pelas fissuras labiopalatinas, pois alm dos
estticos, seus portadores so suscetveis s dificuldades funcionais e de
ordem psicossociais (CAPELOZZA FILHO; SILVA FILHO, 1992). Essas
contingncias podem produzir conseqncias que implicam em uma autoestima prejudicada, mais dependncia dos pais, isolamento e esquivas de
contatos sociais e at reduo da capacidade verbal (GRACIANO; TAVANO;
BACHEGA, 2007). Diante das conseqncias da dificuldade de uma
comunicao efetiva e/ou da aparncia fsica comprometida, o indivduo
portador de fissura labiopalatina, torna-se alvo de situaes marcantes, que
podem comprometer seu desenvolvimento e desempenho social (MINERVINO
PEREIRA, 2005). Desta forma, a literatura destaca a importncia dos estudos
voltados para as relaes interpessoais da criana portadora de fissura
labiopalatina, especialmente no incio de suas atividades de estudo, que se d
160

20 a 25 de maio de 2013
---------------------------------------------------------------------------------------------------
por ocasio do seu ingresso na educao bsica. Para a criana portadora de

deformidade facial, ser a primeira e a mais importante experincia sistemtica
fora
do
ambiente
do
lar
(MIGUEL;
LOCKS;
PRADO,
2009).
Como
conseqncia, esse ambiente oferece condies que podem gerar timidez,

recolhimento ou agressividade, as quais, ao serem percebidas pela criana
podem influir no seu desempenho scio-emocional (GRACIANO; TAVANO;
BACHEGA, 2007). Considerando as dificuldades de interao e de ajustamento
psicossocial que podem advir das crianas portadoras de fissura labiopalatina
no contexto escolar, devido suas diferenas fsicas, que podem gerar estigmas
e preconceitos, torna-se importante o desenvolvimento de um amplo repertrio
de habilidades sociais para que as mesmas possam lidar satisfatoriamente com
as demandas do seu meio. As habilidades sociais so consideradas como
fatores aprendidos para a emisso de respostas eficazes e adequadas, diante
de diversas situaes do cotidiano (DEL PRETTE; DEL PRETTE, 2005). A
literatura aponta que, durante os primeiros anos de vida, a criana vivencia uma
srie de experincias no seu ambiente (familiar e escolar) que podem favorecer
o
desenvolvimento
de
competncia
interpessoal
e/ou
problemas
de
comportamento (BANDEIRA et al., 2006; PINHEIRO et al., 2006). Os problemas

de comportamento seriam os excessos ou os dficits comportamentais que
dificultariam o acesso da criana a novas contingncias relevantes de
aprendizagem, promotoras do desenvolvimento (BOLSONI-SILVA et al., 2006).
Tais problemas podem ser classificados em dois grandes grupos: os
internalizantes (retraimento social, depresso, ansiedade e queixas somticas)
e os externalizantes (impulsividade, agressividade fsica e/ou verbal, agitao,
caractersticas desafiantes, condutas anti-sociais, como mentir e roubar)
(PINOLA; DEL PRETTE; DEL PRETTE, 2007; PINHEIRO; DEL PRETTE; DEL
PRETTE, 2009). Um repertrio bem elaborado de habilidades sociais permite
criana estabelecer relaes reforadoras com seus pares e com os adultos.
um indicador de proteo, podendo contribuir para o desenvolvimento sadio do
indivduo, alm de ser um preditor significativo de competncia acadmica
161

20 a 25 de maio de 2013
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(FUMO et al., 2009), de responsabilidade, independncia e cooperao. Pode,

tambm, diminuir os efeitos psicolgicos de deficincias, auxiliando, por
exemplo, a comunicao das pessoas com algum dficit sensorial, melhorando
sua socializao e condio de vida (DEL PRETTE; DEL PRETTE, 2005).
Objetivo: Descrever o repertrio de habilidades sociais de crianas com fissura
labiopalatal, associando-as ao gnero.
METODOLOGIA
Participaram 60 usurios do Hospital de Reabilitao de Anomalias
Craniofaciais da Universidade de So Paulo (HRAC-USP), de ambos os
gneros, com idade de sete a 10 anos, os quais apresentavam fissura
labiopalatina, em processo de tratamento. Foram utilizados dois instrumentos
para a coleta de dados. Inicialmente foi realizada, com os pais, a entrevista
contendo um roteiro de dados sociodemogrficos, com o objetivo de
caracterizar a amostra deste estudo. Logo aps, seguiu-se a aplicao com a
criana do instrumento Sistema Multimdia de Habilidades Sociais de Crianas
(SMHSC) (DEL PRETTE; DEL PRETTE, 2005). Trata-se de um instrumento
composto por 21 itens que retratam vrios contextos do cotidiano escolar de
crianas das sries iniciais do ensino fundamental, em situaes de interao
destas com outras crianas e com adultos. Foi realizado, junto Central de
Agendamento do Hospital, um levantamento dos pacientes convocados para
consulta ambulatorial e agendados para participao no projeto. Os pais e
pacientes foram informados sobre a pesquisa, seus objetivos e procedimentos.
Dirimidas as dvidas e explicitados seus direitos e deveres foram convidados a
participar voluntariamente da mesma. Os pais assinaram um termo de livre
consentimento, concordando com a sua participao e autorizando a dos seus
filhos. Para avaliao dos resultados foram usadas as abordagens descritiva e
dedutiva. Os dados obtidos da aplicao do SMHSC foram tabulados de acordo
com instrues do manual. Os dados obtidos na entrevista com os pais foram
descritos e categorizados. A anlise exploratria dos dados, que envolveu a
relao entre os dados do SMHSC e dados sobre o gnero, obtido da
162

20 a 25 de maio de 2013
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entrevista, foi feita atravs do clculo de medidas resumo e a anlise inferencial

atravs de testes paramtricos e no paramtricos. O nvel de significncia
adotado em nos testes foi de 5%.
Anlises comparativas entre variveis da criana com os resultados obtidos no
SMHSC-Del Prette apontaram para diferenas significativas entre os gneros na
freqncia em habilidade passiva, mais presente no repertrio de meninas do
que de meninos, coerente com a diferena tambm observada na dificuldade
habilidosa, maior para as meninas (Tabela 1). Essa constatao reforada
com o resultado da pesquisa de Richman e Millard (1997) que indicaram maior
inibio social (comportamento internalizante) para as meninas com fissura
labiopalatina. Dados da literatura tambm sugerem que as meninas mostram
mais freqentemente problemas de comportamentos internalizantes, o que pode
contribuir para elas internalizarem seu desconforto diante de dificuldades
encontradas e somatiz-las, o que tambm indicativo de problemas de
comportamento, j que comportamentos internalizantes podem dificultar o
desenvolvimento social, medida que ficaro reduzidas as oportunidades de
interao e de desenvolvimento de repertrios imprescindveis ao seu
desenvolvimento global (BOLSONI-SILVA et al., 2005; SAUD; TONELOTTO,
2005).
Tabela 1: Apresentao de resultados em termos de Mdias, Desvio-Padro,
Mediana, Mnimo, Mximo e do Teste de Mann Whitney do SMHSC-Del
Prette, considerando o gnero.
REAES
Freq.Hab.
Mdi
a
1,366
Freq.Hab.Passiv
a
Freq.Hab.Ativa
0,543
Adequao Hab.
1,632
Adeq.
Hab.Passiva
Adeq.Hab.Ativa
0,800
Dificuldade Hab.
0,363
163
0,089
0,117
DP
0,28
7
0,23
2
0,15
8
0,22
9
0,27
1
0,16
3
0,43
MASCULINO
Median
Mnim
a
o
1,330
0,570
Mxim
o
1,860
Mdi
a
1,397
0,520
0,190
1,190
0,682
0,000
0,000
0,810
0,088
1,670
1,050
1,950
1,631
0,760
0,380
1,380
0,786
0,100
0,000
0,710
0,118
0,190
0,000
1,520
0,541
DP
0,25
9
0,29
0
0,16
1
0,23
6
0,30
6
0,17
4
0,44
FEMININO
Median
Mnim
a
o
1,430
0,860
Mxim
o
1,900
0,710
0,050
1,570
0,050
0,000
0,810
1,710
1,000
2,000
0,810
0,050
1,570
0,100
0,000
0,900
0,520
0,000
1,860
P
0,700n
s
0,036s
0,962n
s
0,952n
s
0,858n
s
0,772n
s
0,048s

20 a 25 de maio de 2013
--------------------------------------------------------------------------------------------------Probl.
Comp.
Internaliz.
Probl.
Comp.
Externaliz.
3,29
0,548
6
2,39
7
1,70
9
3,00
0,00
9,00
0,000
0,000
9,000
0,517
4
3,93
7
1,42
9
2,00
17
0,000
0,000
7,000
0,846n
s
0,915n
s
CONCLUSO
Os resultados apontaram para a presena de comportamentos internalizantes
principalmente entre as meninas o que parece sugerir que a face atpica e,
muitas vezes, acompanhada de voz nasalada mostra um ndice significativo de
crianas vtimas de chacotas, por parte dos colegas, nos primeiros anos
escolares, principalmente em escolas particulares. O fato das meninas
apresentarem comportamentos internalizantes, considerado um indicativo de
problemas de comportamento, o que podem dificultar o desenvolvimento social,
medida que reduz as oportunidades de interao e de desenvolvimento de
repertrios imprescindveis ao desempenho social das mesmas. Os dados
obtidos sugerem a necessidade de intervenes que as auxiliem a adaptao
social ds meninas com fissura labiopalatal.
Palavras-chave: Fissura Labiopalatina; Comportamento Social; Desempenho
Social.
REFERNCIAS
BANDEIRA, M. et al. Habilidades sociais e variveis sociodemogrficas em
estudantes do ensino fundamental. Psicol. Estud., v.11, n.3, p.541-549, 2006.
BOLSONI-SILVA, A.T. et al. Mes avaliam comportamentos socialmente
desejados e indesejados de pr-escolares. Psicol. Estud., v.10, n.2,
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BOLSONI-SILVA, A.T. et al. Habilidades sociais e problemas de
comportamento de pr-escolares: comparando avaliaes de mes e de
professoras. Psicol. Reflex. Crt., v.19, n.3, p.460-469, 2006.
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bibliomtrico. Rev. Bras. Ter. Comp. Cogn., v.11, n.2, p.246-266, 2009.
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origem embriolgica. In: TRINDADE, I. E. K. & SILVA-FILHO, O. G. Fissuras
labiopalatinas: uma abordagem interdisciplinar. Santos: So Paulo, 2007.
165

20 a 25 de maio de 2013
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INFLUNCIA DO CONTEXTO NO JULGAMENTO DA BELEZA DE

MULHERES DESCONHECIDAS
Larissa Garcia Cravo; Isabella Lara Machado Silveira; Renata Catarina Gerolin Gvea;
Marlia Lopes Albuquerque, Sandro Caramaschi.
larissacravo@hotmail.com
Departamento de Psicologia, Faculdade de Cincias, Unesp Bauru.
INTRODUO
As muito feias que me perdoem, mas beleza fundamental. Partindo da
frase de Vincius de Moraes em sua poesia Receita de Mulher, este estudo
entra na discusso a respeito da beleza. Segundo Knapp e Hall (1999), embora
no seja raro ouvir as pessoas discutirem a respeito da beleza interior como
sendo aquela que realmente importa, as pesquisas sugerem que a beleza
externa desempenha um importante papel na maneira como as pessoas
respondem a uma ampla gama de encontros interpessoais.
Alm disso, segundo esses autores, as respostas s pessoas fisicamente
atraentes so inicialmente mais favorveis do que com relao s que so
menos atrativas. Vrios estudos mostram que rus atraentes tm menos chance
de serem considerados culpados e, se caso forem condenados, tm maior
probabilidade de receberem uma sentena mais branda ( KULKA e KESSLER,
1978; EFRAN, 1974, apud KNAPP e HALL, 1999).
Geiselman, Haight e Kimata (1984), apud Knaap e Hall (1999), realizaram
um estudo de extrema importncia que indicou que mulheres que tinham uma
aparncia apenas mediana tinham uma classificao mais alta quando vistas
em uma fotografia com mulheres atraentes. Logo aps, essas mesmas
mulheres com aparncia mediana eram vistas com outras mulheres de
aparncia mediana e foram percebidas, nesse caso, como mais atraentes por
aqueles que as haviam visto anteriormente com as mulheres atraentes. Tal
efeito foi nomeado pelos especialistas na rea da comunicao no verbal
166

20 a 25 de maio de 2013
---------------------------------------------------------------------------------------------------
como aura de acompanhamento, no qual a atratividade do grupo de certa forma

se reflete nos indivduos participantes.
Um estudo considerado importante a respeito da influncia do contexto
sobre o julgamento das expresses faciais o estudo de Cline (1956 apud
KNAPP e HALL, 1999), o qual utilizou, em seu estudo, desenhos lineares para
testar o efeito de outra face como parte do contexto total. Dessa maneira, ele
descobriu que a expresso numa das faces influenciava a interpretao da
outra. Por exemplo, quando uma face sorridente foi colocada ao lado de uma
face taciturna, ela foi vista como a face dominante, ou seja, como de uma
pessoa maldosa, provocadora e insultuosa. Quando essa mesma foto foi
contraposta a uma face carrancuda, a face sorridente parecia pacfica, amistosa
e feliz.
Aps essa melhor compreenso sobre a como a aparncia afeta a
relao das pessoas com a sociedade e consigo mesmas, tm-se uma melhor
apreenso do quanto estudar a questo sobre beleza importante atualmente e
o quanto essa pesquisa pode contribuir para uma melhor abrangncia sobre
essa questo no campo da cincia do comportamento.
OBJETIVOS
Essa pesquisa possui como objetivo de avaliar se a hiptese de que uma
mulher considerada de beleza mediana em um contexto de mulheres
consideradas bonitas fica mais bonita e se essa mesma mulher, em um
contexto de mulheres consideradas feias, fica bonita. Nesta pesquisa,
entretanto as mulheres no foram apresentadas em uma foto nica como os
autores anteriores, mas apresentadas em um conjunto de fotos individuais de
rosto. Guiados por essa hiptese, delineou-se esta investigao para descobrir
a influncia do contexto no julgamento de beleza das pessoas por alunos
universitrios.
Essa pesquisa apresenta a importncia no mbito social visto que, de
acordo com Knnap e Hall (1999) a aparncia considerada em momentos
167

20 a 25 de maio de 2013
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como o de escolher parceiros para encontros ou casamento, ter sucesso no

emprego, persuadir outras pessoas, manter a autoestima elevada e lidar com o
comportamento antissocial de outras pessoas. Essa pesquisa tambm possui
relevncia cientfica na medida em que existem poucos estudos acerca desse
assunto.
METODOLOGIA
Participantes: Participaram da pesquisa 20 estudantes do sexo masculino
da Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho do campus de
Bauru, estado de So Paulo, com idade variando entre 17 e 23 anos,
pertencentes classe mdia. A escolha dos participantes foi baseada na
facilidade de acesso e na sinceridade dos participantes, uma vez que no
conhecem as pessoas fotografadas.
Materiais: As fotografias foram selecionadas usando como critrio o
consenso que os autores chegaram a respeito do que considerado beleza. Foi
apresentada para 10 participantes a foto de uma mulher considerada com
beleza mediana juntamente com trs outras fotos de mulheres consideradas
bonitas. Para os outros 10 participantes, a mesma foto da mulher considerada
com beleza mediana foi colocada com trs outras fotos de mulheres
consideradas feias.
A escala utilizada foi uma escala de mensurao que fornece a
informao quantitativa sobre o grau de beleza da pessoa que est sendo
avaliada pelo participante. Essa escala varia de um (feia) a cinco (bonita) e o
participante preencher o espao com a nota que considera representar o grau
de beleza da pessoa apresentada na foto.
Procedimento: Os participantes foram abordados no perodo do intervalo
de aulas, dentro da prpria universidade. Solicitou-se que o participante
preenchesse o termo de consentimento. Depois, foram apresentadas as
orientaes da pesquisa, a escala de mensurao de beleza e as fotos, para
que os participantes atribussem as notas.
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Para a coleta de dados utilizou-se um notebook, atravs do qual foi

apresentada aos participantes uma sequncia de slides do programa
PowerPoint. De acordo com as orientaes dadas inicialmente, cada
participante preencheu a escala de mensurao de beleza individual aps a
apresentao do conjunto de quatro fotos.
Aps a coleta de dados feita na universidade os dados foram analisados
atravs das notas recolhidas. A segunda imagem nas duas apresentaes de
slides era a da mulher com beleza considerada mediana.
Tabela 1 Mdia das notas individuais das fotos no grupo de mulheres feias e
das bonitas. *Em destaque (negrito) a mesma foto de beleza mediana
apresentada nos dois grupos (feias e bonitas).
GRUPOS
Mulheres feias
Mulheres bonitas
Foto 1
2,1
4,5
Foto 2*
3,6
2,5
Foto 3
2,0
2,8
Foto 4
2,2
4,1
O resultado obtido atravs dos julgamentos de beleza foi tal que a mulher
considerada mediana no grupo das mulheres feias, obteve a mdia de 3,6, ou
seja, foi considerada mais bonita. Essa mesma mulher considerada com beleza
mediana, inserida no grupo de mulheres bonitas, obteve mdia de 2,5, ou seja,
foi considerada mais feia. Dessa forma, o resultado evidenciou que em um
grupo de mulheres bonitas, uma mulher de beleza mediana, ao invs de ter a
percepo de sua beleza generalizada pela beleza das mulheres das outras
fotos, acaba por ser considerada feia, enquanto que, em um grupo de mulheres
consideradas feias, sua beleza se destaca e ela passa a ser considerada bonita.
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Esses resultados evidenciam que os participantes avaliaram a beleza das

mulheres no isoladamente, mas sim comparando umas com as outras.
Tais resultados evidenciam um fenmeno de contraste no qual os
indivduos presentes no conjunto de fotos serve como referencial de julgamento
de todos os participantes do grupo, aparentemente anulando o efeito da aura de
acompanhamento (KNAPP e HALL, 1999)
CONCLUSO
Foi possvel atingir o objetivo da pesquisa de avaliar a hiptese formulada

e os resultados foram satisfatrios, ainda que o nmero de participantes tenha
sido reduzido. A partir dos resultados obtidos, o contexto interfere no julgamento
de beleza que uma mulher recebe, mas essa interferncia no ocorre da
maneira como seria esperado pela hiptese da aura de acompanhamento, pois
a mediana fica feia entre as bonitas e fica bonita entre as feias, evidenciando-se
uma situao de contraste, aparentemente produzido pelo fato das fotos serem
apresentadas em um conjunto de imagens individuais e no numa nica foto
como nos estudos anteriores.
O fato de este trabalho ter sido feito com base na avaliao da beleza
feminina acaba criando limitaes, pois no podemos generalizar os resultados
obtidos para os homens, j que no se sabe se a avaliao da beleza masculina
feita pelas mulheres segue os mesmos padres da dos homens. Alm disso,
possvel considerar o fato de que o resultado poderia ter sido diferente se a
mulher considerada de beleza mediana estivesse na mesma foto das mulheres
consideradas bonitas ou na mesma das mulheres consideradas feias. Assim,
prope-se que sejam realizadas pesquisas sobre esse mesmo tema, mas com
essa alterao.
Palavras-chave: Beleza; Mulheres; Contexto.
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REFERNCIAS
KNAPP, M. L. e HALL, J. A. Comunicao no verbal na interao humana.
So Paulo: JSN Editora, 1999.
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INFLUNCIAS NO CONSUMO DE LCOOL EM ESTUDANTES

UNIVERSITRIOS
Isabela Oliveira Florindo; Raisa Suliani Dorigo; Raissa Viviani Silva; Vanessa Talita
Pazetto; Sandro Caramaschi.
of.isabela@gmail.com.
Departamento de Psicologia, Universidade Estadual Jlio de Mesquita Filho
INTRODUO
O abuso no consumo de bebidas alcolicas e seus desdobramentos tem
se mostrado como uma questo de grande relevncia na atualidade, posto
como um problema social. Por conseguinte, diversos estudos vm sendo
realizados com o intuito de identificar os fatores de risco e motivacionais
envolvidos no consumo.
Ferreira (2008) aponta a problemtica do lcool como um fenmeno
social complexo que envolve fatores pessoais, familiares, educativos,
econmicos, sociais, culturais, ideolgicos e polticos. Ademais, investigaes
apontam um panorama ascendente de consumo de lcool entre jovens e
adolescentes, incluindo-se como elemento mediador no seu processo de
desenvolvimento, com especial destaque ao ambiente universitrio.
Conforme Oliveira et al (2009), o lcool a droga lcita de maior
prevalncia entre universitrios, sendo consumida de forma recreativa e se
caracterizando como uma droga socialmente aceita e de fcil acesso no entorno
universitrio, mas que nem por isso deixa de causar os mesmos males sade
acarretados pelas drogas ilcitas.
Segundo Oliveira et al (2009), o ambiente no qual o jovem universitrio
est inserido muito importante para o seu desenvolvimento, posto que fonte
de crescimento pessoal e profissional. Porm, h fatores de risco presentes, os
quais podem levar os universitrios a se envolverem em comportamentos que
comprometam a sade. Atravs da pesquisa de Araujo e Gomes (1998),
demonstra-se que a ingesto ou no de lcool est vinculada aos efeitos
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20 a 25 de maio de 2013
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agradveis ou desagradveis gerados no comportamento de cada indivduo,

entre os mais citados, aparecem como fatores estimulantes: desinibio; grau
de sociabilizao; necessidade de demonstrar maturidade; insero ao grupo de
convvio; sensaes prazerosas; alvio da ansiedade; e como fatores negativos:
as consequncias fisiolgicas (cefalia, vmito, tontura); reaes agressivas;
atitudes que contrariam os comportamentos usuais do sujeito.
Entre os fatores de risco, Oliveira et.al (2009) apontam a influncia dos
pares como preditor importante para o uso de drogas (inclusive lcool), como
tem sido identificado em vrios estudos, sendo que a influncia pode ser vista
tanto como fator de risco ou de proteo dada a semelhana comportamental
entre eles. Segundo Paduani et al (2008), entre as situaes propcias ao
consumo de bebidas alcolicas a situao prevalente foi festas de faculdade
(72,45%), seguida de ps-provas (11,74%); alm disso h aumento de ingesto
de bebidas no decorrer do curso. Destaca-se, tambm, que quando os jovens
bebem, tendem a faz-lo de forma pesada, apresentando abuso agudo.
A partir dos dados apresentados nessa breve reviso da literatura, o
presente estudo visa realizar uma investigao sobre as influncias no consumo
de lcool entre jovens universitrios, demonstrando a necessidade de medidas
preventivas ao abuso de lcool por parte da sociedade e dos rgos
governamentais responsveis, de modo a controlar a ocorrncia dos
comportamentos de risco ocasionados pelo mesmo. Assim, tal pesquisa se
justifica pelo fato do consumo excessivo de lcool se tratar de um problema de
sade pblica (Dimeff et al., 2002) e que pode acarretar comportamentos de
risco e prejuzos formao acadmica.
Objetivo
Realizar um levantamento das influncias que a vivncia universitria
gera no consumo de lcool em jovens estudantes, realizando um estudo com
100 universitrios da Universidade Estadual Jlio de Mesquita Filho UNESP.
173

20 a 25 de maio de 2013
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METODOLOGIA
Trata-se de uma pesquisa de carter quantitativo e descritivo, onde os
participantes so jovens universitrios, entre dezessete e trinta anos, de
variados cursos, constituindo uma amostra de convenincia, sendo 50% do
sexo feminino e 50% do sexo masculino. Os instrumentos de coleta de dados
envolveram um questionrio de mltipla escolha, contendo nove questes
fechadas e tambm o questionrio AUDIT - Teste de Identificao de
Desordens Devido ao Uso de lcool desenvolvido pela Organizao Mundial de
Sade (OMS). O mtodo de anlise dos dados se constituiu pela anlise
quantitativa das respostas do questionrio de mltipla escolha e da anlise das
pontuaes finais fornecidas no questionrio AUDIT.
RESULTADOS
A partir da amostra obtida, constatou-se que 89% dos participantes
consomem bebidas alcolicas, sendo que, com base na pontuao do AUDIT,
46 pessoas se enquadram no consumo de baixo risco, 42 no consumo de risco,
8 no consumo de alto risco e 4 na provvel dependncia. A idade de incio do
consumo de bebidas alcolicas que prevaleceu dos 15 aos 18 anos (53%) e
os motivos para a ingesto mais apresentados foram a diverso com 50%, a
curiosidade com 35% e os amigos que consumiam com 17%. Entre os
participantes, 82% consumiam bebidas alcolicas antes de ingressar na
universidade e 7 % passou a consumir aps o ingresso, o aumento do consumo
pode ser observado em 42% dos participantes, 30% manteve a quantidade que
bebia e 10% diminuiu o consumo. As situaes mais propcias para consumo de
lcool foram festas da faculdade com 39%, comemoraes em geral com 31% e
todas as situaes com 26%, incluindo ps-provas e final de dia estressante.
No crculo de amizade dos participantes da pesquisa 49% bebe
frequentemente, 40% bebe eventualmente, 10% apenas alguns bebem e 1%
nenhum amigo bebe. Quanto aos hbitos familiares os mais presentes foram s
vezes com a famlia e s vezes com os pais. Sobre se sentir pressionado a
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beber por familiares, amigos e/ou mdia 88% afirmaram que nunca sofreram
com isso, sendo que 12% disseram que foram pressionados por amigos.
DISCUSSO
Observou-se que 89% dos estudantes universitrios consomem bebidas
alcolicas, o que demonstra a forte presena do lcool na vida universitria por
ser uma droga de fcil acesso e aceita socialmente, como j observado na
pesquisa de Oliveira et.al (2009). O consumo de lcool se iniciou na maioria dos
participantes (53%) entre 15 e 18 anos, o que demonstra que j bebiam antes
de ingressar na universidade. No entanto, 42% alegam ter aumentado o
consumo, e dos 11% que no consumiam bebida alcolica apenas 4%
permaneceram sem consumi-la, podendo-se observar que o fator social, em
especial o ambiente universitrio, tem grande influncia no hbito de beber,
questo j destacada por Ferreira (2008).
As festas universitrias aparecem como a principal situao social
motivadora para a ingesto de lcool (39%), fato encontrado tambm na
pesquisa de Paduani et al (2008), na qual 72,45% dos participantes elegeram
tais festas como o local mais propcio para beber, indicando a grande influncia
desses eventos na vida de quem ingressa na universidade, sobretudo no
processo de aceitao e insero nos grupos sociais.
A partir dos resultados obtidos pelo questionrio AUDIT (Teste de
Identificao de Desordens Devido ao Uso de lcool) percebe-se que 42%,
mesmo no representando a maioria j se enquadram no consumo de risco, 8%
no consumo de alto risco e 4% na provvel dependncia, o que se constitui em
um dado alarmante, pois a soma dessas porcentagens representa que mais da
metade dos participantes dessa pesquisa esto numa faixa acima do consumo
de baixo risco, esses comportamentos podem se estabelecer como habituais,
se estendendo alm da vida universitria, como tambm demonstraram Oliveira
et al (2009).
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Araujo e Gomes (1998) dizem que os efeitos agradveis da bebida

influenciam muito em seu consumo, pode-se comprovar esse fato na atual
pesquisa, pois a diverso foi o fator mais assinalado como responsvel
motivacional (50%).
CONCLUSO
Os resultados obtidos na presente pesquisa foram satisfatrios, uma vez
que auxiliam na compreenso do consumo de bebidas alcolicas entre
estudantes
universitrios,
corroborando
com
pesquisas
anteriormente
realizadas, e comprovando as hipteses iniciais, representadas em forma de

questes fechadas no questionrio.
Constatou-se que o consumo por indivduos do sexo masculino e
feminino so muito semelhantes e tende a aumentar aps o ingresso na
universidade. Alm disso, as festas de faculdade so consideradas o ambiente
mais propcio para a ingesto, e o crculo de amigos do indivduo que bebe
compe-se por pessoas que bebem frequentemente.
O
trabalho
mostra-se
limitado
pela
possvel
insinceridade
dos
participantes que podem ter se inibido pelo tema; e pela amostra relativamente
pequena, frente quantidade de graduandos na universidade como um todo,
dificultando a generalizao dos resultados obtidos. A realizao da pesquisa
em questo incidiu na inteno de ampliao da mesma, envolvendo uma
amostra maior de indivduos, e questes mais especficas.
Palavras-chave:
lcool; estudantes universitrios; fatores de risco.
REFERNCIAS
PADUANI, G. F. et al. Consumo de lcool e fumo entre os estudantes da
Faculdade de Medicina da Universidade Federal de Uberlndia. Revista
Brasileira de Educao Mdica, 32 (1): 6675; 2008.
176

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FERREIRA, A.P.S. O Consumo de lcool e Comportamentos de Risco nos

Estudantes do Ensino Superior. Dissertao de Mestrado, Universidade de
Aveiro Departamento de Cincias da Educao; 2008.
OLIVEIRA E.B. et al. Normas percebidas por estudantes universitrios sobre o
uso de lcool pelos pares. Revista Latinoamericana de Enfermagem,
V.17(Esp.):878-85, 2009.
DIMEFF, L.A., BAER, J.S., KIVLAHAN, D. e MARLATT, G.A. Alcoolismo entre
estudantes universitrios: uma abordagem da reduo de danos Basics.
So Paulo: UNESP, 2002.
ARAUJO L.B; GOMES W.B. Adolescncia e as expectativas em relao aos
efeitos do lcool. Psicologia, reflexo e crtica V. 11 N. 001- Universidade
Federal do Rio Grande do Sul- Porto Alegre Brasil, 1998.
177

20 a 25 de maio de 2013
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LEITURA E DITADO EM CRIANAS COM

NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
Fava,Letcia Regina; Almeida-Verdu,Ana Claudia
leticiargfava@gmail.com.
Departamento de Psicologia, UNESP - Bauru, CNPq
INTRODUO
Na sociedade contempornea de suma importncia que os indivduos tenham
domnio sobre a leitura e a escrita. Estas permitem que o indivduo tenha
acesso aos contedos das disciplinas ministradas nas escolas e tambm a
outros assuntos do cotidiano que podem se constituir em reforadores
intrnsecos leitura, tornando a leitura reforadora por si s e no dependente
de reforadores externos.
De acordo com a Anlise do Comportamento possvel afirmar que todo
indivduo capaz de aprender, desde que sejam oferecidas as condies
necessrias. Para que isso possa ocorrer de maneira eficaz o educador deve
planejar as contingncias de ensino que sejam adequadas de acordo com o
repertrio de entrada desse indivduo, para que assim estabelecidos os
objetivos de ensino pertinentes, bem como selecionar quais sero os contedos
a serem ministrados e organizar esses contedos a partir de arranjos de
contingncias. Desse modo o uso de consequncias diferenciais e progresso
gradual do contedo a ser ensinado que variam juntamente com o desempenho
dos alunos so estratgias eficazes, pois as contingncias seriam aplicadas de
acordo com o ritmo de aprendizagem de cada um (BENITEZ,2011).
A partir de estudos o ensino de leitura e escrita para indivduos com diferentes
necessidades de suporte e superviso, incluindo indivduos com deficincia
intelectual
pode
ser ofertado
um
dos
modelos
adotados
pelo
estabelecimento de relaes de equivalncia (STROMER, MACKAY &

STODDARD, 1992). A partir deste modelo so estabelecidas pelo menos duas
relaes condicionais entre eventos com uma caracterstica particular, um
178

20 a 25 de maio de 2013
---------------------------------------------------------------------------------------------------
elemento em comum; por exemplo, a relao entre palavra ditada e figura e

palavra ditada e palavra impressa. Desse ensino, pode derivar mais relaes do
que as diretamente ensinadas quais sejam as relaes entre figura e palavra
impressa, palavra impressa e figura e, ainda, para um falante e ouvinte
competente, do ensino pode decorrer a leitura (Albuquerque & Melo, 2005).
Objetivos
Este estudo objetivou monitorar a aprendizagem de leitura e de ditado em
aprendizes com diferentes necessidades especiais de ensino, quando expostos
ao Mdulo 1 do ProgLeit aplicado no Servio de Apoio Pedaggico
Especializado (SAPE), pelos seus professores especialistas. Como objetivo
especfico, considerando que o ensino de seleo ou de composio de
unidades menores que a palavra tem gerado leitura das palavras de ensino e de
generalizao, este estudo teve como objetivo avaliar o efeito do ensino da
relao entre palavra ditada e palavra impressa e entre slaba ditada e slaba
impressa sobre o desempenho dos alunos em leitura e em ditado.
METODOLOGIA
Os participantes dessa pesquisa so quatro alunos entre 7 e 11 anos de idade
regularmente matriculados no ensino fundamental de uma escola municipal da
cidade de Bauru (SP)
que frequentam o Servio de Apoio Pedaggico
Especializado (SAPE) da mesma escola.

Tabela1: caracterizao dos participantes.
Participante
Idade*
Ano Escolar*
Diagnstico**
A.
10 anos
5 ano
F81-9: Transtorno no especificado

do desenvolvimento das habilidades
escolares
H.
10 anos
5 ano
F80: Transtornos Especficos do

desenvolvimento da fala e da
linguagem
F90-0: Distrbio da atividade e da
ateno
J.
11 anos
5 ano
Sem laudo - Dificuldade

aprendizagem (sic escola)
de
T.
10 anos
5 ano
Sem
de
179
laudo
Dificuldade

20 a 25 de maio de 2013
--------------------------------------------------------------------------------------------------aprendizagem (sic escola)
* Informaes obtidas no incio da interveno em Outubro de 2011;

**Diagnstico obtido pelo pronturio da escola.
Foi adotado o software Progleit em sua verso atual (2.1) e online,

disponibilizado pelo site do LECH-GEIC. O projeto de desenvolvimento do
LECH-GEIC, com sede na Universidade de So Carlos, faz parte do projeto
denominado TIDIA-Ae (Tecnologia da Informao para o Desenvolvimento da
Internet Avanada - Aprendizado Eletrnico) financiado pela FAPESP. As
sesses de avaliao e de interveno ocorreram individualmente, duas a trs
vezes por semana. Os alunos foram gerenciados por estagirios, alunos
regulares do curso de Formao de Psiclogos da Faculdade de Cincias da
Unesp, Bauru. As sesses ocorreram na sala de informtica da escola,
composta por 20 microcomputadores, equipados com microfones e fones de
ouvido, cadeiras e mesas apropriadas.
A rotina de ensino, ainda em andamento, consiste em sesses semanais na
sala de informtica da escola, composta por computadores devidamente
equipados. utilizado o software Progleit em sua verso atual (2.1) e online,
disponibilizado pelo site do LECH-GEIC. Alm do DLE, o Mdulo 1 do Progleit
expe o participante a cinco unidades de ensino, subdivididas em passos; em
cada unidade o desempenho do participante pr e ps-testado em diferentes
relaes que descrevem o ler e o escrever sob ditado; um passo apresenta
rotinas de ensino de trs palavras e consiste em um pr-teste de reteno do
passo anterior, treino de seleo de palavras, treino de seleo de slabas e
ps-testes; a Unidade 1 ensinou 15 palavras subdivididas em 5 passos
diferentes (Passo 1: tatu, bolo, vaca; Passo 2: bico, mala, tubo; Passo 3: pipa,
cavalo, apito; Passo 4: luva, tomate, vov e Passo 5: muleta, fita, pato).
Os dados da pesquisa so registrados no site do LECH-GEIC e relatrios so
emitidos ao pesquisador conforme as etapas do programa so superadas pelo
aluno. Os resultados da pesquisa so baseados nesses relatrios, na variao
180

20 a 25 de maio de 2013
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percentual de acertos em cada tarefa e na reviso bibliogrfica relacionada aos

procedimentos e populao referente ao presente estudo, tendo a finalidade
de
avaliar
processo
de
aprendizagem
dos
participantes.
Figura 1: Porcentagens de acertos na fase inicial de avaliao (Diagnstico de Leitura e Escrita

- DLE)
De acordo com os dados obtidos e analisados que constam na Figura 1 foi

possvel identificar no Diagnstico de Leitura e Escrita (DLE) que os alunos
possuam um razovel conhecimento prvio nas relaes de seleo da palavra
impressa diante da figura (BC) e seleo da figura diante da palavra impressa
(CB), porm no ultrapassando 80% de acertos, conforme a Figura 1 mostra.
Entretanto nas relaes de leitura (CD) e sobremaneira no ditado (AE) a
porcentagem de acertos foi muito inferior, no ultrapassando 53,3% em leitura e
20% em ditado.
At a etapa atual (Unidade 1 Ensino 1) os alunos participantes tiveram
significativas melhoras no desempenho das atividades quando comparados os
dados da Fase de Pr Teste e Ps Teste, conforme ilustra a Tabela 2.
Tabela 2: Porcentagens de acertos obtidas nos Pr e Ps-testes de leitura e de escrita da
Unidade 1 ProgLeit.
Leitura
Alunos Pr teste Ps teste
A.
6,60%
100%
H.
67%
100%
J.
57,14%
80%
T.
76,19%
100%
181
Escrita
Pr teste Ps teste
2%
66,60%
20%
100%
2%
100%
75%
66,60%

20 a 25 de maio de 2013
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De acordo com os dados obtidos e analisados possvel afirmar que todos os

participantes foram capazes de aprender as relaes ensinadas tornando-se
aptos para ler palavras e escrever slabas sob ditado com as palavras da
Unidade I.
CONCLUSO
A partir da reviso bibliogrfica feita e anlise dos dados obtidos nas etapas de
Diagnstico de Leitura e Escrita e Ensino 1 foi constatado que at mesmo as
crianas participantes que possuem distintos diagnsticos relacionados
dificuldades de aprendizagem
e que na etapa inicial estavam com baixos
ndices de acertos em leitura, escrita e identificao de palavras diante de

figuras e figuras diante de palavras foram capazes de aprender essas relaes
aps o treino individualizado. Aps essa anlise de dados e de acordo com
Teoria da Equivalncia de Estmulos permitido afirmar que esses participantes
foram capazes de produzir novas respostas e compreender novas palavras a
partir da recombinao de slabas daquelas que foram ensinadas durante a
Unidade de Ensino 1.
Palavras chave: Anlise do Comportamento, Aprendizagem, Educao.
REFERNCIAS
BENITEZ, P. (2011). Aplicao de um programa informatizado de ensino de
leitura e escrita por familiares de indivduos com deficincia intelectual.
(Mestrado em Psicologia)Programa de Ps Graduao em Psicologia, 1-134
DE ROSE, J.C. (2005). Anlise comportamental da aprendizagem de leitura e
escrita. Revista Brasileira de Anlise do Comportamento, 1(1), 29-50.
REIS,T., DE SOUZA, D.G., & DE ROSE, J.C. (2009). Avaliao de um
programa para o ensino de leitura e escrita. Estudos de Avaliao
Educacional, 20, 425-449.
SOUZA, D. G. de.; DE ROSE, J. C.; HANNA, EL S.; CALGANO, S. e GALVO,
O. F. Anlise comportamental da aprendizagem de leitura e escrita e a
construo de um currculo suplementar. In: HBNER, M. M. C. e
182

20 a 25 de maio de 2013
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MARINOTTI, M. (orgs.). Anlise do Comportamento para a Educao:

contribuies recentes. Santo Andr: ESETec, p. 177-203, 2004.
STROMER, R.; MACKAY, H.A. e STODDARD, L. T. (1992).Classroom
Application of stimulus equivalence technology. Journal of Behavioral
Education, 2 (3), 225-256.
183

20 a 25 de maio de 2013
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NS QUEREMOS TRANSFORMAR: A PSICOLOGIA EM MOVIMENTO E

ALGUMAS REFLEXES SOBRE OS PROCESSOS DE APROPRIAOOBJETIVAO LUZ DO REFERENCIAL HISTRICO-CULTURAL.
Jssica Magalhes Andrade; Cludia Aparecida Valderramas Gomes.
jessica.andradepsico@gmail.com
Departamento de Psicologia Evolutiva, Social e Escolar,
Faculdade de Cincias e Letras (FCL) Universidade Estadual Paulista /UNESP
Campus de Assis SP.
INTRODUO
Este trabalho foi desenvolvido como concluso da disciplina Teorias
Interacionistas e Scio-Histricas I (curso de Psicologia - FCL UNESP/Assis
SP) no segundo semestre letivo do ano de 2011. Trata-se de uma produo
literria em forma de poesia cujo ttulo Ns queremos transformar evidencia,
de forma sintetizada, o contedo apropriado ao longo do semestre. O contedo
proposto na disciplina compreendeu o enfoque da teoria de Jean Piaget, seus
mtodos, investigaes e legado. Ao final foi proposto que cada estudante
produzisse uma apresentao livre: atividade artstica, pesquisa, produo
literria ou qualquer outro tipo de produo individual por meio da qual o mesmo
pudesse demonstrar, de forma sintetizada, aquilo que foi apreendido durante
esse perodo.
Posteriormente, em contato com a disciplina Teorias Interacionistas e
Scio-Histricas II, cujo contedo so os fundamentos terico-filosficos e
metodolgicos da Psicologia Histrico-Cultural, cursada durante o primeiro
semestre letivo do ano de 2012, pde-se analisar e constatar que houve na
atividade executada durante o semestre anterior a ocorrncia de um processo
ativo que culminou na apropriao-objetivao de um determinado objeto,
prtica ou, neste caso, contedo pelo sujeito. Acerca destes conceitos, Duarte
(1993, p.27) afirma que (...) a relao entre os processos de objetivao e
apropriao constitui a dinmica fundamental da formao do gnero humano e
dos indivduos.
184

20 a 25 de maio de 2013
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Tais processos so responsveis pela perpetuao da cultura humana,

bem como pelo desenvolvimento das funes psicolgicas superiores.
produo literrio-potica Ns Queremos Transformar ganha destaque como

eixo principal, entendida como resultado de um processo de apropriaoobjetivao que se comps no decurso do desenvolvimento individual. Trata-se
de uma apropriao, pelo sujeito, de aspectos culturais referentes aos
processos de ensino e de aprendizagem de um referencial terico, em que
autora do poema desenvolveu suas capacidades e habilidades poticas em
ambiente propcio escrita.
Esta prtica da escrita organizada em versos definida como o elemento
mediador e deu-se nos formatos da Lei Geral do Desenvolvimento Cultural,
segundo a qual toda a funo aparece duas vezes, primeiro no plano social
como categoria interpsquica e depois no plano psicolgico como uma categoria
intrapsquica que, por conseguinte, com base em determinados incentivos
sociais, desenvolveu-se uma atividade do sujeito. Ainda pode ser conferida
mediao, extrema importncia no que se refere ao desenvolvimento
psicolgico do homem, uma vez que o psiquismo humano fenmeno
mediatizado.
De acordo com a teoria Histrico-Cultural, o indivduo adquire valores,
sabedoria e conhecimento terico e prtico reunidos por geraes anteriores
com base nas interaes com os cuidadores e parceiros mais capazes e
utilizam tais instrumentos para viver em sociedade. Entretanto, apenas pela
interao social o sujeito tem a possibilidade de vivncia e internalizao
desses instrumentos culturais. Tambm as habilidades de pensamento,
linguagem e raciocnio individuais resultam de atividades sociais executadas no
decurso do desenvolvimento.
O que possibilita a existncia da linguagem uma conveno
estabelecida por meio da cultura que proporciona os processos de
representao da realidade e de significaes, possibilitando assim, uma
organizao e compreenso dos aspectos do mundo real. Dessa forma, todo
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este processo necessrio para se estabelecer a comunicao no grupo social

e suas interrelaes.
Para que um sujeito se inclua nesta comunicao social ele precisa, por
meio da internalizao das significaes culturais reeditar modelos semnticos.
Vigotki denomina isso como sentido pessoal das palavras que ele contrasta com
aquilo que culturalmente consolidado. Dessa forma, o sujeito inserido no
meio cultural por meio da mediao, processo que consiste no indivduo
representar mentalmente o mundo no plano psicolgico atravs do contedo
simblico.
METODOLOGIA
O objetivo geral do trabalho vinculou-se ao texto potico, o qual
apresenta didaticamente uma introduo aos conceitos fundamentais de Piaget,
dinamizado com imagens e interao de rimas ao trmino de cada estrofe.
Igualmente, a poesia apresenta significante relevncia social no que tange a
sua utilizao na rea educacional e de ensino, na psicologia e na educao.
Foram utilizados materiais como anotaes pessoais de aulas expositivas,
pesquisas, referncias bibliogrficas entre outros complementos documentados
como base inicial para a composio da poesia.
RESULTADOS E DISCUSSO/CONCLUSO
Os resultados apontaram para aspectos relevantes, relacionados
possibilidade de utilizao deste recurso pedaggico (a poesia e sua produo)
nas reas do ensino e da aprendizagem, no campo da psicologia e da
educao, destacando a atividade do sujeito como fundamento dos processos
de apropriao-objetivao e fundamento de novas aprendizagens que
constituem a conscincia e a subjetividade humana. Em suma, h a garantia de
um legado, uma perpetuao cultural que se expressa nas atividades humanas
por entre as existncias objetivas de caractersticas que se materializam nas
objetivaes produzidas pela atividade social.
Palavras-Chave: Psicologia Histrico-Cultural; apropriao; objetivao.
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REFERNCIAS
DUARTE, N. A individualidade para si. Contribuio a uma teoria
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1991.
VIGOTSKI, L.; LURIA, A.; LEONTIEV, A. Linguagem, desenvolvimento
e aprendizagem. So Paulo: cone, 2001.
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O ESPETCULO DAS BALADAS: O NARCISISMO E AS NOVAS FORMAS

DE SUBJETIVAO DA CONTEMPORANEIDADE
Aline Fernandes de Rossi; rico Bruno Viana Campos
aln.fernandes@yahoo.com.br
Departamento de Psicologia, UNESP/Bauru
INTRODUO
A compreenso psicanaltica da subjetividade no se desenvolve apenas

por meio do indivduo em si, mas tambm por aquilo que o cerca. Entende-se
que a interpretao psicanaltica da cultura e dos fenmenos sociais est
presente em vrios textos de Freud, onde ele coloca uma leitura da sociedade
moderna e dos males que esta causava aos indivduos de sua poca (FREUD,
1929/1996). Pode-se dizer que o sujeito contemporneo ainda traz consigo o
desamparo e o mal-estar de que falava Freud, mas ainda assim, em
configuraes diferentes. com esse olhar para o surgimento de outros tipos de
subjetividade trazidos pelo transformar do tempo histrico , que diferentes
formas de analisar esta ltima se traduzem, em parte, nesta pesquisa. Tal
anlise vai perpassar a concepo de narcisismo, entendendo-o como elemento
chave na compreenso das relaes inseridas nas novas formas de
subjetivao.
O narcisismo no plano da cultura discutido por diversos autores que se
propem a fazer uma anlise do sujeito inserido nessa nova organizao
cultural. Lasch (1983) e Debord (1997) tentam explicar um indivduo que se
caracteriza pelo autocentramento dependente do meio externo, assim como
prope Birman, ao dizer que nas ltimas dcadas constituiu-se no ocidente
uma nova cartografia do social, em que a fragmentao da subjetividade ocupa
posio fundamental (2005, p. 23). Isso pode ser bem observado se nos
atentarmos ao tpico paciente neurtico de Freud, aquele que oprimido,
impedido de se divertir, que agora deu lugar quele que se sente obrigado a
se divertir, caracterizando sujeitos angustiados por no conseguirem ter prazer.
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o que vai elucidar Zizek (2010), ao dizer que o sujeito vive sob a moral do
gozo, produzindo uma culpa por no conseguir gozar o suficiente do que lhe
ofertado.
Como
um
fenmeno
acentuado
de
forma
diferenciada
na
contemporaneidade, podemos dizer que o culto ao corpo e beleza tambm

marca da sociedade atual (CASTRO, 2007), em que a vontade de se mostrar
sempre o mais belo possvel ultrapassa os limites do sensato e at mesmo do
saudvel, implicando num culto excessivo do corpo. Motivada por essas
indicaes, pretendo discutir quem esse sujeito da atualidade, como se
compem as formas de subjetivao da contemporaneidade e o que temos de
concreto na sua expresso e compreenso no mbito das manifestaes
culturais especficas.
Assim, como um recorte para tentativa de anlise desse tema, proponho
um olhar atento para o fenmeno das baladas, que a meu ver caracteriza um
novo modelo de entretenimento presente na contemporaneidade. As casas
noturnas mais difundidas como baladas so o ponto de encontro dos jovens,
que passam a madrugada consumindo bebidas alcolicas e por muitas vezes,
drogas, ao som das msicas eletrnicas. Pretendo com isso identificar o tipo de
mensagem
que
passada
em
msicas
especficas
das
baladas
(dance/eletrnica/pop) e como isso se torna to evidente e espetacular dentro

do contexto das formas de diverso e interao social da contemporaneidade.
Objetivo
Estudar o fenmeno das baladas como uma expresso artstica
significativa da cultura contempornea, buscando investigar os modos como a
identidade expressa nas letras. Os objetivos especficos estaro presentes na
discusso dos aspectos narcsicos do contemporneo e na anlise de aspectos
como a busca da felicidade, o imperativo do gozo, a predao do outro e o culto
ao belo.
METODOLOGIA
Essa uma pesquisa de carter exploratrio que visa fazer uma anlise
qualitativa de um total de 85 msicas distribudas em cinco volumes do CD
189

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Summer
Eletrohits,
uma coletnea do
do
ano
2007
at
2011.
gnero dance/music produzida
Summer
Eletrohits
pela gravadora
Som
Livre em parceria com o programa TVZ do canal a cabo Multishow. A coletnea

foi produzida de acordo com os videoclipes mais reproduzidos pelo programa,
videoclipes esses que so votados pelos que acessam o site do canal. A
organizao da anlise se deu de acordo com o que prope Bardin (2009),
seguindo as diferentes fases da anlise de contedo e a descoberta dos
ncleos de sentido que constituem as produes artsticas, pretendendo
relacionar a interpretao desse material com as proposies tericas da
psicanlise.
As msicas foram catalogadas e subdivididas em quatro grandes
categorias de anlise, que, por sua vez, possuem pequenas categorias. So
elas: 1) os sentimentos; 2) posio em relao ao outro e objeto de desejo; 3) o
lugar to procurado; 4) Qual a proposta da balada para o sujeito?
De maneira geral, seguindo as categorias descritas acima, pode-se
perceber algumas formas de emoes e sentimentos expressados pelos
sujeitos, o que faz com que esses sujeitos ocupem determinadas posies.
bastante comum a existncia de um afeto de excitao sexual pelo contato
fsico, verbal e visual, juntamente com um sentimento de liberao relacionado
ao gozo localizado em uma fantasia montada. Aparece tambm a busca
incessante por satisfao imediata e a felicidade colocada como um estado
possvel, dependente do esforo das aes e sentimentos do sujeito no
momento presente, momento esse que se esvai rapidamente, sendo preciso
aproveit-lo a todo custo. comum um desejo de descontrole, o deixar-se
levar, geralmente se levar por aquilo que o outro traz, se submetendo ao
desejo do grupo.
A liberdade e o amor romntico se mostram sob a forma de valorao,
em que a liberdade colocada como algo de direito e o amor como uma relao
de devoo, completude e companheirismo. A relao com o outro
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20 a 25 de maio de 2013
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amplamente marcada por formas de seduo, tanto ativa como passiva, em que
se aceita entrar na fantasia e gozar nela, ao mesmo tempo em que se pode
mostrar/impor seu valor mediante a posse de objetos flicos, que alm de dar
pertena ao sujeito nessa sociedade de consumo, o tornam um sedutor ativo.
Da mesma maneira, a satisfao sexual aparece tambm nas formas ativa e
passiva.
As letras ilustram um sujeito que acredita possuir tal valor e, assim,
acredita possuir um saber em relao ao outro, o que o autoriza a dominar e
controlar o outro. Nisso, percebemos certa onipotncia sentida por esse sujeito,
na qual a posio flica no est somente em ter o que o outro precisa, mas sim
em ser o que o outro precisa. Por outro lado, esse outro se satisfaz justamente
pela submisso, da qual se sente poderoso de alguma forma. Os smbolos
flicos se encontram em basicamente todas as letras pesquisadas, aparecendo
sob a forma de posses, como roupas e acessrios em que se observa a
existncia de uma roupa caracterstica da balada, principalmente para o
feminino, como sendo algo que valoriza o corpo e que, principalmente, o deixe a
mostra. Dessa forma, o corpo se torna ento mais um smbolo flico, mas um
corpo feminino completamente idealizado e tambm banalizado.
Nesse sentido, podemos perceber essa banalizao como uma forma de
predao, em que as individualidades se tornam objetos descartveis, se
perdem, e ficam a serventia da predao realizada pelo outro. Outros exemplos
desses smbolos flicos so carros e dinheiro. Algo marcante em uma variedade
de letras o consumo de drogas ilcitas e bebidas alcolicas, institudos como
objetos portadores da soluo contra o mal-estar. Geralmente esse mal-estar
est relacionado com a vinda do dia seguinte, ou seja, com a volta dos
problemas dirios, problemas esses que o momento da balada prope eliminar.
Ainda com relao a esses problemas, existe uma utopia de um lugar melhor,
mesmo sendo desconhecido (palavra freqente para descrever esse lugar) seria
necessrio e reconfortante porque no se pode ficar na passividade
sair/correr em busca dele. Ao mesmo tempo, a balada tambm entendida
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como uma utopia, um lugar onde tudo permitido, onde a noite pode acontecer
e os sonhos, satisfaes e desejos correm livremente sem represso alguma.
Algumas aes so bastante peculiares desse ambiente e aparecem em
praticamente todas as letras, como o ficar, tipo de relacionamento de curta
durao, envolvendo sexo ou no. O fato de ser curto/ momentneo o que
chama a ateno, ilustrando esse imperativo do gozo. O danar e se mover a
noite toda tambm se mostra, podendo ser entendido como uma forma de
perder o controle, de descarregar a pulso e tambm como uma encenao. A
balada parece ser o lugar propcio a esse propsito. Mais ainda, como se o
prprio sujeito montasse uma cena com sua chegada, ou como se sua prpria
chegada bem como sua atuao como aquele que estava faltando, fosse a
cena.
CONCLUSO
Apesar dos dados da pesquisa j estarem computados e categorizados
como resultados, a discusso ainda no se encontra encerrada. O que pde ser
compreendido at o momento foi a constatao da balada como um fenmeno
pertinente de estudo no que concerne as novas formas de subjetivao,
justamente por ser um elemento rico de nuances que comprovam o narcisismo
na contemporaneidade. A partir da anlise das 85 msicas, possvel dizer que
os aspectos como a busca da felicidade, o imperativo do gozo, a predao do
outro e o culto ao belo foram encontrados e, mais ainda, com base na anlise
desses aspectos algumas hipteses foram levantadas, sendo uma delas em
particular, a montagem perversa que d forma ao tipo de relao e fantasia
encenadas pelos sujeitos.
Palavras-Chave
Psicanlise - Subjetividade Contempornea - Gneros Musicais.
REFERNCIAS
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BARDIN, Laurence. Anlise de contedo. Trad. Lus Antero Reto e Augusto

Pinheiro. Lisboa: Edies 70, 2009.
BIRMAN, J. Mal-estar na Atualidade: a psicanlise e as novas formas de
subjetivao. 5. ed. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2005.
CASTRO, Ana Lucia de. Culto ao Corpo e Sociedade: Mdia, Estilos de Vida
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DEBORD, Guy. A sociedade do espetculo. Rio de Janeiro: Contraponto,
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FREUD, Sigmund. O Mal-estar na Civilizao. In:______. Edio Standard
Brasileira das Obras Completas de Sigmund Freud (Vol. 21, p. 65-160). Rio
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LASCH, Christopher. A Cultura do Narcisismo. Rio de Janeiro: Imago, 1983.
ZIZEK, Slavoj. Como ler Lacan. Trad. Maria Luiza X. de A. Borges. Rio de
Janeiro: Jorge Zahar, 2010.
193

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OS POLTICOS E A COMUNICAO NO-VERBAL: O FALAR SORRINDO

Vagner Angelo Garcia; Priscila Meireles Guidugli; Sandro Caramaschi.
vagner_asp@hotmail.com
Departamento de Psicologia, Programa de Ps-Graduao em Psicologia do
Desenvolvimento e Aprendizagem, UNESP Bauru/SP.
INTRODUO
A comunicao uma necessidade humana bsica. Ela pode ser
compreendida como uma forma de interao pela qual se compartilha
mensagens, idias e sentimentos, que podem interferir no comportamento das
outras pessoas, que reagiro de acordo com suas crenas, valores, histrias de
vida e cultura (SILVA et al., 2000). A comunicao pode ser realizada de forma
verbal e/ou no-verbal. H dificuldades na definio de um termo do outro e
cada autor opta por uma definio dentre as tantas possveis (KNAPP; HALL,
1999). Knapp (1980) classifica a comunicao no-verbal em: paralinguagem
(modalidades da voz), proxmica (uso do espao pelo homem), tacsica
(linguagem do toque), caractersticas fsicas (forma e aparncia do corpo),
fatores do meio ambiente (disposio dos objetos no espao) e cinsica
(linguagem do corpo).
Na comunicao os sinais no verbais podem ser utilizados para
complementar, substituir ou contradizer e tambm para demonstrar sentimentos
(SILVA, 2002). Nesse sentido, Araujo et al. (2007) apontam que a comunicao
no-verbal qualifica a interao humana. Sendo essa qualificao da linguagem
definida pelo tom de voz e forma com que as palavras so pronunciadas, por
expresses faciais e olhares, por gestos exibidos concomitantes ao discurso,
pela postura corporal, pelo tamanho da distncia fsica que as pessoas ficam
umas das outras e at mesmo por suas vestimentas, acessrios e
caractersticas fsicas. De acordo com Silva et al. (2000), os gestos tem
diferentes significados a depender da cultura, somente um gesto semelhante
em qualquer lugar - o sorriso, no entanto essa semelhana no deve ser
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entendida como uma expresso invarivel de prazer ou alegria, uma vez que
seu significado difere de cultura para cultura e, ainda, conforme o contexto da
situao, pode significar surpresa, prazer, desaprovao, ironia, superioridade,
desprezo, agressividade, maldade, entre outros. Porm, em adultos o sorriso
tem funo tambm de dissimular outros estados emocionais (MENDES;
MOURA, 2009).
Pease e Pease (2005) afirmam que o sorriso humano, assim como o dos
chimpanzs, serve para dizer ao outro que voc no constitui uma ameaa e
pede por aceitao, constituindo um sinal de submisso. Um estudo envolvendo
303 profissionais de sade que trabalhavam com pacientes sob cuidados
paliativos (ARAJO; SILVA, 2012), investigou por meio da aplicao de
questionrio, as possveis estratgias de comunicao utilizadas pelos
profissionais de enfermagem. As estratgias verbais mais citadas foram as de
cunho interrogativo sobre a doena/tratamento e, dentre as no verbais,
destacou-se entre outros o sorriso.
Del Prette e Del Prette (1999) apontam que o sorriso, ao lado de outras
componentes da comunicao no-verbal so essenciais ao desenvolvimento
de habilidades sociais e a competncia social. Compreende-se que a
comunicao uma ferramenta de trabalho, lazer, relacionamento e negociao
(SOUSA; LEAL; & SENA, 2010). Sem dvida alguma a arma mais poderosa
que uma pessoa pode dispor (LADEIRA; DARIDO, 2003). Nesse contexto,
natural que determinadas profisses se utilizem da comunicao no-verbal
como forma de atingir objetivos e alcanar meta e alvos. Uma dessas profisses
pode ser descrita pela classe de polticos. Dessa forma, essa pesquisa tem
como objetivo avaliar se essa caracterstica do falar sorrindo apresentada por
polticos prximos a campanha eleitoral e avaliar se h diferenas de gnero
(entre mulheres e homens candidatos a eleies municipais - vereador).
METODOLOGIA
Participantes e materiais: foram utilizados vdeos de gravaes de programas
eleitorais, veiculados na televiso (Agosto de 2012). Os vdeos se referem
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exibio de candidatos a vereador da cidade de Porto Alegre/RS. Foram

analisados 40 candidatos, sendo 20 do sexo masculino e 20 do sexo feminino.
A Tabela 1 apresenta os resultados da categorizao dos participantes
do sexo masculino e feminino. Observamos que o tempo mdio de
apresentao de cada candidato/participante do sexo masculino foi de 12,3
segundos com um desvio-padro de 4,8. A menor exposio de um candidato
do sexo masculino foi de 5s e a maior de 22s. Para os participantes do sexo
feminino, o tempo mdio de apresentao de cada candidato/participante foi de
10,05 segundos com um desvio-padro de 4,18. A menor exposio de um
candidato do sexo feminino foi de 5s e a maior de 21s. Esses dados mostram
semelhanas entre os grupos quanto ao tempo mdio de exposio, com uma
ligeira vantagem (mais tempo) para os candidatos de sexo masculino (191s no
Participante
Tabela 1: resultados da categorizao

Candidatos do sexo masculino
Exibie
Tempo
s
ndice de
de
dentio exibies
vdeo
superior
(f/s)
(s)
(f)
H1
16
10
0,625
H2
18
01
0,055
H3
22
15
0.681
H4
17
01
0.058
H5
20
03
0,150
H6
20
20
1,000
H7
09
01
0,111
H8
05
04
0,800
H9
09
09
1,000
H10
10
00
0,000
H11
10
02
0,200
H12
07
04
0,571
H13
09
09
1,000
H14
12
05
0,416
H15
10
04
0,400
H16
14
02
0,142
196
Participante
total) em relao ao sexo feminino (145s).
M1
M2
M3
M4
M5
M6
M7
M8
M9
M10
M11
M12
M13
M14
M15
M16
Candidatos do sexo feminino

Temp
o de
vdeo
(s)
Exibies
dentio
superior
(f)
ndice
de
exibie
s (f/s)
15
21
20
10
10
05
10
07
10
08
07
10
08
07
09
06
21
24
00
11
13
07
16
09
18
02
08
12
10
09
11
09
1,400
1,142
0,000
1,100
1,300
1,400
1,600
1,285
1,800
0,250
1,142
1,200
1,250
1,285
1,222
1,500

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H17
H18
H19
H20
09
10
10
10
A Figura 1
09
04
06
08
apresenta
1,000
M17
08
01
0,125
0,400
M18
09
14
1,555
0,600
M19
12
07
0,583
0,800
M20
09
11
1,222
a visualizao grfica do ndice de exibies da
dentio superior por segundo. Observamos que a maioria dos participantes se

utilizou deste recurso de falar sorrindo e que o grupo de candidatos do sexo
feminino utilizou em maior escala este recurso do que o grupo de candidatos do
sexo masculino.
ndice de exibies por segundo (f/s)
Figura 1: diferenas quanto ao gnero: o falar sorrindo

2
1
0
1
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Participantes
Homens
Mulheres
Os resultados comprovam a hiptese de que a classe de polticos se

utiliza da comunicao no-verbal nos discursos e propagandas eleitorais
veiculadas na mdia televisiva. Assim, podemos hipotetizar que consciente ou
inconscientemente, o individuo candidato a um cargo poltico se utiliza de um
recurso considerado como elemento de habilidade e competncia social (DEL
PRETTE, DEL PRETTE, 1999).
Nessa linha de raciocnio, o poltico ao ter uma fala mais sorridente,
estaria transmitindo uma imagem com sentimentos positivos para o eleitorado, e
assim com maior probabilidade de ganhar votos. Outro fator ressaltado na
Figura 1, se refere a elevada diferena entre as categorizaes do grupo
masculino em relao ao grupo feminino. O que ser que leva as mulheres a
sorrirem mais do que os homens ao falar? A resposta a essa pergunta ainda
depende de um longo caminho a seguir, com mais estudos que contenham
outras variveis envolvidas e que possibilitem o relacionamento destes dados.
Uma hiptese que propomos que a diferena de gnero encontrada se
197

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relacione a fatores evolutivos e de maternidade. Isto , supe-se que as

mulheres tenham como caracterstica inata a fala com sorriso, oriunda de
situaes evolutivas, como por exemplo, escolher parceiros, a maternidade na
lida com bebes, e assim, apresentem essa caracterstica de maneira a adquirir
melhores parceiros.
CONCLUSO
O sorrir ao falar se caracteriza como comportamento no-verbal, e como
tal qualifica a fala de quem o exibe. Nesse sentido, os candidatos a vereador
aqui pesquisados, em sua maioria se utilizaram deste recurso como forma de
complementar a sua fala. Podemos sugerir como hiptese que estas pessoas
tendem a agir assim por compreender que uma fala com sorriso torna-se mais
receptiva e agradvel ao telespectador do que a sua ausncia. Outro fator aqui
descoberto de que as mulheres se utilizam mais desse recurso do que os
homens. Novos estudos devem ser conduzidos de forma a averiguar se os
dados aqui apresentados se replicam, tanto em populaes de polticos quanto
na populao em geral. Deve-se tambm avaliar se a diferena entre gneros
aqui encontrada se mantm em outras populaes.
Palavras-chave: comunicao no-verbal, sorriso, diferenas de gnero
REFERNCIAS
ARAUJO, M. M. T.; SILVA, M. J. P. Estratgias de comunicao utilizadas
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199

20 a 25 de maio de 2013
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POSTURAS ABERTAS E FECHADAS: INFORMAO E CRTICA NA

PERCEPO DE ESTUDANTES UNIVERSITRIOS
Cleiton Jos Senem; Sandro Caramaschi
cleiton.senem@hotmail.com
UNESP, Bauru, SP.
INTRODUO
A comunicao humana um processo que envolve troca de
informaes e utiliza um sistema simblico. Ela uma forma de interao na
qual se compartilham ideias, mensagens e sentimentos, podendo ter influncia
sobre o comportamento das pessoas. (SILVA, et al. 2000).
A comunicao no se restringe linguagem oral e tem no corpo seu
principal instrumento. Sem dvidas, a comunicao no verbal um processo
mais antigo do que a comunicao verbal. (SOUSA, LEAL, SENA, 2010).
Rector e Trinta (1999) dizem que 65% das mensagens enviadas e recebidas
so no verbais. Pease (2005) diz que a comunicao verbal corresponde por
menos de 35% das mensagens transmitidas numa conversao, enquanto mais
de 65% da comunicao feita de forma no verbal.
Segundo Knapp e Hall (1999, p. 30) o comportamento no verbal pode
repetir, contradizer, substituir, complementar, acrescentar ou regular o
comportamento verbal. Segundo estes autores o termo no verbal
comumente usado para descrever todos os eventos da comunicao humana
que esto alm das palavras escritas ou faladas. Tanto os comportamentos
verbais quanto os no verbais existem num continuum e no podem ser vistos
isoladamente.
Pease (1995, 2005) relata que desde criana as pessoas aprendem a se
esconder atrs de barreiras, mas a partir do momento em que elas crescem
tornam mais sofisticadas suas prticas. Por exemplo, a criana aos seis anos
cruza firmemente os braos sobre o peito sempre que surgir uma situao
200

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ameaadora. Quando adulto o gesto de cruzar os braos evolui e se torna

menos bvio, todavia esta barreira continua sendo uma tentativa de bloquear o
que recebemos como ameaa ou situao indesejvel. Diz Pease (1995, p.83)
uma coisa certa: quando uma pessoa tem uma atitude nervosa, negativa ou
positiva, cruzar os braos contra o peito, num forte sinal de que se sente
ameaada.
Tendo como pressuposto os estudos de comunicao no verbal e as
pesquisas relatadas por Allan Pease, o presente trabalho teve como objetivo
investigar a influncia da comunicao no verbal na percepo de estudantes
de psicologia.
METODOLOGIA
A presente pesquisa se caracterizou por ser um estudo experimental
(GIL, 2010) realizado com alunos do curso de psicologia, no segundo semestre
de 2012. Todos os procedimentos ticos foram respeitados e todos os
participantes assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido
expressando sua participao livre e consciente.
Fizeram parte da pesquisa trinta e dois alunos do curso de psicologia,
sendo a grande maioria estudantes do segundo ano de faculdade.
Os dados foram coletados em uma sala de aula da prpria faculdade
atravs de um instrumento elaborado pelos pesquisadores. Os estudantes
foram divididos em dois grupos. O primeiro grupo (grupo experimental um)
assistiu ao documentrio e foi instrudo a manter uma postura relaxada, sem
cruzar os braos e as pernas. O segundo grupo (experimental dois) assistiu ao
mesmo documentrio, porm foi instrudo a manter os braos e as pernas
cruzadas durante a execuo do documentrio.
O vdeo assistido uma
produo da Discovery Channel intitulada Human Instinct: Deepest Desires

(Instintos Humanos: Desejos Profundos) apresentado por Robert Winston.
201

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Aps a coleta de dados, as respostas foram tabuladas, categorizadas e

submetidas a tratamento quantitativo, sendo utilizado o teste estatstico no
paramtrico de Mann-Whitney, com grau de confiabilidade de 95% (p<0,05).
RESULTADOS
A idade dos participantes variou entre 19 e 43 anos, sendo que a maioria
tem entre 19 e 24 anos. Entre os entrevistados 30 eram do sexo feminino,
sendo apenas dois do sexo masculino. Vinte e nove dos participantes tm
ensino superior incompleto, dois tm ensino superior completo e um tem psgraduao. Vinte e seis estavam cursando o segundo ano da faculdade, dois o
quarto ano e quatro o quinto ano do curso.
Com relao s ideias enumeradas, o grupo experimental um teve uma
mdia de 3,125 ideias enquanto o grupo experimental dois teve 2,625. O
presente resultado U= 105,00; p = 0,1930 indicou que no houve uma diferena
significa entre os dois grupos.
Tendo como referncia a quantidade de
palavras, o grupo experimental um utilizou em mdia 33,25 palavras enquanto o

grupo experimental dois utilizou 21,25 palavras. Este resultado: U= 65,50; p =
0,0250 indica que o grupo experimental um utilizou significativamente maior
nmero de palavras do que o grupo experimental dois.
Com relao concordncia das ideias a anlise indicou U= 76,00; p =
0,0250 o que significa que o grupo experimental um teve maior concordncia
com as ideias apresentadas, e que o grupo experimental dois posicionou-se
mais criticamente com relao s ideias exibidas no documentrio.
Tendo referncia apreenso e registro das informaes o resultado U=
86,00; p = 0,0567 indicou uma diferena pouco significativa entre os dois grupos
pesquisados.
DISCUSSO
202

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Carney, Cuddy e Yap (2010) dizem que tanto os seres humanos quanto
os animais podem expressar sua fora atravs de posturas abertas (braos
descruzados) enquanto podem tambm expressar impotncia atravs de
posturas fechadas (braos cruzados). Seus estudos indicam que posturas
abertas podem elevar o nvel de testosterona e diminuir o de cortisol
aumentando o sentimento de fora e tolerncia ao risco. Atravs da mudana
de uma postura fsica um indivduo pode preparar-se para enfrentar uma
situao difcil de estresse e at aumentar a confiana e sua performance em
entrevistas de emprego, falar em pblico, entre outras situaes.
Rector; Trinta (1999) e Davis (1979) dizem que as posturas congruentes
geralmente indicam pontos de vista semelhantes. Com relao ao cruzar os
braos e as pernas, Davis (1979) afirma que assim como a postura congruente
expressa acordo, as incongruentes podem ser usadas para manter distncia
psicolgica.
Pease (1995) diz que o gesto de cruzar os braos universal e significa a
mesma atitude defensiva ou negativa em qualquer lugar. Este gesto
comumente observado quando a pessoa est entre estranhos em lugares
pblicos, especialmente onde as pessoas possam se sentir inseguras. Para
este pesquisador quando algum alm de cruzar os braos tambm fecha as
mos isto indica uma atitude hostil e defensiva. O gesto de cruzar os braos
segurando-os fortemente indica atitude negativa de autocontrole podendo
tambm reforar uma determinada posio.
Friedman e Elliot (2008) afirmam que o gesto de cruzar os braos antes
de realizar uma tarefa pode aumentar a persistncia e melhorar o desempenho
das pessoas na atividade.
Assim como os gestos de cruzar os braos so sinais de atitudes
defensivas o mesmo acontece com as pernas. A razo de cruzar os braos era
originalmente defender o corao e a regio superior do corpo, sendo o de
cruzar as pernas uma tentativa de proteger a rea genital. Obviamente, deve-se
tomar cuidado ao se interpretar os gestos de cruzar as pernas das mulheres,
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pois muitas foram educadas desta forma, por isso, nenhum gesto deve ser
interpretado fora do seu contexto. (PEASE, 1995).
CONCLUSO
A presente pesquisa apontou uma diferena entre os participantes que
cruzaram braos e pernas e os que mantiveram pernas e braos descruzados.
O grupo que no cruzou braos e pernas foi mais concorde com as ideias
apresentadas no documentrio, enquanto o grupo que manteve braos e pernas
cruzadas foi mais crtico, e consequentemente, mais discorde. Houve tambm
uma pequena diferena na apreenso das informaes, porm esta no foi
significativa entre os pesquisados.
Embora o presente trabalho tenha sido realizado com um nmero
pequeno de participantes, pode-se considerar que os resultados apontam para
uma diferena entre os dois grupos no que se refere comunicao no verbal.
Os resultados indicam que os gestos e a postura corporal, so elementos
importantes a serem considerados em todo o processo de comunicao,
podendo ser indicadores de concordncia e criticidade diante de informaes
recebidas.
Neste sentido, faz-se necessrio dar continuidade ao presente trabalho
com
maior
nmero
de
participantes,
favorecendo
as
pesquisas
em
comunicao, com intuito de ampliar o trabalho cientfico sobre o tema,

proporcionando
maior
conhecimento
dos
comportamentos
humanos
relacionados comunicao no verbal.
REFERNCIAS
CARNEY, D.R.; CUDDY, A.J.C.; YAP, A.J. Power Posing: Brief Nonverbal
Displays Affect Neuroendocrine Levels and Risk Tolerance. In:
Psychological Science OnlineFirst. Set. 2010.
DAVIS, F. A comunicao no verbal. So Paulo: Summus, 1979.
204

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FRIEDMAN,R; ELLIOT, A.J. The efect of arm crossing on persistente and

performace. European Journal of Social Psychology n. 38, p.449461, 2008.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 5 Ed. So Paulo: Atlas,
2010.
KNAPP, M.L.; HALL, J. Comunicao no verbal na interao humana. JSN:
So Paulo, 1999.
PEASE, A. ; PEASE, B. Desvendando os segredos da linguagem corporal.
Sextante: Rio de Janeiro, 2005.
PEASE, A. A linguagem do Corpo: como entender as mensagens dos
outros pelos seus gestos. 3ed. Rio de Janeiro: Record, 1995.
RECTOR, M.; TRINTA, A.R. Comunicao do corpo. So Paulo: tica, 1999.
SILVA, L.M.G.da; BRASIL, V.V.; GUIMARES, H.C.Q.C.P.; SAVONITTI,
B.H.R.A.; SILVA, M.J.P.da. Comunicao no-verbal: reflexes acerca da
linguagem corporal. Revista Latino-Americana de Enfermagem, Ribeiro
Preto, v. 8, n. 4, p. 5258, agosto 2000.
SOUSA, L. F. L.; LEAL, A. L.; SENA, E. F. C. A importncia da comunicao
no-verbal do professor universitrio no exerccio de sua atividade
profissional. Revista CEFAC, So Paulo, v. 12, n. 5, Out. 2010 .
205

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RASTREAMENTO DA DEPRESSO PS-PARTO EM MULHERES

ATENDIDAS EM UM PROJETO DE ESTIMULAO ESSENCIAL PARA
BEBS.
Brbara Camila de Campos; Olga Maria Pazentin Rolim Rodrigues,
Daniela Soares Ribeiro, Isabella Lara Machado Silveira, Camila Mello
Ayres Chufalo.
badecampos@gmail.com
Departamento de Psicologia, UNESP Bauru, Fapesp.
INTRODUO
Segundo dados da Organizao Mundial da Sade (OMS), a depresso
afeta mais de 350 milhes de pessoas em todo o mundo. Um estudo da prpria
organizao constatou que a depresso multicultural e vem afetando em torno
de 5% da populao mundial por ano (WHO, 2012).
A depresso como doena classificada, segundo o Manual Diagnstico
de Transtornos Mentais (DSM-IV-TR, 2000), como um Transtorno do Humor. No
manual da Classificao Internacional das Doenas (CID-10, 1993) divide a
depresso quanto intensidade e predomnio de tipos de sintomas. A OMS
indica que apenas de 10% dos afetados pelo transtorno tm acesso a
tratamentos para depresso, ressaltando que h um estigma relacionado aos
transtornos mentais, incluindo a depresso, que prejudica o tratamento,
principalmente no diagnstico precoce e na preveno na ateno primria
(WHO, 2012).
Para a Anlise do Comportamento o conceito de depresso se expressa
como um fenmeno multifacetado. Para Ferreira e Tourinho (2011), os estudos
relativos depresso devem considerar componentes e variveis dos trs
nveis de variao e seleo indicados por Skinner em 1981. Desta forma, ainda
no h um modelo explicativo que abarque unicamente a depresso, embora os
modelos existentes e aceitos atualmente possam ser entendidos como
complementares na apreenso do fenmeno.
206

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e reforo do comportamento de angstia. Tambm est relacionada a fatores

que exercem as funes de controle de estmulos para a manuteno do
comportamento depressivo, como, por exemplo, o reforo negativo na punio.
Estudos descrevem aspectos epidemiolgicos, biolgicos, sociais e
psicolgicos que podem estar relacionados a uma maior incidncia de
depresso na populao feminina (JUSTO; CALIL, 2006). A depresso
considerada uma doena da modernidade e uma das que mais gera gastos na
sade da mulher (SANTOS; SILVEIRA; GUALDA, 2009). Dentre as vrias
expresses dos transtornos depressivos dessa populao encontram-se dados
sobre o perodo da gravidez e a incidncia e recorrncia de depresso.
Andrade, Viana e Silveira (2006) destacam o perodo ps-parto como um
momento que pode ser associado a aumento substancial das taxas de
depresso. Neste perodo, os sintomas relacionados mudana no humor
podem aparecer. Para os autores os transtornos depressivos no ps-parto
podem se apresentar de trs maneiras: o baby blues ou tristeza materna, a
psicose ps-parto e a depresso.
Sobre a depresso ps parto (DPP), os estudos sugerem que ainda no
h um consenso em relao aos dados da sua incidncia. Dados da
Organizao Mundial da Sade (WHO, 2009) indicam que em pases
desenvolvidos essa prevalncia est entre 10 e 15%, enquanto que em pases
em desenvolvimento esse ndice pode chegar a 40%. No Brasil, podemos
encontrar algumas variaes segundo as regies, como por exemplo: 13,4% em
Braslia, DF, (SANTOS et al., 1999), 19,1% em Pelotas, RS, (MORAES et al.,
2006) e 37,1% em So Paulo, SP (CRUZ et al., 2005). Para analisar essas
variaes importante entender a multideterminao do fenmeno.
A importncia de obtermos dados mais precisos envolve no s o rigor
terico, mas, principalmente, a possibilidade de obtermos um diagnstico
precoce e desta forma seria possvel estabelecer polticas de preveno e
prticas de interveno mais efetivas, pois ter conhecimento a respeito do
transtorno faz com que estratgias para preveni-lo sejam traadas visando
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diminuir os prejuzos sobre a me e os efeitos negativos a longo prazo para a

dade.
Segundo Felipe (2009), o perodo do ps-parto importante, pois a se
inicia o contato entre o beb e o ambiente. neste momento que a me ou o
cuidador estabelecem um papel de mediador nessa relao do recm-nascido
com o mundo. Neste caso, a boa sade da me importante para que essa
interao se d de uma maneira positiva, possibilitando um desenvolvimento
relacional, afetivo, motor e cognitivo adequado.
Tendo em vista os estudos e lacunas na rea, percebe-se a importncia
de realizar investigaes sobre a depresso materna com o intuito de rastrear
sua incidncia e oferecer dados para possveis programas de interveno.
Objetivo
O presente trabalho pretendeu descrever o ndice de depresso psparto de mes de bebs com idade a partir de dois meses.
METODOLOGIA
O presente projeto foi submetido ao Comit de tica da Faculdade de
Cincias, da UNESP, Bauru, SP. A partir do aceite e redimidas todas as
dvidas, as participantes ou seus responsveis assinaram um Termo de
Consentimento Livre e Esclarecido, de acordo com a Resoluo 196/96 do
CONEP.
Participaram desta pesquisa 80 mes de bebs com idade a partir de 45
dias. Estas mes frequentam o projeto de extenso Acompanhamento do
desenvolvimento de bebs: avaliao e orientao aos pais, que funciona no
Centro de Psicologia Aplicada, da UNESP Bauru. A mdia de idade dessas
mes foi de 27 anos e dos bebs trs meses, sendo 41 bebs do sexo
masculino e 39 do sexo feminino.
O instrumento utilizado para o rastreamento de depresso ps-parto foi a
Escala de Edinburgh de Depresso Ps-parto (Edinburgh Postpartum
Depression Scale - EPDS, de COX; HOLDEN; SAGOVSKY, 1987) validada
para a populao brasileira por Santos, (1995).
208

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RESULTADOS
A idade mdia das mes entrevistadas foi de 27,33 (DP= 6,19), sendo
que no G1 as mes tinham mdia 27,6 anos e no G2 26,7 e a mdia de idade
das crianas foi de trs meses. Com relao ao sexo do beb foram 41 bebs
do sexo masculino e 39 do sexo feminino.
A Tabela 1 mostra que do total das 80 mes que responderam a EDPS,
31,25%
(n=25)
manifestaram
sintomas
de
depresso
ps-parto
(G2),
apresentando pontuao maior ou igual a 12.
Tabela 1: ndice de DPP segundo a EDPS para os dois grupos, clnico e no

clnico.
ndice
Nmero de mes
Porcentagem
G1 (No clnico)
55
68,75%
G2 (Clnico)
25
31,25%
DISCUSSO
Com a anlise dos dados da Escala de Edinburgh de Depresso Psparto (EPDS), observou-se que 31,25% das mes apresentou sintomas de
depresso ps-parto, e este dado elevado, porm, prximo com o que a
Organizao Mundial da Sade prev para pases em desenvolvimento que
de 40% das mes (WHO, 2009) e, tambm, com o que a pesquisa de Cruz et
al. (2005) encontrou em So Paulo, 37,1%.
CONCLUSO
O objetivo dessa pesquisa era investigar a incidncia da Depresso Psparto, o nmero de mes com indicativo de depresso encontrado foi bastante
elevado, porm, confirmando o resultado de outros estudos. Tendo em vista que
o desenvolvimento infantil nos primeiros anos de vida depende intimamente do
funcionamento da dade, a sade mental da me mostra-se um fator importante
para o desenvolvimento adequado do beb.
209

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Palavras-chave: depresso, depresso ps-parto e sade mental

materna.
REFERNCIAS
ANDRADE, L. H. S. G. de; VIANA, M. C.; SILVEIRA, C. M.. Epidemiologia dos
transtornos psiquitricos na mulher. Rev. psiquiatr. cln., So Paulo, v. 33, n.
2, 2006 .
CRUZ, E.B.S, SIMES, G.L.; FAISAL-CURY, A. Rastreamento da depresso ps-parto
em mulheres atendidas pelo Programa de Sade da Famlia. Rev Bras Ginecol
Obstetr. vol. 27 n. 4, pp. 181-188, 2005.
DOUGHER, M. J.; HACKBERT, L. Uma Explicao analtico -. Comportamental da
Depresso e o relato de um caso utilizando procedimentos baseados na
aceitao. Rev. Bras. Ter. Comport. Cogn., vol.5, n.2, p. 167-184, 2003.
DSM-IV-TR: Manual estatstico de transtornos mentais. APA (American Psychiatric
Association). Porto Alegre, RS: Artmed, 2002.
FELIPE, R. P. Anlise do efeito da depresso ps-parto na interao me-beb via
categorias comportamentais e estilos interativos maternos. 2009. 156 f. Dissertao
(Mestrado em Psicologia) Universidade de So Paulo, Instituto de Psicologia, So
Paulo, 2009.
FERREIRA, D. C.; TOURINHO, E. Z. Relaes entre depresso e contingncias
culturais nas sociedades modernas: interpretao analtico-comportamental. Rev.
Bras. Ter. Comport. Cogn., vol.13, n.1, pp. 20-36, 2011.
JUSTO, Lus Pereira; CALIL, Helena Maria. Depresso: o mesmo acometimento para
homens e mulheres?. Rev. psiquiatr. cln., So Paulo, v. 33, n. 2, 2006 .
OMS - ORGANIZAO MUNDIAL DA SADE. CID-10 - Classificao de Transtornos
Mentais e de Comportamento: descries clnicas e diretrizes diagnsticas. Porto
Alegre: Ed. Artes Mdicas, 1993.
SANTOS, J.H.P.O.; SILVEIRA, M.F.A.; GUALDA. D.M.R. Depresso ps-parto: um
problema latente. Rev Gacha Enferm., v. 30, n. 3, pp. 516-2, 2009.
210

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SANTOS, M.F.S., MARTINS, F.C; PASQUALI, L. Escalas de autoavaliao de

depresso ps-parto: estudo no Brasil; Revista de Psiquiatria Clnica, So Paulo,
v.26, p.32-40, 1999.
WHO, UNFPA. Mental health aspects of women's reproductive health. A global review
of the literature. Geneva: WHO Press; 2009.
WORLD HEALTH ORGANIZATION . Mental health: Depression. Disponvel em:
<http://www.who.int/mental_health>
211

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Relao entre medo e valores de gnero

Laila Maria Pullini; Ana Carla Arajo Adorne; Jssica Elo Grasso; Nashila Beatriz do
Nascimento; Sandro Caramaschi
lpullini@yahoo.com.br
Departamento de Psicologia, Unesp Bauru
INTRODUO
A ansiedade, em tempos primordiais, era um importante fator para a
sobrevivncia dos seres humanos. Ela nos preparava para situaes de
ameaa, tal qual a aproximao de um animal feroz ou de outra tribo. Hoje essa
ansiedade encontra fator em outras situaes e atualmente vem sendo causa
de queixa e sofrimento por grande parte das pessoas que procuram ajuda
psicolgica. (GRISS, Gabriele et all)
Muitas vezes a intensidade da ansiedade to alta que pode atrapalhar a
vida das pessoas, sendo considerada como um transtorno. Dentro dos
Transtornos de ansiedade, descritos pelo DSM-IV (2002), encontramos a fobia
especifica. Essa se caracteriza por um medo acentuado e persistente de objetos
ou situaes claramente discernveis e circunscritos, sendo que a resposta ao
estmulo fbico provoca, quase que invariavelmente, imediata resposta de
ansiedade (DSM-IV, 2002).
Fazendo-se um levantamento de dados (DSM-IV, 2002), possvel
perceber uma clara diferena de porcentagem no aparecimento de fobias e a
ocorrncia de subtipos de fobias entre homens e mulheres. Assim percebemos
que as mulheres so mais propensas ao desenvolvimento de transtornos de
ansiedade, sendo a proporo de mulheres para homens com Fobia Especfica
de 2:1, e aproximadamente 75-90% dos indivduos com os tipos animal,
ambiente natural e situacional so do gnero feminino.
Em artigo publicado por Eaton et al. (2011) no Journal of Abnormal
Psychology, os pesquisadores apresentaram a hiptese de que as mulheres
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tendem a internalizar suas emoes, desenvolvendo consequentemente

transtornos de ansiedade e de humor, enquanto os homens as externalizam,
apresentando comportamentos mais agressivos e impulsivos ligados
personalidade antisocial e abuso de substncias. Esse padro se repete em
vrias outras pesquisas realizadas em pases diferentes (Andrade, Viana e
Silveira, 2006). A Fobia Especfica foi o transtorno de ansiedade que obteve
diferenas mais significativas entre homens e mulheres, apresentando
proporo semelhante obtida no Manual Diagnstico e Estatstico de
Transtornos Mentais em sua 4 edio, texto revisado em 2002.
Diferenas biolgicas so as principais explicaes para tal diferena,
porm no podem ser a nica causa considerada. necessrio levar em conta
os fatores ambientais que propiciam a ocorrncia e a manuteno de uma
determinada fobia ou ansiedade. O objetivo da pesquisa foi, portanto, observar
como se d a relao entre os elementos culturais e de criao que permitem o
desenvolvimento de fobias e como estas se comunicam com os valores de
gnero fruto desta mesma interao com o meio.
METODOLOGIA
A partir desse objetivo, o presente trabalho aplicou um questionrio
fechado a 34 alunos da UNESP, questionrio esse que abordava questes
sobre o tipo de medo, o grau de medo e a ansiedade que o participante
observava em seus pais, em pessoas do seu mesmo sexo e do sexo oposto, e
nele mesmo, alm das reaes que os cuidadores apresentavam quando os
participantes demonstravam medo diante de alguma situao.
Os dados foram coletados no ambiente de sala de aula, pelas autoras da
presente pesquisa. As respostas foram analisadas de forma quantitativa e
comparativa.
Atravs das perguntas: (1) Voc apresenta algum tipo de medo em
relao (seguida das opes animais, sangue, altura, escuro, contaminao,
outros); (2) Como voc considera o grau de medo que voc apresenta?; (3)
213

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Como sua me reage em relao a algo que tem medo?; (4) Como seu pai
reage em relao a algo que tem mede?; (5) Ao ver uma apresentao de medo
por parte de sua me, como voc se sente? (6)Ao ver a apresentao de medo
por parte de seu pai, como voc se sente?; (7)Quando voc apresentava medo,
como seus cuidadores reagiam?; (8)Como voc considera as reaes de medo
de pessoa do sexo masculino?; (9) Como voc considera as reaes de medo
pessoas do sexo feminino?, foi possvel obter os resultados abaixo mencionado.
O resultado obtido foi de que mulheres apresentam maior medo em
relao a animais e altura, enquanto que os homens apresentam medo
referente somente a altura. Alem disso, foi possvel perceber que a maior parte
das participantes (10 das 17 mulheres) apresentava medo em relao a dois
objetos ao mesmo tempo.
Figura 1: Distribuio dos desencadeadores de medo em homens e

mulheres.
Atravs das opes de respostas assinaladas na pergunta Como sua

me/pai reage em relao a algo que tem medo, presente no questionrio feito
aos participantes, foi possvel averiguar que, 32,35% dos participantes, a viso
da reao de figura materna ao enfrentar uma situao de medo era a de,
apesar da averso, esta figura enfrentaria a situao. Enquanto que, em
55.88%, a figura paterna no alteraria seu humor e enfrentaria a situao. Ainda
em relao aos pais, 44.11% dos participantes afirmaram que ficam
impressionados com a demonstrao de medo por parte do cuidador feminino,
enquanto que a maioria, 29.41%, impressionava-se bastante/muito com a
demonstrao de medo do cuidador masculino.
214

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A pesquisa mostrou que em geral (Figura 1) as mulheres apresentam

mais medo (animais, sangue e outros) do que os homens, exceto em relao
altura, onde o gnero masculino se sobressai, confirmando dados existentes
apontados em outras pesquisas, inclusive, no Manual Diagnstico e Estatstico
de Transtornos Mentais.
Em relao ao nvel de medo relatado (0=nada; 1=muito pouco,
2=razovel, 3=muito e 4=extremo), nenhum participante respondeu apresentar
medo extremo, porm os ndices de medo foram maiores em mulheres
(mdia=2,88 ; desvio=1,0537) que em homens (mdia=2,35 ; desvio=0,9963). O
teste estatstico de Mann-Whitney aplicado indicou diferena significativa entre o
grupo masculino e feminino (U=93,50 ; p=0,0395). Verificou-se tambm da
observao do modelo de comportamentos dos pais para construo do prprio
modelo social de gnero. mais esperado a apresentao de medo por parte
da me que por parte do pai, embora os dois possam apresent-lo.
Isto pode demonstrar a influencia na reao filial, uma vez que os
cuidadores so as pessoas que exercem maior influncia no comportamento
das crianas por serem os modelos mais prximos na vida cotidiana,
condizendo com os resultados de como os cuidadores reagiam quando o
individuo demonstrava medo. Em outras palavras, apesar da demonstrao de
medo ou no, ambos os sexos aprendiam a enfrentar a situao ao invs de
esquivar-se ou fugir.
Assim, podemos concluir que as pessoas tendem a reproduzir o
comportamento que esperado que elas apresentem. Neste caso, a figura
masculina vista como aquela que no se deixa abalar emocionalmente
perante situaes conceitualmente consideradas aversivas socialmente. J a
figura feminina tende a se abalar emocionalmente diante dessas situaes
aversivas priori, embora os resultados apontem que ambos os gneros tomam
a iniciativa de enfrentar o medo, quando isso lhe exigido.
215

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Figura 2: Respostas apresentadas por homens e mulheres quanto a

reaes
de medo esperadas em pessoas do sexo feminino.
Da mesma forma, reaes de medo so mais esperadas em mulheres do

que em homens, corroborando a hiptese de que o padro de conduta vigente
em relao ao gnero e a viso que se tem do mesmo influenciaro a forma de
se comportar e sentir, inclusive em muitas patologias, principalmente mentais.
CONCLUSO
A ansiedade em suas aparies nos mais diversos transtornos mentais,
aparece de forma acentuada em relao s fobias e essas, como o estudo
mostra, incide mais fortemente em mulheres, enquanto seria interessante
descobrir qual a forma mais predominante de apario da ansiedade em
homens.
Sabe-se que o modo com que o indivduo responde perante a algo que
lhe poderia causar averso , na sua maioria, apreendido socialmente, pois
esperado pelo grupo social ao qual a pessoa est inserida um determinado
comportamento diante de algumas situaes de medo e estresse. Se o
indivduo no corresponde s expectativas do grupo social, ele provavelmente
ser de alguma forma punido ou privado de reforo contingente a essa
resposta, o que no caso de demonstrao de medo, geralmente motivo de
humilhao, principalmente para homens. J com mulheres parece haver certa
permisso para demonstrao de seus medos. Assim, possvel perceber que
os cuidadores, educadores e pessoas que fazem parte do convvio de um
sujeito podem ser um dos fatores que influenciam no desenvolvimento de
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padro de comportamento que o indivduo apresentar em relao ao medo e

tambm na manuteno de uma ansiedade normal, que nos adapta as
vivncias. Porm, deve-se reconhecer que abrangncia do trabalho, devido ao
nmero restrito da amostra populacional. Entretanto, o mesmo pode vir abrir
perspectivas para futuras novas pesquisas e aplicao dos questionrios em
outras populaes
Palavras chaves: Relao de gnero; medo; ansiedade.
REFERNCIAS
ANDRADE, L. H., VIANA, M. C. & SILVEIRA, C. M. Epidemiologia dos
transtornos psiquitricos na mulher. Revista de Psiquiatria Clnica. v. 33, n.
2, p. 43 54, 2006.
DSM-IV-TR Manual diagnstico e estatstico de transtornos mentais
(Trad. Cludia Dornelles); 4 ed. rev. Porto Alegre: Artmed, 2002;
EATON, N. R., KEYES, K. M., KRUEGER, R. F., BALSIS, S., SKODOL, A. E.,
MARKON, K. E., GRANT, B. F.,& HASIN, D. S.. An Invariant Dimensional
Liability Model of Gender Differences in Mental Disorder Prevalence:
Evidence From a National Sample. Journal of Abnormal Psychology. Advance
online publication. v.15; 2011.
GRIS, Gabriele, CARDOSO, K. C. S., & POSSANI, L. P. Ansiedade. Disponvel
em <http://www.uel.br/grupoestudo/analisedocomportamento/pages/arquivos/ANSIEDADE.pdf>. Data de
acesso: 05/05/2013
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RELAO ENTRE O TAMANHO DOS OLHOS E A ATRATIVIDADE DE

HOMENS E MULHERES
Rafael de Lira Carreteiro; Sandro Caramaschi; Letcia Vicenzo Loureno;
Renata Guimares Carvalho de Lima e Silva.
rlira@fc.unesp.br
Departamento de Psicologia, UNESP.
INTRODUO
No decorrer da histria, a busca pelo belo sempre foi um ideal almejado,
indo alm da arte e envolvendo tambm os padres de beleza entre seres
humanos. Assim, ... a estigmatizao [do belo] decorrente de uma sociedade
que preconiza o modelo do ser ideal, agredindo, de certa forma, o diferente com
olhares de curiosidades e perguntas especulatrias (GOFFMAN, 1988 citado
por BRASIL, TAVANO, CARAMASCHI & RODRIGUES, 2007, p. 376). Nesse
sentido, Omote (1994 citado por SILVA, 2009) afirma que a face recebe
destaque nas relaes pessoais por desempenhar o papel de
carto de
visitas daquele a quem se olha, alm de ser um importante canal de

comunicao, seja pela fala, seja por sua expressividade.
Como desdobramentos das pesquisas relacionadas atratividade fsica
facial, foram apresentados estudos que indicam caractersticas da face no
comportamento de seleo de parceiros, como os estudos de Davis (1979), que
apresenta que no rosto, durante a situao de paquera, linhas anteriormente
flcidas deixam de s-lo e as olheiras tendem a desaparecer, alm dos olhos
brilharem, da pele tomar um tom mais rosado ou plido e do lbio inferior passar
por ligeira dilatao.
O rosto possui um grande nmero de traos, sendo o olho um dos mais
significativos nas interaes sociais e na comunicao no verbal. Como prope
Hall (1999), O contato visual ocorre quando queremos assinalar que o canal de
comunicao est aberto.
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Sendo assim, no sentido de compreender mais sobre a influncia dos

olhos nas interaes sociais, o presente estudo se props a analisar o
julgamento do tamanho dos olhos, buscando conhecer a forma como homens e
mulheres avaliam imagens de rostos humanos com olhos aumentados e
diminudos, tendo em vista a possibilidade de preferncia dos grupos por uma
ou outra dessas condies.
METODOLOGIA
Participantes:
Grupo
de
voluntrios
composto
por
40
alunos
universitrios, dos perodos integral e noturno, com idades entre 17 e 27 anos.

Do total de 40 participantes, 20 so do perodo integral e 20 do perodo noturno,
sendo 10 homens e 10 mulheres em cada um dos perodos.
Material: 16 imagens, oito de rostos masculinos e oito de rostos femininos
com traos faciais variados (cor da pele, cor dos olhos, cabelos, formato do
rosto, boca), para tentar diluir a influncia dos demais traos do rosto. Os
modelos esto diante de um fundo branco e olhando para frente (em direo
cmera); sendo retratado apenas do busto para cima. As imagens foram
retiradas da internet, do banco de dados de um site de buscas. Cada uma das
16 imagens passou por um tratamento no computador (com o auxlio do
programa Beauty Studio), onde os olhos foram aumentados e diminudos
(ambas as alteraes respeitando uma proporo de 15%, tanto para maior,
quanto para menor).
Questionrio de escalas de diferencial semntico (graduadas de 1 a 10)
elaborado para a avaliao de cada imagem em seis quesitos: beleza,
sociabilidade, otimismo, descontrao, pacificidade e bom humor. A seleo
desses itens de avaliao se deu a partir de um pr-teste realizado com um
grupo de 10 pessoas (divididas em dois grupos de cinco pessoas), selecionando
os quesitos que, em avaliao final de mdias, possuram diferenas de no
mnimo um ponto entre os dois grupos.
Procedimento: Foram feitas duas baterias de avaliao, uma apenas com
imagens com olhos aumentados, outra com os olhos diminudos. Os
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participantes receberam a orientao de que seria feito apenas um julgamento

de atratividade, sem informar-lhes que haveria qualquer alterao nos olhos das
imagens.
Cada um dos dois perodos (integral e noturno) avaliou uma bateria de
imagens diferente (um grupo avaliou apenas imagens masculinas e femininas
com olhos aumentados e outro, apenas com olhos diminudos). As imagens
foram exibidas intercaladamente (homem e mulher) por um perodo de cinco
segundos (usando data show). Aps cada exibio, era mostrado apenas um
fundo branco. O tempo para esse julgamento era livre e no final totalizou um
perodo de aproximadamente 15 minutos para a realizao de todos os
julgamentos.
RESULTADOS
As notas foram contabilizadas e em seguida foram montadas tabelas com
os escores brutos em cada um dos quesitos. A partir desses escores, foi criada
outra tabela, agora com as mdias de avaliao de cada imagem em cada
quesito por todos os voluntrios. Essa tabela apresentada a seguir:
Tabela 1 Mdias dos escores de avaliao apresentadas por participantes
masculinos e femininos (juiz) par fotos de homens e mulheres (modelo) nas
condies de olhos aumentados (A) e diminudos(D).
JUIZ
MODELO
CONDIO
MASCULINO
MASCULINO
FEMININO
FEMININO
MASCULINO
FEMININO
Beleza
5,22
3,75
6,24
5,84
6,04
4,54
7,19
5,74
Sociabilidade
5,89
5,19
6,27
6,09
6,01
5,34
7,04
6,65
Otimismo
5,42
5,02
6,12
5,97
5,99
5,69
7,00
6,59
Descontrao
5,16
4,75
5,75
5,91
5,26
4,44
6,44
5,66
Pacificidade
6,06
5,20
6,42
6,56
6.26
5,79
7,39
7,17
Bom humor
5,69
5,15
6,26
6,20
5,87
5,27
6,84
6,35
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A partir dessas mdias foi realizado o clculo estatstico com teste de

Wilcoxon, no sentido de avaliar os nveis de significncia de dados pareados.
Nessa tabela, foram pareadas as avaliaes tomando como referncia o sexo
do juiz, o sexo do modelo e a condio da imagem e tambm se considerando
apenas o sexo do juiz e a condio da imagem. Obteve-se o que se encontra a
seguir:
Tabela 2 Valores de Z e p obtidos no teste de Wilcoxon comparando-se as
condies de olhos aumentados e diminudos,considerando-se o sexo do juiz e
do modelo.
JUIZ
MODELO
Valor do teste (Z)
Probabilidade (p)
Masculino
Masculino
1,6036
0,0544
Feminino
1,3416
0,0899
Masculino
1,8257
0,0339*
Feminino
1,8257
0,0339*
Masculino +
2,0226
0,0216*
2,5205
0,0059*
Feminino
Masculino
Feminino
Feminino
Masculino
+Feminino
Valores significativos para p<0,05.
DISCUSSO
Observa-se que os dados de comparao considerando o sexo do juiz,
do modelo e a condio (Tabela 2) mostram que, considerando-se um valor de
significncia de 95%, os julgamentos possuem resultados relevantes (ou no
caso das avaliaes por juzes masculinos, muito prximos de relevantes).
Sendo assim, compreende-se que as imagens que tiveram os olhos
aumentados digitalmente receberam notas mais altas em comparao com as
imagens de olhos diminudos, tanto quando homens avaliam rostos masculinos
e femininos, quanto quando mulheres avaliam rostos masculinos e femininos.
Realizando a comparao novamente, desta vez desconsiderando a influncia
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20 a 25 de maio de 2013
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do sexo do modelo, mais uma vez observa-se que imagens com olhos
digitalmente aumentados recebem notas mais altas em relao aos olhos
diminudos. O ndice de significncia nessa comparao demonstra dados ainda
mais relevantes, com 0,5% de chance dos dados terem sido obtidos ao acaso.
CONCLUSO
Os resultados mostraram que h diferenas significativas nas avaliaes
de julgamentos de atratividade das imagens com olhos aumentados e
diminudos. Dessa forma, abrem-se possibilidades para novos estudos como
desdobramento deste, como por exemplo, considerar grupos de idades mais
variadas ou grupos sociais diferentes. H tambm a possibilidade de se isolar
os juzes do sexo feminino e, ento, estudar como seriam feitas suas avaliaes
de acordo com a fase do ciclo menstrual que estejam passando.
Abre-se como possibilidade de refinamento dos dados expostos a
observao dos escores brutos no lugar das mdias, possibilitando a
observao de resultados mais fidedignos. Alm disso, uma possvel
reaplicao, porm com um grupo maior de participantes, permitiria resultados
mais slidos.
Palavras-chave: atratividade facial, olho, comunicao no-verbal.
REFERNCIAS
BRASIL, F.R, TAVANO, L.D., CARAMASCHI, S. & RODRIGUES, O.M.P.R. Escolha de
parceiros afetivos: Influncia das seqelas de fissura labiopalatal. Paidia, 2007. 375387 p.
DAVIS, F. Comportamentos de namoro. Em: A comunicao no-verbal. So Paulo:
Summus, 1979. 29-30 p.
FISHER, H.E. Anatomia do amor: a histria natural da monogamia, do

adultrio e do divrcio. Rio de Janeiro: Eureka, 1995.
FREITAS, R.Z.; COSTA, C.P.; PINHO, S.A. Percepo da Esttica Facial.
Disponvel
222

20 a 25 de maio de 2013
---------------------------------------------------------------------------------------------------
em:<http://www.ciosp.com.br/anais/Capitulos/Cap05_alta.pdf>.Acesso em: 30
Jun 2012.
KNAPP, M.L. & HALL. J.A.
Os efeitos do comportamento visual na comunicao
humana. Em: Comunicao no-verbal na interao humana.
So Paulo: JSN
Editora, 1999. 294-313p.

SILVA, L.M. Atratividade facial e cirurgia ortogntica: aspectos fsicos e
emocionais. Disponvel em: <http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/59/59134/tde03042012-160442/pt-br.php>. Acesso em 30 Jun 2012.
SILVA, L.M.; FUKUSHIMA, S.S. Faces Simtricas por Reflexo das Hemifaces No
So
Mais
Atraentes
que
as
Faces
Naturais.
<http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/59/59134/tde-07022007232710/publico/luciana.pdf>. Acesso em 07 Out 2011.
223
Disponvel
em:

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SENSAO DE ESTAR SENDO OBSERVADO E SUAS CONSEQUNCIAS

Guilherme Schnmann Finardi; Ncolas de Freitas Zanluchi; Tiago Neves de Almeida.
Orientador: Prof. Dr. Sandro Caramaschi.
pschonmann@yahoo.com.br
Departamento de Psicologia, Universidade
Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho
UNESP Campus Bauru
INTRODUO
Diversas pessoas afirmam ser capazes de sentir quando esto sendo
observadas e algumas ainda afirmam serem capazes de fazer outros se virarem
ao encar-los pelas costas. difcil dizer o que caracteriza a sensao de estar
sendo observado, mas segundo Braud et al (1990) e suas pesquisas com a
observao fixa de uma espcie de primatas, esta sensao pode ser definida
por sintomas como mal-estar, ansiedade, palpitao, aumento da frequncia
cardaca e estresse, sendo que cada indivduo responderia em maior ou menor
grau ao olhar de outro indivduo.
Em pesquisas realizadas na Europa e na Amrica do Norte entre 70% a
90% das pessoas entrevistadas afirmaram ter tido experincias de sentir estar
sendo observado. (BRAUD et al., 1990; SHELDRAKE, 1994; COTTRELL et al.,
1996; apud SHELDRAKE, 1999)
Esta pesquisa teve como objetivo trazer maior certeza sobre a existncia
ou no de uma sensao de ser observado atravs de mtodos que levam em
considerao as diferenas subjetivas entre pessoas junto de uma anlise da
frequncia cardaca dos participantes observados.
Se nosso trabalho for comprovado haver um novo campo para
pesquisas entenderem exatamente como esse mecanismo funciona, o que o
afeta e se certos indivduos so mais sensveis do que outros. Alm disso,
outras pesquisas que envolvem a observao de pessoas ou animais tero de
levar esta sensao em considerao.
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METODOLOGIA
Participantes: Participaram deste experimento 20 sujeitos experimentais
da Universidade Estadual Paulista (Unesp), dentre alunos de psicologia e
funcionrios, escolhidos aleatoriamente conforme disponibilidade de horrio e
interesse; sem maiores critrios de seleo.
Instrumentos: Foram utilizadas duas folhas de marcao, em uma delas o
participante deveria marcar uma nota de 1 a 10 para quanto sentem a influncia
da
observao
instrumental do
experimentador B
cada sequncia
(referenciada no prximo item). Para isso, orientou-se ao participante quais os

possveis sintomas que este avaliaria. A outra folha ficava a cargo de um dos
experimentadores (A), o qual deveria marcar a frequncia cardaca mxima e
mnima de cada participante a cada sequncia citada. Para medir a frequncia
cardaca, fora utilizado um medidor de frequncia cardaca peitoral, cujo
mostrador ficava com esse mesmo experimentador.
Procedimentos: Os participantes ficavam sentados no centro de uma sala
da universidade (um por vez) e cada experimentador possua um lugar fixo. O
experimentador A se posicionava sentado ao lado do participante de costas
para ele com o relgio medidor e a folha de marcao de frequncia.
Outro experimentador B ficava a cargo da observao do sujeito do
experimento em duas situaes: na situao 1 o experimentador ficava atrs do
participante com uma sequncia aleatria fixa (para todos os experimentados)
de alternncia entre observar e cerrar os olhos; na situao 2 o experimentador
B se deslocava para frente do participante com culos escuros e um aparato
facial de modo que o observando no tenha base para desvelar o olhar
empregando tambm uma sequncia aleatria fixa de observao ou no. A
sequncia de observao citada possui 15 espaos para marcao a cada uma
das duas situaes (de frente e de costas para o observador).
Um terceiro experimentador (C) permanecia do outro lado do participante
a certa distncia e de costas, emitindo bipes em intervalos de 10 segundos.
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Estes sons anunciariam a hora de marcar as sensaes e a frequncia cardaca

nas folhas respectivas do participante e do experimentador A.
Tomou-se o cuidado durante o procedimento para que no houvessem
olhares intervenientes vindos de fora do ambiente de experimento. Os intervalos
de dez segundos foram suficientes para se detectar as variaes cardacas.
A anlise dos dados foi feita separando-se as situaes 1 e 2 (costas e
frente); nas situaes de ocorrncia e no-ocorrncia de observao, e ainda
em relao s mdias de frequncia cardaca (mnima e mxima) e de
pontuao auto analtica, para cada um dos participantes do experimento.
Posteriormente foi feita uma anlise dos resultados brutos apresentados
na tabela abaixo, a partir da aplicao do Teste de Wilcoxon (no paramtrico)
unilateral.
Tabela 1: Mdia dos participantes (n=20) em resposta sensao de

observao (0=nada a 10=muito) e de batimentos cardacos, nas situaes
de frente e de costas para o observador, nas condies de ser observado
(OB) ou de no ser observado (NO).
VARIVEL
POSIO
SENSAES
FRENTE
BATIMENTOS
COSTAS
FRENTE
COSTAS
CONDIO
OB
NO
OB
NO
OB
NO
OB
NO
MDIA
3,42
3,48
2,32
2,42
87,34
85,28
86,67
86,98
Pelo que pudemos observar atravs das mdias expostas na Tabela 1,

verifica-se que as mdias, tanto de sensaes quanto de alterao de
frequncia cardaca, so muito prximas. Entretanto, ao fazer a anlise
estatstica desses dados, a partir do teste de Wilcoxon (no paramtrico para
medidas repetidas), foi possvel perceber informaes relevantes nas duas
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20 a 25 de maio de 2013
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variveis medidas (sensaes e batimentos) considerando-se significativos

valores de probabilidade menores que 0,05.
O teste estatstico aplicado na comparao entre sentir-se observado ou
no observado (sensaes) com observador nas costas no evidenciou
diferena significativa entre as condies (Z=0,6055 ; p=0,2724). Resultado
semelhante foi obtido na comparao entre sentir-se observado ou no com o
observador em frente (Z=0,2141 ; p=0,4152).
A comparao entre as situaes de frente e de costas para o
observador evidenciou diferenas significativas, com maiores valores quando os
participantes tinham o observador pela frente tanto quando estavam sendo
observados (Z=4,7554 ; p=0,0001), como quando no estavam sendo
observados (Z=4,7800 ; p<0,0001). Tais resultados evidenciam o impacto da
presena do observador localizado na frente do participante, o que pode indicar
sensao de ser observado.
No que diz respeito aos batimentos cardacos, verificou-se que a situao
de costas para o observador no apresentou diferena significativa entre ser
observado e no ser observado (Z=0,3672 ; p=0,3567). Entretanto a condio
de frente para o observador evidenciou diferena significativa entre as duas
condies (Z=0,8103 ; p<0,0001) Segundo tal resultado, improvvel a
coincidncia entre a observao frontal do sujeito e sua elevao de batimentos
cardacos, o que significa que h uma aparente causalidade entre as duas
esferas relacionadas.
A comparao entre as duas posies (costas e frente) na condio de
ser observado no evidenciou diferena significativa (Z=0,4254 ; p=0,3353),
entretanto a comparao das posies (frente e costas) na condio de no
observado demonstrou resultado significativo (Z=3,3873 ; p=0,0004).
Todos os participantes aumentaram, em algum grau, o nmero das
respostas na situao, nota-se o efeito da presena do observador agravado
quando este est de frente para o indivduo. Praticamente todos os participantes
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20 a 25 de maio de 2013
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apresentaram um aumento nos batimentos nas vezes em que foram observados

(apenas dois participantes tiveram mdias que contradiziam a proposta).
Ao se observar as respostas dos participantes notaram-se oscilaes
muito grandes nos comportamentos, ainda que no houvesse alterao no
padro dos olhares do observador. Somado a isso, temos que existem
respostas contraditrias ao esperado quanto observao ou no para os
resultados de alguns sujeitos. A partir das evidncias apresentadas, no
podemos concluir ao certo a medida de influncia da observao ao
comportamento individual de cada sujeito avaliado.
CONCLUSO
Esta pesquisa conta com um mtodo pioneiro para a obteno de dados
na rea em que se situa. As respostas dos participantes diante das duas
situaes e a observao simultnea de sua frequncia cardaca foram a chave
da pesquisa. Com a anlise dos dados ficou claro que a proposta inicial foi em
parte refutada, apesar dos dados estatsticos significativos obtidos em algumas
das situaes. Isso nos coloca em posio de questionamento, tanto dos
mtodos da pesquisa, quanto da prpria hiptese inicial.
Entretanto, no possvel se chegar a uma concluso ltima, uma vez
que
obtivemos
informaes
tanto
favorveis
quanto
desfavorveis
comprovao da hiptese de alteraes, tanto perceptivas quanto fisiolgicas,

decorrentes da observao. Limitaes de nosso estudo, tais como amostragem
limitada, ambiente de aplicao com possveis variveis intervenientes e
caractersticas individuais dos participantes, podem ter contribudo para
resultados no definitivos.
Portanto, permanece desconhecido o mecanismo que atua nos
indivduos, tanto observadores como observados, para que surja essa
sensao. Ademais, esta pesquisa no teve a pretenso de esgotar o fenmeno
estudado, por isso se mantm como uma ampliao dos saberes nessa rea,
considerada pouco abordada, podendo nortear seguramente futuras pesquisas.
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20 a 25 de maio de 2013
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REFERNCIAS
SHELDRAKE, R. The "Sense of Being Stared At" Confirmed by Simple
Experiments.Biology Forum 92: p. 53-76, 1999.
SHELDRAKE, R. The Sense of Being Stared At - Part 1: Is it Real or
Illusory? In: Journal of Consciousness Studies, 12, No. 6, pp. 1031, 2005.
DAVIS, F. A comunicao no verbal. Editora Summus, 2006.
BRAUD, W, SHAFER, D. & ANDREWS, S. Electrodermal correlates of
remote attention: autonomic reactions to an unseen gaze. Proceedings of
Presented Papers, Parapsychology Association 33rd Annual Convention, Chevy
Chase, MD, pp. 1428, 1990.
Palavras-chave: observao; sensao; frequncia cardaca.
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20 a 25 de maio de 2013
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SERVIO DE TRIAGEM: O PRIMEIRO CONTATO DO PACIENTE E DO

ESTAGIRIO.
Sabrina Magossi Mainardi; Helena Rinaldi Rosa; Maria Luisa Louro de Castro Valente;
Renato Yoshio Arai; Ana Ramos Vieira.
sabrina_mainardi@hotmail.com
Departamento de Psicologia Clnica, UNESP Campus de Assis, Apoio PROEX.
INTRODUO
O servio de triagem na clnica-escola do curso de Psicologia da
Unesp/Assis faz parte de um projeto de extenso e se apia na prestao de
servio comunidade. Tem como objetivo, alm de acolher a populao que
necessita de apoio psicolgico, oferecer o treinamento para os alunos que, por
sua vez, entram em contato com a prtica, aliviando suas inseguranas, medos
e anseios.
Este servio tem como funo realizar uma avaliao inicial do caso,
buscando esclarecimento diagnstico e definio do encaminhamento a ser
dado (SALINAS; SANTOS, p.179-180, 2002). No processo de triagem,
segundo Salinas e Santos (2002), torna-se disponvel o espao da fala para o
paciente, que pode aliviar a angstia e permitir que o mesmo identifique quem
de fato sustentar a demanda, ou seja, que o paciente se responsabilize por
sua queixa.
A triagem de grande importncia para a diminuio da fila de espera
nos atendimentos do Centro de Pesquisa e Psicologia Aplicada (CPPA) Dr
Betti Katzenstein, da Faculdade de Cincias e Letras de Assis/ Unesp assim
como para o desenvolvimento da escuta clnica dos estagirios inseridos no
projeto.
Alm de o paciente ser acolhido logo no primeiro contato, o processo da
triagem, de acordo com Rosa e Valente (2012), coloca o estagirio em contato
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20 a 25 de maio de 2013
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com o paciente desconhecido, sem nenhum tipo de restrio, como: idade,

sexo, escolaridade ou tipo de problemtica, sendo essencial este contato
inicialmente incgnito para a formao de bons profissionais. O aprendizado do
ser clnico se aprende sendo, fazendo o contato direto com o paciente (ROSA;
VALENTE, p.25, 2012). neste sentido que as entrevistas de triagem
contribuem tambm para a formao do estagirio de psicologia.
Objetivo
O objetivo deste trabalho apresentar o servio de triagem realizado no
CPPA da Unesp de Assis, que compreende: a) a realizao da triagem da
demanda, resultando na recepo e acolhimento do usurio, para serem
realizados os encaminhamentos e assim, diminuindo a fila de espera; b) o
acompanhamento dos encaminhamentos; c) favorecer o treinamento do aluno
na prtica profissional e na escuta clnica.
METODOLOGIA
O servio de triagem formado pelos alunos do 4 e 5 ano do curso de
Psicologia da Unesp/Assis que, ao se interessarem pelo projeto, disponibilizam
horrios para realizarem a primeira e as demais entrevistas necessrias. A
secretria do CPPA agenda os horrios disponveis pelos alunos e, ao receber
ligaes ou visitas das pessoas que procuram atendimento, agenda horrio,
sala, paciente e estagirio para o primeiro atendimento de triagem.
O aluno, na primeira entrevista, acolhe o paciente, ouvindo o motivo da
sua procura pelo atendimento, acolhendo-o e estabelecendo um contrato para
encontros posteriores, esclarecendo que se trata ainda de um processo de
triagem. Nesta entrevista j possvel fazer algumas intervenes. O estagirio
neste momento colhe os dados do paciente e preenche a ficha de triagem, a
qual entregue imediatamente no setor de pronturios existente no CPPA.
Essa ficha serve para pesquisas que posteriormente podero surgir sobre o
tema, e como registro para a instituio.
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20 a 25 de maio de 2013
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Aps essa primeira entrevista, o aluno passa por superviso juntamente

com as professoras responsveis pelo projeto em que so discutidos: o que
aconteceu na sesso, como o aluno se sentiu e as percepes que ele teve
sobre o paciente. Quando a demanda fica clarificada inclusive para o paciente o
encaminhamento realizado, caso ainda no seja possvel, o paciente passa
por mais entrevistas e o estagirio, por mais supervises at a finalizao do
processo, com um encaminhamento adequado. Assim, as triagens acontecem
em duas etapas: a primeira a escuta da demanda do usurio e so colhidas
as informaes necessrias, j na segunda (um segundo ou mais contato)
realizada a devolutiva e os possveis encaminhamentos. No existem nmeros
prefixados de entrevistas em cada etapa.
RESULTADOS
O projeto de triagem, enquanto projeto de extenso, teve incio em 2008
e atende a populao de Assis-SP e regio, alm de acolher os pedidos de
servios judicirios e conselho tutelar. Em mdia so realizadas 300 triagens
por ano, com cerca de 40 alunos envolvidos em cada ano. No ano de 2012
foram realizadas 290 triagens. A maior procura se deu por atendimento a
adultos (59%) e adolescentes correspondeu a menor procura (8%), ficando 31%
atendimentos reservados s crianas.
Os meses em que as realizaes da triagem foram mais intensas foram o
de maro, com 26% do total de entrevistas; e agosto, com 16% das entrevistas.
O maior ndice de entrevistas nesses meses pode ter relao com o fato dos
alunos estarem retomando suas atividades aps as frias e realizarem ento
mais triagens. Nos meses de janeiro, julho e dezembro nenhuma triagem foi
realizada, o que se justifica pelo fechamento do CPPA devido s frias e
tambm uma queda de procura tanto dos alunos, quanto da populao nesses
meses.
A maior procura foi realizada pelo sexo feminino, correspondendo a 63%
e somente 35% foi em busca de atendimento pelo sexo masculino. A maioria
232

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das queixas dos pacientes foi por: dificuldades nos relacionamentos

interpessoais; ansiedade/insegurana e dificuldade no controle dos impulsos;
depresso/tristeza.
Outras
queixas
existentes
em
menor
nvel
foram:
dificuldades escolares, comportamento agressivo, dificuldades nas relaes

familiares, dificuldades de lidar com perdas, imaturidade e atraso do
desenvolvimento, entre outras.
Segundo Rosa e Valente (2012), o projeto contou com uma verdadeira e
intensa disposio interna dos estagirios para escutar, confortar, solidarizar-se
com o sofrimento trazido pelo outro, aliada com a formao terica. Possibilitou
um espao de escuta diferenciado sem a presena de pr-conceitos, aberto ao
outro e s possibilidades em que ele possa interagir o que sente com o que fala
e com o que se cala.
s vezes a triagem no pde resultar num acolhimento efetivo porque
nem sempre se tem o que propor dentro do CPPA, como por exemplo, em
casos de pessoas em surto psictico, neurticos graves, dificuldades na fala ou
auditivos, pessoas com AVC ou anorexia e bulimia, entre outros, casos que
necessitam de acompanhamentos por profissionais de outras reas. Nesses
casos foram realizados encaminhamentos para CAPS e hospitais ou clnicas
com atendimento especializado.
DISCUSSO E CONCLUSO
Com a implantao do servio de triagem no CPPA, houve uma grande
diminuio
da
fila
de
espera,
uma
melhora
no
acolhimento
um
encaminhamento mais especfico, devido escuta da queixa e a identificao

da demanda durante as entrevistas de triagem. Pontos estes que favoreceram
tanto o CPPA, pois o servio ajudou na organizao do mesmo, quanto
populao que o procura, j que atendida rapidamente e encaminhada de
acordo com sua demanda.
Os alunos da clnica-escola se beneficiam do projeto devido ao contato
que realizam com os mais diversos tipos da populao, pois o paciente, na
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primeira entrevista, o paciente inesperado. O primeiro contato com a prtica

tambm se torna essencial para a formao do futuro psiclogo, diminuindo as
fantasias dos estagirios ao entrar em contato com a sua futura realidade, alm
da evoluo profissional que os alunos passam medida que atendem e
recebem o suporte das supervises, em que podem colocar em prtica sua
teoria e aprimorar a escuta clnica.
Um fator surpreendente do servio de triagem que a maior procura se
deu por adultos, uma vez que o comum que esta seja para atendimento de
crianas, o que leva a repensar a crena geral que o problema se manifesta na
criana e elas que so encaminhadas para atendimento. Dos adultos, a maior
parte foi formada por jovens que esto em idade produtiva com poucas
especializaes e poucos se apresentam como desempregados. As ocupaes
que mais se destacam na populao que procura atendimento so: donas do
lar, professores e enfermeiras, o que indica a necessidade de estudos sobre
estas profisses.
Dessa forma, o processo de triagem na clnica-escola acaba oferecendo
ao estagirio de Psicologia o contato com diferentes tipos de paciente, seja
quanto idade (crianas, adolescentes, adultos e idosos); ao gnero (homens,
mulheres e homossexuais); e s mais diversas queixas (de aprendizagem,
impulsividade, agressividade, dentre outros). Oferece tambm aos pacientes um
acolhimento que pode gerar uma diminuio de sua angstia e/ou sofrimento.
Alm de ser possvel, realizar pesquisas com a coleta de dados sobre as
demandas e a ficha de triagem, corretamente preenchida, com caractersticas
quantitativas e qualitativas, sendo dessa maneira um processo que beneficia os
alunos, a populao, gera pesquisas e no podemos deixar de lado os
benefcios prpria instituio.
Palavras-chave: clnica-escola, estagirio, triagem.
REFERNCIAS
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ANCONA-LOPEZ, S. A. A porta de entrada: da entrevista de triagem

consulta
psicolgica.
Tese
(Doutorado
em
Psicologia)
Pontifcia
Universidade Catlica de So Paulo, So Paulo, 1996.

ROSA, H. R.; VALENTE, M. L. L. C.
A porta de entrada na clnica
psicolgica: acolhimento de usurios e alunos. In: SILVA FILHO, N.;

RIBEIRO, D.P.S.A.; ROSA, H.R. (Org.). Processos clnicos e sade mental.
So Paulo: Vetor Editora, 2012.
SALINAS, P.; SANTOS, M. A.
Servio de Triagem em clnica-escola de
Psicologia: a escuta analtica em contexto institucional. Psych, So Paulo,

vol. VI, 009, 177-196, 2002.
235

20 a 25 de maio de 2013
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VARIVEIS SOCIODEMOGRFICAS DE BEBS E SUAS FAMLIAS EM

ATENDIMENTO EM UM PROJETO DE EXTENSO QUE AVALIA O
DESENVOLVIMENTO E ORIENTA PAIS NO PRIMEIRO ANO DE VIDA
Isabella Lara Machado Silveira; Larissa Bueno Boarretto; Yasmin Sberthny de Oliveira
Arruda; Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues.
isalms@hotmail.com
Departamento de Psicologia, Faculdade de Cincias, Unesp Bauru.
INTRODUO
O desenvolvimento dos bebs depende diretamente da sua interao com o

meio circundante. Como destacam Minetto, Crepaldi, Bigras e Moreira (2012), o
desenvolvimento da criana depende da qualidade das interaes estabelecidas
na famlia e as relaes de socializao que so estabelecidas a partir dos
primeiros cuidados dispensadas ao beb. So necessrias, tambm, prticas
que promovam estimulaes adequadas para o desenvolvimento em cada fase
da criana. Durante os dois primeiros anos de vida, ocorre um rpido
crescimento cerebral e intenso avano cognitivo e sensrio motor sendo,
portanto, um perodo fundamental para o desenvolvimento infantil (EICKMANN
et al., 2009). Dentre os comportamentos que emergem nesse perodo,
encontram-se os cusps, que so aqueles comportamentos que propiciam a
aquisio de novas habilidades (RODRIGUES, 2009), como o engatinhar e o
sentar. Atuam sobre o desenvolvimento infantil tanto fatores de risco como
fatores de proteo. Fatores de risco so aqueles que, se presentes, aumentam
a probabilidade de a criana desenvolver uma desordem emocional ou
comportamental (GARMEZY, 1985 apud MAIA; WILLIAMS, 2005). Tais fatores
podem incluir atributos biolgicos e genticos da criana e/ou da famlia, bem
como fatores da comunidade que influenciam, tanto o ambiente da criana
quanto de sua respectiva famlia. Os fatores de proteo so aqueles que
modificam ou alteram a resposta pessoal para algum risco ambiental que
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predispe a resultado mal adaptativo, como por exemplo: o estgio do

desenvolvimento da criana, seu temperamento e a habilidade de resoluo de
problemas do indivduo (RUTTER, 1985 apud MAIA; WILLIAMS, 2005). Dessa
maneira o resultado final seria o balano entre os fatores de risco e os de
proteo. Analisar os dados obtidos em programas de avaliao e orientao de
pais possibilita identificar variveis que auxiliariam na melhoria de outros
programas.
presente
estudo
pretendeu
descrever
variveis
sociodemogrficas do grupo de mes e seus bebs, sem condio conhecida

de risco, participantes de um projeto de extenso que avalia o desenvolvimento
de bebs de 2005 a 2012.
METODOLOGIA
coletado, em todo final de ms, no Banco de Leite Humano, em uma cidade

paulista, o contato de mes que tiveram beb recentemente. Via telefone, as
mes so convidadas para participarem do projeto de extenso. Caso as mes
aceitem, agenda-se o primeiro encontro para a data prxima ao aniversario de
ms do beb, para realizar a primeira avaliao, no Centro de Psicologia
Aplicada. Ele iniciado pela apresentao do projeto, especificando seus
objetivos, funcionamento e a importncia das avaliaes subsequentes, ms a
ms, at os 12 meses, para monitoramento do seu desenvolvimento. , ento,
aplicada a Entrevista Inicial e conduzida a primeira avaliao do repertrio
comportamental dos bebs, de acordo com as instrues do manual de
aplicao do IPO (WILLIAMS; AIELLO, 2001). Ainda nesse encontro, so
passadas informaes aos cuidadores, da estimulao mais adequada ao beb,
para seu melhor desenvolvimento. Nessa mesma sesso ser agendada a
prxima avaliao por ocasio do aniversrio de 2 ms do beb e, assim, o
mesmo procedimento ser feito para as avaliaes subsequentes. Os dados
utilizados nas anlises realizadas a seguir foram retiradas da entrevista inicial e
do protocolo de acompanhamento do beb no projeto.
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20 a 25 de maio de 2013
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Ainda que o objetivo principal do projeto de extenso seja o acompanhamento

de bebs de risco, mes de bebs sem condio de risco identificadas ao
nascer tambm so convidadas a participar. So mes que se interessam em
acompanhar o desenvolvimento de seus bebs e conversar sobre o mesmo. Os
dados se referem aos participantes no referido projeto no perodo 2005 a 2012.
Participaram 300 bebs sem condio de risco, sendo 53,67% meninos e
46,33% meninas. A mdia da idade das mes dos participantes 24 anos,
sendo que a mais nova possui 18 anos e a mais velha, 42. Quanto aos pais, a
idade mdia 39 anos, sendo o mais novo com 17 anos e o mais velho com 57.
Em relao escolaridade, 47,33% das mes e 44,89% dos pais apresentam
ensino mdio completo, indicando que a escolaridade materna supera a
paterna. A grande maioria dos pais do projeto trabalham, representando um
total de 91,33%. Em relao as mes, a quantidade delas que trabalham e as
que no trabalham bastante semelhante, sendo que o primeiro grupo
representa 52% do total e o segundo, 45%. A maioria das famlias do projeto
so nucleares, representando 71,33% do total, seguido por me + famlia de
origem e famlia nuclear + famlia de origem, ambos contendo 12% do total. Em
77% das primeiras entrevistas somente a me que comparece. Segundo seus
relatos, observa-se que 56,66% das gestaes no foram planejadas e em
53,3% do total de famlias do projeto, o beb o nico filho. Quanto ao tipo de
parto, 67% foram cesreas e destas 54,22% foram agendadas. Este dado est
acima dos dados apresentados pela UNICEF (2011) para o Brasil com um
ndice de 44%. Delas, 66,66% relataram no apresentar problemas durante a
gravidez, dentre as que apresentaram, os problemas mais recorrentes foram
infeco urinria, presso alta, ameaa de aborto e deslocamento de placenta.
Quanto sade do beb ao nascer, foi relatado que 77% no apresentaram
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problemas, dos que apresentaram, os mais recorrentes foram ictercia e

problemas respiratrios.
CONCLUSO
Os dados obtidos mostram que mes de bebs sem risco ao nascer
apresentam escolaridade razovel (Ensino Mdio Completo), a maioria dos pais
trabalham e mais da metade das mes o fazem tambm. Dos bebs, 71% so
oriundos de famlias nucleares. Para Sameroff, Seifer, Barocas, Zax e
Greenspan
(1987)
tais
condies
so
consideradas
de
proteo
ao
desenvolvimento de bebs. Observa-se, ainda, que 43% dos casais planejaram

seu beb. Todavia, observou-se um ndice alto de cesareanas (67%) superior
ao preconizado pela OMS (UNICEF, 2001) configurando quase que uma cultura
na nossa sociedade. Todavia, observa-se que aumenta o interesse dos pais em
acompanhar o desenvolvimento dos seus bebs procurando informaes de
como lidar com ele e como estimul-lo. Como Minetto et al. (2012) destacam,
um ambiente estimulador aumenta a qualidade das interaes estabelecidas na
famlia e dos primeiros cuidados dispensadas ao beb.
Palavras-chave:
variveis
sociodemogrficas;
projeto
de
extenso;
desenvolvimento.
REFERNCIAS
EICKMANN, S.H. et al. Fatores associados ao desenvolvimento mental e
motor de crianas de quarto creches pblicas de Recife. Revista Paulista de
Pediatria, Brasil, v.27, n.3, p. 282-288, 2009.
MAIA, J. M. D.; WILLIAMS, L. C. A. Fatores de risco e fatores de proteo ao
desenvolvimento infantil: uma reviso da rea. Temas em Psicologia, v.13,
n. 2, p. 91-103, 2005.
239

20 a 25 de maio de 2013
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MINETTO, M. F. et al. Prticas educativas e estresse parental de pais de

crianas
pequenas
com
desenvolvimento
tpico
atpico. Revista
Educar, Curitiba, n. 43, p. 117-132, 2012.

RODRIGUES, O.M.P.R. O Inventrio Portage Operacionalizado e o
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SAMEROFF, A.J.; SEIFER, R.; BAROCAS, R.; ZAX, M.; GREENSPAN, S.
Intelligence quotient scores of 4-year-old children: social- environmental risk
factors. Pediatrics. v. 79, n. 3, p. 343-350, 1987.
UNICEF (2011) Unicef faz um alerta sobre o alto nmero de cesreas no
Brasil. www.org.br/unicef.
240

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VNCULO AFETIVO ME-BEB: AVALIANDO O APEGO

Carine Ramos de Oliveira; Giovanna Eleutrio Levatti; Lgia Ebner Melchiori; Natlia
Gomes Castanho Vieira
carine_kahh@hotmail.com
Departamento de Psicologia, Universidade Estadual Paulista
Jlio de Mesquita Filho UNESP,
Agncia de fomento: PIBIC Reitoria/Unesp
INTRODUO
A famlia indiscutivelmente o socializador primrio da criana. Apesar
das constantes discusses sobre o modelo familiar ideal e as diferentes
tipologias familiares existentes, a definio de famlia e os papis dos membros
vm se alterando principalmente devido a fatores histricos, sociais,
econmicos e demogrficos, que influenciam diretamente em alteraes como a
diminuio da taxa de fecundidade, nos padres de relacionamento entre os
membros da famlia e no papel da mulher tanto no mbito domstico quanto
laboral (GEORGAS, 2003). Segundo Wagner et al. (2005), o que tem-se
constatado que embora o papel da mulher tenha se modificado ao longo do
tempo, os padres tradicionais tm sido mantidos. Investigando famlias
brasileiras de classe mdia, Wagner et al. (2005) concluram que apesar das
visveis alteraes nos papis dos genitores na educao de seus filhos, com
pais mais participativos, as mulheres ainda ficam encarregadas da funo de
nutrio e acompanhamento das tarefas escolares. Independentemente de
como a famlia se organiza, a importncia da vinculao afetiva do beb com
seus principais cuidadores um dos aspectos principais na psicologia do
desenvolvimento. Bowlby (1988), o criador da Teoria do Apego enfatizou que as
crianas precisam ter, nos primeiros anos de vida, uma relao ntima e
contnua com a me ou cuidador substituto, para se estabelecer um vnculo de
apego, definido por ele como sendo qualquer forma de comportamento que
proporcione uma proximidade de uma pessoa com outra considerada mais apta
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20 a 25 de maio de 2013
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para lidar com as adversidades. Ainsworth at al. (1978) tambm contriburam

com o avano da teoria do apego e definiram trs grandes tipos de padro de
apego: o seguro; o inseguro ambivalente/ansioso e, o inseguro evitante, os
quais so utilizados at hoje. O vnculo para um bom desenvolvimento
emocional e global da criana o apego seguro, que permite uma maior
explorao do ambiente em funo da confiana e segurana na disponibilidade
do cuidador (BOWLBY, 1988). A esse respeito, Shore (2000) destaca que uma
relao segura com o cuidador principal cria um contexto favorvel para o
desenvolvimento e aprendizado iniciais dos bebs, mas tambm afetam
diretamente a forma como o crebro se desenvolve (p. 52). Entre trs e cinco
anos de idade, crianas com apego seguro so mais resilientes, curiosos,
competentes e autoconfiantes (PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2009). O apego
seguro tambm parece afetar a competncia emocional, social e cognitiva da
criana (VAN IJZENDOORN; SAGI, 1997). Crianas com apego seguro
possuem melhor autoestima; menor probabilidade de mostrar comportamentos
problemticos quando maiores; maior capacidade de empatia com outras
crianas e adultos (BEE, 1997). Com o objetivo de avaliar a relao entre
apego, autoconceito e algumas caractersticas dos relacionamentos romnticos
na adolescncia, Penagos et al. (2006) concluram que a relao com os
genitores e os pares prediz o nvel de autoconceito e que as relaes com os
pais influenciam algumas caractersticas positivas das relaes romnticas,
concluindo que as caractersticas das relaes romnticas podem ser
explicadas a partir do padro de apego construdo com as figuras parentais.
Abreu (2005) afirma que a personalidade adulta ser produto das relaes do
indivduo com algumas figuras-chave no decorrer de sua vida, sendo esta
capacidade de estabelecer conexes emocionais ntimas na infncia um trao
fundamental para o funcionamento efetivo da personalidade na vida adulta e da
sade mental, devido ao fato de que os estilos interacionais ou de vinculao
tendem a se manter inalterados com o passar do tempo. Adultos com apego
seguro relatam maior satisfao no trabalho, so mais confiantes e se sentem
242

20 a 25 de maio de 2013
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valorizados pelos colegas (FEENEY; NOLLER, 1996). Esta pesquisa parte de

um projeto maior, cujo objetivo verificar a adequabilidade e confiabilidade dos
instrumentos elaborados por Melchiori e Dessen (2009) para avaliao do
apego em crianas de 12 a 24 meses, visando avaliar a interao me - beb,
pai - beb e a relao educador - beb. Nesta apresentao o objetivo o de
avaliar os padres de apego entre as dades mes - bebs.
METODOLOGIA
1. Participantes- A pesquisa, at o presente momento, foi realizada com
quatro dades mes - bebs, sendo estes com idade entre 12 e 24 meses, e as
mes com idade entre 33 e 46 anos. Os bebs frequentam uma creche
universitria do interior paulista. Duas mes concluram o ensino superior e
duas os tem incompletos. Todas trabalham em profisses diversas como
analista de sistemas, assessora de administrao, assistente operacional I e
uma servidora pblica. O nvel socioeconmico mdio.
2. Material - Aparelhos de som e filmagem pertencentes sala de filmagem , um
tapete infantil colorido de EVA, uma boneca, um livro, um tambor e um

brinquedo interativo.
3. Local - A situao de observao ocorreu em uma sala de uma clnica
universitria, equipada com espelho unidirecional e aparelhagem de udio e
vdeo.
4. Procedimentos de coleta de dados - Aps a aprovao do comit de
tica em Pesquisa da Faculdade de Cincias da Unesp de Bauru e a aceitao
do convite feito diretora da escola e, posteriormente, aos genitores das
crianas da faixa etria especificada, o prximo passo foi o preenchimento do
Termo de Consentimento Livre e Esclarecido seguido da resposta ao
Questionrio de Caracterizao do Sistema Familiar (DESSEN, 2009),
respondido pela me com o objetivo de levantar dados scio demogrficos e
caracterizar o sistema familiar com informaes referentes aos cuidados
dispensados aos filhos, as atividades de lazer, diviso de tarefas de casa,
caractersticas da rede social de apoio da famlia, entre outros. Em seguida, de
243

20 a 25 de maio de 2013
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acordo com a disponibilidade das dades, foi agendada a situao de

observao definida por Ainsworth at al. (1978) denominada de Situao
Estranha (Strange Situation), que foi filmada com o objetivo de caracterizar os
padres de apego.
5. Procedimentos de Anlise dos Dados - O procedimento de anlise do
Questionrio de Caracterizao do Sistema Familiar foi realizado como proposto
pela autora (Dessen, 2009). Os vdeos com as gravaes da Situao
Estranha foram analisados por um pesquisador treinado, tendo como base os
padres de apego descritos por Ainsworth, et al. (1978), com base na
classificao dos padres de apego: seguro, inseguro evitante, e inseguro
ambivalente/ansioso.
RESULTADOS
At o presente momento obteve-se como resultado da anlise dos
questionrios que, em relao diviso de tarefas, em todas as famlias tanto
as atividades de cuidados aos filhos, como o cuidado com a casa esto
condensados sobre as responsabilidades das mes, apenas uma das famlias
tem empregada e mesmo nesta, a me encarregada de muitas funes. Os
pais participam mais frequentemente de tarefas como: alimentar e dar banho
nos filhos, colocar os filhos para dormir, levar escola ou a atividades de lazer.
Os resultados obtidos atravs da filmagem da Situao Estranha foram que a
relao de apego estabelecida entre trs dades mes - bebs foram
classificadas como sendo seguras e uma insegura ambivalente/ansiosa.
DISCUSSO
Os dados dessa pesquisa indicam o acmulo de papis por parte das
mes em relao aos cuidados com os filhos e a casa e esto de acordo com
os dados de Wagner et al. (2005); os pais tambm auxiliam ocasionalmente em
algumas tarefas ligadas aos cuidados com a criana e com compra de
alimentos, confirmando dados de Wagner et al. (2005). Em relao aos padres
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de apego, bebs que apresentaram uma relao segura com a me se

mostraram um pouco mais confortveis na ausncia da me durante a
observao, o que pode comprovar que um vnculo bem desenvolvido torna o
indivduo mais apto para enfrentar dificuldades, mas o fato principal observado
foi de que os bebs de apego seguro se tranquilizaram imediatamente com a
presena materna, indicando que a veem realmente como uma base segura
que facilita a explorao do ambiente. Pode-se concluir que as crianas que
formaram um vnculo seguro j possuem uma melhor desenvoltura no
enfrentamento de situaes estranhas e que futuramente tero mais facilidade
no aprendizado e no desenvolvimento emocional, cognitivo e social (BEE, 1997;
BOWLBY, 1988; VAN IJZENDOORN; SAGI, 1997). Seu crebro ter mais
probabilidade de se desenvolver, uma vez que mais ligaes sinpticas vo
ocorrer em funo da capacidade de explorar o ambiente que essas crianas
possuem (SHORE, 2000). Caso haja formao de um vnculo inseguro, como o
de um dos bebs observados, podem ocorrer dficits no desenvolvimento da
criana se essa situao no for revertida. Para isso pode-se intervir
diretamente nas interaes me-beb, em situao clnica, auxiliando a
ocorrncia de alteraes que visem alterar o padro de apego da dade. Vaughn
et al. (2007), em um estudo transcultural com dades mes filhos colombianas,
portuguesas e americanas concluram que o conhecimento do fenmeno da
base segura por parte das mes, significativamente associado ao apego
seguro nos filhos. Em outras palavras, divulgar a teoria do apego em escolas,
grupos de bairros, centros de sade, entre outros, fundamental porque mes
que tm conhecimento da base segura tendem a ter filhos com apego seguro.
Se a me tiver conhecimento sobre o este tema, as chances da formao de um
vnculo saudvel com seu filho so muito maiores, evitando assim as
dificuldades no desenvolvimento dele.
Palavras- chaves: Apego; me; beb.
REFERNCIAS
ABREU, C. N. Teoria do Apego Fundamentos, Pesquisas e Implicaes
Clnicas. 1 ed. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2005.
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20 a 25 de maio de 2013
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BEE, H. O Ciclo Vital. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997.
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MELCHIORI, L.E.; DESSEN, M.A. Questionrio de classificao dos padres de apego
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246

20 a 25 de maio de 2013
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5. Resumos Trabalhos Cientficos

Modalidade Comunicao Oral
PIADAS SO S PIADAS: ALGUMAS CONSIDERAES ACERCA DE
CERTO HUMOR POLITICAMENTE INCORRETO
Mateus Pranzetti Paul Gruda
mateusbeatle@yahoo.com.br.
Doutorando em Psicologia, UNESP-Assis, FAPESP
INTRODUO
Em nosso trabalho de pesquisa, tomamos como objeto de estudo o
discurso humorstico, o qual parceiro de longa data do ser humano
(BREMMER; ROODENBURG, 2000; MINOIS, 2003). Nesta apresentao,
focaremos em uma modalidade especfica deste tipo de discurso que tem sido
difundida fortemente nos ltimos anos, sobretudo nos meios de comunicao e
no mundo do entretenimento em geral, qual seja: o chamado humorismo
politicamente incorreto.
Do ponto de vista dialtico, um discurso politicamente incorreto apenas
existe em contraposio a um discurso politicamente correto. E se este indica
alguns limites existncia, aquele se fundar na transgresso ou quebra das
limitaes impostas. Portanto, o humorismo que for caracterizado como
politicamente incorreto, assim o ser por transgredir os limites estabelecidos,
sejam estes quais forem. Entretanto, se esta ao no for acompanhada de
quaisquer reflexes ou no ter a crtica e a autocrtica como aliadas (a segunda
apenas se faz presente quando o humorista alega at fazer piadas consigo
mesmo, o que o deixaria livre para zombar de toda ou qualquer coisa), tal
humor se aproximar daquilo que aqui categorizamos por humor politicamente
incorreto acrtico.
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20 a 25 de maio de 2013
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Se a nossa percepo quanto reafirmao dos preconceitos e das

violncias
sociais
ludibriada
pela
a Razo
cnica
estruturante
da
contemporaneidade (SAFATLE, 2008; IEK, 1992), dentro do humor

politicamente incorreto acrtico estas aes de ratificao se do por uma via de
agressividade muito mais intensa e explcita, a qual, muito mais cnica, se
respalda especialmente na argumentao de que piadas so s piadas.
Objetivos
Em nossa tese de doutorado em desenvolvimento, por ora, intitulada O
discurso do humor politicamente incorreto no mundo contemporneo,
procuramos estabelecer algumas categorias genricas dentro de um discurso
humorstico global. Nesta comunicao oral, discorreremos sobre aquilo que em
nossa pesquisa categorizamos por humor politicamente incorreto acrtico,
tecendo algumas consideraes constitutivas, bem como, principalmente,
levantando questionamentos acerca de um argumento chave que utilizado
para dar legitimidade e sustentao ao seu funcionamento: a ideia de que
piadas so s piadas.
METODOLOGIA
Os sentidos dos discursos se constroem a partir das interpretaes que
deles se realizam, as quais dependem igualmente das diferentes formas e
materialidades em que a linguagem dispe tais sentidos (ORLANDI, 1996). Esta
compreenso nos leva a entender que os mais distintos tipos de discursos no
apresentam dizeres explcitos e, ao seguirmos a metodologia da Anlise do
Discurso francesa (AD), procuramos desvelar os modos de funcionamento dos
discursos, atentando sobremaneira para aquilo que no se encontra visvel em
suas superfcies, at porque interpretar em AD tentar ver atravs da
opacidade, uma vez que, segundo esta corrente terica, a linguagem no
transparente. Deste modo, explicitar as formaes ideolgicas e inconscientes
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com as quais o discurso a ser estudado se vincula e s quais o estruturam se

torna tarefa fundamental (ORLANDI, 1999; PCHEUX, 1988). Embora, valha a
advertncia de que tais interpretaes so abertas, visto que [...] como
sabemos, a questo dos sentidos uma questo que no se fecha. (ORLANDI,
1996, p. 10).
Segundo Freud (1995), as frases de esprito como o termo chiste,
consagrado pelas primeiras tradues brasileiras da obra freudiana, traduzido
e compreendido por Mezan (2003), o qual as diferencia das anedotas,
principalmente, por estas necessitarem do gestual e do visual para ocasionarem
o riso, enquanto as frases de esprito se inserem especificamente no domnio da
linguagem verbal representam fendas abertas momentaneamente na
represso, as quais do vazo para que impulsos e desejos inconscientes
sejam percebidos pelo consciente, e so divididas em dois tipos: inofensivos e
tendenciosos. De um modo geral, ambos os tipos de frase de esprito no so
neutros, desprovidos de sentidos outros ou originrios de lugar nenhum, ao
contrrio disso, pela perspectiva freudiana, nestes esto embutidas desejos e
impulsos formados inconscientemente, os quais ao emergirem ao consciente
trazem consigo ideias que correntemente so e esto interditas e/ou proibidas
de serem enunciadas, explicitando-as.
Possenti (2005) aponta que as piadas decorrem, bem como os seus
modos possveis e distintos de ocorrerem, por estarem vinculadas diretamente a
um solo fertilizado pelas condies scio-histricas em que esto sendo
produzidas, as quais refletem os conflitos, os preconceitos existentes, os
valores aceitos e rejeitados poca, os esteretipos, as representaes e
processos de subjetivao vigentes, etc.
Destarte, as piadas no podem ser consideradas como instrumentos da
linguagem meramente ldicos ou to somente a servio da indstria do
entretenimento, estas, majoritariamente, representam exatamente o que querem
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dizer, seja para criticar os costumes sociais ou para ofender e/ou promover
determinados grupos sociais. Embora, ainda assim, aqueles que as profiram
podem, pelo fato de haver certa tolerncia ao contedo de cunho cmico, se
respaldar de que no tencionavam dizer o que efetivamente disseram em suas
piadas ainda que tenham dito exatamente aquilo.
CONCLUSO
Por mais que o debate seja praticamente interminvel acerca do grau de
influncia que as piadas podem ter em termos sociolgicos ou educativos,
embora as piadas, segundo Possenti (2010), no tenham estes nortes como
guia, pouco crvel que no produzam, defendam e/ou se coadunem com
determinadas vises especficas e ideolgicas de mundo, como, por outro lado,
apontou Possenti (1995) em outro trabalho. O humorista se respaldar na
assertiva de que uma piada nada representa alm de si mesma uma
afirmao pouco sustentvel ou criteriosa, pois o contedo destas (piadas),
ainda que dentro de um universo de regras e intenes prprias a um discurso
humorstico global, estar sim vinculada ao real e ao social (POSSENTI, 2010)
e, portanto, carregaram sim certo peso em seus bojos, no sendo
manifestaes
discursivas
insignificantes
ou
desprovidas
de
qualquer
importncia e/ou responsabilidade para com o coletivo.

O problema no humor politicamente incorreto acrtico o seu
entendimento unilateral na construo de seu discurso, pois, ao esquecer que
este fruto das relaes sociais (ORLANDI, 1999; PCHEUX, 1988), ignora
completamente a possibilidade do contraditrio com relao s suas colocaes
humorsticas. Deste modo, diferentemente do que o humor politicamente
incorreto acrtico espera e tal como na terceira lei de Newton, em que toda ao
corresponde a uma reao de sentido contrrio, piadas preconceituosas ou
racistas proferidas tero sim respostas e protestos por parte dos movimentos
sociais que se sentirem ofendidos. E tal contraofensiva no se caracterizar
necessariamente enquanto tentativa de censura, como apregoam os humoristas
questionados por piadas que fizeram contendo tais temticas. De modo
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contrrio, os questionamentos so pertinentes quando relembram que o humor

feito sob a gide dos preconceitos, dos esteretipos e da ofensa gratuita no
contribui para a crtica das desigualdades existentes, apenas auxilia a propaglas e a reafirm-las.
Alm disso, a razo cnica da contemporaneidade (SAFATLE, 2008;
IEK, 1992) age de modo radicalizado no interior do discurso do humor
politicamente incorreto acrtico, pois os preconceitos nocivos noo de uma
sociedade mais igualitria e fundada no respeito mtuo no apenas so
enunciados sem constrangimento algum pelos humoristas que se valem deste
tipo de humor, como ainda so justificados com argumentos como o de que
piadas so s piadas e pelo cinismo que ironiza e anula o conflito entre as
contradies postas, ao legitimar ambas as posies (SAFATLE, 2008). Assim,
por exemplo, se pode ofender o grupo dos deficientes mentais, o qual j foi e
demasiadamente desfavorecido dentro do corpo social, e se respaldar no
argumento de que se trata somente de puro e simples humorismo, o que torna a
piada-agresso aceitvel e completamente normal.
Palavras-chave: Humor. Politicamente incorreto. Piadas.
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A ADOLESCNCIA EM FOCO: PROBLEMATIZAES SOBRE POSSVEIS

RELAES ENTRE MASCULINIDADES E VIOLNCIA
Caio Andro Silva; Caio Andro Silva; Leonardo Lemos de Souza; Rodrigo Csar
Costa
caioandreo@gmail.com
Programa de Ps-Graduao em Psicologia (Mestrado);
Faculdade de Cincias e Letras de Assis (UNESP)
INTRODUO
Diversos estudos e levantamentos (VOLPI, 1998; OLIVEIRA, 2005;
SANTOS, 2008) na atualidade apontam para uma maior incidncia quanto
prtica de atos violentos por adolescentes do gnero masculino, suscitando
questes na perspectiva de gneros que abordem a construo de
masculinidades e as interlocues com a violncia na vida desses jovens.
Somado a isso, o envolvimento de adolescentes em atos violentos tem sido alvo
de intensas discusses e debates por parte de diversos segmentos sociais,
promovendo reflexes sobre diversos fatores que atravessam a vida desses
jovens at a consolidao desses atos.
Desse modo, o objetivo dessa comunicao problematizar o
envolvimento de jovens do gnero masculino em atos violentos, apontando para
possveis relaes existentes entre masculinidades e violncia.
Inseridos nesse contexto, a adolescncia tem sido alvo de vises
naturalizantes, sendo muitas vezes tomada como um conceito abstrato e
universal, no qual deve ser superado. A definio de adolescncia calcada
como fase naturalizada em todas as culturas, impede a promoo de
adolescncias vinculadas s transformaes histricas do homem e da
sociedade, permeada nas relaes sociais e na cultura, bem como sua
despatologizao, rompendo com a viso dualista normal e patolgico,
considerando, assim, sua historicidade e as culturas em que ela se constri
(ROGOFF, 2005; AGUIAR; BOCK; OZELLA, 2003).
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Dessa forma, pensar em adolescncias (AGUIAR; BOCK;

OZELLA 2003), sugere pensar que no h um nico modelo de adolescncia, e
que estes so atravessados por diversos componentes subjetivos, sociais e
culturais, promovendo assim diversas adolescncias, situadas em um
determinado
espao
tempo.
As
prprias
marcas
remetidas
ao
desenvolvimento do corpo no so naturais, mas consideradas como fenmeno

social.
A categoria violncia que abranger essa discusso, sofrida e praticada
por adolescentes, por de ser entendida como aquela em que provido o uso de
foras para desnaturar, transgredir, constranger ou violar algum (CHAU,
1998). Ela pode ferir a natureza ou a liberdade, vontade e a espontaneidade de
outra(s) pessoa(s) como tambm ser relacionada violao de direitos.
Michaud (1989) emprega o uso do termo violncia como estando relacionada a
uma fora em ao, relacionada ao vigor e a potncia. O autor coloca que
somente as foras que rompem a ordem ou regras que estabelecem as
relaes que podem ser caracterizadas como violncias.
O termo violncias (MICHAUD, 1989) remete pluralidade de
significados, e tem como condio principal o uso de foras que implica em
relaes de poder, no que Chau (1998) denominou de relao mandoobedincia ou superior-inferior, ou seja, quem comete qualquer ato violento no
reconhece o outro como sujeito, em toda a sua complexidade, coisificando-o.
Tais relaes hierarquizadas podem ser vistas dentro das prprias relaes
familiares, amorosas, no trabalho, etc.
As relaes hierarquizadas representadas nas diversas formas de
violncias tambm se fazem presente principalmente nas relaes entre
homens e mulheres, no que Welzer-Lang (2001) chamou de diviso social e
hierrquica por sexo, pelos quais muitos homens exercem o domnio em
relao s mulheres, muitas vezes manifestadas sob a forma de violncias,
fazendo-as serem vistas como passivas, frgeis e submissas, propiciando a
manuteno da virilidade, do patriarcado e sexismo, contemplado por prticas
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homofbicas, atribuindo o masculino ao no afeminado, acarretando assim em

privilgios de gnero.
Situadas nas relaes de gnero, as masculinidades que sero tratadas
nessa comunicao vo envolver discusses sobre o que ser homem na
contemporaneidade, compreendendo os seus processos de construo ao
longo da histria. No que se refere aos adolescentes autores de atos violentos,
h que se questionar se a violncia se constitui nos modelos de virilidade da
sociedade patriarcal ou se vincula a outras construes relacionadas a prticas
sociais cotidianas de suas vidas.
Connell (2000), afirma que no h um padro especfico de
masculinidade, pois diferentes culturas e perodos histricos vo construir
diferentes formas de expresses de ser homem. Apesar disso, o prprio autor
aponta para um modelo de masculinidade hegemnica ou homem de
verdade, remetida heterossexualidade, racionalidade e privilgio de poder, a
uma srie de condutas e referncias que devem ser seguidas pelos homens.
Esses padres especficos de conduta vo tecendo e caracterizando
indivduos com um jeito prprio masculino, a um modelo nico de homem,
provido de atributos, valores, funes e condutas especficas esperadas que ele
tenha, como a fora e agressividade, no qual devidamente sustentado em
instituies, tais como a escola, o exrcito e o governo. Essa hegemonia
exercida no apenas sobre outras masculinidades que se apresentam
possveis, mas tambm em relao ordem dos gneros como um todo
(CONNELL, 2000; NASCIMENTO, 2010).
Dessa forma, as masculinidades aqui pensadas correspondem a
masculinidades construdas como experincia social e subjetiva, inseridas
culturalmente, e no outorgadas, em constante negociao ao longo da vida.
Por isso, considerar os diversos aspectos da vida que atravessam o exerccio
da masculinidade, torna-se possvel pensar em homens e masculinidades
(CONNELL, 2000; NASCIMENTO, 2004).
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Desse modo, ao problematizar o envolvimento de jovens do gnero

masculino em atos violentos, emergem reflexes na perspectiva de gnero, em
possveis interlocues entre masculinidades e violncia, o que primeiramente
nos levar ao questionamento de quais so as masculinidades construdas ao
longo da vida desses jovens, quem so esses adolescentes, e de que modo as
diversas formas de violncias os atravessam nessas construes.
Welzer-Lang (2004) afirma que a violncia predominantemente
masculina, ou seja, exercida e sofrida pelos homens, muitas vezes
representada a partir de guerras, esportes, mortes, estupros, violncias
domsticas, entre outros.
Alm disso, a relao entre masculinidades e
violncia perpassa pela questo da excluso social e dos processos de

constituio de identidades masculinas. Muitos jovens excludos socialmente
encontram no trfico de drogas e na criminalidade a possibilidade de afirmao
de uma masculinidade marcada pela violncia. (GROSSI, 2004). Cabe
esclarecer que essa relao no est apenas presente nas camadas mais
pobres e excludas da populao, e nem se pretende aqui estabelecer uma
ligao direta entre a excluso social e a violncia. As diversas formas de
violncias sofridas e cometidas por jovens atravessam todas as classes sociais.
Welzer-Lang (2001) afirma que no processo de socializao masculina
preciso no ser associado a uma mulher. As prprias relaes entre os homens
so estruturadas na hierarquia homem/mulher. Com isso, o processo de
afirmao da identidade masculina relaciona ser homem com ser ativo. Essa
situao abre precedentes para mais um aspecto que d suporte a
masculinidade hegemnica.
Isso faz com que se recorra tambm s relaes sociais de sexo e na
relao dominante e dominado que ainda predomina nas justificativas
naturalistas das diferenas entre homens e mulheres (WELZER-LANG, 2004).
Essa assertiva abre precedentes para que diversas violncias carregadas de
machismos e homofobias se mantenham ainda nos dias de hoje.
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Ser que as maneiras pelas quais muitos de nossos jovens esto sendo
subjetivados atualmente propiciam ou mesmo incentivam a consolidao e
vitimizao de atos violentos?
Palavras-chave: adolescncia; violncia; masculinidades

REFERNCIAS.
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A CONSTITUIO HISTRICA DA FAMLIA E DA PSIQUIATRIA:

RELAES COM O PROCESSO DE MEDICALIZAO DA INFNCIA NA
CONTEMPORANEIDADE
Pmela Massoni Bardella Oliveira; Dalila dos Santos Silva; Mary Yoko Okamoto;
Ruchelli Stanzani Ercolano.
pamela_bardella@yahoo.com
Departamento de Psicologia Clnica, Faculdade de Cincias e Letras UNESP/Assis
Programa de Educao Tutorial PET Psicologia
INTRODUO
Analisar como se d a constituio familiar um trabalho complexo, pois

a famlia influenciada por diversos aspectos: sociais, histricos, econmicos,
culturais. Dessa forma, para se estudar a famlia na contemporaneidade,
necessrio fazer um panorama histrico da configurao familiar, observando o
contexto e os tipos de relaes internas e externas a ela.
Segundo Donzelot (1989), a famlia colonial se fundamentava na
autoridade paterna, na prioridade dos mais velhos, na educao das crianas
por meio da criadagem e na alimentao por meio das nutrizes. Alm disso, a
mulher dessa poca quase no saa de casa e cuidava dos afazeres
domsticos. O cenrio desse perodo era composto por influncias estrangeiras,
medidas repressoras do governo, tentativas de controle da populao,
epidemias e infeces causadas pela insalubridade, ausncia de saneamento
bsico e pelo grande fluxo de pessoas de diferentes localidades.
A partir de Ordem Mdica e Norma Familiar de Costa (1999), podemos
dizer que a famlia brasileira do sculo XIX sofreu a influncia do discurso
higinico, que tinha como principal intuito disciplinar e homogeneizar os
indivduos. A famlia que antes criava herdeiros de latifndios no perodo
colonial foi convidada a criar perfeitos cidados higinicos, dispostos a dar suas
vidas pelo Estado. O incentivo intimidade familiar e subjetividade singular
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dos membros fez com que o patriarca colonial perdesse seu posto para os
filhos, que se tornaram a principal esperana de uma nao melhor disciplinada.
Nesse sentido, importante destacar que a ideia de nocividade familiar
foi fundamental no discurso higinico. Foi a partir do pressuposto de que os pais
no eram capazes de educar de forma satisfatria os seus filhos que a higiene
ganhou espao para a elucidao de que o contexto familiar desestruturado era
o responsvel pela alienao mental e pelos desvios morais.
De modo paralelo essa perda da autonomia dos pais, a psiquiatria
ocupou espao significativo e amplo na sociedade, reforando ideias
patologizantes e medicalizantes alm dos limites da medicina, que tem
alcanado as famlias, escolas e de modo geral, o cotidiano das pessoas. Com
a disseminao desenfreada do discurso psiquitrico, o nmero de crianas
diagnosticadas com TDAH e dislexia, por exemplo, tem aumentado de um modo
alarmante.
No universo educacional, a psiquiatria passou a identificar possveis
distrbios degenerativos, de modo a classificar as crianas de acordo com seu
desempenho psicolgico e a intervir sobre elas por meio de servios de higiene
e sade escolar (SCHECHTMAN, 2005).
Dessa forma, nesse processo de patologizao, vemos que as
expectativas depositadas na infncia vo muito alm de um mero tempo
particular da constituio e desenvolvimento do indivduo, esto relacionadas
tambm ao tempo de preparo e preveno para a produo de indivduos
capazes para o trabalho, e saudveis do ponto de vista psquico para
participarem do social (VICENTIN, 2011).
Nota-se, portanto, o quanto a famlia foi influenciada e at invadida por
discursos sociais, econmicos, moralizantes, higienistas, patologizantes e
medicalizantes. A partir do Manual Diagnstico e Estatstico de Desordens
Mentais (DSM), que possibilitou classificar e diagnosticar os sintomas
considerados como expresso de uma doena, a psiquiatria tambm se inseriu
no contexto familiar. Assim, so percebidas novas interferncias e modificaes
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nesse mbito, o que dificulta cada vez mais descrever o perfil familiar no
contemporneo.
OBJETIVOS
A partir de um estudo bibliogrfico, pretendeu-se compreender os

processos histricos relacionados organizao familiar e medicina
social/psiquitrica desde o perodo colonial at a contemporaneidade. Nesse
sentido, o estudo visa analisar as transformaes que ocorreram nas funes
familiares e educacionais, problematizando suas possveis relaes com o
crescente quadro de patologizao e medicalizao da infncia.
METODOLOGIA
Trata-se de um trabalho bibliogrfico como procedimento de investigao que

teve como objetivo o levantamento de dados e variadas fontes sobre a
constituio histrica da famlia e suas relaes com o processo de
medicalizao na contemporaneidade. O levantamento bibliogrfico teve como
principal fonte os livros de leitura corrente, sendo esses referentes a obras de
divulgao, isto , as que objetivam proporcionar conhecimentos cientficos e
tcnicos. Tambm buscamos as fontes em peridicos cientficos, que
constituem o meio mais importante de comunicao cientfica. Essa atividade
teve a finalidade de estabelecer relaes entre as informaes encontradas e os
dados obtidos com o tema proposto.
Os resultados, parciais, demonstram que a famlia inserida em uma

sociedade que exige produtividade e estimula a competio para que cada vez
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mais os indivduos busquem e atinjam o sucesso, funciona de uma forma

atrelada a tal funcionamento social e nutre a expectativa de filhos perfeitos e
que atendam ao nvel de produo exigido externamente. A este fato alia-se o
discurso mdico, o qual vai determinar os conceitos de sade e de doena que
esto cada vez mais presentes no cotidiano da populao. Ou seja, as
dificuldades e a no-adaptao dos filhos s exigncias e expectativas sociais
facilmente so compreendidas como sintomas de males psiquitricos e
interpretados como uma doena.
A escola, como uma agncia social, aplica tais exigncias aos seus
alunos e aos processos educacionais. Dessa forma, aqueles que no atingem o
desempenho escolar desejado, geralmente, so rotulados como crianasproblema e, mais do que isso, so considerados anormais, com algum
problema de ordem biolgica.
Tal biologizao e patologizao do problema de ensino-aprendizagem
acarreta na medicalizao das crianas. A doena considerada a nica
responsvel pelo fracasso escolar, independentemente de sua gravidade e
dos demais fatores envolvidos no processo de escolarizao, e o sujeito
considerado a-histrico, sem influncias sociais ou culturais.
As famlias, alvo das prticas mdicas desde o incio da medicina
higienista e psiquitrica no Brasil, encontram-se ameaadas e de certa forma,
colocam em prtica o discurso mdico patologizante, buscam a soluo do
problema e a cura mais imediata da doena por meio da utilizao de
medicamentos, tambm, se desresponsabilizando pelos problemas de seu filho.
CONCLUSO
Os estudos realizados at o momento tm contribudo para a

compreenso do processo de medicalizao da vida, em especial das crianas,
atravs da anlise das transformaes familiares que ocorreram ao longo da
histria da famlia brasileira desde o perodo colonial. Assim, podemos concluir
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que as transformaes histricas e sociais modificaram a postura educativa das

famlias frente s crianas e como elas foram influenciadas pelas exigncias
sociais e pelo discurso mdico. Alm disso, este trabalho se faz importante para
refletir sobre o papel de pais, educadores e psiclogos na educao das
crianas na atualidade. Por fim, podemos apontar o deslocamento dos
problemas inerentes vida cotidiana para o campo mdico, com a
transformao de questes coletivas, de ordem social e poltica, em questes
individuais e biolgicas e ressaltamos que tal deslocamento isenta a todos:
famlia, escola, sociedade.
Palavras-chave: famlia; discurso mdico; patologizao da infncia.
REFERNCIAS
COSTA, J. S. F. Ordem mdica e norma familiar. 4.ed. Rio de Janeiro: Graal,

1999.
DONZELOT, J. A polcia das famlias. 2.ed. Rio de Janeiro: Graal, 1986.
IZAGUIRRE, Guillermo. Elogio do DSM-IV. In: JERUSALINSKY A. N; FENDRIK,
Silvia. O Livro Negro da Psicopatologia Contempornea. So Paulo: Via
Lettera, 2011.
SCHECHTMAN, Alfredo. Textos da I reunio temtica Exortao s mes:
uma Breve Considerao Histrica sobre Sade Mental Infantil no Brasil. In:
BRASIL. Ministrio da Sade. Secretaria de Ateno Sade. Departamento de
Aes Programticas Estratgicas. Caminhos para uma poltica de sade
mental infanto-juvenil. 1. ed. Braslia: Editora do Ministrio da sade, 2005.
Cap. 6, p. 25-29.
VICENTIN, Maria Cristina Gonalves. Os intratveis: a patologizao dos
jovens em situao de vulnerabilidade. In: Medicalizao de crianas e
adolescentes: conflitos silenciados pela reduo de questes sociais a
doena de indivduos. Organizado pelo Conselho regional de Psicologia de
So Paulo: Grupo internacional de Queixa Escolar. So Paulo: Casa do
Psiclogo, 2011.
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A CRIANA COMO PORTA-VOZ DE QUESTES FAMILIARES

Priscila de Paula Ferreira
priferreira.sn@uol.com.br
INTRODUO
Ao falar sobre psicoterapia infantil no se pode deixar de abordar temas
referentes s questes familiares, isto porque cabe famlia proporcionar a
sobrevivncia fsica e emocional da criana, servir de suporte para acolh-la
quando se deparar com dificuldades e permitir que tenha condies de
desenvolver suas capacidades cognitivas (PRATTA; SANTOS, 2007). Contudo,
em algumas situaes, o ambiente familiar envolve condies adversas como
maus tratos, violncia domstica (fsica e psicolgica) e negligncia, sendo que
estes fatores podem refletir em comportamentos agressivos da criana, fuga de
casa e problemas emocionais (MAIA; WILLIANS, 2005).
Destaca-se entre as condies familiares adversas o caso de pais
dependentes qumicos ou alcolatras. Sobre este tema, Figlie, Fontes, Moraes e
Pay, (2004) afirmam que filhos de dependentes qumicos tem maior
probabilidade de desenvolverem transtornos psiquitricos, problemas fsicoemocionais (como baixa autoestima e dificuldade de relacionamento) e
dificuldades escolares. Alm disso, os autores ainda apontam que essas
crianas tm risco aumentado de sofrerem violncia fsica e sexual.
Outra condio familiar adversa quando um dois pais ou cuidadores da
criana preso. Nessa situao, alm da impossibilidade de convvio dirio com
o familiar encarcerado, Santos (2006) ressalta que a dinmica familiar como um
todo alterada, passando a ter como ponto central a priso. Isto envolve, para o
autor, obrigaes assumidas, dificuldades financeiras e constrangimentos
morais que podem ser solucionados apenas com a libertao do ente
encarcerado. O autor resume que durante a vigncia da pena, toda a famlia
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passa a estar diretamente envolvida no mundo do crcere, com suas limitaes,

visitas e revistas.
Tambm importante ressaltar como a separao dos pais influencia as
crianas. Schabbel (2005) afirma que a separao gera angstias e incertezas,
alm de causar inmeras mudanas no cotidiano familiar. Alm disso, a autora
afirma que a relao entre pais e filhos bastante influenciada pelo
relacionamento entre os pais aps a separao. Schabbel (2005) ainda destaca
que pais e filhos precisam lidar com momentos difceis como a disputa da
guarda, estabelecimento de rotina de visitas, rompimento de tradies
familiares, perda da convivncia diria com um dos pais, alm da sensao de
rejeio e abandono. A autora alerta que frustraes e mgoas dos pais com o
fim do relacionamento podem desencadear falhas na comunicao e conflitos.
A importncia das questes familiares na procura da psicoterapia para
crianas no est muito clara na literatura. Romaro e Capito (2003)
encontraram que a influncia de questes familiares estava presente em 10,3%
dos casos que procuraram o servio da clnica-escola estudada. J Melo e
Perfeito (2003) encontraram uma porcentagem bem mais expressiva na procura
de atendimento infantil em outra clnica-escola de psicologia, sendo que dos
139 casos atendidos, 109 apresentavam diagnsticos relacionados a questes
familiares e/ou de suporte ambiental. Este , portanto um tema que necessita de
novas pesquisas.
OBJETIVOS
O presente estudo objetiva analisar como o contexto familiar se relaciona
com as queixas manifestas que tem motivado a procura de atendimento
psicolgico para crianas no Servio de Sade Mental Infantil de uma cidade de
pequeno porte do interior de So Paulo.
METODOLOGIA
A partir de um registro de lista de espera para atendimento psicoterpico
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infantil, foi realizado um levantamento e anlise das queixas apresentadas ao

longo do ano de 2012 e primeiro trimestre de 2013, com o intuito de observar se
as questes familiares tm destaque entre as queixas apresentadas.
RESULTADOS
Ao longo do ano de 2012, houve procura para atendimento de 97
crianas, dentre as quais, 33 apresentavam queixas referentes ao contexto
familiar, como falecimento de ente querido, conflitos de guarda, gravidez, priso
de um familiar, separao dos pais, pais alcolatras ou dependentes qumicos e
conflitos familiares. Como fator de comparao vale mencionar que esta foi a
segunda
principal
queixa,
sendo
menor
apenas
que
problemas
de
comportamento (com 39 casos).

Durante o primeiro trimestre de 2013, dos 33 pedidos de atendimento
psicolgico, o maior nmero de queixas (16 casos) est relacionado s
questes familiares, como, pais alcolatras ou dependentes qumicos, disputa
de guarda, familiar encarcerado, conflitos familiares, separao dos pais e
falecimento de um ente querido.
DISCUSSO
Como pde ser visto, as questes familiares destacam-se na amostra
analisada como um fator importante para a procura de atendimento psicolgico
infantil. Os dados encontrados aproximam-se dos resultados obtidos na
pesquisa de Melo e Perfeito (2006), que apontam que esse tipo de queixa vem
sendo mais frequente do que transtornos mentais e comportamentais, embora
no ano de 2012 as queixas comportamentais foram o principal motivo de
procura para atendimento no servio estudado.
Como foi discutido na introduo do trabalho, temas como dependncia
qumica alcoolismo, encarceramento ou separao dos pais foram fatores que
motivaram procura de atendimento psicolgico para as crianas. Benetti
(2006) afirma que em casos de agresso entre os pais, as crianas precisam
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conciliar seu amor pelo genitor violento e sua raiva pela situao vivida no
ambiente familiar. um conflito bastante complexo para a criana lidar sozinha
e que tambm acontece no caso da priso de um dos pais ou no caso de
dependncia qumica.
Benetti (2006) ainda afirma que a exposio das crianas s disputas do
casal so uma fonte determinante de estresse. Pode-se pensar que todas as
condies familiares adversas mencionadas nesse trabalho tambm so fatores
desencadeantes de estresse tanto para as crianas como para a famlia como
um todo. No caso das crianas, estas situaes, como mencionam Maia e
Williams (2005), geram problemas de comportamento e emocionais. Dessa
forma, problemas familiares podem tambm estar implicados em casos que
chegam para atendimento psicolgico infantil com outras queixas manifestas.
Assim, a criana pode atuar como porta-voz de problemas familiares, sendo que
nestas situaes o atendimento psicolgico deve ser oferecido famlia em
questo, e no apenas criana.
CONCLUSO
O alto nmero de crianas que chegam ao Servio de Sade Mental
Infantil estudado neste trabalho demonstra que tem havido uma maior
conscientizao da sociedade de como o ambiente familiar pode gerar impactos
na vida das crianas. Por outro lado, essa procura mostra que as famlias no
tm conseguido lidar com essas questes, demandando de ajuda profissional
para superar suas dificuldades.
Dessa forma, faz-se necessrio o desenvolvimento de programas de
preveno que interfiram nas condies familiares adversas mencionadas neste
trabalho de forma a propiciar um ambiente familiar mais saudvel para as
crianas. Nesse sentido, novas pesquisas so necessrias para obter dados a
fim de subsidiar tais programas de interveno. importante tambm que o
psiclogo esteja atento ao ambiente familiar da criana, independente de qual
queixa manifesta gere a procura ao atendimento.
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Palavras-chave: Relaes Familiares, Psicologia Clnica, Psicologia Infantil.

REFERNCIAS
BENETTI, S. P. C. Conflito conjugal: impacto no desenvolvimento psicolgico da
criana e do adolescente. Psicologia: Reflexo e Crtica, Porto Alegre v. 19, n.
2, p. 261-268, 2006.
MELO, S. A.; PERFEITO, H. C. C. S. Caractersticas da populao infantil
atendida em triagem no perodo de 200 a 2002 numa clnica-escola. Estudos
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ROMARO, R. A.; CAPITO, C. G.. Caracterizao da clientela da clnica-escola
de Psicologia da Universidade de So Francisco. Psicologia: Teoria e Prtica,
v. 5, n. 1, p. 111-121, 2003.
PRATTA, E. M. M.; SANTOS, M. A.. Famlia e adolescncia: a influncia do

contexto familiar no desenvolvimento psicolgico de seus membros. Psicologia
em Estudo, v. 12, n. 2, 2007.
FIGLIE, N. B.; FONTES, A.; MORAES, E.; PAY, R.. Filhos de dependentes
qumicos com fatores de risco bio-psicosociais: necessitam de um olhar
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MAIA, J. M. D., WILLIAMS, L. C. A.. Fatores de risco e proteo ao

desenvolvimento infantil: Uma reviso de rea. Temas em Psicologia, v. 13, n.
2, p. 91-103, 2005.
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SANTOS, A. M. V.. Pais encarcerados: filhos invisveis. Psicologia: cincia e

profisso, v. 26, n. 4, p. 594-603, 2006.
SCHABBEL, C.. Relaes familiares na separao conjugal: Contribuies da

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A ESCUTA PSICOLGICA NA CLNICA CIRRGICA

Mariana Alves Porto; Bianca Paes; Camila Hoeppner Toledo; Helena Rinaldi Rosa;
Maria Lusa Louro de Castro Valente; Mary Yoko Okamoto
mariana_aporto@hotmail.com
INTRODUO
Segundo Sebastiani e Maia (2005), a cirurgia uma especialidade
mdica voltada para a cura de doenas, com a atuao do profissional
diretamente no local atingido, unindo, cortando ou retirando o que est
prejudicado. Apesar do avano da medicina nos ltimos anos, o paciente
cirrgico comumente sente-se inseguro, pois este procedimento tende a gerar
intenso desconforto emocional, onde o indivduo tem o seu futuro incerto,
manifestando sentimentos de impotncia, isolamento, medo da morte, da dor,
da mutilao, de ficar incapacitado, das mudanas na sua imagem corporal (p.
54).
Dependendo da cirurgia a ser realizada, a imagem corporal do paciente
pode ser alterada, dificultando a adaptao e a relao com o outro aps a
cirurgia. Portanto, o papel do psiclogo, neste momento, atuar no sentido de
reorganizar a conscincia do paciente, o qual teve seu corpo modificado aps a
cirurgia. Afinal, cada sujeito vivencia de acordo com a sua subjetividade a
adaptao sua nova imagem corporal.
Entende-se que nenhum paciente est totalmente preparado para realizar
uma cirurgia, sendo importante a presena de um psiclogo. Desse modo, este
atua com o objetivo de minimizar a angstia e a ansiedade do paciente,
permitindo a expresso de sentimentos em relao sua vida, sua famlia e
cirurgia.
Fighera e Viero (2005) afirmam que os momentos que antecedem a
cirurgia so dramticos e assustadores para os pacientes, pois o medo do
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desconhecido gera insegurana e ansiedade em relao cirurgia. Para tentar

controlar essa situao, muitas vezes o paciente usa algumas estratgias como
confiar na equipe de sade, se apegar religio, ter a companhia de algum de
confiana etc.
Juan (2007) destaca que mais importante do que a prpria cirurgia o
significado que o paciente d para ela, pois a partir do momento em que ele
recebe a notcia de sua necessidade, consequentemente est focado nas
implicaes deste procedimento em sua vida. O paciente tem que lidar com o
fato de estar doente, enfrentar a situao cirrgica, e se reorganizar, j que
existe uma ruptura em seu cotidiano. O evento cirrgico provoca no paciente
sensao de ausncia de controle (p. 50).
A preparao psicolgica importante tambm no momento prcirrgico, isto , amenizar o estresse, fornecendo ao paciente dados sobre o
procedimento e, consequentemente, minimizando suas fantasias relacionadas a
ele. Portanto, a Psicoprofilaxia Cirrgica surge para amenizar o impacto
provocado pela cirurgia no psiquismo do paciente, uma vez que o psiclogo
prepara-o emocionalmente para lidar com a cirurgia, bem como sua famlia,
atravs de tcnicas de enfrentamento. Permite tambm prevenir e diminuir os
efeitos dos estressores da situao, portanto, o processo preventivo serve como
diagnstico e prognstico atravs da avaliao da vulnerabilidade do indivduo e
do grupo.
Contudo, para Sebastiani e Maia (2005) a presena do Psiclogo na
equipe que tratar da reabilitao do paciente de fundamental importncia,
pois todas as elaboraes, fantasias, medos, depresso (eventualmente)
podem ser detectadas e trabalhadas junto a este de forma a no se tornarem
empecilhos para sua reintegrao vida (p. 55).
OBJETIVO:
Diante das ideias apresentadas sobre o papel do psiclogo na clnica
cirrgica, o projeto Atendimento no Hospital Regional de Assis, constitudo por
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estagirias que atuam na Clnica Cirrgica no Hospital Regional de Assis,

atravs de entrevistas psicolgicas realizadas nos leitos, busca conhecer e
compreender como o paciente est lidando com a internao hospitalar e a
cirurgia, minimizando assim, a angstia e ansiedade do paciente, favorecendo a
expresso dos sentimentos e a verbalizao das fantasias advindas do
processo cirrgico. Tem por objetivo tambm introduzir os alunos na prtica da
psicologia hospitalar, em especial na clnica cirrgica, colocando-os em contato
com o funcionamento desta instituio e realizando assim aprendizagem
significativa para a sua formao, principalmente no tocante a uma postura
profissional tcnica, cientfica, tica e crtica.
Este trabalho tem o objetivo de apresentar as atividades desenvolvidas
no ano de 2012 na clnica cirrgica do hospital e fazer uma reflexo sobre essa
atuao.
METODOLOGIA
O instrumento utilizado uma entrevista semiestruturada baseada no
Sistema Diagnstico Adaptativo Operacionalizado SISDAO, abrangendo
questes sobre os setores afetivo/relacional, scio/cultura, produtividade e a
histria subjetiva da doena. A entrevista possui carter interventivo e
realizada no leito do paciente, junto aos acompanhantes, quando necessrio
e/ou possvel.
Alm da entrevista, as estagirias desenvolveram outras atividades como
pesquisas bibliogrficas sobre os diversos temas relacionados ao estgio;
acompanhamento psicolgico dos pacientes, quando necessrio; supervises
semanais com a psicloga do hospital e as professoras responsveis pelo
projeto na Unesp e a tabulao e anlise dos dados das fichas de avaliao
psicolgicas.
RESULTADOS
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No ano de 2012, foram realizados 76 atendimentos, com 54 pacientes.

Dos pacientes entrevistados, 36 estavam acompanhados e 18 estavam ss.
Todos os acompanhantes eram pessoas da famlia, como marido, filhos ou
irmos. Portanto, nota-se que a maioria dos pacientes tem um acompanhante
presente. Nos casos de pacientes desacompanhados, percebeu-se uma maior
necessidade em conversar.
A maior freqncia foi de pacientes na faixa etria de 51 a 60 anos. No
entanto, notou-se que as faixas etrias de 41 a 50 anos, 61 a 70 anos e 71 a 80
anos, tiveram freqncia semelhante. Dentre esses pacientes, 41 eram
mulheres e 23 eram homens.
O tempo de internao dos pacientes, em sua maioria, eram de dois dias.
Isso porque eram cirurgias mais simples, no dia seguinte cirurgia recebiam
alta. Porm, houve casos mais complicados, como amputao de um dos
membros inferiores, fazendo com que esses pacientes tivessem a necessidade
de ficar, em mdia, um ms no hospital.
Nas avaliaes realizadas, buscou-se caracterizar o estado emocional do
paciente no momento da entrevista. Foi observado que o nmero de pacientes
que se encontravam em estado emocional positivo foi o mais elevado. Durante
o perodo em que foram realizadas as entrevistas, pode-se considerar que esse
fato devido qualidade dos atendimentos recebidos dos profissionais da
sade, uma vez que isso contribui para a tranquilizao do paciente ao sentir
que est sendo bem assistido. Contudo, observou-se tambm que grande
nmero de pacientes demonstrava estar bem emocionalmente, mas na verdade,
estava negando sua doena. Isso ficou claro no discurso de uma paciente
diabtica, que estava prestes a amputar um de seus ps: "Isso aqui no nada,
apenas uma feridinha no meu dedo. O mdico vai passar um remdio e j vou
embora". Assim, coube s estagirias e psicloga do setor fazerem um
acompanhamento psicolgico, para trabalhar esse aspecto com o paciente, com
a tentativa de faz-lo compreender o que estava passando.
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DISCUSSO e CONCLUSO
Percebe-se que os pacientes deste setor mostram-se bastante ansiosos
para a realizao da cirurgia e posterior recuperao e alta. Relatam o desejo
de que a cirurgia ocorra perfeitamente a fim de que se curem da doena e
tambm possam ir embora para suas casas brevemente. Assim como existem
tambm as fantasias referentes cirurgia, como se esta fosse sua salvao
para a cura, o que nem sempre acontece. Por outro lado, h a fantasia de
morte, pois para o senso comum, assim como o hospital, a cirurgia carrega essa
ideia da morte.
Ressalta-se a necessidade do olhar mais atento aos acompanhantes,
pois muitas vezes nos focamos tanto nos pacientes e no percebemos o
sofrimento dos familiares em relao ao ente querido. Foi frequente perceber a
necessidade de acompanh-los e diminuir sua ansiedade e medo, j que so os
primeiros a receberem a notcia do diagnstico ou da cirurgia, antes mesmo do
prprio paciente.
Observou-se tambm que geralmente os pacientes contam a trajetria de
sua doena, desde o momento do aparecimento dos sintomas at o momento
em que foram internados e isto importante para que possam elaborar e
compreender como chegaram l, pois muitas vezes isso ocorre de forma to
rpida que eles no tm tempo de entender o diagnstico e as conseqncias
de sua doena como suas implicaes na continuidade da vida fora do hospital
e a responsabilizao pela aderncia ao tratamento.
A internao um fator delicado para os pacientes, pois assim como
existem os que fazem a cirurgia e logo vo embora, h aqueles que ficam
semanas internados para se recuperarem. Alguns no chegam a se submeter
cirurgia, porm permanecem internados por conta da medicao ou para a
melhora das escaras, por exemplo. Ouve-se muito o desejo de ir embora, porm
entendem que necessitam permanecer internados para que possam se curar e
ir embora definitivamente.
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Conclumos que os pacientes internados na clnica cirrgica necessitam

de um olhar mais atento da Psicologia, pois na maioria das vezes so casos
delicados, como amputaes, acidentes e doenas em estgios avanados.
Cada pessoa lida com a doena de uma maneira. H aqueles que negam a
doena; ou enfrenta como algo passageiro, isto , esperanosos em voltar para
casa; h ainda aqueles que a encaram com extremo medo, tanto dos
procedimentos que ser submetido, quanto da morte; entre outros. Cabe aos
psiclogos ter uma escuta diferenciada para que eles possam deixar o hospital
fortalecidos e preparados para o enfrentamento da doena.
Palavras-chaves: Psicologia Hospitalar; Escuta Psicolgica; Clnica Cirrgica
REFERNCIAS
SEBASTIANI, R. W.; MAIA, E. M. C. Contribuies da psicologia da sadehospitalar na ateno ao paciente cirrgico. Acta Cirrgica. Brasileira, So
Paulo, vol. 20, suppl.1, p. 50-55, 2005.
FIGHERA, J.; VIERO, E. V. Vivncias do paciente com relao ao
procedimento cirrgico: fantasias e sentimentos mais presentes. Rev.
SBPH, Rio de Janeiro, vol.8, n.2, p. 51-63, 2005.
JUAN, K. de. O impacto da cirurgia e os aspectos psicolgicos do
paciente: uma reviso. Psicologia Hospitalar, So Paulo, vol.5, n.1, p. 48-59,
2007.
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A INTERAO PROFESSOR ALUNO NA ESCOLA DE EDUCAO

INFANTIL: AS PRTICAS EDUCATIVAS DO PROFESSOR
Giovana Fernandes Forlevize; Maria Regina Cavalcante; Alessandra de Andrade Lopes
Gih.ff@hotmail.com
Departamento de Psicologia, Universidade
Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho
UNESP
INTRODUO
O processo de ensino e aprendizagem pode ser caracterizado como um
conjunto de aes do professor que ocorrem em determinadas condies e que
produzem mudanas na vida dos aprendizes, seja na forma de pensar ou
mesmo nas interaes com a cultura. Os objetivos de ensino nas instituies
escolares devem ser teis aos indivduos no futuro ou mesmo em situaes
diferentes daquelas experienciadas na escola, por isso, ensinar significa
organizar condies semelhantes quelas em que o aluno dever interagir no
cotidiano das relaes familiares, no trabalho, em relao sade etc. Neste
arranjo de condies, planejar e apresentar instrues, oferecer modelos, fazer
perguntas e apresentar feedback so exemplos de procedimentos que
possibilitam aproximaes entre as condies de ensino e aprendizagem
planejadas na escola e as demandas presentes na vida dos aprendizes.
JUSTIFICATIVA
Considerando: a) a importncia da investigao de procedimentos de ensino
utilizados pelos professores em interao com seus alunos; b) a apresentao
de instrues, de modelos e de perguntas constituem-se procedimentos de
ensino de comportamentos que compem os objetivos das instituies
escolares. Embora no se deva desconsiderar que o uso inadequado de
instrues e da apresentao de modelos pode gerar comportamentos de
dependncia do aluno em relao ao professor; c) o seguimento ou no de
instrues e de modelos bem como o responder perguntas depende, dentre
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outros aspectos, do desenvolvimento do repertrio verbal dos alunos, por isso

professores devem programar a apresentao de instrues de forma
diferenciada de acordo com as caractersticas do repertrio verbal de seus
alunos.
OBJETIVO
O objetivo desta pesquisa foi investigar os procedimentos de ensino utilizados
por uma professora de Educao Infantil, de uma classe de pr-escola1
(crianas de 5 e 6 anos) utilizam para ensinar comportamentos que constituem
os objetivos deste nvel de ensino. Sero investigados, tambm, os
comportamentos emitidos pelos alunos contingentes aos comportamentos de
ensino da professora (antecedentes e consequentes) bem como o que faz a
professora mediante a emisso destes comportamentos pelos alunos.
METODOLOGIA
Participaram desta pesquisa uma professora de pr-escola e seus 26 alunos,
em uma escola do municpio do interior do estado de So Paulo. Os dados
foram coletados na sala de aula onde os alunos e professora realizavam as
atividades, com mesas e cadeiras pequenas para os alunos e uma mesa e uma
cadeira grande para a professora. As filmagens foram realizadas durante dois
dias letivos alternados, no perodo de uma hora.
RESULTADOS
Foram identificadas 20 categorias de comportamentos de ensinar apresentadas
pela professora em interao com os alunos durante as duas sesses de
observao, dentre eles estavam o comportamento de: olhar e perguntar para
obter informaes que, juntos, representam aproximadamente 23% dos
comportamentos emitidos, perguntar com a funo disciplinar que ocupa 5,0%
dos comportamentos, entre outros. Os comportamentos de perguntar ocorreram
no incio das atividades, quando os alunos estavam organizados para a
realizao das atividades, em geral olhando em direo professora. provvel
que estas condies aumentem a probabilidade de os alunos responderem as
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perguntas da professora porque facilitam a ateno e participao. As perguntas

que foram feitas para obter informaes foram seguidas pelo comportamento
verbal dos alunos de apresentar as respostas e o comportamento da professora
diante dessas respostas foi varivel: sorrir, ignorar, reprovar e elogiar. As
perguntas que tinham funo disciplinar no foram seguidas de respostas dos
alunos.
Em relao ao procedimento de apresentao de instrues (25,3%) observouse que as instrues foram coletivas, quando apresentadas para um grupo de
crianas e individuais, quando apresentadas para um aluno, apenas. As
instrues que descreviam apenas as aes a serem emitidas pelos alunos sem
a descrio das situaes nas quais tais aes deveriam ocorrer e as razes
para tal foram as mais utilizadas pela professora. No estudo desenvolvido por
Sasso (2007), as instrues apresentadas pela professora tambm descreviam
apenas as aes (denominada pela autora de instrues mnimas). Em relao
aos comportamentos dos alunos verificou-se que eles seguiram as instrues da
professora em todas as situaes.
Em relao ao conjunto de comportamentos de ensinar observados nas
interaes da professora com seus alunos verificou-se que comportamentos
com funo punitiva foram menos frequentes dos que os comportamentos de
ensinar que podem produzir condies facilitadoras do processo de ensinar e
aprender.
DISCUSSO E CONCLUSO
Procedimentos de ensino utilizados nos diversos nveis de ensino tem sido
objeto de investigao tanto na rea da Psicologia como da Educao.
Nesta pesquisa foram investigados os procedimentos de ensino utilizados por
uma professora de uma Escola de Educao Infantil de um municpio do estado
de So Paulo. Verificou-se que o repertrio de procedimentos de ensino da
professora amplo e variado, embora procedimentos de apresentao de
instrues e de perguntas tenham sido mais frequentes.
Considerando que os processos de ensinar e aprender referem-se as interaes
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20 a 25 de maio de 2013
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entre professor e alunos esta pesquisa nos permite considerar que:

a)A apresentao de perguntas e de instrues foram os procedimentos de
ensino mais frequentemente utilizados pela professora;
b) As instrues apresentadas pela professora, em sua maioria,
descreviam apenas as aes a serem emitidas pelos alunos;
c) Os alunos respondiam as perguntas da professora quando solicitavam
informaes e no quando tinham funo disciplinar;
d) Foram pouco frequentes os comportamentos de ensinar apresentados
pela professora que geraram interaes aversivas entre a professora e os
alunos.
A variabilidade de comportamentos de ensinar apresentados pela professora em
interao com os alunos nas duas sesses de observao sugerem que o
processo de ensinar e aprender, no que se refere as categorias de
comportamentos de ensinar observadas no era planejado pela professora.
Embora procedimentos de avaliao e de correo tenham ocorrido durante as
aulas verificou-se que procedimentos de avaliao de repertrio inicial dos
alunos foram inexistentes. Se objetivos e procedimentos de ensino devem ser
elaborados a partir dos conhecimentos prvios sobre o repertrio dos alunos
durante as aulas de Lngua Portuguesa a professora iniciou as atividades
(Anunciou a atividade e Apresentou instrues) sem a investigao do repertrio
dos alunos em relao os contedos a serem ensinados ou atividades a serem
realizadas.
A apresentao de perguntas pode facilitar a participao dos alunos durante as
aulas. Verificou-se, no entanto, que as perguntas apresentadas pela professora
em muitas situaes a professora falou de forma irnica que pode gerar dvidas
sobre se a pergunta era para ser respondida ou se foi feita para punir algum
comportamento que a professora considerava inadequado.
As anlises produzidas nesta pesquisa sugerem a necessidade de continuidade
nas investigaes sobre as interaes entre professor e alunos durante o
processo de ensinar e aprender e sobre procedimentos metodolgicos para a
280

20 a 25 de maio de 2013
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investigao desses processos.

Palavras chave: Procedimentos de Ensino.
Educao Infantil. Ensino-
Aprendizagem.
REFERNCIAS
Lowe, C.F.;Bentall, R.P.;Beasty, J. The role of verbal behavior in human learning
:Infants performance on fixed interval schedules. Journalofthe Experimental
AnalisysofBehavior. 39; 157-164, 1983.
Bodoni. P.S.B. Efeitos de um curso de formao de professores sobre

avaliao nos comportamentos de avaliar de uma professora de Educao
Infantil. Dissertao de Mestrado apresenta ao Programa de Ps-Graduao
em Psicologia do
Desenvolvimento e Aprendizagem da Faculdade de Cincias da UNESP/Bauru,
Bauru: So Paulo, 2008.
KUBO, O.; BOTOM, S. Ensino-aprendizagem: Uma interao entre dois

processos comportamentais. Interao em Psicologia, v.5, p. 133-171, 2001.
SASSO, E.C. Anlise comportamental das instrues utilizadas por uma
educadora infantil em sala de aula inclusiva. 134f. Dissertao (Mestrado em
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem)Universidade Estadual Paulista,
Bauru, 2007.
SKINNER, B.F. Tecnologia do ensino. 1.ed. So Paulo: EPU, 1972.
ZANOTTO, M.L.B. Formao de Professores: a contribuio da anlise do

comportamento. So Paulo: EDUC, 2000.
281

20 a 25 de maio de 2013
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A PSICOLOGIA FRENTE ADOO NA HOMOCONJUGALIDADE

Larissa Bergamo Zanardo; Fernando Silva Teixeira Filho; Rodrigo Csar Costa; Juliana
de Castro Prado.
larissa.zanardo@hotmail.com
Ps-graduao em Psicologia, FCL UNESP- Assis, CNPq.
INTRODUO
Constata-se na sociedade contempornea uma maior visibilidade de
formas no tradicionais de organizao e agrupamentos familiares, arranjos que
se distanciam de uma estruturao nuclear e patriarcal. Dentre estas atuais
possibilidades, a adoo de filhos por homoafetivos ainda uma temtica
polmica que divide opinies entre a populao, como tambm incita
discusses acadmicas. Com decises jurdicas recentes a respeito da unio
civil entre homossexuais, a perspectiva de formao familiar a partir das
homoconjugalidades traz tona divergentes posicionamentos, advindos tanto
do campo cientfico e jurdico, bem como os de ordem religiosa.
A Psicologia enquanto profisso tem sido chamada a se posicionar nos
dilogos sobre o tema, uma vez que nos constitumos enquanto uma cincia
que trabalha com a sexualidade, a intimidade e junto s relaes de parentesco
e conjugais. Desse modo, aqui nos questionamos sobre as formaes de
Psicologia clnica contemporneas. Estas incluiriam em seu contexto de estudo
entendimentos
que
possibilitem
atendimento
teraputico
de
casais
homoafetivos? Estaria preparada para acolher as demandas trazidas pelas

homoconjugalidades? Podemos acreditar que na atualidade nossos colegas
profissionais possuem ferramentas para atuar junto a crises e problemas
especficos desses casais? E os terapeutas familiares, estariam hoje
capacitados para receber em seus consultrios famlias com possibilidades
diversas de constituio? Permitindo-nos aqui at ousar nas indagaes
propostas; e se esta famlia fosse composta por um arranjo conjugal formado
por trs pessoas? Ou se constitusse enquanto um relacionamento aberto?
282

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Este
profissional
poderia
dialogar
com
essa
famlia
de
forma
no
discriminatria?
Atuando em estudo e clnica junto temtica da adoo2 percebemos a
dificuldade com que ns psiclogos nos encontramos quando nos deparamos
com a vida real e as possibilidades j vivenciadas na atualidade, porm, que
no esto contempladas nos arcaicos modelos tericos, muito deles frutos da
Europa do sculo XIX. Mesmo pensando na perspectiva da famlia adotiva, que
como sabemos no corresponde a uma prtica nova nas sociedades, torna-se
notvel em muitos casos a dificuldade do profissional na escuta e compreenso
sobre essas famlias, uma vez que ao recorrer s teorias psicolgicas que
conhece, no encontra respaldado terico. Como entender, por exemplo, o
complexo de dipo em um caso de adoo tardia? Creio que em muitos casos a
compreenso tende a se tornar ainda mais difcil caso este terapeuta se depare
com uma formao familiar homoparental em busca de atendimento em seu
consultrio.
Como vemos em Poster (1979), um equvoco nas concepes sobre
famlia formuladas por autores de usos consagrados sobre o entendimento
desta temtica em nossa profisso, corresponde ao fato de adotarem como
norma a conformao de famlia que se deu na poca moderna, passando a
considerar este modelo familiar como atemporal. Concomitantemente temos
como marca Uziel (2009) que:
Apesar de a sexualidade ser um tema fundamental para a
formao psi, os cursos de graduao em Psicologia ainda
no incorporaram discusses sobre as temticas LGBT. Em
geral a sexualidade abordada a partir de ou incorporada a
outras problemticas e conceituaes tradicionais e
interpretaes restritas dos autores so repetidas como
verdadeiras. (In FARIAS; MAIA. 2009. p.13,14)
Assim, vemos que ns, psiclogos, ao construirmos entendimentos sobre

pacientes, clientes, analisandos, corremos o risco de muitas vezes cairmos em
compreenses que acabem por legitimar alguns modos de vida e em
contrapartida negar outras possibilidades de existncia, chegando at mesmo a
2
Trabalho voluntrio realizado junto ao projeto Laos de Amor: adoo, cidadania, gnero e direitos, vinculado
Pr-Reitoria de Extenso Universitria PROEX da UNESP.
283

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inviabilizar experincias queles que no forem julgados condescendentes s

premissas teorizadas, no caso de profissionais que atuam junto ao judicirio,
por meio de laudos, resultados de avaliaes psicolgicas e pareces.
Objetivos
Sensibilizados por estas questes surgidas a partir do trabalho realizado
junto temtica da parentalidade por via da adoo em homoconjugalidades
em nossa dissertao de mestrado que se encontra em andamento, nos
propomos aqui a realizar uma reflexo sobre essas configuraes que ganham
visibilidade no contemporneo, demandando assim estudos no campo da
Psicologia que possam contemplar a famlia enquanto laos de filiao,
parentalidade e conjugalidade, entendendo esta como um grupo social que se
constitui de diferentes modos em acordo com os contextos scioculturais e com
as transformaes histricas.
METODOLOGIA
O presente trabalho fruto de um exerccio de reflexo considerando um
tema emergente em Psicologia que so as configuraes familiares do
contemporneo, mais especificamente a homoconjugalidade e parentalidade
por via da adoo, apreendendo que esses novos arranjos legitimados na
atualidade passam a assim exigir novos olhares de nossa cincia e profisso
em uma busca em sentido de uma ampliao de concepo sobre os atuais
vnculos afetivos e de parentesco.
No momento presente testemunhamos uma grande exposio sobre
temas que envolvem a conjugalidade homoafetiva aps decises jurdicas
recentes em relao a regulamentaes referentes unio civil registrada entre
pessoas do mesmo sexo em nosso pas. Entretanto, como nos relembra Mello
(2007) deliberaes a respeito da unio legalmente referendada, assim como
disposies favorveis adoo por homoafetivos no podem ser vistas:
[...]como a nova panacia para todos os males, antes de tudo porque,
para casar-se com algum do mesmo sexo, preciso estar
minimamente confortvel com sua orientao sexual e confiante de que
suas escolhas amorosas e sexuais so to dignas quanto s do
284

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--------------------------------------------------------------------------------------------------restante da sociedade. Sem isso, no possvel assumir o nus que a

publicizao deste casamento implica, que pode se traduzir em
homofobia familiar, no crculo de amigos, na vizinhana e no trabalho.
(p.172)
Assim, percebemos que nem sempre decises legais so acompanhadas

de mudanas efetivas no panorama social. Esta realidade contempornea ainda
solicita, portanto, maiores discusses que possibilitem uma manifestao de
novas significaes sobre a conjugalidade homoafetiva em uma tentativa de
atenuao de preconceitos e estigmatizaes.
Em relao a manifestaes homofbicas, a Psicologia, por meio de seu
Conselho Federal, desde 1999, se posicionou definindo diretrizes para atuao
do psiclogo onde a este vedada falas pblicas que patologizem a
homossexualidade ou a proporem em sua atuao uma cura para esta. No
entanto, j em 1973, as associaes Norte-Americanas de Psiquiatria e em
1975 de Psicologia j haviam se colocado contrrias discriminao sexual,
seguida da Associao Brasileira de Psiquiatria em 1986. (CMARA, 2002).
Outro ponto que aqui ainda se faz presente se refere questo da
adoo. Estamos inseridos em uma cultura que continua a validar laos
consanguneos em detrimento de vnculos afetivos em relaes de parentesco,
gerando sofrimento, estigma e segregao queles que adotam e aos que so
adotados (TEIXEIRA-FILHO, 2010), fato que segundo Weber (2004)
fomentado tambm pela falta de estudos cientficos sobre o tema no Brasil,
fazendo com que essa questo permanea sendo pensada em torno de mitos e
ideias fantasiosas.
Dentre os trabalhos acadmicos realizados na Psicologia, enfocando
mais especificamente a questo da homoparentalidade, percebe-se que estes
tendem em sua maior parte a abordar a questo se homossexuais seriam boas
figuras parentais para as crianas, concentrando-se no papel destes junto ao
desenvolvimento infantil (ZAMBRANO, 2006). Outra omisso bibliogrfica
existente e apontada por Farias e Maia (2009) refere-se a uma maioria de
pesquisas com pais gays limitando-se a estudar aqueles que tiveram filhos em
285

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relaes heterossexuais anteriores, assim no agregando concomitantemente a

vivncia da homossexualidade com a da paternidade.
Recorrendo a Armesto (2002) as autoras sinalizam para o fato de poucas
pesquisas terem tido como foco a homoparentalidade com crianas adotivas,
esta
se
constituindo
de
forma
diferenciada
possibilidade
de
homoparentalidade por filhos de relaes prvias heterossexuais, uma vez que

para se adotar, h que se pensar e repensar este desejo por filhos, avaliando a
vontade em se tornar pai e sua competncia para tal.
CONCLUSO
Embora hoje possamos vislumbrar um crescimento no nmero de
estudos sobre as homoculturas em nossa rea de estudo, assistimos em
contrapartida tambm um aumento no preconceito, medo e desrespeito s
diferenas, e mesmo com os rgos reguladores de nossa profisso (Conselhos
Regional e Federal de Psicologia) apresentando-se contrrios a prticas
homofbicas,
torna-se
possvel
observar
uma
significativa
parcela
de
psiclog@s3 se pronunciando opostos s diretrizes trazidas pela a resoluo

001/1999 do CFP. Assim, por meio do presente trabalho pretendeu-se realizar
uma reflexo inicial sobre a Psicologia frente adoo na homoconjugalidade,
enfatizando, contudo a necessidade de um trabalho mais profundo que venha a
colaborar como fomento a estudos dentro da Psicologia que possam fornecer
conhecimento cientfico para que profissionais venham a se familiarizar com a
temtica em uma tentativa de propiciar uma expanso em nossa rea de
trabalho de atuao em acordo com as diversidades de prticas e desejos
possveis na experincia humana.
PALAVRAS-CHAVE:Psicologia; Homoparentalidade; Homoconjugalidade.
REFERNCIAS
CMARA, C. Cidadania e orientao sexual: a trajetria do grupo Tringulo Rosa.
Rio de Janeiro: Academia Avanada, 2002.
O uso do caractere @ aqui corresponde a uma ferramenta para reunir as desinncias de gnero.
286

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FARIAS, M.O; MAIA,A.C.B. Adoo por homossexuais: A famlia homoparental sob

o olhar da Psicologia jurdica. Curitiba: Juru, 2009
MELLO, L. Matrimnio entre pessoas do mesmo sexo na Espanha. Do perigo
social plena cidadania, em quatro estaes. In: GROSSI, M. P.; UZIEL, A. P.;
MELLO. L. Conjugalidades, parentalidades e identidades lsbicas, gays e
travestis. Rio de Janeiro: Garamond, 2007.
POSTER,M. Teoria Crtica da famlia.Rio de Janeiro: Zahar, 1979.
TEIXEIRA-FILHO, F.S. Os segredos da adoo e o imperativo da matriz
bioparental. Estudos Feministas, Florianpolis, 18(1): 241-261. 2010.
WEBER, L. N. D. Laos de ternura: Pesquisas e histrias de adoo, Curitiba:
Juru,2004.
ZAMBRANO, O direito homoparentalidade Cartilha sobre as famlias
constitudas por pais homossexuais, Porto Alegre: IAJ Instituto de Acesso
Justia, 2006.
287

20 a 25 de maio de 2013
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A PSICOLOGIA FRENTE S NOVAS EXPERINCIAS DE SI NO

CONTEMPORNEO: CANGUILHEM, FOUCAULT E A MEDICALIZAO DA
INFNCIA.
Murilo Galvo Amancio Cruz; Hlio Rebello Cardoso Jr.
murilogac@gmail.com
Departamento de Psicologia Social, UNESP FCL/Assis, FAPESP.
INTRODUO
Este trabalho parte de uma pesquisa de iniciao cientfica, financiada
pela Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo (FAPESP).
Temos como objetivos: 1- Problematizar as questes referentes ao normal e ao
patolgico, com base em Georges Canguilhem; 2- Refletir acerca da relao
poder-saber que perpassa a medicina, a psiquiatria e a infncia; 3- Analisar as
implicaes que a medicalizao tem em nossa sociedade, principalmente, a
partir do manual de diagnstico e estatstica dos transtornos mentais (DSM) no
que diz respeito infncia.
METODOLOGIA
Este trabalho consiste em uma investigao terica e crtica, assim, a
metodologia fica no mbito da leitura para exposio crtica do tema. Uma
questo metodolgica importante a de que no objetivamos questionar a
eficcia dos medicamentos, nem de que h crianas com problemas orgnicos
que necessitem deles. Pretendemos, isto sim, tomar como referencial terico as
explicitaes de Foucault e Deleuze que questionam o estatuto de verdade do
saber psiquitrico, para pensarmos a atual banalizao dos diagnsticos e a
ideia de que este saber no pode ser apresentado como possuidor de toda a
verdade sobre a subjetividade humana. Utilizamos tambm como metodologia,
a pedagogia do conceito, pensada por Deleuze e Guatarri. Segundo esses
autores, todo conceito, em filosofia, existe uma histria, mesmo que esta
histria se cruze em outros momentos com outros conceitos e, como
consequncia, outras histrias. Dessa maneira os conceitos se apresentam
com pedaos ou componentes vindos de outros conceitos, que respondiam a
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outros problemas e supunham outros planos (DELEUZE & GUATTARI, 1992, p.

29). Segundo Cardoso Jr. (2007), este mtodo importante por dois motivos:
primeiro, porque impede que pensemos que os conceitos esto prontos no
mundo das ideias e basta traz-los a nossa realidade; segundo, pois evita a
iluso filosfica que acaba confundindo o conceito com a proposio real que
ele expressa. No nosso caso, expandimos essa metodologia para pensar a
dimenso histrica do saber psicolgico, psiquitrico e mdico; abordando como
comportamentos e questes sociais passaram a ser vistas como doenas, uma
vez que isto tambm possui uma histria, como demonstrou Foucault em A
histria da loucura na Idade Clssica.
Partindo desta fundamentao metodolgica, buscamos refletir acerca de
algumas questes polmicas e complexas no campo do saber psi. Em primeiro
lugar, importante a reflexo sobre a historicidade e universalidade do saber
psicolgico. Partimos do pressuposto que a construo de um conhecimento
acerca da psique humana, e mesmo da psiquiatria, responde a um contexto
histrico especfico. Desta forma, podemos pensar duas linhas para o problema:
a relatividade histrica da produo e aplicao de teorias psicolgicas; e as
mudanas histricas das prprias experincias de subjetivao (CARDOSO JR.,
2009).
Dito isto, podemos avanar no que diz respeito ao normal e patolgico.
Para Canguilhem (2006) absolutamente ilegtimo sustentar que o estado
patolgico , real e simplesmente, a variao para mais ou para menos do
estado fisiolgico (p. 73). Para o autor, o homem normal na medida em que
normativo em relao s flutuaes do seu meio (p. 176). Canguilhem (2006)
ento se pergunta Mas ser que devemos considerar qualquer desvio como
anormal? (p. 110) e recorre a Mayer para responder: O modelo , na
realidade, produto de uma estatstica. (...) Porm, os indivduos reais que
encontramos se afastam mais ou menos desse modelo, e precisamente nisso
que consiste sua individualidade (MAYER apud CANGUILHEM, 2006, p. 110).
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Por fim, Canguilhem (2006) conclui No a ausncia de normalidade

que constitui o anormal. No existe absolutamente vida sem normas de vida, e
o estado mrbido sempre uma certa maneira de viver (p. 175). Essa certa
maneira de viver vem sendo capturada pelo saber mdico psiquitrico e
transformada em doena; Foucault complementa a ideia de Canguilhem ao
afirmar Por fim, a doena , em uma dada poca e em uma dada sociedade, o
que se encontra prtica ou teoricamente medicalizado (FOUCAULT, 2011,
p. 284); desta maneira, o saber mdico, a partir da medicalizao, pode
disciplinar e controlar o estado subjetivo que ameaa.
Medicalizao
quando
questes
de
ordem
social,
polticas,
econmicas, ou seja, de origem fora do campo mdico/orgnico e individual,

so transformadas por meio do discurso em questes mdicas, passveis de
tratamento mdico. Este poder da medicina sobre aspectos sociais sustentado
a
partir
de
um
funcionamento
especfico
de
nossa
sociedade,
que
compreendemos como uma sociedade mista de disciplina e controle, uma vez

que coexistem mecanismos da Sociedade Disciplinar, exposta por Foucault, em
declnio; e da Sociedade de Controle, exposta por Deleuze, em expanso.
Dessa forma, um conjunto de tecnologias de controle surge a fim de aprisionar
subjetividades.
Para exemplificar uma dessas tecnologias nos remetemos ao DSM, que
esta em sua quarta edio. O DSM uma classificao de transtornos mentais,
com listas de critrios diagnsticos que se baseia nos sintomas para formular
listas de critrios diagnsticos, resgatando a antiga psiquiatria de Kraepelin,
acrescida da teoria do desequilbrio qumico. Para demonstrar esta influncia da
psiquiatria de Kraepelin que enfatiza o sintoma, ou seja, aquilo que se
apresenta no diagnstico dos transtornos mentais, podemos citar os critrios
diagnsticos de um transtorno bastante em voga atualmente, o Transtorno
Dficit de Ateno/Hiperatividade (TDAH): a) frequentemente no presta
ateno a detalhes ou comete erros por omisso em atividades escolares, de
trabalho ou outras; b) com frequncia evita, demonstra ojeriza ou reluta em
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envolver-se em tarefas que exijam esforo mental constante; c) frequentemente

agita as mos ou os ps ou se remexe na cadeira; d) frequentemente abandona
sua cadeira na sala de aula ou outras situaes nas quais se espera que
permanea sentado; e) com frequncia tem dificuldade para brincar ou se
envolver silenciosamente em atividades de lazer; f) frequentemente fala em
demasia; g) com frequncia tem dificuldade para aguardar sua vez (AMERICAN
PSYCHIATRIC ASSOCIATION, 2000). So critrios diagnsticos subjetivos que
consolidam o saber/poder do mdico sobre o no patolgico, isto , o
comportamento infantil passa a ser domnio da medicina.
Com efeito, uma questo importante que assistimos nesta sociedade
mista de disciplina e controle a interpenetrao das instituies: escola,
famlia e medicina formam uma rede que intensifica a relao entre saber/poder
e subjetividade. O saber mdico adentra a escola, esta por sua vez, adentra a
famlia e assim por diante consolidando as relaes de poder e saber que
produzem subjetividades.
Pensando a subjetivao como o processo pelo qual nos constitumos
aquilo que somos a partir dos agenciamentos que passamos e no como algo a
priori ou terminado. Ela a prpria experincia de si, que advm de um
processo histrico complexo na concepo de um sujeito, no qual se misturam
discursos e prticas que definem a verdade do sujeito, regulam seu
comportamento e as formas de subjetividade nas quais se constitui sua prpria
interioridade (LARROSA, 2002, p. 43). Para Foucault, "os saberes e os poderes
de todos os tempos procuram dominar os processos de subjetivao, atuando
como dispositivos de normalizao dos comportamentos" (CARDOSO JR, 2005,
p. 344). Aqui, resta nos perguntarmos, enquanto psiclogos, qual a nossa
prtica frente a essas experincias de si?
A evidncia corporal, isto , o efeito hiperatividade, por exemplo, surge
nossa frente, sem dvidas. No entanto, temos escolhas e caminhos a seguir:
podemos tomar um caminho fcil, patologizar este efeito, considerando-o como
algo biolgico, individual e que demanda um tratamento mdico. Ou, um
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caminho mais difcil e sem receitas, partindo da problematizao das

instituies, aes, processos de subjetivao, pensando a criana enquanto
inserida em um meio social que a produz.
Larosa ressalta que o sujeito individual descrito pela pedagogia e pela
psicologia como objeto de estudo, no , em absoluto, uma evidncia
intemporal e acontextual (...) esse sujeito no pode ser tomado como um dado
no problemtico (LARROSA, 2002, p.40). Visto que exatamente nesta
prtica que ele se constitui no que .
CONCLUSO
Por fim, constatamos que a medicalizao efeito histrico de uma
sociedade que compreendemos em um momento de transio das disciplinas
para os controles. Nesta sociedade, a medicalizao emerge mais intensamente
do que em outros perodos da histria e a instituio que est sendo
inteiramente penetrada pelo saber mdico, possibilitando a medicalizao da
infncia, a escola. A partir disso, os comportamentos infantis passam a ser
objetos de estudo, por meio de uma dicotomia entre normal e patolgico, que
possibilita apontar o comportamento normal e o doentio, que deve ser tratado
e controlado. Diante disso, vemos a necessidade do profissional da sade se
aprimorar no que diz respeito aos conhecimentos crticos acerca do tema; visto
que a concepo de sade/doena, no que diz respeito sade mental,
mutvel e passvel de reflexo, o que torna a prtica clnica um desafio frente s
novas experincias de si.
Palavras-chave: medicalizao; subjetivao; normalidade.
REFERNCIAS
AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. Diagnostic and Statistical Manual
of Mental Disorders. Fourth Edition, Text Revision. Washington, DC: American
Psychiatric Association, 2000.
CANGUILHEM, G. O normal e o patolgico. 6 edio. Rio de Janeiro,
Forense-Universitria, 2006.
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CARDOSO JR., H. R. Para que serve uma subjetividade? Foucault, tempo e

corpo. Psicologia Reflexo e Critica. Vol. 18, n.3, pp. 343-349, 2005.
______. Studies plan on Peirces and Deleuzes ontology about continuity
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a universalidade e a objetividade In: VIII Semana da Psicologia USP-RP,
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DELEUZE, G. & GUATTARI, F. O que a filosofia? Rio de Janeiro: Editora 34,
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FOUCAULT, M. Mdicos, Juzes e Bruxos no sculo XVII. In: MOTTA, M. B.
(org.). Arte, Epistemologia, Filosofia e Histria da Medicina. Rio de Janeiro:
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LARROSA, Jorge. Tecnologias do eu e educao. In: SILVA, Tomaz Tadeu.
(Org.) O sujeito da educao: estudos foucaultianos. Petrpolis, RJ: Editora
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293

20 a 25 de maio de 2013
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AES DE PROMOO DE SADE EM UMA UNIDADE DE ESTRATGIA

SADE DA FAMLIA
Patrcia Aymber Bello; Wiliam Siqueira Peres; Ricardo Naia Rother; Mrio Henrique
Souza; Mariana Pereira Vasconcelos
patricia.aymbere@yahoo.com.br
Departamento de Psicologia Clnica, FCL de Assis (Unesp), PROEX
INTRODUO
O presente trabalho pretende expor e discutir prticas de promoo e
produo de sade desenvolvidas por um ncleo de estgio em Psicologia junto
uma unidade de Estratgia Sade da Famlia (ESF) da cidade de Assis/SP.
O ncleo de estgio formado por alunos do 4 e 5 ano do curso de
Psicologia da FCL de Assis (Unesp) e integra um projeto de extenso intitulado
Clinica
Transdisciplinar:
pronto
atendimento
psicossocial,
atendimento
domiciliar e oficinas teraputicas na USF da Vila Progresso. O estgio faz parte

do curriculum obrigatrio e volta-se formao especfica dentro da nfase
curricular intitulada Clnica Crtica e Polticas Pblicas. H oito anos o estgio
acontece nesta ESF, com grupos que variam de dez a quinze estagirios por
ano, sendo este grupo anualmente renovado. O estgio vinculado ao
Departamento de Psicologia Clnica e Secretaria Municipal de Sade.
O territrio da referida ESF compreende um bairro perifrico de Assis,
marcado principalmente pela baixa renda e pela presena do trfico de drogas.
Nossas prticas e observaes levam a acrescentar a dificuldade de acesso
cultura e lazer; a falta de saneamento bsico em alguns pontos; o nmero
elevado da prostituio de mulheres e travestis e o alto ndice de uso abusivo
de lcool e drogas como pontos expressivos para nossas anlises. Observa-se,
a partir da escuta clnica, a solido, sobretudo da parcela idosa da populao do
bairro e as frequentes queixas de violncia domstica, de gnero e conjugal,
sofridas principalmente por mulheres. Alm disso, h um elevado nmero de
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moradores do bairro que fazem uso de psicofrmacos. Tendo em vista as

especificidades deste bairro, buscamos, pois, aplicar uma clnica ampliada e
intercessora, onde o dilogo com outros saberes possibilita-nos uma escuta
clnica e institucional que vai alm do recorte psicolgico, compondo os
processos psicossociais, polticos e culturais produtores de subjetivao.
Assim, nossas prticas vo para alm do atendimento clnico, realizando
uma busca pelas mais variadas formas de promoo e produo de sade junto
equipe da ESF, procurando ao mximo desvincular o auto-cuidado da visita
ao mdico e o uso de medicamentos.
OBJETIVOS
Analisar e discutir as aes de cunho teraputico, promotoras de sade
e potencializadoras de direitos e auto-cuidado aos usurios da comunidade
onde o estgio ocorre.
METODOLOGIA
Como principal atividade do estgio so realizados atendimentos
psicoteraputicos individuais e em grupo, alm de acompanhamentos
teraputicos (ATs), tendo como embasamento terico a esquizoanlise, teoria
queer e conceitos da sade coletiva.
Contudo, atividades outras so pensadas para alm do atendimento
clnico, indo de encontro a formas por vezes indiretas de auto-cuidado. Assim,
so elaboradas junto equipe da unidade ESF:
- Oficinas temticas e de expresso;
Eventos comunitrios;
Rodas de conversas e grupos no perenes;
Cine clubes;
Conselho Gestor.
RESULTADOS
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Como o estgio j ocorre h vrios anos na ESF, centenas de pessoas j

passaram pelos atendimentos psicoteraputicos e vrias aes, junto com a
equipe, j foram realizadas.
Assim, como resultados, temos a adeso da equipe s ideias e prticas
apresentadas e a ampla participao dos usurios nas atividades propostas.
At o presente momento, j foram realizadas as seguintes aes: (1)
oficina Corpo e Sade oferecida na campanha de preveno e cuidados com a
diabetes; (2) oficinas e exibio de vdeos e caf da tarde no Dia da Mulher; (3)
grupo teraputico para mulheres feito em um brech; (4) oficina de preveno a
doenas sexualmente transmissveis realizada em uma escola pblica do bairro;
(5) participao nas campanhas de vacinas contra a poliomielite e gripe e
preveno e conscientizao do HIV/AIDS.
DISCUSSO
Nesta proposta de uma clnica que fuja aos moldes das psicoterapias
tradicionais baseadas no conceito de setting mesmo em nossos atendimentos
individuais , vamos de encontro com a vida das pessoas que nos procuram,
isto , vamos conhecer como de fato sua realidade. Assim, podemos observar
e analisar as linhas de subjetivao que compe este sujeito, de modo a
compreender melhor suas necessidades e angstias, pensando j numa
possibilidade de interveno atravs de uma clnica crtica e ampliada (PERES,
2009).
Nossa prtica constitui: o atendimento psicoteraputico individual,
domiciliar nos casos que haja dificuldade de locomoo ou por preferncia do
paciente ou na prpria unidade ESF. Alm deste, h atendimento em grupo na
unidade que acontece uma vez por semana, com a possibilidade de ir alm do
atendimento psicoteraputico e proporcionando, muitas vezes, uma expanso
do universo de referncia habitual dos participantes, atravs do contato com
outras pessoas que no fazem, necessariamente, parte do seu cotidiano.
Desenvolvemos rodas de conversas, oficinas e grupos no perenes, como por
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exemplo um grupo feito em uma campanha sobre preveno e cuidados com

diabetes; acompanhamento para aqueles onde a demanda apenas a solido,
a necessidade de uma companhia que to somente o escute e converse; a
promoo de eventos de sade em parceria com a equipe da unidade ESF; e
realizao de visitas domiciliares junto com as agentes comunitrias, onde
podemos ir compondo a nossa anlise sobre as caractersticas singulares do
bairro e que atravessam as pessoas que ali habitam.
Todas as nossas aes visam a promoo e ampliao do conceito de
sade dentre os (as) usurios (as) para alm da ao mdico-centrada e
medicamentosa, a sade como ausncia de doena. O cuidado passa alm da
centralizao binria do corpo saudvel-doente.
Assim, temos nos apoiado no conceito de Gilles Deleuze de dispositivo:
um feixe de linhas, um emaranhado de linhas que fazem parte do processo de
subjetivao, juntamente com a cultura e a poltica. Essas mltiplas linhas
tecem tanto o territrio geogrfico o bairro quanto o territrio existencial que
constitui a categorizao dos sujeitos, suas prticas e seus prazeres. E, ao
colocarmos em analise essa composio de linhas que nos so apresentadas,
vamos produzindo uma cartografia existencial e territorial (DELEUZE, 1988).
CONCLUSO
Ainda que a maioria das polticas pblicas em sade no Brasil no seja
executada em excelncia, so os prprios profissionais e usurios que as
realizam a cada dia. A preocupao com a prpria sade algo que demanda
um cuidado constante; tais cuidados vo para alm do mdico e do remdio por
ele prescrito, mas abrangem cuidados bsicos na prpria casa, no local onde se
reside. Por isso, fica evidente a necessidade de desvincular o saber mdico
como modo nico da soluo para a doena, ampliando a viso de sade como
um conjunto amplo de feixe de linhas (DELEUZE, 1988) que atravessa cada
usurio que est no territrio, assim como, as nossas prprias relaes.
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Palavras-chave: Estratgia Sade da Famlia, Promoo de Sade, Psicologia
REFERNCIAS
DELEUZE.
G.
Quest-ce
quum
disposif?
In:
FOUCAULT,
(Org.). Philosophe: Rencontre Internacionale. Paris: Seuil, 1988.

PERES. W. S. Cartografias clnicas, dispositivos de gneros, Estratgia
Sade da Famlia. Estudos Feministas, Florianpolis, v. 18, n.1, p. 205-220,
jan./abr. 2010.
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ANLISE COMPORTAMENTAL DA CULTURA: UM ESTUDO SOBRE

REFORADORES NATURAIS E ARBITRRIOS
Ms. Vivian Bonani de Souza; Dr. Kester Carrara
vivianb.souza@yahoo.com.br
Departamento de Psicologia, UNESP-Bauru, CAPES.
INTRODUO
O estudo das prticas culturais pode implicar o reconhecimento de que estas
tm propriedades especiais que devem ser investigadas pela identificao dos
elementos que delimitam as contingncias envolvidas na sua ocorrncia. Dessa
maneira, pode-se considerar que parte desses estudos inclui a compreenso
dos reforadores que participam dos fenmenos sociais (que incluem as
prticas culturais), os quais so significativamente responsveis por fortalecer o
comportamento dos indivduos no grupo (ANDERY et al., 2005).
De acordo com Skinner (1989, 2006), reforo um tipo de evento que aumenta
a probabilidade de um determinado operante voltar a ocorrer, ou seja, havendo
aumento na frequncia do operante dado um reforo pode-se classificar o
evento como reforador ou como estmulo reforador e pode-se dizer que o
reforamento (operao ou processo) eficaz.
O reforo pode ser assim qualificado na sua relao com o responder ou com a
classe de comportamentos que este mantm; assim, na literatura podem ser
encontradas as qualificaes: natural e arbitrrio. evidente que existem outras
qualificaes e/ou tipos de reforadores encontrados e utilizados na literatura da
Anlise do Comportamento; entretanto, as investigaes aqui reladas
restringiram-se aos conceitos: reforo natural e reforos arbitrrios.
De acordo com Ferster et al. (1977), o reforo arbitrrio aquele em que as
consequncias do responder dependem da prpria resposta e de outros
eventos, ou seja, para ser eficaz, exige a interveno direta de uma segunda
pessoa, de maneira que na sua ausncia a emisso da resposta no produz o
reforo. Por sua vez, o reforo natural aquele que eficaz no ambiente
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(natural) do indivduo, e sua eficcia mantida porque ele ocorre nas

circunstncias cotidianas e no depende da interveno de outra pessoa (para
troca de reforadores). Esse tipo de reforamento se inicia com o repertrio do
indivduo que est se ocorrendo sem interveno de outra pessoa e no se
inicia de uma forma arbitrria modelada e determinada pelo controlador.
Os reforadores naturais e arbitrrios so tambm definidos atravs dos termos
intrnseco e extrnsecos, respectivamente. Os reforadores intrnsecos originamse no prprio comportamento do indivduo, e so os resultados automticos do
responder; portanto, o comportamento pode ser reforado por reforo intrnseco
quando as consequncias intrnsecas que ele mesmo produz funcionam como
reforadores (LOS HORCONES, 1992). Por exemplo, puxar ou levantar um
objeto com mais fora possibilita a remoo dele do lugar desejado (SKINNER,
1989). J os reforadores extrnsecos so compreendidos como consequncias
externas a uma atividade, apresentadas ou planejadas por outra pessoa,
contingentes de um determinado comportamento como, por exemplo: notas,
prmios (LOS HORCONES, 1992; SANTOS; DE ROSE, 1999).
Observa-se assim que h diferenas conceituais nas definies desses tipos de
reforadores, o que pode trazer implicaes para o estudo da cultura, incluindo
o seu planejamento, o estabelecimento de objetivos e procedimentos
adequados para produo de novos repertrios.
Nesse sentido, o presente trabalho apresenta um recorte dos resultados
encontrados na dissertao de mestrado intitulada Reforadores arbitrrios e
naturais, de curto e de longo prazo: uma anlise conceitual sobre
procedimentos de transferncia de controle. Na referida dissertao, entre os
objetivos especficos, foi realizada a desenvolvida de uma reviso de literatura e
descrio dos conceitos considerados importantes na Anlise Comportamental
da Cultura, o que subsidia o trabalho aqui apresentado.
Objetivo: A partir da descrio dos conceitos de reforo natural e arbitrrio,
discutir e analisar as definies atribudas pelos autores da literatura encontrada
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a respeito dos qualificadores ou classificadores do reforo, em especial os

termos natural e arbitrrio.
METODOLOGIA
Realizou-se em trs etapas: 1) seleo dos textos fundamentais, os quais
compreenderam, em sua maioria, as publicaes de Skinner; 2) busca e
seleo dos textos auxiliares e, 3) leitura e anlise conceitual, baseando-se,
portanto no mtodo epistemolgico hermenutico e o mtodo de anlise de
textos.
Com relao aos qualificadores natural e arbitrrio, alguns autores diferem em
suas definies sobre os conceitos desses qualificadores. Por exemplo, para
alguns analistas do comportamento o evento reforador denominado natural
quando definido com base na configurao em que ocorre (FERSTER et al.,
1977), e para outros definido como um produto automtico do comportamento,
podendo ser denominado como reforo intrnseco (LOS HORCONES, 1992).
Alm disso, conforme Los Horcones (1992), no h muitos estudos
experimentais, por exemplo, sobre o conceito de reforo natural, o que tem
deixado o prprio conceito com definio vaga e variada; e como consequncia
tem dificultado a definio desse conceito.
De acordo com Barros e Benvenuti (2012), essa discusso aparece na literatura
pelos termos das dicotomias: natural versus arbitrrio, e intrnseco versus
extrnseco, e ainda envolve a questo do termo automtico. Como exemplo, o
comportamento de roer unhas ocorre mesmo o individuo estando sozinho, ou
seja, sem a ateno ou diante de uma tarefa. Para Barros e Benvenuti (2012),
os termos natural, arbitrrio, intrnseco e extrnseco podem ser apresentados
como conceitos equivalentes, pois o reforamento extrnseco, que exige a
resposta e fontes adicionais de controle para a produo do reforador
tambm
arbitrrio
por
no
ser
produto
direto
da
resposta
sim
providencialmente arranjado para exercer funo de reforador. Por outro lado,

o estmulo ambiental produzido diretamente pela resposta e que independe de
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fatores adicionais ou arbitrrios para atuar como reforador pode ser definido
como reforador natural, intrnseco ou automtico (BARROS; BENVENUTI, 2012,
p.177).
Entretanto, conforme Todorov (2010), que na ocasio transcreveu diferentes

argumentaes dos analistas do comportamento brasileiros sobre a definio e
aplicao desses conceitos, h ausncia de consenso, sugerindo ainda
questionamentos sobre tais conceitos. Entre as argumentaes apresentadas
foram colocados questionamentos sobre o uso do qualificador "natural", que
pode gerar uma confuso entre reforo natural versus reforo em uma situao
natural. Ou seja, pode parecer que com esse qualificador o reforo somente
pode aumentar a probabilidade da reposta apenas em um determinado
contexto. Para Los Horcones (1992), por exemplo, o problema que pode estar
associado ao uso do termo natural, que este qualificador pode estar
relacionado a uma configurao particular, mas o que natural pode variar em
diferentes contextos.
Assim, parece que termo natural no seria equivalente ao termo intrnseco, o
qual parece mais adequado para ser empregado quando se consideram as
mudanas nas estimulaes produzidas pelo prprio comportamento (LOS
HORCONES, 1992).
Outra argumentao apresentada foi sobre a inutilidade da distino entre
natural e arbitrrio quando se fala de uma consequncia explicita como nota em
uma prova, ou quando mediada ou no por outra pessoa. Sugere-se que a
diferenciao entre reforadores naturais e arbitrrios tem uma justificativa
histrica importante; entretanto, h dvidas sobre se essa diferenciao ,
atualmente, importante e conceitualmente consistente (como tem sido, por
exemplo, importante distinguir reforo positivo de negativo, social de no-social,
primrio de condicionado) (TODOROV, 2010).
CONCLUSO
As (in)definies conceituais desses qualificadores podem dificultar a
compreenso e o estudo de prticas culturais e consequentemente dificultar o
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estabelecimento de procedimentos que visem o planejamento cultural, uma vez

que esses conceitos permeiam a questo e devem estar previstos nos
delineamentos culturais.
Tais dados podem induzir a novos estudos que
busquem levantar e detalhar analiticamente esses questionamentos. Apenas,

considera-se aqui que, diante das discordncias sobre essas definies, os
qualificadores natural e intrnseco, arbitrrio e extrnseco, podem no ser
necessariamente equivalentes considerando-se as definies dos termos, mas
o termo automtico, sugerido nas definies de intrnsecos e extrnsecos, pode
favorecer a compreenso da relao da consequncia com o responder e os
efeitos dessa relao no responder do indivduo, de uma forma mais clara do
que o uso dos termos: natural e arbitrrio. Portanto, entende-se que para a
Anlise Comportamental da Cultura, a compreenso e definio desses
conceitos, pode favorecer o entendimento sobre como ocorreram ou como
devem ocorrer possveis relaes entre esses tipos de eventos controladores do
comportamento individual e das prticas culturais.
Palavras-Chave: (Anlise comportamental da Cultura, Reforadores naturais;
Reforadores arbitrrios).
REFERNCIAS:
ANDERY, M. A. P. A.; SRIO, T. M. A. P. (2005). O conceito de
metacontigncias: afinal a velha contingncia de reforamento
insuficiente? In: TODOROV, J. C.; MARTONE, R. C.; MOREIRA, M. B. (Orgs.).
Metacontingncias: comportamento, cultura e sociedade. Santo Andr: ESETec
Editores associados: Cap. 12, V. l , p. 149-160.
BARROS, T.de; BENVENUTI, M. F. L. (2012). Reforamento automtico:
estratgias de anlise e interveno. Acta Comportamentalia Revista Latina
de Anlisis del Comportamiento, v. 20, n. 2, p. 177-184. Disponvel em:
<www.revistas.unam.mx/index.php/acom/article/download/.../30535> Acesso
em: 13 nov. 2012
FERSTER, C. B; CULBERTSON, S.; PERROT-BOREN, M. C. (1977).
Princpios do comportamento. So Paulo: HUCITEC/EDUSP. (Originalmente
publicado em 1968)
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LOS HORCONES. (1992) Natural reinforcement: a way to improve

education. Journal of Applied Behavior Analysis, v. 25, p.71-75. Disponvel em:
<http://seab.envmed.rochester.edu/abstracts/jabaabstracts/25/25-071.Htm>.
Acesso em: 13 abr. 2011.
SANTOS, J. A.; DE ROSE, J. C. C. (1999). A importncia do reforo natural
na formao do hbito de leitura. Revista Olhar, ano 1, n. 2, p. 1-6. Disponvel
em: <http://www.olhar.ufscar.br/index.php/olhar/article/view/6/4>. Acesso em: 3
jun. 2011.
SKINNER, B.F. (1989). Cincia e Comportamento Humano. So Paulo:
Martins Fontes. (Trabalho original publicado em 1953).
______. (2006) Sobre o behaviorismo. 10. ed. So Paulo: Cultrix. (Trabalho
original publicado em 1974).
TODOROV, J. C. (2010). Reforadores arbitrrios e reforadores naturais.
Disponvel em: <http://jctodorov.blogspot.com.br/2010/10/reforcadoresarbitrarios-e-rereforadores.html>. Acesso em: 4 mar. 2011.
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ANLISE DE FATORES INFLUENTES NA AQUISIO DE CLASSES DE

ESTMULOS EQUIVALENTES EM SUJEITOS HUMANOS
Jader Cruz Brio; Celso Socorro Oliveira.
Jader_cruzbriao@hotmail.com
Departamento de Computao, UNESP-Bauru, PROEX.
INTRODUO
Historicamente o paradigma de equivalncia de estmulos tem sido amplamente
utilizado no ensino de habilidades bsicas para indivduos com deficincias
mentais (DEVANY et al, 1986; OLIVEIRA, 2002; SIDMAN, 1971; SIDMAN et al,
1974;) mostrando-se um mtodo confivel de ensino. Oliveira (2002) procurou
investigar a
influncia
dos estmulos na
aprendizagem
das relaes
condicionais, considerando familiaridade dos sujeitos com os estmulos, se esta

familiaridade influenciava o nmero de sesses necessrias para a emergncia
da equivalncia e tambm se ausncia de estmulos sonoros afetava a
emergncia de equivalncia. Considerando estes estudos, buscaremos analisar
outro ponto do paradigma de equivalncia de estmulos, a extenso da linha de
base.
Com o objetivo de testar os efeitos da extenso da linha de base na aquisio
de relaes equivalentes, dividimos os sujeitos em quatros grupos distintos,
onde cada grupo ser treinado de forma diferente, ou seja, o treino (linha de
base) de cada grupo ser mais ou menos longo em relao aos outros grupos.
Embora as relaes treinadas sejam as mesmas, buscamos analisar os efeitos
do treino na emergncia das relaes de equivalncia, procurando avaliar quo
extensa uma linha de base deve ser, em sujeitos normais, para que ocorra a
emergncia da classe de estmulos equivalentes, para que assim, futuramente,
possamos melhor planejar os mtodos - dentro do paradigma de equivalncia
de estmulos - a serem utilizados no ensino de LIBRAS para sujeitos surdos.
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Objetivos
A presente pesquisa buscou analisar variveis que possivelmente exercem
influncia na aquisio (ou no) das classes de equivalncia, variveis estas
que foram historicamente negligenciadas pela maioria dos estudos dentro do
paradigma da equivalncia de estmulos. A varivel foco da pesquisa fora a
extenso da linha de base e sua influncia na aquisio das classes de
estmulos equivalentes, entretanto, pode-se notar a influncia de outras
variveis no controladas pelo experimento, que sero discutidos mais a frente.
METODOLOGIA
Foi utilizado o MTSLab, software desenvolvido e utilizado por Oliveira em sua
tese de doutorada em 2002. Participaram do experimento oito sujeitos de nvel
universitrio, sendo duas mulheres e seis homens. Os participantes foram
divididos em quatro grupos de dois participantes cada, onde cada grupo seria
submetido a uma linha de base mais ou menos longa, de forma que o Grupo 1
foi treinado na linha de base longa, contendo 42 tentativas (uma tentativa
iniciada quando o sujeito emite a resposta de ateno e termina quando emite a
resposta de escolha, seja ela certa ou errada). O Grupo 2 foi treinado na linha
de base intermediria, contendo 21 tentativas. O Grupo 3 e o Grupo 4 foram
ambos treinados na linha de base curta, contendo 9 tentativas. A diferena entre
esses dois ltimos grupos encontra-se na utilizao de fading out ainda mais
gradual no Grupo 4. Todos os grupos, aps o estabelecimento da linha de base
o que foi determinado quando o participante acertava pelo menos 98% das
tentativas durante toda a linha de base passaram por uma fase de testes que
continha 65 tentativas. Essa fase de testes procurou avaliar a emergncia das
classes de equivalncia, testando as relaes simtricas, transitivas e
reflexivas. O objetivo da fase de testes, alm de verificar em quais grupos houve
a emergncia das classes de estmulos equivalentes, era de comparar os
resultados dos grupos, verificando o nmero de acertos de cada participante, a
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20 a 25 de maio de 2013
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qual grupo esse participante pertencia, e se esses acertos eram o suficiente

para garantir a emergncia das classes de estmulos equivalentes.
Todos os participantes de todos os grupos atingiram o critrio mnimo para
avanar da linha de base para a fase de testes, entretanto, apenas um
participante do Grupo 1 obteve o nmero de acertos necessrio na fase de
testes para que pudesse ser considerado que houve a emergncia. Entretanto,
a hiptese inicial de que os participantes membros do Grupo 1 (linha de base
mais extensa) teriam melhores resultados na fase de testes se provou
verdadeira, o nmero de acertos foram consideravelmente maiores entre os
participantes do Grupo 1, e menores nos participantes do Grupo 4. Os
resultados tambm mostraram algo que os pesquisadores suspeitavam, mas
no buscaram intervir, que seria o fato de que outras importantes variveis
exercem influncia no processo de aprendizagem por Match-to-Sample, como
por exemplo, o nmero de estmulos, a complexidade visual desses estmulos, e
at mesmo (e principalmente, pelo que foi verbalmente relatado pelos
participantes) a semelhana fsica entre os estmulos. A pesquisa sugere que
no somente uma linha de base mais extensa colabore para que a emergncia
da linha ocorra, mas tambm que essas outras variveis devam ser estudadas
mais a fundo em experimentos futuros, averiguando-se o quo importantes so
cada uma delas, e quanta influncia elas exercem nesse processo.
CONCLUSO
Atualmente esto sendo testadas novas variveis que podem ter influncia no
processo de emergncia de classes de equivalncia de estmulos. Testes foram
feitos avaliando quo influente pode ser os probes entre treinos e antes da
sesso de testes, sendo esses probes testes das relaes treinadas
imediatamente antes, como por exemplo, aps treinar a relao A1B1, testa-se
B1A1, e compara-se o resultado no teste de equivalncia dos participantes que
tiveram o probe com aqueles que no tiveram. At o momento os testes indicam
que tal procedimento afeta significativamente o resultado final do teste de
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equivalncia, e podemos imaginar algumas possveis causas para tal efeito: o

contato com os testes, que no possuem reforo programado, prepara os
participantes para a longa sesso sem reforo programado que o teste de
equivalncia (65 tentativas sem reforo programado); outro fator que se mostra
mais fecundo no mbito da pesquisa o reforo intrnseco dos testes nos quais
o participante sabe, ou assume que a resposta emitida a correta. Isso nos
leva a uma discusso que foi levantada por Urcuioli a respeito da diferena
entre Estmulo Arbitrrio e Estmulo Funcional, onde o primeiro trata daquele
estmulo definido pelo experimentador, como foi A1 e outros no experimento
descrito anteriormente, e o segundo trata do estmulo percebido pelo
participante. Trazendo essa discusso para o presente estudo, temos ento um
conceito que nos possibilita o estudo de algumas outras variveis no previstas
anteriormente, de forma que todo o controle de extenso da linha de base,
probes, extenso do teste, fora do reforo e outros controles considerados
mais objetivos podem no ser suficientes pois o estmulo funcional em geral
subjetivo, sendo isso considerado aqui como exclusivo para cada indivduo e
diferente entre os participantes de um determinado experimento, o que torna o
controle mais difcil. Entretanto, considera-se que este controle alcanvel
pelos analistas do comportamento, desde que novos mtodos de testagem
sejam desenvolvidos.
Equivalncia de estmulos; Estmulo Funcional; Nomeao
REFERNCIAS
DEVANY, J. M; HAYES, S.C.; NELSON, R.O. Equivalence class formation in
language-able and language disabled children. Journal of the experimental
analysis of behavior, v. 46, p. 243-257, 1986.
OLIVEIRA, C.S. Formao de classes de eqivalncia com estmulos
arbitrrios (presumidos familiares e no familiares) em portadores de
deficincia mental surdos. 2002. 112f. Tese (Doutorado em Educao
Especial) Centro de Educao e Cincias Humanas, Universidade Federal de
So Carlos, So Carlos, 2002.
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SIDMAN, M. Reading and auditory-visual equivalences. Journal of Speech

and Hearing Research, v.14 p. 5-13, 1971.
SIDMAN, M.; CRESSON, O.; WILLSON-MORRIS, M. Acquisition of matching
to sample via mediated transfer. Journal of the experimental analysis of
behavior, v.22, p. 261-273, 1974.
URCUIOLI, P.J. Associative symmetry, antisymmetry, and a theory of
pigeons equivalence-class formation. Journal of the experimental analysis of
behavior. v.90, p.257-282, 2008.
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ANSIEDADE, STRESS E DEPRESSO NO TERCEIRO TRIMESTRE DA

GRAVIDEZ.
Rafaela de Almeida Schiavo; Joo Gabriel Bertucci Lima; Gimol Benzaquen Perosa.
jaogabrielsp@uol.com.br
Departamento de Sade Publica, Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita
Filho UNESP-Botucatu, Faculdade de Medicina.
INTRODUO
Estudos referentes sade mental da mulher tm dado ateno especial
depresso ps-parto, no entanto h pesquisas que apontam que a depresso
assim como a ansiedade e o stress podem aparecer durante a gestao,
especialmente no terceiro trimestre (SCHIAVO; RODRIGUES, 2011; FAISALCURY; MENEZES, 2012). Dessa forma medidas preventivas nesta fase seriam
importantes. Ansiedade gestacional: Na gravidez, a ansiedade uma das
desordens mentais comuns (SILVA et al., 2010) com ndices superiores aos do
puerprio (SCHIAVO; RODRIGUES, 2011; BREITKOPF et al., 2006). Altos
nveis de ansiedade na gestao podem, desencadear depresso no perodo
gestacional (ROSS et al., 2003; HERON et al., 2004) alm de serem indicativo
para ansiedade e depresso puerperal (FAISAL-CURY; MENEZES, 2006;
ROSS et al., 2003; HERON et al., 2004). Stress gestacional: O stress na
gestao, em geral, est associado a eventos especficos como aborrecimentos
dirios no inicio da gravidez e ao medo do parto em meados da gestao
(BUITELAAR et al., 2003). Segundo Esper e Furtado (2010) a mdia de eventos
estressores durante a gestao de cinco eventos por gestante e o quadro
pode se agravar se no contexto familiar houver situao econmica difcil,
violncia domestica, uso de drogas, depresso, pnico e complicaes prnatais (COSTA, et al., 1999; SEGATO et al., 2009; WOODS et al., 2010).
Pesquisas apontam que mais de 75% das gestantes, apresentam sinais
significativos de stress em algum nvel (RODRIGUES; SCHIAVO 2011;
SEGATO et al., 2009; WOODS et al., 2010). Depresso gestacional: A
depresso pode estar presente antes do nascimento do beb. Para Pereira;
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Lovisi; Lima; Legay (2010), sintomas de depresso so comuns durante a

gestao, principalmente quando a gestante ainda uma adolescente. H
indcios que mostram que a depresso na gestao pode ter relao com a
presena de depresso ps-parto. Uma pesquisa longitudinal realizada por
Faisal-Cury e Menezes (2012) com 831 gestantes por meio do Self Report
Questionnaire (SRQ - 20) indicou que entre 219 mes que tinham sintomas
depressivos no ps-parto, quase 50% j haviam apresentado sintomas
depressivos durante a gravidez. Objetivo: Avaliar a sade mental de gestantes
no terceiro trimestre de gestao.
METODOLOGIA
Participaram da pesquisa 205 gestantes usurias do Sistema nico de Sade
SUS, todas estavam no terceiro trimestre de gestao. Os dados foram
coletados em Unidades Bsicas de Sade nas cidades de Bauru, So Manuel e
Botucatu onde h pr-natal. Aplicou-se uma Entrevista Inicial para obter dados
sociodemogrficos. Para a avaliao de ansiedade foi utilizado o Inventrio de
Ansiedade Trao/Estado - IDATE. Para a avaliao de stress foi utilizado o
Inventrio de Sintomas de Stress de Lipp ISSL e para a avaliao de
depresso foi utilizado o Inventrio de Depresso de Beck BDI.
Procedimentos de coleta de dados: As gestantes no incio do terceiro trimestre
foram identificadas junto ao setor de agendamento das Unidades Bsicas de
sade das cidades de Bauru, So Manuel e Botucatu e foram convidadas a
participar da pesquisa.
Receberam todas as informaes pertinentes em
relao s atividades realizadas, sendo informadas sobre o sigilo das

informaes por elas fornecidas quando da apresentao dos dados em
eventos e publicaes da rea. Explicou-se tambm, quanto ausncia de
qualquer nus para a participao na pesquisa, assim como da manuteno dos
demais servios por elas usufrudos no SUS, em caso de desistncia, ou recusa
em participar da pesquisa. A partir do aceite e redimidas todas as dvidas, as
participantes assinaram um Termo de Consentimento Livre e Esclarecido, de
acordo com a Resoluo 196/96 do CONEP (Anexo 1). Procedimento de
311

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avaliao: Os dados foram analisados seguindo os respectivos manuais de

aplicao e correo dos testes IDATE; ISSL e BDI e para anlise quantitativa
utilizou-se o programa Statistical Package for the Social Sciences for Windows
17.
RESULTADOS
Os resultados indicaram que 78% das gestantes moravam com o parceiro, 15%
eram solteiras e 6% apenas namoravam. Quanto a escolaridade, 21% possui
ensino fundamental incompleto, 28% ensino fundamental completo, 48% ensino
mdio completo e 3% ensino superior completo. A renda familiar para 40% das
entrevistas foi de at um salrio mnimo, 56% de 1 a 3 salrios, 4% de 3 a 6
salrios e 1% acima de 6 salrios. Quanto a Ansiedade trao 38% das
gestantes eram geralmente ansiosas e 36% apresentaram alta ansiedadeestado, no momento da entrevista. Quanto aos stress 62% das gestantes
manifestaram stress, 5% estavam na fase de alerta, 82% estavam na fase de
resistncia, 12% estavam na fase de quase exausto e 2% na fase de
exausto. Quanto aos sintomas de stress observou-se que 25% apresentaram
sintomas fsicos, 67% sintomas psicolgicos e 8% apresentaram ambos os
sintomas. 21% das gestantes apresentaram sintomas depressivos significativos.
DISCUSSO
Os resultados apresentados indicaram que a maioria das gestantes
entrevistadas apresentaram alta ansiedade no terceiro trimestre de gravidez,
mais da metade das participantes apresentaram stress em alguma fase, sendo
a de maior frequncia a fase de resistncia com marcante presena de
sintomas psicolgicos. Com relao depresso a porcentagem de gestantes
que apresentaram sintomas, foi um pouco superior de estudos que
pesquisaram a Depresso Ps-Parto (HANNA; JARMAN; SAVAGE, 2004;
RIGHETTI; BOUSQUET; MANZANO, 2003), sugerindo que a Depresso psparto no necessariamente mais frequente que a depresso gestacional,
como sugerem alguns autores (Evans et al., 2009).
CONCLUSO
312

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Pode-se concluir que o terceiro trimestre de gestao merece ateno especial

por parte da equipe de sade que atende a gestante, devido aos recorrentes
problemas de sade mental nesse perodo. Programas de ateno a gestante
deveriam ser implantados nas Unidades Bsicas de Sade, no s para ajudar
no diagnstico e encaminhamento, como tambm na preveno de problemas
de sade mental na gestao.
Palavras-chave:
Ansiedade
gestacional.
Stress
gestacional.
Depresso
gestacional.
REFERNCIAS
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20 a 25 de maio de 2013
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ARTE E PSICOLOGIA: A CLINIC@RTE NA DESCONSTRUO DAS

NORMATIVIDADES DE GNERO E SEXUALIDADE.
Franciele Castilho dos Reis; Bruno Pereira; Dr. Fernando Silva Teixeira Filho.
francielecastilho@hotmail.com
Departamento de Psicologia Clnica, UNESP, PROEX.
INTRODUO
O projeto de extenso e estgio Clinic@rte desenvolvido junto ao
Departamento de Psicologia Clnica da UNESP de Assis e vinculado nfase
de Polticas Pblicas e Clnica Crtica. Prope-se a conhecer terica e
praticamente as questes relacionadas produo da discriminao em relao
s sexualidades dissidentes do modelo heteronormativo, bem como a
construo de masculinidades e feminilidades. Com isso, busca refletir sobre
questes
relacionadas
produo
das
subjetivaes articuladas discriminao frente s orientaes sexuais, assim

como a construo das identidades de gnero dissidentes do padro
heterossexual em interface com os marcadores sociais de diferena (raa/etnia,
classes social, gerao, escolaridade dentre outros). A partir disso, o projeto
tem a inteno de desconstruir estigmas e esteretipos socialmente produzidos
e institucionalizados a partir das normatividades de gnero e sexualidade,
compreendendo a subjetividade como construo em processo alm de
enfatizar
desconstruo
das
identidades
em
sua
relao
com
heteronormatividade compulsria. Parte do trabalho realizada Centro de

Pesquisa e Psicologia Aplicada Dra. Bete Katizenstein da Unesp (CPPA) e
envolve atendimentos em psicoterapia Individual. O estgio constitudo pela
prtica clnica e pela militncia e transversalizado pela arte. Dentre as
atividades de militncia h o Cine Queer e o Coral da Diversidade, alm do
Movimento Beijao. (TEIXEIRA FILHO ET al, 2011)
316

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OBJETIVO: Temos por objetivo refletir sobre questes relacionadas

produo das subjetivaes articuladas discriminao frente s orientaes
sexuais, assim como a construo das identidades de gnero dissidentes do
padro heteronormativo em interface com os marcadores sociais de diferena
(raa/etnia, classes social, gerao, escolaridade dentre outros). Assim, nossa
prtica compreende a subjetividade como construo em processo e enfatiza a
desconstruo das identidades em sua relao com a heteronormatividade
compulsria. (RICH, 1980)
METODOLOGIA
Trabalha-se com atendimentos clnicos individuais numa perspectiva psestruturalista dos Estudos Queer, Culturais e Filosofia, articulados a um
enquadre clnico psicanaltico, que ocorrem no Centro de Pesquisa e Psicologia
aplicada (CPPA) UNESP-Assis. (LOURO, 2004; MISKOLCI, 2009)
Tambm so realizadas intervenes no campus da universidade e na
cidade de Assis, tais como entrega de insumos de preveno s DST/HIV-Aids
e o Movimento Beijao- pela livre circulao dos afetos. O beijao, assim como
foi batizado, ocorreu pela primeira vez no Shopping Frei Caneca, SP, e reuniu
2.000 pessoas para manifestar sobre a proibio de beijos de um casal gay
ocorrido no mesmo. O movimento uma manifestao poltica pelo livre fluxo
dos afetos, sem barreiras de orientao sexual, gnero, religio, raa, etnia e
classe social. Este protesto um convite amistoso a tod@s para erradicarmos
nosso machismo, racismo, homofobia, lesbofobia, transfobia, violncia entre
outras formas de discriminao e dio to prejudiciais a nossa sociedade. Junto
a essas atividades foram realizadas mostras de filmes com temticas que
abordam os temas citados anteriormente. Pois acreditamos que o cinema pode
ser um elemento potencializador na desconstruo das normas de gnero, na
medida em que ele no apenas descreve as relaes que pretende mostrar,
como produz novas formas de ser e estar no mundo, ampliando novas
possibilidades de vida. (BESSA, 2007; DE LAURETIS, 2004)
317

20 a 25 de maio de 2013
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O projeto ainda organiza o Coral da Diversidade, visto que acreditamos

que a msica seja um elemento que potencializa discusses e reflexes que
atravessam o nosso cotidiano.
Pois, a msica um veculo de fcil
comunicao e, por isso, rpida e facilmente ir cumprir o papel de produzir

rupturas junto aos discursos homogeneizantes acerca das relaes humanas. A
partir da msica e da educao, buscamos mostrar que a diferena no apenas
deva ser respeitada mas, sobretudo, estimulada, motivada, acreditada. O coral
uma iniciativa militante que tem como objetivo principal lutar contra qualquer
tipo de discriminao por meio da arte, do canto, da voz por meio de msicas
que possibilitem pensar a diferena. um grupo aberto para a participao de
toda a comunidade acadmica.
DISCUSSO E CONCLUSO
O projeto j totalizou mais de 100 atendimentos clnicos desde sua criao em
1999, quando ainda se chamava Corpo, afecto e sexualidade na Educaao
Sexual junto a professores. Alm disso, j realizou inmeros trabalhos de
capacitao nas Escolas de Ensino Mdio de Assis e regio, bem como
participou de diversos eventos ligados ao Movimento Social de Cidadania e
Luta pelos Direitos Humanos das Mulheres vtimas de Violncia Domstica, da
populao LGBT e de crianas vtimas de violncia fsica e/ou sexual.
Atualmente 10 pessoas esto em atendimento psicoteraputico. Constata-se
que a presena do psiclogo se faz necessria na medida em que se encontra
sofrimento decorrente da homofobia. Alm destas, so atendidas pessoas com
queixas de disfunes sexuais, nos posicionando, assim, frente s presses
sociais das normatividades de gnero.
PALAVRAS-CHAVE: ARTE; PSICOLOGIA CLINICA; SEXUALIDADE
REFERNCIAS
DE LAURETIS, TERESA. A Tecnologia do Gnero. In: HOLANDA, Heloisa
Buarque de (Org.). Tendncias e impasses: o feminismo como crtica
cultural. Rio de Janeiro, Rocco, 1994. p. 206-242.
318

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319

20 a 25 de maio de 2013
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AS RELAES FAMILIARES DE GMEAS MONOZIGTICAS: UM ESTUDO

DE CASO
Renata Balieiro Diniz Teixeira; Tnia Gracy Martins do Valle.
renata.bdt@hotmail.com
Programa de Ps-graduao em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem,
Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho
INTRODUO
Sabe-se que a entrada de uma criana na famlia provoca profundas
mudanas no funcionamento dos seus membros. Quando h nascimentos muito
prximos ou de gmeos o impacto ainda maior e pode provocar mais estresse
devido, principalmente, ao acmulo de tarefas (CARTER; MCGOLDRICK,
2001).
No entanto, a relao entre irmos desempenha um papel fundamental,
complexo e impactante na histria das pessoas. O vnculo entre irmos possui
carter dinmico e duradouro, podendo ser transformado e re-significado
durante toda a vida (OLIVEIRA, 2005).
Sobre a gemelaridade, Barbetta, Panhoca e Zanolli (2008) apontam que
alm da famlia e amigos, a sociedade como um todo apresenta expectativas
bem peculiares sobre a gestao, nascimento e desenvolvimento de gmeos.
Nesse sentido, Vieira e Branco (2010) indicam que as interaes em famlias
com crianas gmeas apresentam circunstncias que as fazem diferentes das
famlias com filhos no gmeos.
Considerando que na atualidade h maior ocorrncia de gravidez de
mltiplos, devido ao acesso s tecnologias de reproduo assistida,
principalmente as que incluem induo da ovulao (MOORE; PERSAUD,
2008, VIEIRA; BRANCO, 2010), concorda-se com Vieira e Branco (2010, p.
577) que: preciso investigar os fatores que atuam no desenvolvimento dessas
crianas, em especial as monozigticas.
320

20 a 25 de maio de 2013
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Objetivos
Busca-se como objetivo geral investigar a dinmica das relaes
familiares sob a perspectiva de uma dade de gmeas monozigticas. Para
tanto, os objetivos especficos propostos foram: 1) Investigar a representao
grfica de irms gmeas acerca de sua famlia; 2) Investigar como se
estabelece a rede de relaes entre os subsistemas familiares dessas irms.
METODOLOGIA
Este relato parte de um projeto mais amplo envolvendo o estudo de
gmeos, que foi aprovado por um Comit de tica e autorizado pela Secretaria
Municipal de Educao da cidade onde foi realizado.
Participantes:
Participaram duas meninas gmeas monozigticas com 9 anos de idade.
Materiais:
Os instrumentos foram: Tcnica do Desenho da Famlia TDF
(CORMAN, 1979) e Inventrio de Rede de Relaes IRR (SCHWERTZ,
1994).
O IRR avalia dimenses relacionais positivas e negativas. Nas positivas o
total mximo possvel a se pontuar 75 e o mnimo, 15, sendo que quanto
maior a pontuao melhor a relao. J nas dimenses negativas, quanto maior
o escore, pior a relao familiar e o total mximo possvel a se pontuar 30 e o
mnimo, 6.
Foram obedecidas 15 categorias de anlise do TDF, considerando
tericos que se dedicaram ao estudo da tcnica. Tais categorias foram
analisadas em conjunto aos dados do IRR, j que no houve utilizao de
questionrio sobre a produo grfica.
Local:
A escola em que as participantes estudam autorizou a pesquisa e cedeu,
para a coleta dos dados, uma sala de aula vazia em horrios previamente
combinados.
321

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Procedimento:
Aps
autorizao
dos
responsveis,
cada
criana
respondeu,
individualmente, ao IRR seguido da realizao do TDF, o que levou cerca de 20

minutos com cada participante. Para o IRR a pesquisadora leu as perguntas e
opes de respostas e a criana respondeu a cada uma delas. Para a execuo
do TDF foi oferecida uma folha, um lpis n2 e borracha; no houve dilogo
durante a execuo, o tempo total foi cronometrado e a pesquisadora observou
e anotou a ordem de execuo dos personagens, logo aps foi solicitado que a
criana identificasse quem era cada um dos personagens desenhados.
Os dados aqui apresentados referem-se famlia de duas meninas, que
aqui tero nomes fictcios de Alice e Sofia. Elas so gmeas monozigticas ou
idnticas com idade de 9 anos e frequentam o 3 ano do Ensino Fundamental
de uma escola pblica em perodo integral. Sua constelao familiar nuclear,
composta pela me (38 anos) e pelo pai (40 anos) que so casados e dois
irmos do sexo masculino, que chamaremos de Breno e Felipe, com idades de
18 e 15 anos, respectivamente.
Seguem os escores totais de cada participante referentes s dimenses
relacionais positivas (total de 15 questes) e s dimenses relacionais
negativas (6 questes).
Alice:
Total das dimenses / Familiares Me Pai Sofia Breno Felipe
Positivas
61
48
66
46
38
Negativas
10
16
Sofia:
Total das dimenses / Familiares Me Pai Alice Breno Felipe
322
Positivas
70
65
61
57
55
Negativas
20
20
18
21
21

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---------------------------------------------------------------------------------------------------
Quanto s dimenses positivas do IRR, Alice parece ter bons nveis de

companheirismo, cuidado e revelao ntima com a me e a irm, revelando
satisfao e afeio por elas, o que tambm foi observado no TDF onde a me
e irm foram as mais valorizadas. No entanto, se comparado aos escores de
Sofia, Alice no atingiu pontuaes to altas no IRR positivo, mesmo para os
personagens mais valorizados. Esse dado comparativo associado a um
ambiente grfico pouco explorado, com desenho muito pequeno e mais a
omisso da prpria figura podem sugerir que ela no tem suficiente participao
no sistema ou ainda que no recebe afeto suficiente dos demais.
As relaes de Alice com o pai e de Alice com o irmo mais velho, Breno,
parecem distantes, atingindo pontuaes baixas no IRR positivo. Mas com o
irmo mais novo, Felipe, a relao mais preocupante, indicando conflito pela
baixssima pontuao nas dimenses positivas do IRR e pela desvalorizao no
TDF.
Mas, apesar de revelar baixos escores nas dimenses positivas do IRR,
tambm no teve escores to altos no IRR negativo, o que indica que, apesar
ter indicativos de insegurana e dificuldades nas relaes, parece no
apresentar muitos conflitos familiares, a no ser com Felipe com quem tem uma
relao mais conflituosa e punitiva.
Sofia revela identificao com a famlia e at certa dependncia. Mas
demonstra um ambiente familiar positivo, mostrando-se segura e equilibrada em
suas relaes. Tanto no TDF como os escores positivos do IRR so mais
representativos de boas relaes familiares. A figura mais importante e
valorizada no desenho foi o pai, apesar de a me tambm ser figura de
dominncia e ter recebido um escore maior no IRR positivo. Manifesta
identificao com a irm gmea no TDF e no IRR. Ambos os irmos receberam
escores bons no IRR positivo, no entanto, Felipe a figura mais desvalorizada
no desenho, indicando possivelmente algum conflito.
As dimenses negativas do IRR indicam alguns conflitos no contexto
familiar e episdios que Sofia considera punitivos por parte dos familiares, Mas
323

20 a 25 de maio de 2013
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o fato de os escores negativos serem mais altos do que os de Alice no indica

que Sofia tenha uma relao pior, j que os escores das dimenses positivas
tambm foram mais altos e esses indicativos puderam ser ratificados com a
produo grfica.
Diante dos resultados que sugerem a relevncia da figura paterna
atribuda pelas participantes, em especial Sofia que o indicou como mais
valorizado na famlia, concorda-se com Nunes, Silva e Aiello (2008) que
apontam a necessidade de que os estudos olhem mais para a participao dos
homens na famlia. As autoras relembram que a teoria sistmica disserta sobre
a interdependncia afetiva entre os subsistemas e comentam que o subsistema
pai-criana ainda pouco estudado e
investigaes sobre
ele
so
indispensveis para a compreenso do funcionamento da famlia.

Outro aspecto a ser considerado do papel da relao fraterna no
desenvolvimento infantil. Ao olhar para a participao dos dois irmos mais
velhos na vida cotidiana das irms pode-se afirmar que cada um
influenciado e influencia de uma maneira particular cada uma das participantes,
por vezes de maneira positiva, outras de maneira negativa, mas fazem parte e
possuem um papel na dinmica familiar. Oliveira (2005, p.104) ao dissertar
sobre vnculos fraternos afirma que na relao entre irmos, h uma
multiplicidade de vnculos que se arranjam entre si em diferentes padres de
relacionamento ela ainda aponta que isso ocorre devido as diferentes trocas
emocionais que uma relao fraterna compreende, indo de amigveis a
destrutivas.
E ainda mais quando se refere a uma relao entre irmos gmeos, onde
h grandiosa complexidade e inmeras peculiaridades. Pode-se perceber com
os resultados que a relao com os pais e demais irmos foram apontadas de
maneiras diversas, com maior ou menor valorizao e variaes entre os dados
do TDF e do IRR, no entanto, ambas foram firmes em suas opinies sobre a
gmea, deixando claro sua importncia afetiva nos dois instrumentos e de
maneiras muito similares. Destarte, concorda-se com Vieira (2011) que afirma
324

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que diante da multicausalidade e complexidade da gemelaridade, muito ainda

precisa ser investigado, na perspectiva do desenvolvimento.
CONCLUSO
Pesquisar famlia requer a compreenso de mltiplas variveis que
atuam sobre o sistema, o construindo, modificando e definindo suas
caractersticas e relaes ao longo do ciclo de vida familiar.
Pretendeu-se com esta breve comunicao compartilhar os primeiros
resultados de uma pesquisa em andamento. Sabe-se que muitas questes
ainda sero, e devem ser, levantadas e discutidas, mas acredita-se que
investigaes sobre o desenvolvimento de gmeos e suas relaes familiares
ainda so to escassas no Brasil que devemos levar adiante qualquer mnimo,
mas relevante, avano cientfico para a rea.
Palavras-chave: gmeos; relao entre irmos; caractersticas familiares.
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20 a 25 de maio de 2013
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ATENO PSICOSSOCIAL: UM MAPEAMENTO DAS OFICINAS DE

MSICA DOS CAPS DAS REGIES DE SADE DO ESTADO DE SO
PAULO
Daniel Barboza Salvador; Silvio Yasui
psico.daniel@yahoo.com.br
Psicologia Evolutiva, Social e Escolar, UNESP/ Assis, FAPESP.
INTRODUO
Ao longo dos ltimos anos, especialmente na dcada de 1990, uma srie
de movimentos e eventos concorre para uma mudana significativa no modelo
de cuidado no campo da Sade Mental e Coletiva, outrora centrado no hospital
psiquitrico, com sua consequente produo de estigma e excluso das
pessoas com transtorno mental. A aprovao da lei 10.216, em 2001, e de
outras medidas, consolidaram uma Poltica de Sade Mental, que se funda na
criao de uma rede de ateno integrada ao SUS.
O cuidado em sade mental passou a ser realizado em diferentes
espaos sociais, sendo que o Centro de Ateno Psicossocial (CAPS) um
lugar de referncia e tratamento para pessoas que demandem e que a
severidade ou persistncia de seu sofrimento psquico justifiquem sua
permanncia num dispositivo de cuidado intensivo, comunitrio, personalizado e
promotor de vida.
Uma das principais formas de tratamento oferecido nos CAPS so as
oficinas teraputicas. So atividades realizadas em grupo com a presena e
orientao de um ou mais profissionais, monitores e/ou estagirios e que podem
ser definidas atravs do interesse dos usurios, das possibilidades dos tcnicos
do servio, das necessidades. Seus objetivos so: uma maior integrao social
e familiar; a manifestao de sentimentos e problemas; o desenvolvimento de
habilidades corporais; a realizao de atividades produtivas; o exerccio coletivo
da cidadania (BRASIL, 2004).
Nesta perspectiva, as oficinas de msica possibilitam uma atividade
envolvendo diversas emoes que podem ser trabalhadas em grupo. Pode
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produzir, tambm, outros efeitos como melhorar a autoestima; desenvolver a

responsabilidade; expressar e lidar com os afetos em grupo; desenvolver a
criatividade e a expresso como forma de arte.
O presente projeto nasce a partir da experincia dos autores com um
conjunto musical formado por usurios de um CAPS e por estagirios do curso
de psicologia. Percebeu-se que a apresentao musical do grupo, para outros
usurios do CAPS ou em outros lugares, um importante fator de
reconhecimento social e contribui para a produo de cuidado e para a
reabilitao destas pessoas que fazem parte de uma histria marcada por
excluso e invalidade. Assim, decidiu-se por iniciar uma investigao sobre as
oficinas de msica em outros servios de sade mental.
OBJETIVOS
Objetivos Gerais
Descrever as oficinas de msica dos CAPS do estado de So Paulo,
quanto aos objetivos, metodologia e equipamentos/instrumentos utilizados.
Objetivos especficos
a. Realizar pesquisa bibliogrfica para uma contextualizao terica do
problema e seu relacionamento com o que tem sido investigado a seu
respeito.
b. Levantar dados que identifique quais as cidades e quais tipos de CAPS
(CAPS I, CAPS II, CAPS III, CAPSi e CAPS ad) possuem oficinas de
msica;
c. Identificar os motivos que possibilitaram a criao de oficinas de msica
nos CAPS pesquisados.
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METODOLOGIA
A pesquisa exploratria e descritiva, pois tem como objetivo
proporcionar maior familiaridade com o problema, com vista a constituir
hipteses. descritiva porque se pretende caracterizar as oficinas de msica
dos CAPS do estado de So Paulo. Para isso, um levantamento de dados ser
realizado, utilizando como instrumento um questionrio fechado respondido pelo
responsvel da oficina atravs do telefone fixo, e-mail, Internet ou carta.
Para o tamanho da amostra foi considerado um erro amostral (E 0) de
10% e considerando que o estado de So Paulo possui 268 CAPS cadastrados
(SO PAULO, 2011), calculou-se o tamanho mnimo da amostra (I), para que
em seguida obtivesse o tamanho da amostra (II)
n0 = 1/ E02
(I)
(II) n= N.n0 / N+n0
Nota-se: N = 268 (tamanho da populao); E0 = 0,1 (Erro amostral)
Portanto a amostra contar com 80 CAPS. Este valor foi aproximado para
uma maior aproximao dos dados com o tamanho da populao. A amostra
ser estratificada, pois a diviso administrativa da secretaria de sade do
estado de So Paulo se faz atravs dos Departamentos Regionais de Sade
(DRS) que so responsveis por coordenar as atividades da Secretaria de
Sade no mbito regional. O estado de So Paulo foi dividido em 17 DRS para
atender 268 CAPS, entre CAPS I, CAPS II, CAPS III, CAPS ad e CAPSi.
A primeira etapa da pesquisa consistiu em realizar um levantamento
bibliogrfico que seguiu as seguintes etapas: elaborao do plano de assuntos,
identificao
das
fontes,
leitura
do
material
pesquisado,
fichamento,
organizao dos dados e redao do texto para os relatrios.

Na etapa seguinte ser realizada a coleta de dados. Esta etapa no foi
concluda e consiste em utilizar um questionrio fechado, com 14 perguntas que
possam caracterizar as oficinas, quanto aos objetivos, metodologia, durao,
freqncia, instrumentos utilizados, qual profissional coordena, entre outras.
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Para a construo da amostra foi enviado um e-mail padro para todos

os CAPS do estado de So Paulo. Neste e-mail havia informaes sobre o
motivo do contato, os objetivos da pesquisa e os possveis riscos e benefcios
em participar desta. Ainda, continha o Termo de Consentimento Livre e
Esclarecido (TCLE) e que os pesquisadores estavam dispostos a responder
qualquer dvida antes do respondente concordar em participar. Desta forma, os
CAPS que confirmaram interesse em participar da pesquisa foram considerados
possveis elementos da amostra. Para estes, um segundo contato foi realizado
informando quais seriam as seguintes etapas do trabalho, tais como:
preenchimento do TCLE, a autorizao do CAPS em participar da pesquisa e do
preenchimento do questionrio. Os endereos eletrnicos dos CAPS esto
disponveis no site da Secretaria de Sade do estado (SO PAULO, 2011).
Aps este contato, 16 CAPS responderam confirmando o interesse em
participar, no entanto, 6 destes CAPS no possuem oficina de msica. Assim,
restaram 10 CAPS para aplicar o questionrio. At o momento, apenas 2 CAPS
assinaram o TCLE e a autorizao da instituio. Portanto, somente dois
questionrios foram respondidos.
O CAPS da cidade A, pertence ao DRS de Araraquara. Este DRS conta
com 5 CAPS para atender 24 municpios. A cidade A tem aproximadamente
221 mil habitantes e possui uma oficina de msica no CAPS II. Esta oficina teve
incio em 2010 e conta com a participao de 20 usurios, em mdia. O grupo
bem diversificado, tendo aproximadamente o mesmo nmero de homens e
mulheres. A oficineira uma psicloga do CAPS da cidade e toca violo, que
pertence ao CAPS. Durante a oficina, so discutidos letras de msica e as
emoes que cada um sente quando ouve ou toca certas msicas. Algumas
apresentaes j ocorreram em eventos organizados ou no pelo prprio
CAPS. O objetivo da oficina de incentivar a autoestima, falar sobre emoes e
aumentar o afeto.
O CAPS da cidade B pertence ao DRS de Marlia, que conta com 10
CAPS distribudos entre 9 cidades. Esta cidade possui aproximadamente 95 mil
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habitantes. A oficina de msica ocorre no CAPS II da cidade e teve incio h

quase 3 anos. O coordenador uma enfermeira que pertence a equipe. O
objetivo da oficina desenvolver a tcnica musical dos participantes e
proporcionar a expresso artstica. Ela ocorre uma vez por semana e tem
durao de at uma hora. Em mdia, at 20 usurios frequentam esta oficina,
sendo que a mdia da idade est entre 31 a 40 anos. A maioria dos
participantes do sexo feminino. Este CAPS possui um violo e um teclado,
que utilizado nesta oficina. Ainda, as apresentaes fazem parte do cotidiano
do grupo. Assim, j realizaram apresentaes em eventos/festas promovidos ou
no pelo prprio CAPS.
CONCLUSO
A recepo positiva dos profissionais dos CAPS j demonstra a
importncia da msica no trabalho teraputico de usurios do sistema. Todos
reconheceram o desenvolvimento das oficinas e colaboraram para a coleta de
informaes.
Sobre as oficinas, estas esto de acordo com a proposta de oficinas de
expresso, pois atendem aos objetivos de expresso de sentimentos e
problemas, o desenvolvimento de habilidades corporais e o exerccio coletivo de
cidadania. As apresentaes representam o espao que os usurios possuem
para serem protagonistas na promoo de sua qualidade de vida, atuando no
somente no CAPS, mas tambm no territrio.
Por esta pesquisa ainda no ter se concludo, h muitos dados para
serem coletados e confrontados, mas desde o incio possvel observar a
importncia deste levantamento, que possibilitar caracterizar estas oficinas e
identificar as propriedades em comum.
Palavras chave: Reforma Psiquitrica; CAPS; Oficinas Teraputicas.
REFERNCIAS
SO PAULO. Secretaria da Sade. Consultas de Unidades de Sade.
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Disponvel em: <http://sistema.saude.sp.gov.br/consulta_cnes/>. Acesso

em 10 de Outubro de 2011.
BRASIL. Ministrio da Sade. Secretaria de Ateno Sade. Departamento de
Aes Programticas Estratgicas. Sade mental no SUS: os centros
de ateno psicossocial / Ministrio da Sade, Secretaria de Ateno
Sade, Departamento de Aes Programticas Estratgicas. Braslia:
Ministrio da Sade, 2004.
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ATIVIDADE DE TRABALHO PEDAGGICO COLETIVO COMO ESPAO

PARA A FORMAO DOCENTE EM SERVIO
Ana Flvia Govea de Souza; Ana Paula Arajo Fonseca; Marla Fernanda Bastos Lima.
anaflaviagovea@gmail.com
Unifev Centro Universitrio de Votuporanga
INTRODUO
A qualidade da formao de professores vem sendo discutida pela
literatura como uma condio imprescindvel para a melhoria do quadro
educacional. Os problemas envolvendo a temtica da educao brasileira
avolumam-se e se sobrepe, no entanto todos, de maneira direta ou indireta,
perpassam pela formao do professor, uma vez que este tem papel
fundamental no processo de ensino-aprendizagem (GATTI, 2009).
A formao continuada, ou formao em servio aquela que ocorre em
contexto escolar, junto ao docente concreta, o que lhe permite a
fundamentao terica na prtica, o que contribui para o crescimento pessoal e
profissional dos docentes favorecendo conseqentemente a relao de ensinoaprendizagem, (CUNHA, 2010).
Este momento de formao legitimado dentro da escola nos momentos
de Atividades de Trabalho Pedaggico Coletivo (ATPC), ou HTPC (Horas de
Trabalho Pedaggico Coletivo), (CARDA, 2012), como era chamada a sigla at
abril de 2012, onde os professores podem trocar experincias, problematizar e
discutir sobre as questes que enfrentam em sala de aula, e dessa forma,
construir de maneira coletiva novas possibilidades de ao tanto na resoluo
de problemas quanto na prtica pedagogica, (CUNHA, 2010).
Os ATPC foi institudo na rede estadual pblica do estado de So Paulo
por meio da Portaria CENP n.1/96 e Lei Complementar n.836/97 (OLIVEIRA,
2006). Carda, 2012, discorre alguns de seus objetivos:
I. Construir e implementar o projeto pedaggico da escola;
II.
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articular as aes educacionais desenvolvidas pelos

diferentes segmentos da escola, visando a melhoria do
processo
ensino-aprendizagem; III. identificar as alternativas
pedaggicas que concorrem para a reduo dos ndices
de evaso e repetncia; IV. possibilitar a reflexo sobre a
prtica docente; V. favorecer o intercmbio de
experincias; VI. promover o aperfeioamento individual e
coletivo dos educadores; VII. acompanhar e avaliar, de
forma sistemtica, o processo ensino-aprendizagem, p. 1
Considerando o papel de importncia existente na figura e nos

comportamentos do professor, este necessita estar bem formado, pois nas e
pelas relaes humanas que o indivduo apropria-se de todos os fatores que
constroem o ser humano: linguagem, smbolos, rituais, religio, valores,
moralidade, ao sobre a natureza, pensamento etc. (GATTI, 2009).
Objetivos:
Este trabalho teve como objetivo utilizar as Atividade de Trabalho
Pedaggico Coletivo (ATPC) como um momento de formao em servio
docente, propondo a problematizao e estudo de temas quer surgiam do
prprio contexto escolar onde o trabalho foi realizado ou temas pertinentes a
prtica educativa de maneira geral, bem como teve por objetivo resgatar junto
escola a funo central deste momento que converge com a proposta de
problematizao e estudo.
METODOLOGIA
O trabalho foi realizado com professores do ensino fundamental I em
escola da rede municipal de um municpio do Noroeste paulista, este realizavase durante os horrios de ATPC (Atividade de trabalho pedaggico coletivo).
Foram utilizados textos, PowerPoint, caneta, papel e vdeos para levantar
reflexes e problematizar as questes ligadas ao tema proposto em cada
encontro.
Os temas discutidos foram: a) a funo do psiclogo escolar e
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20 a 25 de maio de 2013
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educacional; b) a construo da identidade de gnero e o papel da escola; c) a

importncia de atividades dirigidas no recreio e de se trabalhar sexualidade na
escola; d) motivao do aluno; e) agressividade.
RESULTADOS
Os professores de maneira geral demonstravam pouca adeso s
problematizaes levantadas pelas estagirias de psicologia, no entanto,
algumas professoras passaram a colocar em prtica novos modos de lidar
com os alunos e com as situaes diversas em sala de aula. H uma ntida
falta de compreenso sobre o papel do professor em relao ao processo de
ensino-aprendizagem bem como uma falta de clareza sobre a importncia e
funo real dos momentos de ATPC, onde a priori a prpria gesto e
coordenao
permitiam
contribuam
com
as
mais
diversas
desnecessrias interrupes nos momentos de reflexo, esta postura foi

refletida pelas estagirias junto a gestora e a coordenadora, contribuindo
para que houvesse uma mudana de comportamento e maior clareza da
importncia de seus papis nos momentos de ATPC.
DISCUSSO
A formao docente uma constante, que no caso da formao
em servio, possibilita a constante reflexo sobre a ao docente, que necessita
ter claro quais seus objetivos, como eles podem ser alcanado e avaliados, na
prtica que a reflexo pode ser construda e por conseguinte construir novas
prticas, (CARDA, 2012; GATTI, 2009).
A atividade dentro da prxis existe em duas formas distintas, onde a
primeira construda a partir de uma base terica que vislumbra para a
realidade uma transformao ideal, ou seja, a partir dessa base que se pode
estruturar quais aes sero necessrias para atingir essa transformao; e
existe em um momento posterior, como transformao real, produto da ao
ideal consciente e planejada (VAZQUEZ, 2011). A reflexo crtica um
comportamento que precisa ser ensinado, e este comportamento de olhar
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criticamente para as relaes escolares e suas influncias micro e macro no

pode ser aprendido sem um momento efetivo para a problematizao das
vivncias do contexto escolar, (AZANHA, 2006).
CONCLUSES
A profisso docente inacabada e por isso necessita de uma constante
reflexo para que novas aes sejam viabilizadas para atender ao efetivo
desenvolvimento e aprendizagens necessrias e as quais a educao se
prope. O ATPC um momento legitimado para troca de experincias, estudo e
reflexo da prtica, para que esta se renove e provoque sempre este
movimento.
REFERNCIAS
AZANHA, J.M.P. possvel ensinar a pensar? In: A formao do professor e
outros escritos. Ed. Senac So Paulo, 2006.
CARDA, M. C. P. O que pensam os futuros professores sobre as ATPC
Atividade de Trabalho Pedaggico Coletivo. 10 Mostra Acadmica Unimep,
2012, p. 1-4. Disponvel em <
http://www.unimep.br/phpg/mostraacademica/anais/10mostra/5/507.pdf>
acessado em 10/04/2013.
GATTI, B.A. Formao de Professores: condies e problemas atuais.
Revista Brasileira de Formao de Professores RBFP, 2009, v.1, n.1, p.90120. Disponvel em <
http://www.facec.edu.br/seer/index.php/formacaodeprofessores/article/viewFile/2
0/65> acessado em 03/04/2013
VAZQUEZ, A.S. Filosofia da Praxis. Ed.2 Buenos Aires: Consejo
Latinoamericano de Ciencias Sociales Clacso: So Paulo, Expresso Popular,
Trad. Moya, M.E, 2011.
336

20 a 25 de maio de 2013
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BREVE ANLISE SOBRE A CONCEITUAO DAS DIFICULDADES DE

APRENDIZAGEM ESCOLAR: PRESSUPOSTOS DA TEORIA HISTRICOCULTURAL
Rafael Cesar Ferrari dos Santos; Irineu Aliprando Tuim Viotto Filho.
rafael.edfisica1@gmail.com
Programa de Ps-Graduao em Educao, Faculdade de Cincias e Tecnologia
(FCT/UNESP), FAPESP.
INTRODUO
Como se tem notado, o nmero de crianas com o diagnstico de
dificuldades de aprendizagem tem aumentado de forma significava e
indiscriminada nos ltimos tempos. Podemos verificar esse fenmeno em
relao a nossa prtica interventiva junto ao GEIPEE-thc (Grupo de Estudos,
Interveno e Pesquisa em Educao Escolar e Especial e Teoria histricocultural) que realizamos no interior do LAR (Laboratrio de Atividades LudoRecreativas) do Departamento de Educao Fsica da FCT-UNESP/Presidente
Prudente, onde temos recebido uma demanda considervel de crianas que,
segundo seus professores, no conseguem aprender, fenmeno esse
identificado desde as sries iniciais do processo de escolarizao.
Diante dessa constatao emprica identificada no interior do LAR,
surgem algumas questes essenciais como, o que dificuldade de
aprendizagem escolar? Como a literatura e as pesquisas compreendem esse
fenmeno? Porque inmeras crianas tm sido encaminhadas para clnicas
especializadas
em
atendimento
de
escolares
com
dificuldades
de
aprendizagem? De quem a responsabilidade pelo no aprender na escola?

Essas so algumas inquietaes que motivaram o estudo e investigao desse
fenmeno, tendo em vista iniciar aqui uma caminhada para desconstruir,
superando por incorporao, os alicerces que sustentam os diagnsticos
clnicos e medicalizantes acerca das dificuldades de aprendizagem escolar, afim
337

20 a 25 de maio de 2013
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de mostrar outra possibilidade de compreenso desse fenmeno, uma

compreenso Histrico-Cultural para a questo.
Inicialmente, importante salientar que h uma distino na literatura no
que refere-se aos problemas de aprendizagem na escola. Encontramos vrias
nomenclaturas para designar a questo do fracasso escolar com uma
centralidade mpar no sujeito que no aprende. Dentre as nomenclaturas
relacionadas ao fenmeno encontramos a dislexia (de evoluo e de
desenvolvimento), os distrbios de aprendizagens e as dificuldades de
aprendizagem.
Segundo Germano e Capellini (2011) a dislexia do desenvolvimento tem
sua gnese numa condio gentica, que consiste em uma pronunciada e
persistente dificuldade na aquisio da leitura, resultante de um dficit do
componente fonolgico da linguagem. Os transtornos de aprendizagem,
tambm denominados distrbios de aprendizagem, consistem em uma variada
gama de sintomas, como transtornos de audio, fala, leitura, escrita e
matemtica, sendo o tipo mais prevalente dos diagnsticos de aprendizagem.
Quanto s dificuldades de aprendizagem, segundo os autores, ainda no existe
consenso sobre sua definio, nem como, por que ou quando se manifesta. De
acordo com a literatura, as dificuldades de aprendizagem se caracterizam por
um grupo heterogneo de manifestaes ocasionando baixo rendimento
acadmico nas tarefas de leitura, escrita e clculo-matemtico. Podem ser
categorizadas como transitrias e ocorrer em qualquer momento no processo
de ensino-aprendizagem.
Sendo assim, encontra-se um primeiro problema de ordem tericametodolgica em relao conceituao das dificuldades de aprendizagem,
apesar da autora afirmar sua existncia e at pesquisar sujeitos com essa
dificuldade no se tem elementos tericos para caracterizar os sujeitos que
apresentam esse fenmeno. Mas ao mesmo tempo presume-se que ela
diferencia-se da dislexia do desenvolvimento, principalmente por conta da
dislexia do desenvolvimento ter na sua causa um determinante gentico.
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20 a 25 de maio de 2013
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Portanto, podemos constatar ento que as dificuldades de aprendizagem no

so de ordem gentica.
Capellini
Conrado
(2009)
ressaltam
que
as
dificuldades
de
aprendizagem podem ser entendidas como obstculos ou barreiras encontradas

por alunos durante o perodo de escolarizao, referentes captao ou
assimilao
dos
contedos
propostos.
Essas
dificuldades
podem
ser
duradouras ou passageiras e mais ou menos intensas. Podem levar alunos ao

abandono da escola, reprovao, ao baixo rendimento, ao atraso no tempo de
aprendizagem ou mesmo necessidade de ajuda especializada.
Diante dessa assertiva podemos compreender que se o sujeito apresenta
dificuldades para aprender, por encontrar obstculos ou barreiras, as quais no
so especificadas e que tipos de entraves so esses, podemos pensar num
outro aspecto acerca da questo, qual seja; se as dificuldades de aprendizagem
so dadas por obstculos/barreiras, podemos entender que elas so externas
ao sujeito, com isso identificamos que a dificuldade/barreira no est centrada
no aluno, no responsabilidade do aluno o no aprender. Reconhecendo
esse fato nos deparamos, ento, com uma contradio, se as dificuldades de
aprendizagem so de natureza externa ao sujeito, porque o grande nmero de
encaminhamentos
diagnsticos
de
crianas
com
dificuldades
de
aprendizagem culpabilizando a prpria criana pelo seu fracasso escolar?

Diante
naturalizao
desses
das
aspectos
levantados
manifestaes/expresses
pelos
que
autores,
nota-se
supostamente
a
so
encontradas nos sujeitos que apresentam dificuldades de aprendizagem e com

isso desencadeia-se um processo de culpabilizao e patologizao do sujeito,
como se o seu organismo tivesse algo que no funcionasse adequadamente,
fato que justificaria a sua no aprendizagem, sem sequer questionar as
condies de aprendizagem a que esse sujeito foi submetido na escola, por
exemplo.
Vigotski (1984) ao discordar dessas questes impressas por uma viso
naturalizante da questo, ressalta a constituio social do ser humano,
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entendido como uma construo histrica e cultural, ou seja, um sujeito s se

forma humano a partir das objetivaes realizadas no interior das relaes
sociais de uma determinada sociedade. Portanto para o mesmo autor, o
desenvolvimento e a aprendizagem que ocorre ao longo da histria humana,
acontecem via um processo extremamente importante e descrito pela teoria
como processo de interiorizao; um conceito utilizado para se referir
reconstruo interna que o indivduo faz de uma atividade externa, passando de
um processo interpessoal a outro intrapessoal.
Nas palavras do prprio Vygotsky (1984) ao discutir o processo de
internalizao dos seres humanos, todas as funes no desenvolvimento da
criana aparecem duas vezes: primeiro, no nvel social, e, depois, no nvel
individual; primeiro entre as pessoas (interpsicolgica), e, depois, no interior da
criana (intrapsicolgica) (p.64), ou seja, toda e qualquer situao de
aprendizagem social, quando devidamente apropriada pelo indivduo, atravs
das relaes sociais, torna-se contedo interno, qualidade psquica do sujeito,
obviamente que esse processo no linear e precisa ser compreendido na sua
complexidade histrico-cultural.
A partir dessa dimenso histrico-cultural de compreenso do ser
humano e do processo de aprendizagem, queremos pensar na superao do
determinismo biolgico e sua hegemonia no que se refere s dificuldades de
aprendizagem. Nesse sentido concordamos com Rossato e Martinez (2011) que
ao considerar um estudante que apresenta problemas de aprendizagem,
afirmam a necessidade do mesmo ser compreendido na integralidade de um
sujeito que aprende. A compreenso do desenvolvimento integral do sujeito que
defendemos, concordando com os autores, pressupe a superao do
somatrio linear de fatores diversos, caracterstica do positivismo, e assume a
articulao entre os fatores biolgico, social, cultural e histrico. Queremos
defender que a superao das dificuldades de aprendizagem no
exclusivamente um processo maturacional e de carter organicista, mas sim
como um fenmeno que se d na relao complexa e sistmica entre as
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20 a 25 de maio de 2013
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diversas dimenses que perpassam a vida de cada ser humano em processo de

aprendizagem.
Outra questo que podemos levantar a respeito da compreenso
hegemnica das dificuldades de aprendizagem em relao aos estudos sobre
o processo de superao das mesmas, pois, tem sido um tema pouco
explorado nas pesquisas empricas (ROSSATO E MARTINEZ, 2011). Convm,
no entanto designar que as pesquisas tem se interessado mais em constatar os
problemas do que tentar explic-los.
No entanto, tais dificuldades de aprendizagem escolar, tem recebido um
tratamento cientfico abstrato e naturalizante por parte da literatura cientfica
hegemnica, a qual afirma, a partir de princpios positivistas que esse sujeito
que no aprende justamente porque apresenta dificuldades pessoais,
decorrentes de sua histria de vida e escolarizao, as quais tornaram-se
distrbios, transtornos, problemas psicopatolgicos que precisam de tratamento.
Diante desse contexto, podemos finalizar por ora que a compreenso das
dificuldades de aprendizagem escolar no pode ser considerada de forma
universal, uma vez que abrange um conjunto de fatores que so distintos em
cada sujeito. Dificuldade de aprendizagem escolar no significa impedimento
geral para o sujeito aprender, pois em muitos outros espaos aprendizagem
ocorre, mas pode significar a dificuldade encontrada pelo sujeito para dominar
um sistema de conceitos cientficos segundo os padres estabelecidos pela
escola (ROSSATO & MARTNEZ 2011).
Palavras chaves: Dificuldades de aprendizagem escolar, culpabilizao e teoria

histrico-cultural
REFERNCIAS
CAPELLINI, S. A., CONRADO, T. L. B. C. Desempenho de escolares com e
sem dificuldades de aprendizagem de ensino particular em habilidade
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20 a 25 de maio de 2013
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fonolgica,
nomeao
rpida,
leitura
escrita.
Rev.
CEFAC. So
Paulo, v.11 supl.2 Epub Mar, 2009.

GERMANO, G. D., CAPELLINI, S. A. Desempenho de escolares com
dislexia, transtornos e dificuldades de aprendizagem em provas de
habilidades
metafonolgicas.
J.
Soc.
Bras.
Fonoaudiol. So
Paulo, v.23 n.2 2011.

MARTNEZ,
M., ROSSATO, M.,
A superao das
dificuldades
de
aprendizagem e mudana na subjetividade. In Albertina Mitjns Martnez;

Maria Carmem Villela Rosa Tacca. (Org.). Possibilidades de Aprendizagem:
aes pedaggicas para alunos com dificuldades e deficincia. Campinas, SP:
Ed. Alnea, 2011.
VYGOTSKY, L. S.. A Formao Social da Mente. So Paulo, Martins Fontes,
1984.
342

20 a 25 de maio de 2013
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DOS CRITS S PINTURAS: DA ANLISE DE DISCURSO PSICANLISE

IMPLICADA NOS ESCRITOS DE REN MAGRITTE
Alan Ricardo Floriano Bigeli; Gustavo Henrique Dionisio (Orientador).
alan.rfb@gmail.com
Psicologia clnica, Faculdade de Cincias e Letras UNESP Assis.
INTRODUO
Dentre os acontecimentos que marcaram o incio do sculo XX, destacase a crise na modernidade causada pela Primeira Guerra Mundial. Crise esta
que abalou vrios mbitos da sociedade, dentre eles, a economia e a cultura
(ARGAN, 2006). Dessa forma, sentiu-se a necessidade de inovao e
renovao desses mbitos. Vale ressaltar que, frente a essa crise, nascem o
Dadasmo e o Surrealismo. Esses dois movimentos foram como duas ondas
quebrando uma na outra, assim afirma Andr Breton (apud BRADLEY, 2001),
um dos fundadores do Surrealismo, em seu Primeiro Manifesto de 1924, que
declara a criao efetiva do movimento artstico surrealista.
O Dadasmo tinha como pressuposto a negao de todo e qualquer
sentido, moral, dogma ou disciplina. Descaradamente, era um movimento de
carter niilista. Declarava-se um contramovimento. Dessa forma, utilizava-se de
tcnicas estranhas poca, com a finalidade de produzir arte. A questo dos
ready-made de Michel Duchamp ilustra de forma clara essa negao dadasta.
Essa proposta se dava no fato de retirar um objeto de seu hbitat natural e
introduzi-lo em um ambiente expositivo, como um vernissage ou uma mostra de
artes plsticas, dessa forma desumanizava-se a obra de arte.
O Dadasmo no tinha mtodo, forma ou tampouco contedo. Negava
tudo, at a si mesmo. Era nonsense em ser nonsense (ARGAN, 2006). Foi
exatamente essa negatividade que descontentou Andr Breton, at ento
dadasta, e o fez convergir definitivamente ao Surrealismo. Vale novamente
ressaltar que o surrealismo no nasce do dadasmo, mas sim com ele. Assim,
343

20 a 25 de maio de 2013
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Breton e outros dissidentes do Dadasmo renem-se para publicar poemas,

textos e desenhos na revista Littrature, isso se d em meados de 1921.
O termo Surrealismo somente foi atribudo ao movimento no Primeiro
Manifesto Surrealista de 1924. Esse termo apareceu pela primeira vez na
apresentao de um bal de Jean Cocteau e, logo em seguida, no clmax da
pea Las mamelles de Tirsias, ambos em 1917, de Apollinaire, criador [desde
a apresentao do bal de Cocteau] da palavra que definiria o movimento de
carter alm do real (BRADLEY, 2001). Andr Breton era fascinado pelas obras
de Apollinaire, dessa forma, juntamente com o escritor Philippe Soupault, decide
atribuir esse nome ao movimento. Entretanto, os surrealistas destacam que
Apollinaire no tinha o esprito surrealista, mas somente a definio da palavra
(BRETON, 1924).
Tal esprito surrealista, na concepo de Breton, recebe a denotao em
seu Primeiro Manifesto (1924):
SURREALISMO: s.m. Automatismo psquico puro pelo qual se prope
exprimir, seja verbalmente, seja por escrito, seja de qualquer outra
maneira, o funcionamento real do pensamento. Ditado do pensamento,
na ausncia de todo controle exercido pela razo, fora de toda
preocupao esttica ou moral. (BRETON, 1924, p. 47)
Pela tica de Adorno (2003), os surrealistas fundam um novo tipo de

subjetividade com a liberao de tudo o que lhes era proibido; liberdade de
tcnica, de forma e de contedo. Ou, ainda, na viso de Maurice Nadeau
(2008), que escreve o livro Histria do Surrealismo, esse movimento um meio
de conhecimento acerca dos continentes metafsicos ainda inexplorados [na
poca], so esses; o inconsciente, o sonho, a loucura, o maravilhoso, os
estados alucinatrios, em suma, todo o avesso do cenrio lgico-realista
(NADEAU, 2008).
O Surrealismo flertou com a psicanlise desde seu nascimento. O modo
de produo tanto da escrita surrealista como da pintura se baseava no
automatismo psquico, j comentado acima, descrito por Breton, em seu
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Manifesto. Dessa forma, buscava-se uma manifestao do inconsciente na

produo artstica e a menor interferncia consciente possvel.
No mbito da pintura, desenvolveram-se vrios mtodos que buscavam
os resqucios do inconsciente, como o frottage e o grattage, que consistiam em
esfregar e raspar a tela a qual a pintura se realizaria para produzir figuras cruas,
inconscientes e, a partir desse ponto, mold-las conscientemente. Outro
mtodo, esse aplicvel tambm escrita, era o cadavre exquis. Tratava-se de
um desenho feito a muitas mos, dessa forma, negava-se o molde, a forma ou a
influncia de uma pessoa somente sobre essa produo (ARGAN, 2006).
Com o passar dos anos, desenvolveu-se no Surrealismo, a pintura
onrica. Nesse ramo destacaram-se Salvador Dali e Ren Magritte, entre outros.
Essa pintura era caracterstica por retratar o mundo dos sonhos, seja por
lembrana
de
seu
representante
ou
por
mera
intencionalidade
de
representao. Salvador Dali, por exemplo, pintava representaes do que seria

um mundo onrico, bem como utilizava de seu mtodo paranoico-crtico, onde
simulava delrios paranoicos em suas telas, envolvendo temticas muitas vezes
relacionadas psicanlise, com a finalidade posterior de crtica (ARGAN, 2006;
BRADLEY, 2001).
Magritte, em outro vis, pintava o que considerava misterioso no mundo
(PAQUET, 2000). Pintava ambientes onricos onde apareciam objetos em
tamanhos discrepantes, formas recorrentes (como em pesadelos), enfim,
ambiguidades em geral, como por exemplo, um cu diurno em uma paisagem
noturna. Magritte deixava claro em suas telas que sempre que algo se mostra,
esconde alguma outra coisa, assim, muitos de seus quadros mostram pessoas
representadas com algo lhes cobrindo o rosto. Dizia que se lembrar, muito
bem, de seus sonhos e, em suas telas, representava-os com a finalidade de
tornar o pensamento visvel (MAGRITTE apud PAQUET, 2000, orelha do
livro).
Entretanto, Ren Magritte no deixou somente seu pensamento visvel
em telas, como tambm o representou em vrios escritos. Esses textos
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relacionam-se concisamente com seus quadros. Assim, torna-se possvel um

estudo acerca dessa relao, entrelaando a psicanlise implicada com a
anlise de discurso.
Vale esclarecer que, em se tratando de obras de arte e analisando-as
psicanaliticamente, a aplicao da psicanlise no a mais recomendvel
(RICOEUR apud FRAYZE-PEREIRA, 2005). Para tanto, se faz necessrio o uso
da psicanlise implicada, que trata de reconhecer aquilo que a obra de arte diz
ao psicanalista, para assim elucidar uma possvel anlise, e no se prender
quilo que o psicanalista diria sobre a obra de arte e, consequentemente, sobre
o inconsciente de seu autor. Ou seja, toda obra de arte possui uma dimenso
visvel margeada e constituda pelo invisvel. Assim, o psicanalista da obra de
arte, v com o seu prprio inconsciente aquilo que a obra de arte v nele, isto
, o que a obra de arte est representando e/ou representaria (DIONISIO,
2010).
No que diz respeito a relacionar obras escritas com pinturas, como o
caso de Magritte, o mtodo a ser aplicado, portanto, seria fazer a anlise do
discurso usado pelo pintor em seus crits Complets sombra da psicanlise
implicada para assim apresentar ento, possveis implicaes psicanalticas
contidas nos textos de Magritte (1979) criando uma ponte com seu trabalho
plstico.
Dessa forma, a presente pesquisa tem como objetivo central produzir
uma leitura crtica do pensamento escrito e visvel [como tambm invisvel] de
Ren Magritte baseando-se no mtodo da psicanlise implicada, colocando
seus escritos lado a lado com suas pinturas, podendo assim produzir uma
contribuio para a fortuna crtica acerca da histria da arte surrealista
margeada por implicaes psicanalticas. Alm disso, o presente trabalho
pretende analisar a potica dos ttulos de suas pinturas e ainda, traar uma
possvel relao entre a potica visual das obras do pintor com a psicanlise,
tendo por base seus escritos.
Os resultados parciais dessa pesquisa, que se encontra no incio,
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mostram que Ren Magritte possua certa tenso em relao teoria

psicanaltica, como no ponto em que diz que a psicanlise represente, ela
prpria, o melhor caso para a psicanlise. (MAGRITTE, 1979, p. 558).
Entretanto, seus quadros, dentro da potica surrealista, e seus escritos
mostram-se passveis de relaes psicanalticas implicadas. Essa , portanto, a
prxima etapa do presente trabalho: produzir uma leitura dos escritos de
Magritte para circunscrever sua tenso com a psicanlise.
Palavras-chave:
Ren
Magritte;
Escritos;
Psicanlise
Implicada;
Surrealismo.
REFERNCIAS
ADORNO, T. Notas sobre Literatura. So Paulo, Ed. 34, 2003.

ARGAN, G. C. A arte moderna. So Paulo: Companhia das Letras, 2006.
BRETON, A. Manifestos do Surrealismo. Rio de Janeiro: Moraes Editores,
1969.
BRADLEY, F. Surrealismo. So Paulo: Cosac Naify, 2001.
DIONISIO, G. H. Pede-se abrir os olhos: Psicanlise e reflexo esttica hoje.
2010.321f - Tese Doutorado. Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo,
So Paulo.
FRAYZE-PEREIRA, J. A. Arte, dor: Inquietudes entre esttica e psicanlise.
Cotia, SP. Ateli Editorial, 2005.
MAGRITTE, R. crits Completes. Frana: Flammarion, 1979.
NADEAU, M. Histria do Surrealismo. So Paulo: Perspectiva, 2008.
PAQUET, M. Magritte, Lisboa, Taschen, 2000.
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EDUCAO DA INFNCIA E PSICOLOGIA: UMA PROPOSTA DE

INTERAO EM CRECHES E PR-ESCOLAS.
Jssica Toniatti da Silva; Felipe Leonardo dos Santos; Jennifer do Nascimento Pedrero;
Rafael Troca Nascimento; Cludia Aparecida Valderramas Gomes.
jessica_ts@ig.com.br
Departamento de Psicologia Evolutiva, Social e Escolar, UNESP/Assis, PROEX-Unesp.
INTRODUO
A preocupao com a baixa qualidade da educao infantil trouxe a
criana para o centro das discusses, resultando em princpios a serem
acolhidos pela Constituio Federal de 1988 e mantidos na Lei de Diretrizes e
Bases da Educao Nacional de 1996. No Brasil este fenmeno
particularmente visvel no fim dos anos 1970, atingindo, sobretudo crianas com
mais de trs anos de idade nos centros urbanos. Transita-se de uma concepo
de educao infantil centrada na famlia para outra compreenso, que
pressupe uma partilha de responsabilidades, com destaque para o papel do
Estado e o surgimento das polticas pblicas na rea. Nas ltimas dcadas
vimos surgir um conjunto de novos conhecimentos sobre a infncia e a sobre a
educao das crianas pequenas que aos poucos vm transformando a
maneira como pensamos e praticamos a educao infantil.
Desde a Constituio de 1988 a educao infantil j despontava como
objeto de ateno do poder pblico, conforme observado no artigo 208, inciso IV
em que o Estado se compromete com esse segmento de ensino mediante a
garantia de atendimento em creches e pr-escola s crianas de zero a seis
anos de idade. Entretanto, somente a partir da Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional LDBEN/1996 que a educao infantil incorporada
estrutura da Educao Bsica no sistema educacional brasileiro.
Com a re-estruturao do ensino fundamental para nove anos, a
educao infantil passa a atender crianas de zero a cinco anos de idade
utilizando a nomenclatura creches (quando oferecida para crianas de at trs
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anos de idade) e pr-escolas (crianas de quatro at seis anos), pblicas ou

privadas e exigindo, pela sua especificidade, uma proposta que explicite sua
fundamentao terica, assim como torne clara e transparente as opes
metodolgicas que norteiam sua prtica. Assim, desde o final dos anos 1990, os
municpios, instncia de governo mais diretamente responsabilizada pela oferta
de creches e pr-escolas, esto enfrentando alguns desafios.
Autores da Psicologia Histrico-Cultural defendem que as crianas que
freqentam uma escola de educao infantil alcanam um desenvolvimento
superior ao das crianas que no tiveram acesso a esta educao mais
intencional e sistematizada. Com base nos estudos de Lev Semenovich Vigotski
aprendemos a considerar a criana como um ser capaz de aprender desde que
nasce e, ao entrar em comunicao com as pessoas que a rodeiam vai, pouco a
pouco, percebendo e apreendendo o mundo. Esse processo de aprendizagem
que vai permitir criana uma compreenso da realidade e de si mesma,
determinando seu desenvolvimento e sua humanizao. Segundo Vigotski,
podemos considerar trs elementos como essenciais aprendizagem e ao
desenvolvimento infantil: a cultura tudo o que existe e que no seja a natureza
em si, e que tenha sido criado pelos seres humanos: de atitudes e valores aos
objetos os adultos e crianas mais velhas , parceiros mais experientes que
podem ensinar as novas geraes a utilizar os objetos da cultura e, finalmente
e igualmente essencial, a ao da criana sobre os objetos que atraem sua
ateno.
Esta concepo de desenvolvimento infantil considera o papel da
educao escolar como fundamental na formao da criana: tudo o que a
criana vive, experiencia e faz responsvel por ativar funes psquicas como
o pensamento, a fala, a imaginao, a memria, a ateno, os sentimentos, a
auto-disciplina ou o controle de sua prpria conduta.
O Projeto
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Este projeto foi idealizado com o objetivo de oferecer suporte aos

processos de aprendizagem e desenvolvimento de crianas em idade prescolar (trs a cinco anos) por meio de um trabalho conjunto entre professoras
de uma escola municipal de educao infantil do municpio de Assis-SP e
estagirios de Psicologia. A partir de reunies realizadas com as professoras,
aproximamo-nos das demandas trazidas pelas mesmas e constatamos que a
escola estava enfrentando, naquele momento, problemas relacionados
restrio do espao fsico, pois a mesma funcionava em local provisrio, com
dimenses aqum das esperadas para a proposio de atividades pedaggicas
adequadas s necessidades das crianas. As salas de aula foram instaladas em
ambientes pequenos e o local designado para brincadeiras e oficinas, tambm
era considerado inadequado.
Na primeira infncia, ou seja, entre um e trs anos, graas ao andar, a
criana entra numa etapa de comunicao mais livre e independente com o
mundo que a cerca, ampliando sua esfera de conhecimentos. Cada objeto
parece adquirir para a criana uma fora afetiva de atrao que provoca sua
ao. Deixada livre em um espao rico de objetos, veremos que suas
possibilidades de atividade so mltiplas. A atividade principal desta etapa de
desenvolvimento so a linguagem e a manipulao de objetos. No entanto, a
escola em questo no dispunha de um local suficientemente amplo e rico em
possibilidades para assegurar a relao da criana com os objetos e com
ambiente externo.
Segundo Mukhina (1996), crianas em idade pr-escolar tm maior
sensibilidade em relao a formas de aprendizado que incidem sobre o
desenvolvimento da percepo, imaginao e do pensamento em imagens. Na
situao escolar observada seria necessria a execuo de atividades ldicas e
atraentes para as crianas, o que tornava indispensvel a utilizao de amplos
espaos ao ar livre. Com isso, elaboramos estratgias para aperfeioar a
utilizao da estrutura fsica oferecida, por meio de oficinas e atividades com as
crianas.
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METODOLOGIA
Ao longo do ano de 2012, foram realizadas reunies mensais com as
professoras, durante o Horrio de Estudos HE cumpridos semanalmente.
Nestas reunies eram discutidos os procedimentos, locais e materiais
necessrios para a realizao das oficinas. Discutamos tambm a aceitao
das oficinas pelas crianas e possveis melhorias. As oficinas propostas foram:
Hora da Natureza e Memria Fotogrfica.
A oficina Hora da Natureza tinha por objetivo desenvolver uma horta
alternativa em garrafas PET, por meio da qual as crianas tivessem a
oportunidade de acompanhar e participar de cada passo do processo de contato
e manuseio com a terra, plantio, cultivo e colheita de diversos tipos de plantas.
Tal processo tambm vislumbrava a oportunidade de as crianas aprenderem
sobre a importncia do reaproveitamento de materiais que seriam descartados e
jogados no lixo, bem como a conscientizao a respeito da reduo do lixo e
reciclagem do mesmo Regrinha dos Trs Erres. Ao mesmo tempo seria
estimulado o conhecimento acerca da origem e caractersticas dos alimentos,
sobretudo os vegetais, alm do incentivo utilizao de restos de alimentos,
como cascas de frutas ou ovos para adubagem.
Com esta oficina tambm se pretendia estimular na criana a noo de vida ao
abordar a importncia do cuidado e comprometimento para com o desenvolvimento da
horta, de modo que cada dupla ou trio de crianas seria responsvel pela sobrevivncia
de uma planta. Ao mesmo tempo eles refletiriam sobre o processo de produo natural
de alimentos, o qual pouco conhecido e objeto de curiosidade entre crianas que
esto inseridas no contexto urbano e adquirem seus alimentos essencialmente nos
supermercados. Alm disso, havia a inteno de fomentar a conscincia ambiental por
meio da reutilizao das garrafas PET e a problematizao da produo e destinao
do lixo domstico produzido nas cidades.
A oficina Memria Fotogrfica tinha por objetivo acompanhar as crianas em
atividades extra-classe, tais como passeios ou mesmo outras oficinas interessantes e
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efetuar o registro fotogrfico dos participantes, de todo o percurso at o local onde

seria
realizada
atividade,
dos
momentos
e/ou
objetos
destacados
no
evento/atividade. As crianas tambm poderiam manusear a cmera fotogrfica e

fotografar quem ou o que quisessem. Aps uma semana em mdia, montava-se um
clipe ou apresentao de slides com as fotos e o mesmo era apresentado por meio de
aparelho de projeo para que as crianas pudessem rememorar o episdio, bem
como identificarem-se nas fotos, levando-as a comentar o passeio estimulando sua
capacidade de comunicao e expresso. Com isso as crianas puderam conhecer
uma produo artstica diferente das que normalmente tinham na escola, o que poderia
causar um despertar de interesse por esta arte.
Vale destacar que a oficina Hora da Natureza foi apenas iniciada, mas dada a
falta de materiais disponveis e a constante substituio de professores ao longo do
segundo semestre letivo dificultou o seu desenvolvimento. No entanto, a oficina
Memria Fotogrfica foi realizada com sucesso. Ao final do ano, a direo da escola
sugeriu que fosse organizada uma mdia com o conjunto de fotos obtido durante o ano
e cada famlia recebeu um CD com o resultado deste trabalho.
RESULTADOS
Um dos objetivos da implantao destas atividades era assegurar a melhoria da
qualidade da ateno educacional oferecida s crianas daquela unidade escolar. A
ideia original era de que estas oficinas pudessem ser transformadas em projetos da
escola, e foi o que conseguimos. Em 2013 o projeto passou a ser fomentado pela PRReitoria de Extenso PROEX e a direo da escola pediu que os estagirios
fossem parceiros na realizao do projeto Hora da Natureza, que passou a ser um
projeto institucional, e que fizssemos o registro fotogrfico de todo o processo, bem
como de outras atividades. Observamos que um aspecto que dificultou o andamento do
trabalho foi a freqente substituio de professores, dado que impedia a formao de
vnculos das crianas, com conseqncias para o seu processo de aprendizagem e
desenvolvimento.
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REFERNCIAS
MUKHINA, V. Psicologia da Idade pr-escolar. So Paulo: Martins Fontes, 1996.
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ESPAO PARADOXAL E SENTIDO CONTINGENTE: REFLEXES A PARTIR

DAS DISSIDNCIAS DA SEXUALIDADE
Alexandro da Silva; Carlos Roberto de Castro e Silva orientador.
alexandro.silva@unifesp.br
Departamento de Gesto e Cuidados em Sade,
Universidade Federal de So Paulo
INTRODUO
A forma como homens e mulheres ocupam e se apropriam do espao reflete a
forma como socialmente nos constitumos, definindo hierarquias e assimetrias
que historicamente so organizadas e reorganizadas enquanto dispositivos de
manuteno de redes difusas de poder . Compreendendo que estes dispositivos
so redes de superfcie (Foucault,1985), dispostos enquanto discursos, sem
correspondncia unvoca entre aquilo que diz representar e o fenmeno
representado, entendemos que os fenmenos hegemnicos so estabelecidos
no interior de disputas e s ganham inteligibilidade quando compreendidos
dentro de relaes dialticas que, expressando os movimentos de contradies
internas, permitem sua singularizao em termos de coerncia externa. desta
perspectiva
que
este
trabalho
pretende
discutir
os
fenmenos
de
multiterritorializao (Haesbaert, 2007) e produo de sentidos (Orlandi, 2012),

tomando como referncia o exerccio da sexualidade no espao urbano a partir
das vivncias de homens que fazem sexo com outros homens (HSHs) em
espaos considerados marginais. Compreendendo que a sexualidade um
dispositivo de saber-poder historicamente constitudo como um dos feixes de
organizao social, compreender as formas como o exerccio da sexualidade se
espacializa nos d a dimenso de como para alm do prprio discurso das
assimetrias e hierarquias sexuais ela organiza outras dimenses da
convivncia social. Dessa forma, estudar territorializaes de homens que
fazem sexo com outros homens nos ajuda a pensar como o espao produzido
a partir de demarcaes territoriais que sinalizam pertencimentos sociais
diferenciadores, tornando-se constitutivos e constituidores de determinadas
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vivncias. Para romper com a ideia macrorregulatria de que o reforamento

das hierarquias, assimetrias e polarizaes so uma condio inerente s
dissidncias sexuais, trabalhamos com o conceito de espao paradoxal (Rose,
1993). Para a autora, no existe um sujeito que seja unicamente localizado em
suas mltiplas vivncias cotidianas, ou seja, dadas as diversas possibilidades
de determinaes do sujeito, este plurilocalizado. Esta concepo nos ajuda a
entender que as formas clssicas de entendimento do espao como centralmarginal / hegemnico-subalterno no podem ser tomadas como expresso
singularizadora dos sujeitos, pois este vivencia espacializaes distintas
conforme uma srie de marcadores (pessoais, sociais, culturais, histricos,
econmicos de raa etc) que o localizam socialmente. Segundo Haesbaert
(2007), os processos de territorializao so expresses de mltiplas naturezas
(materiais e imateriais); para este autor, o sujeito humano vivencia diversas
territorialidades durante sua trajetria seja ela histrica, cotidiana no nos
permitindo pens-lo a partir de um nico lugar. Outra questo importante a ser
considerada a natureza das formaes discursivas que compem esses
processos de territorializao. Como j apontamos, da mesma forma que as
expresses sociais indicam modos de organizao societria, os sentidos
pessoais dessa organizao tambm revelam processos de polarizao que no
conjunto sustentam formas de normalizao social. Para Orlandi (2012), o
discurso efeito de sentidos entre sujeitos, ou seja, socialmente construmos
formas de organizao do espao que caracterizam a realidade. Dessa forma,
para alm da noo de sentido enquanto um simulacro, ele expresso da
dinmica scio-histrica, portanto, carrega em si as interpelaes culturais que
so sentidas pelo sujeito como expresso individualizadora. Assim, conhecer as
territorializaes marginais nos ajuda a compreender, no interior de um polo, os
recursos espaciais e os sentidos a ele atribudos, nas formulaes
complementares do outro polo, que pode nos ajudar a reconstituir o significado
dessas vivncias de forma integrada.
2 - Objetivos:
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2.1 - Geral: Compreender as territorializaes marginais a partir das vivncias

de homens que fazem sexo com outros homens na cidade de Praia Grande/SP.
2.2 Especficos:
- analisar os elementos discursivos das territorializaes marginais;
- analisar os processos de normalizao das polarizaes territoriais a partir das
vivncias marginais.
3 METODOLOGIA
Pesquisa de campo, de natureza qualitativa, em um territrio socialmente
marginalizado.
3.1 Sujeitos: homens que fazem sexo com outros homens
3.2 Critrios de abordagem: circulao em territrio freqentado por HSHs
3.3 Tcnicas de abordagem: face to face e snow boll (Parker, 1991)
3.4 Tcnicas de coleta de dados: entrevista semi-estruturada
3.5 Tcnica de anlise de dados: anlise de discurso (Orlandi, 2012)
4 RESULTADOS
A anlise de discurso foi realizada a partir da construo de um dispositivo que
permitiu a emergncia de alguns indicadores das territorializaes de homens
que fazem sexo com outros homens. Esses indicadores foram reagrupados em
categorias que exporemos a seguir:
4.1 a sociabilidade enquanto marcador scio-espacial
Esta categoria indica a forma como espacializaes distintas informam
sociabilidades igualmente distintas, sobretudo em situaes de polarizao
socioespacial. Dessa forma, a sociabilidade marca a produo dos sentidos em
sua disperso referencial que tem por base tanto elementos imateriais quanto
elementos materiais. Vejamos:
voc se sente mais seguro porque voc sabe que aquelas pessoas que to l
so do seu ... fazem parte da sua... num sei... fazem parte de voc, sabe,
assim... do seu grupo. Pessoas ... so do seu grupo (questo 1 sujeito 19)
E eu no ter muitas companhia em volta, bar, alguma coisa, ento, eu vindo
pra c, eu encontro pessoas diferente, encontro pessoas diferente, passo a
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conhec, entendeu? E mesmo tempo correndo o risco de pegar uma doena, se

entendeu? Posso acontecer isso, mas independente de alguma coisa ...
legal. (questo 8 sujeito 10)
tem pessoas legais aqui, pessoas que a gente pode ajudar, tem pessoas que
podem nos acrescentar; ento, aquilo dali era um... um... lugar legal assim...
pra voc... assim... ter contato com pessoas tambm. (questo 9 sujeito 2)
era uma coisa muito gostosa, muito tranquila, era um ambiente... praticamente
no tinham construes... e o pessoal que se reunia ali eram homossexuais
que, independente da necessidade de fazer sexo, tinham a necessidade de
conversar, de se enturmar, de... trocar ideia... era um lugar que voc... era um
gueto sem caractersticas de gueto (questo 1 sujeito 1)
4.2 polarizaes organizadoras de posies dos sujeitos
Esta categoria indica como formaes polarizadas (espaciais e sexuais),
eclipsam os elementos de complementaridade que fundam o sentido dos
discursos. Dessa forma, a construo da percepo sobre a apropriao de
determinados territrios, e no outros, assim como o sentido conferido a essas
apropriaes so parcializados. Vejamos:
mais aqui bom, um lugar bom, timo, mas a noite... alm de... alm de, de,
de, de... assalto, tem viado tambm, n? a... se entendeu? Isso da. (questo
1 sujeito 10)
... por outro lado, se voc vai, e gosta, voc ... ... sempre discriminado...
qu dizer... todo mundo vai e todo mundo faz, mas normalmente: ah... voc vai
no areio, ah... vai no sei o qu... ele discriminado, se eu me fiz entender...
(sujeito 1 questo 6)
Depende da pessoa... eles vm aqui pra ca, e os normais nem sabe que
aqui ponto de caasso... pra eles so normal pass aqui (questo 16
sujeito 15)
5 DISCUSSO
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Como podemos perceber pela primeira categoria, as espacializaes contadas

por estes sujeitos tm elementos internos, inferidos condio social de
marginalidade,
que
fogem
dessa
condio.
Como
observamos,
vulnerabilidade a que esto expostos pela marginalizao social, no

condiciona uma desfiliao, ou seja, a condio de marginalidade imposta por
aquela territorializao reelaborada nas relaes desenvolvidas de modo a
reconect-los a uma sociabilidade que recobra uma vivncia de potncia de
ao (Sawaia, 2010). Essa sociabilidade, permeada pelos elementos do
territrio e pelo exerccio dissidente da sexualidade ampla, contida num
espectro que vai da socializao ao exerccio do afeto e da sexualidade. J na
segunda categoria, observamos como construes sociais polarizadas (sejam
elas materiais e imateriais) no permitem com que aqueles homens se
apropriem de sua condio de sujeito. Os discursos, quando desconstrudos,
demonstram que as referncias embora no presentes interpelam sua
construo dando um sentido que lhe desconhecido, embora por ele funcione.
6 CONCLUSO
Anlise das informaes nos permite apontar que a produo do espao no
um dado unidimensional, baseado nas caractersticas materiais que o constitui.
Dessa forma, a produo do espao pelo homem obedece s plurilocalizaes
(Rose, 1993) que os marcadores sociais da diferena informam a cada sujeito
em sua constituio social. Pensando o exerccio da sexualidade, as
expresses subalternas e marginais obedecem a esta lgica fazendo com que o
fenmeno da espacializao, em suas expresses centrais e marginais,
continue como operador descritivo da condio socioespacial destas. Para uma
apreenso de totalidade desses fenmenos preciso desconstruir essa
organizao aparente buscando encontrar os elementos complementares que
formulam, de fato, as experincias quotidianas dos sujeitos que vivenciam estas
mltiplas territorializaes.
7 REFERNCIAS
FOUCAULT, M. Microfsica do poder. Rio de Janeiro: Edies Graal, 1985.
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HAESBAERT, R. Identidades territoriais: entre a multiterritorialidade e a

recluso territorial (ou: do hibridismo cultural essencializao das
identidades). In: ARAUJO, F.G.B. & HAESBAERT, R. (orgs.) Identidades e
Territrios: questes e olhares contemporneos. Rio de Janeiro: Access, 2007.
ORLANDI, E.P. Anlise de discurso: princpios e procedimentos. Campinas,
SP: Pontes Editores, 2012, 10 edio.
PARKER, R. Corpos, Prazeres e Paixes. A cultura sexual no Brasil
contemporneo. Traduo de Maria Therezinha M. Cavallari. So Paulo:
Editora Best Seller, 1991, 2 edio.
ROSE, G. Feminism & Geography: the limits of geographical knowledge.
Cambridge: Polity Press, 1993.
SAWAIA. B.B. O sofrimento tico-poltico como categoria de anlise da
dialtica excluso/incluso. In: SAWAIA. B.B. (org.) As artimanhas da
excluso: anlise psicossocial e tica da desigualdade social. Petrpolis, RJ:
Vozes, 2010.
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ESTGIO EM ORIENTAO PROFISSIONAL

Julio Cesar Santos Ribeiro; Amanda Pereira Ferres; Sandra Elena Spsito (co-autora)
omegajulio@hotmail.com
Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Penpolis
INTRODUO
A abordagem scio-histrica questiona e refuta, de maneira crtica e
reflexiva, a forma de aproximao dos indivduos com as ocupaes por meio
do modelo de perfis pr-estabelecidos bem como modelos que trazem conceitos
vocacionais. Nega-se a concepo liberal e naturalizante do indivduo, isto ,
busca-se um entendimento da construo de sua identidade a partir de suas
vivncias e da internalizao do vivido criando uma historicidade no
despersonificada de sua realidade (BOCK, 2002). Cabe destacar que a
abordagem scio histrica entende que as profisses e ocupaes no so
perenes e imutveis (BOCK, 2002, p. 64), ou seja, desenvolvem-se junto a um
contexto scio-histrico-cultural ao qual o indivduo est inserido criando-se
uma subjetividade historicamente construda (no deslocando o indivduo da
realidade). Para Bock (2002), na perspectiva scio-histrica a vocao do ser
humano , justamente, no ter outras vocaes; o ser humano no um ser
determinado e findado a uma dada profisso puramente por teores biolgicos.
No h inatismos (vocaes, dons) que tendem a levar um indivduo a ocupar
determinado espao profissional. No h tendncias a priori que obrigue o ser
humano a realizar determinada tarefa (BOCK; 2002), so interesses (do
indivduo) e possibilidades (do meio) que lhe permitem realizar uma escolha
profissional.
No estgio curricular de Orientao Profissional do Curso de Psicologia
da FUNEPE foi firmado um convnio com uma escola pblica de Ensino Mdio
na cidade de Penpolis, So Paulo, para a realizao de atividade da referida
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20 a 25 de maio de 2013
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temtica numa sala de aula do terceiro ano. O objetivo da proposta de estgio

foi possibilitar a um grupo de estudantes, com idades entre 16 e 20 anos,
momentos de reflexes sobre a orientao profissional e facilitar o processo de
escolha de uma profisso a partir do melhor conhecimento das mesmas, do
mundo de trabalho e de si mesmos.
METODOLOGIA
Conforme Martins (2007), um grupo pode ser compreendido como uma
estrutura social, uma realidade total onde o conjunto no pode ser reduzido
meramente soma dos seus membros, mas sim, numa relao de
interdependncia
entre
os
seus
componentes
atravs
de
prticas
compartilhadas desenvolvendo-se assim sua identidade intragrupo e intergupo.

Deste modo, houve o acompanhamento de um grupo de adolescentes do
terceiro ano do Ensino Mdio cujo objetivo foi discutir a escolha profissional
atravs dos diferentes elementos que a determinam, incluindo: o vestibular, o
mercado de trabalho, mdia, famlia e questes de gneros. Foram realizados
10 encontros semanais com durao de cinquenta minutos cada, em perodo
letivo, na sala de aula com em mdia trinta alunos(as) por encontro, durante os
meses de agosto a dezembro de 2012.
As
estratgias
interventivas
utilizadas
foram:
dinmicas
grupais,
discusses reflexivas, dramatizaes teatrais e debates com toda sala de aula

para a (re)avaliao dos preceitos norteadores da escolha profissional dos
adolescentes, procurando conciliar interesses e possibilidades.
RESULTADOS E DISCUSSO/CONCLUSO
Ao final, observou-se que o objetivo de levar e facilitar aos adolescentes
momentos de reflexo acerca a escolha profissional foi atingido ao notar-se que
os mesmos necessitavam de um espao para dialogarem o tema futuro
profissional sem serem induzidos a determinadas escolhas e que pudessem se
expressar, com dvidas, pontos de vista e vivncias pessoais indicando que tais
jovens aparentemente no transitam por outros espaos sociais que permitam
esse tipo de reflexo. Verificou-se ao final do estgio, atravs de avaliao do
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20 a 25 de maio de 2013
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mesmo feita pelos prprios adolescentes, que muitos deles conheciam de forma
alienante as profisses que j tinham como certas a seguir (Vocs [estagirios]
me deram uma luz sobre o que ser Veterinria! - adolescente H.). Do mesmo
modo, os prprios adolescentes perceberam que a conscincia do grupo acerca
o mbito profissional desenvolveu-se e culminou numa mudana de paradigma
ideolgico (escolher profisses baseando-se exclusivamente em retorno
financeiro) para outro onde as possibilidades do mercado de trabalho e os
interesses daquele grupo de adolescente pudessem ser melhor conciliados.
(No vou escolher uma profisso s porque meus amigos dizem que d
dinheiro. - adolescente F.). Realizando planejamentos a curto, mdio e longo
prazo, relataram sobre a importncia e relevncia social do trabalho concludo
pelos estagirios como mediadores, de um saber cientfico, que, provavelmente,
era ausente da vivncia dos mesmos.
Palavras-chave: Adolescncia; Educao; Orientao Profissional.
REFERNCIAS
ALVES, R. O fim do vestibular. Artigo eletrnico acessado em 08 de outubro
de 2012 no link: http://www.rubemalves.com.br/vestibular.htm
BOCK, S. D. A proposta de orientao profissional na abordagem ScioHistrica in A abordagem Scio-Histrica. Editora Cortez, ed. 2.
EHLKE, S. B.; SESTREN, G.; SOARES, D. H. P. A influncia da percepo
dos jovens sobre o mercado de trabalho na escolha profissional.
Contrapontos, ano 2, ed. 5, p. 237-250. Itaja, 2002.
GOMIDE, P. I. C. Crianas e adolescentes em frente TV: o que e quanto
assistem de televiso. Artigo eletrnico acessado em 05 de setembro de 2012
no link:
http://www.nre.seed.pr.gov.br/pontagrossa/arquivos/File/Equipe%20de%20Ensi
no/CGE/INFLUENCIA_DA_TV.pdf
362

20 a 25 de maio de 2013
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MARTINS, Sueli Terezinha Ferreira. Psicologia social e processo grupal: a

coerncia entre fazer, pensar sentir em Slvia Lane. Psicol. Soc., Porto
Alegre, v. 19, n. 2, 2007
SANTANA, C. M. H. A mdia televisiva e a construo de valores: a tica de
jovens do Ensino Mdio no interior alagoano. Artigo eletrnico acessado em
05 de setembro de 2012 no link:
http://www.educonufs.com.br/IVcoloquio/cdcoloquiooquio/cdcoloquio/eixo_09/e9
-16b.pdf
363

20 a 25 de maio de 2013
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EXPERINCIA DE FORMAO DE PSICLOGOS POR MEIO DA

EDUCAO TUTORIAL: O CASO DO PET PSICOLOGIA
Larissa Angelo Pereira; Deivis Perez (orientador); Joselene Cristina Gerolamo; Tatiane
Patricia Sousa. lari.pereira08@hotmail.com
Departamento de Psicologia Evolutiva, Social e Escolar,
Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho / UNESP Cmpus Assis,
Agncia de Fomento: Pr-Reitoria de Graduao da UNESP / ProGrad.
INTRODUO
O presente texto tem como objetivo apresentar uma experincia de
formao de psiclogos no mbito da graduao, por intermdio de processos
de ensino e aprendizagem prprios da educao tutorial. Esta experincia teve
incio em maio de 2011, com a criao de um grupo do Programa de Educao
Tutorial, nomeado PET Psicologia, mantido pela Universidade Estadual Jlio de
Mesquita Filho (UNESP).
O Programa de Educao Tutorial (doravante PET) foi criado em 1979
pelo governo federal e, atualmente, coordenado pela Secretaria de Educao
Superior (SESu) do Ministrio da Educao (MEC). O PET composto por
grupos de educao tutorial de aprendizagem, sediados em numerosas
instituies de
ensino
superior
brasileiras,
que
foram
organizados
acompanhados em regime de parceria entre a SESu/MEC, que oferece verba

de custeio e bolsas de estudos para at doze discentes e um professor tutor, e
cada instituio de ensino superior, que deve apoiar e garantir a estrutura para
o funcionamento de cada grupo. O objetivo geral do PET :
promover a formao ampla e de qualidade acadmica dos alunos de

graduao envolvidos direta ou indiretamente com o programa, estimulando a
fixao de valores que reforcem a cidadania e a conscincia social de todos os
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20 a 25 de maio de 2013
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participantes e a melhoria dos cursos de graduao. (BRASIL, MINISTRIO DA

EDUCAO, 2006, p. 07)
Cumpre destacar que, de acordo com o Manual de Orientaes Bsicas

do PET/Ministrio da Educao, a educao tutorial se caracteriza pelo
incentivo constante, feito por um professor tutor, de um grupo de alunos a
vivenciar, refletir, discutir e cooperar no sentido de garantir a aprendizagem de
saberes e fazeres sociais, polticos, culturais e, tambm, relacionados aos
conhecimentos acadmico-cientficos e das prticas laborais de uma rea
profissional.
Especificamente o PET Psicologia, primeiro grupo de educao tutorial da UNESP Cmpus Assis, tem como foco o
fomento e estmulo formao interdisciplinar de Psiclogos capazes de atuar de maneira inovadora, autnoma e
responsvel, com nfase para o trabalho dedicado melhoria das condies de vida da populao.
Este texto est organizado em trs sees, alm desta apresentao e

das consideraes finais, em que abordamos, sucessivamente: a) a
caracterizao do grupo PET Psicologia; b) a metodologia de formao discente
adotada no programa; c) os resultados e impactos da implantao do PET
Psicologia no cmpus de Assis, em particular para o curso de Psicologia, ao
qual o grupo est vinculado.
Caracterizao do PET Psicologia

O PET Psicologia composto por 14 graduandos do curso de
Bacharelado e Formao em Psicologia da UNESP - Cmpus Assis, sendo
doze bolsistas e dois voluntrios, e um professor tutor do Departamento de
Psicologia Evolutiva, Social e Escolar. Os membros do grupo so alunos que
esto entre o 1 e o 4 ano da graduao.
O PET Psicologia, que em maio de 2013 completar dois anos de
atividades, caracteriza-se como experincia de incremento e diversificao da
formao
de
psiclogos,
por
intermdio
da
realizao
de
atividades
extracurriculares integradas de ensino, pesquisa, extenso e cultura. O objetivo

365

20 a 25 de maio de 2013
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contribuir para a formao de egressos que se mostrem capazes de atuar

profissionalmente de maneira proativa, inovadora, autnoma e responsvel,
tendo como horizonte a ao laboral dedicada melhoria das condies de vida
da populao, em particular das suas parcelas pauperizadas, adotando como
princpios a tica, colaborao, cidadania e anlise crtica dos contextos
socioeconmico e cultural e suas relaes com a prxis do psiclogo.
Ainda, o PET Psicologia estimula o desenvolvimento de profissionais com
alta conscincia da interdisciplinaridade dos fenmenos psicolgicos.
importante ressaltar que os alunos do grupo PET atuam como multiplicadores
de saberes e prticas junto ao coletivo de discentes da Psicologia e populao
de Assis-SP. Dessa forma, o grupo tem assumido o papel de importante
instrumento de melhoria do prprio curso de Psicologia ao incrementar a
formao de todos os seus alunos, por meio da realizao de aes
extracurriculares que complementam e ampliam os conhecimentos e fazeres
acadmicos e profissionais trabalhados tradicionalmente no currculo regular do
curso.
METODOLOGIA
Um importante diferencial inovador do PET Psicologia refere-se
metodologia de ensino e aprendizagem que adotada no trabalho com os
alunos participantes. O grupo caracteriza-se, metodologicamente, pelos
seguintes elementos:
a) Multiplicidade, alternncia e diversidade de estratgias de ensino
utilizadas nos encontros/reunies de aprendizagem do grupo, visando atender
s diferentes necessidades e formas de aprender dos jovens alunos.
b) Abordagem transdisciplinar dos temas propostos para estudo pelos
estudantes, de modo a enfatizar a universalidade e unidade dos saberes.
c) Trabalho por projetos as atividades e eventos realizados pelo grupo
PET Psicologia so propostos e desenvolvidos no formato de projetos de
trabalho educacional, que tem como um de seus principais objetivos, de acordo
366

20 a 25 de maio de 2013
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com Masetto (2003), criar as condies para que os alunos aprendam como
analisar e propor solues para determinadas situaes complexas. Outra
importante finalidade de um projeto [...] ajudar o aluno a relacionar a teoria
com a prtica, relacionar disciplinas entre si encaminhando para uma atitude
interdisciplinar e para um exerccio de integrao dos conhecimentos de
diferentes reas (MASETTO, 2003, p. 106-7).
d) Trabalho colaborativo os projetos de trabalho do PET Psicologia so
conduzidos em uma perspectiva colaborativa entre os membros do grupo,
destes com o tutor e outros professores da UNESP Assis e com alunos que no
so membros do grupo. Desta forma, o resultado do processo de ensino e
aprendizado alcanado pelo esforo coletivo, em atividades em que se
observa uma intensa ajuda mtua e interativa entre os participantes do grupo
e outros atores presentes na UNESP Assis.
A metodologia proposta possui relao com o Projeto Pedaggico do
Curso (UNESP, 2006), na medida em que este documento aponta que
necessrio valorizar a pesquisa, promover o desenvolvimento de atitudes
voltadas para a investigao e produo de saberes e, ainda, estimular os
alunos a perceberem a complexidade dos contextos sociais e a possibilidade de
atuao colaborativa e crtica em situaes diversas de trabalho.
O PET Psicologia tem como princpios norteadores de suas atividades a
flexibilidade, autonomia na aprendizagem e inovao, de acordo com o exposto
abaixo:
- Flexibilidade: mediante a oferta de um conjunto articulado e
sistematizado de atividades que permitem aos participantes a composio de
diferentes itinerrios formativos individuais sintonizados com suas necessidades
de aprendizagem.
- Autonomia na aprendizagem: por meio da adoo de metodologias de
ensino e aprendizagem ativas e participativas, que privilegiam a construo dos
conhecimentos
anteriormente.
367
num
processo
colaborativo,
conforme
mencionado

20 a 25 de maio de 2013
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- Inovao organizao de atividades de estudo e prticas voltadas

para o estmulo busca constante de saberes e realizao de aes
caracterizadas pela inovao e aplicabilidade prtica das teorias.
CONCLUSO
O PET Psicologia da UNESP Assis tem estimulado o debate e a
produo de conhecimentos sobre a construo de um modelo formativo
inovador de psiclogos, distinto daquele que os cursos de graduao em
Psicologia tm favorecido, historicamente, orientado para o trabalho em
consultrios, em modelo liberal, de carter individualizante e elitizado. O PET
atua no sentido de contribuir com a abordagem, na graduao, das reas
tradicionais da Psicologia (trabalho, educao, sade e assistncia social), em
aes de ensino, pesquisa, extenso e cultura que relacionem esses campos
clssicos necessidade de transformao das condies de vida da populao
e das relaes do cidado com seus pares e com instituies, com vistas ao
estmulo participao ativa e democrtica nas aes do estado e da
sociedade. nesta articulao, entre as reas da Psicologia com os temas
transversais cidadania, polticas pblicas e participao democrtica, que se
encontra a inovao das atividades do PET.
Palavras-chave: formao de psiclogos, educao tutorial, ensino superior.
REFERNCIAS
BRASIL, MINISTRIO DA EDUCAO. Manual de Orientaes Bsicas do
Programa
de
Educao
Tutorial.
Braslia,
2006.
Disponvel
em
<http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12228
&Itemid=486>. Consultado em 15 de abril de 2013.
MASETTO,
Marcos
Tarciso.
Competncia
Universitrio. So Paulo: Summus, 2003.
368
Pedaggica
do
Professor

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UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA JLIO DE MESQUITA FILHO/UNESP.

Projeto Pedaggico do Curso de Psicologia da Faculdade de Cincias e
Letras
de
Assis.
Assis,
2006.
Disponvel
em
http://www.assis.unesp.br/comestagio/mostra_arq_multi.php?arquivo=1. Acesso
em 20 de janeiro de 2013.
369

20 a 25 de maio de 2013
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MOVIMENTO IMIGRATRIO DE NIPO-BRASILEIROS AO JAPO: COMO SE

CONSTITUEM SEUS PROJETOS DE VIDA
Renato Yoshio Arai; Mary Yoko Okamoto.
rya_kab@hotmail.com.br
Departamento de Psicologia Clinica, Faculdade de Cincias e Letras UNESP/Assis,
Fundao de Amparo Pesquisa no Estado de So Paulo - FAPESP.
1. INTRODUO
1.1. A imigrao japonesa
Em 1908, aportava o navio japons Kasato Maru no porto de Santos,
trazendo o primeiro grupo de imigrantes japoneses, constitudo de 781 pessoas,
sendo que a maioria era de homens para o trabalho nas lavouras cafeeiras do
Estado de So Paulo. Desta maneira se iniciou a imigrao japonesa para o
Brasil (OKAMOTO, 2007).
O governo japons deu incio a tal processo com a proposta de que aqui
havia rvores dos frutos de ouro (OKAMOTO, 2007), para fortalecer a viso de
enriquecimento rpido e fcil. Entretanto, os imigrantes se depararam com os
problemas de adaptao principalmente devido s diferenas na alimentao e
a falta de intrpretes que falassem a lngua portuguesa.
Porm, tal enriquecimento no pde ser concretizado, pois o ganho
financeiro no era to fcil e rpido quanto aquele divulgado e esperado. Com a
derrota do Japo na II Guerra Mundial, a permanncia definitiva no Brasil foi
concretizada. Nesse perodo, muitos imigrantes iniciaram a aquisio de terras
tornando-se pequenos proprietrios rurais ou se agrupando em ncleos e
formando pequenas cooperativas. Em 1952 encerra-se esse ciclo da imigrao
de japoneses ao Brasil.
1.2. O movimento decassgui4
A palavra foi includa nos dicionrios de Lngua Portuguesa com a grafia Decassgui. O Dicionrio
eletrnico HOUAISS (2001) descreve o verbete do seguinte modo adj.2g.s.2g. que ou aquele que se fixa
370

20 a 25 de maio de 2013
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Em meados da dcada de 80, o Japo passou por um grande

crescimento econmico devido s exportaes principalmente para os Estados
Unidos e Europa (TAKEDA e KUWAHARA, 2005) e ao mesmo tempo
apresentou um grave problema de falta de mo de obra. Para suprir essa falta,
o governo japons iniciou uma campanha de recrutamento de estrangeiros para
trabalhar no pas. Como o Brasil um pas que possui uma grande populao
nikkey5, tornou-se um pas com um alto ndice de populao que emigrou para
aquele pas. Esse processo migratrio ficou conhecido como movimento
decassgui, no qual de significa sair e kassegui trabalhar, no significado
etimolgico, trabalhar fora de seu lugar de origem. (OKAMOTO, 2007).
COSTA (2007) sugere uma classificao cronolgica da imigrao
brasileira ao Japo sugerida por Naoto Higuchi6, na qual o ponto de partida o
ano de 1980 e est dividida em cinco fases. A primeira fase (1980-1984)
caracteriza-se por um reduzido numero de brasileiros, pois em sua maioria so
cnjuges de japoneses que residiram muito tempo no Brasil; a segunda fase
(1985-1989) tem como referencial a primeira publicao de oferta de emprego
no Japo em um jornal japons no Brasil. Isso se deve queda da taxa de
natalidade, o esgotamento dos processos de migrao do campo para a zona
urbana e o recrutamento de mulheres e idosos no arquiplago japons. Isso
tornava evidente a escassez de trabalhadores nativos. Assim, a soluo
encontrada foi a de reintegrar os imigrantes japoneses que estavam espalhados
no Brasil, convocando-os para um retorno; a terceira fase (1990-1992) ocorreu
com a mudana da Lei de Controle de Imigrao que possibilitou o visto de
trabalho para os isseis (imigrantes japoneses), os nisseis (filhos de imigrantes
japoneses), os sanseis (netos de imigrantes japoneses) e seus cnjuges; a
temporariamente, no Japo, para trabalhar freq. como mo de obra direta. ETIM. jap. dekassegui
trabalhador temporrio SIN/VAR decassgui.
5
O termo nikkey, denomina na lngua japonesa, os descendentes de japoneses nascidos fora do Japo e os
japoneses que vivem regularmente no exterior.

6
Professor do Departamento de Cincia Social da Universidade de Tokushima.
371

20 a 25 de maio de 2013
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quarta fase (1993-1997) foi marcada pela recesso que marcou o Japo e a
queda da produo industrial, afetando diretamente os trabalhos dos
decassguis e a ltima fase (1998) at a atualidade teve como marco a nova
gerao de decassguis, na qual os sanseis superaram os nisseis nesse novo
perfil de imigrante.
Apesar desses avanos que ocorreram na comunidade nikkey, como o
surgimento de mercados, restaurantes, shoppings e clubes noturnos voltados
para a comunidade brasileira, ainda existem vrios problemas que cercam a
vida desses trabalhadores, como o preconceito da sociedade japonesa com o
nipo-brasileiro, o idioma japons e a questo citada por COSTA (2007) com a
educao dos filhos desses nipo-brasileiros.
2. OBJETIVOS
O objetivo geral dessa pesquisa investigar a constituio do projeto de
vida dos decassguis que retornaram ao Brasil. A partir disso, a pesquisa
prope compreender as perspectivas do projeto de vida dos decassguis e sua
constituio; levantar a qual pas este projeto est vinculado e quais aspectos
da vida (famlia, trabalho, estudos) esto envolvidos nesse projeto e investigar o
planejamento e as aes realizadas pelo decassgui para a realizao de tal
projeto.
3. METODOLOGIA
A pesquisa qualitativa ser o norteador desse trabalho, utilizando o tipo
de pesquisa que ser a exploratria-descritiva que consiste no aprofundamento
e na compreenso melhor do tema proposto em questo. A tcnica utilizada
para a coleta de dados ser a entrevista semidirigida.
A amostra ser composta por 04 decassguis com idade entre 20 a 30
anos, de ambos os sexos (masculino e/ou feminino), solteiros e que tenham
permanecido recentemente no Japo durante ao menos 02 anos. O campo
escolhido para que ocorram as entrevistas ser no municpio de Araatuba-SP,
no qual existe uma grande comunidade nikkey.
372

20 a 25 de maio de 2013
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A anlise das entrevistas ser realizada pela anlise de discurso e a

interpretao e discusso dos dados apresentados de acordo com a teoria
psicanaltica.
O projeto foi submetido ao Comit de tica em Pesquisa (CEP) da
Faculdade de Cincias e Letras - UNESP/ Cmpus de Assis sendo aprovado
(Protocolo 09960912.2.0000.5401).
4. RESULTADOS
Os resultados obtidos at o momento so parciais e resultam de um
levantamento bibliogrfico sobre o tema e a realizao de 03 entrevistas. No
foi encontrada nenhuma pesquisa referente psicologia em todos os bancos de
dados virtuais e bibliotecas que possuam um estudo sobre projeto de vida com
decassguis. Cabe ressaltar que foram utilizadas as duas formas de escrita a
anterior (dekassegui) e a atual (decassgui).
No entanto, foram encontrados estudos realizados sobre os decassguis
da seguinte forma: 03 teses, 06 dissertaes, 11 artigos e 08 trabalhos
apresentados em congressos, sendo que em sua maioria foram publicados a
partir do ano de 1998 e compem principalmente as reas da Sociologia e da
Geografia. Isso demonstra que o tema decassgui ainda pouco explorado na
rea da Psicologia, o que contribuiria na compreenso desse processo
imigratrio que tem a durao de trs dcadas e poderia auxiliar em propostas
de polticas pblicas para a populao emigrante que retorna ao Brasil com
dificuldades de adaptao, de planejamento e expectativa para o futuro.
5. DISCUSSO E CONCLUSO
Na anlise das entrevistas pode-se observar que o principal motivo da
imigrao ao Japo foi a questo financeira, focada no ganho rpido e uma boa
remunerao financeira, que poca no era acessvel no Brasil, para a maior
parte de sua populao. HALL (2002) explica que as imigraes aps a
Segunda Guerra Mundial ocorreram por diversos motivos (pobreza, seca, fome,
etc.). No caso do Brasil, pode se citar a divida externa acumulada pelo governo,
os altos ndices inflacionais e a instabilidade econmica.
373

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Todos os entrevistados pretendem constituir seus projetos de vida no

Brasil, mesmo um deles, de origem nipnica. Apesar das crticas ao Brasil,
esperam obter sucesso no pas, considerado como referncia identitria. Com
relao entrevistada de naturalidade japonesa, pode-se apontar sua
identidade constituda entre a brasileira e japonesa. HALL (2002) define a
identidade hibrida ou hibridismo. Um dos termos que compem o hibridismo a
globalizao em que so atravessadas as fronteiras nacionais havendo uma
nova combinao de espao-tempo, tornando o mundo, em realidade e em
experincias, interconectado.
O principal foco dos projetos de vida dos entrevistados o financeiro, ou
seja, a obteno de sucesso financeiro. Tal sucesso nem sempre est
relacionado a uma profisso especfica, pois a principal preocupao refere-se
ao financeiro. Um dos motivos que justificam tal procura pode ser a importncia
em auxiliar a famlia, que seria uma forma de gratido a todos os sacrifcios
realizados pelos pais.
Em segundo plano aparecem projetos relativos ao estudo, seguido pela
constituio de vnculos e famlia.
O fato do financeiro ocupar um lugar central na vida dos entrevistados
pode ser compreendido atravs da constituio do ideal do eu familiar de tais
pessoas. Para as famlias japonesas, fundadas pelos imigrantes japoneses, a
luta pela realizao do sucesso financeiro era o principal objetivo que motivou a
emigrao e mesmo com o estabelecimento de tais famlias no Brasil, esse
ideal nunca deixou de existir. Inclusive, o motivo que tem levado grande parte
da populao nipo-brasileira a emigrar temporariamente ao Japo. Os dados,
mesmo que parciais, apontam que esse ideal permanece presente no
imaginrio das novas geraes das famlias nikkeys, mesmo com uma
constituio de identidade hibrida.
Palavras-chaves: Imigrao japonesa, Decassgui, Projeto de vida.
6. REFERNCIAS
374

20 a 25 de maio de 2013
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COSTA, Joo Pedro Corra. De decassgui a emigrante. Braslia: Fundao

Alexandre Gusmo, 2007.
HALL, Stuart. A identidade cultural na ps-modernidade. Rio de Janeiro:
DP&A, 2002.
OKAMOTO, Mary Yoko. Dekassegui e famlia: encontros e desencontros.
Tese (Doutorado em Psicologia Clnica)-PUC/SP, So Paulo, 2007.
TAKEDA, Hlcio e KUWAHARA, Mnica Yukie. O papel do governo na
retomada econmica japonesa. So Paulo: Revista Jovens Pesquisadores,
2005.
375

20 a 25 de maio de 2013
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OFICINA DE PSICOLOGIA DA UNATI CAMPUS DE ASSIS: UM ESPAO DE

ESCUTA E INTEGRAO PSICOSSOCIAL ENTRE AS GERAES.
Jssica Aline da Costa Lima, Bianca Paes, Helena Rinaldi Rosa, Lara Oliveira de Britto,
Sabrina Magossi Mainardi, Vanessa Sabino da Silva Dantas.
jessica_aline_7@hotmail.com
INTRODUO
O projeto de extenso Universidade Aberta Terceira Idade (UNATI) um
programa desenvolvido em diversas unidades da Universidade Estadual
Paulista (UNESP). Tem por objetivo oferecer para este segmento da populao
da cidade de Assis e cidades vizinhas, uma alternativa de resgate e amplido
de vnculos sociais e afetivos que possibilite a expanso de relacionamentos, da
auto-estima, de conhecimentos e de conquistas no plano do exerccio da
cidadania. A UNATI do Campus de Assis busca oferecer a essa populao
alguns servios criados para atender aos interesses e necessidades desta faixa
etria.
As atividades so divididas em artsticas e didtico-culturais, entre elas, cursos
de lnguas estrangeiras (espanhol, italiano, ingls, alemo, japons e francs),
oficina de letramento (visa retomar conceitos de letramento e alfabetizao),
oficina de Iniciao Informtica, oficinas de Teatro, Artesanato, Massagem
Shiatsu, Culinria e, ainda, oficina de Psicologia que visa integrao
psicossocial entre os participantes e a criao de um espao de trocas e
elaborao de experincias de vida.
A participao nas atividades da Universidade Aberta
Terceira Idade de Assis tem sido para muitos dos
participantes a resposta a algo que faltava em suas vidas,
quer
na
ampliao
do
conhecimento,
quer
no
estabelecimento de novos relacionamentos, no convvio com
376

20 a 25 de maio de 2013
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colegas da mesma idade j que alguns deles foram

companheiros de toda a vida, com jovens universitrios e
servidores do campus. (POLLETO et al. 2012, p. 176).
Hoje, o projeto possui cerca de 30 oficinas e mais de 220 inscritos, que esto
divididos nas diversas oficinas oferecidas pelo projeto. A populao atendida
pela UNATI est acima de 50 anos, de ambos os sexos e de diferentes classes
sociais, provenientes da cidade de Assis e da cidade vizinha, Cndido Mota.
A oficina de Psicologia, dentre todas as oficinas oferecidas pela UNATI, busca
oferecer uma interao e aproximao entre os idosos e os alunos graduando
da UNESP de Assis, disponibilizando um espao de acolhimento, onde
possvel a escuta, discusses e reflexes sobre diversos temas do cotidiano,
das vivncias e lembranas dos idosos, j que esses so fatores muito
presentes nas expresses destes.
Se somos aquilo que pensamos, amamos e realizamos,
somos, ento, aquilo que lembramos da experincia
realizada durante os anos de adultez; integram-se as
possibilidades existentes na infncia com as condies que
foram possveis reunir para construir o sentido que d ao
idoso a ressonncia de uma vida inteira. (POLLETO et al.
2012, p. 175).
Entre os temas abordados na oficina de Psicologia esto a famlia, sexualidade,

casamento, recordaes da infncia, envelhecimento, direito dos idosos,
preconceito e oficinas temticas, como Pscoa, Dia da Mulher, Dia das Mes,
Dia dos Pais, Festa Junina, entre outros.
Objetivos
Os encontros tm por objetivo valorizar e acolher as vivncias e recordaes
dos idosos possibilitando a problematizao da vida em seu sentido mais
abrangente, motivando um olhar crtico de forma que os faam pensar sobre
diferentes perspectivas, alm de enriquecer a troca de experincias e a construo
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de novos conhecimentos, desconstruindo o olhar estereotipado sobre estas

diferentes geraes.
METODOLOGIA
Os encontros da oficina de Psicologia ocorrem uma vez por semana, com
durao de uma hora e meia. Em mdia participam 30 idosos, sendo a maioria
mulheres, residentes em Assis e Cndido Mota.
Nos primeiros encontros de cada ano, feito um levantamento sobre quais
temas eles gostariam que fossem abordados ao longo do semestre. Aps o
perodo de frias, esse levantamento feito novamente.
A cada semana, os estagirios, que so de 10 a 15 graduandos, organizam-se
em trio para coordenar as oficinas, sendo que os demais participam auxiliandoos. Na maioria das vezes a sala organizada em crculo, facilitando assim a
dinmica e o debate do grupo, de forma que haja uma maior interao,
comunicao e escuta entre todos os participantes. So utilizados nas
apresentaes das oficinas, dinmicas, poemas, msicas, data-show, vdeos,
documentrios e palestras, sobre o tema abordado na semana.
Ao final de cada oficina, visando um melhor aproveitamento e socializao
dentre os participantes, nos ltimos quinze minutos da oficina, servido o
lanche, trazido voluntariamente a cada semana pelos prprios idosos.
Assim que se encerra a oficina do dia, os estagirios so supervisionados pela
Prof. Dra. Helena Rinaldi Rosa. Nessa superviso relatado como transcorreu a
oficina e so levantados os aspectos relevantes, discutindo as dificuldades e reflexes
que surgiram no encontro e de como organizar a dinmica da prxima semana.
perceptvel que h uma construo de vnculos entre os estagirios e os
idosos, que tm a oficina como um espao para livre expresso dos seus
sentimentos, suas lembranas e vivncias. Costa & Campos (2009, p. 112)
afirmam que a convivncia nesse tipo de grupo possibilita aos idosos um maior
espao social e de convivncia, em que o lazer, as amizades e os novos
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conhecimentos
so
colocados
ao
alcance
das
pessoas
que
esto
envelhecendo.
A troca de experincias fundamental nos encontros, na qual as diferenas de
geraes e valores so respeitadas, de forma que quebrem esteretipos e
preconceitos, possibilitando o fortalecimento da confiana e do elo. As
geraes mais jovens comeam a rever suas concepes sobre a velhice,
ajudando nesse processo de construo de uma imagem cidad da terceira
idade. (NUNES, 2001).
Alm disso, possvel perceber quanto os idosos sentem-se bem tanto social
quanto emocionalmente, confirmando que este um dos raros lugares em que
podem interagir e se divertir, alm de se sentirem livres para expor suas
opinies sobre os mais variados assuntos. Segundo Neri (2008, p. 105), na
velhice, o bem estar dos idosos depende muito mais de associaes de livre
escolha e das amizades de pessoas da mesma gerao, do que das relaes
obrigatrias, como as conjugais, as parentais e as familiares.
Por meio do contato interpessoal que a oficina oferece, os idosos percebem que
so amados, valorizados pelo ambiente e pelas pessoas que esto ao seu
redor. O apoio social leva o indivduo a acreditar que querido, amado e
estimado, e que faz parte de uma rede social com compromissos mtuos.
(COBB, 1976, apud CARNEIRO et al. 2007, p. 230).
CONCLUSO
O projeto da UNATI e a oficina de Psicologia em si articula-se com demandas sociais,
uma vez que atende a uma camada da populao carente de programas especficos.
Embora a oficina seja nomeada de psicologia, ela no tem carter psicoteraputico,
mesmo sendo, muitas vezes, um ambiente teraputico, de integrao psicossocial aos
idosos.
Quando existe a necessidade de interveno psicolgica, h a possibilidade de
encaminhamento, feito pelos estagirios, para o CPPA - Centro de Pesquisa e

Psicologia Aplicada "Dra. Betti Katzenstein", da Faculdade de Cincias e Letras
de Assis/UNESP, uma clnica escola que oferece servios de atendimento
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psicolgico comunidade e treinamento aos alunos do curso de psicologia da

universidade.
A oficina contribui com o aprendizado dos estagirios, possibilitando uma
vivncia da prtica e um contato com diversas opinies, que futuramente sero
possveis bases na experincia profissional dos graduandos, em especial os do
curso de psicologia. Para os idosos a oficina tem sido um ambiente favorvel de
acolhimento das recordaes vividas e para dar a eles voz ativa sobre os mais
variados aspectos da vida.
Palavras-chaves: oficinas, psicologia, terceira idade.
REFERNCIAS
CARNEIRO, Rachel Shimba et al . Qualidade de vida, apoio social e
depresso em idosos: relao com habilidades sociais. Psicol. Reflex.
Crit.,
Porto
Alegre,
v.
20,
n.
2,
2007
Available
from
access
on 24 Apr. 2013. http://dx.doi.org/10.1590/S0102-79722007000200008.

COSTA, F. G; CAMPO, P. H. F. Representao Social da Velhice, Excluso
e Prticas Institucionais. Revista Eletrnica de Psicologia e Polticas Pblicas
Vol.1 N1, 2009.
NERI,
A.
Sade
necessidades
afetivas
envelhecimento:
dos
idosos.
preveno
In:
CONSELHO
promoo.
As
FEDERAL
DE
PSICOLOGIA. Envelhecimento e subjetividade: desafios para uma cultura de

compromisso social. Braslia, Conselho Federal de Psicologia, 2008.
NUNES, Alzira Tereza Garcia Lobato. Servio social e universidade de
terceira idade: uma proposta de participao social e cidadania para os
idosos. Textos Envelhecimento, Rio de Janeiro, v. 3, n. 5, 2001
. Disponvel em
380

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<http://revista.unati.uerj.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S151759282001000100003&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 24 abr. 2013.

POLLETO, L. F. C.S; FELIZARDO, I. B; SILVA, J. G. T; SHWERZ, R. M; ROSA,
H. R; VALENTE, M. L. L. C. Ressignificando a vida a partir de relatos de
experincias na Unati.In: DEL-MASSO, M. C. S; AZEVEDO, T. C.A.M. Unati:
espao aberto ao ensino e criatividade. So Paulo: Cultura acadmica, 2012,
p. 173-183.
381

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OLHANDO ALM DA SNDROME DO AUTISMO: A CRIANA E SUA

DINMICA
Renata Santos Munhoz; Gisele Aparecida Godoy Merlin.
resantosmunhoz@gmail.com
Universidade Estadual Paulista (UNESP) -Botucatu
INTRODUO
Atravs de uma reflexo sobre a realidade - social, econmica e poltica da infncia na atualidade, venho por meio desse estudo discutir sobre a forma
como ela tem se perdido em meio a falta de lugar para a criana, no contexto
social que, de certa forma, colabora com o desenvolvimento e manuteno de
situaes de vulnerabilidade e sofrimento psquico.
Segundo Bernardino (2006), a noo de criana que est em vigor inclui o
desenvolvimento
infantil,
com
um
padro
esperado
de
habilidades
neuropsicomotoras, as vicissitudes que marcam esse desenvolvimento, tanto

em termos das crises necessrias para desequilibrar e mover o processo,
quanto em termos dos fatores externos, psicossociais, que vo intervir nessa
evoluo, a partir de um crescimento e de uma maturao previstas pela
programao gentica. Inclui tambm um processo de estruturao, de
formao de uma identidade, de uma personalidade, o infantil para Freud e a
estrutura para Lacan, que resultam no sujeito psquico. Alm disso, esses dois
aspectos anteriores se passam num contexto cultural que age sobre eles, ao
determinar qual o lugar social atribudo criana (Bernardino, 2006).
Quando analisamos este fato sob o prisma da sade pblica, que
representa o contexto social e reproduz o tal determinismo referente atribuio
do lugar da criana nas polticas pblicas, notamos que a criao e
implementao de dispositivos na rea refratria e fragmentada. desta
forma que notamos um crescente aumento da morbidade, gravidade e
precocidade no surgimento de caractersticas patolgicas na dinmica familiar
em que o representante a criana e o adolescente. com frequncia que
passam pela triagem do Servio de Sade Mental, crianas que apresentam
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considervel dificuldade de encontrar seu lugar, com conflitos no processo de

aquisio de identidade, que no se apresentam como sujeitos de sua prpria
histria. Chegam trazidos pelos familiares, e no raro, j passaram por muitas
outras especialidades clnicas antes de chegar a ns, trazendo consigo a
rubrica dos diagnsticos referentes ao transtorno global do desenvolvimento.
Apresentam sintomas claramente descritos que se caracterizam por
prejuzo severo e invasivo em diversas reas do desenvolvimento: habilidades
de interao social recproca, habilidades de comunicao, ou presena de
comportamento, interesses e atividades estereotipados (DSM-IV), acrescentase a isso uma comparao com o nvel de desenvolvimento ou idade. So
habilidades e comportamentos que se desviam da norma, sem que haja
qualquer referncia ao lugar ocupado pela criana, sua identidade ou
personalidade, tornando essa criana em plena fase de desenvolvimento um ser
esttico e inatingvel.
Aps apresentar esse breve panorama, o objetivo desse trabalho expor
a proposta teraputica a qual seguida em nosso ambulatrio atravs da
formao de grupos psicoterpicos de familiares e crianas. Durante os
atendimentos visamos compreender a criana em seu processo de busca por
uma identidade, considerando o dinamismo do desenvolvimento e dinmica na
qual ela est inserida.
Com a possibilidade de trabalhar com os familiares, surgem nos
participantes angstias profundas e que ultrapassam o relato das dificuldades
com a criana, remetendo-os as suas fantasias, expectativas, culpas, fracassos
e frustraes; sentimentos completamente enlaados criana denominada
autista, que fica indiferenciada e sintomtica.
A exposio de proposta teraputica realizada no Ambulatrio de Sade
Mental da Criana e do Adolescente (SAMECA) do Hospital das Clnicas da
Faculdade de Medicina de Botucatu (HCFMB) tem por objetivo promover uma
reflexo a respeito de questes ideolgicas relacionadas elaborao
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diagnstica e nossas prticas de atendimento no tocante a procedimentos

metodolgicos de tratamento utilizados partir do processo grupal.
METODOLOGIA
Trata-se de um estudo descritivo, qualitativo, de natureza clnica, no qual
exposta uma proposta teraputica. Os participantes foram crianas e
adolescentes de diversas idades selecionadas atravs das queixas trazidas
pelos responsveis na triagem do servio, sendo atendidos em psicoterapia
grupal semanal, concomitantemente com o atendimento grupal de seus
familiares. Tais atendimentos acontecem em duas salas na dependncia do
ambulatrio do HC, uma para o grupo de crianas e outra para o grupo de
familiares.
Tal estudo foi desenvolvido na cidade de Botucatu, So Paulo, no
Hospital das Clnicas da Faculdade de Medicina de Botucatu (HCFMB). Os
participantes so parte da populao que recorre ao Ambulatrio de Sade
Mental da Criana e do Adolescente (SAMECA), encaminhados pelas
enfermarias e ambulatrios do HC e Unidades Bsicas de Sade de Botucatu e
regio.
A estratgia utilizada para a realizao do estudo foi observao e
registros escritos de contedos trazidos pelos sujeitos citados acima, descritos
individualmente. Para a compreenso da psicodinmica dos grupos, foi utilizado
o referencial terico psicanaltico, obtendo dados que embasam e contribuem
para a estruturao do objetivo deste trabalho, para anlise de seus resultados
e concluses. Ou seja, que o atendimento das crianas em conjunto com seus
familiares traz benefcios para a dinmica familiar e promoo da sade de seus
membros, fatores esses resultantes da mudana no olhar e posio desses
indivduos, que passam a ressignificar o que apresentado pelo outro,
compreendendo-o de forma mais complexa e acolhedora.
Para que haja esse processo, o principal tema trazido pelo grupo de
familiares a dificuldade em lidar com a criana autista, inclusive na questo da
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aproximao e diferenciao entre eles como sujeitos. J no grupo de crianas,

o atendimento realizado com intuito de estimular o que a criana tem de
singular, incentivando no espao grupal sua interao com o outro, assim,
atribuindo significados aos seus desejos e reaes, ajudando-os na busca pelo
seu subjetivo.
Em um trabalho recente, foi bem colocado por Bernardino (2010) que
podemos localizar uma das principais problemticas na maneira como se
postula o diagnstico. Ao generalizar sintomas, por sua sistematizao e ampla
divulgao, no h mais a preocupao com o que estaria acontecendo com a
criana, seu meio e as problemticas que os envolvem no longo processo de
desenvolvimento sediado na infncia. A listagem de sintomas exterior e sem
implicaes com os personagens em questo facilita o diagnstico, que pode
at ser proposto por pais e professores, por exemplo.
Ao ser realizado tal diagnstico, a angstia por no conseguir aplacar os
sintomas e nivelar as diferenas diminuda ao ser depositada em um nome,
tornando-se a soluo a recorrer. Conforme Bernardino (2010), (...) os pais
sabem o que a criana tem, a escola dispe de um nome para a situaoproblema que enfrenta (diferente do aluno-padro) e o psiquiatra ou o
neurologista (estranhamente amalgamados na atualidade) podem optar pela
sada medicamentosa, facilmente amparada pela indstria farmacutica, que
amplia o leque de ofertas indicadas para os sintomas mais comuns.
Infortunadamente, a soluo ps-diagnstico proposta em alguns lugares
do mundo a prescrio do medicamento e do treinamento cognitivo e
adaptativo, para tornar a criana o mais funcional possvel, sob a tica de uma
irrecuperabilidade de fundo biologicista. Com efeito, uma grande quantidade de
mdicos reconhecem sinais de autismo ou de Asperger em um nmero cada
vez maior de crianas (Bernardino 2010).
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pensando nessas questes que achamos importante aliar o

atendimento dos grupos de familiares e crianas, pois, como discutido por
Marto (2009), tambm nos deparamos com o sofrimento que ambos
vivenciam: pais com muita dificuldade para manter uma rotina com o filho que
apresenta tais caractersticas, como limites e horrios, alm de que, mesmo
mais velho, tratado como um beb, limitados na alimentao e rotina. Assim, o
terapeuta serve como modelo para esses familiares, que progressivamente se
reorganizam para uma dinmica que inclui a criana, entendendo-a como um
ser que compreende e significa, porm necessita de ajuda para superar as
dificuldades na comunicao e interao, pois ainda estar passando pelo
processo de individualizao.
CONCLUSES
Uma psicopatologia que no se ocupa dos sujeitos em sua condio de
singularidade e de desejo passa ao largo da essncia humana. Ao mesmo
tempo, corre-se o risco de desenvolver uma viso simplista do acontecer
psicopatolgico, na medida em que esse s pode ser entendido dentro de um
contexto e intrinsecamente ligado ao prprio surgimento do sujeito. Dessa
forma, a psicopatologia refere-se ao mal-estar decorrente da condio estrutural
dos humanos, que possuem um corpo, mas devem habitar um mundo de
linguagem; no so regulados pela natureza, mas pela cultura (Bernardino
2010).
Segundo Winnicott (1975), o autismo no sinnimo de enfermidade,
pelo contrrio, o autor se posiciona contra algumas prticas psiquitricas que
rotulam a criana em desenvolvimento e discorre sobre como isso pode ser
prejudicial para a mesma. As implicaes ideolgicas relacionadas ao
diagnstico baseado na sintomatologia podem contribuir para condutas de
tratamento ineficazes e ao estabelecimento de prognstico de maneira esttica,
mau prognstico.
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A concepo de sujeito compreendida pelo profissional da sade mental

que determina seu posicionamento frente ao diagnstico e a conduta de
tratamento considerada pertinente e eficaz. A ideia de sujeito como ser
dinmico, em desenvolvimento, nos leva a entender sua patologia como tendo
sido desenvolvida em relao forma de tratamento, portanto, tem de
considerar a patologia como fazendo parte de uma dinmica interventiva. Todos
tm potencialidades e dificuldades, porm, se vistos apenas atravs das
dificuldades, seremos sempre seres rodeados pelo fracasso imposto pelo outro.
Desta forma, retornando Winnicott, este diz que o autismo ento deixa de ser
uma patologia e passa a compor o rol de dificuldades pertencentes ao
desenvolvimento emocional.
Portanto, nossa proposta teraputica baseada na concepo exposta
acima. Avaliamos que o processo teraputico grupal mostra que a criana
anteriormente to bem marcada pelo estigma e presa s amarras do transtorno
global ou invasivo do desenvolvimento, pode passar a se misturar s outras, a
desenvolver uma comunicao compreensvel e engajada, realizar atividades
contextualizadas e mais independentes e brincar com o outro se assim desejar.
Ou seja, aos poucos ela desconstri e coloca em duvida o diagnstico definido.
Palavras-chave
Autismo; diagnstico; sade mental.
REFERNCIAS
BERNARDINO, L. M. F. Mais alm do autismo: a psicose infantil e seu no lugar
na atual nosografia psiquitrica. Psicologia Argumento (PUCPR. Impresso), v.
28, p. 111-119, 2010.
DSM-IV. Manual diagnstico e estatstico de transtornos mentais. Porto
Alegre: Artes Mdicas, 1995.
387

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MARTO, M. L. Encontro com pais de filhos com traos autistas:

compreendendo a experincia emocional. In Tese de doutorado. So Paulo,
2009.
WINNICOTT, D. W. O brincar e a realidade. Traduo de Jos O. de Abreu e
Vanede Nobre. Rio de Janeiro: Imago, 1975.
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ORIENTAO PROFISSIONAL E PROJETO DE VIDA COM INDGENAS DA

ALDEIA KOPENOTI: UMA EXPERINCIA MILITANTE
Carmen Hannud Carballeda Adsuara; Dinael Corra de Campos.
adsuara.psicologia@gmail.com.
Departamento de Psicologia,UNESP/Bauru.
1. INTRODUO
O presente trabalho trata da experincia de estgio no remunerado em
Psicologia Organizacional e do Trabalho, especificamente na rea de
Orientao Profissional, sob superviso do Prof. Dr. Dinael Corra de Campos.
O estofo terico que embasa a atuao se encontra na Psicologia Histrico
Cultural, em interface com a Antropologia e com a Arteterapia onde se
encontra boa parte das tcnicas utilizadas no processo de interveno. O intuito
do estgio a formao de um grupo (no sentido de processo grupal) de
orientao profissional e desenvolvimento de projeto de vida (OP/PV) com
indgenas
partir
de
catorze
anos,
da
aldeia
Kopenoti
(etnia
predominantemente Terena), Terra Indgena (TI) Ararib, Ava, So Paulo. A

necessidade deste trabalho justifica-se pelo atual quadro de insero de
populaes indgenas na luta de classes, por meio do arrendamento de terras e
do trabalho assalariado, que representa a insero da pessoa indgena no
processo de adoecimento prprio das relaes sociais do modo de produo
capitalista.
[...] o ndio se v compelido a participar como assalariado no mbito ocupacional do

sistema envolvente, em qualquer situao onde isso seja possvel. Os efeitos dessa
participao se refletem internamente, desarticulando a economia cooperativa familiar,
individualizando a fora de trabalho, tornando a comunidade indgena mais vulnervel
penetrao das instituies do sistema dominante [CARVALHO, 1979, p. 104]. No
tempo, essa participao parece inverter a relao ndio/no-ndio e isso porque a
reproduo do grupo passa a ser garantida por uma relao social externa
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--------------------------------------------------------------------------------------------------comunidade e no mais pelas unidades familiares ainda responsveis pela produo de

alguns alimentos que compem a dieta e pela incipiente comercializao. [...] Assim,
progressivamente, a dimenso tnica vai sendo subordinada dimenso de classe que
passa a ser a matriz fundamental para prticas indgenas [...]. (CARVALHO, 1980, p. 7)
Antes do incio do trabalho, houveram diversos trmites burocrticos com

relao a Fundao Nacional do ndio (FUNAI), rgo do Ministrio da Justia,
que responsvel pela proteo aos povos indgenas. A estagiria foi
acompanhada por um agente da FUNAI para apresentar o projeto do estgio ao
Cacique Ado Alves, da aldeia Kopenoti. Aps a obteno da autorizao do
Cacique, diversos documentos tiveram de ser providenciados, inclusive um
termo de estgio e um convnio por parte da UNESP, mas tambm por parte do
rgo federal. Foi necessrio que a estagiria tomasse vacinas especficas e
ainda necessrio manter a carteira de vacinao em dia.
Assim
que
todos
os
documentos
haviam
sido
devidamente
encaminhados, a estagiria pde adentrar na terra indgena para realizar uma

reunio de esclarecimentos e contrato com o Cacique e tambm algumas
entrevistas, que foram aplicadas a partir de um roteiro com este representante,
com a vice-diretora da escola local (Escola Estadual Indgena Aldeia Kopenoti
EEI Aldeia Kopenoti) e com outras duas lideranas da aldeia. As entrevistas
tiveram o objetivo de caracterizar o local de trabalho da estagiria e, a partir da
caracterizao, investigar e delimitar demandas da comunidade e diversos
temas a serem trabalhados no grupo, tendo em vista instrumentalizar os
participantes para que tenham o maior grau de autonomia possvel no que
tange s suas escolhas e ao seu Projeto de Vida: as pessoas detm algum
grau, por mnimo que seja, de possibilidade de interveno em sua trajetria de
vida. Nisto reside a possibilidade transformadora da orientao profissional:
propiciar a compreenso de que vivemos numa sociedade profundamente
injusta e opressora, e ao mesmo tempo apontar que esta sociedade est em
movimento (BOCK, 1995, p. 69).
390

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Os temas e demandas coletados dizem respeito : sexualidade (inclusive

prostituio); uso de drogas (preocupaes especficas com lcool, maconha,
tabaco e oxi); preparao para o choque cultural (os jovens cursam o ensino
mdio na cidade de Ava e ensino superior em Bauru ou em So Carlos);
doenas existentes fora da aldeia; como fazer escolhas sem os pais por perto;
religies pelo mundo; vestibular indgena (cotas); profisses; preparao de
currculo; planejamento financeiro; leis trabalhistas; direitos indgenas e
movimentos
indgenas;
criminalidade
legislao
penal
criminal
(conseqncias para os atos infracionais); preparao para a aposentadoria,

entre outros.
A partir dessa coleta de dados, foi pensado um projeto geral norteador
do projeto de cada encontro categorizado didaticamente nas seguintes
Esferas: Grupal (processo grupal); Pessoal (Projeto de Vida; Planejamento
financeiro; desejos e necessidades individuais; subjetividade e escolhas
autnomas); Social (Epidemiologia, Sexualidade, Drogas, Criminalidade e
legislao criminal/penal); Cultural (Religio e Espiritualidade no Mundo;
Direitos e Movimento dos Povos Indgenas); Profissional (Vestibular Indgena e
profisses; Legislao Trabalhista; Empregabilidade e seleo de pessoas;
Possibilidades de trabalho na aldeia; Preparao para aposentadoria).
Aps o processo de entrevistas, caracterizao, coleta de dados e
estruturao do projeto geral, a estagiria realizou visita domiciliar na Aldeia
Kopenoti, onde visitou as 56 famlias locais, convidando-as para a reunio de
apresentao do projeto de estgio. Essa reunio tambm abarcou o momento
de inscrio para o grupo de OP/PV, que ter incio na semana seguinte a da
apresentao.
Pretende-se para o primeiro encontro uma atividade de apresentao e
contrato oral de trabalho, uma atividade de modelagem em argila (com
discusso em torno das obras) e uma atividade de avaliao do encontro e da
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20 a 25 de maio de 2013
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atuao da estagiria. A atividade com argila integra o repertrio tcnico da

Arteterapia. Foi pensada a partir da relao histrica entre os Povos Indgenas,
a Natureza e o Artesanato. Nesse contexto, a atividade proposta a
modelagem em argila de uma rvore que represente si mesmo (Atividade
Minha rvore de argila). Assim, o sujeito deve pensar em si e nas relaes que
trava no dia-a-dia por meio da raiz, do tronco, dos galhos, da copa, das flores,
dos frutos e da relao entre todas essas partes da rvore. A expectativa sobre
o grupo de OP/PV tambm deve ser trazida ao longo dessa atividade.
2. OBJETIVOS
Constituir um grupo de orientao profissional e projeto de vida com
indgenas
partir
de
catorze
anos,
da
Aldeia
Kopenoti
(etnia
predominantemente Terena), que possa ser um espao de organizao do

pensamento com relao ao projeto de vida dessas pessoas e tambm um
espao de fala, escuta e acolhimento de seus desejos e necessidades, tendo
em vista a elaborao do projeto de vida.
3. METODOLOGIA
Entrevistas com o Cacique, com duas outras lideranas e com a vicediretora da escola local. Caracterizao do local de trabalho. Visita domiciliar.
Apresentao do projeto do estgio comunidade indgena local. Encontros
semanais onde sero desenvolvidos os temas coletados por meio da
caracterizao e tambm temas que forem necessrios de acordo com o
andamento do processo grupal possvel que ocorram visitas a instituies
fora da aldeia e participaes de especialistas em alguns encontros.
Supervises semanais com o prof. Dr. Dinael. Elaborao de artigo e de
392

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captulo de livro. Divulgao em eventos cientficos relacionados rea de

estgio.
4. RESULTADOS
At o presente momento ficou evidente a necessidade da atuao em
orientao profissional e desenvolvimento de projeto de vida com esta
populao indgena. Infelizmente, porm, so raros os trabalhos e relatos de
experincias encontrados na literatura, mais especificamente com estofo terico
histrico cultural. Assim, este estgio traz consigo um desafio: a defesa da
populao indgena por meio da instrumentalizao da mesma.
At ento
temos observado que isso possvel e, em concluso, esperamos contribuir

com a literatura ao trmino do estgio.
5. DISCUSSO
A populao indgena urbanizada; isto , que vive em Terras Indgenas
prximas cidades, se v obrigada a participar da cultura no-ndia para
sobreviver e viver. Dessa forma, tendo em vista a instrumentalizao para sua
mxima autonomia e emancipao dentro deste outro sistema (simblico,
poltico, econmico, tnico e cultural); ou seja, tendo em vista um trabalho
preventivo e de promoo de sade com essa populao, se mostram possveis
e necessrias diversas atuaes do profissional de psicologia. No caso deste
estgio profissionalizante, trata-se de uma atuao em OP/PV; um trabalho em
sade mental indgena. Por outro lado, infelizmente, a literatura pouca, o que
torna este estgio desafiador e, ao mesmo tempo, um alerta aos psiclogos de
forma geral: saiam de suas tocas e gaiolas; explorem o novo e descubram
novos horizontes que necessitam da nossa presena ativa em suas relaes.
393

20 a 25 de maio de 2013
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6. CONCLUSO
Este estgio de OP/PV voltado populao indgena da Aldeia Kopenoti,
Terra Indgena Ararib, Ava-SP se encontra na rea do conhecimento de
Psicologia Organizacional e do Trabalho, que, neste contexto, vai de encontro
sade mental dos trabalhadores e futuros trabalhadores indgenas. Tais
pessoas, apesar de habitarem comunidades particulares (pela perspectiva
histrica e tnica e a partir do momento em que seguem uma legislao
prpria), so obrigadas a uma insero na luta de classes para sobrevivncia,
tornando-se assalariados, arrendando terras e submetendo-se ao regime
capitalista e ao seu tpico processo de adoecimento psicossocial.
Assim, nesse contexto de relaes degradantes, a histria dos povos
indgenas cria condies para o trabalho do psiclogo. Neste estgio partimos
do pressuposto de que necessrio militar em prol da populao indgena e de
que possvel faz-lo por meio da Psicologia do Trabalho; mais precisamente
por meio de uma atuao em Orientao Profissional e Desenvolvimento de
Projeto de Vida. Em nosso trabalho, optamos por mediar um grupo com
indgenas a partir de 14 anos, abarcando temas, desejos e necessidades
particulares da comunidade em questo. A base terica que serve de estofo
para o desenvolvimento da totalidade do projeto de estgio se encontra da
Psicologia Histrico Cultural, enquanto que diversas tcnicas esto sendo
planejadas a partir do instrumental tcnico da Arteterapia. Esperamos, dessa
forma, contribuir de modo tico-poltico com a populao indgena local e
colaborar qualitativamente com a literatura em torno da Sade Indgena e da
articulao Psicologia-Povos Indgenas.
Palavras-chave: Psicologia; Sade; Populao Indgena.
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7. REFERNCIAS
BOCK, S. D. Concepes de indivduo e sociedade e as teorias em Orientao
Profissional. In: BOCK, A. M. B et al., A escolha profissional em questo.
Casa do Psiclogo, 1995.
CARVALHO, E. de A. Pauperizao e indianidade. In: Antropologia e

Indigenismo na Amrica Latina. Junqueira, C. e Carvalho, E. de A. (orgs). So
Paulo: Cortez, 1980.
395

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OS EFEITOS DA MATRIZ BIOPARENTAL NOS PROCESSOS DE ADOO

DE CRIANAS E ADOLESCENTES
Elisa Mariana Carvalho Ribeiro; Fernando Silva Teixeira Filho; Fbio Henrique
Martins; Larissa Bergamo Zanardo.
elisalibris@gmail.com
Departamento de Psicologia Clnica, Faculdade de Cincias e Letras Unesp - Assis,
PIBIC Reitoria.
1. INTRODUO
Segundo Weber (2005), o conceito e a prtica da adoo variam
conforme as culturas e momentos histricos. Ainda que as leis atuais sobre
adoo assegurem os mesmos direitos aos filhos adotados que aqueles
reservados
aos
filhos
biolgicos,
elas
sempre
permitiram
acentuada
discriminao entre filhos adotivos e biolgicos, chegando os primeiros a serem

chamados de filho bastardo, filho ilegtimo, filho postio, filho do corao
enquanto que os gerados biologicamente so sempre reconhecidos como filhos
legtimos.
Para entendermos os preconceitos e estigmatizao em torno do processo
de adoo importante entendermos, de modo geral, como surgiram as
organizaes familiares (pre)dominantes e tidas como legtimas.
Com o decorrer do tempo, visando o controle dos bens e propriedades da
nova famlia burguesa, o valor social e jurdico da linhagem transferiu-se para a
famlia conjugal. Quando essa passagem se consolidou, a famlia tornou-se a
clula social, a base dos Estados (Ponciano & Carneiro, 2003). A importncia
da infncia e da famlia nuclear (pai, me, filhos) como cuidadora natural e
legtima das crianas, deve-se, alm das condies precrias de vida das
mesmas,
fatores
de
interesses
estatais,
os
quais
recorreram
ao
desenvolvimento dos saberes mdicos (higienistas), filosficos e religiosos, na

tentativa de desqualificar formas anteriores de cuidados das crianas. Assim
vimos que estes discursos que preenchem de sentido e significado o que hoje
entendemos como famlia foi forjado ao longo dos sculos com propsitos
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diversos, dentre eles, o de permitir o gerenciamento do Estado em relao

vida dos indivduos. Para tal, estes discursos foram se naturalizando e
adquirindo valor de verdade, obtendo, inclusive, respaldo jurdico para tal.
Entretanto, embora o modelo de famlia nuclear constituda a partir dos laos
biolgicos seja o predominante, no podemos consider-lo como nico, pois
diferentes modalidades de agrupamentos familiares surgidos nos ltimos
tempos expressam transformaes muito significativas na relao indivduo,
famlia e sociedade, e alcanaram solidez afetiva considervel e legitimaram-se,
por exemplo, a partir dos procedimentos da adoo.
Na nossa cultura, a adoo uma forma de dar uma famlia s crianas
que no puderam, por qualquer motivo, serem criadas por seus genitores. Essa
famlia tem o papel de satisfazer as necessidades do desenvolvimento dessa
criana, possuindo legalmente a responsabilidade parental sobre elas.
Para Foucault (1996), os discursos so efeitos de relao de poder entre
regimes de produo de verdade sobre diferentes prticas cotidianas que so
transmitidas transgeracionalmente. Sendo a adoo uma prtica, acreditamos
que a mesma tambm esteja fundada em regimes de verdade e saber/poder.
Trata-se, portanto, neste estudo, de analisarmos as prticas de adoo como
produo discursiva e verificarmos as bases que a sustentam enquanto
verdadeiras e legtimas. Ou seja, consideraremos a ntima ligao existente
entre cultura, linguagem, discurso e poder na formao subjetiva desta prtica.
A matriz bioparental tem um forte e potente impacto na percepo que o
indivduo tem sobre si mesmo e sobre o seu papel social. A idia de instinto, de
desejo natural de procriao, na verdade, so discursos que atravessam a
vivncia subjetiva da construo das identidades de gnero das pessoas.
Sendo assim, poderamos dizer que a matriz bioparental, baseada em
referentes heteronormativos, est implicada num projeto de uma nao, numa
operao de poder, num plano eugnico e heternormativo de linhagem familiar
e cuidado das crianas. Sendo assim, a parentalidade s seria legitimada pelo
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Estado e pela sociedade, segundo os laos de sangue, dando um estatuto

biologizante a algo que do registro do simblico (Teixeira-Filho, 2010, p. 248).
Acreditamos, portanto, que a matriz bioparental apoiada na matriz
heteronormativa valida, a partir de sua repetibilidade, a performatividade (Butler,
2003b) da distino binria entre filhos/as adotivos/as e filhos/as biolgicos,
fazendo com que as pessoas adotadas sofram por causa do estigma advindo
desses discursos que se instalam subjetivamente seja na famlia que adota seja
na pessoa que foi adotada.
Objetivo Geral: Essa pesquisa tem por objetivo analisar os efeitos da matriz
bioparental que incidem sobre a pessoa adotada e seus familiares.
METODOLOGIA
O material utilizado para anlise nessa pesquisa so transcries de
atendimentos que foram realizados no perodo de 2005 a 2012 no Centro de
Pesquisa e Psicologia Aplicada Dra. Betti Katzenstein, por alunos do quarto e
quinto ano do curso de psicologia, pertencentes ao estgio Laos de Amor:
Adoo, Gnero, Cidadania e Direitos. Esse material ter seu contedo
analisado conforme proposto por Bardin (1977) por meio da metodologia de
Anlise de Contedo.
RESULTADOS
Categorias mais frequentes em relao ao nmero de casos
a) Categorias presentes nos 6 casos analisados:
-Receio de que os laos, vnculos estabelecidos pela adoo sejam frgeis: 18
vezes
- Discurso biologicista/bioparental presente na fala, atitude dos (as) adotados
(as), seus pais, especialistas, estagirios (as) e o Estado: 23 vezes
- Desejo de aproximao dos genitores: 13 vezes
- Pouca abertura, resistncia para falar sobre adoo dentro da famlia. 30
vezes.
b) Categorias presentes em 5 casos:
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- Receio, por parte da criana, de que os pais fiquem tristes se houver

demonstrao de interesse por sua histria e/ou a de seus genitores. 8 vezes
- Curiosidade sobre genitores. 10 vezes
- Atribuio de problemas de aprendizagem e de comportamento questo
gentica, fatores gestacionais. 20 vezes
- Compreenso de que uma famlia pode ser constituda por outros laos, que
no os biolgicos. 32 vezes
DISCUSSO E CONCLUSO
Com a anlise do material pudemos perceber no primeiro grupo de categorias,

que muitos pais chegam a contar sobre a adoo para seus filhos, mas depois
no retomam o assunto, justificando que desde ento no houve mais
demonstrao de interesse por parte da criana. Essa atitude parece estar
relacionada a um medo de que essa forma de filiao no seja legtima, fazendo
com que dentro da prpria famlia haja um vu de encobrimento sobre o
assunto. Assim, o tema no abordado com naturalidade, como o seria, por
exemplo, se se tratasse de uma filiao biolgica. Isso reforado pelo discurso
de validao biolgica da parentalidade, que ocorre inclusive, pelo prprio
Estado, como nos mostra o artigo 19 do Estatuto da Criana e do Adolescente:
Toda criana ou adolescente tem direito a ser criado e educado no seio de sua
famlia e, excepcionalmente, em famlia substituta, assegurada a convivncia
familiar e comunitria... Assim, a lei garante uma preferencia famlia de
origem, ou seja, o Estado reafirma a parentalidade como algo advindo
prioritariamente de laos sanguneos, como se os vnculos no fossem criados,
mas dados a priori pela gentica.
O caso de Bruna bem elucidativo disso. Em uma sesso seus pais contaram
que assim que a adotaram tinham o desejo de adotar tambm seu irmo, mas o
juiz no permitiu e deu preferncia a um tio que o queria. Segundo eles, pouco
tempo depois essa deciso foi revogada, pois o tio no demonstrou-se capaz de
cuid-lo de forma adequada. Essa deciso judicial impediu que eles adotassem
o menino na poca, dando preferncia a algum que, apesar de assegurado os
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laos sanguneos, no estava habilitado para cuidar e acolher a criana, que por
sua vez, teve que passar por mais um lar substituto, fazer e desfazer vnculos, e
permanecer por mais tempo indisponvel para a adoo, mesmo diante de toda
a problemtica atual em torno da adoo tardia.
Percebemos tambm, com a anlise dessas categorias, que em todos os casos
est latente o desejo das crianas/ adolescentes de se aproximarem dos
genitores. Esse fato pode ser decorrente de inmeros e diversos fatores, que
podem variar, por exemplo, conforme a histria pessoal dos envolvidos (as) no
processo de entrega e adoo e a maneira como esse processo se deu, assim
como a forma como a famlia se posiciona em relao a abordagem do assunto,
e tambm as vivncias atuais da criana/adolescente e como ela consegue
relacion-las a histria de sua origem e as pessoas envolvidas.
Quanto ao segundo grupo de categorias pode-se perceber que muitos
(as) atendidos (as) demonstraram grande curiosidade em relao aos genitores,
o que foi acompanhado tambm por grande receio da reao dos pais/mes
diante deste fato. A falta de comunicao mais clara sobre o tema, de forma que
todos (as), tanto pais quanto filhos possam falar de seus medos, anseios,
inseguranas e desejos de forma aberta, em um espao acolhedor e
compreensivo, parece ser um empecilho para que tais sentimentos possam ser
verbalizados e elaborados dentro da prpria famlia. Assim a fantasia toma o
lugar dos dados de realidade, e pais e filhos, nessa relao entrecortada por
tais receios tem que lidar com o que imaginam que o outro sente ou pensa.
Cabe aqui ressaltar que essa dificuldade de comunicao no caracterstica
apenas da filiao adotiva, mas parece ser referente a nosso modelo de
constituio familiar e manuteno de algumas regras entre seus membros. A
famlia nuclear fortemente marcada por uma ideia patriarcal que pressupe a
hierarquia entre pais e filhos e certo distanciamento entre as geraes, o que
parece resultar diretamente na comunicao estabelecida. Assim conclui-se que
a maioria das famlias tem dificuldades em dialogar abertamente sobre diversos
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assuntos, e quando se trata de adoo tendem a reproduzir a mesma dinmica,

principalmente pelo preconceito ainda existente sobre o tema.
Palavras-chave: adoo,matriz bioparental, psicoterapia.
Referncias
ARIS, P. Histria Social da Criana e da Famlia.Rio de Janeiro:LTC, 1975.
BADINTER, Elisabeth. Um amor conquistado: o mito do amor materno.
Traduo de Waltensir Dutra. 8. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985.
BARDIN, Laurence. Anlise de contedo . Lisboa: Edies 70, 1977.
BUTLER, Judith. O parentesco sempre tido como heterossexual?
Cadernos Pagu (21), pp.219-260, 2003a.
COSTA,
Rosely
Gomes.
Reproduo
gnero:
paternidades,
masculinidades e teorias da concepo. Revista de Estudos Feministas,

10(2), p. 339-356, 2002
401

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PATERNIDADE: UM ESTUDO SOBRE PESQUISAS DESENVOLVIDAS NO

CONTEXTO BRASILEIRO
Juliana de Castro Prado. Jorge Lus Ferreira Abro; Larissa Bergamo Zanardo.
jujcp@hotmail.com
Departamento de Ps-Graduao em Psicologia, Universidade Estadual Paulista Jlio
de Mesquita Filho- Assis.
INTRODUO
A Paternidade um fenmeno que foi pouco abordado durante as ltimas
dcadas pelos pesquisadores, vindo a ser estudada apenas a partir dos anos de
1980 (BRASILEIRO, JABLONSKI e FRES-CARNEIRO, 2002), quando a
mulher, ao entrar no mercado de trabalho, colocou em cheque o lugar social do
homem, bem como o modelo familiar patriarcal, predominante da sociedade
brasileira (BRUSCHINI e RIDENTI, 1994; GOMES e RESENDE, 2004;
PERUCCHI e BEIRO, 2007).
A crise da masculinidade tem levado um nmero de homens a refletir a
respeito de suas experincias patriarcais e seus respectivos papis no cenrio
domstico e nas relaes familiares. Se o modelo familiar atual da sociedade
brasileira encontra-se em transformao, por conseguinte, as funes prestabelecidas para a paternidade tambm esto. Agora, da mesma forma que
as mulheres ingressam no mercado de trabalho, funo esta considerada at
ento masculina, os homens passam a compartilhar de algumas tarefas
domsticas e tambm da educao de seus filhos.
Todas estas transformaes que vm acontecendo no modelo familiar
brasileiro repercutem e influenciam as relaes conjugais e, conseqentemente,
o papel ocupado pelos pais dentro da famlia. Por esta ptica, pode-se afirmar
que a Paternidade encontra-se em transio e, conseqentemente, sentimentos
de ambigidade passam a operar no sexo masculino, uma vez que seu papel
no mais, obrigatoriamente, o de provedor (PERUCCHI e BEIRO, 2007).
Apesar do recente interesse por parte de pesquisadores em se estudar
as mudanas de expectativas em relao ao papel paterno, pouco ainda se
402

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sabe a respeito de como os pais esto lidando e vivenciando tais mudanas, de

que maneira estes pais se avaliam neste papel e quais sentimentos apresentam
em relao paternidade (SILVA e PICCININI, 2007). Isto nos leva a indagar a
respeito do pequeno, porm crescente, nmero de trabalhos produzidos no
Brasil sobre a paternidade, bem como o recente interesse neste estudo, por
parte de pesquisadores, dando importncia s transformaes e implicaes da
paternidade no modelo familiar contemporneo.
Por no existir at o momento um trabalho que tenha sistematizado os
estudos e pesquisas brasileiras produzidos sobre o tema paternidade, torna-se
difcil afirmar precisamente o que vem sendo estudado sobre este tema no
Brasil, bem como os mtodos de pesquisa utilizados para alcanar este
objetivo.
Objetivos
Identificar e sistematizar as pesquisas que vem sendo produzidas a
respeito do tema Paternidade no Brasil, buscando identificar os mtodos
utilizados nas pesquisas, a poca e a regio em que tais pesquisas foram
realizadas, as reas de produo de cada pesquisa, e principalmente, o
contedo das mesmas.
METODOLOGIA
Atravs do mtodo Estado da Arte (FERREIRA, 2002) que, sendo de
carter bibliogrfico busca identificar, mapear, delimitar e discutir o que se tem
produzido a respeito de um determinado tema (a Paternidade, no caso deste
artigo), optou-se por um levantamento de artigos brasileiros na base de dados
Scielo, utilizando-se a palavra-chave Paternidade, independente da rea do
conhecimento em que os artigos foram encontrados. A escolha por artigos, e
no por teses, se deu na inteno de uma maior amplitude e abrangncia de
trabalhos encontrados sobre o tema.
Seguido ao levantamento dos artigos, estes foram analisados de forma
quantitativa, com a finalidade de se obter dados mais objetivos. Priorizou-se nos
artigos, aspectos como: nmero de artigos publicados por ano; local/regio em
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que os artigos foram produzidos; metodologias utilizadas; o que se tem

produzido sobre o tema; rea de produo dos artigos e revistas em que foram
publicados. Posterior anlise quantitativa das pesquisas, foi realizada com as
mesmas, uma anlise qualitativa para a sistematizao dos dados referentes
aos artigos produzidos sobre Paternidade, conforme proposto na metodologia
Estado da Arte.
A partir dos trinta e cinco artigos encontrados, bem como suas diversas
temticas, pde-se constatar, conforme apontam SILVA e PICCININI (2007), o
recente interesse por parte dos pesquisadores, no estudo da Paternidade e sua
importncia.
Partindo das pesquisas encontradas nos artigos, o tema que mais se
sobressaiu foi esteve relacionado s vivncias, sentimentos, expectativas e
experincias da Paternidade. Os artigos no pertencentes a esta temtica
abordavam a paternidade subordinando-a a temas especficos. Entretanto, ao
se falar sobre Paternidade, o que mais vem sendo estudado e considerado
essencial, so s vivencias dos pais nesta nova fase. Conforme SILVA e
PICCININI (2007) apontam, tem-se dado agora, uma importncia maior ao
discurso
experincia
dos
pais,
considerando-os,
alm
das
mes,
importantssimas figuras tanto no desenvolvimento da criana, como no

desenvolvimento pessoal de cada um deles.
Verificou-se que por mais que o discurso da maioria dos pais
participantes das pesquisas fosse um discurso que promovesse a igualdade nas
funes desempenhadas por cada integrante da famlia, ainda estava arraigado
ao modelo familiar patriarcal, onde a principal funo caracterizadora da
paternidade a proviso econmica. Este achado confirmado por
BRASILEIRO et al. (2002) e por BRUSCHINI E RIDENTI (1994), que afirmam
que a famlia dominante no Brasil composta por um casal e seus respectivos
filhos vivendo sob um mesmo teto. O homem tido como provedor da famlia,
enquanto sua esposa tem responsabilidade nos cuidados da casa e dos filhos.
404

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Esta tendncia, por sua vez, comea a ser modificada com o surgimento
mais freqente de outros modelos familiares. Famlias onde as mulheres
detinham a funo de provedora tambm se fizeram presentes, contribuindo
com o argumento de FREITAS et al (2009), alm de influenciarem tanto o
modelo familiar brasileiro predominante (nuclear), quanto as relaes conjugais
e o papel ocupado pelo pai dentro da famlia (PERUCCHI e BEIRO, 2007).
Desta forma, uma vez que estas influncias femininas impactaram de maneira
direta e indireta o papel masculino na famlia, pode-se afirmar, conforme
PERUCCHI e BEIRO (2007) sugerem, que a Paternidade encontra-se em
transio e, conseqentemente, sentimentos de ambigidade passam a operar
no sexo masculino, uma vez que seu papel no mais, obrigatoriamente, o de
provedor.
Corroborando com tal afirmao, foram encontrados casos de pais que
participaram no somente dos cuidados dos filhos, como tambm de todo o
perodo de gestao, como o parto de suas respectivas esposas. Este ocorrido
vai ao encontro do que explica FREITAS et al (2009), que considerando o
ingresso da mulher no mercado de trabalho, funo considerada at ento
masculina, os homens passaram a compartilhar de algumas tarefas domsticas
e tambm da educao de seus filhos. Entretanto, alguns pais ainda
consideram o perodo de gestao, parto e amamentao como exclusivos da
funo feminina. Mais uma vez, as relaes pautadas na diviso de papis e
relao de gnero so encontradas.
A paternidade tambm esteve relacionada s vivncias e experincias
que os novos pais tiveram, ainda enquanto filhos, com seus prprios pais.
Aqueles que experimentaram um relacionamento frio e distante com os pais na
infncia,
optaram
por
comportamentos opostos
aos
que
vivenciaram,
mostrando-se interessados em estabelecer um relacionamento afetivo com seus

filhos, alm de participar no cuidado e educao dos mesmos, conforme
verificado por BUSTAMANTE (2005).
405

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Deste modo, justifica-se este artigo na inteno de contribuir ainda mais

com estudos e informaes a respeito do que vem sendo produzido sobre o
papel do pai na sociedade contempornea brasileira, levando em considerao
o que se tem preconizado na produo de trabalhos a respeito da paternidade.
Com a sistematizao de estudos brasileiros produzidos sobre a paternidade,
fica evidente o quanto se tem pesquisado sobre este tema, a dimenso que a
importncia deste tema tem ganhado com o passar do tempo e a maneira pela
qual a sociedade brasileira tem encarado a paternidade nos dias atuais.
CONCLUSO
Pode-se concluir com este artigo que a paternidade vem ganhando
espao e importncias nos estudos cientficos, sendo os pais considerados
importantes para o desenvolvimento dos filhos e tambm para a famlia
(relaes conjugais). O modelo familiar e conseqentemente, o modelo de
paternidade, tm se mostrado ora arraigados a conceitos/modelos antigos, ora
aderindo comportamentos novos. Atualmente os pais esto sendo convidados a
assumirem atribuies e demandas provenientes de uma nova sociedade a
sociedade atual -, que abriu espao para novas conquistas femininas (insero
no mercado de trabalho) e masculinas (participao em atividades domsticas e
no cuidado dos filhos).
Palavras-chave: Paternidade; pai; sistematizao de artigos.
REFERNCIAS
BRASILEIRO, R. F.; JABLONSKI, B. B.; FERES-CARNEIRO, T. Papis de
gnero, transio para a paternidade e a questo da tradicionalizao.
Psico, Porto Alegre, v. 33, n. 2, p. 289-310, 2002.
BRUSCHINI, M. C. A.; RIDENTI, S. Famlia, casa e trabalho. Cadernos de
Pesquisa, So Paulo, v. 1, n. 88, p. 30-36, 1994.
BUSTAMANTE, V. Ser pai no subrbio ferrovirio de Salvador: um estudo
de caso com homens de camadas populares. Psicologia em Estudo,
Maring, v. 10, n. 3, p. 393-402, 2005.
FERREIRA, N. S. A. As pesquisas denominadas Estado da Arte.
Educao & Sociedade, Campinas, v. 23, n. 79, p. 257-272, 2002.
406

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GOMES, A. J. S.; RESENDE, V. R. O pai presente: o desvelar da

paternidade em uma famlia contempornea. Psicologia: Teoria e Pesquisa,
Braslia, v. 20, n. 2, p. 119-125, 2004.
PERUCCHI, J.; BEIRO, A. M. Novos arranjos familiares: paternidade,
parentalidade e relaes de gnero sob o olhar de mulheres chefes de
famlia. Psicologia Clnica, Santa Catarina, v. 19, n. 2, p. 57-69, 2007.
SILVA, M. R.; PICCININI, C. A. Sentimentos sobre a paternidade e o
envolvimento paterno: um estudo qualitativo. Estudos de Psicologia,
Campinas, v. 24, n. 4, p. 565-573, 2007.
407

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POR TRS DAS CORTINAS DA POLTICA ESTADUAL DE COMBATE AO

CRACK: O CASO DO BAIRRO NOVA LUZ7
Vanessa Eda Paz Leite; Edson Olivari de Castro.
vanessa.paz.leite@gmail.com
Departamento de Psicologia, Unesp - Bauru, PIBIC/ISB.
I.
INTRODUO
Na sociedade capitalista, muitas esferas de nossas vidas esto
direcionadas para satisfazer os interesses do mercado. Nosso trabalho

encontra-se cada vez mais alienado por conta da ciso, cada vez maior, que
existe entre o motivo e as finalidades das aes que o orientam. A nossa
educao se estrutura cada vez mais para atender a demanda do mercado. A
famlia, a Igreja, a mdia e etc., funcionam como Aparelhos Ideolgicos
(ALTHUSSER, 1985) que visam manuteno desse modo de produo.
Nesse contexto, a prpria cidade que historicamente tem sido palco do
desenvolvimento capitalista, vem criando novas formas de reproduo desse
modo de produo a partir da segunda metade do sculo XX.
O desenvolvimento da sociedade moderna tem como um de seus pilares
a consolidao do Estado-Nao, que por se tratar tambm da consolidao
poltica da classe em ascenso (a burguesia) tem em sua estrutura o
reconhecimento jurdico da propriedade privada e da livre concorrncia de
mercado. A especulao imobiliria disputa cada metro quadrado do espao
mais valioso das cidades o espao urbano central. Nesse contexto, pode-se
assistir o espao privado crescer na cidade em detrimento do espao pblico.
As praas, jardins, caladas e etc diminuem e se espremem entre os
quarteires dos prdios, de casas, dos comrcios, enfim, dos espaos privados.
Em vistas disso, podemos nos questionar sobre que h de novo nessa
nova etapa de avano do capitalismo, j que ele se desenvolveu,
historicamente, dentro do espao privado. O que estamos assistindo com esta
7
Esse trabalho extrado de uma pesquisa maior, intitulada Biopoder e Configuraes

Urbanas: o Caso da Regio da Luz.
408

20 a 25 de maio de 2013
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nova tendncia do planejamento urbano a sublevao do espao dos

interesses pblicos, coletivos, da prtica cidad. Agora o espao pblico
gerido por grupos privados, no perde sua natureza pblica, mas funciona
conforme interesses privados e no pblicos.
A nova tendncia de planejamento urbano vem afirmar que a cidade
possui problemas e objetivos assim como uma empresa e por isso, pode ser
gerida como tal. De acordo com tal tendncia a cidade deve atrair grandes
empresas por diversos motivos econmicos e para isso deve disputar com as
outras cidades que tambm estaro concorrendo pela atrao dessas
empresas para no ficar para trs.
Vainer (2002), explica essa nova tendncia do capitalismo, elucidando os
motivos pelos quais as cidades competem entre si:
Se durante largo perodo o debate acerca da
questo urbana remetia, entre outros, a temas como
crescimento desordenado, reproduo da fora de
trabalho, equipamentos de consumo coletivo, movimentos
sociais urbanos, racionalizao do uso do solo, a nova
questo urbana teria, agora, como nexo central a
problemtica da competitividade urbana.
Quando a liberalizao do mercado preside o
desenvolvimento da economia global e a privatizao, e os
mercados financeiros se tornam rotina, as cidades
necessitam:
Competir pelo investimento de capital,
tecnologia e competncia gerencial;
Competir na atrao de novas indstrias e
mercados;
Competir na atrao de fora de trabalho
adequadamente qualificada (World
Economic Development Congress & The
World Bank, 1998, p. 2 apud Vainer, 2002, p.
76, 77 grifos do autor)
Dentro desse contexto, o Projeto Nova Luz se insere como um grande
exemplo da aplicao da Concesso Urbanstica numa grande metrpole
brasileira, que o caso de So Paulo. As empresas que formam o Consrcio
para a aplicao do Projeto so: Concremat Engenharia, Cia.City, AECOM
409

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Technology Corporation e Fundao Getlio Vargas (FGV). Vejamos agora os

pormenores desse Projeto Urbanstico.
II.
Objetivo
Tomando como caso paradigmtico o projeto Nova Luz lcus da, assim
chamada, Cracolndia , vamos analisar os interesses do mercado imobilirio

que esto por trs das polticas pblicas estaduais de combate ao crack, tendo
em vista que na produo capitalista do espao urbano h uma tendncia
recente que entende que a cidade tem os mesmo problemas de uma empresa e
por isso deve ser administrada como tal e assim desconsidera as questes
sociais nela existentes.
III.
METODOLOGIA
Trata-se de uma pesquisa emprica documental, de natureza qualitativa,
que, atravs da anlise de contedo (BARDIN, 2009) visa abordar dois

documentos oficiais do Projeto Nova Luz: o Contedo Tcnico do Projeto e o
Relatrio Circunstanciado do mesmo.
IV. RESULTADOS
O lucro das empresas formadoras do Consrcio que realizar as obras
no Bairro da Luz se dar por meio da explorao, por um determinado perodo
de tempo, dos espaos pblicos e privados daquela regio. Diante disso e luz
das questes j mencionadas, sobre a nova tendncia de se gerenciar o espao
pblico por particulares e interesses dos mesmos, e no do coletivo, podemos
dizer que o Projeto Nova Luz se configura como um grande exemplo da
materializao dessa nova tendncia de se ver a cidade como mercadoria.
Tal modelo de se administrar a cidade traveste-se de um discurso
ideolgico, que procura nos iludir com a ideia de que o modo como a cidade
est sendo pensada a nica forma possvel de se entend-la e administr-la.
Como nos lembra Snchez (2001), o aparente realismo por detrs da ideia de
que essa regio necessita se desenvolver melhor , em sua essncia,
ideolgico, pois passa como natural aquilo que um fato cultural (Snchez,
2001, p. 35).
410

20 a 25 de maio de 2013
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Em vistas de tornar o Bairro da Luz atrativo para o mercado imobilirio,

muitas aes tm sido realizadas na regio. Desde 2005 equipamentos culturais
como um museu, um ateli de msicas clssicas e etc., vm sendo implantados
no bairro e, desde esse mesmo ano, aes de desapropriao de imveis e
fechamento de hotis usados normalmente para o consumo do crack e
prostituio vem sendo fechado, tudo isso acompanhado da represso, por
meio de foras policiais, aos usurios de crack e moradores de rua da regio 8.
Sendo assim, ntido que as melhorias planejadas para o bairro so voltadas
para os novos moradores que o Projeto pretende atrair e no para a populao
j residente.
V.
DISCUSSO
As obras de reurbanizao da regio da Luz podem, assim, ser comparadas

com as obras de modernizao realizadas no Rio de Janeiro, em 1903, por
Pereira Pastos, tambm orientadas pela importao do modelo de urbanizao
estrangeira. Para tanto, foi feito uso da fora policial para a expulso dos
moradores dos cortios e barracos existentes na regio com o objetivo de
alargar as avenidas em nome da sade pblica e social9, trazendo como
consequncia o isolamento daquela populao nas favelas, sendo este o marco
inicial do surgimento das mesmas, se configurando como um problema social
que contribuiu para agravar a crise j existente de moradia10. Tal situao no
encontrou soluo at os dias atuais. Comparando este exemplo com o caso do
Projeto Nova Luz, podemos dizer que hoje, aps tantos anos, vemos repetir o
uso de um discurso mdico, que o caso das polticas de combate ao crack,
para afastar e excluir pessoas pobres de locais onde se tem um alto potencial
de lucratividade imobiliria. O que conclumos que geralmente estas
operaes no beneficiam os antigos ocupantes das regies atingidas; pelo
Cf Adorno, Rubens; Gomes, Bruno, 2011

Schmidt, Mario. Nova histria crtica do Brasil 500 anos de histria mal contada. So Paulo:
editora nova gerao, 2002, p.238.
10
Cf Rolnik, Raquel, 2012.
9
411

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contrrio, estes so expulsos, literalmente, ou atravs dos mecanismos sutis do

mercado especulativo de terras urbanas (Rolnik, 2012, p.71).
VI. CONCLUSO
Em vistas de tudo o que foi dito, podemos concluir que o discurso da
sade/ qualidade de vida, para se referir aos usurios de crack do Bairro da Luz
utilizado para ocultar outra realidade, que so os interesses imobilirios na
lgica da produo capitalista do espao urbano.
Palavras-chave: Projeto Nova Luz, produo capitalista do espao urbano,

usurios de crack
VII.
REFERNCIA
ADORNO, Rubens; GOMES, Bruno. Tornar-se noia: trajetria e sofrimento

social nos usos de crack no centro de So Paulo. Disponvel em:
<http://etnografica.revues.org/1076> Acesso em 18 de mar de 2013
ALTHUSSER, Louis. Aparelhos ideolgicos de Estado. 2. ed. Trad. de Valter
Jos Evangelista e Maria Laura Viveiros de Castro. Rio de Janeiro: Graal,
1985.
Projeto Nova Luz. Disponvel em < www.novaluzsp.com.br>. Acesso em 22 de
jan. de 2013.
ROLNIK, Raquel. O que cidade. 4. ed. So Paulo: editora brasiliense, 2012.
SNCHEZ, FERNANDA. A reinveno das cidades na virada do sculo:
agentes, estratgias e escalas de ao poltica. Rev. Sociol. Polt.,
Curitiba, PR, ano -, n. 16, p. 31-49, jun. 2001.
SCHMIDT, Mario. Nova histria crtica do Brasil 500 anos de histria mal
contada. So Paulo: editora nova gerao, 2002, p.238.
VAINER, Carlos. Ptria, empresa e mercadoria. Notas sobre a estratgia
discursiva do planejamento estratgico urbano. In: A cidade do
pensamento nico. Desmanchando consensos. 3. ed. Petrpolis: Vozes,
2002.
412

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POR TRS DO PALCO: A DANA COMO SUBJETIVAO, LINGUAGEM

INDIZVEL E POSSIBILIDADE SOCIAL
Juliana Camargo de Faria Pirr,
jujupirro@hotmail.com
UNESP/Assis Psicologia FAPESP
1. INTRODUO
A dana, desde os primrdios da humanidade, tm se revelado como
valioso instrumento de expresso de cultura e do pensamento humano. Mas o
que h em comum entre todas a experincia esttica que visam trazer, ou
seja, elas refletem o mundo em questo, sua poca. Mas no s: elas vo alm
desta ao transcender a realidade. Desse modo, a arte desempenha
plenamente seu papel: ao mesmo tempo reflexo e projeo de um mundo em
transumncia. (Garaudy, 1970, p. 161).
Coregrafos mais contemporneos, como Ivaldo Bertazzo, tratam, alm
da questo tcnica e expressiva da dana, a relao desta com o psquico. O
autor evidencia, dentre outras coisas, uma excessiva carga de psiquismo retida
em nossos msculos (Bertazzo, 1998, p. 25). J os diretores do Ballet Stagium,
Marika Gidali e Dcio Otero, sugerem que uma das consequncias da dana
seria a possibilidade psicolgica da liberao das tenses (Ballet Stagium,
2011).
Sendo assim, e se enxergarmos a dana como um veculo de expresso
de sentimentos, desejos, realidades e sonhos e como promotora da
representao de experincias sensrio-cinestsicas primitivas, esta forma de
expresso pode ser considerada tambm uma via de acesso do inconsciente
(Tavares, 2010, p. 16).
Na opinio de Flavio Soares Alves (A dana em-cena o outro, 2009), por
exemplo, haveria a presena de um Outro quando se dana, sendo que este
Outro inconsciente junto s suas reprodues estaria no somente na
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linguagem mas tambm nas profundezas de nosso prprio corpo. Para o autor,
o ato de danar seria libertador dessa parte inconsciente do Eu.
Para desenvolver os propsitos desta investigao, foi escolhido um
pblico-alvo especfico, os bailarinos do Projeto Joaninha, um projeto que est
inserido no conjunto de atividades do Ballet Stagium.
Esse projeto foi criado em 1999, pensando na dana como um canal de
descobertas e potencialidades que ajudam na formao da identidade pessoal e
coletiva do futuro cidado (Ballet Stagium, 2011). Tinha-se a inteno de
proporcionar aos jovens de escolas pblicas da Periferia de So Paulo (crianas
de 7 a 14 anos), a oportunidade de descobrir, atravs da dana, a importncia
do conhecimento, da informao e da cultura e, assim, despertar o interesse
desses jovens por sua prpria formao. Por meio de danas circulares,
folclricas, capoeira, dana de rua, ballet, dana livre e moderna, promovida a
arte-educao no grupo, com cunho formativo, tanto de cidados conscientes,
quanto de profissionais, criando inclusive possibilidades de emprego.
2. OBJETIVOS
O objetivo geral da pesquisa compreender e detalhar, sem esquecer o
contexto scio-cultural em que estamos inseridos, como ocorre esta experincia
psquica, que chamamos aqui de experincia esttica, vivenciadas pelos
bailarinos ao danar.
Busca-se evidenciar em que medida os bailarinos so atravessados pela
experincia inconsciente e qual o sentido que do, ao danar, a estes efeitos.
Almeja-se evidenciar como a dana os afeta, e em que moldes ocorre essa
experincia. Portanto, trata-se de uma investigao que visa discutir,
qualitativamente,
certas
caractersticas
da
experincia
esttica
que
despertada pelo ato de danar.

Os objetivos especficos so:
Refletir acerca da experincia esttica que o bailarino desfruta em sua
atividade de dana.
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Investigar a respeito das associaes de pensamento que ocorrem ao
bailarino enquanto dana, e dentro deste processo, quais so os fenmenos

conscientes e inconscientes que podem estar em jogo dimenso receptiva;
3.
METODOLOGIA
A pesquisa se baseia principalmente na interface da psicanlise com as
artes, apoiando-se, no caso, em livros e artigos relacionados dana e, mais

profundamente, a experincia do danar, junto dimenso corporal.
O projeto em vigor se basear mais especificamente nas obras de Freud
e Lacan, como tambm se apoiar em autores tais como Jos Gil, Andr Green
e Frayze-Pereira, que discutem criticamente a relao entre arte e psicanlise.
A investigao depende de dois procedimentos, isto , a pesquisa
bibliogrfica e a coleta de dados in locu. Ser necessrio, alm da utilizao da
biblioteca da Faculdade de Cincias e Letras de Assis, realizar visitas tcnicas
sede do Ballet Stagium, localizada em So Paulo, a fim de realizar entrevistas
semi-abertas com os bailarinos do projeto Joaninha, onde se pretende tambm
a coleta de dados scio-culturais, assim como o histrico dos bailarinos
selecionados pelo pesquisador.
Sendo assim, aps a coleta de dados, esse material ser analisado de
acordo com a Psicanlise Implicada, como j explicado acima, e seus dados
subjetivos sero interpretados baseados em conceitos freudianos e lacanianos,
objetivando evidenciar possveis relaes entre a dana e a subjetividade dos
bailarinos.
4. DISCUSSO E RESULTADOS
A extenso da interpretao psicanaltica aqui almejada, pensando que
este modo de ler se adqua ao mtodo de uma Psicanlise Implicada, conforme
estabelece Joo Frayze-Pereira (2005). Esta exige essencialmente a utilizao
de um olhar flutuante que se dirige a obras e textos, diferentemente de uma
viso reducionista (psicologista) das obras, na qual h uma procura de
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interpretaes foradas da obra, e que acabam convertendo o objeto de arte em

uma simples ilustrao da psicanlise, ou em um desejo de biografar o autor
para explicar a respectiva obra.
Diante disso, Frayze-Pereira apresenta uma psicanlise implicada que
trabalha
com
a manifestao singular da obra na
relao
com o
intrprete/espectador (Frayze-Pereira, 2005, p. 73.). Assim, interpreta-se a obra

utilizando o modo de pensar freudiano que pela percepo dos efeitos do
inconsciente tanto no objeto a analisar quanto na atividade do analista, o que
faz da interpretao no apenas reconstruo do sentido, mas, sobretudo
construo dele (Mezan apud Frayze-Pereira, p. 64). Portanto, trata-se de uma
interpretao/anlise do singular pelo singular, que no est preocupada em
julgar a legitimidade das obras e tampouco importar instrumentais dos conceitos
freudianos; pelo contrrio: prope a abertura tanto da obra de arte como,
tambm, a dos sujeitos que a veem.
Uma prtica psicanaltica nestes moldes, isto , em relao s
manifestaes artsticas, visaria o exame das relaes que vo da obra ao
inconsciente e vice-versa. Ou seja, interpretaes de si prprio sobre os efeitos
da obra em sua subjetividade, sem desconsiderar seu contexto e os pontos de
vista que constituram a obra. Mas essencial para uma boa anlise, alm da
ateno flutuante, a observao aos detalhes desta, a fim de se evitar
compreenses imediatistas.
A esttica da recepo, que um tipo de anlise histrico-textual, prope
diferentemente do efeito esttico, que tem a obra como determinante - que a
recepo se d na medida em que a leitura se realiza no destinatrio, segundo
seus autores (Dionisio, 2010, p. 55). esttica da recepo compete a funo
de resgatar da obra seus dizeres concretos, que s podero vir tona no prazer
de si no outro. Na medida em que cada obra tambm apresenta aspectos no
evidentes, a imaginao do leitor instigada a fim de que ele prprio tambm
influencie na composio desta como um todo.
416

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Fazendo uma analogia apoiada nas idias de Franoise Coblence sobre

as artes visuais, no poderamos levantar a hiptese que essa mudana na
percepo durante o ato de danar ocorre devido a uma passividade, um
esquecimento (afortunado) de si mesmo no gozo da forma, nos quais viriam
tona intenes outrora recalcadas? (Dionisio, 2010, p. 25).
5. CONCLUSES
Diante da questo corporal e partindo da ideia de que a imagem corporal,
enquanto representao psquica, aquela que individual e subjetivamente
construmos de ns mesmos atravs de nossas experincias com o mundo
exterior, no poderamos pensar na importncia dos movimentos da dana
como agentes transformadores dessa mesma imagem? Com isso, a dana
visaria,
portanto,
uma
maior
integrao
da
imagem
corporal.
Outro ponto observado durante as entrevistas foi que a maioria dos

entrevistados enxerga a dana como possibilidade e oportunidade social, uma
vez que ela proporciona viagens, contatos e conhecimento de diversas escolas
e companhias de dana, j que os bailarinos esto sempre em movimento e se
apresentando em diversos locais.
De outra forma, com tais dados coletados, podemos levantar a hiptese
da dana como grande parte do processo de subjetivao desses bailarinos,
uma vez que todos a veem como parte de si, ou ate uma extenso do prprio
corpo, como um casamento. Isso porque assinalam que o papel desta em
suas vidas foi fundamental para sua formao no s como bailarinos, mas
como pessoas, cidados.
Palavras- Chave: Dana; subjetivao; psicanlise;
6. REFERNCIAS
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ALVES, Flavio S. A dana en-cena o outro: prerrogativas para uma

educao esttica travs do processo criativo. Movimento, Porto Alegre. v.
5, n. 03. p. 333-354, julho/setembro de 2009
BALLET
Stagium.
Disponivel
em
http://stagium.com.br/home_port.cfm,
acessado em 20/04/2011.
DIONISIO, Gustavo Henrique. Pede-se abrir os olhos. Psicanlise e reflexo
esttica hoje. 2010. 321f. Tese de Doutorado. Instituto de Psicologia,
Universidade de So Paulo, So Paulo.
FRAYZE-PEREIRA, Joo Augusto. Arte, dor: Inqueitudes entre esttica e
psicanlise. Cotia, SP: Ateli Editorial, 2005.
GARAUDY, Roger. Danar a vida. Rio de Janeiro: Nova fronteira, 1980.
TAVARES, Maria Consolao G. C. F. A Imagem Corporal e a Dana.
Campinas: Revista Conexes, n. 6, 2001.
418

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PRTICAS PARENTAIS MATERNAS E O DESENVOLVIMENTO DE BEBS

Daniela Soares Ribeiro; Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues; Brbara
Camila Campos; Amelie Bussolan Cintra; Mariana Tognelli Decev.
danielasoaresribeiro@gmail.com
Departamento de Psicologia, UNESP Cmpus de Bauru, FAPESP.
INTRODUO
Quando se fala da relao entre pais e filhos possvel encontrar
diversos modelos tericos que buscam avaliar como as prticas parentais
educativas podem influenciar no desenvolvimento das crianas. Para Gomide
(2006), essa relao caracterizada a partir do conjunto de prticas utilizadas
pelos educadores para cuidar, educar, socializar, promover o desenvolvimento
das crianas e controlar seus comportamentos.
Segundo Andrade (2005, p. 607): Na primeira infncia os principais
vnculos, bem como os cuidados e estmulos necessrios ao crescimento e
desenvolvimento, so fornecidos pela famlia. Portanto, de extrema
importncia a qualidade do cuidado tanto no aspecto fsico quanto no afetivosocial. Para Gomide (2006), a famlia um ncleo importante de socializao e
educao de crianas e, portanto, determinadas prticas parentais podem
influenciar diretamente no desenvolvimento de comportamentos pr-sociais ou
anti-sociais em seus filhos. A partir dessa afirmativa e devido inexistncia de
um instrumento que diagnosticasse famlias de risco e no-risco social quanto
s prticas parentais educativas, a autora props o Inventrio de Prticas
Parentais (IEP).
O Inventrio de Prticas Parentais permite que sejam analisadas quais
prticas administradas pelos pais precisam ser modificadas, mantidas ou
otimizadas. O inventrio utiliza em sua composio um modelo terico que
divide as prticas educativas em sete categorias, separadas entre positivas e
negativas. As prticas positivas so: Monitoria Positiva e o Comportamento
Moral. Quanto s prticas negativas, a autora descreve cinco: Punio
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Inconsistente, Abuso Fsico, Disciplina Relaxada, Monitoria Negativa e

Negligncia.
No meio adequado para o desenvolvimento das crianas deve prevalecer
a presena marcante de prticas parentais positivas, a ausncia das prticas
negativas, a presena de caractersticas responsivas no comportamento
materno, assim como uma relao afetiva estvel que proporcione condies
necessrias para o desenvolvimento do beb (PICCININI et al., 2007).
Estudos que analisam as prticas parentais de mes de bebs tm
apontado para a presena de prticas negativas, associadas idade e ao sexo
do beb, assim como considerando a idade materna (ALTAFIM; SCHIAVO;
RODRIGUES, 2008; RODRIGUES; ALTAFIM; SCHIAVO, 2011). Altafim,
Schiavo e Rodrigues (2008), utilizaram o Inventrio de Estilos Parentais para
Mes de Bebs (IEPMB) e encontraram que estas mes utilizam as prticas
positivas com alta frequncia. Todavia, apresentaram alto ndice da prtica
negativa Disciplina Relaxada, principalmente entre as mes de bebs do sexo
masculino. em um estudo realizado por Rodrigues, Altafim e Schiavo (2011) a
fim de analisar prticas parentais de mes adultas e mes adolescentes de
bebs de um a doze meses atravs do Inventrio de Estilos Parentais para
Mes de Bebs (IEPMB) observou-se a presena significativamente mais
freqente de prticas negativas medida que o beb cresce. No estudo, as
prticas negativas Negligncia e Punio Inconsistente aumentaram de acordo
com a idade do beb e as prticas negativas Disciplina Relaxada e Abuso
Fsico foram mais freqentes entre as mes de bebs de cinco a oito meses.
Todavia, faltam estudos que avaliem o impacto da presena das prticas
parentais educativas no desenvolvimento de bebs. Conhecer a influncia
destas variveis pode auxiliar na elaborao de programas pontuais a serem
desenvolvidos junto a mes de bebs com o objetivo de desenvolver prticas
parentais maternas positivas, otimizando o desenvolvimento saudvel de bebs.
A presente pesquisa faz parte de um projeto maior Variveis do beb e
maternas: correlao com interao me-beb e desenvolvimento infantil
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(FAPESP n 2011/19214-5), aprovado pelo Comit de tica, da Faculdade de

Cincias, da UNESP, campus de Bauru.
OBJETIVO
O presente projeto pretende descrever o desenvolvimento de bebs aos
seis meses de idade relacionando-o s prticas parentais maternas.
METODOLOGIA
Participantes
Participaram deste estudo 20 mes de bebs de cinco a sete meses
(Mdia = 6,05; Med = 6; DP = 0,68). A idade das mes variou entre 15 a 39
anos (Mdia = 23,65; Med = 21; DP = 7,08). Das mulheres que participaram da
pesquisa, oito eram mes de meninas e 12 de meninos, assim 40% dos bebs
so do sexo feminino e 60% do sexo masculino. Tais mes, que j participavam
do projeto de extenso Acompanhamento do desenvolvimento de bebs:
avaliao e orientao aos pais foram identificadas e convidadas a participar
do presente projeto. Os aspectos ticos relacionados pesquisa com humanos
foram cumpridos.
3.2 Local
A aplicao dos instrumentos foi realizada em uma sala de atendimento
individual do Centro de Psicologia Aplicada (CPA) da UNESP - Bauru, de forma
a garantir privacidade e condies favorveis para a tarefa.
3.3 Material
Foi utilizado o instrumento elaborado previamente para essa pesquisa
(adaptado de GOMIDE, 2006 por ALTAFIM; SCHIAVO; RODRIGUES, 2008.),
chamado de Inventrio de Estilos Parentais para Mes de Bebs (IEPMB).
Para a avaliao do desenvolvimento dos bebs, foi utilizado o Inventrio
Portage Operacionalizado (IPO), (WILLIAMS; AIELLO, 2001). O IPO prev
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protocolos para anotaes do desempenho da criana especficos para as

reas de Socializao, Autocuidado, Cognio, Linguagem e Desenvolvimento
Motor
4- Procedimento para coleta de dados

Por ocasio do nascimento dos bebs, na maternidade Santa Isabel, de
Bauru, SP, as mes so convidadas a participar do projeto de extenso
Acompanhamento do desenvolvimento de bebs: avaliao e orientao aos
pais e, em caso de aceite um primeiro atendimento agendado no Centro de
Psicologia Aplicada, da UNESP, de Bauru. No referido projeto os bebs tem seu
desenvolvimento monitorado mensalmente.
Nesta pesquisa, foram utilizados os dados de desenvolvimento dos
bebs referente aos cinco, seis e sete meses. Como o beb tem seu
desenvolvimento avaliado pelo IPO mensalmente, nestes meses foram
aplicados os itens que o mesmo no realizava no ms anterior. Aps a
avaliao do beb, as mes foram convidadas a participar desta pesquisa e em
caso de obteno de aceite, assinaram um Termo de Consentimento Livre e
Esclarecido, de acordo com as normas do CONEP (196\96). Em seguida, foi
aplicado o Inventrio de Estilos Parentais para Mes de bebs (IEPMB).
5- Procedimento de Anlise dos dados

Para efeito de anlise, foram criados dois grupos. O Grupo 1 foi
composto por mes cujos resultados, no IEPMB foi de 7,9 ou menos na prtica
de Monitoria Positiva e mais de 1,6 na mdia das pontuaes das prticas
negativas (Punio Inconsistente, Monitoria Relaxada, Abuso Fsico e
Negligncia). O Grupo 2 foi composto por mes com pontuao igual ou maior
que 8 em Monitoria Positiva e com pontuao mdia de prticas negativas
acima de 3 pontos.
Os dados obtidos foram submetidos ao tratamento estatstico por meio do
Statistic Package Social for Science (SPSS, verso 12.0).
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6- RESULTADOS E DISCUSSO
A partir do critrio estabelecido para anlise dos dados foram compostos
os Grupos 1 e 2 com 10 mes cada. Sero descritos, a seguir, os desempenhos
mdios dos filhos de mes dos Grupos 1 e 2, avaliados no IPO. Os dados,
apresentados na Figura 1, apontam para piores mdias para as crianas, filhos
de mes com pouca prtica parental positiva e alta mdia de negativa em todas
as reas avaliadas, com exceo de Linguagem.
No meio adequado para o desenvolvimento das crianas deve prevalecer
a presena marcante de prticas parentais positivas e a ausncia das prticas
negativas. A presena de prticas positivas inclui caractersticas responsivas no
comportamento materno, assim como uma relao afetiva estvel que
proporciona condies necessrias para o desenvolvimento do beb (PICCININI
et al., 2007).
A Tabela 1 mostra os dados referentes anlise estatstica comparando
o desempenho mdio dos bebs de cada grupo nas reas avaliadas pelo
Inventrio Portage Operacionalizado. Diferena estatisticamente significante s
foi observada na rea de Cognio, apontando para desempenho melhor para
os bebs cujas mes relataram presena de prticas positivas e ausncia de
negativas.
Tabela 1. Desempenho das mes do Grupo 1 e 2 no Inventrio

Portage Operacionalizado
reas
Grupo 1
Mdia
Grupo 2
Desvio
Mdia
Padro
Desvio
Padro
Autocuidado
12,5
3,6
14,1
3,5
0,35
Linguagem
4,7
3,3
4,8
2,2
0,91
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Socializao
23,4
3,3
25,2
3,0
0,20
Cognio
17,5
2,7
20,1
2,5
0,057
Desenvolvimento
26,8
8,9
33,3
9,8
0,21
Motor
CONCLUSO
Os resultados obtidos apontam para o papel da presena de prticas
positivas e a ausncia de negativas como fator de proteo para o
desenvolvimento de bebs. Todavia, estudos com amostras maiores podero
confirmar ou refutar os dados encontrados.
Palavras-chave
Desenvolvimento de bebs; prticas parentais maternas negativas;
prticas parentais maternas positivas.
REFERNCIAS
ALTAFIM, E.R.P.; SCHIAVO, R.A.; RODRIGUES, O.M.P.R. Prticas
parentais de mes adolescentes: um estudo exploratrio. Temas sobre
Desenvolvimento, v. 16, n. 93, p. 104-110, 2008.
ANDRADE, S. A. et al. Ambiente familiar e desenvolvimento cognitivo
infantil: uma abordagem epidemiolgica. Rev. Sade Pblica, So Paulo, v. 39,
n. 4, P. 606-611, 2005.
GOMIDE, P. I. C. Inventrio de Estilos Parentais. Modelo terico:
manual de aplicao, apurao e interpretao. Petrpolis: Vozes. 2006.
PICCININI, C. A. et al. Prticas educativas de pais e mes de crianas
aos 18 meses de idade. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 23, p. 369-378, 2007
424

20 a 25 de maio de 2013
---------------------------------------------------------------------------------------------------
RODRIGUES; O.M.P.R.; ALTAFIM, E.R.P.; SCHIAVO, R.A. Prticas

parentais de mes adultas e adolescentes com bebs de um a doze meses.
Revista Alethia, n. 34, jan/abr, p. 96-108, 2011.
425

20 a 25 de maio de 2013
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PROBLEMATIZANDO SOBRE A ORIENTAO SEXUAL NAS ESCOLAS:

QUAL A IMPORTNCIA DISSO?
Rodrigo Cesar Costa; Caio Andro Silva; Larissa Bergamo Zanardo; Rita Melissa
Lepre.
Stanley_jordan@hotmail.com
Departamento de psicologia, Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho
(Unesp), Assis-SP.
INTRODUO
Atualmente, a escola tem sido frequentemente apontada como um lugar
importante para intervir sobre a sexualidade do adolescente. Ela vista como
um problema de sade pblica, pelo qual a escola serve como um ambiente
privilegiado de implementao de polticas que promovam a sade de crianas
e adolescentes. A atual incluso da orientao sexual na escola justificada
pelo crescimento do nmero de casos de gravidez indesejada entre
adolescentes, e pela disseminao de casos de contaminao pelo HIV e de
outras doenas sexualmente transmissveis.
Segundo Saito (1996) o nmero de gravidez na adolescncia alto,
mesmo nos pases mais desenvolvidos, em especial o aumento entre os onze e
quinze anos de idade. A gravidez em adolescentes um tema atual, e muito se
discute sobre a necessidade de trabalhar com a preveno dos fatores de risco,
surgindo como proposta a educao sexual.
A orientao sexual no deve se
basear exclusivamente na explicao do uso de preservativo ou mtodo

anticoncepcional, mas tambm resgatar o indivduo enquanto sujeito de suas
escolhas e responsabilidade pelas consequncias de seus atos, favorecendo
assim o desenvolvimento de sua cidadania e o compromisso consigo mesmo e
com o outro. Dessa forma, existe a necessidade de conhecer melhor os mitos,
tabus e a realidade da sexualidade para que a aborde de forma mais tranquila
com os alunos, de manter um dilogo franco, e entender as manifestaes
dessa sexualidade aflorada, prpria da idade.
426

20 a 25 de maio de 2013
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Para alguns autores, como Lopes e Maia (1993) na atualidade tm-se

uma diminuio da idade da primeira relao sexual. No Brasil, a idade mdia
de 16,9 anos para meninas e 15 anos para os meninos, sendo que essa
iniciao precoce no vem acompanhada de nenhum cuidado, como os
anticoncepcionais. Segundo esses autores, um quarto da populao feminina
de quinze a vinte e quatro anos j viveu uma gravidez, sendo que a mesma foi
indesejada para metade dessas jovens.
De acordo com Vitiello (1995) muito difcil, seno impossvel,
estabelecer o nmero de adolescentes de ambos os sexos que vem se
iniciando sexualmente nessa fase da vida. Os mtodos de pesquisa
empregados, principalmente quando se baseiam em informaes fornecidas
pelos prprios adolescentes, tendem a no refletir os nmeros reais, pelo temor
que os jovens tm sobre como sero usados os dados levantados por
entrevistadores. Para que estas consequncias da falta de preparo dos
adolescentes diminuam necessrio que se realize um trabalho continuo de
educao sexual com esses jovens. Este papel se situa no campo da educao,
de responsabilidade de todos os educadores (famlia, escola e sociedade) que
tenham contato com os pr-adolescentes e adolescentes. Como os jovens
passam boa parte do tempo na escola, acredita-se que esse ambiente seria
ideal para serem trabalhados esses contedos.
Segundo Osrio (1992), a adolescncia uma etapa da vida na qual a
personalidade est em fase ltima de estruturao e a sexualidade se coloca
nesse processo, principalmente como um elemento estruturador da identidade
do adolescente.
Sendo assim, o objetivo deste trabalho desenvolver mtodos de
orientao sexual e aplic-los com o intuito de promover um maior
esclarecimento da sexualidade entre os alunos dos sextos anos do colgio
Duque de Caxias, e fazer com que os mesmos percebam a sexualidade como
aspecto positivo e natural da vida humana, propiciando a livre discusso de
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estilos e padres de comportamento em relao ao sexo, e o debate dos

costumes particulares frente sexualidade.
Objetivos:
O objetivo de um trabalho de educao sexual permitir que os alunos
dos sextos anos do colgio Duque de Caxias percebam a sexualidade como
aspecto positivo e natural da vida humana, propiciando, assim, a livre discusso
de estilos e padres de comportamento em relao ao sexo e o debate dos
costumes particulares frente sexualidade.
METODOLOGIA
Para promover uma discusso satisfatria sobre a sexualidade e chamar
a ateno do pblico alvo, foram utilizados alguns materiais ilustrativos para
facilitar a compreenso dos alunos, como slides sobre as doenas sexualmente
transmissveis, os mtodos anticoncepcionais e um pequeno flash sobre a
menstruao. Outro recurso utilizado foi um jogo com algumas perguntas sobre
a sexualidade, chamado ludsexy. A principio, os alunos escreveram suas
principais dvidas sobre a sexualidade, e atravs destas dvidas, foram
elaborados os contedos a serem trabalhados. Desta forma, realizaram-se trs
encontros com cada sexto ano, tanto do perodo matutino como do vespertino.
No primeiro, trabalhou-se com a explicao sobre a menstruao, e o aparelho
reprodutor masculino e o feminino. No segundo encontro, o trabalho ficou
pautado nas doenas sexualmente transmissveis, focando o vrus HIV e a
AIDS, e tambm sobre algumas duvidas a respeito do encontro anterior. E para
finalizar a atividade, explicaram-se as questes do ficar, sobre o namoro, a
responsabilidade pelo corpo, tanto o prprio quanto do outro, e a gravidez.
Neste ultimo encontro, as salas se dividiram em dois grupos, pelo qual um
grupo fazia perguntas para o outro com o ludsexy.
Na realizao das atividades sobre orientao sexual, a princpio,
observou-se o quanto algumas meninas e meninos ficavam envergonhados e se
sentiam incomodados com a conversa a respeito da sexualidade. Para a
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realizao do trabalho, foi sugerido aos alunos que, aqueles que no quisessem
participar da atividade, deviam pedir para os pais assinarem um documento
sugerido pelos estagirios. Muitos no participaram, devidamente porque seus
pais viam o contedo sexual como inapropriado para seus filhos. Muitos alunos
consideravam o sexo pecaminoso, errado, e muitos mitos e tabus surgiram no
dilogo com os meninos e meninas. A ideia religiosa era colocada pelos alunos
em muitos momentos da conversa.
Segundo Costa (1986), a sexualidade, dentro da concepo religiosa,
carregada de tabus que comprometem o modo de se encarar o sexo. O
principal deles refere-se ao pecado, onde tudo o que diz respeito ao
relacionamento sexual est ligado a um sentimento de vergonha. Outros tabus
so os de que os anjos so assexuados e, dessa forma, puros. J o diabo
representa a sexualidade em promiscuidade; todos eles atestam uma atitude
desfavorvel da igreja com relao ao sexo e ao prazer. importante ressaltar
que a iniciao sexual da mulher deveria acontecer no casamento e tiver fins
procriativos, enquanto ao homem era permitida a prtica sexual e a busca do
prazer fora dos limites do matrimnio.
Segundo
Cabral (1995) a
questo da sexualidade mudou
to
bruscamente nos ltimos tempos, que deixou os pais meio confusos, perdidos.
Antes as famlias no se interessavam por assuntos sobre sexo, e no tinham
dvidas em conhecer o que era certo ou errado; o que podiam permitir ou no.
Atualmente, vivenciamos um momento difcil para a construo de um princpio
de valores sexuais.
Uns dos contedos mais trabalhados com os alunos foram s doenas
sexualmente transmissveis, principalmente a AIDS. Para Suplicy (1991), a
AIDS uma epidemia global, e elimin-la s ser possvel atravs de um
trabalho de preveno e conscientizao de toda a populao, explicando a
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obrigao de se modificar as condutas sexuais at agora aceitos como

apropriados.
CONCLUSO
O trabalho permitiu colher resultados significativo, como exemplos: a
quebra de muitas dvidas e tabus que foram aparecendo durante os encontros,
a manifestao da curiosidade e perguntas abertas, sem preconceito, feitas por
alguns alunos, e o respeito com o qual os estagirios foram recebidos pelos
mesmos, sendo vistos como figuras importantes para a transmisso de
conhecimento sobre a sexualidade. Foi observado tambm outro ponto
importante: como alguns adolescentes ainda tinham dificuldades em ter um
dilogo aberto com alguma figura importante, como os pais e os professores,
sendo que a presena dos estagirios permitiu que esses alunos tirassem suas
dvidas e pudessem se sentir mais seguros e acolhidos quanto a sua
sexualidade. Durante os encontros tambm se pde observar o respeito e
esclarecimento sobre a responsabilidade com o prprio corpo e com o prximo,
principalmente o respeito que os alunos tinham entre eles. Por exemplo, quando
alguns faziam algumas perguntas mais polemicas ou picantes, era visvel o
respeito e a curiosidade dos outros.
Desta forma, a orientao sexual pode ter um papel fundamental no
esclarecimento sobre a sexualidade dos adolescentes, mas mais do que isso,
pode ser um caminho para cada um destes jovens adquirirem respeito pelo seu
prprio corpo e pelo corpo do outro, como tambm ampliar as suas
responsabilidades e ter maior conscincia
das consequncias geradas pelos seus atos.
Palavras-chave: Sexualidade, adolescncia, escola.
REFERNCIAS
CABRAL, J.T. A sexualidade no mundo Ocidental. Campinas: Papirus, 1995.
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COSTA, M. Sexualidade na adolescncia: dilemas e crescimento. 8. Ed.

So Paulo: L & PM Editores, 1986.
LOPES, G.; MAIA, M. Desinformao sexual entre gestantes adolescentes
de baixa renda. Rev. Sexol. V. 2, n. 1. jan./julho, 1993.
OSRIO, L.C. Adolescente hoje. 2. Ed. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1992.
SAITO, M. I. Gravidez na adolescncia: fatores de risco. Idias. Papel da
Educao na Ao Preventiva ao Abuso de Drogas e as DST/AIDS. So
Paulo: Fundao para o Desenvolvimento da Educao, 1996.
SUPLICY, M. Conversando sobre sexo. 17. Ed. Petrpolis, 1991.
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REFLEXES ACERCA DA SUBJETIVIDADE

Samuel Iauany Martins Silva; Silvio Jos Benelli.
saiauany@gmail.com
Departamento de Psicologia Clnica, Unesp-Assis, Fapesp-SP.
INTRODUO
Este trabalho parte de uma pesquisa na qual analisamos mecanismos
institucionais de produo de subjetividade em uma instituio especfica. O que
apresentaremos aqui um recorte, no qual trataremos somente do conceito de
Subjetividade, a partir da viso terica adotada por ns na pesquisa. Nosso
objetivo uma reflexo acerca do surgimento, da produo e de algumas
implicaes que o conceito Subjetividade, tomado a partir de uma viso social,
gera para os sujeitos que o pensam. Vale ressaltar que no pretendemos definir
categoricamente o que a Subjetividade, mas sim refletir sobre sua produo
no funcionamento da sociedade atual. Partimos de uma anlise bibliogrfica
(BENELLI, 2006a; BERNARDES, 2007; FILHO; MARTINS, 2007; GUATTARI;
ROLNIK, 1996) amparados por uma viso terica de elementos da Psicologia
Social e Anlise Institucional.
Para melhor tratar do conceito que refletimos aqui traaremos uma breve
evoluo do objeto da psicologia. Tambm evoluiremos para uma anlise dos
modos de produo e serializao da subjetividade no contexto da sociedade
capitalista.
Segundo Filho e Martins (2007) podemos formular um tipo de caminho
filosfico-cientfico dos objetos da psicologia, para entender a insero da
Subjetividade. Um dos primeiros objetos, quase mtico, a mente, que
proporcionou uma concepo idealista, apoiada em um tipo imaterial de
pensamento da dicotomia de Descartes. Posteriormente, com Wundt, surge o
fragmento psquico, que o psiquismo dividido em partes, em unidades, e que
para entend-lo era preciso analisa-lo separado, decomposto. Esta posio
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ainda afirma o idealismo, alm de ter um vis mecanicista. Outra noo a da

psicologia que trata seu objeto como estudo das cognies do homem, e o
iguala aos outros animais. uma psicologia universalizante, experimental, que
trata da personalidade, elemento individualizante.
Podemos destacar, tambm, as concepes da fenomenologia e da
gestalt, que so uma tentativa de superar a noo fragmentria e mecanicista, e
a introduo do conceito de campo perceptivo que representa o campo
psicolgico. Alm dessas, encontramos tambm outra abordagem, a qual trata
como objeto o discurso dos sujeitos, e as noes de si mesmo e de sua
situao atravs desse discurso. Por ltimo, destacamos a tentativa de colocar
em foco a anlise das relaes, por meio de uma viso que valoriza mais o
meio material, sociocultural e histrico, em detrimento do individualismo e das
naturalizaes postas pela neurocincia. Nas palavras dos autores:
Mostra-se aqui toda uma diversidade de jogos operando no discurso
psicolgico: fragmentarismo e mecanicismo x perspectivas mais
amplas e integradas; subjetivismo x objetivismo; mentalismo x
materialismo; individualismo x coletivismo; naturalismo biologicista x
perspectivas sociais e histricas. (FILHO; MARTINS, 2007, p. 15)
Alm destes apontamentos, vale destacar o que afirma Bernardes (2007),

que por muito tempo a psicologia se baseou em uma concepo naturalista,
individualizante, que a personalidade. Concepo esta que surge junto com a
psicologia como cincia, de carter disciplinar, a qual favorece processos de
normatizao, de seleo e enquadramentos dos indivduos nos ideais de
produo prprios do capitalismo.
O ponto de vista desta pesquisa, que ainda no se conclui e por isso s
pode discorrer sobre algumas questes preliminares, a da Psicologia Social
crtica. Nossa tentativa a de descentrar a subjetividade dos mbitos da
personalidade, da identidade e da individualidade. Esse foco desnaturaliza tal
anlise, tira-a de uma noo de substncia, de permanncia, para migr-la para
a noo de virtualidade, de figura histrica, de movimento, que no existe como
objeto, mas s onde se encontra no no-palpvel. Por essa lgica, podemos
afirmar que a subjetividade um conceito instvel, que no pressupe uma
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essncia.
Agora, ao falarmos de subjetividade no falamos de uma dicotomia entre
corpo/mente, dentro/fora, mas falamos do sujeito como um corpo todo, corpo
este que ser justamente o alvo das prticas sociais produtoras de
subjetividades:
Mas o corpo tambm est diretamente mergulhado num campo
poltico; as relaes de poder tm alcance imediato sobre ele; elas o
investem, o marcam, o dirigem, o supliciam, sujeitam-no a trabalhos,
obrigam-no a cerimnias, exigem-lhe sinais. (FOUCAULT, 1999, p.30)
Por meio dessa ao sobre o corpo, portanto, a subjetividade se produz.

O modo pelo qual nos tornamos sujeito denominado subjetivao. De acordo
com as anlises de Benelli (2006a) sobre Foucault, verificamos que o sujeito e
sua constituio so inseparveis das tecnologias de si. Portanto, possvel
observar que nos constitumos e nos conhecemos por meio de certas prticas,
que nos fazem pensar, analisar e transformarmos nosso corpo, nossa alma,
nosso prprio eu.
A subjetividade, o sujeito, para Foucault, envolve um processo de
subjetivao, visto que, segundo suas prprias, no existe constituio
do sujeito moral sem modos de subjetivao (Foucault, 1984, p.28), ou
seja, toda experincia que concretiza uma subjetividade envolve
modos historicamente peculiares de se fazer a experincia de si
(subjetivao). (CARDOSO JR., 2005, p. 344)
Embasados neste ponto de
vista, podemos afirmar que toda
subjetividade expressa algo de impessoal (Cardoso Jr, 2004, p. 344). Uma

forma de anlise dessa questo muito utilizada por Benelli (2006a, 2006b), a
separao conceitual da subjetividade a partir de: a singularizada (feita pelo
prprio sujeito de modo singular) e a serializada (referente repetio, vinda de
cima imposta ao sujeito).
Guattarri, no livro Micropoltica: cartografias do desejo (GUATTARRI;
ROLNIK, 1996), elabora o conceito de subjetividade maqunica, ou seja,
fabricada, moldada e consumida. O filsofo faz a anlise deste conceito
tomando
como
referncia
o sistema
capitalista,
sistema global, mas
principalmente ocidental. Ao contrrio de um sistema tradicional onde a

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subjetividade produzida territorialmente, na amplitude de uma etnia ou uma

casa, no sistema capitalista ela se d de modo industrial e internacional.
Implantam-se representaes nas pessoas. A questo da produo de
subjetividade sai do mbito das superestruturas, e passa a ser creditada
tambm s foras produtivas de ponta (tecnolgicas, industriais, globais etc.).
O autor afirma que os indivduos responsveis pela produo capitalista
entenderam muito bem que para manter a hegemonia de mercado, mais
importante que qualquer outra coisa necessrio produzir subjetividade. As
marcas deixadas no sujeito no se do apenas no nvel ideolgico, mas
alcanam seus modos de ver o mundo, de pensar, de sentir as coisas, de viver
as experincias. Tudo o que nos chega por meio da linguagem, das imagens,
da famlia, dos objetos de consumo, so conexes com as grandes mquinas
de produo e controle social e as instncias psquicas que definem a maneira
de perceber o mundo (GUATARRI, 1996, p.27)
Explicitando melhor a relao entre produo de subjetividade e
produo econmica, Guattarri (1996) vai elucidar que ela no apenas a
criao de um poder com a finalidade do controle social, mas a produo de
subjetividade
constitui
matria-prima
de
toda
qualquer
produo
(GUATTARRI, 1996, p.28).

O conceito marxista de ideologia no nos permite entender a questo
subjetiva. Isto porque, segundo o autor, a ideologia fica na esfera da
representao, enquanto a subjetivao da esfera da modelizao (idem), e
abarca os modos do sujeito de relao consigo, de viver e sentir suas
experincias, como j foi citado.
Ao tratar do sujeito, Guatarri (1996, p.31), ir utilizar o conceito de
agenciamento coletivo de enunciao, que no se trata de nem de uma
entidade individuada nem de uma entidade social predeterminada. A
subjetividade seria, ento, produzia por esses agenciamentos. Os processos da
produo de sentidos no so formados interiormente, intrapsiquicamente, nem
apenas exteriormente, por agentes grupais. Esse processo produzido
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duplamente, e pode ter tanto natureza extra-pessoal, como os sistemas

econmicos, a mdia etc., quanto intra-pessoal, como sistemas de percepo,
sistemas fisiolgicos, sistemas de produo de ideias etc. Nota-se aqui a
evoluo do conceito e seu descolamento de noes mecanicistas e
naturalistas.
O filsofo tambm contribui para outra separao muito til para uma
psicologia crtica: a do conceito de subjetividade com o conceito de
individualidade. Esses dois so extremamente associados no senso comum: o
que subjetivo significa individual. Entretanto, para o filsofo, necessrio
separ-los.
O indivduo resultado de uma produo de massa (GUATARRI, 1996,
p.31), ele modelado, taxado, normatizado, ou seja, serializado. Enquanto o
conceito de subjetividade no pode se centrar no individual. Uma coisa a
individuao do corpo. Outra a multiplicidade dos agenciamentos de
subjetivao: a subjetividade essencialmente fabricada e modelada no registro
do social (GUATARRI, 1996, p.31). Ele cita como exemplo o ato de dirigir. Ele
automtico, no o indivduo, no o cogito cartesiano que dirige, pois o
movimento flui. Entretanto, quando se precisa agir, nesse caso, em uma
situao de perigo ou de ateno, um eu intervm, um indivduo intervm, uma
ideia de si, de corpo inteiro. Porm, afirma tambm, que quando falamos da
produo de linguagem, de desejo, por exemplo, no o individual que
participa, mas toda uma multiplicidade de agenciamentos de subjetivao. O
conceito, portanto, no se reduz ao campo do indivduo, mas pertence a todo
processo de produo social e material (GUATARRI, 1996, p.32). Para
abranger esse assunto, saindo ento do individual, o filsofo prope uma
economia coletiva (GUATARRI, 1996, p.33), de agenciamentos coletivos
(idem) da subjetividade, o qual, por vezes, vem para o campo do individual.
Dessa forma ento, ela essencialmente social e est em circulao, os
indivduos apenas a assumem em momentos de existncia. Essa recepo
pode ser de dois modos: o da alienao e da opresso, na qual a ela chega ao
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sujeito e o esmaga, em uma relao de repetio; ou ento, pode ser criativa,

na qual o sujeito se apropria e a transforma, transformando-se tambm.
Palavras-chave: psicologia social, subjetividade, produo.
REFERNCIAS
BENELLI, S. J. Pescadores de homens: estudo psicossocial de um
seminrio catlico. So Paulo: UNESP, 2006a.
BERNARDES, L. H. G. Subjetividade: um objeto para a psicologia
comprometida com o social. So Paulo, Casa do Psiclogo, 2007.
FILHO, K. P.; MARTINS, S. A subjetividade como objeto da(s) psicologia(s).
Psicologia & Sociedade, 19 (3), p. 14-19, Florianpolis, 2007.
GUATTARRI, F.; ROLNIK, S. Micropoltica: Cartografias do desejo.
Petrpolis: Vozes, 1996.
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SEXUALIDADE E RELAES DE GNERO

Rita de Cssia Vieira Borges
ritacvborges@hotmail.com
INTRODUO
O presente artigo tem como objetivo apresentar algumas experincias no
campo da sensibilizao da sociedade para questes voltadas sexualidade e
relaes de gnero, processo iniciado no Estgio Supervisionado em Psicologia
Social, no decorrer do quinto ano da minha graduao. As atividades foram
desenvolvidas nos dois semestres de 2010, com a criao de oficinas de
discusso sobre gnero e violncia contra a mulher, num primeiro momento, e,
no segundo, questes relativas sexualidade, identidade de gnero e papis de
gnero, categorias estas entendidas como construes histrico-culturais. Na
oportunidade, o pblicoalvo constituiu-se de nove meninas, atendidas por um
Centro de Referncia Especializado de Assistncia Social- CREAS, da faixa
etria de 13 a 17 anos, com escolaridade entre o 5 ano do ensino fundamental
e o 3 ano do ensino mdio, cursados em escolas pblicas. Encaminhadas
instituio pelo Conselho Tutelar ou pelas respectivas escolas, a maioria destas
havia sido ou continuava a ser vtima de algum tipo de violncia domstica
fsica, psicolgica, sexual e/ou negligncia.
No ano seguinte, dando continuidade ao processo de sensibilizao para as
questes em pauta, os resultados das oficinas acima descritas foram
apresentados em eventos cientficos da rea de psicologia, a saber: Congresso
Nacional11, Encontro Local12 e Nacional13 e Seminrio Internacional14; publicado
nos anais dos eventos, bem como na Revista15 de Psicologia da Unesp.
11
X Congresso Nacional de Psicologia Escolar e Educacional; UEM, Maring/ PR; jul. 2011;
X Encontro Local de Psicologia Social Comunitria ABRAPSO; Unesp Bauru, ago. 2011;
13
16 Encontro Nacional de Psicologia Social da ABRAPSO; UFR Recife, nov. 2011.
14
III Seminrio Internacional Pensando Os Gneros; UNESP Assis, out. 2011.
15
Borges, R.. Gnero e sexualidade conhecendo a histria para transformar o futuro. Revista
de Psicologia da UNESP, Amrica do Norte, 1124 10 2012.
12
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Tambm em 2011, a convite de um Centro de Referncia da Assistncia Social

(CRAS), do mesmo municpio, foram realizadas outras oficinas junto a quarenta
e oito adolescentes de ambos os sexos, divididas(os) em trs subgrupos.
Atendidas(os) pelo Programa Ao Jovem, estas(es) cursavam o ensino mdio
ou fundamental, encontrando-se, poca, com a idade entre 15 e 18 anos
incompletos. Embora restritas a um encontro por subgrupo, significativas
reflexes ocorreram acerca das relaes de gnero e da homofobia como forma
de violao dos Direitos Humanos, evidenciando-se a importncia de homens e
mulheres engajarem-se nas lutas contra a violncia de gnero.
Em 2012, o processo em tela ganhou foras ao atrair o interesse de instituies
localizadas no prprio municpio e em outros da regio de Araatuba. Uma das
experincias se deu no CRAS, pelo qual fui novamente convidada a promover
oficinas de discusso sobre Direitos Humanos. Dentro desta temtica, foram
abordadas questes referentes identidade de gnero e papis de gnero,
abarcando oitenta e um(a) adolescentes de ambos os sexos, inscritas no
Programa Ao Jovem, com idade de 15 a 20 anos, tambm estudantes do
ensino fundamental e mdio em escolas pblicas. Subdivididas(os) em trs
grupos, participaram intensamente das discusses realizadas em dois
encontros, nos quais a homofobia e a violncia de gnero se evidenciaram
como violaes dos Direitos Humanos articuladas a outras formas de opresso,
tais como o racismo e as desigualdades sociais, realidade a que so
expostas(os), uma vez pertencentes a famlias de baixa renda, com a
predominncia de afrodescendentes.
Em aluso ao dia 18 de Maio Dia Nacional de Combate ao Abuso e
Explorao de Crianas e Adolescentes, institudo pela Lei 9970/2000, fui
convidada a proferir palestras sobre o tema em dez municpios, envolvendo
jovens e famlias beneficirias da Poltica da Assistncia Social, alm de
crianas e adolescentes atendidas(os) por entidades filantrpicas; mes e/ou
pais e avs de usurios da rede de ensino infantil; funcionrias(os) da Sade,
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da
Educao
da
Assistncia
Social;
assim
como
algumas(uns)
conselheiras(os) tutelares.
O impacto causado por tais intervenes foi bastante positivo, levando-me a
acrescentar s discusses seguintes o desenvolvimento da sexualidade
humana e suas transformaes durante todas as etapas do ciclo vital,
enfatizando os aspectos culturais presentes na educao sexual repressora e
discriminatria, comumente operadas por instituies que, fundadas no
capitalismo
no
patriarcalismo,
contribuem
para
acirramento
das
desigualdades sociais e de gnero. Objetivando dar visibilidade ao fenmeno,

foram abordados: o conceito de violncia sexual e incesto; pedofilia e abuso
sexual ocasional; sinais indicadores da violncia sexual; suas consequncias
orgnicas e psicolgicas; aspectos histrico-culturais da violncia sexual
intrafamiliar; a educao sexual como direito e estratgia de preveno e
combate violncia.
Durante as palestras ou no final das mesmas, algumas pessoas deram
importantes depoimentos acerca de experincias pessoais e/ou familiares
envolvendo abusos sexuais:- 8 incestos (05 pais biolgicos; 0l padrasto; 01 av;
01 irmo); 01 vizinho; 01 adulto conhecido da famlia; 01 adulto conhecido na
cidade. Todas as depoentes foram orientadas a buscar os recursos, tanto para
procederem s denncias quanto para atendimento psicolgico. No caso das
funcionrias, as orientaes foram dadas em relao s providncias legais
cabveis, incluindo o acompanhamento das famlias.
Outro fato a destacar refere-se a um municpio cujas funcionrias, inclusive
psiclogas, me procuraram ao final da palestra revelando medo em abordar tal
assunto com as famlias, alegando ter havido esvaziamento nas reunies
quando tentaram faz-lo. As mesmas foram alertadas sobre a gravidade da
situao, principalmente por ocuparem cargos pblicos, colocando-me
disposio para maiores esclarecimentos, mas no fui procurada.
A convite de professoras(es) e/ou alunas, realizei, ainda, trs oficinas
envolvendo alunas(os) do ensino superior.
440
Nas duas primeira, intituladas

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Relaes Humanas e o Mercado de Trabalho na Perspectiva de Gnero,

participaram cerca de 50 alunas(os) de Cincias Contbeis e Administrao de
Empresas. Na oportunidade, alm de gnero e outras categorias de opresses,
discutimos sobre a igualdade de direitos sociais e trabalhistas; dados
estatsticos que denunciam as violaes de direitos da mulher no mercado de
trabalho. Na oficina realizada com as alunas do 5 ano de Servio Social o tema
foi Violncia de Gnero, com enfoque do papel de assistentes sociais e
psiclogas(os) no processo de empoderamento das mulheres, no sentido
material, social e psicolgico, salientando a importncia das Polticas Pblicas e
do trabalho em rede para se alcanar tais objetivos. Nestas ocasies, as
discusses
sobre
gnero
foram
acolhidas
como
tema
desconhecido,
predominando o iderio coincidente com o senso comum sobre os esteretipos

calcados nas diferenas biolgicas entre homens e mulheres.
Desde o incio, os trabalhos foram guiados pelo referencial terico da Psicologia
Social crtica, cujos fundamentos so pautados no materialismo histrico e na
lgica dialtica. Minha opo por trabalhar na perspectiva do processo grupal se
deu em razo de considerar os processos educativos como meio para uma
educao libertadora, disponibilizando aos sujeitos conhecimentos cientficos
que incentivassem a problematizao a realidade concreta que os constitui,
identificando crenas e hbitos que mantm valores que reproduzem e
legitimam normas de comportamentos limitantes das expresses humanas e
consequentes sofrimentos psquicos. Desta forma, acredito estar contribuindo
para que se evidenciem demandas por pesquisas sobre as temticas em pauta,
assim como de capacitaes continuadas de equipes transdisciplinares,
executoras das polticas pblicas, dando suporte efetivao da Poltica
Nacional de Enfrentamento Violncia Contra a Mulher, principalmente no
tocante a um de seus eixos estruturantes: Preveno aes educativas e
culturais que interfiram nos padres sexistas, promovendo a criao de
espaos de discusses voltadas construo de uma cultura de promoo da
igualdade de gnero (BRASIL, 2011).
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Palavras-Chave: sexualidade; violncia; igualdade de gnero.

REFERNCIAS
AMORIM, Sandra Maria Francisco. 18 de Maio: Esquecer permitir, lembrar
combater. Departamento de Psicologia/UFMS. Disponvel em:
http://www.caminhos.ufms.br/colunistas/colunistas_view.htm?id=19 Acesso:
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ARENDT, H. Sobre a Violncia. Rio de Janeiro: Relume-Dumar, 1992, p. 3144.
BERCITO, D. Discriminao leva jovens homossexuais ao suicdio. Folha de
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BOUER, J. Homofobia e violncia esto sempre espreita. Folha de So
Paulo, So Paulo, 01 de novembro de 2010. Folhateen, p. 8.
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partir do campo da sade pblica. In: Cincia e Sade Coletiva, Rio de
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443

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SUBLIMAO E EXPERINCIA ESTTICA: CONSIDERAES SOBRE O

ASPECTO CRIATIVO DA SUBLIMAO E SUA LIGAO COM A
SENSAO DE ESTRANHAMENTO DE UMA OBRA DE ARTE
Inay Ananias Weijenborg; prof. Dr. rico Bruno Viana Campos
w.inaya@ymail.com
Departamento de Psicologia, Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho
UNESP/Cmpus Bauru
INTRODUO
A arte, enquanto produo que encontra na esttica uma forma de
comunicao entre criador e espectador, suscita diferentes emoes e
sentimentos. Uma sensao comumente associada a uma obra de arte a de
estranhamento. Freud escreve em 1919 O Estranho, que trata da sensao de
estranhamento diante daquilo que coloca em suspenso nossas crenas. Este
estranhamento norteou um estudo sobre a arte e a sublimao, processo
psquico envolvido na produo artstica. Para Freud, o processo sublimatrio
se constitui numa repetio das fantasias inconscientes do sujeito colocadas
positivamente no passado, sendo que haveria um grau de elaborao dessas
fantasias numa forma valorizada socialmente, num ideal cultural. Essa
elaborao sempre repetio das fantasias inconscientes do sujeito, no
havendo um aspecto criativo, somente um desdobramento dessa fantasia
passada.
Na teoria lacaniana, a sublimao significa elevar o objeto dignidade da
Coisa, de uma forma que bordeje o real, que comunique algo inerente
humanidade (KAUFMANN, 1996), havendo, dessa forma, um elemento criativo.
Ou seja, o real se comunica, e uma das formas atravs da sublimao. Isso
quer dizer que atravs da fantasia, que uma positividade, se indica algo da
Coisa, que seria negatividade (porque no representa).
METODOLOGIA
Esta uma pesquisa terico-conceitual embasada em levantamento
bibliogrfico cujo intuito partir da experincia do estranhamento da obra de
arte para compreender os processos psicodinmicos e relacionais que se
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estabelecem na produo do sublime, investigando o peso dos elementos de

repetio e criao nesse processo. Com isso, pretendemos fazer jus tica de
um olhar compreensivo e hermenutico sobre a subjetividade humana,
mostrando como algo de muito familiar, ntimo e singular pode dizer algo da
universalidade do ser humano: o vazio insacivel em torno do qual nos
constitumos.
O estudo da literatura selecionada chegou a uma relao entre a
apreciao artstica, o desamparo original caracterstico do ser humano e o real
traumtico para o imaginrio. Esse complexo de temas aponta para o paradoxo
doloroso entre a dependncia do desejo do Outro para a existncia e a
aspirao a voltar ao estado simbitico da relao dual. Este dilema criado a
partir da violncia simblica de convocao cultura, e marca o incio do malestar. Esta violncia simblica aparece na arte atravs de uma linguagem que
se coloca alm da ordem das palavras e que cria lao social.
Um dos sentidos comumente descritos como referente experincia de
recepo artstica, o estranhamento, discutida por Freud no texto O Estranho
(1919/1996), no qual escreve daquela experincia que pode ser explicada como
estranha como uma categoria assustadora do que familiar. O familiar seria o
que um dia foi conhecido e por algum motivo foi em seguida recalcado, e, sendo
esse recalque mal sucedido, retorna conscincia causando mal-estar e
estranhamento. O retorno do recalcado pode ensejar uma repetio compulsiva
de aes desagradveis a fim de elaborao do contedo oprimido,
contrariando a lei do princpio de prazer e gerando estranheza. Esse contedo
amedrontador por seu carter de ameaa ao ego, o que leva articulao da
estranheza com o que assustador. Tudo que colocaria em dvida a descrena
nessas concepes que um dia nos foram verdade e que faz desconfiar da
realidade material do mundo mesmo que por um instante resume o teor da
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ameaa sentida pelo ego. Betty Fuks (2003) entende que esse estranho
assustador no nada mais que o desamparo.
Na sublimao em Lacan, diferente de Freud, h um aspecto criativo: o
trabalho artstico o trabalho de circunscrever o vazio, de colocar um objeto no
lugar da Coisa. esse o aspecto mais criativo da sublimao: a criao a partir
do nada, a partir do vazio, da negatividade. uma forma de elaborao de um
desejo que cria algo que vai alm da elaborao, j que, como destaca Falbo
(2010), a criao artstica caracterizada no pela identificao, mas pela
ruptura do significante esvaziado de sentido (mesmo o processo sublimatrio
estando necessariamente ligado a formulaes imaginrias). A autora tambm
escreve que todas as formas de sublimao, que Lacan coloca como a arte, a
cincia e a religio, dizem respeito ao real, mas que a arte faz isso de forma
diferente das outras duas. Enquanto que a cincia forclui o vazio e a religio o
nega, a arte, assim como a psicanlise, valendo-se do fascnio e da atrao
promovidos pela imagem, [...] destacada como a nica forma de sublimao
consagrada edificao de cadeias significantes no devotadas lei do
engodo (FALBO, 2010, p. 116).
Esta especificidade da arte se relaciona com a importncia que Freud d
cultura. Kupermann escreve que o processo sublimatrio produz uma
modalidade de lao social baseado no na represso pulsional, mas no
compartilhamento afetivo (2010, p. 200). A arte um trabalho que se aproxima
do real, sendo que nesta aproximao o eu sofre perigo de se esfacelar, ao
mesmo tempo em que produz lao social principalmente por compartilhar algo
que universal do ser humano. Fundada nesta contradio, a criao artstica
se mostra sublime, engenhosa, por atuar a favor da cultura.
Em uma perspectiva lacaniana, pode-se dizer que diante do criador a
paisagem se configura como paradoxal: confrontado com os efeitos malficos
de um vazio constituinte, o criador no pode seno bordejar, criar algo que
acalme o furo em seu aspecto voraz. H, desta forma, uma substituio. Cria-se
um objeto no lugar da Coisa (CRUXN, 2004, p. 42).
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A obra de arte em si no produz sentido, mas convoca a uma

configurao de possibilidades de sentidos que podem ser atribudos por
aqueles que a contemplam. A configurao dessa gama de sentidos se d no
somente na convocao de sentido pelo real/vazio, mas tambm na interao
com a manifestao artstica que o sujeito trava. A histria da obra, e assim a
histria da Arte, uma parte de como os indivduos, enquanto sujeitos da
cultura, se relacionam com esta obra, no a elevando a estatuto de entidade,
mas assumindo a positividade que a obra carrega e por isso d margem a uma
srie de sentidos associveis a ela.
A Coisa, enquanto estranho, o que orienta o sujeito; enquanto algo
exterior, no faz parte do espao representacional, no se submete ao principio
do prazer-desprazer, no pertence ao aparelho psquico e firma sua presena
na ausncia (UNGIER, 2011). Isso se aproxima da definio de estranho de
Freud (1919/1996), no que concerne sensao de estranhamento, ao
insucesso na tentativa de simbolizao, ameaa ao ego por ser da ordem do
real e por suspender toda crena e iluso. A crena e iluso so da ordem do
imaginrio, que o que engana o furo e mantm a dinmica do aparelho
psquico num nvel baixo de tenso (o nvel timo do princpio de prazer). A
sublimao seria uma forma, ento, no de afastar o objeto perdido do nvel do
consciente para que ele retorne pelo recalcamento, to-somente, mas de
presentificar a Coisa e viv-la da nica forma possvel: enquanto saudade.
A Coisa, enquanto objeto perdido, seria o desamparo original defendido
por Betty Fuks (2003). A simbiose me-beb que no questionava o tempo todo
se estvamos presentes, se ramos ouvidos ou vistos, quando se quebra, nos
mostra a frgil situao de depender do desejo do Outro para fazer parte da
cultura. Talvez a arte seja uma celebrao da tristeza, da condio efmera
qual tentamos nos agarrar para sentirmo-nos vivos; celebrao do prprio malestar.
CONCLUSO
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Mais que um ideal civilizatrio e produo de obras valorizadas

socialmente, a sublimao um caminho mpar para o sujeito recriar, a cada
momento, o mundo e a si mesmo, ainda que diante do desamparo primordial
(UNGIER, 2011, p. 67). Desta forma, a sublimao seria no somente a forma
mais criativa de se desenvolver em sociedade, mas tambm a forma mais
eficiente de suportar a dor da civilizao. uma forma harmoniosa de conciliar
a dependncia do desejo do Outro e a necessidade criada de viver em grupo. O
recm-nascido convocado a fazer parte da cultura, e, ao aceitar este chamado
feito de forma exigente, se encontra numa relao contraditria: depende do
Outro para que se crie um sujeito e necessita debandar seus desejos
incompatveis com a tolerncia grupal na prpria formao de sujeito. A criao
de laos sociais, tanto desejveis quanto necessrios, acontece nos processos
sublimatrios de uma maneira peculiar, porque permite que o sofrimento e o real
sejam afirmados mesmo sem ter que haver um gozo puro. Talvez seja isto o
absoluto da criao, no somente pela eficincia como pela possibilidade de
desenvolvimento da instncia sujeito. E o estranhamento na experincia
esttica diante de uma produo artstica o reconhecimento desta condio do
ser humano: a insustentvel negatividade do sujeito.
Palavras-chave: Sublimao, estranhamento, arte.
REFERNCIAS
CRUXN, Orlando. A sublimao. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2004.
(Psicanlise passo-a-passo, 51).
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Janeiro: Imago, 1996, p. 237-269.
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FUKS, B. Freud e a Cultura. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2003 (psicanlise

passo-a-passo, 19).
KAUFFMAN, P. (org.) Dicionrio enciclopdico de psicanlise: o legado de
Freud e Lacan. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1996.
KUPERMANN, D. Humor, desidealizao e sublimao na Psicanlise. Psic.
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UNGIER, A. A sublimao: entre a clnica e a arte. Revista Brasileira de
Psicanlise, v. 45, n. 1, 2011.
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TECNOLOGIA DE ENSINO E COLA: ANLISE DO COMPORTAMENTO EM

UM CURSO DISTNCIA
Mirela Louise Alves; Celso Socorro Oliveira; Fbio de Brito Scarpin; Jader Cruz Brio.
mirela.louisealves@gmail.com
Laboratrio de Ensino Informatizado e Aprendizagem, Departamento de Computao,

Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho- Bauru, PROEX-UNESP.
INTRODUO
Em meados do sculo passado, Skinner (1975a) apresentou dispositivos
conhecidos como mquinas de ensinar, nos quais os alunos realizavam
exerccios programados utilizando tcnicas de modelagem do comportamento
para promover a aprendizagem. Em uma sesso de exerccios na mquina de
ensinar, o aluno preenchia lacunas que completavam as frases, recebiam
feedback imediato (certo ou errado) e seguiam para a prxima questo,
podendo refazer as sesses e progredir em seu prprio ritmo. Ao programar a
apresentao dos exerccios, foram utilizados fading in (apresentao gradual
de um estmulo) e fading out (remoo gradual de um estmulo). O objetivo
desse trabalho foi verificar a eficcia do uso das mesmas tcnicas
comportamentais em um contexto de Ensino Distncia. Para a Anlise do
Comportamento, comportamentos podem ser fortalecidos (tornam-se mais
provveis) e mantidos por consequncias reforadoras. O reforamento pode
ocorrer pela apresentao de um estmulo reforador (reforo positivo) ou pela
remoo de um estmulo aversivo (reforo negativo). O presente estudo
tambm traz a questo da cola em avaliaes sob essa perspectiva.
METODOLOGIA
Foi criado um curso no ambiente Moodle sobre conceitos bsicos da
Anlise do Comportamento e aplicado em alunos de graduao e psgraduao de uma universidade pblica do interior do estado de So Paulo. O
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curso foi formado por dez aulas com base textual, contendo texto bsico, texto
explicativo, exerccios de treino (do tipo resposta curta com lacuna) e
exerccios de teste (do tipo associao), com exceo de duas aulas que no
tiveram exerccios de treino, e duas aulas nas quais tambm foram
apresentados vdeos. O material foi disponibilizado gradualmente e no havia
um horrio fixo para a realizao das atividades, de forma que os alunos
poderiam acessar o curso e efetu-las a qualquer momento dentro dos prazos
estipulados. No houve atividades presenciais e nem tutoramento.
Antes do incio das aulas, foi disponibilizado o termo de consentimento e
realizado um questionrio prvio com 18 questes sobre o tema do curso com o
objetivo de registrar o nvel inicial de conhecimento dos alunos, foi indicado que
o desempenho nesse momento no influenciaria na aprovao ou reprovao.
Com o trmino das aulas, o mesmo questionrio foi aplicado como avaliao
final as aulas no ficaram disponveis para consulta na pgina do curso
durante o perodo de avaliao, no foi avisado aos alunos que seriam as
mesmas questes e no foram atribudas notas tanto para a avaliao final
quanto para o questionrio prvio. O preenchimento do termo de consentimento
e de ambos os questionrios era obrigatrio, sendo considerados desistentes os
alunos que no o fizessem.
O curso foi aberto duas vezes (referidas como Curso 1 e Curso 2), com o
mesmo material e a mesma sequncia de apresentao em ambas, variando
apenas em durao (um ms para o primeiro e um ms e meio para o
segundo).
RESULTADOS
No Curso 1, 20 alunos foram inscritos. Sete alunos (35%) no
preencheram o termo de consentimento e tiveram a inscrio cancelada; dos 13
restantes, todos preencheram o questionrio prvio e oito (40% dos inscritos)
concluram o curso realizando a avaliao final. Desses oito, dois copiaram
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trechos do material das aulas e informaes de pginas na Internet para

responder cerca de 12 questes da avaliao final. Trs alunos no copiaram os
trechos na ntegra, mas utilizaram partes de textos das mesmas fontes para
compor as respostas. No resultados dos outros trs alunos no foram
identificados indcios de cola.
No Curso 2, 38 alunos foram inscritos. Dez alunos (26,3%) no
preencheram o termo de consentimento e tiveram a inscrio cancelada; dos 28
restantes, 15 (39,5% dos inscritos) no preencheram o questionrio prvio e
tambm tiveram a inscrio cancelada; apenas cinco alunos (13,16% dos
inscritos) realizaram a avaliao final e concluram o curso. Desses cinco, todos
colaram (considerando como colar o mesmo comportamento cpia apresentado
nos resultados do Curso 1) na avaliao final em uma mdia de 11 questes por
aluno.
Em ambos os cursos foram encontradas colas nas respostas do
questionrio prvio, mesmo tendo sido dada a opo de deixar a resposta em
branco. Como o material do curso foi indisponibilizado para a realizao da
avaliao final, e nos dois casos houve um alto ndice de cola de textos do
prprio curso, assume-se que os alunos salvaram o material para consulta
durante o perodo em que ele ficou disponvel. A cola de contedo de fora do
material do curso ocorreu com maior frequncia entre os alunos quando a
pergunta requeria uma resposta que no estava explcita no mesmo.
DISCUSSO
Foi possvel, utilizando as ferramentas do Moodle, executar o treino de
forma muito semelhante ao aplicado nas mquinas de ensinar o que indica que
as tcnicas utilizadas por Skinner podem ser empregadas em cursos distncia
de modo satisfatrio, visto que foi capaz de promover aprendizagem nesse novo
contexto considerando aprendizagem como aquisio ou o processo pelo
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qual o comportamento adicionado ao repertrio de um organismo (CATANIA,

1999), no caso, o aluno. Porm, nos casos de cola o que se constata no a
aprendizagem do comportamento alvo do curso (ou seja, o responder de acordo
com o que foi ensinado no curso), mas que o aluno, em algum momento de sua
histria (possivelmente durante a escolaridade obrigatria, presencial, uma vez
que tal comportamento no foi ensinado no curso), aprendeu a copiar durante
as avaliaes e esse comportamento foi mantido por suas consequncias
reforadoras, como a esquiva (evitao) de situaes aversivas relacionadas s
notas baixas. Em acordo com o que disse Skinner (1975b), tendo sido reforado
e mantido, o comportamento de colar no mudou repentinamente pela no
atribuio de notas aos questionrios e avaliaes.
CONCLUSO
Sendo esse um curso distncia no qual as avaliaes pudessem ser
realizadas pela Internet e de qualquer lugar, no h forma de impedir que os
alunos tenham acesso s informaes requisitadas e as use em suas respostas.
No entanto, as discusses acerca desse problema (e no apenas no ensino
distncia) no devem contemplar somente as mudanas exclusivas no ambiente
que impossibilitem a cola (como impedir que o aluno tenha acesso a fontes de
informao ou realizar avaliaes presenciais sob vigilncia), mas tambm a
investigao da origem desse comportamento, bem como formas de alter-lo de
maneira efetiva depois de j estabelecido.
Palavras-chave: Ensino Distncia, Anlise do Comportamento, Tecnologia do

Ensino.
REFERNCIAS
SKINNER, B. F. Mquinas de Ensinar. In: Tecnologia do Ensino. So Paulo:
Editora Pedaggica e Universitria Ltda., 1975a. p. 27-56.
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SKINNER, B. F. Disciplina, Comportamento tico e Autocontrole. In:

Tecnologia do Ensino. So Paulo: Editora Pedaggica e Universitria Ltda.,
1975b. p. 175-188.
CATANIA, A. C. Aprendizagem: Comportamento, Linguagem e Cognio.
Porto Alegre: Editora Artes Mdicas Sul Ltda., 1999.
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TECNOLOGIAS DE PODER SOBRE O CORPO IDOSO

Camila Thom Souza de Freitas;
camilathome@gmail.com
Psicloga graduada pela Unesp-Assis
INTRODUO
recente a preocupao em relao gesto da populao idosa e aos
cuidados direcionados sade fsica e mental. As transformaes demogrficas
causam
impactos
que
repercutem
em
nossa
sociedade,
portanto,
envelhecimento populacional tem sido alvo de discusses em diversos

segmentos da sociedade como as cincias, o Estado, a mdia, o mercado.
Desta forma, os saberes especialistas aliados aos interesses do Estado
estabelecem verdades a respeito do sujeito idoso a fim de delimitar quem o
idoso, quais direitos lhes so conferidos e quais intervenes devem lhes ser
direcionadas (MOURA, 2005).
A crescente demanda de servios especializados exigiu mudanas no
cenrio das polticas pblicas as quais foram elaboradas com a finalidade de
administrar esse novo contingente populacional que apresentava riscos ordem
da nao e economia. Que medidas tomar em relao a uma populao
economicamente inativa e consequentemente, aos olhos do Estado, grande
usuria do sistema pblico de sade e previdncia social? Buscam-se formas
para ampliar o conhecimento sobre estes objetos de estudo e ao a fim de
mold-los conforme a novas demandas sociais pautadas nos preceitos de
ordem, progresso e desenvolvimento econmico (MOURA, 2005).
possvel afirmar que a velhice socialmente construda, inventada e
reinventada, marcada pelas delimitaes etrias e atribuies de papis sociais.
A vida humana foi alvo de fragmentaes e classificaes temporais lineares
que fixam os limites da infncia, adolescncia, juventude, vida adulta e
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envelhecimento. Foi atribudo a essas fases da vida um estilo prprio,

caractersticas universais que estabelecem um modo de ser e estar no mundo,
em contrapartida, as mltiplas experincias da vida so reduzidas em
delimitaes
etrias
acompanhadas
de
caractersticas
naturalizadas
universalizadas (BARROS, 2011; CORREA, 2009).

Em meados do sculo XX a velhice era associada noo de
decadncia fsica e mental como sinnimo de doenas e perdas ligadas a um
corpo frgil e improdutivo bem como ausncia de papis sociais decorrente da
ideologia da sociedade capitalista cuja primazia a produtividade. Eram
endereados aos sujeitos velhos o silncio social e as imagens do descaso, do
abandono sendo identificados como figuras indesejveis (BARROS, 2011;
CORREA, 2009).
O corpo foi capturado e esquadrinhado pela biologia que a partir dos
seus discursos de verdade reduziu as formas de existncia, limitando-as a
questes estruturais do corpo e significando-o como um corpo frgil que mais
suscetvel incidncia de processos patolgicos. Medidas para uma boa sade
tornam-se preocupaes do Estado, dos profissionais especializados, da
populao e dos prprios sujeitos em relao aos ideais de corpo e sade.
Nesse emaranhado de discursos e prticas, emerge a preocupao em relao
sade da pessoa idosa. Em oposio a esses valores negativos atribudos a
velhice as polticas oficiais de mbito internacional impactaram na construo
de um novo olhar sobre o envelhecimento. fundado um conceito positivo que
relaciona o envelhecimento produo de vida saudvel cujo objetivo
alcanar a longevidade acompanhada por experincias positivas de sade e
vida, porm, tais experincias respondem a um padro universal que exclui a
singularidade do sujeito.
Objetivos
O presente estudo tem o intuito de problematizar, criticamente, no campo
da Psicologia as verdades hegemnicas endereadas ao envelhecimento as
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quais cerceiam os processos de subjetivao em padres universais e normais,

a partir da teoria de Michel Foucault.
METODOLOGIA
A genealogia ser utilizada como mtodo de anlise na qual se busca
desconstruir as verdades forjadas que nos aparecem como naturais e apontar,
nos meandros da histria, suas construes, os atravessamentos e as linhas
que compuseram as prticas tais como conhecemos hoje.
Permitir
problematizar o conjunto de discursos e prticas que engendram o

envelhecimento pautado na administrao de si por meio dos cuidados
relacionados sade fsica e psquica.
Foram encontrados inmeros projetos e programas de iniciativa pblica e
privada que intentam gerenciar a sade do idoso. Em uma primeira anlise,
podemos levantar a hiptese positiva de que tais programas so essenciais
para o cuidado da sade da populao, porm, imersos em uma viso crtica,
torna-se possvel delimitar outros rumos para o entendimento desta questo.
Segundo Ttora (2008) a velhice na contemporaneidade configura-se como um
problema social que se esbarra no dualismo sade-doena e na imposio de
fatores que determinam a qualidade de vida, portanto, viver conforme a norma
resulta em uma velhice saudvel que prolonga a vitalidade da juventude e ser
velho torna-se um risco virtualmente presente desde o nascimento. (TTORA,
2008, p. 24).
Junto expanso do capitalismo cresce o interesse pelos indivduos e
pela populao priorizando questes relacionadas sade e produtividade
dos sujeitos. O corpo humano em sua propriedade biolgica torna-se alvo de
investimentos de poder e foi socializado enquanto fora de produo e de
trabalho. Foucault (2001) afirma que o controle da sociedade no se opera
simplesmente pela conscincia ou pela ideologia, mas comea no corpo, com o
corpo. Foi no biolgico, no somtico, no corporal que, antes de tudo, investiu a
sociedade capitalista (FOUCAULT, 2001, p80).
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Tomando como foco a lgica global de uma populao, as tecnologias de

controle buscam a todo o momento gerir e organizar as multiplicidades, manter
algo que esteja dentro de limites sociais e economicamente aceitveis,
pautando-se em uma curva normal e uma mdia tima para o funcionamento
social aliando-se a uma poderosa ferramenta que a estatstica. Assim, a
funo de um bom governo melhorar o destino das populaes, aumentar
suas riquezas, durao de vida e sade. (FOUCAULT, 2008)
Os desdobramentos do biopoder e a implementao de uma biopoltica
nos direciona ao questionamento acerca da sade e do envelhecimento. A
produo de saberes e prticas presentes na rea da sade esto imersas no
discurso do cuidado e da vigilncia sobre o corpo do indivduo e da populao.
Esta uma rea que extravasa os limites das clnicas e hospitais, penetram no
servio pblico, nas residncias, na famlia, nas escolas e estampa suas marcas
no sujeito, afinal, a sade , hoje, um dos campos da existncia mais
gerenciados, administrados e controlados (IORI-GARCIA, et. al, 2007, p .203).
Em relao ao envelhecimento possvel visualizar um investimento
sobre o corpo mediante cuidados mdicos e psicolgicos que iro intervir de
modo incisivo em todos os mbitos da vida e estabelecer os limites do que o
permitido e o normal, o sadio e o patolgico, para que este no se torne um
grande problema econmico e social. possvel perceber as fabricaes de
novos padres de vida que faz com os sujeitos idosos ativos aliem-se a prticas
de vida saudvel a fim de adiar as incapacidades fsicas da velhice e prolongar
a vitalidade da juventude.
CONCLUSO
O envelhecimento humano foi reduzido e esquadrinhado pela biologia
que direcionou seus olhares para a limitao do corpo do idoso. Produziu
binarismos como o corpo velho degenerado que destoa e sai dos padres
estticos do contemporneo e o corpo velho ativo enquanto ideal. Torna-se
objeto de prticas vinculadas aos discursos do envelhecimento saudvel e ativo
na tentativa de potencializar a sade, estabelecer vnculos sociais, promover o
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auto cuidado da sade fsica e mental equacionado ao monitoramento mdico e

psicolgico.
Portanto, vale problematizar criticamente, no campo da Psicologia, o
quanto anossa vertente terica e prtica pode contribuir para afirmar o
delineamento das experincias de vida. Cabe lanar um olhar mais atento e
minucioso ao que se produz em relao o envelhecimento e questionar o
quanto tais prticas servem para afirmar uma naturalizao e imposio de
padres universais a fim de minar as experincias mltiplas de existncia e
instituir um discurso verdadeiro e cristalizado. Vale interrogar os efeitos das
prticas que agem sobre essa populao, elucidar as linhas que compe esse
cenrio, o modo como est sendo alvo de inmeros discursos os quais
cerceiam os processos de subjetivao, os saberes cientficos que atravessam
a experincia do envelhecimento e o campo das polticas pblicas que foram
implementadas pelo governo.
Dar visibilidade a essas formas de gesto da vida uma inteno de
possibilitar rupturas que possam dar espao a outras formas de experimentao
que no aquelas formatadas por leis ou verdades hegemnicas e universais que
excluem a vida enquanto multiplicidade e que possam subverter lgicas prdeterminadas. Essa anlise servir como subsdio para pensarmos criticamente
essas questes.
Palavras-Chave: Envelhecimento, sade, tecnologias de poder.
REFERNCIAS
BARROS, M. M. L. B. A Velhice na pesquisa socioantropolgica brasileira. In:
GOLDENBERG, M. Corpo, Envelhecimento e Felicidade. Rio de Janeiro:
Civilizao Brasileira, 2011, p 32-45.
CORREA. M. R. Cartografias do envelhecimento na contemporaneidade:
velhice e terceira idade. So Paulo: Cultura Acadmica, 2009.
FOUCAULT, M. Microfsica do poder. Rio de Janeiro: Edies Graal, 2001, p
15-39.
459

20 a 25 de maio de 2013
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FOUCAULT, M. Aula de 11 de Janeiro de 1978. In: ______. Segurana,

Territrio e Populao. Martins Fontes, 2008, p.3-38.
IORI-GARCIA,G.Z; et. al. A estratgia genealgica e a produo de
saber/poder/ verdade nas prticas de sade. In: CONSTANTINO, E.P (Org).
Percurso da Pesquisa Qualitativa em Psicologia. So Paulo: Arte & Cincia,
2007, p.112-128.
MOURA, C. B. A produo do envelhecimento Bem-sucedido: novas formas
de subjetivao. Rio de Janeiro: UFF, 2005. 128p. Dissertao- Mestrado em
Estudos da Subjetividade. Universidade Federal Fluminense, 2005.
TTORA, S. Apontamentos para uma tica do envelhecimento. Revista Kairs,
So Paulo, v. 11, n 1, p.21-38, jun 2008.
460

20 a 25 de maio de 2013
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TRAIES ONLINE: TECNOLOGIAS DIGITAIS, INTIMIDADES E

MASCULINIDADES CONTEMPORNEAS
Samantha Camacam de Moraes; Larissa Maus Pelcio Silva.
samantha.camacam@hotmail.com
Departamento de Cincias Humanas, Universidade Estadual Paulista "Jlio de
Mesquita Filho", CNPq.
(1) INTRODUO
A vida curta, curta um caso o slogan de um dos trs sites voltados
para relaes extraconjugais que operam hoje no Brasil, com promessas de
discrio e divertimento proporcionados pela prtica controlada e segura da
infidelidade conjugal. Ainda que a traio sigilosa seja o mote de
convencimento adeso, propomos que o grande atrativo deste servio est,
de fato, na sua proposta menos evidente: a de manter valores familistas, ou
seja, proteger o casamento monogmico e pelo que levantamos at o
momento heterossexual, proporcionando aos/s clientes affairs episdicos
que teoricamente no interfeririam na relao estvel. Analisando os slogans
dos sites, propomos que ali a infidelidade vendida como aventura, capaz de
proporcionar lazer, sem nunca questionar o casamento monogmico como
modelo a ser seguido. Em nossa pesquisa, ainda incipiente, estamos nos
valendo de etnografia on-line a fim de conhecer a dinmica das interaes
nestas plataformas, nas quais romance e mercado se associam de modo
aparentemente reiterativo das convenes burguesas. As questes que
levantamos neste momento referem-se aos significados do amor romntico, do
casamento, da fidelidade e traio nestes ambientes, considerando-se alm das
marcaes de gnero os recortes de classe e geracionais. Nos valemos, para
tanto, de aportes da antropologia das emoes, dos estudos de gnero e
sexualidade, bem como de contribuies do interacionismo simblico e da
psicologia
461
social.

20 a 25 de maio de 2013
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(2) OBJETIVOS
Especificamente, procuramos compreender como homens casados que
se anunciam como heterossexuais nestes espaos virtuais apresentam-se a si
mesmos, o que dizem que procuram, como expressam seus desejos sexuais e
afetivos, que tipo de relao esto buscando, o que esperam das possveis
parceiras e, sobretudo, como falam do casamento. Pretendemos fazer este
levantamento atravs da anlise dos perfis e das vinhetas pessoais (Zago.
2009) dos usurios. De maneira que possamos mapear as dinmicas das
relaes conjugais no presente, quando a internet passa a ser um importante
espao de sociabilidade e de contatos diversos, mobilizando desejos e
possibilitando prticas que at pouco tempo eram experimentadas com maior
dificuldade.
(3) METODOLOGIA
A pesquisa em questo teve incio com o registro de nossos perfis
femininos em cada um dos sites de traio Ashley Madison, Second Love e
Ohhtel, todavia ela se direcionou anlise e ao estudo no site Ashley Madison.
Construmos nossos perfis femininos nos sites em questo, procurando
aproxim-los do que consideramos atrativo de modo que possibilite interaes
at que a revelao das intenes da pesquisa seja realizada. H toda uma
dinmica de observaes, anlises e anotao dirias das atividades do site,
bem como a sua forma de funcionamento, que tem antecedido os contatos.
Trata-se, portanto, de um trabalho etnogrfico, com imerso em campo e
aproximao de subjetividades, redao de dirio de campo e postura anlitica
diante dos dados recolhidos. Ainda com objetivo de compreender esse novo
territrio on-line, mas tambm levantar informaes sobre como eles tm sido
percebidos e problematizados por um pblico mais amplo, trabalhamos com
clipagem de notcias, artigos e reportagens a respeito dos sites de traio,
462

20 a 25 de maio de 2013
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valendo-nos de suas verses eletrnicas para levantar opinies de leitores/as

que intervm e discutem as matrias nas pginas desses peridicos na internet.
(4) CONCLUSO
A traio como marca de um relacionamento falho parece ser
ressignificada nesse contexto on-line, uma vez que no so poucos os relatos
nos quais homens e mulheres se declaram satisfeitos com o casamento que
tm. Neste contexto a traio no constituiria necessariamente infidelidade,
mas uma forma de apimentar o matrimnio. Assim, a anlise destes dados
ser respaldada em bibliografia que transita pelas reas das cincias sociais
(mais especificamente antropologia e sociologia) e da psicologia, priorizando em
todas estas reas os estudos sobre sociabilidade na internet, gnero e
masculinidades, conjugalidades e afetos, abarcando, ainda, discusses
contemporneas sobre relaes afetivas e sexuais a partir de enfoque que se
aproxima da antropologia das emoes e da psicologia social.
(5) Palavras-chave: sites de traio, capitalismo afetivo, etnografia on-line,

sexualidade, gerao.
(6) REFERNCIAS
AMARAL, Adriana. Etnografia e pesquisa em cibercultura: limites e
insuficincias metodolgicas. Revista da USP.
2010.
So Paulo,
n. 86, ago.
Disponvelem:http://www.revistasusp.sibi.usp.br/pdf/revusp/n86/11.pdf
BAYM, Nancy K. Personal Connections in the Digital Age. Cambridge: Polity

Press, 2010.
BELELI, Iara. Amores On-line. IN PELCIO, Larissa; SOUZA, Lus Antnio;
SABATINE, Thiago e MAGALHES, Bris. Sexualidade, Gnero e Mdia
463

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Olhares Plurais para o Cotidiano. Marlia: Cultura Acadmica. 2012 (No prelo).
GIDDENS, Anthony. A transformao da Intimidade. So Pauo: Ed. da
UNESP, 2a.ed., 1993.
GOLDENBERG, Mirian. A Outra: a amante do homem casado. Rio de
Janeiro: BestBolso, 2009.
GOLDENBERG, Mirian. Por que homens e mulheres traem? . Rio de Janeiro:
BestBolso, 2010.
GONALVES, Mrcio S. Amores virtuais. LOGOS - Ano 6 N 10 1
Semestre/1999.
HINE, Christine. Etnografia Virtual. Barcelona: UOC, 2004. Coleccin Nuevas
Tecnologas ySociedad. 2004
ILLOUZ, Eva. O amor nos tempos do capitalismo. Rio de Janeiro: Zahar,
2011.
ILLOUZ, Eva. El consumo de la utopa romntica. El amor y las
contradicciones culturales del capitalismo. Katz Editores: Madrid. 2009.
LEWGOY, Bernardo . A inveno da (ciber)cultura: virtualizao, aura e
prticas etnogrficas ps-tradicionais no ciberespao. Civitas (Porto
Alegre), v. 9, p. 185-196, 2009.
MISKOLCI, Richard. A Gramtica do Armrio: notas sobre segredos e
mentiras em relaes homoerticas masculinas mediadas digitalmente.
IN
PELCIO,
Larissa;
SOUZA,
Lus
Antnio;
SABATINE,
Thiago
MAGALHES, Bris. Sexualidade, Gnero e Mdia Olhares Plurais para o

Cotidiano. Marlia: Cultura Acadmica. 2012 (No prelo).
RDIGER, Francisco. Love on-line: paixo e poder no mundo da
cibercultura. Revista Galxia, So Paulo, n. 16, p. 61-77, dez. 2008.
SPINK, Mary Jane. 2001. Tpicos do discurso sobre risco: risco-aventura
como metfora na modernidade tardia. Cadernos de Sade Pblica, n 17,
464

20 a 25 de maio de 2013
---------------------------------------------------------------------------------------------------
pp:1277-1311.
Disponvel
em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci)ar
ttext&pid=S01-2-311X200100060002&Ing=pt&nrm=iso.
THOMSEN, Steven R., STRAUBHAAR, Joseph D. & BOLYARD, Drew
M.Ethnomethodology and the study of online communities: exploring the
cyber streets. Information Research, 4 (1).1998.
ZAGO, Luiz Felipe. Masculinidades disponveis.com - Sobre como dizer-se
homem gay na internet. Dissertao de mestrado apresentada ao Programa
de Ps-Graduao em Educao da Universidade Federal do Rio Grande do
Sul. 2009.
ZELIZER, Viviana A. 2009. Dinheiro, poder e sexo. Cadernos Pagu,
Campinas,
n.
32,
Junho.
Disponvel
465
em:

20 a 25 de maio de 2013
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6. Normas para submisso de

trabalhos cientficos
Instrues Gerais para a Submisso de Trabalhos:
1. Prazos para Inscries
1.1 Todos os trabalhos (comunicao oral e painel) devem ser enviados at
dia 20 de abril de 2013 para que haja tempo hbil para avaliao pela
Comisso Cientfica do evento.
2. Sobre o processo de inscrio

2.1 As propostas de trabalho devem ser inscritas por e-mail, exclusivamente
em formulrio especfico disponvel no site do VII Congresso de Psicologia
UNESP/Bauru (www.fc.unesp.br/capsi). Inscries por fax ou correio no
sero aceitas.
2.2 Voc poder enviar seu trabalho sem efetuar sua inscrio. Entretanto,
dever inscrever-se no evento at o dia 04 de maio de 2013 para que seu
trabalho seja apresentado ou exposto.
2.3 No ato da inscrio no evento, o participante dever informar o interesse
em submeter trabalhos cientficos, bem como, a modalidade (comunicao
oral ou painel) destes.
2.4 A inscrio no evento dever ser efetuada pelo apresentador do
trabalho.
3. Origem e Natureza dos Trabalhos
3.1 Os trabalhos devero ser resultantes de estudos, relatos de experincia
profissional e de pesquisas em andamento ou concludas. Tambm
466

20 a 25 de maio de 2013
---------------------------------------------------------------------------------------------------
podero ser resultantes de prtica desenvolvida ou em desenvolvimento,

devidamente circunstanciada e fundamentada.
3.2 S sero aceitos projetos/trabalhos que j tenham iniciado sua aplicao,
coleta de dados e/ou interveno.
4. Modalidade do Trabalho (Comunicao Oral e Painel Cientfico)
4.1 Comunicao Oral: relato oral breve de investigaes empricas,
conceituais, histricas ou metodolgicas.
4.1.1
Os trabalhos devero ser apresentados por apenas
um dos autores, em dia e hora divulgados pela Comisso

Organizadora, num perodo mximo de 15 minutos. Ao trmino das
apresentaes ser reservado um espao de tempo para discusses
referentes a todos os trabalhos apresentados, sendo que este espao
pr-requisito para considerar o trabalho como apresentado e
emisso de certificado.
4.1.2
As
sesses
de
comunicaes
orais
sero
organizadas pela comisso cientfica com base na temtica.

4.1.3
Cada
sesso
temtica
ter
um
coordenador,
previamente indicado pela Comisso Organizadora do evento. Este

coordenador ser responsvel por organizar as apresentaes.
Tambm haver um debatedor em cada sesso, com o objetivo de
promover discusses a respeito dos trabalhos apresentados.
4.1.4
comisso
organizadora
disponibilizar
equipamentos de data-show para as apresentaes.

4.1.5
Cabe
ao
apresentador
do
trabalho
montar
disponibilizar sua apresentao no dia do evento. Os arquivos para

apresentao devero estar salvos em formato .ppt, .pps (Power
Point 95 a 2003 ou BrOffice Impress). A coordenao no se
responsabiliza por arquivos salvos em outros formatos.
467

20 a 25 de maio de 2013
---------------------------------------------------------------------------------------------------
4.2 Painis Cientficos: Breve informativo visual, relatando pesquisas

empricas, histricas, conceituais ou metodolgicas.
4.2.1
Medidas: O pster deve ocupar um espao mximo
de 90cm x 120cm.
4.2.2
Ttulo: Apresentar letras em fontes de tamanho
superior a 70 (para ttulo) e igual ou superior a 20 (para texto).

4.2.3
Autores: Mencionar a referncia completa dos
autores, nome da instituio e da agncia financiadora (se houver) em

linha abaixo ao ttulo, alinhados esquerda.
4.2.4
Corpo do pster: Conter objetivos, metodologia,
resultados e discusso, concluso e referncias bibliogrficas.

4.2.5
Os autores devem estar presentes em data e horrios
estipulados, para a apresentao dos psteres, sendo necessrio

permanecer junto ao painel durante toda a atividade.
4.2.6
A comisso organizadora disponibilizar murais para
a fixao dos painis.

para
4.2.7
O apresentador deve se responsabilizar pelo material
fixao
do
painel.
Os
painis
devero
ser
retirados
imediatamente aps a apresentao.

5. Limite do Nmero de Apresentaes
5.1 Visando minimizar conflitos de horrios, uma pessoa s poder ser
inscrita como apresentador em no mximo UM trabalho na modalidade
painel cientfico ou UM trabalho na modalidade comunicao oral.
5.2 S sero aceitos trabalhos com no mximo 6 co-autores, incluindo
orientador e apresentador.
6. Normas ticas
6.1 No sero aceitas apresentaes destinadas a divulgar diretamente
organizaes, companhias, produtos, servios ou oportunidades de
468

20 a 25 de maio de 2013
---------------------------------------------------------------------------------------------------
emprego.
6.2 Os autores assumem a responsabilidade por eventuais implicaes
ticas referentes a seu trabalho.
7. Autorizao e Responsabilidade tica

7.1 Ao efetuarem a inscrio dos trabalhos, no VII Congresso de Psicologia
e XX Semana da Psicologia UNESP-Bauru, os autores autorizam a
Comisso Organizadora a public-los nos Anais do evento, e se
responsabilizam
pela
observao
cumprimento
de
todos
os
procedimentos ticos vigentes.

8. Instrues para recebimento de trabalhos
8.1 Os
trabalhos
devem
ser
enviados
para
e-mail:
trabalhos.capsi@gmail.com at o dia 20 de abril de 2013.

8.2 Um dos autores do trabalho dever, necessariamente, estar inscrito no
evento. Para demais co-autores no h esta obrigatoriedade.
8.3 S sero aceitos trabalhos enviados nos moldes estabelecidos pela
Comisso Organizadora. Trabalhos que no seguirem o modelo
estabelecido NO sero aceitos.
8.4 Todos os trabalhos passaro por uma fase de pr-aprovao, no qual
ser analisada a compatibilidade com o template em anexo. S sero
submetidos anlise seguinte, da Comisso Cientfica, trabalhos que
passarem por esta pr-aprovao.
8.5 Os trabalhos enviados fora do modelo estabelecido, recebero um email de alerta, avisando sobre a incompatibilidade de formatao. Depois
deste email, o apresentador ter um prazo de 4 dias para alterar seu
arquivo. Caso no ocorra a correo da incompatibilidade o trabalho ser
recusado.
8.6 Todos os trabalhos enviados recebero um e-mail de confirmao,
avisando sobre a sua compatibilidade ou incompatibilidade com o
469

20 a 25 de maio de 2013
---------------------------------------------------------------------------------------------------
modelo estabelecido pelo evento. Caso no receba este e-mail, entre em

contato
com
Organizao
do
Evento
no
email:
trabalhos.capsi@gmail.com.
8.7 O parecer do trabalho (aceito, aceito com alteraes, e no aceito)
tambm ser feito por e-mail.
8.8 Sero aceitos os trabalhos que seguirem rigorosamente as normas
estabelecidas e forem aprovados pela Comisso Cientfica em seus
mritos.
9. Procedimento Para Envio de Trabalho

9.1 A submisso dos trabalhos dever ser realizada pelo e-mail:
trabalhos.capsi@gmail.com.
9.2 O assunto do e-mail dever ser o NOME COMPLETO do apresentador
do trabalho.
9.3 O corpo do e-mail deve conter o nome completo do apresentador, coautores, ttulo do trabalho, rea temtica e modalidade (painel ou oral).
9.3.1 reas Temticas do Evento: Os trabalhos devem estar
vinculados a uma das seguintes reas temticas relacionadas
Psicologia:
Aprendizagem e Desenvolvimento Humano;
Educao Especial;
Fundamentos Tericos e Epistemolgicos da Psicologia;
Polticas Pblicas;
Psicologia Escolar/Educacional;
Psicologia Clnica;
Psicologia da Sade;
Psicologia Organizacional ou do Trabalho;
Psicologia Social;
Psicologia Experimental;
470
Temas Emergentes em Psicologia;

20 a 25 de maio de 2013
---------------------------------------------------------------------------------------------------
9.4 Devero ser enviados dois anexos:

9.4.1 O primeiro anexo dever ser o Resumo Expandido do
trabalho a ser apresentado, de acordo com a modalidade deste.
9.4.2 O segundo anexo dever ser o Resumo Expandido do
trabalho a ser apresentado, de acordo com a modalidade deste, seguindo
as normas do template acima mencionado, SEM a identificao dos
autores e instituies.
9.4.3 Os nomes dos dois arquivos devero ser o nome
completo do trabalho. Os dois resumos devero ser enviados no template
disponibilizado no site citado acima.
10. Normas para Apresentao
10.1 O envio de trabalhos seguir o modelo Resumo Expandido para
Comunicaes Orais e Painis Cientficos.
10.2 Os arquivos devero ser enviados no formato .doc, para isso, devero
ser salvos pelo programa Microsoft Word do Pacote Office, verso 972003.
10.3 Ao fundo do arquivo dever conter a marca dgua do evento. O
cabealho ser constitudo pela marca do evento, bem como a
descrio do dia e local do mesmo.
10.4 O ttulo dever estar centralizado e com espaamento simples. Com
fonte Times New Roman, tamanho 12, com todas as letras maisculas
e negritas.
10.5 Abaixo do ttulo dever estar o nome completo do apresentador do
trabalho sublinhado e, em seguida, os nomes completos dos coautores, separados por ponto e vrgula. A fonte dever ser Times New
Roman, tamanho 12 centralizado, espao simples.
10.6 Abaixo dos nomes dos autores e apresentador dever estar o endereo
eletrnico do apresentador na mesma formatao anterior.
10.7 A vinculao institucional e agncia de fomento (se houver) devero
471

20 a 25 de maio de 2013
---------------------------------------------------------------------------------------------------
estar explicitadas uma linha aps a do email do apresentador. A letra

dever ser Times New Roman, tamanho 11, em itlico e direita.
10.8 Para iniciar o texto deve-se pular uma linha aps o(s) nome(s) da(s)
instituio(es) e agncias de fomento.
10.9 O corpo do texto do trabalho dever ser formatado com a fonte Times
New Roman, tamanho 12, sem formatao (negrito, itlico, sublinhado,
etc.), justificado, espaamento 1,5. Todo o texto deve estar em cor
preta.
10.10
Devem constar nos textos dos Resumos Expandidos, de maneira
clara e objetiva, os seguintes aspectos: Introduo, Objetivos,

Metodologia, Resultados (preliminares ou finais), discusso, concluso
e palavras-chave (3 palavras-chave, dispostas ao final do resumo,
antes das referncias). As referncias citadas devero seguir as normas
da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT).
10.12 Todo o modelo de resumo expandido dever possuir no mnimo 3 e no
mximo 5 pginas.
TEMPLATE DE EXEMPLO
O template para preenchimento e envio de trabalho que est disponibilizado ao
fim desta pgina, j possui as caractersticas de formatao. Os participantes
devem fazer uso do modelo que serve para trabalhos de comunicao oral e
painel cientfico.
472

20 a 25 de maio de 2013
---------------------------------------------------------------------------------------------------
473

Anais Semana Congresso de Psicologia Da UNESP-Bauru/SP 2013

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14h - 16h - Palestra

16h - 18h - Palestra

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19h - 21h - Abertura Institucional / Mesa

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II CAPSInema - Anlise do filme

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Psicologia de desastres e emergncias

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Sexta Feira (24/05)

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