LOS BLOGS EN LAS TAREAS EDUCATIVAS

(Andrés García Manzano)

Una buena parte del alumnado que puebla los centros de Secundaria pertenece a
lo que se ha dado en llamar Net Generatión o generación de Internet: Han nacido
rodeados de los dispositivos tecnológicos que hacen posible el acceso a las
grandes autopistas de la información. Las videoconsolas, los teléfonos móviles y
los ordenadores personales, forman parte del paisaje cotidiano de estos
adolescentes, conformando un ecosistema digital del que les resulta casi
imposible sustraerse, efectivamente, el uso generalizado de las TIC en tareas
educativas puede ofrecer herramientas didácticas más atractivas y próximas al
alumnado, reforzando incluso el interés y grado de motivación en determinadas
materias, pero lo anterior, aún siendo condición necesaria, no resulta suficiente
para aumentar de manera significativa la calidad del sistema educativo. En una
institución en la que son más importantes las ideas que los medios materiales y
los procesos de aprendizaje que los contenidos curriculares, el acercamiento de
Internet a las aulas debe hacerse desde un modelo pedagógico.
El enfoque constructivista, reclama a los docentes estrategias mediacionales
activas, en las que los procesos de construcción del conocimiento sean articulados
tanto a nivel cognitivo como social. En el nuevo modelo importa más el cómo
enseñar que el qué enseñar. El papel activo del alumno resulta central en la
elaboración de las categorías lógicas y estructuras simbólicas que le permitirán
elaborar su particular modo de ser en el mundo.
Habermas (1989), con su original filosofía crítica de la enseñanza es el autor que
con más incide en la necesidad de convertir al alumno en un “interlocutor
cualificado” de lo real, con capacidad para construir sus propios esquemas
conceptuales a través de una acción comunicativa y emancipadora, encaminada a
la acción. De este modo, la actividad docente ha de equipar al alumno para
desenvolverse en un entorno social en permanente proceso de cambio: La
formación ya no constituye una etapa definida de la vida del individuo, sino un
proceso de adaptación permanente (long-life-learning) en el que las `habilidades´
intelectuales y sociales.
Las concepciones de Internet, entre millones de usuarios, en muchos casos
anónimos, hacen de la Red un instrumento de valor incuestionable en numerosas
prácticas docentes. Si bien, su uso efectivo como tecnología con verdadero
potencial educativo queda sujeto a la correcta elección y uso de las herramientas
web que mejor satisfagan los postulados generales del programa constructivista.

SISTEMAS CMS Y EDUBLOGS

Durante el último año parece haber cuajado con fuerza la Web 2.0. No se trata de
una nueva red tecnológicamente revolucionaria, sino más bien de toda una
filosofía del ciberespacio que devuelve el protagonismo a los internautas y la
hegemonía a los contenidos sobre el diseño, proporcionando herramientas de
desarrollo sencillas y flexibles que posibilitan un verdadero despegue de proyectos
colaborativos.
Los portales dinámicos, los agregadores de noticias RSS, los gestores de tags o
metadatos, hacen posible la definición de un poderoso concepto del que Richard
MacManus y Joshua Porter destacan las seis siguientes características. Me he
permitido resumirlas con algunas “licencias” personales:

1. Sistemas de descriptores semánticos que permiten, conocer las modificaciones

y nuevas incorporaciones de contenidos de cualquier sitio web.
2. Dispositivos sencillos para el desarrollo de aplicaciones personalizadas.
3. Sistemas de mezcla, captura, manipulación y difusión de contenidos multimedia.
4. Los usuarios toman el control; deciden cuado publicar y cómo hacerlo.
5. Construcción de auténticas comunidades sociales.
6. Separación de los elementos estructurales y diseño de contenidos que se
desean propagar por la red.

Existen numerosas plataformas dinámicas orientadas a los usuarios. Suelen estar

montadas sobre un lenguaje de programación de red (PERL, PHP) y una base de
datos (MySql) que facilitan la creación de dos categorías de portales que, en
general, se acomodan a las especificaciones de la Web 2.0: Los blogs son
versiones sencillas de gestores de contenidos (CMS) que permiten a los
internautas poco experimentados la creación de webs de cierta calidad, eludiendo
por completo los tediosos procesos de diseño y programación. Mientras que los
cuadernos de bitácora no sólo permiten publicar libremente en la red, sino que
organizan y gestionan la información que escriben el autor o y los comentarios que
envían los visitantes. En la Facilidad de uso y versatilidad, no se requieren
conocimientos de diseño web para publicar contenidos, ya que casi todas las
plataformas disponen de un sencillo editor de textos y un sistema de
administración transparente., y es eficiente el manejador de contenidos, que son
las aportaciones de los usuarios que aparecen fechadas y firmadas y cada artículo
publicado genera un enlace permanente (permalink) que facilita su localización
con buscadores y su vinculación desde cualquier website.
La Interactividad, son los términos “publicación multiusuario” y “escritura no lineal”
forman parte del argot de la red y, como seguidamente veremos, constituyen una
de las estrategias con mayor potencial didáctico. La Gestión de enlaces. Nos dice
que todo blog dispone de una sección fija, denominada blogroll, en la que el autor
suele incluir una lista de bitácoras afines.
La Sindicación tiene la posibilidad de asociar el contenido de otros blogs al nuestro
y viceversa, generando una auténtica red virtual de noticias y los elementos
multimedia permiten incorporar ficheros de sonido, galerías de imágenes,
videoclips, dando lugar a genuinos documentos multimedia.
El uso de blogs con fines educativos se remonta casi hasta los orígenes de estas
plataformas CMS. En la red se encuentra abundante información sobre las
primeras experiencias didácticas en la blogosfera que, aún hoy sirven de modelo a
numerosos profesionales de la enseñanza.
Entre el profesorado de Primaria y Secundaria va cuajando de manera creciente el
potencial educativo de los blogs. Si bien, hasta la fecha, casi todos los esfuerzos
se deben a la iniciativa particular de grupos profesores que alojan sus propuestas
didácticas en servidores públicos.
Sistemas de gestión de recursos didácticos: Es el tipo de edublog más empleado
en tareas docentes. El profesor propone, como complemento a la clase presencial,
una serie de actividades que el alumno deberá desarrollar empleando los recursos
del bitácora.
*Multiblogs de profesores: Bitácoras comunitarios de grupos de docentes que
comparten experiencias educativas, estrategias y recursos.
*Multiblogs de alumnos: Experiencias colaborativas del alumnado centradas en
temas o tareas que se desarrollan siguiendo varias líneas de trabajo. Aquí las
posibilidades son numerosas; desde proyectos interdisciplinares en los que
participan varios alumnos asesorados por profesores de distintas especialidades,
hasta blogs temáticos de pequeños grupos de alumnos centrados en una
determinada materia.
*Diarios de clase o tutoría: En los que se narra de manera cronológica la evolución
de un grupo de alumnos, el grado de consecución de los objetivos establecidos en
el currículo, cuestiones metodológicas o aspectos comportamentales y
actitudinales relativos al alumnado.
*Cuadernos de trabajo individual: Son páginas dinámicas de autor. En el ámbito
escolar sustituyen al cuaderno de clase, proporcionando el aliciente de poder ser
visitadas en Internet y enriquecidas con las aportaciones de otros estudiantes y
profesores. Algunos estudios evidencian que los cuadernos digitales aumentan la
autoestima y refuerzan las habilidades (y responsabilidades) sociales de los
alumnos.