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3 A Inicial
3 B Inicial
3 A Ciencias Sociales
Oruro, ao 2012
INTRODUCCIN
La produccin de conocimientos se ha constituido en caracterstica
fundamental de las instituciones de educacin superior. Razn por la cual la
poblacin y el Estado ha premiado a las instituciones que producen el
conocimiento que requieren para su desarrollo. Por lo tanto los procesos
educativos tienen que estar ligados a la investigacin, a la solucin de problemas
comunes.
Por otro lado no se puede obviar la realidad planetaria en nuestros
procesos educativos. El problema del calentamiento global del planeta, de la
inseguridad alimentaria, de la contaminacin ambiental, son temas mundiales que
se tiene que abordar desde las escuelas, y con mayor razn desde los centros de
educacin superior.
Los pases, ha nivel mundial han emprendido reformas educativas a fin de
responder a los cambios y retos sociales, econmicos, tecnolgicos y polticos
producto de los cambios planetarios. Es as que en Bolivia en materia educativa se
produce un cambio en la orientacin poltica, ideolgica trasuntada en la Nueva
Ley Educativa Avelino Siani y Elizardo Prez. Este nuevo sistema Educativo
Plurinacional es intra-intercultural, sociocomunitario, productivo y descolonizador,
cientfico y tecnolgico orientado al objetivo estratgico de Vivir Bien.
Los sistemas educativos, para responder los retos de nuestro tiempo
requieren nuevos maestros en el marco de la pedagoga descolonizadora, la
Unidad de Formacin Investigacin Educativa y Produccin de Conocimientos III,
implica una nueva forma de hacer investigacin desde el Pluralismo Epistmico.
Ve el mundo y sus relaciones desde la teora de sistemas, la complejidad y la
Teora del Caos como una interrelacin respetuosa y armnica.
La investigacin ha tenido cambios paradigmticos, los antiguos enfoques
positivistas son cuestionados como formas nicas de producir conocimiento. Se
reconoce que existen otras formas de producir conocimiento. Los estrictos
procedimientos metodolgicos dan paso a formas innovadoras de investigar. Estos
avances nos lleva a orientar los procesos investigativos hacia la corriente
sociocrtica, al enfoque cualitativo y la investigacin accin. Propiciando tambin la
investigacin etnogrfica, estudio de casos, la investigacin diagnstica, la
sistematizacin de experiencias y la elaboracin de Proyectos Socio Productivos.
4. DATOS REFERENCIALES
E.S.F.M:
Directora General:
Directora Acadmica:
Director Administrativo:
Espacio Acadmico:
Nombre de la UF :
Docente responsable:
Ao de estudio:
Carga horaria:
Ao acadmico :
5. CARACTERIZACIN
El primer elemento a considerar para realizar una propuesta educativa es
adecuar la misma al contexto. Vivimos en Bolivia, un nuevo contexto histrico y
poltico a partir de febrero del 2009 fecha en la que se promulga la Nueva
Constitucin Poltica del Estado, marcando el inicio de una nueva etapa en la vida
poltica del Estado boliviano. Constituyendo el Estado Plurinacional de Bolivia,
sobre la base de las culturas pre-coloniales y las fuerzas indgenas, originario,
campesinas como el genuino sustento popular, del proceso de cambio.
La instauracin del estado unitario social de derecho plurinacional comunitario,
proyecta sus races y realidades socioculturales hacia la transformacin educativa
de la sociedad boliviana y su autodeterminacin para alcanzar el VIVIR BIEN.
Alcanzarla implica desarrollar procesos de enseanza y aprendizaje nuevos, con
otro enfoque, con otro modelo enraizados en el desarrollo, en la comunidad.
En la regin altiplnica del Estado Plurinacional de Bolivia el contexto
lingstico es trilinge, por lo tanto el Plan curricular debe ser trilinge. En Oruro
se habla el castellano, el aymara, tambin el quechua. La prctica de estas
lenguas se realiza en todos los mbitos de la realidad local: en las familias, en los
centros comerciales, en oficinas gubernamentales, en las organizaciones sociales,
culturales y religiosas.
La formacin de maestros en la Escuela Superior de Maestros Angel
Mendoza Justiniano, por mandato de la Ley Educativa 070 est orientada al
maestro investigador. Su cuadro pluriparadigmtico se
caracteriza por la
coexistencia de puntos de vista filosficos y cientficos generales muy divergentes.
Por esta razn optamos en este Plan de Actividades, la complementariedad entre
los diferentes paradigmas, ms que el posicionamiento por uno de ellos. Es as
que las investigaciones que se planea jugarn un papel importante, tanto en la
CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS
Diagnstico de la comunidad
Trabajo comunitario de mejoramiento de las reas verdes de la ESFM Angel
Mendoza Justiniano.
Perfil de investigacin
Perfil de proyecto sociocomunitario productivo
Sistematizacin de experiencias pedaggicas en la PEC
Fortalecemo
s nuestra
comprensin
y reflexin
de los
componente
s del proceso
de
investigacin
a travs de
estrategias
ldicas para
aplicarlos a
un perfil de
investigacin
para
orientarlo a
la solucin
de
problemas
socioeducativos.
CONTENIDO
ORIENTACIONES METODOLGICAS
PRCTIC
A
EDUCATI
VA
COMUNI
TARIA
TEMA 1:
COMPONENTES
DEL PROCESO
DE
INVESTIGACIN
1.1. El
problema.
1.2. Objetivos
de
investigacin
1.3. Marco
terico
conceptual
1.4. Marco
referencial
1.5. Diseo
A
responder
a las
problemti
cas
Educativa
s Socio
comunitari
as a
travs de
proyectos
y otras
acciones
CRITERIOS
DE
EVALUACIN
PROD
UCTO
METODOLOGA DE TRABAJO EN LA
INSTITUCIN
SER:
-La
comprensin y
reflexin de
los
componentes
de
investigacin
SABER:
- La
Conceptualiza
- cin de cada
componente.
HACER:
-El
Planteamiento
del problema,
objetivos,
justificacin,
estructuracin
del marco
terico, la
metodologa y
el cronograma
de
investigacin.
HORA
S
T
P
40
Produci
mos:
Perfil de
investig
acin .
4
0
metodolgico
Proporciona
mos los
conceptos e
instrumentos
bsicos para
la
elaboracin
de proyectos
sociocomuni
tario
productivos
partiendo
del diseo
de proyectos
con
metodologa
participativa,
para que se
direccione a
la solucin
de las
necesidades
de la
comunidad.
TEMA 2:
PROYECTOS
SOCIO
COMUNITARIO
PRODUCTIVOS
2.1. Procesos
en los
Proyectos socio
comunitario
productivos
2.1.1. Anlisis
de la realidad
vivida
2.1.2. Reflexin
de problemas
2.1.3.
Transformacin
del contexto
2.2.
Capacidades a
fortalecer para
la participacin
en los
Proyectos socio
comunitario
Realizre
mos una
observaci
n a
algunas
unidades
educativ
as para
identifica
r alguna
necesida
d, que
pueda
ser
trabajada
en forma
doordina
da por
por la
comunid
ad.
DECIDIR:
-El
Direccionamie
nto que se da
a la
investigacin.
SER:
Elaboran
conceptos
SABER:
Describen la
estructura y el
proceso para
elaborar
PESCP.
HACER:
Elaboran
proyectos
socio
comunitario
productivos
DECIDIR:
Toman
decisiones
pertinentes
para orientar
el desarrollo
de las
unidades
educativas.
Producir
emos:
Proyect
os socio
comunit
ario
producti
vos.
productivos
2.2.1. Trabajo
en equipo
2.2.2. Liderazgo
2.2.3.
Desarrollo de
actitudes y
valores socio
comunitario
productivos
2.3. Fases para
la aplicacin de
Proyectos Socio
comunitario
productivos
A)
Fase
de
diagnstico
b)
Fase
de
informacin
y
discusin
C)
Fase
de
decisiones del
tema generador
D)
Fase
de
planificacin de
tareas
y
actividades
e)
Fase
de
decisin de la
estrategia
F)
Fase
de
desarrollo
G)
Fase
de
culminacin
parcial y total
del proyecto
H)
Fase
de
valoracin
y
reflexin
(evaluar),
formalizacin
de
conocimientos
y/o contenidos
didcticos
y
cientficos
Fortalecemo
s valores y
actitudes
sociocomuni
tarias para
trabajar en
equipo y
sistematizar
experiencias
educativas a
partir de la
planificacin,
ejecucin y
valoracin
de una
experiencia
educativa
para el
estudiante
produzca
conocimient
o til para su
prctica
educativa
TEMA 3:
SISTEMATIZACI
N DE
EXPERIENCIAS
3.1 Caractersti
cas
3.2 Proceso
Estructura del
informe
Salimos a
la
comunid
ad y a las
unidades
educativ
as a
tomar
experien
cia de la
prctica
educativ
a
comunita
ria
SER:
La prctica de
valores y
actitudes
sociocomunita
rias para
trabajar en
equipo
SABER:
Explicar los
conceptos y
procedimiento
s para
sistematizar
experiencias
educativas
HACER:
Redactar
informes de
Informe
s sobre
sistemat
izacin
de
experie
ncias
educativ
as
sistematizaci
n de
experiencias
educativas
Valorar:
-Valoraremos los conocimientos tiles
producidos en la experiencia educativa para
orientarlos a mejorar los aspectos cotidianos
DECIDIR:
Producir:
Produciremos Informes de las experiencias
educativas en la unidad educativa y en l
comunidad.
Desarrollam
os
habilidades
cognitivas y
actitudes
cientficas
para
planificar un
perfil de
tesis,
proyecto
sociocomuni
tario
productivo, y
perfil de de
sistematizaci
n de
experiencias
educativas.
TEMA 4:
DISEO DE
PERFILES
4.1. Perfil de
proyecto socio
comunitario
productivos
Caractersti
cas
Estructura
del informe
Salimos
al
entorno
de la
ESFM
para que
mediante
s la
observaci
n
identifiqu
emos
problema
s para
buscar
una
solucin
Producir
conocimiento
til para
resolver
problemas de
la comunidad
y de su
prctica
educativa
SER
Mostrar
habilidades
cognitivas y
actitudes
cientficas al
elaborar los
perfiles
SABER:
Planificar con
pertinencia
perfiles de:
tesis, proyecto
sociocomunita
rio productivo,
y perfil de de
sistematizaci
n de
Elaborar
perfiles
de de
tesis,
proyect
os
socioco
munitari
o
producti
vos, y
sistemat
izacin
de
experie
ncias
educativ
as
4.2. Perfil de
tesis
Caractersti
cas
Estructura del
informe
4.3. Perfil de
sistematizacin
de experiencias
Caractersti
cas
Estructura del
informe
desistematizacin de experiencias
educativas
Teorzar:
-Reflexionaremos nuestra prctica educativa
comunitaria y de aula para producir perfiles y
escribiremos el conocimiento encontrado
(Mtodo: analtico sinttico)
Valorar:
-Discriminaremos en un cuadro de doble
entrada: lo til, lo interesante, lo innecesario
(Estrategia: debate en grupo)
Producir:
-Perfil de investigacin
-Perfil de proyectos sociocomunitario
productivos
-Perfil de sistematizacin de experiencias
educativas.
Experiencias educativas de finalizacin
-Expondremos los perfiles
experiencias
educativas.
HACER:
Perfiles de:
tesis,
proyectos y
sistematizaci
n de
experiencias
educativas.
DECIDIR:
La modalidad
de nuestra
preferencia
para producir
conocimiento
Las clases sern en talleres presenciales investigativas y propositivas. Complementadas con aplicaciones didcticas
interdisciplinares y transdisciplinares en el aula. Y culminadas en producto colectivos sistematizados.
La dinmica de los talleres se realizarn con actividades de interrelacin objetiva grupal , con la tcnica de la rejilla y bajo
la teora del pensamiento crtico.
Comunicacin
La interrelacin subjetiva comunicacional
docente, ser dialgica y sistmica.
Dinmicas
Sociodramas
Juego de roles
Interpretaciones psicosociales
Presentaciones
Rompecabezas
Tcnicas de desarrollo
-
Interpretaciones psicosociales
Investigaciones diagnsticas
Sistematizacin
Elaboracin de proyectos
Elaboracin de revistas
Elaboracin de estrategias
Murales
Empoderamiento social
Rejilla
Debate
Asamblea
Didctigramas
Comics
Investigacin accin
Registro etnogrfico
Tcnicas de cierre
Resmenes:
-
Sopa de letras
Crucigramas
Grafitis
Sinpticos
Didctigramas
1. EVALUACIN
La evaluacin que se propone ser:
Formativa, de diagnstico y proceso, con auto co y hetero evaluaciones.
De impacto, en el producto y resultado, del proceso de aprendizaje.
De calidad, por que se valorar el proceso y el resultado desde la perspectiva
objetiva y subjetiva del objeto de estudio con criterios de calidad (baja, media y
alta calidad) desde un perspectiva holstica.
V.
FUENTES DE INFORMACIN