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TEMA 8, 9 y 10
Alex Fernandez Caroz
Primera parte
Claramente ha habido un cambio que ha motivado que este sector prolifere de una
manera creciente, rpida y constante. Quin sabe qu futuros nuevos avances propiciarn otra
transformacin en esta industria y de la que seremos todos testigos y, nuevamente y a su vez,
usuarios. Ahora mismo, estamos prcticamente rodeados de apps y de aplicaciones
informticas por doquier; todas las generaciones se han visto involucradas y las generaciones
que vendrn nacern, igualmente, con conocimiento y uso de todo esto. No es de extraar que
en Estados Unidos ya se den clases de programacin en las escuelas. La venta fsica de
programas se est quedando obsoleta. Y hay que tener en cuenta que se est desarrollando
una cultura en las empresas, no slo para el desarrollo de software, sino ms bien y tambin
para el mantenimiento de dichas aplicaciones, de manera que se puedan corregir fallos,
modificar, actualizar... En campos como la sanidad, la banca y la gestin del hogar existen
mltiples servicios ofrecidos por distintas y variadas apps. Poco a poco y en los ltimos aos,
casi sin darnos cuenta, las aplicaciones estn formando parte de nuestro da a da cotidiano y,
por el momento, no parece que dejen de crecer, al contrario, van en aumento casi constante.
Seguramente, en un futuro hablaremos de la actualidad como de una poca dorada, donde la
variedad y la cantidad fuerza a las empresas a buscar la originalidad y la calidad.
Describir los roles de cada uno de los componentes del grupo de trabajo, identificando
en cada caso la responsabilidad asociada, para establecer las relaciones profesionales
ms convenientes.
El correcto estudio de estos conceptos asegura una preparacin tcnica adecuada para
el desarrollo y administracin de aplicaciones e implica la adquisicin de unos conocimientos
concretos que resultan inmediatamente tiles a la empresa.
Pero la aplicacin de estos conceptos y la forma en cmo se aplican no depende, en
exclusiva, de las cualidades tcnicas del profesional sino ms bien de sus aptitudes y actitudes
individuales frente a las diferentes situaciones en las que puede verse envuelto. Por ello, la
asimilacin de los conceptos tcnicos y capacidades claves tcnicas no garantiza a las empresas
una correcta adecuacin del profesional a su puesto de trabajo.
De esta manera debemos englobar estos conocimientos tcnicos con aptitudes que son
propias del sector pero tambin de cualquier otro puesto de trabajo, como lo pueden ser:
-
Autonoma.
Podra decirse que estas engloban las capacidades clave de cualquier profesional de
cualquier sector.
Por otra parte, en estudios relacionados con TIC, tenemos toda una serie de capacidades
claves, estrechamente ligadas al entorno informtico y de networking, que se estn abriendo
paso no slo en el sector de la informtica y la comunicacin sino prcticamente en cualquier
otro sector profesional.
-
Un ejemplo, para la Cualificacin IFC362_2, las competencias generales son: realizar los
procesos de implementacin de redes inalmbricas de rea local y metropolitana, y efectuar la
instalacin del software, la configuracin y puesta en servicio de los equipos de
radiocomunicaciones de redes fijas y mviles, realizando el mantenimiento preventivo y la
resolucin de incidencias de primer nivel, siguiendo los procedimientos establecidos.
Nivel 3:
-
Un ejemplo, para la Cualificacin IFC363_3, las competencias generales son: realizar los
procesos de instalacin, configuracin y administracin en sistemas de planificacin de
recursos empresariales y de gestin de relaciones con los clientes (sistemas ERP-CRM:
Enterprise Resource Planning.-Customer Relationship Management), realizando las
adecuaciones necesarias mediante la programacin de componentes software, siguiendo
especificaciones de diseo, con el fin de soportar las reglas de negocio de la organizacin, y
asegurando su funcionamiento dentro de los parmetros organizativos de la empresa.
As pues, todas las Cualificaciones llevan implcita una Competencia General en la que
se definen los cometidos y funciones para desempear correctamente dicho trabajo. Y an
ms, existe la siguiente divisin: competencias tcnicas y competencias clave. Las
competencias tcnicas, como su propio nombre indica, son las competencias especficas de
una Cualificacin concreta; mientras que las competencias clave son las que permiten al
trabajador adaptarse a un mundo laboral cambiante.
Con todo ello, se forja la competencia de una persona que incluye conocimientos y
capacidades tanto en lo laboral como en lo personal y acadmico y que se adquieren (tal y
como ya se ha comentado) por distintas vas e indistintamente del nivel en el que se encuentre.
Por este motivo, resulta difcil intentar resumir este tipo de competencias dentro el
sector TIC, de ah que se hable ms de las Competencias Generales, puesto que, segn la
Cualificacin y su nivel (como anteriormente se ha expuesto), as sern tambin dichas
competencias (tcnicas y clave) y que, por otro lado y en conjunto, son necesarias para poder
obtener dicha Cualificacin.
Para poder acceder a los estudios de este ciclo formativo de grado superior y obtener
el ttulo de Tcnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma, al igual que con los
otros ciclos formativos de grado superior, hace falta cumplir con alguno de los siguientes
requisitos previos:
Bachillerato LOGSE.
Prueba de acceso a Grado Superior.
Prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 aos.
COU.
FPII.
Tener el ttulo de algn otro ciclo de Grado Superior.
Un ttulo oficial equivalente o superior a cualquiera de los anteriores.
Mdulo
M01
Contenido
SISTEMAS INFORMTICOS
Horas
198 H
M02
BASES DE DATOS
231 H
M03
PROGRAMACIN (I)
UF1: PROGRAMACIN ESTRUCTURADA
165 H
Mdulo
Contenido
Horas
M03
PROGRAMACIN (II)
132 H
M04
99 H
M05
ENTORNOS DE DESARROLLO
66 H
M06
ACCESO A DATOS
132 H
M07
DESARROLLO DE INTERFACES
99 H
M08
99 H
M09
99 H
M10
99 H
M11
99 H
Mdulo
Contenido
Horas
M12
66 H
M13
99 H
M14
317 H
Para poder cursar algunos de estos mdulos existen una serie de requerimientos que se
detallan a continuacin:
Para cursar M3 II, M5, M6, M7, M8 y M9, es necesario tener aprobadas el 60%
de las UF de M3 I.
Para cursar el Proyecto de Sntesis es necesario haber cursado todos los
mdulos del Ciclo Formativo o estar cursando los ltimos en el mismo
semestre en que se realice el Proyecto.
Para matricularse a la Formacin en Centros de Trabajo (FCT) es necesario
tener aprobado como mnimo el 50% de los mdulos del ciclo.
El ciclo de DAM est pensado para poder completarse en dos aos; el primer curso es
compartido con el resto de ciclos formativos de grado superior de esta familia profesional, es
decir, ASIX y DAW, donde se estudian entre otras asignaturas: bases de datos, sistemas
operativos y lenguajes de programacin. En cambio, el segundo curso es ya especfico para
cada uno de los ciclos. En el caso de nuestro ciclo (DAM), se centra en aprender a desarrollar
aplicaciones para dispositivos mviles y ordenadores, as como en profundizar en los lenguajes
de programacin.
Anteriormente, se ha comentado que el ciclo est pensado para completarse en dos
aos, pero esto no tiene por qu ser as obligatoriamente; de hecho, el alumno se puede
matricular de los mdulos o incluso unidades formativas (UF) que ms le convengan pudiendo
escoger otros posibles itinerarios formativos ms largos bien por no poder dedicar al estudio
las horas necesarias o bien por cualquier otro motivo.
Como ejemplo, podemos ver que, en la misma pgina web de UCOC, nos proponen dos
itinerarios formativos distintos segn el nmero de horas semanales que el alumno pueda
dedicar al estudio del ciclo:
a)
Itinerario recomendado en dos aos (para los alumnos que puedan dedicar a los
estudios unas 30 horas semanales).
b)
Itinerario recomendado en tres aos (para los alumnos con cargas laborales y/o
familiares y que cuenten con una disponibilidad para los estudios de unas 20 horas semanales).
1er Semestre: M2
2 Semestre: M3(I)+M4
3er Semestre: M1+M3(II)
4 Semestre: M9+M10+M11
5 Semestre: M6+M7
6 Semestre: M5+M8+M12+M13
La Formacin en Centros de Trabajo (FCT), que corresponde a las prcticas en
empresas, puede iniciarse una vez finalizado el 2 semestre siempre y cuando
se hayan aprobado el 50% de los mdulos del Ciclo Formativo.
Muy bien, ya sabemos cmo podemos acceder a los estudios de DAM y cules son los
mdulos que debemos superar para obtener el ttulo, independientemente del itinerario
formativo que seleccionemos.
Ahora bien, una vez obtenido el ttulo, qu opcin tenemos? Pues tenemos varias: la
primera, obviamente, ser la incorporacin al mercado laboral bien en alguna consultora
informtica bien en algn bufete de programacin o, incluso, hacernos autnomos y trabajar
por cuenta propia.
Otra alternativa sera continuar nuestra formacin en el sector de la informtica.
Llegados a este punto, tenemos dos opciones:
-
de DAM. Es decir, para quienes superen el ciclo y consigan el ttulo de DAM en dos
aos, en un siguiente tercer ao, pueden realizar otro ciclo formativo de grado
superior e, incluso, en un cuarto ao ms, podran tener los tres ciclos formativos de
grado superior de la familia de Informtica y Comunicaciones.
Los elementos que definen los nuevos yacimientos de empleos son los siguientes:
1.
2.
3.
4.
Los factores que impulsan los nuevos yacimientos de empleo son de ndole
socioeconmica, demogrfica y cultural. Se encuentran, a menudo, estrechamente
relacionados y, en su conjunto, tienen importantes consecuencias en los modos de vida de la
poblacin.
Entre las transformaciones estructurales experimentadas por la sociedad occidental en
los ltimos lustros, hay que citar el envejecimiento de la poblacin, la incorporacin masiva de
la mujer al mercado de trabajo, el aumento de la renta y el nivel educativo, la reduccin de la
jornada de trabajo, la nueva valoracin del tiempo de ocio y, por ltimo, la creciente
urbanizacin.
El envejecimiento de la poblacin es posiblemente uno de los cambios demogrficos
con mayor impacto en las sociedades y economas occidentales del siglo XXI. La poblacin
mayor de 65 aos ha incrementado su participacin en el total de la poblacin europea y las
previsiones apuntan a una agudizacin de esta tendencia en el presente siglo. Adems, hay que
subrayar el crecimiento de la poblacin con ms de 80 aos, edad a partir de la cual aumenta
de forma muy marcada la probabilidad de presentar algn tipo de dependencia para el
desempeo de las actividades de la vida diaria.
El impacto del aumento de la renta y del nivel educativo sobre la sociedad, sus
demandas y sus necesidades, tiene un amplio alcance. Entre otros aspectos, hay que
mencionar que la fuerte mejora del nivel educativo de las mujeres incide de forma decisiva
sobre su incorporacin al mercado de trabajo, con todas las implicaciones que ello conlleva
respecto a las necesidades de las familias. Adems, la mejora de las condiciones econmicas y
educativas de la poblacin tiende a producir cambios en los valores e inquietudes de los
individuos, que empiezan a preocuparse ms por las cuestiones medioambientales y a
demandar nuevos servicios relacionados con la cultura y el ocio, de ah que surjan nuevos
yacimientos de empleo en los mbitos de los servicios culturales, de ocio y de medioambiente.
La teora indica que los Estados miembros y las regiones deben perseguir el objetivo de
la igualdad entre hombres y mujeres en todas las fases de preparacin y la ejecucin de los
programas y proyectos. Esto puede hacerse mediante acciones especficas para promover la
igualdad o luchar contra la discriminacin, as como teniendo cuidadosamente en cuenta el
modo en que otros proyectos y la gestin de los fondos pueden afectar a mujeres y hombres.
Bien es cierto que queda mucho camino por recorrer y que las estadsticas indican que los
sueldos y las oportunidades laborales para la mujer sufren desigualdad todava.
El sector de las nuevas tecnologas es el sector con mayor potencial de empleo. El
avance de las nuevas tecnologas y su incorporacin al mundo empresarial y a todos los
aspectos de nuestra vida han hecho que aumente la oferta en expertos en redes sociales,
telecomunicaciones, internet e informtica.
En estos momentos hay varios eventos que permiten compartir ideas y aplicarlas, por
ejemplo, al campo de la salud y tratamientos cognitivos para ciertas enfermedades como el
sndrome de asperger o el Alzheimer.
Como ejemplo, en el Demo Day Think Big, un evento que organiza una conocida
multinacional de telecomunicaciones, surgen muchas ideas planteadas para mejorar,
solucionar, investigar y aplicar las nuevas tecnologas a los nuevos yacimientos de empleo, de
hecho gracias a estos eventos se solucionan carencias y surgen otras nuevas a investigar.
Comentar tambin el nacimiento de aplicaciones para personas con dificultades cognitivas
como PictoConnection, una aplicacin que fomenta el uso de pictogramas para mejorar la
comunicacin.
Otra idea premiada en la que podemos ver cmo se aplican los avances en el sector de
la informtica es la creacin de drones para urgencias en la va pblica, el motivo es hacer de la
rapidez y la eficiencia una mxima en las emergencias mdicas y en la telemedicina.
Por lo tanto, podemos concluir que existen muchas necesidades a cubrir con las
telecomunicaciones y la informtica y que, conforme va cambiando la estructura social, van
surgiendo nuevas carencias y tambin falta de apoyo econmico por parte del Estado, que
todava destina muchos recursos improductivos para satisfacer necesidades que no existiran si
el sentido comn se aplicase a la telemtica y hubiese cohesin, por ejemplo, en las bases de
datos mdicas.
Tambin falla, por supuesto, el planteamiento del concepto de Gran Hermano,
podemos utilizar esa vigilancia para mejorar la calidad de vida, mejorar la atencin de las
urgencias mdicas o facilitar la insercin de los sectores desplazados en la sociedad laboral y de
consumo?
En conclusin, la inversin en I+D+I es fundamental para el desarrollo de la sociedad
actual, un desarrollo que tiene que apuntar en todas las direcciones: telemedicina, actividad
socioeconmica, servicios, integracin social
B. Las ofertas para grupos con dificultades de insercin laboral y el autoempleo.
Centrndonos en nuestro Ciclo Formativo (DAM) comentar que est incluido en el
programa de Formacin e Insercin Laboral de Demandantes de Empleo en Tecnologas TIC,
convocado por el Servicio Pblico de Empleo Estatal. Tambin se incorpora esta accin
formativa en el proyecto Open4Job de ASOLIF. Desde 2010, se mantiene esta iniciativa de
impulso de la formacin en herramientas de Software Libre, cada vez con mayor demanda en
el mercado y siendo uno de los subsectores que mejor soportan la crisis.
Est dirigido a:
Este ciclo formativo contiene la formacin necesaria para desarrollar la propia iniciativa
en el mbito empresarial, tanto hacia el autoempleo como hacia la asimilacin de
responsabilidades y funciones en el empleo por cuenta ajena.
Las personas con este perfil profesional ejercen su actividad en entidades pblicas o
privadas de cualquier tamao, tanto por cuenta ajena como por cuenta propia, desempeando
su trabajo en el rea de desarrollo de aplicaciones informticas multiplataforma en diversos
mbitos: gestin empresarial y de negocio, relaciones con clientes, educacin, ocio,
dispositivos mviles y entretenimiento, entre otros, as como aplicaciones desarrolladas e
implantadas en entornos de alcance intranet, extranet e Internet; implantacin y adaptacin
de sistemas de planificacin de recursos empresariales y de gestin de relaciones con clientes.
Las ocupaciones y puestos de trabajo ms relevantes son los siguientes:
-
Segunda parte
Lo ideal, lo mejor que me podra pasar es entrar de prcticas en una empresa, como no
de videojuegos, ver como funciona un equipo, aprender como se hacen mejor las cosas... Ser
un aprendiz y disfrutando como un nio. Ojal esa empresa en la que estoy me guste y
comparta motivaciones con ella, con lo cual yo compartira y aportara ideas. De lo contrario,
igualmente agradecido por lo que me hayan podido ensear, pues si un sitio no lo siento como
mo, me ir cuando lo vea necesario. El autoempleo es un camino que no descarto, si no todo
lo contrario, lo tengo muy en mente. Con los juegos que mas he disfrutado son aquellos en las
que se han visto implicadas como mucho 3-5 personas en su creacin. Algo casero, mimado y
cuidado, que no intenta gustar a todo el mundo ni utiliza anlisis de mercado, algo original y
personal. As que de una forma u otra quiero dedicarme al sector de los videojuegos,
analizando que me conviene en su debido momento.
Un aspecto importante es el hecho de que nunca se puede dejar de aprender. Igual que
en el cine, que van apareciendo nuevos efecto o se mejoran los anteriores, o se ofrecen nuevas
experiencias al usuario, como el cine en 3D, en este sector tambin aparecen nuevos avances.
La realidad virtual, nuevos motores grficos de los cuales hay que aprender a manejarlos y
saber sacarles todo el provecho. Si te niegas a aprender, te quedas atrs. Y si algo es vital en
este mercado es hacerte ver y que mejor forma que formando parte de la innovacin.
Curriculum vitae
Informacin personal
Apellido(s) / Nombre(s)
Direccin (direcciones)
Telfono(s)
Correo(s) electrnico(s)
933466515
Mvil:
618 14 19 26
fernialex@gmail.com
fernialex@live.com
Nacionalidad
Fecha de nacimiento
Sexo
Spain
27/05/1993
Male
Nombre y direccin de la
empresa o empleador
Holmes Places Europolis Les Corts. Travessera de les Corts, 252, 08014
Barcelona
Educacin y formacin
2011-2014
Cualificacin obtenida
Mathematics
Unfinished
Principales materias o
capacidades profesionales
estudiadas
Nombre y tipo del centro de
estudios
Capacidades y
competencias personales
Idioma(s) materno(s)
Otro(s) idioma(s)
Autoevaluacin
Comprensin
Comprensin
auditiva
English
Habla
Lectura
6
Interaccin oral
Escritura
Capacidad oral
Capacidades y competencias
informticas
Permiso(s) de conduccin
Tercera parte
Me es difcil verle alguna desventaja en este sector. Hay una reduccin clara en el
tiempo que te puede llevar desarrollar algo. Surgen ms ideas. Hay ms experiencias sobre la
mesa, quizs a alguien algo no le funcion en el pasado y es conveniente no repetirlo. Detrs
de un proceso creativo y un proceso de produccin lento, cuanta ms gente, en su debida
medida es mejor. Steven Spielberg no hace solo sus pelculas, ni tampoco es l quin model
los dinosaurios de Jurassic Park. Dentro de un equipo de desarrollo habr alguien encargado en
disear el aspecto tcnico, como va a funcionar, otro encargado en hacer los diseos visuales,
que funcionen y encajen bien, otro se encargara de programar todo ello, otro de la publicidad o
la distribucin...
Los problemas que pudieran surgir, seran choques de ideas u opiniones, pero que de
todas formas proliferan en una mejora del trabajo, siempre que se arreglen de una forma
correcta. Lo cual no lo hace un problema en s, si el resultado es positivo.
Trabajo en equipo
Muy satisfactorio. Desde el primer da Alejandra se puso en contacto con los miembros del
grupo y poco a poco fuimos contestando todos. Vimos que exista un problema de
comunicacin, los mensajes en UCOC no permiten chats grupales y hablar por el foro sera un
engorro para nosotros y para el resto de compaeros del ciclo. As que decidimos darnos los
telfonos y manejar el trabajo va Whatsapp.
Una vez que estuvimos todos, dividimos el trabajo en seis partes, poco a poco cada uno
fue diciendo sus preferencias y cual estara dispuesto a hacer en caso de que alguien quisiera
hacer su parte. Recuerdo que Julio y yo escogimos la misma opcin y ced a hacer la otra
opcin que tambin haba dicho como segunda opcin. Tambin acordamos una fecha de
entrega para el grupo que era exactamente una semana antes de la entrega oficial del trabajo,
para as no retrasar a los miembros del grupo en el caso de que uno de nosotros no entregase
su parte, an quedara una semana para que el resto del grupo decidiera hacer con esa parte
que se haba quedado colgada. Nada de esto tuvo que pasar, ya que todos cumplimos con el
plazo que nos habamos propuesto y una semana antes de la entrega todos tenamos todas las
partes en un solo documento.
Una vez finalizado el trabajo, la comunicacin con el grupo no ha desaparecido. A
todos nos pareca til la nueva va de comunicacin que habamos abierto para comentar
trabajos y sensaciones del ciclo.