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Los
procesos
de
aprendizaje que realiza un
alumno cuando trabaja
en solitario son diferentes de
los que realiza cuando
trabaja en grupo, por este
motivo los modelos del estudiante hasta ahora existentes no son vlidos para
sistemas colaborativos, por lo que surge la necesidad de crear nuevos modelos o
intentar modificar los actuales para adaptarlos a estos ambientes.
Las ventajas del trabajo en grupo, tales como el aumento del aprendizaje debido a
la interaccin entre personas, la mayor motivacin para aprender, unidas al
avance tecnolgico de la informtica (especialmente de las redes de
comunicacin); han pulsado la creacin de sistemas para el trabajo colaborativo y
sobre todo para el aprendizaje colaborativo.
Para trabajar en colaboracin es necesario compartir experiencias y
conocimientos y tener una clara meta grupal en la que la retroalimentacin es
esencial para el xito de la empresa. "Lo que debe ser aprendido slo puede
conseguirse si el trabajo del grupo es realizado en colaboracin. Es el grupo el
que decide cmo realizar la tarea, qu procedimientos adoptar, cmo dividir el
trabajo, las tareas a realizar.
Este conjunto de mtodos de instruccin y de entrenamiento se apoyan en la
tecnologa y en estrategias que permiten desarrollar en el alumno habilidades
personales y sociales, logrando que cada integrante del grupo se sienta
responsable no slo de su aprendizaje, sino del de los restantes miembros del
grupo.
El docente, en cambio, tiene que disear cuidadosamente la propuesta, definir los
objetivos, los materiales de trabajo, dividir el tpico a tratar en sub tareas, oficiar
de mediador cognitivo en cuanto a proponer preguntas esenciales y subsidiarias
que realmente apunten a la construccin del conocimiento y no a la repeticin de
informacin obtenida y, finalmente, monitorear el trabajo resolviendo cuestiones
puntuales individuales o grupales.
Como
mtodo puede ser muy formalmente
estructurado, como en el proceso que actualmente conocemos como aprendizaje
cooperativo o simple e informal como cuando los estudiantes discuten sus ideas
entre ellos buscando alguna respuesta consensual, para despus compartirla con
sus colegas.
"En un estudio que explican los mtodos de aprendizaje cooperativos, Slavin
(1993) identifica diferentes perspectivas:
A.. Perspectiva motivacional Esta perspectiva insiste en que para conseguir las
metas personales cada uno de los miembros del grupo debe colaborar y ayudar
para conseguir la realizacin de la tarea total. Se premia al grupo en funcin de las
realizaciones que hayan sido capaces de hacer entre todos.
B.. Perspectiva de cohesin social Lo ms importante, desde esta perspectiva,
es que los estudiantes desean ayudarse unos a otros a aprender, quieren el xito
del equipo. Los alumnos ayudan a aprender a sus compaeros de equipo porque
se preocupan e interesan por el grupo. Para conseguir este inters es
imprescindible desarrollar actividades especficas para la formacin y cohesin del
equipo preparndole para las actividades de aprendizaje cooperativo.
C.. Perspectivas cognitivas (de desarrollo y de elaboracin cognitiva) Esta
perspectiva sostiene que las interacciones entre los alumnos aumenta el
rendimiento de estos, debido a que cuando los estudiantes trabajan en grupos
cooperativos tienen que hacerlo procesando mentalmente la informacin antes
que por el hecho de que se les motive. Los mtodos cooperativos elaborados por
pedagogos cognitivos no insisten en las metas grupales ni en la cohesin social
del grupo.
Sobre el
tema,
Crook
expresa que el aprendizaje se genera a partir de
la combinacin de una serie de principios como: la articulacin, el conflicto y la coconstruccin.
El principio de la articulacin, que nos interpela en relacin a que el valor
educativo y cognitivo de esta estrategia de aprendizaje se deriva de la necesidad
que tiene el participante de organizar, justificar y declarar sus propias ideas al
resto de compaeros, y de la necesidad de su interpretacin, es decir traduccin
cognitiva, para que sea comprendida por sus iguales.
El principio del conflicto, por el que se asume que los beneficios se producen en
el contexto de los desacuerdos y de sus refuerzos para resolverlos, desacuerdos
que sern de extraordinaria importancia para estimular los movimientos
discursivos de justificacin y negociacin.
El principio de co-construccin, que hace referencia a la significacin que tiene
el hecho de compartir objetivos cognitivos comunes y que el resultado alcanzado
no sea la simple yuxtaposicin de informacin sino su elaboracin, reformulacin y
construccin conjunta entre los participantes.
Las ventajas del aprendizaje colaborativo son mltiples pudiendo destacar entre
ellas la de estimular habilidades personales, disminuir los sentimientos de
aislamiento, favorecer los sentimientos de auto eficiencia y propiciar, a partir de la
participacin individual, la responsabilidad compartida por los resultados del grupo.
Con relacin al conocimiento, el trabajo colaborativo permite el logro de objetivos
que son cualitativamente ms ricos en contenidos asegurando la calidad y
exactitud en las ideas y soluciones planteadas.
Otra ventaja del aprendizaje colaborativo es que propicia en el alumno la
generacin de conocimiento, debido a que se ve involucrado en el desarrollo de
investigaciones, en donde su aportacin es muy valiosa al no permanecer como
un ente pasivo que solo capta informacin.
Obstculos y desventajas
Los principales obstculos a los que se enfrenta el aprendizaje colaborativo son la
resistencia al cambio en los paradigmas de trabajo en equipo por parte de los
estudiantes, y el buen diseo de herramientas para el trabajo mismo.
Falta de experiencia de los participantes (alumnos maestros), lo que conlleva
a situaciones difciles; debido a la exigencia de romper con hbitos adquiridos
durante aos de trabajo individual y a la necesaria adquisicin de nuevas tcnicas
de aprendizaje.
INTRODUCCIN
JUSTIFICACIN
OBJETIVOS
GENERAL
Fomentar la aplicacin del Aprendizaje Colaborativo en los
estudiantes.
ESPECFICOS
Conclusin
RECOMENDACIONES
E-GRAFIA
http://es.wikibooks.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo
http://saiaequipo3.wordpress.com/2012/08/10/ventajas-y-desventajasdel-aprendizaje-colaborativo/
Las diferencias esenciales entre el aprendizaje colaborativo es que los alumnos son quienes
disean su estructura de interacciones y mantienen el control sobre las diferentes decisiones
que repercuten en su aprendizaje, mientras que en el aprendizaje cooperativo, es el profesor
quien disea y mantiene casi por completo el control en la estructura de interacciones y de
los resultados que se han de obtener.
No obstante, la premisa bsica de ambos paradigmas est fundada en el enfoque
constructivista a travs de nuevas experiencias de aprendizaje.